bai viet

lµm thÕ nµo ®Ó kÝch thÝch sù høng thó quan s¸t, h¹n chÕ bít t duy trõu tîng, t¨ng tÝnh trùc quan, gióp häc sinh nhí l©u hiÓu kü.1. §èi víi häc sinh trung b×nh vµ yÕu chó träng viÖc luy[r]

(1)

Trờng THCS Quảng Thanh

Báo cáo

Tổng kết chuyên đề dạy học bám sát đối tợng Họ tên: Nguyễn Thị Ngọc Lan

Tỉ: Khoa häc x· héi - Trêng THCS Qu¶ng Thanh

Đất nước bước chuyển mỡnh theo hướng CNH - HĐH với kinh tế tri thức, kinh tế hội nhập Hành trang lớn để đáp ứng yêu cầu thời đại “bản thân ngời” có khả t duy, lao động sáng tạo Đây vấn đề đặt cho tồn xã hội nói chung ngành Giáo dục nói riêng Để nâng cao chất lợng hiệu giảng

dạy nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội ngành Giáo dục không ngừng đa giải pháp, thay đổi nhằm tích cực hố hoạt động giáo dục Từ đổi chơng trình sách giáo khoa đến phơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết hợp với vận động, phong trào Tất với mục tiêu nâng cao chất lợng ngời dạy ngời học

Năm học 2011-2012, tiếp tục với chủ đề “Đổi công tác quản lý nângcao chất lợng dạy học”. Bộ Giáo dục định hớng giải pháp để nâng cao chất lợng là: dạy học bám sát đối tợng sử dụng đồ t dạy học

Trên sở triển khai nội dung sách giáo khoa theo chuẩn kiến thức kỹ năng, kết hợp với phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lĩnh hội kiến thức, dạy học sát đối tợng yếu tố quan trọng q trình dạy học Dạy học sát đối tợng có nghĩa phân loại đợc đối tợng có hệ thống câu hỏi lợng kiến thức, phương phỏp phù hợp với đối tợng Để thực tốt dạy học bám sát đối tợng theo tơi, giáo viên cần có định hớng đổi theo khâu để phục vụ tốt cho đơn vị học

I/ §ỉi míi khâu chuẩn bị

Muốn có tiết lên lớp tốt việc quan trọng khõu chuÈn bÞ

1 Giáo án:

- Thứ nhất, để có soạn tốt khâu tiếp cận sách giáo khoa, đọc chuẩn kiến thức, sách giáo viên sách nâng cao

- Thứ hai, xác định kiến thức cần đa đến cho học sinh học - Thứ ba, tìm đờng khai thác phù hợp dễ hiểu lơgíc khoa học

- Thứ t, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp cho đối tợng

- Thứ năm, xác định phơng pháp dạy học đơn vị kiến thức cho đối tợng học

2 Phơng tiện dạy học:

Tu vo ni dung, kiểu để chuẩn bị phơng tiện dạy học phù hợp, bảng biểu, máy chiếu làm để kích thích hứng thú quan sát, hạn chế bớt t trừu tợng, tăng tính trực quan, giúp học sinh nhớ lâu hiểu kỹ Bên cạnh cần lu ý khai thác tối đa phù hợp ni dung, khụng gũ ộp

3 Phơng pháp dạy:

(2)

II/ Đổi khâu lên líp.

Để thực tốt yêu cầu tiết dạy, vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học, truyền thụ kiến thức xác việc không dễ với giáo viên đứng lớp Đặc biệt, để thực tốt dạy học bám sát đối tợng lớp, giáo viên cần thực đợc số hoạt động sau:

1 Häc sinh:

- Phân loại đối tợng: (G, K, TB,Y : theo kiến thức, kỹ năng, thái độ học tập, diện đặc biệt.)

- Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập, tâm lý học sinh - Tìm hiểu khiếu, sở trờng, sở thích mơn

2 Giáo viên:

- Chun b chu ỏo trc lên lớp (bài soạn + phơng tiện dạy học) - Lựa chọn kiến thức câu hỏi phù hợp với đối tợng

- KiÕn thøc trun thơ bản, xác, khoa học - Phơng pháp hớng dÉn gän, trùc quan, dƠ hiĨu

- Tổ chức hoạt động cần tạo trao đổi giáo viên học sinh, học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên

- KÝch thÝch sù hợp tác

- Khuyn khớch nhng phỏt hin mi sáng tạo với điểm số lời khen xứng đáng - Động viên quan tâm, dẫn cụ thể cho học sinh yếu

- Cần có đính kịp thời học sinh có cách hiểu sai lệch

- Đối với học sinh trung bình, yếu, hớng dẫn kiến thức theo chuẩn kiến thức, dành thời gian lại để rèn luyện kỹ

- Đối với học sinh khá, giỏi kiến thức mở rộng sâu hơn, đồng thời sử dụng nhiều phơng pháp để kích thích em phát huy tối đa tiềm

- Sử dụng CNTT, đồ t để kích thích tính hứng thú tính tích cực học sinh

- Kiểm tra đánh giá cần đảm bảo lợng kiến thức cho đối tợng để phân loại học sinh

- KÝch thÝch sù høng thó cđa häc sinh tiết học cách lồng vào kiến thức thực tế (kỹ sống) câu chuyện kể

- Thường xuyên tập, chấm chữa, thông báo kết có tuyên dương, qóp ý

- Chú trọng khâu hướng dẫn học bài, đọc bài, phương pháp khai thác kiểu bài…

III/ Bµi häc.

Qua tiếp thu triển khai số phơng pháp dạy học theo hớng bám sát đối tợng, cho thấy chất lợng dạy học nâng lên đáng kể Từ đó, cần rút số kinh nghiệm đổi phơng pháp dạy học nh sau;

- Thực tốt khâu chuẩn bị (giáo án, phơng tiện dạy học, phơng pháp dạy học phù hợp với kiểu bµi)

(3)

- Tiếp tục thực đổi phơng pháp dạy học, kết hợp với thực vận động “2 không với nội dung”, vận động “Học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động ‘Mỗi giáo viên gơng tự học sáng tạo”, với phong trào “Trờng học thân thiện, học sinh tích cực , phong tr o ” à “Dạy

tốt-học tốt”.

- Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, có giảm tải - Đổi kiểm tra, đánh giá

- Nâng cao tinh thần trách nhiệm đạo đức nhà giáo

Ngêi b¸o c¸o

Nguyễn Thị Ngc Lan

Trờng THCS Quảng Thanh

Báo cáo nâng cao chất lợng

dy hc bỏm sỏt đối tợng tháng 4 Họ tên: Nguyễn Thị Ngọc Lan

Tæ: Khoa häc x· héi - Trêng THCS Qu¶ng Thanh

Trên sở triển khai nội dung sách giáo khoa theo chuẩn kiến thức kỹ năng, kết hợp với phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lĩnh hội kiến thức, dạy học sát đối tợng yếu tố quan trọng trình dạy học Dạy học sát đối tợng có nghĩa phân loại đợc đối tợng có hệ thống câu hỏi lợng kiến thức, phương phỏp phù hợp với đối tợng Để thực tốt dạy học bám sát đối tợng theo tôi, giáo viên cần có định hớng đổi theo khâu để phục vụ tốt cho đơn vị học

I/ Khâu chuẩn bị

Muốn có tiết lên lớp tốt việc quan trọng khâu chuÈn bÞ

1 Giáo án:

- Thứ nhất, để có soạn tốt khâu tiếp cận sách giáo khoa, đọc chuẩn kiến thức, sách giáo viên sách nâng cao

(4)

- Thứ t, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp cho đối tợng

- Thứ năm, xác định phơng pháp dạy học đơn vị kiến thức cho đối tợng học

2 Phơng tiện dạy học:

Tu vo ni dung, kiểu để chuẩn bị phơng tiện dạy học phù hợp, bảng biểu, máy chiếu làm để kích thích hứng thú quan sát, hạn chế bớt t trừu tợng, tăng tính trực quan, giúp học sinh nhớ lâu hiểu kỹ Bên cạnh cần lu ý khai thác tối đa phù hợp ni dung, khụng gũ ộp

3 Phơng pháp dạy:

Mỗi giáo viên có cách truyền đạt kiến thức riêng, nhng phải sở theo định hớng đổi mới, học sinh phải trung tâm hoạt động, giáo viên ngời đóng vai trị hớng dẫn Tuy nhiên, môn, đơn vị kiến thức, có ph -ơng pháp hớng dẫn phù hợp Lúc nên phát huy tính độc lập cá nhân, lúc nên huy động tham gia tập thể, hay lúc cần đối thoại, lúc cần đóng vai

II/ Khâu lên lớp.

thc hin tt yờu cu tiết dạy, vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học, truyền thụ kiến thức xác việc khơng dễ với giáo viên đứng lớp Đặc biệt, để thực tốt dạy học bám sát đối tợng lớp, giáo viên cần thực đợc số hoạt động sau:

2 Häc sinh: