ô Muïc tieâu: Rung caûm tröôùc nhöõng taâm hoàn treû thô trong traéng, soáng thieáu tình thöông vaø hieåu roõ ngheä thuaät keå chuyeän cuûa Go-go-ki trong ñoaïn [r]
(1)Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: / /2009
Tuần: 19 Tiết: 86,87
I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :
1 Kiến thức:
Tiếp tục tìm hiểu thơ tám chữ hay nhà thơ 2 Kĩ năng:
- Tập làm quen, nhận dạng hay vần nghĩa thơ tám chữ số tác giả
- Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn viết tiếp câu thơ vào thơ cho trước
3 Thái độ:
Có thái độ yêu thích thể thơ tám chữ nội dung ý nghĩa thể thơ tám chữ II Chuẩn bị:
-Giáo viên: Chuẩn bị số thơ tám chữ số tác giả – bảng phụ -Học sinh: Làm thơ tám chữ sưu tầm số thơ tám chữ trước nhà III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT
HĐ1:Khởi động. 1.Kiểm tra cũ.
-Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2.Giới thiệu mới.
Nhằm giúp em thực hành khắc sâu kiến thức thơ tám chữ, hôm tiếp tục tìm hiểu thể thơ
Lắng nghe, ghi HĐ2:Hướng dẫn HS tìm hiểu số
đoạn thơ tám chữ.
I Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ.
ơMục tiêu: Học sinh làm quen với số bài thơ tám chữ tác giả củng cố kiến thức thơ tám chữ học. -GV: Gọi HS giới thiệu số đoạn thơ (bài thơ) tám chữ tác giả?
-GV: Định hướng thơ hay sưu tầm (bảng phụ)
1 Thế Lữ:
Nét mong manh thấp thoáng cánh hoa bay Cảnh hàn nơi nước đọng bùn lầy
Thú sán lạn mơ hồ ảo mộng Chí hăng hái ganh đua đời náo động Tôi yêu, kiếm, say mê Xuân Diệu:
Cây đường trụi đứng tần ngần Khắp nhanh chuyển buồng tê tái Và vườn im, hoa run sợ hãi Bao nỗi phôi pha, khô héo rụng rời Hàn Mặc Tử:
HS giới thiệu
(2)Ta muốn hồn trào đầu bút Bao lời thơ dính não cân ta
Bao dịng chữ quay cuồng máu vọt Cho mê man cho điếng da
-Em nhận xét điểm hay tác giả thơ tám chữ việc gieo vần ngắt nhịp ?
-GV: Thơ tám chữ gần với văn xuôi nên
ngắt nhịp linh hoạt HS nhận xét – bổ sung
* Nhận xét: Thơ tám chữ thường sử dụng vần chân linh hoạt, có vần trực tiếp tạo thành cặp hai câu thơ liền nhau: mông – động, tái – hãi; có vần gián cách: ta –
HĐ3:Hướng dẫn HS thực hành làm thơ tám chữ.
II Tập làm thơ tám chữ.
ơMục tiêu: Vận dụng kiến thức thơ tám chữ vào sáng tác khắc sâu những kiến thức học.
1.Viết thêm câu để hoàn thiện thơ -GV: Treo bảng phụ số thơ chưa
trọn vẹn HS viết tiếp câu lại cho phù hợp thơ tám chữ
a Biết làm thơ chưa thi sĩ Nhớ người yêu, khác hẳn với tình nhân Biển dù nhỏ khơng sông rộng (Phạm Công Trứ – Vô đề) -GV gợi ý:
Chợt quen chưa thể gọi… Mua đồng vội…
b Có lẽ để tuột khỏi tay em Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Những trái chín lẫn buồn vui tuổi trẻ (Hồng Thế Sinh, có đêm mùa xuân)
-GV gợi ý:
+ Những trái chín có từ ngày… Tơi thẫn thờ nắm cành táo nhọn gai - Hướng dẫn học sinh đọc bình thơ tám chữ (chú ý nghệ thuật thể đặc điểm thể thơ này)
+ Mỗi nhóm cử đại diện lên đọc bình thơ trước lớp
+ Giáo viên nhận xét, đánh giá, xếp loại đại diện nhóm vừa đọc bình xong theo nội dung sau: thể thơ tám chữ không? Đọc có diễn cảm khơng? Bình có sâu săùc khơng, lời lẽ diễn đạt? -Cho học sinh trình bày nội dung thơ sưu tầm – giáo viên khuyến khích cho điểm thơ môi trường -Yêu cầu học sinh làm thơ luật chủ đề sau:
HS thực theo yêu cầu
HS trình bày thơ sưu tầm
HS tập làm thơ chủ đề
2 Bình thơ tám chữ
(3)1.Mái trường, thầy cơ, bạn bè 2.Con sơng q hương
3.Quê hương
-Gọi học sinh trình bày – bổ sung -GV nhận xét thơ học sinh
HS trình bày – nhận xét
HĐ3:Hướng dẫn cơng việc nhà.
-Ôn tập thật kĩ nội dung ba phần Đọc – hiểu văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn
-Thi nghiêm túc – qui định
HS ghi nhận – thực yêu cầu
Ngày soạn: / /2009 Tuần: 19
* Nhận xét – Rút kinh nghiệm.
(4)Ngày dạy: / /2009 Tiết: 88
I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :
1 Kiến thức:
-Rung cảm trước tâm hồn trẻ thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go-go-ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật
2 Kó năng:
-Rèn luyện kĩ đọc, kể phân tích tác phẩm tự tự thuật 3 Thái độ:
-Có thái độ trân trọng tình cảm bạn bè ngây thơ, sáng dù có trở lực thành phần xã hội,… ngăn cản
II Chuẩn bị:
-Giáo viên: Tham khảo sách giáo viên + sách thiết kế giảng + xem nội dung sách giáo khoa
-Học sinh: Tìm đọc toàn tác phẩm “ thời thơ ấu” , chuẩn bị theo câu hỏi SGK III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT
HĐ1:Khởi động.(3’) 1.Kiểm tra cũ.
-Kiểm tra chuẩn bị học sinh
Thực theo yêu cầu 2.Giới thiệu mới.
Mác-xim Go-rơ ki nhà văn Nga giới vào kỷ XX Ông sinh lớn lên thành phố nhỏ bên bờ sông Vôn –ga, gia đình cơng nhân nghèo Sớm mồ cơi cha, sống với ơng bà ngồi Từ nhỏ biết ự lập, kiếm sống nhiều nghề khác Với nghị lực phi thường giúp ông trưởng thành… đại văn hào Nga – Người mở đầu cho văn học cách mạng Nga – tác giả ba tự thuật tiểu thuyết: Kiếm sống
(1916), Những trường đại học (1923), Thời thơ ấu (1913 – 1914), đoạn trích thuộc chương IX Sau đoạn A-li- ô-sa cứu thằng bé
con ông đại tá rơi xuống giếng HS lắng nghe, ghi HĐ2:Hướng dẫn HS tìm hiểu
những nét tác giả, tác
I Giới thiệu chung. Hướng dẫn đọc thêm:
(5)phaåm.(15’)
ơ Mục tiêu: HS khái quát nét chính cần nhớ tác giả, tác phẩm; nắm số thích cần thiết cho phần phân tích chi tiết văn bản. -Yêu cầu học sinh HS đọc thích, nêu nét tác giả M.Go-rơ-ki, tác phẩm “Thời thơ ấu”
-Lệnh học sinh khái quát tác giả – tác phẩm?
-GV giới thiệu thêm: a Về tác giả
- Tên thật : A-lêch-xây Mac-xi-mô-vich Pê-scôp ( 1868 – 1936 ), bút danh Go-rơ-ki nghĩa cay đắng - Sinh lớn lên thành phố bên bờ sông Vôn-ga, gia đình cơng nhân nghèo Ơng sớm mồ cơi cha mẹ, với ông bà ngoại, sớm tự lập kiếm sống nhiều nghề Oâng tự học, tự rèn luyện với nghị lực phi thường để trở thành nhà văn lớn văn học Xơ viết Ơng đại văn hào Nga, người mở đầu cho văn học CM Nga kỉ XX
- Tác giả nhiều truyện ngắn, truyện vừa, tiểu thuyết, bút kí, kịch nói, tiểu luận phê bình văn học đặc sắc : Người mẹ, Những truyện cổ tích nước Ý, …
- Ơng nhà văn Nga có ảnh hưởng sâu rộng Việt Nam
b Về tác phẩm
- Tiểu thuyết tự thuật ba : Thời thơ ấu (1913 ), Kiếm sống ( 1916 ), Những trường đại học tơi ( 1923 ) Nhân vật A-li-ơ-sa kể lại quãng đời thơ ấu niên từ năm tuổi đến 17 tuổi
- Thời thơ ấu gồm 13 chương, kể lại quãng đời A-li-ô-sa với ông bà ngoại khoảng năm Khi mẹ qua đời, ông nghoại đuổi A-li-ô-sa đời kiếm sống
- Đoạn trích thuộc chương9, sau đoạn A-li-ô-sa cứu thằng bé ông đại tá bị rơi xuống giếng Những đứa
HS đọc thích
HS khái qt – trình bày: -A-lêch-xây Mac-xi-mơ-vich Pê-scôp ( 1868 – 1936 ), bút danh Go-rơ-ki nghĩa cay đắng -Xuất thân từ gia đình cơng nhân nghèo, tự kiếm sống, tự học với nghị lực, ý chí phi thường
-Tiểu thuyết tự thuật ba
HS lắng nghe
1.Tác giả.
-A-lêch-xây Mac-xi-mô-vich Pê-scôp ( 1868 – 1936 ), bút danh Go-rơ-ki nghóa cay đắng
-Xuất thân từ gia đình cơng nhân nghèo, tự kiếm sống, tự học với nghị lực, ý chí phi thường
2.Tác phẩm.
(6)trẻ không cảnh ngộ kết bạn với với tâm hồn trắng, hồn nhiên
HĐ3:Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản.(60’)
II Đọc – hiểu văn bản. 1.Đọc văn bản.
ơ Mục tiêu: Rung cảm trước những tâm hồn trẻ thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go-go-ki trong đoạn trích tiểu thuyết tự thuật này. Rèn luyện kĩ đọc, kể phân tích tác phẩm tự tự thuật.Có thái độ trân trọng tình cảm bạn bè ngây thơ, sáng dù có trở lực thành phần xã hội,… ngăn cản.
2.Bố cục.
-GV nêu yêu cầu đọc : lưu ý đoạn đối thoại, phát âm xác từ phiên âm tiếng nước -GV đọc mẫu – gọi học sinh đọc – nhận xét
-Hãy cho biết kể bố cục đoạn trích
-Ngơi kể : thứ nhất, bé A-li-ô-sa ( M Go-rơ-ki lúc nhỏ )
-GV treo bảng phụ chốt nội dung bố cục
- Bố cục : + Từ đầu … ấn em cuối xuống -> Tình bạn hồn nhiên + Tiếp … cấm khg đến nhà tao -> Tình bạn bị cấm đốn
+ Đoạn cịn lại -> Tình bạn tiếp diễn
-Câu chuyện kể theo trật tự nào?
-Vì đứa trẻ chóng thân nhau? Có phải A-li-ơ-sa cứu đứa hiểm khơng ?
-GV: Bọn trẻ đến với cách tự nhiên, hồn nhiên đứa trẻ cảnh ngộ sống thiếu tình thương Đó
HS đọc yêu cầu – nhận xét
HS trình bày:
-Ngơi kể : thứ nhất, bé A-li-ô-sa.( M Go-rơ-ki lúc nhỏ )
-Bố cục :
+ Từ đầu … ấn em cuối xuống -> Tình bạn hồn nhiên
+ Tiếp … cấm không đến nhà tao -> Tình bạn bị cấm đốn
+ Đoạn cịn lại -> Tình bạn tiếp diễn
HS trả lời:
-Câu chuyện kể theo trình tự thời gian HS dựa vào văn trình bày:
- Ơng bà ngoại A-li-ơ-sa gia đình lão đại tá thuộc thành phần xã hội khác Một bên dân nghèo, bên sĩ quan quân đội giàu sang Do tình cờ A-li-ơ-sa cứu đứa nhỏ nên bọn trẻ kết bạn với
- Hoàn cảnh A-li-ô-sa đáng thương, em
-Từ đầu … ấn em cuối xuống -> Tình bạn hồn nhiên -Tiếp … cấm khơng đến nhà tao -> Tình bạn bị cấm đốn
-Đoạn cịn lại -> Tình bạn tiếp diễn
3.Tìm hiểu văn baûn.
(7)kỉ niệm tuổi thơ cay đắng ng đơi có khoảnh khắc ngào tác giả
-Em có nhận xét tình bạn đứa trẻ?
-Trước quen thân, A-li-ơ-sa biết từ đứa trẻ hàng xóm?
-GV: Trước quen thân, nhìn sang nhà hàng xóm, A-li-ơ-sa biết ba đứa trẻ mặc áo cánh quần dài màu xám, đội mũ Chúng có khn mặt tròn, mắt xám giống phân biệt chúng theo tầm vóc
-Khi ba đứa trẻ kể chuyện mẹ chết, phải sống với dì ghẻ chúng ngồi lặng …trong quan sát cảm nhận A-li-ô-sa, em thấy nào?
-Lệnh HS đọc đoạn lưu ý thái độ ba đứa trẻ trước câu hỏi bố
-Hình ảnh so sánh “chúng ngồi sát vào gà con” thể điều gì?
-Hình ảnh ba đứa trẻ bị bố mắng tiếp tục lên quan sát cảm nhận A-li-ơ-sa ? Điều khẳng định thêm phẩm chất A-li-ơ-sa ?
biết ba đứa trẻ nhà giàu thiếu thốn tình thương, chẳng sung sướng HS nêu ý kiến:
-Tình bạn ngây thơ, hồn nhiên, chân thành
HS trình bày:
-A-li-ơ-sa chưa hiểu chúng, chí cịn khơng phân biệt đứa với đứa kia: “chúng mặc áo cánh, quần dài màu xám, đội mũ nhau”
HS nêu suy nghó:
-“Chúng ngồi sát vào gà con” -> So sánh thật xác, khiến ta liên tưởng đến cảnh lũ gà mẹ sợ hãi co cụm thấy diều hâu; đồng thời tốt lên thơng cảm A-li-ô-sa với nỗi bất hạnh bạn nhỏ
HS quan sát văn – trình bày:
-Hình ảnh so sánh xác khiến ta liên tưởng đến cảnh lũ gà sợ hải co cụm vào nhìn thấy diều hâu
HS nêu suy nghĩ – trình bày - Khi đại tá xuất hiện, hỏi cách hách dịch : “Đứa gọi sang ?” Thì đứa trẻ lặng lẽ bước khỏi xe vào nhà, khiến lại nghĩ đến ngỗng ngoan ngoãn
- Đây lần thứ hai tác giả dùng cách so sánh So sánh vừa thể dáng dấp bên ngoài, vừa thể tâm trạng ba đứa trẻ Chúng bị bố áp chế, lẳng
->Tình bạn ngây thơ, hồn nhiên, chân thành
b Những quan sát nhận xét tinh tế A-li-ô-sa - Bọn trẻ giống
- “Chúng ngồi sát vào gà con” -> sợ hãi
- Mấy đứa trẻ lặng lẽ vào nhà ngỗng ngoan ngoãn
(8)-GV cho học sinh thảo luận theo bàn (5’) thực nội dung yêu cầu sau: Trong kể chuyện, tác giả hay lồng chuyện đời thường với truyện cổ tích Đó đặc điểm nghệ thuật kể chuyện đoạn trích Vậy cụ thể tác dụng nghệ thuật biện pháp theo nhận xét em ?
-Goïi học sinh trình bày – bổ sung
* Bình giảng: Đọc phần trích ta thấy dường A-li-ơ-sa khơng nhắc đến tên đứa trẻ, chơi thân với Vì A-li-ơ-sa cịn biết thằng lớn mười tuổi mà ! chuyện xảy chục năm Gorki khơng cịn nhớ đến chúng nữa? Song có lẽ dụng ý nhà văn, không nhắc tên đứa bạn nhỏ
-> Câu chuyện tình bạn đứa trẻ thiếu tình thương có ý nghĩa khái qt đậm màu săùc cổ tích
lặng cam chịu
- Một lần A-li-ô-sa tỏ cảm thơng với bạn nhỏ
HS thảo luận theo yêu cầu – trình bày:
-Mấy đứa trẻ vừa nhắc đến chuyện dì ghẻ , A-li-ơ-sa liên tưởng đến mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích mà em nghe bà ngoại kể
-Chi tiết mẹ thật ( chết) đứa trẻ Mẹ thật cậu … Biết bao lần người chết sống lại nhờ phép thần truyện cổ tíc -Chi tiết người bà nhân hậu Người kể nhiều truyện cổ tích cho cháu nghe, qn, A-li-ơ-sa lại chạy hỏi bà
-Thằng bé lớn khái quát : Có lẽ tất bà tốt Bà trước tốt Thằng bé hay nói ngày trước, có thời, trước … cách buồn bã, dường sống trái đất trăm năm mười năm - Mấy đứa trẻ tên gì, ta khơng rõ, hay tác giả cố tình khơng kể ra, ông quên tên chúng … ->Với cách kể này, câu chuyện trở nên khái quát có màu sắc cổ tích đậm đà
c Chuyện đời thường và truyện cổ tích
- Hình ảnh mụ dì ghẻ độc ác - Mẹ thật - Người bà nhân hậu - Mấy đứa trẻ khơngcó tên
HĐ4:Hướng dẫn HS tổng.(10’) III.Tổng kết.
ơ Mục tiêu: Khái quát nét cơ bản nội dung, nghệ thuật VB; củng cố kiến thức học.
1.Noäi dung.
-Hãy cho biết chủ đề nét thành công nghệ thuật kể chuyện đoạn trích?
HS khái quát – trình bày: -Chủ đề : Hình ảnh bé
(9)A-li-ô-sa tốt bụng, cứng cỏi tình bạn hồn nhiên thân thiết đứa trẻ thiếu tình thương bất chấp cấm đốn người lớn
-Nghệ thuật kể chuyện : +Tự thuật, nhớ lại hình dung, tưởng tượng lại ấn tượng thời ấu thơ +So sánh xác +Đối thoại ngắn gọn, sinh động, phù hợp tâm lí nhân vật
+Chuyện đời thường truyện cổ tích lồng vào
lớn
2.Nghệ thuật.
-Tự thuật, nhớ lại hình dung, tưởng tượng lại ấn tượng thời ấu thơ
-So sánh xác
-Đối thoại ngắn gọn, sinh động, phù hợp tâm lí nhân vật -Chuyện đời thường truyện cổ tích lồng vào
HĐ5:Hướng dẫn công việc nhà. (2’)
-Xem lại đề kiểm tra tổng hợp, xem
lại kiến thức cũ, chuẩn bị tiết trả Ghi nhận, thực
Ngày soạn: /12/2009
Ngày dạy: /12/2009 Tuần: 19Tiết: 89
* Nhận xét – Rút kinh nghieäm.
(10)I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :
1 Kiến thức:
-Nhận xét, đánh giá kết toàn diện học sinh qua làm mang tính tổng hợp 2 Kĩ năng:
-HS củng cố nhận thức cách làm kiểm tra viết theo hướng tích hợp, trắc nghiệm tự luận,đánh giá sửa chữa làm theo yêu cầu đáp án hướng dẫn GV
3 Thái độ:
-Có ý thức việc làm cách nghiệm túc II Chuẩn bị:
-Giáo viên: Chấm bài, phân loại theo điểm, theo loại lỗi -Học sinh: Xây dựng lại làm, tự đánh giá, nhận xét III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ1:Khởi động.(5’)
1.Kiểm tra cũ.
Kiểm tra chuẩn bị HS Thực theo yêu cầu 2.Giới thiệu mới.
Nhằm giúp em củng cố lại nhận thức truyện trung đại học từ nội dung tư tưởng đến hình thức nghệ thuật, giúp em thấy rõ ưu, khuyết điểm viết Hôm vào tiết trả viết truyện trung đại
HS lắng nghe, ghi
HĐ2:Hướng dẫn HS tìm hiểu đề kiểm tra.(15’)
I.Trắc nghiệm. ơMục tiêu: Giúp HS nhận đáp án
của đề thi
-Giáo viên đọc nội dung câu trắc nghiệp cho học sinh lựa chọn giải đáp nội dung phần trắc nghiệm
-Yêu cầu học sinh nêu ý kiến cá nhân giải đáp câu hỏi tự luận +Em giới thiệu chị em Thuý Kiều?
+Em thích nhân vật truyện trung đại em học? -Giáo viên nhận xét – bổ sung
HS nêu ý kiến – bổ sung - nhận xét
HS trình bày nội dung câu hỏi tự luận - nhận xét – bổ sung hoàn chỉnh
Caâu 1: B Caâu 2: C
Caâu 3: D Caâu 4: D Caâu 5: C Caâu 6: B Caâu 7: A Caâu 8: D Caâu 9: B Caâu 10: D
Câu 11: A nói có sách, mách có chứng; B nói mị Câu 12 : 1- c; - b;
3- a
II.Tự luận. Câu 1:
Cho tình yêu cầu
(11)và xác định phương châm hội thoại vi phạm
( điểm )
Câu 2:
Dẫn lại câu tục ngữ theo cách trực tiếp ( điểm )
Câu 3: * Yêu cầu:
-Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm…
-Đảm bảo bố cục -Trình bày đẹp -Đúng tả, a/ Mở : (0,5đ)
Giới thiệu khái quát thay đổi trường cho bạn biết b/ Thân : (4đ)
-Từ xa em nhìn thấy ngơi trường ?
-Trên đường, đến gần vào trường sân trường thay đổi ?
-Vào trường em thấy trường thay đổi ?
-Thầy cô thay đổi ? c/ Kết : (0,5đ)
Cảm xúc, suy nghĩ em thăm trường lần ?
HĐ3:Giáo viện nhận xét làm của học sinh.(23’)
ơMục tiêu: HS nhận ưu khuyết điểm làm, rút ra được kinh nghiệm việc làm bài.
* Ưu điểm: Đa số đạt yêu cầu làm
- Phần tự luận: Nhiều em diễn đạt ý trơi chảy, trình bày sạch, rõ ràng, nội dung đầy đủ theo yêu cầu đề - Phần trắc nghiệm đa số em thực yêu cầu câu * Khuyết điểm:
-Một số học sinh sử dụng yếu tố miêu tả cách gượng ép, không phù hợp
- Bài viết tập trung vào miêu tả nhiều, tính tự sự, khơng với u cầu đề
HS laéng nghe
HS laéng nghe, ghi nhận, khắc phục
(12)HĐ4:Hướng dẫn công việc nhà. (2’)
-Chuẩn bị sách Ngữ văn 9, tập 2,
-Soạn : Bàn đọc sách
+Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc – hiểu văn
+Xác định luận điểm luận văn
HS ghi nhận, thực nhà
Lớp Sĩ số < 3.5 3.5 < 5 5 < 6.5 6.5 < 8 < 10 9/1
9/4
* Nhận xét – Rút kinh nghiệm.