Đang tải... (xem toàn văn)
MÆt kh¸c trong vë bµi tËp cã nh÷ng kiÕn thøc ®Þa lý më réng vµ n©ng cao ®©y lµ ®iÒu kiÖn thuËn lîi cho viÖc båi d - ìng häc sinh giái v× vËy trong qu¸ tr×nh båi dìng gi¸o viªn cÇn ph¶i b[r]
(1)Kinh nghiÖm
bồi dỡng đạo công tác bồi dỡng học sinh giỏi mơn địa lý trờng THCS Xn Hịa
I/ Xuất phát điểm:
Da vo nh hng phỏt trin giáo dục với mục tiêu đào tạo nhân tào cho xã hội Qua tham khảo nghiên cứu thân đề thi tốt nghiệp phổ thông, thi đại học thi học sinh giỏi cấp Bộ Sở giáo dục môn địa lý Tơi tự nhận thấy việc đề thi có nhiều chuyển biến, hầu hết đề thi tăng khả thực hành, phân tích so sánh, nhận xét biểu đồ, đồ thị, phân tích bảng thống kê số liệu, vẻ biểu đồ Nghĩa nội dung đề thi xoay quanh kỷ sử dụng kênh hình, đặc biệt biểu đồ, bảng số liệu, đồ thị, tập ATLAT Tức đề thi phát huy đợc tính t sáng tạo học sinh, tránh đ-ợc tình trạng học vẹt, học thuộc lòng
Với đặc trng môn địa lý giảng dạy gắn liền với việc sử dụng tranh hình, song qua trình đạo nhận thấy thực tế giảng dạy giáo viên địa lý kênh hình có sử dụng nhng việc rèn luyện kỉ sử dụng khai thác kiến thức cha đợc trọng mức Trong yêu cầu ngời biên soạt sách theo yêu cầu đổi việc khai thác sử dụng kênh hình cần thiết phải đợc quan tâm nhằm nâng cao khả t duy, trí sáng tạo học sinh Trong hệ thống câu hỏi sách hệ thống câu hỏi khó nhiều hơn, tỷ lệ kênh hình sách giáo khoa lớn, tập đồ địa lý có nội dung phong phú, đợc chọn lọc, việc sử dụng ATLAT việc học tập địa lý đợc làm quen đề cao
Từ thực tiễn địa bàn nơng thơn Xn Hịa kinh tế gặp nhiều khó khăn, gia đình khơng có điều kiện để trang bị đủ đồ dùng học tập thiết yếu cho học sinh (Vở tập địa lý nhiều em thiếu) nên việc rèn luyện khả t duy, kỷ sử dụng kênh hình cịn nhiều hạn chế
Xuất phát từ tình hình chung qua thực tế trực tiếp làm công tác bồi dỡng học sinh giỏi mơn trờng THCS Xn Hịa huyện Kế Sách, đồng thời đạo giáo viên bồi dỡng môn, với kết đạt đợc thân rút số kinh nghiệm nh sau:
II/ Những kinh nghiệm thân: Những biện ph¸p thĨ:
1.1: Chọn đối tợng:
- Yêu cầu:
+ i tng hc sinh phi thực ham thích học, có ý thức đam mê nghiên cứu, có khiếu đặc biệt khả học tập
(2)quá trình bồi dỡng em dễ dàng thắp sáng lên tiềm có nhạy bén việc khám phá từ khía cạnh sâu sắc đề thi liên quan đến việc tìm tịi, sáng tạo t địa lý
Vì việc chọn đối tợng giáo viên không thiết phải chọn học sinh đạt điểm cao tính cần cù, chịu khó mang tính học thuộc lịng đề kiểm tra mang tính lý thuyết, mà đối tợng thiếu tính t sáng tạo, khả khiếu mơn Do giáo viên dể dàng làm thất nhân tài mơn có học sinh có khiếu nhng gặp hồn cảnh khó khăn kết học tập khơng cao Trờng hợp dễ gặp điều kiện trờng vùng nông thôn huyện Kế Sách
1.2: Tiến hành bồi dỡng đối tợng:
Trớc bớc vào nội dung bồi dỡng giáo viên làm công tác bồi dỡng phải kiểm tra lại khả nhận thức, lu giữ thông tin địa lý từ học sinh, nắm bắt mặt hạn chế để có phơng pháp bồi dỡng thích hợp (Kiểm tra kiến thức địa lý phổ thơng có liên quan đến thực tiễn sống, khả vận dụng kiến thức địa lý để giải thích số tợng địa lý xung quanh sống, hay kỷ sử dụng thiết bị đồ dùng học tập, kỷ phân tích biểu bồ, lợc đồ, kỷ vẽ biểu đồ ) Từ thực tế kiểm tra nắm bắt đối tợng để có phơng pháp bồi dỡng phù hợp cho đối tợng đội tuyển, đồng thời có kế hoạch để phân cơng học sinh giúp đỡ học tập, tạo điều kiện cho việc nâng cao chất lợng hiệu đồng đội
Bồi đỡng cho học sinh biết cách học địa lý: Khả phân tích biểu đồ, phân tích bảng thống kê số liệu, biết nhận xét so sánh, nhận biết từ phơng tiện dạy học địa lý Kiến thức việc rèn luyện kỷ trình bồi d -ỡng đợc nâng dần từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ chi tiết đến tổng hợp
VÝ dơ:
- Khi phân tích nhận xét bảng số liệu sản lợng lơng thực Đồng Bằng Bắc Bộ qua số năm (nhận xét mức tăng trởng, tìm nguyên nhân, rút mạnh vùng từ nhận định bớc phát triển kinh tế)
- Hớng dẫn học sinh biết tính chiều cao biểu đồ hình cột để tìm sản lợng ngành kinh tế địa phơng biểu đồ
- Dựa vào số liệu hớng dẫn học sinh tính phần trăm vẻ biểu đồ
Nói tóm lại trình bồi dỡng học sinh giỏi giáo viên cần phải trọng rèn luyện kỷ sử dụng loại kênh hình
1.21 Bồi dỡng kỷ sử dụng đồ lợc đồ:
(3)với nhiều hồn cảnh khó khăn cá nhân học sinh, gia đình nhà trờng nên việc uốn nắn rèn luyện kỷ sử dụng đồ, lợc đồ cịn nhiều hạn chế, bồi dỡng giáo viên cần phải trọng rèn luyện kỷ sử dụng đồ, lợc đồ giúp học sinh nhuần nhuyễn việc phân tích, so sánh biểu đồ, lợc đồ từ đề thi
Mặt khác cần cho học sinh nhận xét mô tả đối tợng, tợng địa lý đồ Khi bớc vào nhận xét mô tả phải hớng dẫn học sinh tìm hiểu giải để nhận xét xác đối tợng địa lý dựa vào ký hiệu màu sắc Hớng dẫn học sinh biết dựa vào tỷ lệ đồ để đo đạc tính tốn địa danh địa lý Cũng qua đồ, lợc đồ giúp học sinh phân tích đợc mối quan hệ địa lý từ làm phong phú thêm nhận thức em Giữa tợng địa lý khơng gian có nhiều mối liên hệ khác Trong đồ thị thờng có yêu cầu học sinh giải thích mối liên hệ qua lại Vì bồi dỡng cần ý rèn luyện cho học sinh nhận biết mối liên hệ qua đồ, lợc đồ Dựa vào đồ, lợc đồ học sinh phát triển đợc lực t duy, khả phân tích tổng hợp, tạo sơ sở cho việc phát triển nhận thức làm tảng cho việc khám phá ý tởng đề thi
1.22 Bồi dỡng học sinh giỏi gắn chặt với việc rèn luyện kỷ phân tích biểu đồ:
Thực tế học sinh nơng thơn kỷ phân tích biểu đồ cịn nhiều hạn chế nhiều yếu tố tạo nên:
- Thời gian đầu t học học sinh không nhiỊu bËn lµm viƯc
- Một số giáo viên giảng dạy cha ý đến việc phân tích biểu đồ tiết dạy lớp, có hớng dẫn học sinh làm, thiếu kiểm tra nhắc nhở
- Do hồn cảnh khó khăn nên đồ dùng phơng tiện học tập cá nhân thiếu nhiều
- Năng lực giáo viên giảng dạy không đều, chất lợng giáo dục trờng có chênh lệch
Chính lẻ mà trách nhiệm ngời làm công tác bồi dỡng phải đầu t thời gian rèn luyện cho học sinh khả phân tích biểu đồ theo bớc sau:
(4)- Dựa vào số liệu thống kê đợc trực quan hoá biểu đồ đối chiếu so sánh chúng với rút nhận xét theo yêu cầu giáo viên đề thi làm
1.23 Rèn luyện kỷ phân tích số liệu thống kê: Thơng thờng đề thi hay gặp phân tích, nhận xét, so sánh số liệu thống kê Vì bồi dỡng giáo viên khơng qn rèn luyện kỷ phân tích số liệu thống kê Cụ thể bắt gặp số liệu thống kê giáo viên cần hớng dẫn
- Tuyệt đối khơng bỏ qua số liệu số liệu đa vào bảng thống kê đề thi đợc chọn lọc kỷ
- Phân tích số liệu tổng quát trớc vào chi tiết - Tìm giá trị cực đại, cực tiểu, trung bình
- Xác lập mối quan hệ số liệu, so sánh đối chiếu số liệu theo cột, theo hàng để rút nhận xét
- Đặt câu hỏi để giải đáp phân tích, tổng hợp để tìm câu trả lời theo yêu cầu đề thi yêu cầu ca giỏo viờn
1.24 Rèn luyện kỷ phân tích lát cắt:
Thụng thng thi c thng đợc sử dụng ATLAT Trong ATLAT thờng có lát cắt mà lát cắt có đợc vận dụng đề thi học sinh giỏi Chính giáo viên giúp học sinh làm quen có kỷ phân tích lát cắt thơng qua kỷ hình thành tính t phát triển trí tởng trởng cho học sinh, tạo cho học sinh có kỷ khái quát hình thành biểu tợng khái niệm địa lý
Khi phân tích lát cắt theo thành phần tự nhiên, lát cắt tổng hợp trớc tiên cần hớng dẫn học sinh xác định hớng lát cắt cách đối chiếu lát cắt với đồ ATLAT xem lát cắt chạy từ đâu đến đâu (từ trái đến phải, từ phải đến phải) dựa vào lát cắt nhận xét đặc điểm thành phần tự nhiên (các dạng địa hình, độ cao, kiểu rừng, loại đất đá ) từ rút mối quan hệ thành phần tự nhiên để rút nhận xét khái quát đặc điểm tự nhiên khu vực, miền từ suy luận rút hớng phát triển kinh tế miền, vùng Nh q trình bồi dỡng giáo viên khơng qn bồi dỡng kỷ phân tích lát cắt sở để tái lại kiến thức, cố thêm kiến thức tạo điều kiện giải cỏc loi thi
1.25 Bồi dỡng kỷ sư dơng vë bµi tËp thùc hµnh:
Trong chơng trình thay sách ngời biên soạn sách đầu t cho việc biên soạn tập đồ
(5)lọc, biết hớng dẫn học sinh sử dụng thành thạo dạng tập tập đồ
Nói tóm lại muốn bồi dỡng đội ngũ học sinh giỏi có hiệu giáo viên phải biết chọn đối tợng, tích luỹ kiến thức cách q trình giảng dạy tơi ln có tích luỹ kiến thức từ nhiều phía, từ hay, khó bài, thân có t liệu cần thiết với su tầm, nghiên cứu tìm hiểu loại đề thi tơi có vốn kiến thức, kinh nghiệm bản, q trình bồi dỡng tơi đặc biệt trọng rèn luyện kỷ thông qua vốn kiến thức đồ dùng giảng dạy mơn địa lý Trong q trình bồi dỡng tơi thờng xuyên thay đổi phơng pháp, hớng dẫn học sinh tìm tịi, sắm vai, trao đổi nhóm, dạy cho gây thêm hứng thú lo lắng, say mê tìm tòi khám phá học sinh Từ kinh nghiệm thân q trình làm cơng tác quản lý thân trao đổi kinh nghiệm giúp giáo viên bồi dỡng môn địa lý trờng ngành thu đợc kết tốt đẹp Chính năm thân làm công tác bồi dỡng học sinh giỏi huyện, trờng đội tuyển phụ trách đạt kết cao Đặc biệt thân biết truyền thụ kinh nghiệm cho đồng nghiệp q trình làm cơng tác bồi dỡng nên năm thân không trực tiếp bồi dỡng nhng đội ngũ giáo viên làm công tác bồi dỡng thu đ-ợc kết tốt
2 Những kết đạt đ ợc :
Trong năm trực tiếp bồi dỡng học sinh giỏi huyện dự thi tỉnh năm đạo giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi môn địa lý trờng ngành thu đợc kết nh sau:
đội tuyển trờng có em dự thi ba em đạt giải cao huyện Tr-ờng đợc vinh dự bồi dỡng môn địa lý huyện dự thi tỉnh, đội tuyển có 10 em có em đạt giải Với lòng nhiệt huyết thân, lòng nhiệt tình say mê nghề nghiệp thân tơi thắp sáng lên tài từ địa bàn nơng thơn nghèo khó huyện nhà
III/ Nh÷ng bµi häc kinh nghiƯm:
- Muốn bồi dỡng học sinh giỏi đạt kết tốt trớc hết phải biết chọn đối tợng phù hợp (đó học sinh có lực t địa lý, có óc tởng tợng phong phú, có lực suy luận logic)
- Giáo viên phải có vốn kiến thức phong phú môn, muốn giáo viên phải có ý thức tìm tòi tích luỹ Có lực kỷ thuật dạy học, có nhiệt tình tâm huyết với nghề nghiệp, có kỷ sử dụng thiết bị dạy häc
(6)- Lãnh đạo nhà trờng phải quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, kinh phí cho ngời trực tiếp làm cơng tác bồi dỡng, động viên khuyến khích cách kịp thời có nh nâng cao đợc chất lợng trình bồi dỡng giáo viên
IV/ Một số đề xuất:
- Lãnh đạo Sở, Phòng cần u tiên việc trang cấp thiếp bị dạy học cho trờng, đặc biệt trang thiết bị đại giúp học sinh làm quen với thiết bị đại nâng cao đợc chất lợng giảng dạy học tập
- Lãnh đạo trờng cần đầu t mua sắm thiết bị dạy học, trọng tăng trởng đầu sách tham khảo, nâng cao mở rộng kiến thức
- Sở, Phòng giáo dục cần thờng xuyên tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm phơng pháp giảng dạy bồi dỡng học sinh giỏi để giáo viên có điều kiện học tập kinh nghiệm lẫn Làm giàu thêm phơng pháp kiến thức môn
- Chuyên môn cần có kế hoạch tạo ngân hàng đề mơn làm cho giáo viên có điều kiện đầu t suy nghĩ góp hay, sáng tạo làm phong phú thêm kiến thức
- Phụ trách chuyên mơn cần tổ chức biên soạn chơng trình, tài liệu bồi d-ỡng học sinh giỏi môn giúp giáo viên tham khảo thực nhằm nâng cao hiệu cá nhân, đồng đội lần dự thi học sinh giỏi cấp