Beân caïnh ñoù, trong thôøi ñaïi kinh teá tri thöùc hoäi nhaäp nhö hieän nay, vôùi söï phaùt trieån nhö vuõ baûo cuûa khoa hoïc kyõ thuaät thì xuaát hieän raát nhieàu nguoàn tri thöùc m[r]
(1)i ĐẶT VẤN ĐỀ 1) Lý chọn đề tài:
Dạy học đường bản, đặc trưng nhà trường, là nhân tố quan trọng để hình thành phát triển nhân cách cho thế hệ trẻ Giáo dục nhà trường giáo dục ưu việt nhất, góp một phần quan trọng cho việc thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Qua ta thấy vai trị quan trọng người giáo viên, người làm công tác giáo dục.
Bên cạnh đó, thời đại kinh tế tri thức hội nhập hiện nay, với phát triển vũ bảo khoa học kỹ thuật xuất hiện rất nhiều nguồn tri thức mới, địi hỏi người học phải nắm bắt để khơng thể lạc hậu so với thời đại.Trong quỹ thời gian học sinh nói chung khơng thể mở rộng Chính thế nhu cầu cấp thiết lúc phải giúp cho học sinh ghi nhớ kiến thức lớp, tức phải cho học sinh nắm kiến thức cần phải nắm học lớp chứ đợi nhà nghiền ngẫm nắm được.Do vậy vai trò người giáo viên quan trọng, người giáo viên phải thể hiện vai trị đạo hướng dẫn mình, giúp cho học sinh chủ động, tích cực việc nắm tri thức mà truyền đạt.Điều đó được thơng qua biện pháp, thủ thuật mà người giáo viên sử dụng.
Vậy biện pháp, thủ thuật mang đến hiệu giáo dục cao và đáp ứng nhu cầu mang tính thời giáo dục là giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lớp?
Đó lý tơi chọn đề tài này.
2) Mục Tiêu, Nhiệm Vụ, Vị Trí Tầm Quan Trọng Của Mơn Tốn:
a/ Mục tiêu:
(2)mình, góp phần việc thực hiện mục tiêu ngun lí giáo dục?
Có thể nói chất lượng đào tạo mơn tốn thể hiện hai mặt sau:
- Học sinh phải nắm hệ thống kiến thức quan điểm như phương pháp tốn học phổ thơng theo quan điểm hiện đại phải vận dụng vào hoạt động lao động sản xuất.
- Học sinh phải thể số phẩûm chất đạo đức người lao động thông qua hoạt động học tốn: đức tính cẩn thận, chính xác, chu đáo, làm việc có kế hoạch, có kĩ luật,có suất cao, có tinh thần tự lực cánh sinh, khắc phục khó khăn, dám nghĩ dám làm, trung thực,khiêm tốn
b/ Nhiệm vụ:
Bên cạnh mục tiêu cần đạt nêu mơn tốn cịn có số nhiệm vụ sau đây:
- Giúp cho học sinh nắm vững hệ thống kiến thức phương pháp tốn học bản, phổ thơng theo quan điểm đại có khả năng vận dụng kiến thức phương pháp toán học vào kỹ thuật lao động, quản lí kinh tế, vào việc học mơn khác: vật lí, hố học,cơng nghệ
- Làm cho học sinh nắm phương pháp suy nghĩ, suy luận, phương pháp học tập để từ rèn luyện tư logic độc lập, chính xác, linh hoạt sáng tạo, phát triển trí tưởng tượng, có tiềm lực tập dượt nghiên cứu khoa học, có khả tự học, có hiểu biết nhận thức vật biện chứng toán học.
- Rèn luyện, giáo dục cho học sinh ý thức làm chủ, lòng yêu nước
yêu chủ nghĩa xã hội, yêu lao động.
- Đảm bảo cho học sinh đạt yêu cầu chất lượng phổ cập về
toán học, đồng thời trọng phát bồi dưỡng học sinh có năng khiếu tốn học
c/ Vị trí tầm quan trọng mơn tốn:
- Mơn tốn nhà trường phổ thơng đóng vai trị mơn học
(3)cơng nghệ học Nó cịn cần cho việc rèn luyện tác phong khoa học: biết cách đặt vấn đề phân tích, giải vấn đề, kiểm tra cách giải quyết, biết nhận chất, biết phân loại trường hợp, biết từ vấn đề riêng lẻ rút kết luận chung, biết áp dụng lí luận chung vào tình cụ thể, biết suy luận ngắn gọn chính xác, biết trình bày rõ ràng mạch lạc.
- Mơn tốn cịn giúp rèn luyện nhiều đức tính quý báu
khác như: cần cù, nhẫn nại, ý chí vượt khó,u thích xác, ham chuộng chân lí.
Dù phục vụ ngành nào, cơng tác kiến thức và phương pháp toán học cần thiết.
3) Thực Trạng Dạy Học Tốn Ơû Trường Phổ Thơng:
Đa số giáo viên nhận thấy vai trò tầm quan trọng của mơn tốn sống Chính trường như bản thân giáo viên có kế hoạch giảng dạy mơn tốn hiệu quả nên chất lượng giảng dạy chất lượng học tập mơn tốn rất khả quan.
Việc dạy học tốn trường phổ thơng tương đối khơng đồng bộ Mặc dù mơn tốn mơn học chính, số trường việc dạy học chưa thật nghiêm túc Ở số trường thường có quan niệm dạy cho học sinh có đủ điểm xét tốt nghiệp THCS Vì thế lượng kiến thức em học khơng nhiều em cũng khơng tích cực.
(4)II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1) Các Biện Pháp Và Thủ Thuật:
Thủ thuật biện pháp cách thức tác động người vào vật, tượng nhằm làm cho tác động đạt kết quả tốt
Thủ thuật biện pháp giáo viên giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cách thức tác động giáo viên vào học sinh thông qua việc đạo hướng dẫn học sinh tự tìm tịi kiến thức mới hay nói cách khác phương pháp giảng dạy tối ưu mà người giáo viên sử dụng tiết dạy.
Để giúp học sinh ghi nhớ kiến thức giáo viên cần hiểu quá trình ghi nhớ giai đoạn đầu hoạt động nhớ cụ thể Ghi nhớ gồm hai loại: ghi nhớ khơng chủ định ghi nhớ có chủ định.
- Ghi nhớ không chủ định: loại ghi nhớ khơng cần đặt ra mục đích từ trước, khơng địi hỏi nổ lực ý chí mà nó được thực cách tự nhiên.
- Ghi nhớ có chủ định: loại ghi nhớ cần đặt mục đích từ trước, có cố gắng thủ thuật, phương pháp ghi nhớ xác định Loại ghi nhớ thực hiện:
+ Ghi nhớ máy móc: ghi nhớ dựa lặp lặp lại nhiều lần cách đơn giản.
+ Ghi nhớ có ý nghĩa: ghi nhơ ùđược dựa thông hiểu nội dung tài liệu, nhận thức từ mối liên hệ logic giữa phận tài liệu Loại ghi nhớ gắn với tư duy của người.
Dựa sở giáo viên đứng lớp có biên pháp, thủ thuật riêng giúp học sinh ghi nhớ kiến thức Nhưng nhìn chung qua qúa trình giảng dạy tơi rút số thủ thuật sau:
Trong trình giảng dạy, giáo viên cần truyền đạt và
(5) Giáo viên phải khơng ngừng tạo tình có vấn đề để
các em học sinh tư duy, kích thích hứng thú tìm hiểu học sinh để tự các em tìm lấy kiến thức bài, học sinh ghi nhớ kiến thức lâu hơn.
Ví du:Khi dạy Phân tích số thừa số nguyên tố giáo viên nêu vấn đề: làm để viết số dạng tích thừa số nguyên tố đễ kích thích học sinh tìm tịi kiến thức mới.
Song song với trình hướng dẫn kiến thức mới, giáo viên
lồng vào kiến thức cũ (các kiến thức học trước kiến thức vừa học để em hệ thống nhớ lại).
Ví dụ: Khi dạy Tính chất phép cộng phân số giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại tính chất phép cộng số nguyên để từ học sinh hình thành tính chất phép cộng phân số.
Một thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiến thức hữu hiệu
nữa giáo viên thường gọi học sinh nhắc lại kiến thức vừa học sau kết thúc phần hay mục
Ví dụ: Sau dạy xong đường thẳng qua hai điểm GV yêu cầu học sinh nêu điều kiện để đường thẳng trùng nhau, cắt nhau, song song.
Ngồi ra, q trình giảng dạy, giáo viên có thể
nhắc lại kiến thức cũ có liên quan đến kiến thức học để học sinh so sánh, đối chiếu, phân tích mặt tìm mối liên hệ các kiến thức, tìm chất vấn đề Đó sở để giúp em nhớ lại kiến thức cũ ghi nhớ kiến thức mới.
Ví dụ:Khi dạy Tìm ước chung lớn GV cho học sinh tìm ước chung từ đối chiếu tìm kiến thức mới.
Bên cạnh đó, giáo viên cần liên hệ kiến thức toán học
đang học với vật tượng đời sống thực tế bên ngoài để em khắc sâu kiến thức Từ lần em nhìn thấy, hay nghe nói vật, tượng em nhớ đến kiến thức vừa học, nhớ đến học.
(6)Trên số biện pháp, thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới.
2) Kết khả ứng dụng
a) Kết quả:
Việc áp dụng thủ thuật biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức dạy học Toán cần thiết Nó giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lớp Nhờ em tiết kiệm thời gian để học nhiều môn học khác, đồng thời em có thời gian để luyện tập nâng cao kĩ vận dụng kiến thức lý thuyết vào tập áp dụng vào sống thực tiễn.
Áp dụng thủ thuật, biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức tạo điều kiện để học sinh nắm kiến thức bản của học lớp Từ em thấy tự tin hơn, hứng thú hơn học mơn Tốn Nó cịn mang lại cho em tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức Toán học Nhờ kiến thức được em ghi nhớ lâu hơn, chất lượng học tập mơn Tốn đó ngày nâng cao hơn.
b) Khả vận dụng:
Các thủ thuật biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới dễ thực hiện, áp dụng rộng rãi cho đối tượng học sinh cấp THCS.
Tuỳ theo đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn thủ thuật, biện pháp để sử dụng cho phù hợp nhằm mang đến hiệu quả giáo dục cao nhất.
VD: Đối với học sinh giỏi giáo viên nên thường xuyên sử dụng biện pháp nêu vấn đề để em tự tìm tịi, khám phá kiến thức cần học, em thấy thích thú nhớ lâu “thành quả” lao động mình.
(7)3) Kiểm nghiệm thực tế
Qua năm áp dụng thủ thuật biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức thấy kết khả quan Thái độ học sinh học Tốn có chuyển biến tốt Từ chỗ học sinh chỉ thụ động lắng nghe, ghi chép kiến thức giáo viên truyền đạt, các em có tiến bộ: Chủ động, tích cực học Toán Tỉ lệ học sinh nắm lớp tăng so với lúc không áp dụng thủ thuật biện pháp dạy học Đáng ý là chất lượng học tập học sinh có biến đổi theo chiều hướng tốt, ngày nâng cao hơn.
Cụ thể:
Năm học 2007 – 2008 Học kì I:
TB trở lên: 40,7% Học kì II:
TB trở lên: 45,8% Cả năm:
TB trở lên: 50%
III KẾT LUẬN
Qua q trình thực đề tài này, thân nhận được sự giúp đở tận tình qúy đồng nghiệp em học sinh. Mặc dù thân cố gắng sử dụng thủ thuật biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới, cịn phận học sinh khơng ghi nhớ ghi nhớ cịn chậm Từ dẫn đến khả tiếp thu kiến thức em bị hạn chế, kết học tập chưa cao.
Trên số thủ thuật, biện pháp nhỏ nhằm nâng cao chất lượng mơn, chắn cịn nhiều khiếm khuyết và chưa hoàn chỉnh Rất mong qúy hội đồng khoa học góp ý bổ sung để đề tài hoàn chỉnh khả thi hơn.
Người viết