Nguyên nhân dẫn đến bạo lực đối với trẻ em trong trường mầm non trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh

Kết quả nghiên cứu của luận văn Nguyên nhân dẫn đến bạo lực đối với trẻ em trong trường mầm non trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh là cơ sở để có thể xây dựng tập huấn cho giáo viên, các lực lượng giáo dục nhận biết được những nguyên nhân dẫn đến bạo lực đối với trẻ em để từ đó phòng ngừa, khắc phục và giảm thiểu hành vi này.

VAN HIEN UNIVERSITY JOURNAL OF SCIENCE VOLUME NUMBER NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN BẠO LỰC ĐỐI VỚI TRẺ EM TRONG TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trịnh Viết Then1, Trần Tuấn Lộ2 1,2 Trường Đại học Văn Hiến ThenTV@vhu.edu.vn, LoTT@vhu.edu.vn Ngày nhận bài: 02/01/2017; Ngày duyệt đăng: 28/02/2017 TÓM TẮT Trong viết đề cập đến nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non địa bàn thành phố Hồ Chí Minh (TP.HCM) Khách thể tham gia nghiên cứu gồm 177 giáo viên thuộc trường cơng lập ngồi cơng lập, nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi vấn sâu để tìm hiểu thực tiễn nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em nhà trường Kết nghiên cứu cho thấy, có nhóm nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em: nhóm nguyên nhân từ trẻ yêu cầu cơng việc giáo viên liên quan đến trẻ; nhóm nguyên nhân từ mối quan hệ giáo viên với phụ huynh trẻ; nhóm ngun nhân từ áp lực cơng việc biến đổi tâm sinh lý giáo viên; nhóm nguyên nhân từ vi phạm kỷ luật công việc mâu thuẫn mối quan hệ giáo viên Có mối tương quan thuận chặt nhóm nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non Từ khóa: bạo lực; bạo lực trẻ em; trường mầm non ABSTRACT Causes of violence toward children in kindergarten in Ho Chi Minh city In this article, we talk about causes of violence toward children in kindergarten in Ho Chi Minh City Participants of this study include 177 teachers belonged to public and private schools Questionnaire and deep interview methods were applied to study real causes of violence toward children in kindergartens The results of this study show that there are four causes leading to violence toward children: causes from children and job’s requirements related to children; causes from relationship between teachers and children’s parents, causes from job’s pressure and biological and psychological change of teachers; causes from violating job’s disciplines and conflicts in working relation of teachers There is a significant and very close relation among groups of causes leading to violence toward children in kindergartens Keywords: violence, violence toward children, kindergartens Đặt vấn đề Nghiên cứu Gordon (1989) [1] cho thấy, cách sử dụng hình thức trừng phạt học sinh từ phía trường học nước những nguyên nhân gây bạo lực học đường Khi sách trừng phạt học sinh nhà trường không kèm với việc lôi kéo hợp tác người học, khơng nhằm phục vụ lợi ích trường học, chắn hình thức kỷ luật học sinh cịn tệ dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, chúng buộc học sinh phải ngừng học Thực tế, việc giáo viên bị hành chứng tỏ kiểu trừng phạt học đường góp phần nguyên nhân gây hấn học đường giải pháp ngăn chặn [1, tr 184-185] Myes (2005) [1] cho nghiêm khắc tiếng nhà trường giáo viên coi nguyên nhân dẫn tới tệ bắt nạt Những đứa trẻ phải tuân thủ nghiêm ngặt nội quy trường học có nhiều quy định bị q đáng, ví dụ học sinh khơng phép để tóc dài Tính ham hiểu biết trẻ bị ngăn chặn chúng cảm thấy chán chường với nội quy điều gây tâm lý muốn bắt nạt người khác Theo số liệu báo cáo Viện Nghiên cứu Chính sách Giáo dục Quốc gia Nhật Bản cho thầy có khoảng 86,9% học sinh tiểu học bị bắt nạt mà khơng báo cáo với người có trách nhiệm, tỷ lệ học sinh cấp 80,3% Báo cáo cho biết tình trạng bắt nạt hầu hết học sinh xuất thân thành phần gia đình nét 70 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN HIẾN đặc trưng cá nhân Báo cáo không xác định yếu tố đặc biệt xem ngun nhân tình trạng bắt nạt học đường khẳng định học sinh bị stress Ý kiến số chuyên gia Nhật cho “Thay đặt hình phạt nghiêm khắc, phụ huynh cần điều chỉnh lại cách sống Bởi ngày ba mẹ cố gắng chăm lo đời sống vật chất cho đầy đủ nhất, lại quên chuyện nâng niu trái tim tâm hồn mình” [1, tr 186 – 187] Các chuyên gia tâm lý Đức cho rằng, nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường em bị ức chế tâm lý sức ép phải đạt kết cao học tập phải tham gia khối lượng lớn hoạt động ngoại khóa Các em khơng thể kiểm sốt cảm xúc mình, dẫn tới hành động bột phát làm giảm giá trị đạo đức phải nhận hình thức kỷ luật tương xứng Ngồi ra, hình ảnh bạo lực phim, đọ súng game, tin tức liên quan đến tệ nạn xã hội trực tiếp tác động đến tâm lý học sinh Holthusen, nhà nghiên cứu ngăn ngừa tội phạm Viện Thanh niên Munich, cho rằng, hình ảnh bạo lực tràn lan nguyên nhân dẫn tới tình trạng phạm tội trẻ vị thành niên “Sự nhạy cảm trẻ bạo lực ngày lớn Những vụ thảm sát súng kích động số người khác làm theo Điều nguy hiểm” [1, tr 191] Tại Mỹ, mặt phủ nhà hoạt động xã hội cố gắng ngăn ngừa, giảm bớt “những đầu nóng” mơi trường học đường Nhưng mặt khác, văn hóa phẩm bạo lực tự sử dụng vũ khí để tràn lan Tình trạng “bắt cóc bỏ dĩa”, “khơng thể cứu đám cháy tịa cao ốc với chậu nước” – Frieden, Giám đốc Trung tâm kiểm sốt phịng ngừa dịch bệnh Mỹ phát biểu Một nghiên cứu Sargent cộng (2002) cho thấy, em công khai xem phim thơ bạo phổ biến 2/3 số coi phim chuyện vui Nhà nghiên cứu Mazzuca Viện Gallup đưa kết luận, thiếu niên ngày “trở nên bị trơ lỳ cách mạnh mẽ với tranh ảnh bạo lực tình dục so với bố mẹ chúng thời 71 TẬP SỐ họ” Ngoài việc tiếp xúc với bạo lực gia đình, khủng bố, loại thuốc gây nghiện nguyên nhân tác động hiệu dẫn đến bạo lực nhà trường [1, tr 192-193] Ở châu Âu, tượng bắt nạt học đường xảy thường xuyên trường tiểu học, liên quan tới 15% số học sinh Ở trung học sở, tỷ lệ học sinh bị bắt nạt từ 3% - 10%, với mức độ cao đột biến độ tuổi 13 – 14, em học sinh bắt đầu tuổi dậy Đến cấp trung học phổ thông, nạn bạo lực học đường bắt đầu có xu hướng giảm [1, tr 88] Khi nghiên cứu bạo lực trẻ em, công trình chủ yếu nghiên cứu đề cập đến nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em diễn mối quan hệ trẻ với trẻ mơi trường học đường Có cơng trình nghiên cứu đề cập đến nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em mối quan hệ giáo viên với trẻ em Dựa sở thuyết nghiên cứu, số tác giả đưa nhìn tổng thể nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực dựa học thuyết tâm lý học xã hội Trần Thị Minh Đức [1] tiếp cận phân tích nguyên nhân hành vi gây hấn người nói chung theo thuyết gây hấn, thuyết động lực gây hấn, thuyết hành vi gây hấn, thuyết học tập xã hội gây hấn, Nguyễn Thị Hương [2] đưa vài lý giải dựa cách thức tiếp cận giải thích nguyên nhân hành vi bạo lực từ lý thuyết khác nhau: tiếp cận lý thuyết bạo lực từ góc độ sinh học; tiếp cận nguyên nhân bạo lực từ quan điểm số lý thuyết tâm lý học khác như: lý thuyết “hành vi”, lý thuyết “nhân văn – sinh”, lý thuyết “tâm động lực”, lý thuyết “học tập xã hội”; tiếp cận nguyên nhân bạo lực từ ảnh hưởng truyền thơng: ảnh hưởng truyền hình, ảnh hưởng game bạo lực Gây hấn người nói chung dựa cách tiếp cận, tác giả cho hành vi bạo lực bẩm sinh, tiền định kiểm sốt giảm thiểu phát triển [2, tr 31-42] Một số cơng trình nghiên cứu nguyên nhân bạo lực trẻ với trẻ bao gồm số nguyên nhân: Nguyên nhân từ phía cá nhân nhận thức cá nhân, hệ thống kiến thức, hệ VAN HIEN UNIVERSITY JOURNAL OF SCIENCE thống thái độ học sinh, tính cách đặc điểm tâm – sinh lý em; Nguyên nhân từ phía gia đình: em bị tiêm nhiễm từ lối sống cư xử người lớn gia đình, ảnh hưởng gia đình ly tán, gia đình khơng có chăm sóc thiếu hụt chăm sóc cha mẹ, ảnh hưởng hành vi bạo lực gia đình; Ngun nhân từ phía nhà trường: Học sinh bị đổ thừa, kỳ thị, sỉ nhục, quan hệ giáo viên học sinh thiếu dân chủ, chương trình học tập tải, ganh đua thiếu lành mạnh, kinh nghiệm thiếu lành mạnh học sinh giải xung đột, kỷ luật, trừng phạt nhà trường…; Nguyên nhân từ phía xã hội: từ văn hóa xã hội, từ phương tiện truyền thơng Như vậy, có nhiều ngun nhân yếu tố dẫn đến bạo lực trẻ em trường học, khó xác định đâu nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em Những nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em có liên quan đến quản lý nhà trường, ảnh hưởng môi trường học đường, tiếp xúc với hình ảnh bạo lực, tình dục ngồi xã hội gia đình trẻ Sự phát triển, biến đổi tâm lý lứa tuổi trẻ nguyên nhân góp phần gây bạo lực trẻ em Trong viết này, kế thừa kết nghiên cứu lý luận thực tiễn tác giả ngồi nước để thiết kế nghiên cứu nhằm tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non địa bàn TP.HCM VOLUME NUMBER Phương pháp khảo sát - Khách thể địa bàn nghiên cứu: 177 giáo viên mầm non (N) giảng dạy trường mầm non cơng lập ngồi cơng lập thuộc quận, huyện nội thành ngoại thành TP.HCM tham gia vào nghiên cứu - Thang đo nguyên nhân bạo lực trẻ em: Thang đo nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em bao gồm 35 item (Bảng 1) Độ tin cậy (Cronbach's Alpha = 0,947), điểm trung bình (ĐTB), độ lệch chuẩn (ĐLC) item thang đo toàn thang đo: Mỗi item thang đo có năm phương án để khách thể lựa chọn: điểm không bao giờ, điểm khi, điểm thỉnh thoảng, điểm thường xuyên, điểm thường xuyên Điểm trung bình cao chứng tỏ cường độ hành vi bạo hành trẻ trường mầm non cao - Phương pháp nghiên cứu: Để đánh giá nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em, viết sử dụng phương pháp nghiên cứu điều tra bảng hỏi với câu hỏi: Xin thầy cô cho biết mức độ tác động nguyên nhân dẫn đến hành vi gây tổn thương trẻ trường mầm non? Mỗi nguyên nhân nhân dẫn đến hành vi bạo lực trẻ em có năm phương án lựa chọn để đánh giá cường độ hành vi bạo lực trẻ em Ngồi chúng tơi cịn sử dụng phương pháp vấn sâu giáo viên mầm non nhằm mơ tả phân tích sâu hành vi bạo lực trẻ em trường mầm non Bảng 1: Điểm trung bình, độ lệch chuẩn item toàn thang đo STT Các nguyên nhân ĐTB ĐLC Trẻ bướng bỉnh, không nghe lời giáo viên 1,90 0,91 Trẻ giành đồ chơi bạn 1,95 1,09 Vơ tình trẻ xơ đẩy bạn 1,54 0,90 Có trẻ khuyết tật tâm lý (tăng động, tự kỷ….) học hòa nhập lớp, trường 0,89 0,96 Trẻ hay đau ốm vặt, không tăng cân 1,30 1,09 Khả nhận thức, tiếp thu học trẻ chậm 1,56 0,98 Trẻ hay la, khóc, quậy phá 1,66 1,01 72 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN HIẾN Trẻ biếng ăn, khó ăn, ăn hay ói mửa 1,64 1,04 Các tình xảy bất ngờ trẻ (bị ngã, đánh ) 1,51 0,98 10 Lớp học đông 1,29 1,13 11 Giáo viên phải đón trẻ sớm, trả trẻ muốn 1,40 1,23 12 Giáo viên phải thường xuyên phải ý, quan tâm, chăm sóc trẻ 1,84 1,62 13 Giáo viên khơng hài lịng đánh giá lãnh đạo với thân 0,90 1,02 14 Thái độ phụ huynh với đưa đón trẻ trường 1,21 1,07 15 Cách ứng xử phụ huynh với cô trẻ gặp cố (xây xát, đau ốm, khơng lên cân ) 1,38 1,15 16 Giáo viên nhận phối hợp, giúp đỡ phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ 1,18 1,02 17 Yêu cầu cao phụ huynh với cô việc chăm sóc, giáo dục trẻ 1,72 1,24 18 Giáo viên mâu thuẫn với phụ huynh trẻ 0,64 0,76 19 Giáo viên mâu thuẫn với đồng nghiệp lớp 0,72 0,84 20 Giáo viên, nhân viên mâu thuẫn với cán quản lý 0,67 0,81 21 Áp lực công việc khiến giáo viên căng thẳng tâm lý 1,70 1,26 22 Giáo viên có vấn đề mâu thuẫn với thành viên gia đình, người thân 0,84 1,05 23 Giáo viên mâu thuẫn với người trường 0,49 0,77 24 Giáo viên phải làm nhiều việc không liên quan đến chuyên môn 1,23 1,07 25 Giáo viên phải chịu áp lực chất lượng giảng dạy/ tra/ kiểm tra thường xuyên 1,72 1,18 26 Ăn uống, nghỉ ngơi cô trường không đảm bảo 1,10 1,21 27 Môi trường làm việc ồn tác động đến giáo viên 1,33 1,31 28 Công việc lặp lặp lại hàng ngày khiến giáo viên nhàm chán 1,07 1,23 29 Giáo viên vi phạm quy chế làm việc 0,53 0,80 30 Giáo viên bị nhà trường kỷ luật, trừ lương, thưởng 0,53 1,00 31 Chế độ đãi ngộ giáo viên nhà trường chưa thỏa đáng 0,76 1,01 32 Đánh giá khen thưởng lãnh đạo khơng xác, người, việc 0,86 1,08 33 Sức khỏe giáo viên suy giảm 1,23 1,12 34 Giáo viên phát bệnh mãn tính 0,59 0,85 35 Giáo viên mắc bệnh mãn tính (đau dày, viêm đường hơ hấp, ) 0,76 1,04 1,19 0,63 Trung bình chung 73 TẬP SỐ VAN HIEN UNIVERSITY JOURNAL OF SCIENCE Kết nghiên cứu Thang đo thiết kế gồm nguyên nhân có liên quan đến trẻ, đến giáo viên, đến lực lượng giáo dục khác nhà trường Thông qua cảm nhận, đánh giá giáo viên chúng tơi có nhìn tổng qt mức độ tác động nguyên nhân dẫn đến mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non Bằng phương pháp phân tích nhân tố cho thấy, nguyên nhân dẫn đến mức độ bạo lực trẻ em VOLUME NUMBER trường mầm non hội tụ thành bốn nhóm là: nhóm nguyên nhân từ trẻ yêu cầu cơng việc giáo viên liên quan đến trẻ, nhóm nguyên nhân từ mối quan hệ giáo viên với phụ huynh trẻ, nhóm ngun nhân từ áp lực cơng việc biến đổi tâm sinh lý giáo viên, nhóm nguyên nhân từ vi phạm kỷ luật công việc mâu thuẫn mối quan hệ giáo viên Bảng 2: Điểm trung bình, độ lệch chuẩn nhóm nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non (N = 177) STT ĐTB ĐLC 1,54 0,76 Từ trẻ yêu cầu công việc giáo viên liên quan đến trẻ Từ mối quan hệ giáo viên với phụ huynh trẻ 1,22 0,82 Từ áp lực công việc biến đổi tâm sinh lý giáo viên 1,12 0,85 Từ vi phạm kỷ luật công việc mâu thuẫn mối quan hệ giáo viên 0,67 0,62 Trẻ hay đau ốm vặt, khơng tăng cân 1,30 1,09 Trung bình chung 1,19 0,63 Nhóm ngun nhân Nhìn chung, mức độ tác động nhóm nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực trẻ em trường mầm non xảy (ĐTB: 1,19, ĐLC: 0,63) (Bảng 2) Tuy nhiên, nhóm nguyên nhân từ trẻ yêu cầu công việc giáo viên liên quan đến trẻ (ĐTB: 0,154, ĐLC: 0,76) có tác động mạnh nhóm nguyên nhân khác, điều cho thấy tính đặc thù đối tượng lao động nghề nghiệp giáo viên chứa đựng nhiều nguy dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non Bảng 3: Tần suất nguyên nhân thuộc nhóm ngun nhân từ trẻ u cầu cơng việc giáo viên liên quan đến trẻ (N = 177) STT Các nguyên nhân Trẻ bướng bỉnh, không nghe lời giáo viên Trẻ giành đồ chơi bạn Vơ tình trẻ xơ đẩy bạn Tần suất (%) Không Hiếm Đôi 9,0 16,9 Thường Rất xuyên thường xuyên 51,4 19,8 2,8 12,4 16,4 17,5 23,7 40,1 50,8 22,6 7,9 7,3 1,1 Có trẻ khuyết tật tâm lý (tăng động, tự kỷ…) học hòa nhập lớp, trường 45,2 27,1 22,0 5,1 0,6 Trẻ hay đau ốm vặt, không tăng cân 32,8 20,3 31,6 14,7 0,6 Khả nhận thức, tiếp thu học trẻ chậm 19,2 20,3 47,5 11,3 1,7 74 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN HIẾN Trẻ hay la, khóc, quậy phá 13,0 30,5 37,9 14,7 4,0 Trẻ biếng ăn, khó ăn, ăn hay ói mửa 18,1 22,6 37,3 20,9 1,1 Các tình xảy bất ngờ trẻ (bị ngã, đánh ) 16,9 29,9 40,7 9,6 2,8 10 Lớp học đông 33,3 19,8 35,0 7,9 4,0 11 Giáo viên phải đón trẻ sớm, trả trẻ muộn Giáo viên phải thường xuyên phải ý, quan tâm, chăm sóc trẻ 31,6 22,6 25,4 14,7 5,6 37,3 6,8 11,3 23,7 20,9 12 Nhóm nguyên nhân từ trẻ yêu cầu công việc giáo viên liên quan đến trẻ (ĐTB:1,54, ĐLC: 0,76) có tác động mức độ thấp (hiếm khi) đến giáo viên trẻ dẫn đến mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non Tuy nhiên, xét riêng nguyên nhân nhóm cho thấy, nguyên nhân trẻ giành đồ chơi bạn (ĐTB: 1,95) (Bảng 1), trẻ bướng bỉnh, không nghe lời giáo viên (ĐTB: 1,90), giáo viên thường xuyên phải ý, quan tâm, chăm sóc trẻ (ĐTB: 1,84), trẻ hay la, khóc, quậy phá (ĐTB: 1,66), trẻ biếng ăn, khó ăn, ăn hay ói mửa (ĐTB: 1,64), nguyên nhân có mức độ tác động từ đến tác động đến giáo viên trẻ dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non Một giáo viên chia sẻ với sau: Trong lớp em phụ trách có bé An hiếu động, hay ngáng chân làm bạn té ngã, em nhắc nhở bé nhiều lần Trong chơi An ngồi chơi thấy bạn NN ngang qua bé ngáng chân làm bạn NN té, em bắt bé xin lỗi bạn, lúc sau có giáo bảo mẫu ngang qua, An lại ngáng chân làm cô té, em phạt bé An đứng vào góc tường để hối lỗi, đồng thời em trao đổi với phụ huynh bé An nhiều lần bé An làm vậy, em nhắc nhở nhiều lần bé không thay đổi (MP: 8, 27 tuổi, trường Công lập, Q 12) Những nguyên nhân khác như: khả nhận thức, tiếp thu học trẻ chậm (ĐTB: 1,56) (Bảng 1), trẻ vơ tình trẻ xơ đẩy bạn (ĐTB: 1,54), tình xảy bất ngờ trẻ (bị ngã, đánh ) (ĐTB: 1,51), phải đón trẻ sớm, trả trẻ muộn (ĐTB: 1,40), trẻ hay đau ốm vặt, không 75 TẬP SỐ tăng cân (ĐTB: 1,30), lớp học đông (ĐTB: 1,29), có trẻ khuyết tật tâm lý (tăng động, tự kỷ…) học hòa nhập lớp, trường (ĐTB: 0,89) tác động đến giáo viên trẻ làm xuất bạo lực trẻ em trường mầm non Phỏng vấn sâu giáo viên cho biết: Vào tháng 9/2014 thời điểm đầu năm học, lúc tổ chức cho trẻ chơi, không trông trẻ cẩn thận nên để xảy việc trẻ vào học bị trẻ khác cắn nhiều vết tay (MP: 9, 22 tuổi, trường Ngoài công lập, Q Phú Nhuận) Một giáo viên khác chia sẻ với chúng tôi: Trong hoạt động nghề nghiệp có nhiều cố xảy khiến giáo viên khơng kìm chế được, lúc cháu chơi Có hơm bé đẩy bạn ngã, tơi giận phát bé tát tay vào đít, lúc tơi phạt bé úp mặt vào tường (MP: 10, trường ngồi cơng lập, Q Bình Tân) Như vậy, nguyên nhân từ trẻ yêu cầu cơng việc giáo viên có liên quan đến trẻ có tác động trực tiếp hay gián tiếp đến trẻ giáo viên làm nảy sinh hành vi bạo lực trẻ trẻ hay giáo viên trẻ dẫn đến mức độ bạo lực trẻ em khác trường mầm non Vì vậy, đề xuất biện pháp tác động hay tìm kiếm biện pháp phịng ngừa giảm thiểu mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non cần nghiên cứu kỹ nguyên nhân từ trẻ yêu cầu công việc giáo viên có liên quan đến trẻ để đề biện pháp phù hợp VAN HIEN UNIVERSITY JOURNAL OF SCIENCE VOLUME NUMBER Bảng 4: Tần suất nguyên nhân thuộc nhóm nguyên nhân từ mối quan hệ giáo viên với phụ huynh trẻ (N = 177) Tần suất (%) STT Các nguyên nhân Thái độ phụ huynh với đưa đón trẻ trường 33,3 25,4 Thường Rất xuyên thường xuyên 31,1 7,3 2,8 Cách ứng xử phụ huynh với cô trẻ gặp cố (xây xát, đau ốm, không lên cân ) 27,1 29,9 25,4 13,0 4,5 Giáo viên nhận phối hợp, giúp đỡ phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ 31,1 31,6 26,6 9,6 1,1 Yêu cầu cao phụ huynh với việc chăm sóc, giáo dục trẻ 20,3 23,7 29,4 16,9 9,6 Giáo viên mâu thuẫn với phụ huynh trẻ 51,4 35,0 11,9 1,7 - Những nguyên nhân thuộc nhóm nguyên nhân từ mối quan hệ giáo viên với phụ huynh trẻ (ĐTB: 1,22, ĐLC: 0,82) (Bảng 2) có tác động mức độ đến dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non Những nguyên nhân từ yêu cầu cao phụ huynh với cô việc chăm sóc, giáo dục trẻ (ĐTB: 1,72) (Bảng 1), đến cách ứng xử phụ huynh với cô trẻ gặp cố (xây xát, đau ốm, không lên cân ) (ĐTB: 1,38), thái độ phụ huynh với đưa đón trẻ trường (ĐTB: 1,21), giáo viên nhận phối hợp, giúp đỡ phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ (ĐTB: 1,18) nguyên nhân có tác động mạnh đến giáo viên nhóm nguyên nhân dẫn đến có mức độ bạo lực trẻ em khác trường mầm non Một giáo viên chia Không Hiếm Đôi sẻ với chúng tôi: Phụ huynh trẻ nhiều coi giống “ôsin” người hầu họ Khi phụ huynh yêu cầu phút phải lau nước mũi cho trẻ lần, nửa tiếng cho trẻ uống thuốc ho lần Có lúc trẻ xây xát, phụ huynh không thông cảm với giáo viên tỏ thái độ phản đối phản ánh liệt lên nhà trường Những lúc cảm thấy mệt mỏi, chán nản (MP: 11, 29 tuổi, trường ngồi cơng lập, Q Bình Tân) Như vậy, cách ứng xử, thái độ của phụ huynh giáo viên phối hợp phụ huynh với giáo viên nhà trường công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ yếu tố có tác động không nhỏ đến tâm lý giáo viên, tác động làm gia tăng giảm bớt mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non Bảng 5: Tần suất nguyên nhân thuộc nhóm ngun nhân từ Áp lực cơng việc biến đổi tâm sinh lý giáo viên (N = 177) STT Các nguyên nhân Áp lực công việc khiến giáo viên căng thẳng tâm lý Giáo viên phải làm nhiều việc không liên quan đến chuyên môn Tần suất (%) Không Hiếm Đôi Thường Rất khi xuyên thường xuyên 20,9 25,4 26,6 16,9 10,2 31,1 29,9 25,4 11,9 1,7 76 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN HIẾN Giáo viên phải chịu áp lực chất lượng giảng dạy/ tra/ kiểm tra thường xuyên 18,1 24,3 33,9 15,3 8,5 Ăn uống, nghỉ ngơi cô trường không đảm bảo 44,1 20,9 22,6 6,2 6,2 Môi trường làm việc ồn tác động đến giáo viên 38,4 18,1 24,3 10,7 8,5 Công việc lặp lặp lại hàng ngày khiến giáo viên nhàm chán 46,3 18,6 23,2 5,1 6,8 Chế độ đãi ngộ giáo viên nhà trường chưa thỏa đáng 56,5 18,6 18,1 5,6 1,1 Đánh giá khen thưởng lãnh đạo khơng xác, người, việc 50,3 26,6 13,0 7,3 2,8 Sức khỏe giáo viên suy giảm 35,6 21,5 30,5 9,6 2,8 10 Giáo viên phát bệnh mãn tính 61,0 21,5 15,8 0,6 1,1 11 Giáo viên mắc bệnh mãn tính (đau dày, viêm đường hơ hấp, ) 57,1 19,2 16,4 5,1 2,3 Nhóm nguyên nhân từ áp lực công việc biến đổi tâm sinh lý giáo viên có mức độ tác động mức độ (ĐTB: 1,12; ĐLC: 0,85) (Bảng 2) đến mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non Những nguyên nhân từ áp lực chất lượng giảng dạy/ tra/ kiểm tra thường xuyên (ĐTB: 1,72) (33,9% giáo viên lựa chọn mức đôi khi, 15,3% giáo viên mức thường xuyên) (Bảng 5), áp lực công việc khiến giáo viên căng thẳng tâm lý (ĐTB: 1,70) (26,6% giáo viên lựa chọn mức đôi khi, 16,9 % giáo viên mức thường xuyên) nguyên nhân có tác động mạnh đến giáo viên khiến giáo viên có biến đổi mặt tâm lý sinh lý dẫn đến giáo viên có nhận thức, cảm xúc hành vi tiêu cực, điều dẫn đến hành vi bạo lực trẻ em giáo viên hoạt động nghề nghiệp, đồng nghĩa với việc gia tăng hay giảm bớt mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non Các nguyên nhân khác (Bảng 1): Môi trường làm việc ồn (ĐTB: 1,33), giáo viên phải làm nhiều việc không liên quan đến chuyên môn (ĐTB: 1,23), chế độ ăn uống, nghỉ ngơi 77 TẬP SỐ cô trường không đảm bảo (ĐTB: 1,10), công việc lặp lặp lại hàng ngày nhàm chán (ĐTB: 1,07), đánh giá khen thưởng lãnh đạo khơng xác, người, việc (ĐTB: 0,86), chế độ đãi ngộ nhà trường chưa thỏa đáng (ĐTB: 0,76) có mức độ tác động mức đến giáo viên khiến giáo viên có hành vi bạo lực trẻ em Những nguyên nhân liên quan đến biến đổi thể chất giáo viên như: Sức khỏe thân suy giảm (ĐTB: 1,23) (30,5% giáo viên lựa chọn mức đơi khi), mắc bệnh mãn tính (đau dày, viêm đường hô hấp, ) (ĐTB: 0,76) (16,4% giáo viên mức đơi khi) phát bệnh mãn tính (ĐTB: 0, 59) (15,8% giáo viên lựa chọn mức đơi khi) yếu tố góp phần dẫn đến hành vi bạo lực trẻ em giáo viên Kết nghiên cứu tương đồng với nghiên cứu Trịnh Viết Then (2013) [3] cho thấy, giáo viên phát bệnh mãn tính (16,1%) sức khỏe thân yếu dần (12,5%) yếu tố gây stress cho giáo viên hoạt động nghề nghiệp trường mầm non, khiến giáo viên có biến đổi tiêu cực mặt nhận thức, VAN HIEN UNIVERSITY JOURNAL OF SCIENCE cảm xúc, hành vi [3] Như vậy, yếu tố sức khỏe nhiều nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực trẻ em giáo viên mầm non Điều đặt yêu cầu ngành giáo dục nhà trường cần quan tâm đến vấn đề sức khỏe giáo viên lao động nghề nghiệp, đồng thời giáo viên phải biết thích ứng với mơi trường làm việc, biết giữ gìn, chăm sóc sức khỏe thân nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Từ kết nghiên cứu cho thấy, cần thiết có nghiên cứu, tìm hiểu áp lực từ VOLUME NUMBER công việc biến đổi tâm sinh lý giáo viên, tác động áp lực công việc biến đổi thể chất giáo viên đến tâm lý giáo viên hiệu hoạt động nghề nghiệp giáo viên Từ đó, tìm kiếm biện pháp giúp giảm bớt áp lực công việc cảm xúc, hành vi tiêu cực tác động đến giáo viên dẫn đến giáo viên có hành vi bạo lực trẻ em trường mầm non, từ giảm bớt mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non nói chung Bảng 6: Tần suất nguyên nhân thuộc nhóm nguyên nhân từ vi phạm kỷ luật công việc mâu thuẫn mối quên hệ giáo viên (N = 177) Tần suất (%) STT Các nguyên nhân Giáo viên không hài lòng đánh giá lãnh đạo với thân 48,6 19,8 Thường Rất xuyên thường xuyên 27,1 2,3 2,3 Giáo viên mâu thuẫn với đồng nghiệp lớp 50,3 29,9 18,1 1,1 0,6 Giáo viên, nhân viên mâu thuẫn với cán quản lý 53,1 27,7 18,1 1,1 - Giáo viên có vấn đề mâu thuẫn với thành viên gia đình, người thân Giáo viên mâu thuẫn với người trường 48,6 29,9 14,1 3,4 4,0 66,1 19,8 13,6 0,6 - Không Hiếm Đôi Giáo viên vi phạm quy chế làm việc 63,8 21,5 12,4 2,3 - Giáo viên bị nhà trường kỷ luật, trừ lương, thưởng 70,6 15,3 8,5 1,7 4,0 Nhóm nguyên nhân từ vi phạm kỷ luật công việc mâu thuẫn mối quan hệ giáo viên có mức độ tác động đến mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non thấp (ĐTB: 0,67, ĐLC: 0,62) (Bảng 2) Tuy nhiên, xét riêng tác động nguyên nhân nhóm nguyên nhân (Bảng 6) cho thấy, nguyên nhân giáo viên khơng hài lịng đánh giá lãnh đạo với thân (ĐTB: 0,90), nguyên nhân giáo viên có vấn đề mâu thuẫn với thành viên gia đình, người thân giáo viên (ĐTB: 0,84) nguyên nhân giáo viên mâu thuẫn với đồng nghiệp lớp (ĐTB: 0,72) có mức độ tác động tác động dẫn đến mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non Điều cho thấy, hoạt động nghề nghiệp giáo viên yếu tố từ mối quan hệ với đồng nghiệp, cán quản lý mối quan hệ với thành viên gia đình có mức độ tác động định trở thành nguyên nhân dẫn đến giáo viên có hành vi bạo 78 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN HIẾN TẬP SỐ lực trẻ em hoạt động nghề nghiệp, làm nảy sinh mức độ bạo lực trẻ em khác trường mầm non Ngoài số nguyên nhân (Bảng 6) như: giáo viên, nhân viên mâu thuẫn với cán quản lý (ĐTB: 0,67; Bảng 2), giáo viên mâu thuẫn với người trường (ĐTB: 0,49), giáo viên vi phạm quy chế làm việc (ĐTB: 0,54), giáo viên bị nhà trường kỷ luật, trừ lương, thưởng (ĐTB: 0,53) có tác động đến mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non Tuy nhiên mức độ tác động nguyên nhân thấp, mức độ không tác động Nhằm tìm hiểu mối tương quan nhóm nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non, chúng tối lập ma trận tương quan Correlations Spearm để tìm hiểu mối tương quan có kết sau (Bảng 7): Bảng 7: Ma trận tương quan nhóm nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non (N = 177) (1) Từ trẻ yêu cầu công việc giáo viên liên quan đến trẻ (2) Từ mối quan hệ giáo viên với phụ huynh trẻ (3) Từ vi phạm kỷ luật công việc mâu thuẫn mối quan hệ giáo viên (4) Từ áp lực công việc biến đổi tâm sinh lý giáo viên 1 r p 0,000 r 0,658(**) p 0,000 r 0,000 0,000 0,000 0,615(**) 0,547(**) 0,000 0,000 0,649(**) 0,000 0,000 0,478(**) 0,547(**) 0,649(**) p Các nhóm nguyên nhân từ trẻ yêu cầu công việc giáo viên liên quan đến trẻ, nhóm nguyên nhân từ mối quan hệ với phụ huynh trẻ, nhóm ngun nhân từ áp lực cơng việc biến đổi tâm sinh lý giáo viên, nhóm nguyên nhân từ vi phạm kỷ luật công việc mâu thuẫn mối quan hệ giáo viên có mối tương quan thuận tương quan chặt chẽ với Trong mối quan hệ tương quan nhóm nguyên nhân từ trẻ yêu cầu công việc giáo viên liên quan đến trẻ nhóm nguyên nhân từ mối quan hệ với phụ huynh trẻ [r = 0,658(**)], (p < 0,01) có mối tương quan cao, nhóm ngun nhân dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non cao Xét mối tương quan nhóm nguyên nhân từ trẻ yêu cầu cơng việc giáo viên liên quan đến trẻ có tương quan chặt chẽ với nhóm nguyên nhân từ mối quan hệ với phụ huynh trẻ [r = 0,658(**)], cao so với nhóm ngun nhân từ áp lực cơng việc biến đổi tâm sinh lý giáo viên [r = 0,478(**)] Từ vi phạm kỷ luật công việc mâu 79 0,444(**) 0,615(**) p r 0,658(**) 0,444(**) 0,478(**) 0,000 0,000 0,000 thuẫn mối quan hệ giáo viên [r = 0,444(**)] Tức nguyên nhân từ trẻ u cầu cơng việc giáo viên có liên quan đến trẻ tác động dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non đồng thời nhóm nguyên nhân khác liên quan đến từ mối quan hệ giáo viên với phụ huynh trẻ, từ áp lực công việc biến đổi sinh lý giáo viên từ vi phạm kỷ luật công việc mâu thuẫn mối quan hệ giáo viên đồng thời tác động đến dẫn đến mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non Những nhóm nguyên nhân tác động làm tăng giảm hành vi bạo lực trẻ em giáo viên trẻ, trẻ trẻ hay lực lượng giáo dục khác trẻ nói riêng mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non nói chung Xét mối tương quan nhóm nguyên nhân từ mối quan hệ giáo viên với phụ huynh trẻ nhóm nguyên nhân từ trẻ yêu cầu công việc giáo viên liên quan đến trẻ [r = 0,658(**)] cao nhất, tiếp đến mối tương quan với nhóm nguyên nhân từ vi phạm kỷ VAN HIEN UNIVERSITY JOURNAL OF SCIENCE VOLUME NUMBER nhóm nguyên nhân từ trẻ yêu cầu luật công việc mâu thuẫn công việc giáo viên liên quan đến trẻ [r = mối quan hệ giáo viên [r = 0,615(**)], 0,478(**)] có tác động đến bạo lực đối dẫn đến mối tương quan với nhóm nguyên với trẻ em trường mầm non Tuy nhiên, nhân từ áp lực công việc biến đổi tâm sinh tương quan nhóm nguyên nhân lý giáo viên [r = 0,547(**)] Đây nhóm có mức độ tác động thấp đến mức độ bạo tương quan có tác động mạnh mẽ lực trẻ em trường mầm non so bốn nhóm tương quan tác động đến dẫn đến với nhóm nguyên nhân khác mức độ bạo lực trẻ em trường Kết luận mầm non Khi nguyên nhân thuộc Có nhiều nguyên nhân tác động dẫn đến nhóm nguyên nhân từ mối quan hệ giáo mức độ bạo lực trẻ em trường viên với phụ huynh trẻ nhóm nguyên nhân mầm non khác nhau, mức độ bạo lực từ trẻ yêu cầu công việc giáo trẻ em trường mầm non có tác viên liên quan đến trẻ tác động đến giáo viên động đồng thời nhiều nguyên nhân, dẫn đến mức độ bạo lực trẻ em nhóm nguyên nhân khác Khi trường mầm non đồng thời nhóm ngun ngun nhân, nhóm ngun nhân xảy ra, nhân từ vi phạm kỷ luật mối quan tác động đến giáo viên, trẻ em, lực lượng hệ với đồng nghiệp nhóm nguyên nhân từ giáo dục khác trường mầm non làm nảy áp lực công việc biến đổi tâm sinh lý sinh cảm xúc, hành vi tiêu cực làm trường mầm non tác động đến mức độ xuất hành vi bạo lực trẻ em bạo lực trẻ em trường mầm non giáo viên trẻ, trẻ trẻ Mối tương quan nhóm nguyên nhân hay tự trẻ gây lực lượng giáo dục từ vi phạm kỷ luật công việc khác trẻ, dẫn đến mức độ bạo mâu thuẫn mối quan hệ lực trẻ em trường mầm non Do giáo viên với nhóm nguyên nhân từ áp lực đó, giáo viên, lực lượng giáo dục khác có công việc biến đổi tâm sinh lý giáo viên nhận thức, nhìn nhận, đánh giá đầy đủ [r =0,649(**)] có tác động mạnh mẽ đến xác mức độ tác động nguyên dẫn đến mức độ bạo lực trẻ em nhân đến mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non, đồng thời nhóm nguyên trường mầm non giáo viên, lực lượng nhân từ mối quan hệ giáo viên với phụ giáo dục khác có thái độ, cách ứng xử huynh trẻ [r = 0,615(**)], nhóm nguyên phù hợp với nguyên nhân tác động, từ nhân từ trẻ yêu cầu công việc hạn chế cảm xúc, hành vi tiêu cực giáo viên liên quan đến trẻ [r = 0,444(**] dẫn đến bạo lực trẻ em hoạt động có tác động mạnh mẽ đến mức độ bạo nghề nghiệp Đây sở để lực trẻ em trường mầm non xây dựng chuyên đề tập huấn cho giáo Tương quan nhóm nguyên nhân từ viên, lực lượng giáo dục khác nhằm giúp áp lực công việc biến đổi tâm sinh lý họ nhận biết nguyên nhân dẫn đến giáo viên với nhóm nguyên nhân từ vi mức độ bạo lực trẻ em trường phạm kỷ luật công việc mâu mầm non, từ phịng ngừa, giảm thiểu thuẫn mối quan hệ giáo viên [r = hành vi bạo lực trẻ em giảm thiểu 0,649(**)] có mối tương quan cao, có tác động hậu bạo lực trẻ em mạnh mẽ đến bạo lực trẻ em trường mầm non địa bàn TP.HCM nói trường mầm non, đồng thời mối tương quan riêng ngành mầm non nói chung với nhóm nguyên nhân từ mối quan hệ giai đoạn giáo viên với phụ huynh trẻ [r = 0,547(**)] TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Thị Minh Đức, 2009 Hành vi gây hấn phân tích từ góc độ tâm lý học xã hội, NXB ĐHQG Hà Nội [2] Nguyễn Thị Hương, 2011 Nghiên cứu hành vi bạo lực học sinh thiếu niên với bạn lứa, Luận văn thạc sỹ Tâm lý học, trường Đại học sư phạm Hà Nội [3] Trịnh Viết Then, 2013 Nghiên cứu stress giáo viên mầm non địa bàn quận Phú Nhuận, TP.HCM, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, trường Đại học Văn Hiến, TP.HCM 80 ... bạo lực trẻ em trường mầm non Bằng phương pháp phân tích nhân tố cho thấy, nguyên nhân dẫn đến mức độ bạo lực trẻ em VOLUME NUMBER trường mầm non hội tụ thành bốn nhóm là: nhóm ngun nhân từ trẻ. .. độ tác động nguyên dẫn đến mức độ bạo lực trẻ em nhân đến mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non, đồng thời nhóm ngun trường mầm non giáo viên, lực lượng nhân từ mối quan hệ giáo viên với phụ giáo... thấp đến mức độ bạo tương quan có tác động mạnh mẽ lực trẻ em trường mầm non so bốn nhóm tương quan tác động đến dẫn đến với nhóm nguyên nhân khác mức độ bạo lực trẻ em trường Kết luận mầm non