(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học

(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học(Luận án tiến sĩ file word) Quản lí đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HỒNG THỊ NGA QUẢN LÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CHUN MÔN GIÁO VIÊN DẠY HỌC SINH KHIẾM THỊ CẤP TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HOÀNG THỊ NGA QUẢN LÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CHUN MƠN GIÁO VIÊN DẠY HỌC SINH KHIẾM THỊ CẤP TIỂU HỌC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Lê Thị Minh Hà PGS TS Bùi Ngọc Oánh Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu luận án hoàn tồn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Hoàng Thị Nga DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu viết tắt CBQL CTGD GD GDĐB GD & ĐT GDPT ĐG GV GV.GDĐB GVPT GVTH HS HSTH HSKT HS.KTTH HT KH KHGDCN NL NLCM NN.GVTH QL TH TP.HCM Từ, cụm từ viết tắt Cán quản lí Chương trình giáo dục Giáo dục Giáo dục đặc biệt Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông Đánh giá Giáo viên Giáo viên giáo dục đặc biệt Giáo viên phổ thông Giáo viên tiểu học Học sinh Học sinh tiểu học Học sinh khiếm thị Học sinh khiếm thị tiểu học Hiệu trưởng Kế hoạch Kế hoạch giáo dục cá nhân Năng lực Năng lực chuyên môn Nghề nghiệp giáo viên tiểu học Quản lí Tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh MỤC LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 164 PHỤ LỤC PL.1DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ BẢNG SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ khung việc lập kế hoạch đánh giá NLCM GV dạy HS.KTTH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nâng cao lực (NL) giáo viên (GV) mục tiêu ngành giáo dục (GD) thời đại NL giáo viên tảng quan trọng để đảm bảo chất lượng GD Xã hội ta có câu: “thầy giỏi, trị giỏi” Khơng thể có trị hay thầy thiếu NL Do đó, đánh giá (ĐG) lực chuyên môn (NLCM) giáo viên việc làm tất yếu ngành GD nhằm xác định phân loại GV Thông qua hoạt động ĐG này, nhà quản lí (QL) biết trình độ NLCM đội ngũ GV quản lí (QL) nào, từ có kế hoạch (KH) bồi dưỡng đào tạo GV chưa đủ NL để bước chuẩn hóa đội ngũ, thúc đẩy chất lượng GD nói chung Đánh giá GV bao gồm đánh giá NLCM GV theo chuẩn Nghề nghiệp thực nước ta từ năm cuối thập kỉ trước (Bộ GD&ĐT, 2007; 2008, 2009, 2018) Theo đó, GV cấp học ĐG theo chuẩn nghề nghiệp GV tương ứng với cấp học theo chuẩn chung cho GVPT GV mầm non (Bộ GD&ĐT, 2018) Với qui trình đánh giá chặt chẽ với hệ thống tiêu chí xác định cách khoa học dựa vào minh chứng hướng dẫn cụ thể tổ chức thực hiện, chuẩn Nghề nghiệp GV đo lường xác lực nghề nghiệp người GV cấp học, bậc học Tuy nhiên, có chuẩn nghề nghiệp GV chung thiếu dẫn vận dụng cho đối tượng giáo viên có chun mơn khác nên việc đánh giá NL nghề nghiệp nói chung NLCM nhóm đối tượng GV gặp nhiều khó khăn Trước thực tế này, Bộ GD&ĐT nghiên cứu xác định yêu cầu NLCM GV tiếng Anh phổ thông sở chuẩn nghề nghiệp GV cấp nhằm hỗ trợ cho công tác QL đội ngũ GV hiệu trưởng (HT) Năng lực chuyên môn, ĐG quản lí đánh giá NLCM giáo viên tiểu học nhận nhiều quan tâm nhà khoa học (Vũ Thị Bình, 2018; Đặng Thị Khánh, 2015; Phạm Thị Thùy Trang, 2019; Phạm Văn Bình, 2018) Tuy nhiên, NLCM, ĐG QL đánh giá NLCM nhóm GV dạy HS.KTTH chưa nhận quan tâm cần thiết nhà khoa học GV dạy HS.KTTH nhóm đối tượng GV dạy HSTH có khuyết tật nhìn Học sinh khiếm thị (HSKT) bị suy giảm chức thị giác nên trình nhận thức học tập dựa quy luật bù trừ chức Xúc giác, thính giác giác quan khác trở nên quan trọng trình học tập, đặc biệt xúc giác Với HSKT nặng, xúc giác thính giác cơng cụ học tập chủ yếu Thay phương tiện đọc viết chữ in, HS sử dụng chữ Braille Với HS nhìn cịn học chữ in, thị giác lại cần hỗ trợ lúc phát huy mạnh giác quan lại Phương thức học tập khác biệt với HS sáng mắt kéo theo cách tiếp cận dạy học (DH) cho HS.KTTH thay đổi theo Người GV dạy HS.KTTH vừa phải có NLCM người GVTH vừa phải có NLCM người GV dạy HSKT Những NL nhà nghiên cứu giáo dục ra, chẳng hạn NL sử dụng hướng dẫn HSKT sử dụng chữ Braille, NL hướng dẫn HSKT định hướng di chuyển kĩ thuật đặc thù, NL điều chỉnh chương trình giáo dục (CTGD) cho phù hợp với đặc điểm học tập HSKT bao gồm điều chỉnh mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện DH phát huy xúc giác giác quan lại HSKT, NL xây dựng KH giáo dục cá nhân,… (Spungin & Ferrell, 2007; Spungin, 1977) Sự khác biệt NLCM GV dạy HS.KTTH địi hỏi thích ứng hệ thống QL giáo dục bao gồm QL đánh giá NLCM GV dạy HS.KTTH Chẳng hạn như, nhà quản lí cần phải có hiểu biết định chuyên ngành giáo dục trẻ khiếm thị, cần hiểu rõ NLCM người GV dạy HS.KTTH lưu ý quản lý đội ngũ GV có NLCM đặc thù này, … Có vậy, việc quản lí đánh giá NLCM GV dạy HS.KTTH hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy HS.KTTH, từ nâng cao chất lượng dạy học HS.KTTH Tuy nhiên, nghiên cứu ĐG quản lí đánh giá NLCM GV dạy HS.KTTH chưa nhận quan tâm mức nhà khoa học Tính đến nay, chưa có nghiên cứu đề cập đến vấn đề quản lí đội ngũ giáo viên dạy HS.KTTH chưa có văn hướng dẫn thực việc đánh giá NLCM GV dạy HS.KTTH Đó lí cơng tác quản lí đánh giá NLCM GV dạy HS.KTTH ln đứng trước khó khăn, thách thức chưa có lời giải đáp Để bước tháo gỡ khó khăn quản lí đánh giá NLCM GV dạy HS.KTTH, cần phải thực nghiên cứu khoa học nhằm đánh giá khách quan ưu nhược điểm thực trạng, cụ thể vướng mắc, từ đưa biện pháp khả thi cần thiết nhằm cải thiện cơng tác Quản lí tốt việc đánh giá NLCM GV dạy HS.KTTH góp phần quản lí hiệu đội ngũ GV dạy HS.KTTH, từ nâng cao chất lượng giáo dục HS.KTTH Đề tài "Quản lí đánh giá lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học” tác giả lựa chọn để thực luận án tiến sĩ xuất phát từ yêu cầu thiết việc cải thiện cơng tác quản lí Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng quản lí đánh giá lực chun mơn giáo viên dạy học sinh khiếm thị tiểu học, luận án đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lí đánh giá lực chun mơn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lí đánh giá lực chun mơn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học Giả thuyết khoa học Việc quản lí đánh giá NLCM GV dạy HSKT cấp TH Hiệu trưởng sở giáo dục học sinh khiếm thị tiểu học tồn nhiều bất cập chức quản lí bao gồm lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo/chỉ đạo kiểm tra/đánh giá, đó, bất cập việc thiếu công cụ đánh giá lực chuyên môn GV dạy HS.KTTH Những hạn chế, yếu khắc phục nhằm nâng cao chất lượng quản lí đánh giá NLCM giáo viên dạy HS.KTTH biện pháp tác động triển khai cách khoa học, khả thi đó, biện pháp ưu tiên hết phải nhắm tới việc khắc phục tình trạng thiếu công cụ đánh giá NLCM giáo viên dạy HS.KTTH Nhiệm vụ nghiên cứu Luận án xác định 03 nhiệm vụ nghiên cứu bản: (1) Xác lập sở lí luận QL đánh giá NLCM GV dạy HSKT cấp TH (2) Khảo sát thực trạng QL đánh giá NLCM GV dạy HSKT cấp TH 10 (3) Đề xuất thực nghiệm biện pháp nhằm cải thiện thực trạng QL đánh giá NLCM GV dạy HSKT cấp TH Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu - Khảo sát, đánh giá thực trạng trình độ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL GV dạy HS.KTTH, thực trạng đánh giá quản lí đánh giá NLCM GV dạy HS.KTTH - Chủ thể quản lí đánh giá NLCM GV dạy HS.KTTH HT sở giáo dục đặc biệt - Tổ chức thực nghiệm biện pháp "Hướng dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp có điều chỉnh để đánh giá lực chun mơn giáo viên dạy học sinh khiếm thị tiểu học" 6.2 Về địa bàn nghiên cứu Địa bàn nghiên cứu luận án giới hạn tỉnh/thành có chương trình giáo dục HS.KTTH bao gồm: Đà Nẵng, Đồng Nai, Cà Mau, Tây Ninh, Bà Rịa Vũng Tàu, Vĩnh Long, Tiền Giang, Bến Tre, Cần Thơ, TP Hồ Chí Minh, Hải Phịng, Hà Nội, tập trung nghiên cứu trường chuyên biệt trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập người khuyết tật địa phương Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.1.1 Tiếp cận quản lý nguồn nhân lực dựa lực Ngày nay, QL nguồn nhân lực dựa NL nguyên tắc cốt lõi Theo đó, để QL tốt đội ngũ GV dạy HS.KTTH, HT phải xác định khung NLCM GV dạy HSKT cấp TH sử dụng khung NL để tuyển chọn, quy hoạch, luân chuyển, đánh giá, đào tạo phát triển GV 7.1.2 Tiếp cận hệ thống Người GV dạy HSKT cấp TH trước hết GVTH – thuộc hệ thống GVPT Do đó, nghiên cứu QL đánh giá NLCM GV dạy HSKT cấp TH, cần dựa quy trình QL đánh giá NLCM GV nói chung bên cạnh việc lưu ý đến NLCM người GV dạy HSKT cấp TH Ngoài ra, chuẩn nghề nghiệp GVPT sử dụng để đánh giá, xếp loại GV nói chung nên cơng tác quản lí đánh 231 * Tổ chức thực kế hoạch đánh giá � Ưu điểm: - Thường xuyên tổ chức đánh giá (9/10 CBQL, 9/10 GV) - Có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng (9/10 CBQL 9/10 GV) + Có 02 sở thực khâu tổ chức đánh giá (04 CBQL) qua việc xây dựng KH có phân cơng cụ thể cơng việc phận + Có 03 sở lồng ghép việc đánh giá vào KH hoạt động chuyên môn có phân cơng cụ thể người thực cơng việc mang tính chất lặp lại dự giờ, kiểm tra hồ sơ, thao giảng,… � Hạn chế: - Có 01 đơn vị hồn tồn khơng thực việc tổ chức đánh giá (01 CBQl, 01 GV) Lí do: Thấy không cần thiết nên không làm - Không tiến hành rà sốt, xếp cơng việc cách tổng thể, để phân nhóm cơng việc làm sở cho việc phân công nhiệm vụ (07/10 CBQL, 7/10 GV) Lí do: Các cấp quản lí khơng quan tâm nên khơng cần thực nghiêm túc, ngồi cơng việc có tính chất lặp lại, thành quen nên khơng cần tách thành KH riêng không cần phải tổ chức bản, thấy có làm phân công người thực (05/10 CBQL) - Không thực liệt kê tồn cơng việc, sau phân nhóm phân cơng người thực nên cơng việc cịn bị bỏ sót (09/10 CBQL) * Lãnh đạo – đạo/điều hành việc thực kế hoạch đánh giá � Ưu điểm - Thường xuyên theo dõi, đôn đốc, hướng dẫn (08/10 CBQL, 07/10 GV) - Thường xuyên định để thực + Quyết định thành lập hội đồng kiểm tra, đánh giá chuyên môn (04 CBQL, 04 GV) + Chỉ đạo tổ gửi báo cáo định kì (08/10 CBQL, 05/GV, GV cịn lại khơng biết) + Chỉ đạo đơn vị phối hợp thực (9/10 CBQL, 9/10 GV) PL.231 232 + Có hướng dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp đánh giá (09/10 CBQL, 09/10 GV) + Có đạo điều chỉnh cơng cụ đánh giá cho phù hợp với NLCM GV dạy HS.KTTH (04 CBQL, 04 GV) � Hạn chế - Chưa đạo điều chỉnh, lựa chọn công cụ đánh giá (10/10 CBQL, 10/10 GV) - Hồn tồn khơng đạo, điều hành việc đánh giá (01 CBQL, 01 GV) * Kiểm tra/đánh giá việc thực kế hoạch � Ưu điểm - Thường xuyên kiểm tra việc thực KH đánh giá (09/10 CBQL, 09/10 GV) - Hình thức kiểm tra: Qua báo cáo viết tổ trưởng (08/10 CBQL), qua họp định kì (09/10 CBQL), qua gửi báo cáo nhanh (02 CBQL), qua kiểm tra đột xuất (05 CBQL, 05 GV) - Có tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá (06 CBQL) � Hạn chế - Tổ chức rút kinh nghiệm cịn qua loa, hình thức (05 GV) - Hồn tồn khơng tổ chức rút kinh nghiệm (04 CBQL, 05 GV) Theo thầy/cơ, đâu khó khăn lớn đơn vị đánh giá quản lí đánh giá lực chun mơn giáo viên dạy học sinh khiếm thị tiểu học? Vì sao? * Khó khăn việc tự đánh giá giáo viên + Chưa có cơng cụ phù hợp để đánh giá NLCM GV dạy HS.KTTH (09/10 CBQL 09/10 GV) + Khơng biết nói (01 CBQL) + Khơng quan tâm (01 GV) * Khó khăn việc tổ chức đánh giá tổ chun mơn + Cịn thiếu thẳng thắn góp ý cho đồng nghiệp (04 CBQL 06 GV 03 đơn vị) * Khó khăn việc quản lí đánh giá NLCM GV Hiệu trưởng PL.232 233 - Thiếu hệ thống tiêu chí chuyên mơn dành cho GV dạy HS.KTTH nên khó đánh giá khách quan, xác lực họ (09/10 CBQL, 09/10 GV) PL.233 234 PHỤ LỤC 11 SỐ LIỆU THƠ QUA XỬ LÍ PHẦN MỀM SPSS 22.0 PHỤ LỤC 10.1 (Điểm trung bình, độ lệch chuẩn độ tin cậy Cronbach's Alpha thang đo nghiên cứu thực trạng quản lí đánh giá lực chun mơn giáo viên dạy học sinh khiếm thị tiểu học) Descriptive Statistics N Minimum Maximum c1 c2_1 66 3.00 4.00 3.12 Std Deviation 0.33 66 3.55 0.88 c2_2 66 1.00 5.00 3.42 0.88 c2_3 66 1.00 4.00 2.58 0.75 c2_4 66 1.00 4.00 2.15 0.64 c2_5 66 1.00 4.00 2.62 0.86 c2_6 66 1.00 5.00 3.05 1.04 SumC2 66 1.00 3.83 2.89 0.55 c3_1 66 2.00 5.00 3.52 0.75 c3_2 66 1.00 4.00 3.38 0.89 c3_3 66 1.00 3.00 2.65 0.59 c3_4 66 1.00 3.00 2.17 0.51 c3_5 66 1.00 4.00 2.82 0.82 c3_6 66 1.00 4.00 2.71 0.84 SumC3 66 1.83 3.83 2.87 0.43 c4_1 66 2.00 4.00 2.79 0.71 c4_2 66 1.00 3.00 2.44 0.64 c4_3 66 1.00 4.00 2.21 0.64 c4_4 66 2.00 5.00 2.61 0.78 c4_5 66 2.00 4.00 2.74 0.73 c4_6 66 2.00 5.00 2.94 0.84 c4_7 66 2.00 5.00 2.97 0.89 SumC4 66 1.71 3.86 2.67 0.50 c5_1_1 66 2.00 5.00 3.82 0.72 c5_1_2 66 2.00 5.00 3.73 0.71 c5_1_3 66 2.00 5.00 3.83 0.54 c5_1_4 66 1.00 4.00 3.33 0.95 SumC5.1 66 2.25 4.75 3.68 0.51 c5_2_1 66 1.00 5.00 3.42 1.05 c5_2_2 66 1.00 5.00 3.61 1.12 c5_2_3 66 1.00 5.00 3.76 0.72 c5_2_4 66 2.00 5.00 3.86 0.55 PL.234 Mean 235 c5_2_5 66 1.00 5.00 3.59 0.99 SumC5.2 66 1.40 5.00 3.65 0.76 c5_3_1 66 2.00 5.00 4.03 0.58 c5_3_2 66 2.00 5.00 3.73 0.78 c5_3_3 66 1.00 5.00 2.91 0.89 c5_3_4 66 2.00 5.00 3.88 0.60 SumC5.3 66 2.00 5.00 3.64 0.58 c5_4_1 66 2.00 5.00 3.80 0.64 c5_4_2 66 2.00 5.00 3.97 0.63 c5_4_3 66 2.00 5.00 3.71 0.82 c5_4_4 66 2.00 5.00 3.76 0.63 c5_4_5 66 1.00 5.00 3.55 1.06 SumC5.4 66 2.00 5.00 3.76 0.69 c6_1 66 3.00 5.00 4.32 0.68 c6_2 66 3.00 5.00 4.38 0.60 c6_3 66 3.00 5.00 4.41 0.63 c6_4 66 3.00 5.00 4.48 0.64 c6_5 66 3.00 5.00 4.30 0.72 c6_6 66 2.00 5.00 4.32 0.64 SumC6 66 3.00 5.00 4.37 0.58 c7_1 66 4.00 5.00 4.41 0.50 c7_2 66 4.00 5.00 4.56 0.50 c7_3 66 4.00 5.00 4.71 0.46 c7_4 66 3.00 5.00 4.39 0.52 c7_5 66 3.00 5.00 4.41 0.53 c7_6 66 3.00 5.00 4.44 0.53 c7_7 66 3.00 5.00 4.45 0.53 SumC7 66 3.43 5.00 4.48 0.44 Valid N (listwise) 66 PL.235 236 RELIABILITY /VARIABLES=c2_1 c2_2 c2_3 c2_4 c2_5 c2_6 /SCALE('C2') ALL /MODEL=ALPHA Reliability Notes Output Created Comments Input 08-MAR-2020 19:15:56 Data E:\Du Thong Nhat\DHSP TPHCM GDH DC\TS Hoang Thi Nga\data_SPSS (C.Nga GDĐB )\data quanlidanh gia OK.sav Active Dataset DataSet2 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File 66 Matrix Input Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics are based on all cases with valid data for all variables in the procedure Syntax RELIABILITY /VARIABLES=c2_1 c2_2 c2_3 c2_4 c2_5 c2_6 /SCALE('C2') ALL /MODEL=ALPHA Resources Processor Time 00:00:00.00 Elapsed Time 00:00:00.03 Scale: C2 Case Processing Summary N Cases Valid Excludeda Total % 66 100.0 0.0 66 100.0 Reliability Statistics Cronbach's Alpha 728 N of Items RELIABILITY PL.236 237 /VARIABLES=c3_1 c3_2 c3_3 c3_4 c3_5 c3_6 /SCALE('C3') ALL /MODEL=ALPHA Reliability Notes Output Created Comments Input 08-MAR-2020 19:16:17 Data E:\Du Thong Nhat\DHSP TPHCM GDH DC\TS Hoang Thi Nga\data_SPSS (C.Nga GDĐB )\data quanlidanh gia OK.sav Active Dataset DataSet2 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File 66 Matrix Input Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics are based on all cases with valid data for all variables in the procedure Syntax RELIABILITY /VARIABLES=c3_1 c3_2 c3_3 c3_4 c3_5 c3_6 /SCALE('C3') ALL /MODEL=ALPHA Resources Processor Time 00:00:00.00 Elapsed Time 00:00:00.02 Scale: C3 Case Processing Summary N Cases Valid Excluded a Total % 66 100.0 0.0 66 100.0 Reliability Statistics Cronbach's Alpha 585 N of Items RELIABILITY /VARIABLES=c4_1 c4_2 c4_3 c4_4 c4_5 c4_6 c4_7 PL.237 238 /SCALE('C4') ALL /MODEL=ALPHA Reliability Notes Output Created Comments Input 08-MAR-2020 19:16:39 Data E:\Du Thong Nhat\DHSP TPHCM GDH DC\TS Hoang Thi Nga\data_SPSS (C.Nga GDĐB )\data quanlidanh gia OK.sav Active Dataset Filter Missing Value Handling DataSet2 Weight Split File N of Rows in Working Data File Matrix Input Definition of Missing Cases Used 66 User-defined missing values are treated as missing Statistics are based on all cases with valid data for all variables in the procedure Syntax RELIABILITY /VARIABLES=c4_1 c4_2 c4_3 c4_4 c4_5 c4_6 c4_7 /SCALE('C4') ALL /MODEL=ALPHA Resources Processor Time Elapsed Time 00:00:00.02 00:00:00.01 Scale: C4 Case Processing Summary N Cases Valid Excludeda % 66 100.0 0.0 Total 66 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics Cronbach's Alpha 789 N of Items PL.238 100.0 239 RELIABILITY /VARIABLES=c5_1_1 c5_1_2 c5_1_3 c5_1_4 /SCALE('C5.1') ALL /MODEL=ALPHA Reliability Notes Output Created Comments Input 08-MAR-2020 19:17:15 Data E:\Du Thong Nhat\DHSP TPHCM GDH DC\TS Hoang Thi Nga\data_SPSS (C.Nga GDĐB )\data quanlidanh gia OK.sav Active Dataset DataSet2 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File 66 Matrix Input Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics are based on all cases with valid data for all variables in the procedure Syntax Resources RELIABILITY /VARIABLES=c5_1_1 c5_1_2 c5_1_3 c5_1_4 /SCALE('C5.1') ALL /MODEL=ALPHA Processor Time 00:00:00.00 Elapsed Time 00:00:00.01 Scale: C5.1 Case Processing Summary N Cases Valid Excludeda % 66 100.0 0.0 Total 66 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items PL.239 100.0 240 633 RELIABILITY /VARIABLES=c5_2_1 c5_2_2 c5_2_3 c5_2_4 c5_2_5 /SCALE('C5.2') ALL /MODEL=ALPHA Reliability Notes Output Created Comments Input 08-MAR-2020 19:17:31 Data E:\Du Thong Nhat\DHSP TPHCM GDH DC\TS Hoang Thi Nga\data_SPSS (C.Nga GDĐB )\data quanlidanh gia OK.sav Active Dataset DataSet2 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File 66 Matrix Input Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics are based on all cases with valid data for all variables in the procedure Syntax Resources RELIABILITY /VARIABLES=c5_2_1 c5_2_2 c5_2_3 c5_2_4 c5_2_5 /SCALE('C5.2') ALL /MODEL=ALPHA Processor Time 00:00:00.02 Elapsed Time 00:00:00.02 PL.240 241 Scale: C5.2 Case Processing Summary N Cases Valid Excludeda % 66 100.0 0.0 Total 66 a Listwise deletion based on all variables in the procedure 100.0 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 886 RELIABILITY /VARIABLES=c5_3_1 c5_3_2 c5_3_3 c5_3_4 /SCALE('C5.3') ALL /MODEL=ALPHA Reliability Output Created Comments Input 08-MAR-2020 19:17:57 Data E:\Du Thong Nhat\DHSP TPHCM GDH DC\TS Hoang Thi Nga\data_SPSS (C.Nga GDĐB )\data quanlidanh gia OK.sav Active Dataset DataSet2 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File 66 Matrix Input Missing Value Handling Definition of Missing Cases Used Statistics are based on all cases with valid data for all variables in the procedure Syntax Resources User-defined missing values are treated as missing RELIABILITY /VARIABLES=c5_3_1 c5_3_2 c5_3_3 c5_3_4 /SCALE('C5.3') ALL /MODEL=ALPHA Processor Time 00:00:00.02 Elapsed Time 00:00:00.01 Scale: C5.3 Case Processing Summary PL.241 242 N Cases Valid Excludeda % 66 100.0 0.0 Total 66 a Listwise deletion based on all variables in the procedure 100.0 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 815 RELIABILITY /VARIABLES=c5_4_1 c5_4_2 c5_4_3 c5_4_4 c5_4_5 /SCALE('C5.4') ALL /MODEL=ALPHA Reliability Output Created Comments Input 08-MAR-2020 19:18:20 Data E:\Du Thong Nhat\DHSP TPHCM GDH DC\TS Hoang Thi Nga\data_SPSS (C.Nga GDĐB )\data quanlidanh gia OK.sav Active Dataset DataSet2 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File 66 Matrix Input Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics are based on all cases with valid data for all variables in the procedure Syntax Resources RELIABILITY /VARIABLES=c5_4_1 c5_4_2 c5_4_3 c5_4_4 c5_4_5 /SCALE('C5.4') ALL /MODEL=ALPHA Processor Time 00:00:00.02 Elapsed Time 00:00:00.01 Scale: C5.4 Case Processing Summary N % PL.242 243 Cases Valid Excluded 66 100.0 0.0 a Total 66 a Listwise deletion based on all variables in the procedure 100.0 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 932 RELIABILITY /VARIABLES=c6_1 c6_2 c6_3 c6_4 c6_5 c6_6 /SCALE('C6') ALL /MODEL=ALPHA Reliability Notes Output Created Comments Input 08-MAR-2020 19:18:40 Data E:\Du Thong Nhat\DHSP TPHCM GDH DC\TS Hoang Thi Nga\data_SPSS (C.Nga GDĐB )\data quanlidanh gia OK.sav Active Dataset DataSet2 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File 66 Matrix Input Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics are based on all cases with valid data for all variables in the procedure Syntax Resources RELIABILITY /VARIABLES=c6_1 c6_2 c6_3 c6_4 c6_5 c6_6 /SCALE('C6') ALL /MODEL=ALPHA Processor Time 00:00:00.00 Elapsed Time 00:00:00.02 Scale: C6 Case Processing Summary N Cases Valid % 66 PL.243 100.0 244 Excludeda 0.0 Total 66 a Listwise deletion based on all variables in the procedure 100.0 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 942 RELIABILITY /VARIABLES=c7_1 c7_2 c7_3 c7_4 c7_5 c7_6 c7_7 /SCALE('C7') ALL /MODEL=ALPHA Reliability Output Created Comments Input 08-MAR-2020 19:19:00 Data E:\Du Thong Nhat\DHSP TPHCM GDH DC\TS Hoang Thi Nga\data_SPSS (C.Nga GDĐB )\data quanlidanh gia OK.sav Active Dataset DataSet2 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File 66 Matrix Input Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics are based on all cases with valid data for all variables in the procedure Syntax Resources RELIABILITY /VARIABLES=c7_1 c7_2 c7_3 c7_4 c7_5 c7_6 c7_7 /SCALE('C7') ALL /MODEL=ALPHA Processor Time 00:00:00.00 Elapsed Time 00:00:00.00 Scale: C7 Case Processing Summary N Cases Valid Excluded a % 66 PL.244 100.0 0.0 245 Total 66 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics Cronbach's Alpha 944 N of Items PL.245 100.0 ... trạng quản lí đánh giá lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học; Chương Biện pháp nâng cao chất lượng quản lí đánh giá lực chun mơn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học. .. tắt Cán quản lí Chương trình giáo dục Giáo dục Giáo dục đặc biệt Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông Đánh giá Giáo viên Giáo viên giáo dục đặc biệt Giáo viên phổ thông Giáo viên tiểu học Học sinh. .. đánh giá lực chuyên môn giáo viên dạy học sinh khiếm thị tiểu học, luận án đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lí đánh giá lực chun mơn giáo viên dạy học sinh khiếm thị cấp tiểu học