Bài viết Ý nghĩa và tầm quan trọng của lỗi trong việc học và dạy tiếng Anh đề cập đến một số vấn đề về cơ sở lý luận, các loại lỗi mà người học thường mắc phải khi học tiếng Anh. Mời các bạn cùng tìm hiểu và tham khảo nội dung thông tin tài liệu.
THÔNG TIN KHOA HỌC - TẬP I - SỐ 1-2011 Ý NGHĨA VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA LỖI TRONG VIỆC HỌC VÀ DẠY TIẾNG ANH Ths Ngụy Vân Thùy GV khoa Cơ sở - Cơ hình thức hay cấu trúc ngôn ngữ mà người ngữ chấp nhận sử dụng khơng đúng” Cịn Doff (1988) cho “lỗi điều thiếu q trình học ngơn ngữ người học cố gắng diễn đạt điều đó” Ngày lỗi người học xem dấu hiệu tích cực q trình thụ đắc ngơn ngữ Mở đầu Trước đây, nhiều nhà ngôn ngữ học giáo học pháp quan niệm lỗi học tập nói chung, học ngoại ngữ nói riêng ln mang ý nghĩa tiêu cực, điều không mong muốn, dấu hiệu thất bại việc học sử dụng ngơn ngữ Tuy nhiên, thực tế khơng phải Lỗi người học ngoại ngữ cung cấp cho người dạy lẫn người học nhiều thơng tin có ý nghĩa Trong năm gần đây, nhà ngôn ngữ học giáo học pháp theo trường phái dạy ngôn ngữ giao tiếp nhấn mạnh đến ý nghĩa tầm quan trọng lỗi việc dạy học tiếng Anh Họ cho lỗi “hiện tượng tự nhiên, phần tất yếu trình học ngoại ngữ nói chung học tiếng Anh nói riêng (Doff, 1988: 187) Do vậy, việc tìm hiểu, phát phân tích lỗi nguyên nhân gây lỗi công việc cần thiết nhằm đem lại hiệu cao cho việcdạy học ngoại ngữ Trong viết này, tác giả đề cập đến số vấn đề sở lý luận, loại lỗi mà người học thường mắc phải học tiếng Anh Còn nguyên nhân mắc lỗi giải pháp khắc phục, tác giả đề cập đến viết sau II Nội dung 2.1 Định nghĩa “Lỗi” Một yếu tố mà nhà nghiên cứu ngôn ngữ quan tâm hàng đầu năm gần lỗi người học Theo Klassen (1995, p 134), “Lỗi 2.2 Lỗi thể (mistakes) lỗi kiến thức (errors) Để giúp người học phát lỗi phân tích lỗi có hiệu khoa học giáo viên cần giúp họ phân biệt hai khái niệm lỗi lỗi thể (LTH) lỗi kiến thức (LKT) Corder (1981, p 5) quan niệm LTH sai phạm ngẫu nhiên dùng ngôn ngữ Những sai phạm yếu tố tâm lí can thiệp sử dụng ngôn ngữ dự, lỡ lời, nghĩ nói khác hay xúc động, mệt mỏi biểu khác.Ví dụ, người học ý thức “yesterday” trạng từ thời gian khứ nên động từ phải chia hình thức khứ Nhưng lơ đễnh nhãng mà người học nói “She go to the shop yesterday” Do đó, sau nói xong người học dễ dàng nhận biết họ mắc lỗi họ tự sửa sai Trái lại, LKT phản ánh yếu kiến thức lực sử dụng ngôn ngữ người học, LKT cho thấy chứng người học mắc phải có THƠNG TIN KHOA HỌC - TẬP I - SỐ 1-2011 hệ thống liên tục dùng sai mẫu ngơn ngữ Một ví dụ mà Norrish (1991, p 7) đưa để minh hoạ cho lỗi hệ thống người học thường dùng động từ nguyên mẫu có “to” sau “must” Nguyên nhân theo Norrish người học thường thấy động từ “want” có “to” theo sau (want to), “need” có “to” theo sau (need to), “ought” có “to” theo sau (ought to) Với cách suy nghĩ này, người học thêm “to” vào sau “must” (must to) Nhưng người học học cách sử dụng động từ khiếm khuyết “must” mà dùng “to” sau “must” gọi LTH Tóm lại, LTH khơng ảnh hưởng nhiều đến q trình học ngơn ngữ người học, cịn LKT có ảnh hưởng tiêu cực lớn đến trình học ngoại ngữ người học tự sửa sai 2.3 Các loại lỗi trình học tiếng anh Việc mắc lỗi điều tránh khỏi phần tự nhiên trình học Corder (1981) số loại lỗi (errors) mà người học thường mắc phải học TA Đó lỗi từ vựng (lexical error), lỗi phát âm (phonological error), lỗi ngữ pháp (syntactic error), lỗi hiểu sai ý định hay nghĩa người nói (interpretive error) lỗi ngữ dụng học (pragmatic error) Trái lại, Richards (1974) đưa hai loại lỗi lỗi áp dụng sai quy tắc lỗi không nhận biết điều kiện dùng quy tắc Richards cụ thể hóa loại lỗi thành nhóm lỗi dùng thừa từ ví dụ “Have you been to visit Ho Chi Minh city?” Ở đây, từ “visit” đưa vào câu không cần thiết cụm từ “been to” diễn đạt đủ nghĩa cho câu Tương tự, người học mắc lỗi áp đặt trật tự cấu trúc tiếng mẹ đẻ vào ngôn ngữ đích Chẳng hạn, học sinh sinh viên bắt đầu học tiếng Anh thường hay nói “I very like her” (Tơi thích ấy) “My sister is a girl beautiful” (Chị tơi gái đẹp) Ngồi ra, ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ thể số lỗi khác lỗi dùng thiếu từ chức (function words) câu tiếng Anh thiếu trợ động từ, mạo từ, giới từ… Chẳng hạn, ví dụ sau người học quên dùng mạo từ “a” trước danh từ “book”: “My father often gives me book” Hơn nữa, người học nói TA thường hay mắc lỗi phát âm Đối với loại lỗi này, người học thường phát thiếu âm cuối, chẳng hạn, từ “nice” (đẹp, tử tế) đa số phát âm / nai /, từ “find” (tìm) người học phát âm / fain / nhiều từ khác Người học cịn thêm âm gió [ s ] số âm khác vào cuối số từ phát âm trường hợp phổ biến từ “book” người học phát âm / buks /, từ “like” phát âm / laiko / nhiều từ tương tự Thêm vào đó, âm / ∫ / “she” hay “shock” thường phát thành / s / Đây trường hợp phổ biến xảy đa số bắt đầu học tiếng Anh Ngồi ra, có nhiều người học khơng phát âm số phụ âm / tS /, / dz /, / s / số phụ âm khác Lỗi ngữ điệu trọng âm thường thấy xuất người học nói TA Người học đưa phát ngơn khơng có ngữ điệu (flat intonation), thường đọc kéo dài thêm ê a vào câu Nếu có ngữ điệu người học thường có thói quen lên giọng cuối loại câu hỏi, hay chí dùng ngữ điệu khơng theo quy tắc Về trọng âm, người học thường đánh trọng âm sai THÔNG TIN KHOA HỌC - TẬP I - SỐ 1-2011 từ không phân biệt từ câu nên phát âm mạnh (strong form), từ nên phát âm yếu (weak form) 2.4 Một số loại lỗi sinh viên trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật nghệ An thường mắc học Tiếng Anh Là giáo viên giảng dạy tiếng Anh trường năm nay, qua trải nghiệm công tác giảng dạy, chấm thực khảo sát 40 viết sinh viên hai lớp K5-06, K5-07 ngành KTDN với giúp đỡ giáo viên trực giảng hai lớp đó, tơi phát số lỗi mà sinh viên thường mắc phải sau: 2.4.1 Lỗi từ vựng Đối với loại lỗi này, sinh viên thường cảm thấy bối rối, mắc nhiều lỗi cách sử dụng từ cách xếp trật tự từ * the order of adjectives Ex: She is a beautiful girl with black long hair * the order of adjectives and nouns in a noun phrase Ex: This is a house beautiful * the order of question words when asking Ex: You like what? * the use of prepositions Ex: My father is working outside the field now He is swimming under the river * the use of verbs with the same meanings Ex: We often make homework in the evening * the use of articles Ex: There is the red car in the car park * the use of personal pronouns Ex: “Good morning teacher She looks very beautiful today!” * the position of adverbs in negative sentences Ex: I often don’t have to walk to school 2.4.2.Lỗi ngữ pháp Đối với lỗi ngữ pháp phần lớn học sinh sinh viên bối rối mắc lỗi thì, hịa hợp thì, hịa hợp số chủ ngữ động từ, số danh từ, cách sử dụng trợ động từ … * the use of tenses Ex: Last night, I go to bed late * agreement between Subject and Verb Ex: He like beer very much * the use of plural nouns Ex: We visited many beautiful place when we were in Nha Trang * the use of much/many, few/little with countable and uncountable nouns Ex: I don’t have many money * the use of auxiliary verbs Ex: She don’t like tea (She () not like tea) * the use of adverbs of manner Ex: My brother learns English very good 2.4.3 Lỗi phát âm Lỗi phát âm học sinh sinh viên thường mắc phải chủ yếu lỗi trọng âm từ, ngữ điệu câu Về trọng âm, người học thường đánh trọng âm sai từ không phân biệt từ câu nên phát âm mạnh (strong form), từ nên phát âm yếu (weak form) Về ngữ điệu, học sinh sinh viên đưa phát ngơn khơng có ngữ điệu (flat intonation), thường đọc kéo dài thêm ê a vào câu Nếu có ngữ điệu họ thường có thói quen lên giọng cuối loại câu hỏi, hay chí dùng ngữ điệu không theo quy tắc THÔNG TIN KHOA HỌC - TẬP I - SỐ 1-2011 Sau số liệu khảo sát loại lỗi mà viết sinh viên hai lớp K5-06, K5-07 sinh viên thường mắc phải viết ngành KTDN luận liệu khảo sát thực tế 40 Table 1: Collected data about errors made by students in their free writings (40 writing papers) Items Types of errors No of Total number Percentage each of errors (%) errors Subject-verb agreement errors 46 441 10.4 Verb tense errors 57 441 13.0 Verb form errors 50 441 11.3 Errors in pluralization 49 441 11.1 Prepositions errors 93 441 21.1 Articles errors 46 441 10.4 Word order errors 14 441 3.2 Word choice errors 36 441 8.2 Spelling errors 35 441 7.9 10 Errors in capitalization and 15 441 3.4 punctuation III Kết luận Trong trình học ngoại ngữ tất yếu người học mắc lỗi lỗi chất người “To err is human” Lỗi phản ánh người học học chưa học Ngoài ra, lỗi giúp người dạy thấy cần làm để giúp người học tiến Việc tìm hiểu phân tích lỗi nguyên nhân gây lỗi giúp nâng cao hiệu dạy học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng Do đó, tác giả hy vọng góp phần nhỏ bé vào thành cơng cho theo học học TA ngoại ngữ, công cụ giao tiếp để hội nhập quốc tế ... luận Trong trình học ngoại ngữ tất yếu người học mắc lỗi lỗi chất người “To err is human” Lỗi phản ánh người học học chưa học Ngoài ra, lỗi giúp người dạy thấy cần làm để giúp người học tiến Việc. .. trình học ngoại ngữ người học tự sửa sai 2.3 Các loại lỗi trình học tiếng anh Việc mắc lỗi điều tránh khỏi phần tự nhiên trình học Corder (1981) số loại lỗi (errors) mà người học thường mắc phải học. .. Lỗi phát âm Lỗi phát âm học sinh sinh viên thường mắc phải chủ yếu lỗi trọng âm từ, ngữ điệu câu Về trọng âm, người học thường đánh trọng âm sai từ không phân biệt từ câu nên phát âm mạnh (strong