PHƯƠNG PHÁP DẠY MƠN TIN HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH CHUYÊN ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP DẠY MƠN TIN HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH I/ Mục tiêu: Khi nói đến Tin học liên tưởng đến máy tính điện tử, công cụ mà người tạo để lưu trữ, xử lý truyền tải thơng tin Vì việc dạy học Tin học nói chung cần phải có trang thiết bị, đồ dùng dạy học nhà trường, điều kiện địa phương Dạy học Tin học thường gồm có hai phần: Lý thuyết thực hành, hai kết hợp song song với trình dạy học, phần lý thuyết Tin học đa số học sinh Vì tiết học lý thuyết Tin học thường khơ khan, nói, cung cấp kiến thức thường diễn chiều, bỡi : Đây mơn học mới, khó học, có nhiều khái niệm trừu tượng, nhiều thuật ngữ chuyên ngành, ngôn ngữ tiếng Anh, học sinh khó hiểu, khó hình dung, cịn xa lạ với nhiều học sinh mà chương trình tin học (học lập trình) tiếp cận với nhiều từ chuyên ngành tiết học lý thuyết Tin học dễ bị nhàm chán, học sinh theo khơng kịp khơng thể tự tìm cho kiến thức Vì tiết học thực hành có hiệu quả, thực hành khơng khỏi cịn nhiều lộn xộn, xảy tình trạng học sinh ngại tiếp cận, chí có học sinh nhút nhát bị bạn dành máy, mặc cảm nên chịu thực hành Như để khắc phục hạn chế nêu trên, trước hết giáo viên cần phải có phương pháp dạy học thật tốt, phương thức tổ chức dạy học thực hành cho thích hợp có hiệu Phương pháp dạy học giáo viên có vai trị quan trọng, công cụ giúp học sinh hứng thú học tập Hơn nữa, xu xã hội ngày phát triển, đổi đất nước, giáo dục có thay đổi nội dung lẫn phương pháp dạy học ngày hội nhập sâu vào tiến chung giáo dục khu vực giới Vì việc vận dụng phương pháp dạy học tiến bộ, tích cực tất mơn học nói chung giảng dạy mơn Tin học nói riêng phù hợp với xu chung giáo dục đại theo hướng phát huy tính tích cực học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn học II/ Nhiệm vụ : Tin học mơn học mang tính khoa học công nghệ, tốc độ phát triển thay đổi nhanh, diễn hàng ngày, hàng chí hàng giây Vì giảng dạy, giáo viên nên hướng cho học sinh ý thức tự học, tự tìm tịi nghiên cứu, học thơng qua nhiều nguồn khác nhau, đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng phương tiện dạy học học qua mạng, soạn giáo án điện tử, kiểm tra trắc nghiệm máy, sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, máy chiếu projector… để phát huy tính tích cực, tự giác học tập học sinh Tóm lại: Từ thực trạng nêu muốn nâng cao chất lượng giáo dục, Thực hiện: Võ Minh Hoàng PHƯƠNG PHÁP DẠY MƠN TIN HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH theo kịp với giáo dục đại giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học cho có hiệu khắc phục hạn chế nêu III/ Phương pháp nghiên cứu: Học sinh lứa tuổi THPT cá biệt thích khẳng định địi hỏi giáo viên cần phải tìm hiểu rõ tâm, sinh lý lứa tuổi để có phương pháp giáo dục phù hợp, gây ấn tượng để học sinh thích học học tốt mơn dạy Vì để đạt điều phương pháp dạy học người giáo viên có vai trị quan trọng, dạy học khơng nên áp đặt, bắt học sinh phải làm hay phải thuộc kia, mà quan trọng phải tác động đến tâm lý học sinh, cho em cảm thấy hứng thú, thích học tập tự giác học tập Như nắm đặc điểm tâm, sinh lý học sinh điều kiện quan trọng để đưa phương pháp dạy học phù hợp nhất, phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với môn học điều kiện thực tế góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học nhà trường mà thân thực IV/ Nội dung biện pháp thực hiện: 1/ Thực trạng vấn đề đặt cần thiết để tiến hành thực chuyên đề Đây mơn học mới, khó học, dạy học Tin học thường gồm có hai phần: Lý thuyết thực hành, hai kết hợp song song với trình dạy học, phần lý thuyết Tin học đa số học sinh Vì tiết học lý thuyết Tin học thường khơ khan, nói, cung cấp kiến thức thường diễn chiều, bỡi : Đây mơn học mới, khó học, có nhiều khái niệm trừu tượng, nhiều thuật ngữ chuyên ngành, ngơn ngữ tiếng Anh, học sinh khó hiểu, khó hình dung, cịn xa lạ với với em mà chương trình tin học lớp 11 (học lập trình) tiếp cận với nhiều từ chuyên ngành tiết học lý thuyết Tin học dễ bị nhàm chán, học sinh theo không kịp tự tìm cho kiến thức Vì tiết học thực hành có hiệu quả, thực hành khơng khỏi cịn nhiều lộn xộn, xảy tình trạng học sinh ngại tiếp cận, chí có học sinh nhút nhát bị bạn dành máy, mặc cảm nên chịu thực hành Như để khắc phục hạn chế nêu trên, trước hết giáo viên cần phải có phương pháp dạy học thật tốt, phương thức tổ chức dạy kết hợp lý thuyết thực hành cho thích hợp có hiệu 2/ Cách giải vấn đề - Phương pháp dạy học theo nghĩa rộng: Thuật ngữ phương pháp bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp (methodos) có nghĩa đường để đạt mục đích Dấu hiệu chất phương pháp tính hướng đích, phương pháp gắn liền với hoạt động, với hệ thống, dẫn Theo đó, Phương pháp dạy học (PPDH) đường để đạt mục đích dạy học PPDH cách thức hành động giáo viên học sinh trình dạy học Cách thức hành động diễn hình thức cụ thể Cách thức hình thức khơng tách rời cách độc lập PPDH hình thức cách thức, thơng qua giáo viên học sinh liên hệ Thực hiện: Võ Minh Hoàng PHƯƠNG PHÁP DẠY MƠN TIN HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH thực tự nhiên xã hội xung quanh điều kiện học tập cụ thể Các PPDH hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học - Phương pháp dạy học theo nghĩa hẹp: Khái niệm PPDH hiểu với nghĩa hẹp, hình thức, cách thức hành động giáo viên học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện cụ thể PPDH cụ thể quy định mô hình hành động giáo viên học sinh - Các PPDH cụ thể: Thuyết trình, đàm thoại, trình diễn, làm mẫu, luyện tập, thực nghiệm, thảo luận… 3/ Đặc điểm phương pháp dạy học: PPDH khái niệm phức hợp, có nhiều bình diện, phương diện khác Có thể nêu số đặc trưng phương pháp dạy học sau: - PPDH định hướng mục đích dạy học - PPDH thống PP dạy PP học - PPDH thực thống chức dạy học giáo dục - PPDH thống lôgic nội dung dạy học lôgic tâm lý nhận thức - PPDH có mặt bên ngồi bên trong, PPDH có mặt khách quan chủ quan - PPDH thống cách thức hành động phượng tiện dạy học Phương pháp dạy học có nhiều cách phân loại khác quan trọng vấn đề chỗ giáo viên phải nắm thực chất phương pháp, ưu nhược điểm để sử dụng thích hợp lúc, chỗ, phù hợp với tình xảy Khơng có PPDH có hiệu vạn Cần vận dụng phối hợp PPDH phù hợp với mục tiêu nội dung, đối tượng điều kiện dạy học cụ thể 4/ Phương pháp dạy mơn tin học nhằm phát huy tính tích cực học sinh: Trên sở nghiên cứu tìm hiểu tâm lý học sinh THPT sở phương pháp luận dạy học thấy vận dụng PPDH giảng dạy môn Tin học đem lại hiệu cao hơn, nâng cao chất lượng dạy học Xu hướng chung PPDH chủ yếu dựa ứng dụng lý thuyết kiến tạo: “Dạy học lấy người học làm trung tâm hay hoạt động hố người học, phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh” Người học có vai trị tích cực tự điều khiển Học q trình kiến tạo tích cực Q trình học tiến hành chủ đề phức hợp theo tình Kết học tập trình kiến tạo phụ thuộc cá nhân tình cụ thể khơng nhìn thấy trước Người dạy có nhiệm vụ đưa tình có vấn đề dẫn công cụ để giải vấn đề Giáo viên người tư vấn tổ chức trình học tập Việc dạy tiến hành với ý nghĩa gợi ý, hỗ trợ tư vấn cho người học Tính lặp lại phương pháp dạy sử dụng bị hạn chế Quá trình học đối tượng đánh giá nhiều kết học tập Học sinh cần tham gia vào trình đánh giá Phương pháp dạy học giảng dạy Tin học dựa lý thuyết hành động nhận thức, lý thuyết hoạt động Bỡi q trình nhận thức cần có kết hợp tư hành động, lý thuyết thực Thực hiện: Võ Minh Hoàng PHƯƠNG PHÁP DẠY MƠN TIN HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH hành, từ học sinh lĩnh hội kiến thức hành động cụ thể Vì phương pháp dạy học mà chúng tơi giảng dạy mơn Tin học có đặc điểm sau: - Người học chủ thể hoạt động dạy học, học hoạt động hoạt động tự giác, tích cực Người học chủ thể chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỉ năng, hình thành thái độ khơng phải nhân vật bị động hồn tồn theo lệnh giáo viên Giáo viên đóng vai trị chủ đạo điều khiển, định hướng trình hoạt động học sinh Học sinh thông qua hoạt động cụ thể để định hướng thành động cơ, kiến tạo tri thức cho Chẳng hạn dạy nội dung lý thuyết Tin học người giáo viên cần đưa hệ thống nhiều câu hỏi từ dễ đến khó Lúc đầu nêu câu hỏi dễ để lơi cuốn, phát huy tính tích cực hoạt động đến tất đối tượng học sinh mà học sinh yếu kém, giáo viên cần ưu tiên, khuyến khích đối tượng Sau đưa câu hỏi khó dần để tất học sinh tham gia ý kiến tự hình thành tri thức mới, giáo viên góp ý, nhận xét để học sinh xác nhận lại kiến thức - Dạy học lý thuyết kết hợp với thực hành Phương pháp dạy học lý thuyết kết hợp với thực hành nói mơn học khác, với mơn Tin học phương pháp thiếu dạy nội dung Tin học Đây phương pháp dạy học chủ đạo trình dạy học Tin học Bỡi vì: học sinh học nhiều môn, Thực tế nhà trường môn Tin học bị xem môn học phụ, lượng kiến thức cho học sinh học bị dồn nén Do dó: học lý thuyết chung chung học sinh mau quên Kiến thức Tin học nội dung tương đối mẻ, xa lạ có nhiều khái nệm trừu tượng nhiều học sinh Hơn kiến thức Tin học đòi hỏi nhiều kỹ sử dụng máy tính nhanh chóng xác Chẳng hạn dạy nội dung tạo bảng yêu cầu học sinh trình bày cách tạo bảng lời lẽ yêu cầu khó học sinh giỏi Còn yêu cầu học sinh lên máy tính thực trình bày có nhiều học sinh biết, học sinh trung bình yếu Vì dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành máy tính điều kiện quan trọng để học sinh nắm kiến thức mới, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho Kiến thức Tin học khơng địi hỏi cao khả trình bày lý thuyết xng mà địi hỏi học sinh phải có kỷ thực hành giỏi, biết sử dụng máy tính thành thạo - Giáo dục vệ sinh học đường tiết thực hành: Đây yêu cầu cần thiết người học Tin học, cần phải giáo dục tốt Vào đầu năm học cần thông qua cho học sinh nội quy phịng máy Các máy tính phải đánh số thứ tự có sơ đồ bàn giao theo nhóm hai học sinh máy, học sinh có trách nhiệm quản lý thực hành máy tránh tượng giành máy, gây trật tự học Giờ thực hành phải thực nghiêm túc giống tiết học lý thuyết bình thường, học sinh ngồi thực hành phải tư đảm bảo yêu cầu sau: + Ngồi thẳng, tư thoải mái cho ngẩng cổ hay ngước mắt nhìn vào hình, khơng ngồi nghiêng, ngồi ngửa thực hành Thực hiện: Võ Minh Hoàng PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN TIN HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH + Tay đặt ngang tầm bàn phím khơng vươn xa, chuột đặt bên tay phải + Nên giữ khoảng cách từ mắt học sinh đến hình khoảng 50cm đến 80cm + Khơng nên nhìn q lâu vào hình + Máy tính nên đặt vị trí cho ánh sáng khơng chiếu thẳng vào hình khơng chiếu thẳng vào mắt học sinh + Phòng máy phải gọn gàng, đảm bảo an toàn cho học sinh Học Tin học phải thường xuyên tiếp xúc với máy tính, khơng giáo dục tốt cho học sinh ý thức vệ sinh học đường thực hành máy tính học sinh dễ mắc bệnh cận thị, vẹo cột sống, mệt mỏi ngồi học… ảnh hưởng đến phát triển thể lực, trí lực học sinh - Các hình thức đánh giá thông thường sử dụng phối hợp với hình thức trắc nghiệm, kiểm tra máy, đánh giá mức độ kết thực hành * Kiểm tra: Là trình nhằm cung cấp cho thầy trị thơng tin kết dạy học thực thường xuyên xen lẫn trình dạy học Việc kiểm tra nhằm hai mục đích tức thời lâu dài Tức thời: Tại thời điểm đó, giáo viên dùng biện pháp (thường câu hỏi trắc nghiệm kèm theo phương án trả lời) để nắm kết kiểm tra làm cho bước tiết học Lâu dài: Giúp giáo viên thấy thành cơng hay thất bại q trình dạy học, cung cấp tranh tình hình học học sinh làm sở cho việc lập kế hoạch dạy học, sâu vào việc phân hóa đối tượng, ý giáo dục học sinh cá biệt Một số hình thức kiểm tra: Kiểm tra miệng: Ngồi việc thực mục tiêu chung đánh giá kết học tập ngắn học sinh Kiểm tra miệng cịn có mục tiêu riêng thu hút ý học sinh học, tạo liên kết học trước, học học tới Kích thích tham gia tích cực học sinh vào giảng giáo viên Giúp giáo viên thu thập kịp thời thông tin phản hồi để có điều chỉnh thích hợp Kiểm tra thực hành máy: Mục tiêu đánh giá lực thực tập thực hành tin học học sinh Đánh giá kỹ thực hành học sinh Đánh giá thái độ trung thực độc lập, hợp tác, tính kiên trì, thận trọng thực hành Gây hứng thú cho học sinh việc học tin học Kiểm tra viết: Theo truyền thống kiểm tra viết có vai trị chủ đạo hệ thống kiểm tra Kết hợp kiểm tra trắc nghiệm tự luận Tự luận: kiểm tra câu hỏi buộc phải trả lời theo dạng mở, học sinh tự trình bày lại kiến thức nội dung để giải vấn đề mà câu hỏi nêu Trắc nghiệm: Đề thường bao gồm nhiều câu hỏi, câu nêu lên vấn đề thông tin cần thiết để học sinh trả lời câu cách ngắn gọn Các thể loại trắc nghiệm ghép đôi, điền khuyết, trả lời ngắn, câu sai, câu nhiều lựa chọn… Ngồi cịn có hình thức kiểm tra kiến thức máy: Giáo viên chuẩn bị gói câu hỏi theo đơn vị kiến thức: kiểm tra sau bài, chương, hay kiểm tra cho học kỳ nhiều dạng câu hỏi có chọn lựa, đánh giá kết sau đưa lên trang riêng hay kết nối trường trực tuyến để học sinh truy cập ơn tập nhà Thực hiện: Võ Minh Hồng PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN TIN HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH * Đánh giá: Cơ sở việc đánh giá kiểm tra, bên cạnh cịn phải vào q trình kết thực hành học sinh Mục đích kiểm tra đánh giá không dừng chỗ cho học sinh điểm số mà quan trọng phân tích kết cho học sinh thấy điểm mạnh, chỗ yếu mình, chỗ nắm vững, vạch sai lầm hướng khắc phục V/ PHẦN KẾT LUẬN Như số định hướng phương pháp dạy học Tin học mà trình dạy học thực tiễn với nghiên cứu, tìm tịi thân tơi đúc kết tìm hiểu Do thực tế dạy học nhiều hạn chế, ảnh hưởng khơng nhỏ đến phương pháp dạy học, cần phải vận dụng cách linh hoạt cho đem lại hiệu Phương pháp có vai trị quan trọng suốt q trình dạy học, ảnh hưởng to lớn đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh Tuy nhiên vấn đề mà thân tơi nghiên cứu tìm hiểu được, chắn cịn nhiều thiếu sót, sai lầm mong q thầy giáo, giáo đóng góp ý kiến để tơi rút kinh nghiệm hồn thiện PHÊ DUYỆT Bn Hồ, ngày…… tháng …… năm 20… NGƯỜI THỰC HIỆN VI/ PHẦN GÓP Ý, BỔ SUNG VII/ RÚT KINH NGHIỆM Thực hiện: Võ Minh Hoàng ... nhà trường mà thân thực IV/ Nội dung biện pháp thực hiện: 1/ Thực trạng vấn đề đặt cần thiết để tiến hành thực chuyên đề Đây môn học mới, khó học, dạy học Tin học thường gồm có hai phần: Lý thuyết... tiến hành chủ đề phức hợp theo tình Kết học tập trình kiến tạo phụ thuộc cá nhân tình cụ thể khơng nhìn thấy trước Người dạy có nhiệm vụ đưa tình có vấn đề dẫn công cụ để giải vấn đề Giáo viên... học sinh tự trình bày lại kiến thức nội dung để giải vấn đề mà câu hỏi nêu Trắc nghiệm: Đề thường bao gồm nhiều câu hỏi, câu nêu lên vấn đề thông tin cần thiết để học sinh trả lời câu cách ngắn