Đang tải... (xem toàn văn)
Trong quá trình dạy học nói chung, dạy học môn vật lý nói riêng, có rất nhiều phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng trong học tập, phát triển năng lực tư duy độc lập,[r]
(1)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN VĂN THIỆN
XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƢỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ CHƢƠNG “ DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” LỚP 12, NHẰM
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ
(2)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN VĂN THIỆN
XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƢỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ CHƢƠNG “DỊNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” LỚP 12, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH
CỰC, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ
CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ( BỘ MÔN VẬT LÝ)
Mã số: 60.14.01.11
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN NHÃ
(3)LỜI CẢM ƠN
Trong suốt quá trình ho ̣c tâ ̣p hồn thàn h khóa học và th ực đề tài này, đã nhâ ̣n được nhiều sự ủng hộ, giúp đỡ các quí thầy cô giáo, cán phụ trách, em học sinh, bạn bè người thân
Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo Ban giám hi ệu, Phòng đào tạo sau đại học , trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội nhiệt tình tham gia giảng dạy quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn
Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới người t hầy đáng kính PGS.TS Nguyễn Văn Nhã người đã hết lòng giúp đỡ , hướng dẫn tận tình, đợng viên và ta ̣o mo ̣i điều kiê ̣n thuâ ̣n lợi cho suốt quá trình thực đề tài
Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo giảng dạy mơn Vật lí em học sinh trường THPT Thanh Liêm A-Huyện Thanh Liêm -Tỉnh Hà Nam nơi tiến hành thực nghiệm sư phạm Các thầy cô em học sinh đã cộng tác, đô ̣ng viên giúp đỡ và chỉ bảo cho rất nhiều thời gian thực nghiệm sư phạm trường
Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn chân thành t ới gia đình bạn bè đã ở bên đô ̣ng viên , giúp đỡ t ạo điều kiện tốt giúp tơi suốt quá trình học tâ ̣p và hoàn thành luâ ̣n văn
Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả
(4)DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Viết tắt Viết đầy đủ
BT Bài tập
BTVL Bài tập vật lý
ĐC Đối chứng
GV Giáo viên
HS Học sinh
SBT Sách tập
THPT Trung học phổ thông
TN Thực nghiệm
(5)MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn i
Danh mục viết tắt ii
Mục lục iii
Danh mục bảng vi
Danh mục hình vii
MỎ ĐẦU 1
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 7
1.1 Bài tập vật lí, vai trị mục đích sử dụng dạy học vật lí 7 1.1.1 Bài tập vật lí 7
1.1.2 Mục đích sử dụng tập vật lí 8
1.1.3 Vai trị tập vật lí dạy học
1.2 Các dạng tập vật lí 11
1.2.1 Phân loại theo phương pháp giải 12
1.2.2 Phân loại theo nội dung 14
1.2.3 Phân loại theo mục đích lý luận dạy học 15
1.2.4 Phân loại theo hình thức làm 15
1.3 Phương pháp giải tập Vật 16
1.3.1 Các bước giải tập Vật lí 16
1.3.2 Một số điểm lưu ý học sinh tập thi Vật lí 19
1.4 Sử dụng hệ thống tập vật lý nhằm phát triển tư duy, lực sáng tạo học sinh 20
1.4.1 Tư sáng tạo 20
1.4.2 Xây dựng hệ thống tập vật lý, nhằm phát triển tư sáng tạo học sinh 21
1.4.3.Sử dụng hệ thống tập 22
1.5 Vai trò giáo viên học sinh dạy học tập vật lý 23
1.5.1.Vai trò giáo viên 23
1.5.2 Vai trò học sinh 25
(6)1.6.1 Tình hình học tập học sinh 26
1.6.2 Tình hình giảng dạy giáo viên 27
1.6.3 Nguyên nhân hướng khắc phục 28
1.7 Các biện pháp phát triển tư duy, lực sáng tạo học sinh dạy tập vật lý 30
1.8 Kết luận Chương 31
Chƣơng 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ ĐƢA RA PHƢƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP CHƢƠNG „„DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU‟‟ VẬT LÝ 12, THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN TƢ DUY CỦA HỌC SINH 33
2.1 Vị trí, cấu trúc chương “Dòng điện xoay chiều” 33
2.1.1 Vị trí vai trò chương “Dòng điện xoay chiều” 33
2.1.2 Cấu trúc nội dung chương “Dòng diện xoay chiều” 33
2.2 Thang lực nhận thức BLOOM” 35
2.3 Những yêu cầu kiến thức kỹ giải tập 36
2.3.1 Về nội dung kiến thức, trình độ nhận thức 36
2.3.2 Về kỹ 40
2.4 Các chủ đề tập chương „„Dòng điện xoay chiều‟‟ vật lý 12 41
2.4.1 Bài tập viết phương trình tính các đại lượng tức thời 42
2.4.2 Tìm tổng trở, giá trị hiệu dụng U, I, P độ lệch pha các đại lượng xoay chiều mạch R, L, C 47
2.4.3 Phương pháp dùng giản đồ vectơ quay 56
2.4.4 Bài tập các đại lượng R, L C , biến thiên 62
2.4.5 Dạng tính cơng suất dòng điện 68
2.4.6 Dạng tính điện lượng 72
2.4.7 Bài tập hộp đen 73
2.4.8 Bài tập máy biến truyền tải điện 78
2.5 Kết luận Chương 83
Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 84
3.1 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng phương pháp TNSP 84
3.1.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 84
3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 84
(7)3.2 Phân tích, đánh giá xử lí kết TNSP 86
3.2.1 Xây dựng tiêu chí để đánh giá 86
3.2.2 Phân tích kết mặt định tính 86
3.2.3 Phân tích kết mặt định lượng 87
3.3 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm 94
3.4 Kết luận Chương 95
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96
TÀI LIỆU THAM KHẢO 98
(8)DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang Bảng 2.1: Bảng phân phối chương trình chương “Dòng điện xoay
chiều” vật lý 12-cơ 35 Bảng 3.1: Thông tin lớp học sinh tham gia trình
TNSP 85 Bảng 3.2: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy
kiểm tra số 89 Bảng 3.3: Bảng xếp loại học tập lần 90 Bảng 3.4: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy
(9)DANH MỤC CÁC HÌNH
Trang
Hình 1.1: Chu trình sáng tạo 21
Hình 2.1: Sơ đồ cấu trúc nội dung chương 34
Hình 3.1: Đồ thị tần số tích lũy kiểm tra số 1của lớp ĐC TN 90
Hình 3.2: Biểu đồ xếp loại học tập lần 90
Hình 3.3: Đồ thị tần số tích lũy kiểm tra số lớp ĐC TN 91
(10)MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài
Ngày nay, chúng ta sống kỷ nguyên mà động lực chủ yếu để phát triển kinh tế, xã hội tri thức Trong kinh tế tri thức kỷ XXI, giáo dục phải đào tạo người có trí tuệ phát triển, giàu tính sáng tạo nhân văn Ở nước ta Đảng Nhà nước xác định “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” Điều xác định nghị trung ương khoá VII, nghị trung ương khoá VIII, thể chế luật giáo dục (2005) Luật giáo dục, điều 28.2 ghi “Phương pháp giáo dục phổ
thơng phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hướng thú trách nhiệm học tập của học sinh” Như vậy, trình dạy học khơng nhằm mục đích trang bị
kiến thức mà cần hướng đến phát huy hết tiềm người học Người học ln tích cực, chủ động tìm hiểu, chiếm lĩnh kiến thức, đặc biệt họ tự sáng tạo, tự tư định hướng người thầy Từ họ phát huy khả tự học trì việc học lâu dài, tính tích cực học tập tích cực nhận thức, thể động cơ, hứng thú học tập, tiền đề tự giác, độc lập sáng tạo. Để người học tích cực chủ động học tập người thầy cần có phương pháp dạy học tích cực, nghĩa tập trung vào việc phát huy tính tích cực người học Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy có phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành cơng
(11)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Luật Giáo dục Nxb Tư pháp
2 Dƣơng Trọng Bái (2003), Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí trung học phổ thơng Nxb Giáo dục
3 Lƣơng Dun Bình Sách giáo khoa vật lý 12-cơ bản Nxb Giáo dục 4 Lƣơng Duyên Bình – Vũ Quang – Nguyễn Thƣợng Chung – Tơ Giang – Trần Chí Minh – Ngô Quốc Quýnh (2008), Sách giáo viên Vật lý lớp 12 Nxb Giáo dục
5 Lƣơng Duyên Bình – Vũ Quang – Tô Giang – Ngô Quốc Quýnh (2008),
Sách tập Vật lý 12 Nxb Giáo dục
6 Hà Văn Chính-Trần Nguyên Tƣờng Các dạng tập mạch điện xoay chiều không phân nhánh Nxb Đại Học Sư Phạm
7 Phan Dũng Phương pháp luận sáng tạo đổi mới Nxb Trẻ
9.Vũ Thanh Khiết (2007), Ôn luyện kiến thức trắc nghiệm vật lý THPT Nxb Giáo dục
9 Nguyễn Thế Khôi (2008), Sách Giáo Viên Vật Lý 12 Nâng Cao Nxb Giáo dục
10 Nguyễn Thế Khơi-Vũ Thanh Khiết (2008), Bài tập vật lí 12- nâng cao Nxb Giáo dục
11 Nguyễn Văn Nhiệm(2013) Luận văn Thạc sỹ Trường Đại Học Giáo Dục
12 Trần Ngọc- Trần Hoài Giang 1234 Câu hỏi tập trắc nghiệm điển hình mơn vật lí. Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội
13 Hoàng Phê ( chủ biên) (1994), Từ điển tiếng việt. Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội
14 Lê Văn Thành (2008), Phân loại phương pháp giải nhanh tập vật lí 12 Nxb Đại Học Sư Phạm, Hà Nội
(12)16 Đỗ Hƣơng Trà Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lí Nxb Đại Học Sư Phạm
17 Đỗ Hƣơng Trà-Phạm Gia Phách (2009), Dạy học tập vật lý trường phổ thông. Nxb Đại Học Sư Phạm, Hà Nội
18 Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy học vật lí trường trung học Nxb Giáo dục, Hà Nội
19 Nguyễn Anh Vinh (2009), Hướng dẫn ôn tập phương pháp giải nhanh
bài tập trắc nghiệm vật lý Nxb Đại Học Sư Phạm, Hà Nội