Vai trò của đội ngũ nhà giáo khoa học Mác - Lênin ở các trường quân đội trong cuộc đấu tranh chống "Diễn biến hòa bình" hiện nay

Thông qua các hoạt động của mình, ĐNNG khoa học Mác- Lênin trực tiếp trang bị cho học viên quân sự thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa, nội dung, phương pháp tiến [r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ 

LÊ THÀNH LONG

VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO KHOA HỌC MÁC-LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG QUÂN ĐỘI TRONG CUỘC ĐẤU TRANH

CHỐNG “DIỄN BIẾN HỒ BÌNH” HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ 

LÊ THÀNH LONG

VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO KHOA HỌC MÁC-LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG QUÂN ĐỘI TRONG CUỘC ĐẤU TRANH

CHỐNG “DIỄN BIẾN HỒ BÌNH” HIỆN NAY

Chun ngành: Chủ nghĩa xã hội khoa học Mã số: 60 22 85

LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS, TS NGUYỄN VĂN OÁNH

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn PGS, TS Nguyễn Văn Oánh

Các số liệu, tài liệu nêu luận văn trung thực, đảm bảo tính khách quan, khoa học Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng

Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2011

Tác giả luận văn

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

Chƣơng ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO KHOA HỌC MÁC-LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG QUÂN ĐỘI TRONG CUỘC ĐẤU TRANH CHỐNG "DIỄN BIẾN HỒ BÌNH" HIỆN NAY

1.1 Quan niệm chung đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội

1.1.1 Khái niệm đội ngũ nhà giáo

1.1.2 Đặc điểm đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội 12

1.2 Bản chất, âm mưu, thủ đoạn "diễn biến hòa bình" lực thù địch 17

1.2.1 "Diễn biến hồ bình" - vấn đề chung 17

1.2.2 "Diễn biến hịa bình" chủ nghĩa đế quốc quân đội 27

1.3 Vai trò đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội đấu tranh chống "diễn biến hịa bình" 33

1.3.1 Đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội lực lượng trực tiếp chủ yếu đảm nhiệm việc trang bị lý luận mác xít, hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học cho học viên, góp phần xây dựng quân đội vững mạnh trị, thực phịng, chống "diễn biến hịa bình" quân đội 33

1.3.2 Đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội lực lượng nòng cốt nghiên cứu khoa học hướng dẫn, định hướng học viên nghiên cứu khoa học, góp phần bổ sung, phát triển lý luận mác- xít, đường lối cách mạng Đảng, nội dung biện pháp phịng, chống "diễn biến hịa bình" 35

1.3.3 Đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội lực lượng nòng cốt, trực tiếp tham gia vào đấu tranh chống "diễn biến hịa bình" lĩnh vực tư tưởng lý luận, góp phần quan trọng giữ vững, tăng cường lĩnh trị quân đội 39

Chƣơng 2. THỰC TRẠNG PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO KHOA HỌC MÁC-LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG QUÂN ĐỘI TRONG CUỘC ĐẤU TRANH CHỐNG "DIỄN BIẾN HỒ BÌNH" HIỆN NAY 42

2.1.1 Những thành tựu phát huy vai trò đội ngũ nhà giáo khoa học

Mác-Lênin đấu tranh chống "diễn biến hịa bình" 42

2.1.2 Ngun nhân thành tựu 57

2.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế 60

2.2.1 Những hạn chế phát huy vai trò đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin đấu tranh chống "diễn biến hịa bình" 60

2.2.2 Ngun nhân hạn chế 71

Chƣơng QUAN ĐIỂM, PHƢƠNG CHÂM CƠ BẢN CỦA ĐẢNG TRONG ĐẤU TRANH CHỐNG "DIỄN BIẾN HỊA BÌNH" VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO KHOA HỌC MÁC-LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG QUÂN ĐỘI TRONG CUỘC ĐẤU TRANH CHỐNG "DIỄN BIẾN HOÀ BÌNH" HIỆN NAY 78

3.1 Quan điểm, phương châm Đảng ta đấu tranh chống “diễn biến hịa bình” 78

3.1.1 Quan điểm Đảng ta đấu tranh chống "diễn biến hịa bình" 78

3.1.2 Phương châm đạo Đảng ta đấu tranh chống "diễn biến hịa bình" 85

3.2 Những giải pháp chủ yếu nhằm phát huy vai trò đội ngũ Nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội đấu tranh chống "diễn biến hồ bình" 88

3.2.1 Thực tốt việc quy hoạch, kết hợp trình giáo dục - đào tạo với tự giáo dục - đào tạo đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội 88

3.2.2 Xây dựng môi trường thuận lợi để phát huy vai trò đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội đấu tranh chống "diễn biến hịa bình" 95

3.2.3 Nâng cao lực lãnh đạo, đạo, tổ chức hoạt động đấu tranh chống "diễn biến hòa bình" cấp ủy, huy đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin 105

KẾT LUẬN 110

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113

BẢNG QUY ƯỚC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT

CNCS: Chủ nghĩa cộng sản CNĐQ: Chủ nghĩa đế quốc CNTB: Chủ nghĩa tư CNXH: Chủ nghĩa xã hội

CTĐ, CTCT: Công tác đảng, cơng tác trị CNH, HĐH: Cơng nghiệp hóa, đại hóa DBHB: Diễn biến hồ bình

ĐNNG: Đội ngũ nhà giáo ĐTXHH: Điều tra xã hội học

KHXH&NV: Khoa học xã hội Nhân văn NCKH: Nghiên cứu khoa học

QĐ: Quân đội

QĐNDVN: Quân đội Nhân dân Việt Nam TBCN: Tư chủ nghĩa

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết đề tài

"Diễn biến hịa bình" (DBHB) chiến lược có ý nghĩa phạm vi toàn cầu CNĐQ lực phản động, hình thành từ năm cuối thập kỷ 40, đầu thập kỷ 50 hoàn chỉnh thập kỷ 80 kỷ XX nhằm chống phá nước XHCN, phong trào độc lập dân tộc phong trào cách mạng tiến giới

Với mục đích xóa bỏ nước XHCN toàn giới dập tắt phong trào cách mạng tiến bộ, thiết lập trật tự giới CNĐQ thống trị, "DBHB" thực toàn diện tất lĩnh vực, với nhiều thủ đoạn, đặc biệt sử dụng thủ đoạn gây mâu thuẫn, đoàn kết gây chia rẽ nội Đảng Cộng sản, Nhà nước XHCN, "phi trị hóa" lực lượng vũ trang nhằm gây khủng hoảng trị, bất ổn định xã hội

Kể từ giành độc lập thống đất nước đến nay, đường xây dựng CNXH, Việt Nam mục tiêu thực "DBHB" CNĐQ lực phản động Sau biến động Liên Xô số nước XHCN Đông Âu, Phương Tây công khai tuyên bố chuyển hướng chiến lược từ "kiềm chế" sang chiến lược "mở rộng" với hai nội dung là: "dân chủ hoá trị" "tự hố kinh tế" Vấn đề "nhân quyền", "dân chủ", "dân tộc" "tôn giáo" lực thù địch triệt để lợi dụng, coi vũ khí lợi hại để chống phá nước XHCN cịn lại, chúng coi Việt Nam trọng điểm

cách mạng, phương hướng chiến đấu, khơng cịn làm tròn chức năng, nhiệm vụ đội quân chiến đấu, đội quân công tác đội quân sản xuất

tưởng Năng lực giảng dạy lý luận, tính thuyết phục cịn hạn chế, phẩm chất, lối sống chưa thực mô phạm Những biểu làm giảm tính hiệu đấu tranh chống "DBHB" QĐ

Thời kỳ mới, yêu cầu xây dựng QĐ nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc điều kiện hội nhập, mở cửa, hợp tác đấu tranh đan xen tác động lớn đến đội ngũ cán bộ, sỹ quan hướng tích cực tiêu cực Do đó, phân tích làm rõ vai trị việc phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đáp ứng yêu cầu đấu tranh chống chiến lược "DBHB" vấn đề cấp thiết, có ý nghĩa sâu sắc lý luận thực tiễn Xét sâu xa hơn, nhiệm vụ đặc biệt quan trọng có ý nghĩa định đến sức mạnh chiến đấu QĐ ta Vì vậy, tác giả lựa chọn đề tài: "Vai trò đội ngũ Nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội đấu tranh chống “diễn biến hồ bình” nay" làm đề tài luận văn thạc sỹ, chuyên ngành chủ nghĩa xã hội khoa học

2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài

"DBHB" chiến lược mang tính tồn cầu Những năm gần đây, Trung Quốc có cơng trình nghiên cứu sâu vấn đề này, tiêu biểu sách "Diễn biến hồ bình chống diễn biến hồ bình" (sách tham khảo), Nxb Xã hội Trung Quốc phát hành năm 1992, (Tổng cục II, Bộ Quốc phòng Việt Nam biên dịch phát hành năm 1993)

Ở Việt Nam, Đảng ta xác định chống "DBHB" nhiệm vụ trọng tâm chiến lược bảo vệ Tổ quốc XHCN Vì vậy, nhiều nghị Đảng, liên tiếp từ Hội nghị nhiệm kỳ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII (1994), Đại hội VIII, IX, X gần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định "DBHB" nguy trình xây dựng CNXH

chí lãnh đạo QĐ, lãnh đạo Tổng cục Chính trị quan tâm nghiên cứu Trong có số cơng trình, đề tài, viết tiêu biểu vấn đề như: “Xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong thời kỳ trường Sỹ quan Lục quân 2”, Nguyễn Viết Khai, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, số 3, năm 2007; "Xây dựng ĐNNG đủ số lượng, hợp lý cấu bảo đảm chất lượng Học viện Chính trị - Quân sự", Lê Minh Vụ, Tạp chí Giáo dục Lý luận Chính trị Quân sự, Học viện Chính trị - Quân sự, số 1, năm 2005; “Xây dựng đội ngũ cán QĐ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn cách mạng mới”, Trần Danh Bích (chủ biên), Tổng cục Chính trị, Nxb Quân đội nhân dân, năm 2000; “Yêu cầu nhân cách người giáo viên KHXH&NV QĐ”, Cao Xuân Trung, Thông tin KHXH&NV quân sự, số 93, năm 2004; “Nâng cao hiệu lãnh đạo Đảng phát triển đội ngũ trí thức”, Trần Thanh Giang, Tạp chí lý luận trị, số 3, năm 2009…

Các cơng trình, viết sâu đề cập đến vị trí vai trị ĐNNG nói chung, ĐNNG KHXH&NV nói riêng; Đề cập sở lý luận, thực tiễn xây dựng đội ngũ cán QĐ, thực trạng yêu cầu xây dựng đội ngũ cán QĐ; vị trí vai trị, thành tựu, hạn chế xây dựng phát huy vai trò đội ngũ trí thức thời kỳ đổi mới; Yêu cầu xây dựng nhân cách người giáo viên KHXH&NV quân vai trò quan trọng dạy học KHXH&NV quân sự, hạn chế, bất cập; đề cập đến "DBHB" chống “DBHB” Trên sở tác giả đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm: xây dựng đội ngũ giảng viên nói chung, giảng viên lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng; xây dựng đội ngũ cán QĐ; nâng cao hiệu lãnh đạo Đảng đội ngũ trí thức; nâng cao hiệu dạy học KHXH&VN quân sự; hiệu đấu tranh chống "DBHB" Tuy nhiên, chưa có cơng trình, đề tài nghiên cứu tồn diện, có hệ thống vai trị ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống "DBHB" nay, góc độ chuyên ngành chủ nghĩa xã hội khoa học Do đó, đề tài luận văn khơng trùng lặp với cơng trình, đề tài cơng bố.

3 Mục đích, nhiệm vụ luận văn

* Mục đích:

Nghiên cứu làm sáng tỏ vai trò, thực trạng phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống "DBHB" Trên sở đề xuất số giải pháp nhằm phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đáp ứng yêu cầu đấu tranh chống "DBHB" tình hình

* Nhiệm vụ:

- Đánh giá thực trạng, nguyên nhân thực trạng phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống “DBHB”

- Đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống “DBHB”

4 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu luận văn

* Đối tượng: Là ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống "DBHB"

* Phạm vi nghiên cứu: Tập trung vào ĐNNG giảng dạy môn lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Khái niệm "các trường QĐ" dùng luận văn bao gồm học viện, trường sỹ quan QĐ trực thuộc Bộ Quốc phòng như: Trường sỹ quan Lục quân I (nay Đại học Trần Quốc Tuấn); Sỹ quan Chính trị (nay Đại học Chính trị); Học viện Hậu cần Đây trường đại diện đào tạo đội ngũ sỹ quan huy tham mưu, sỹ quan trị sỹ quan chuyên môn

Thời gian khảo sát, đánh giá từ triển khai thực Nghị Trung ương ba, khoá VIII, đặc biệt từ triển khai thực Nghị số 94-NQ/ĐUQSTW ngày 29 tháng năm 1998 xây dựng đội ngũ cán QĐ thời kỳ

5 Cơ sở lý luận, thực tiễn phƣơng pháp nghiên cứu

* Cơ sở thực tiễn: Là hoạt động ĐNNG khoa học Mác-Lênin, trực tiếp hoạt động giáo dục - đào tạo, NCKH đấu tranh chống "DBHB"; hoạt động lãnh đạo, xây dựng đội ngũ cán bộ, xây dựng ĐNNG QĐ; cơng trình, đề tài khoa học, điều tra, khảo sát thực tế; báo cáo tổng kết CTĐ, CTCT, công tác huấn luyện, đào tạo, công tác xây dựng đội ngũ cán QĐ

* Phương pháp nghiên cứu: Dựa phương pháp luận triết học

Mác-Lênin; tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học liên ngành chuyên ngành, đặc biệt trọng phương pháp kết hợp phân tích tổng hợp lơgíc - lịch sử, so sánh, điều tra khảo sát, hệ thống cấu trúc, tổng kết thực tiễn phương pháp chuyên gia

6 Đóng góp giá trị chung luận văn

- Đưa quan niệm chung, đặc điểm ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ vai trò họ đấu tranh chống "DBHB"

- Phân tích đánh giá thực trạng phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin đấu tranh chống "DBHB" nguyên nhân chủ yếu thực trạng

- Cung cấp luận khoa học, giải pháp chủ yếu giúp cho cấp lãnh đạo QĐ định chủ trương, biện pháp xây dựng, phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ thời kỳ mới, phục vụ trực tiếp nhiệm vụ chống “DBHB” QĐ

- Luận văn làm tài liệu tham khảo giảng dạy học tập môn khoa học Mác-Lênin, môn chủ nghĩa xã hội khoa học CTĐ, CTCT trường QĐ

7 Kết cấu luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn kết cấu chương, tiết:

Chƣơng 2: Thực trạng phát huy vai trò đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội đấu tranh chống “diễn biến hịa bình”

Chƣơng

ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO KHOA HỌC MÁC-LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG QUÂN ĐỘI TRONG CUỘC ĐẤU TRANH

CHỐNG "DIỄN BIẾN HỒ BÌNH" HIỆN NAY

1.1 Quan niệm chung đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin các trƣờng quân đội

1.1.1 Khái niệm đội ngũ nhà giáo

Giáo dục với tư cách tượng xã hội, xuất sớm tồn hàng nghìn năm Mục đích giáo dục chuẩn bị cho hệ trẻ vào sống sở tiếp thu, kế thừa phát triển kinh nghiệm, tri thức mà nhân loại tích lũy Nhiệm vụ đặc biệt từ thời cổ đại đến trở thành chức chuyên biệt giao cho nhà giáo Đội ngũ ngày mang tính chuyên nghiệp gọi "thầy giáo", "nhà giáo"

nhà giáo chuyên hay chủ yếu làm việc quan quản lý giáo dục (người ta gọi nhà giáo quản lý)

Trong đời sống tinh thần dân tộc ta, nhà giáo chức danh xã hội không hàm nghĩa giới tính Theo Từ điển tiếng Việt, nhà giáo "những người làm nghề dạy học" [40, tr.516] Nếu hiểu nói rằng, đất nước ta đất nước nghề dạy học, lịch sử nước ta biết chữ dạy học, điều thường thấy phổ biến thời kỳ phong kiến thời kỳ Pháp thuộc Thời kỳ phong kiến, người làm nghề dạy học gọi thầy giáo (Về danh hiệu gọi "Thầy đồ" - Thời nhà Lê gọi tắt "sinh đồ", người coi trọng, xếp vị trí cao, với quan niệm, tự vi sư, bán tự vi sư (một chữ học thầy, nửa chữ học thầy) Thời phong kiến, xếp theo thứ tự xã hội người thầy vị trí thứ hai ba bậc "quân, sư, phụ", trước cha mẹ Nhiều gia đình, nghề dạy học coi nghề truyền thống: ông, cháu, cha, nối nghiệp làm thầy Lịch sử nước ta có người thi đỗ cao, không chịu làm quan, làm thầy giáo, có người làm quan rời bỏ quan trường để lui dạy học

Vừa tiến hành chiến dịch chống mù chữ, Đảng Nhà nước chủ trương phát triển giáo dục phổ thông, trung học chuyên nghiệp đại học Chủ trương cải cách giáo dục thành giáo dục phát triển lực sẵn có hệ trẻ, đào tạo hệ trẻ thành nguồn nhân lực có trình độ, thành người cơng dân hữu ích cho đất nước Nền giáo dục tiến dần từ mục tiêu nâng cao dân trí chủ yếu sang mục tiêu đào tạo nhân lực, nhân tài cho đất nước Người thầy giáo giai đoạn không đơn người biết chữ dạy cho người biết đọc, biết viết mà phải đội ngũ có trình độ, có lực, có nghệ thuật sư phạm, tiến hành dạy học tổ chức chặt chẽ theo chương trình, kế hoạch, mục tiêu cụ thể Những nhà giáo thời kỳ phải có đủ điều kiện để đào tạo lớp người có tri thức, sức khỏe, đạo đức, tay nghề, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng ngày cao đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn cách mạng Vì vậy, để làm rõ khái niệm nhà giáo "những người làm nghề dạy học", đồng thời quy định địa vị pháp lý nhà giáo, Điều 70 Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, năm 2005 đưa định nghĩa pháp lý đầy đủ nhà giáo: "Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác" [18, tr.56]

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục hệ thống giáo dục nói chung gọi nhà giáo Những nhà giáo bậc đại học gọi giảng viên, nhà giáo sở giáo dục mầm non, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục phổ thông gọi giáo viên Như vậy, thầy giáo, giảng viên hay giáo viên nhà giáo (từ đây, luận văn thuật ngữ tương đương dùng với nghĩa nhau)

giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác, tổ chức thành lực lượng hoạt động theo mục đích ngành giáo dục - đào tạo đề

Hai khái niệm "nhà giáo" "đội ngũ nhà giáo" có mối liên hệ với nhau, khơng hồn tồn đồng Trước hết, hai khái niệm phản ánh mặt, khía cạnh liên quan đến đối tượng người làm nghề dạy học Song, khái niệm "nhà giáo" phản ánh mối liên hệ thuộc tính chất, phổ biến người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường với tính cách cá nhân nói chung, từ giúp phân biệt quy mơ, hình thức tồn tại, vận động, biến đổi, chế xếp tổ chức định thời điểm cụ thể Còn khái niệm "đội ngũ nhà giáo", muốn nói đến tập thể nhà giáo Cả hai khái niệm phương tiện giúp nhận định, đánh giá tương đối hồn thiện xác vai trị "nhà giáo" với tính cách cá nhân cộng đồng để từ có giải pháp nâng cao vai trị ĐNNG nói chung, ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ nói riêng đấu tranh chống "DBHB"

1.1.2 Đặc điểm đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội

điểm, niềm tin đắn, hình thành chuẩn mực văn hóa, đạo đức, nét tính cách, phẩm chất cần thiết người cán QĐ cách mạng.Để thực nhiệm vụ này, đòi hỏi trình dạy học trang bị kiến thức cho học viên phải đảm bảo tính luận chứng khoa học sâu sắc, dạy học phải mang xu hướng trị, tư tưởng cao Phải sử dụng kiến thức khoa học môn học để đấu tranh chống lại quan điểm phản động, phản khoa học biểu sai trái, lệch lạc tư tưởng Quá trình dạy học phải tổ chức cho người học tham gia vào đấu tranh giai cấp lĩnh vực trị - tư tưởng Nhiệm vụ quan trọng chủ yếu thuộc ĐNNG Khoa học Mác-Lênin Với chức mình, ĐNNG Khoa học Mác-Lênin trường QĐ không đơn người truyền đạt kiến thức khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng mà người tổ chức, điều khiển, kiểm tra trình nắm kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo NCKH học viên lĩnh vực Đồng thời, thơng qua q trình dạy học, ĐNNG Khoa học Mác-Lênin tổ chức, định hướng cho học viên tham gia vào nhiệm vụ trị QĐ, đặc biệt tham gia nghiên cứu phát triển, bổ sung lý luận, đường lối Đảng, tham gia vào đấu tranh lĩnh vực trị, tư tưởng nói chung, vào đấu tranh chống "DBHB" lực thù địch nói riêng

Từ phân tích trên, đưa quan niệm chung: ĐNNG Khoa học Mác-Lênin trường QĐ phận ĐNNG Việt Nam Nhà giáo QĐ Đó sĩ quan- giảng viên đào tạo bản, quy về chuyên môn nghề nghiệp sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu chuyên sâu môn lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, nội dung, phương pháp tiến hành CTĐ, CTCT

Nam Nhà giáo QĐ Đồng thời, xuất phát từ yêu cầu đối tượng giáo dục đào tạo trường QĐ, ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ có đặc điểm sau đây:

- ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ vừa thầy giáo, vừa nhà khoa học tư tưởng lý luận, mang tính trị rõ ràng

nguyên tắc: quân phục tùng trị, đường lối quân phục tùng đường lối cách mạng Đảng; Đảng lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp mặt lực lượng vũ trang nhân dân; "kiên đập tan luận điệu lực thù địch sức kích động "phi trị hóa" lực lượng vũ trang, làm biến chất Đảng QĐ ta hòng gây "tự diễn biến" từ nội bộ…" [29, tr.5]; đồng thời chống luận điệu hành động xuyên tạc, phá hoại kẻ thù nghiệp cách mạng Đảng nhân dân ta

Có thể nói, hoạt động ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ phong phú, "xây" "chống" "Xây" nhằm trang bị chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng, tri thức khoa học xã hội, bồi dưỡng phẩm chất nâng cao lực đội ngũ cán bộ, sĩ quan QĐ vững mạnh mặt, trước hết có phẩm chất trị vững vàng, có đạo đức sáng, có kỹ lãnh đạo, huy đáp ứng yêu cầu cách mạng QĐ Hoạt động "chống" vạch trần, phê phán, đấu tranh với quan điểm, tư tưởng, âm mưu, thủ đoạn sai trái, phản động lực thù địch, tư tưởng tiêu cực (chủ nghĩa cá nhân, quan liêu…) từ nội chúng ta, loại bỏ nhận thức hành vi lệch lạc, tác động tiêu cực từ nhiều phía đến học viên; chủ động ngăn ngừa khuynh hướng điều kiện phát sinh nhận thức hành vi khơng đắn, có hại Hoạt động "xây" "chống" diễn đồng thời, đan xen có quan hệ biện chứng, mối quan hệ phản ánh vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin vừa người thầy, vừa nhà khoa học tư tưởng lý luận QĐ

- ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ vừa thầy giáo, vừa nhà trị hoạt động thực tiễn

giáo học viện có tuổi đời, tuổi quân, quân hàm, học vấn thường cao trường sĩ quan Đồng thời, ĐNNG trường QĐ có nhiều chức danh khác nhau: giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp, phó giáo sư, giáo sư, ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ phận đội ngũ cán trị - đội ngũ cán có chức nhiệm vụ tiến hành hoạt động CTĐ, CTCT QĐ như: tiến hành công tác xây dựng Đảng; công tác cán bộ; công tác tư tưởng văn hóa; cơng tác kiểm tra đảng; cơng tác bảo vệ an ninh; cơng tác sách…

- ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ vừa thầy giáo, vừa cấp học viên

Đây nét đặc thù khác với ĐNNG xã hội nói chung, q trình dạy học trường QĐ tiến hành đào tạo đối tượng nhân cách trưởng thành Mục tiêu trường QĐ đào tạo đội ngũ sĩ quan, cán huy theo chức danh xác định đào tạo nhà chuyên môn hoạt động lĩnh vực quân Quan hệ người dạy với người học trường QĐ vừa quan hệ thầy trị, vừa quan hệ đồng chí đồng đội Đặc điểm mang tính đặc thù thể chỗ: Trong đứng cương vị người thầy để truyền thụ cho học viên kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ, đồng thời phải đứng cương vị người huy, lãnh đạo cấp để huấn luyện cho cấp cách huy, tổ chức đội thực nhiệm vụ chức trách Vì vậy, ngồi phẩm chất nhà sư phạm nói chung, nhà giáo khoa học Mác-Lênin khơng thể thiếu trải nghiệm thực tiễn quân theo chức danh Nghĩa là, muốn đào tạo học viên trở thành người cán bộ, huy cấp nhà giáo phải đào tạo trải nghiệm thực tiễn huy, lãnh đạo ngang cấp

- ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ vừa thầy giáo trị, am hiểu lĩnh vực quân

trường QĐ vừa mang tính chất nhà trường, vừa mang tính chất đơn vị QĐ Giảng viên, học viên trường QĐ vừa thực nhiệm vụ dạy học, vừa phải rèn luyện thực chức người quân nhân, người cán bộ, sỹ quan QĐ

Mục tiêu dạy học trường QĐ mục tiêu kép Các trường QĐ vừa đào tạo chun gia có trình độ cao lĩnh vực khoa học vừa đào tạo đội ngũ cán bộ, sĩ quan QĐ theo chức danh xác định Quá trình dạy học nhà trường QĐ khơng góp phần đào tạo học viên trở thành nhà tổ chức, nhà sư phạm quân sự- nhà giáo dục, người thầy cấp mà nhằm đào tạo họ trở thành chuyên gia quân sự; chuẩn bị người cho lĩnh vực hoạt động quân Vì ĐNNG khoa học Mác-Lênin vừa phải người thầy trị, vừa phải nhà quân thực thụ Đặc điểm quy định nội dung dạy học trường QĐ mang tính tồn diện, phản ánh thống cao độ tính đảng với tính khoa học, lý luận với thực tiễn quân Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Phải cố gắng học tập mặt trị, quân sự,… phải học tư tưởng chiến lược, chiến thuật, học cách dạy đội đánh giặc, học phương pháp huy chiến đấu" [24, tr.318-319] Với đặc điểm này, địi hỏi ĐNNG QĐ phải có đội ngũ nhà giáo chuyên sâu chuyên ngành: quân sự, trị, hậu cần, kỹ thuật…Đồng thời nhà giáo, dù giảng dạy chuyên ngành phải có am hiểu, trải nghiệm thực tiễn quân

1.2 Bản chất, âm mƣu, thủ đoạn "diễn biến hịa bình" lực thù địch

1.2.1 "Diễn biến hồ bình" - vấn đề chung

1.2.1.1 Một số nét trình hình thành phát triển chiến lược "DBHB"

tiến cơng tồn diện vào CNĐQ, thực dân Cuộc đấu tranh giai cấp giai cấp vô sản giai cấp tư sản trở nên gay gắt, liệt, biểu tập trung đấu tranh hai hệ thống XHCN TBCN

Trước tình hình so sánh lực lượng bất lợi, CNĐQ, đứng đầu Đế quốc Mỹ riết tìm kiếm giải pháp chiến lược nhằm ngăn chặn "làn sóng cộng sản" từ Đơng Âu Liên Xơ Tổng thống Mỹ, Truman (1945-1953) nói: "Mỹ phải dùng đấm sắt ngôn ngữ cứng rắn để đối phó Liên Xơ" Mỹ cho rằng, có thực lực quân hùng mạnh Mỹ ngăn chặn nước XHCN Con chủ lực lượng quân Mỹ bom nguyên tử Theo họ, bom ngun tử vũ khí đáng sợ nhất, khơng làm thay đổi tận gốc cục diện chiến tranh, mà cịn có khả xoay chuyển phương hướng lịch sử văn minh loài người

Tuy nhiên "chiến lược ngăn chặn" khơng mang lại hiệu quả; nhiều người giới Mỹ tỏ thức thời hơn, nghi ngờ tính "ưu việt" chiến lược muốn tìm phương thức khác chống CNXH kết Trong loạt kiến nghị tới tấp gửi lên Tổng thống Mỹ Truman, bật lên gọi học thuyết "diễn biến hịa bình" Gi-ken-nan

Trong từ điển "Những nhân vật tiếng" Nhà xuất Ma-kít xuất Mỹ năm 1994, Gi-ken-nan gọi nhà sư phạm, nhà sử học, nhà ngoại giao Trong nghiệp Gi-ken-nan cơng tác nhiều nước, cương vị khác nhau: Phó lãnh Đức (1927 - 23 tuổi); Bí thư thứ ba Đại sứ quán Mỹ Liên Xô (1935); Công sứ Mỹ Tiệp Khắc Bí thư thứ hai Đại sứ quan Mỹ Béc-lin (1938); Lãnh Nga với hàm Bộ trưởng (1943); Vụ trưởng Vụ Kế hoạch, Bộ Ngoại giao Mỹ (1945); năm 1953 Gi-ken-nan chuyển làm giáo sư số trường đại học Mỹ

cải giới, chiếm 6,3% số dân giới Trong hồn cảnh khơng thể Mỹ trở thành miếng mồi ngon Nhiệm vụ thực tế thời gian tới phải tạo mơ hình mối quan hệ, tức cho phép trì vị trí đặc biệt " [15, tr.18] Để ni dưỡng ý đồ Gi-ken-nan nhóm cộng đưa sách Tổng thống cố vấn Tổng thống coi "mềm dẻo, khơn ngoan, hợp thời hợp có nhiều hy vọng đạt kết quả" Kế hoạch Gi-ken-nan đặt cho tên "diễn biến hịa bình" (peaceful evolution) Nội dung chủ yếu là: Có thể tiêu diệt nhà nước Liên Xô chế độ XHCN khác mà không cần phải phát động chiến tranh Vấn đề cốt lõi phải biết khơi dậy mâu thuẫn nội nước XHCN, thúc đẩy mầm mống chống đối, tạo diễn biến làm sụp đổ chế độ XHCN khung cảnh hòa bình Nói tóm gọn, "DBHB" chủ trương âm mưu "khơng đánh mà thắng", "lật đổ hịa bình"

Năm 1946 đăng Tập san "các vấn đề đối ngoại" Gi-ken-nan đưa "phát hiện" Nhà trắng ý Đó là, cách mạng XHCN hồn tồn thắng lợi từ năm 1917, Liên bang Xô Viết thành lập từ 1922, cấu tổ chức nhà nước hệ thống trị Đảng Cộng sản Liên Xơ Xơ Viết trì cách chặt chẽ "Xã hội Nga - Xô ẩn giấu tiềm tàng lịng nhiều mầm mống dẫn đến tự thủ tiêu" [15, tr.21]

- Giai đoạn từ 1945 đến năm 80 kỷ XX:

Đây giai đoạn hình thành chiến lược "DBHB" Trên sở lý luận Gi ken-nan, tháng năm 1947, quyền Truman cơng bố thức thực chiến lược "ngăn chặn" CNCS Chiến lược "ngăn chặn" sử dụng biện pháp quân chủ yếu, kết hợp thủ đoạn, biện pháp khác, "DBHB" thủ đoạn nhằm chặn đứng phát triển Liên Xô nước XHCN Để đạt mục tiêu trên, quyền Truman phát động chiến tranh lạnh, đối đầu liệt, tồn diện Liên Xơ chiến tranh tâm lý, chạy đua vũ trang, cấm vận kinh tế, lập vành đai bao quanh Liên Xô nước XHCN, trực tiếp can thiệp vào nội nhiều nước Tháng 11 năm 1947, Mỹ đưa Kế hoạch Mác-san với khoản viện trợ 14 tỷ USD, giúp nước Tây Âu phục hồi kinh tế sau chiến tranh, ép nước loại bỏ trưởng cộng sản khỏi phủ liên hiệp cài cắm gián điệp vào đảng cộng sản, thúc đẩy phát triển lực lượng "dân chủ" để gây chia rẽ, phá hoại tư tưởng từ bên nước XHCN Thực chất kế hoạch nhằm ngăn chặn CNCS buộc nước Tây Âu ngả theo Mỹ, chịu chi phối Mỹ

Đối với nước XHCN Đông Âu, Ngoại trưởng Đa-lét (1953-1959) xác định, cần phải "giải phóng" họ khỏi chế độ cộng sản chiến tranh mà "biện pháp hịa bình" Theo Đa- lét, "sự tồn CNXH vĩnh cửu thay đổi được", nước Tây Âu phục hồi phát triển kinh tế, cần "hé sắt" nhân dân nước XHCN từ bỏ CNCS thấy sống tự do, tốt đẹp sung túc nước phương Tây

khoa học vốn có nó, đội ngũ lãnh đạo Đảng bị thối hóa, biến chất đến hệ thứ ba, thứ tư khơng cịn đội ngũ lãnh đạo cách mạng tiếng, có truyền thống cách mạng kiên cường, vững chắc, đấu tranh cho lý tưởng cộng sản Đó yếu tố làm suy yếu chất XHCN thời CNĐQ tiêu diệt CNCS

Từ đó, họ đến kết luận: tiêu diệt CNXH khơng sức mạnh quân sự, chiến tranh, súng đạn mà thủ đoạn tác động nhiều mặt vào bên nước XHCN Đó thực vận động phản cách mạng lực lượng lòng nước XHCN; chiến tranh khơng có "khói súng", "bom đạn" mà làm sụp đổ tư tưởng, chế độ trị XHCN Kiểu chiến tranh họ đặt tên "DBHB", nhằm phân biệt với thủ đoạn phương thức tiêu diệt CNXH sức mạnh quân sự, chiến tranh

khi lại coi nhẹ mặt "hịa bình" sức tun truyền cho chiến lược "DBHB"

Cùng với việc đe dọa quân sự, năm 60, Mỹ lợi dụng thực lực mình, đẩy mạnh đàm phán, dùng "hịa hỗn" để tăng cường tiếp xúc, tiến hành thẩm thấu tư tưởng, văn hóa, "gieo hạt giống tự do", thúc đẩy mạnh mẽ tiến trình "DBHB" vào nước XHCN Tháng năm 1970, Níchxơn đưa sách đối ngoại nước Mỹ thập kỷ 70 kỷ XX "chiến lược tranh giành hịa bình", dùng đối thoại thay cho đối đầu, tiến hành đàm phán "một cách sáng suốt" sở vai trò thực lực, Liên Xơ trọng điểm "ưu tiên" sách Níchxơn cho rằng, đàm phán với Liên Xô đạt hai mục tiêu: vừa ngăn chặn sức mạnh quân sự, vừa thực ý đồ "DBHB" Liên Xô

Khi điều chỉnh chiến lược, Mỹ ngầm đánh vào bên nước XHCN, đồng thời nghi binh chiến lược, tích cực tuyên truyền chạy đua vũ trang thu hút Liên Xô số nước XHCN vào chạy đua vũ trang mới, với tên gọi "chương trình SDI" Lợi dụng nước XHCN cải tổ, cải cách, mở cửa để "mở rộng dân chủ", tháng 10 năm 1982 Mỹ mở Hội nghị chuyên đề "dân chủ hóa quốc gia cộng sản", đồng thời vạch dự án "dân chủ tồn cầu" nước cộng sản, tìm cách đả kích hệ tư tưởng mác-xít, đề cao "dân chủ", "tự do" phương Tây, thúc đẩy hòa nhập kinh tế giới để lái cải cách chệch khỏi quỹ đạo CNXH

Thời kỳ này, Mỹ ý "nhân tố bên trong" nước XHCN Sau chuyến khảo sát nước XHCN năm 1983, cựu Tổng thống Mỹ Ních-sơn nhận định: "Những người cộng sản Đơng Âu hồn tồn lịng tin Ngày nay, phần lớn họ trở thành người tham lam quan liêu Ý nghĩa lòng tin Đảng Cộng sản bị sụp đổ… Một hệ người Đông Âu trỗi dậy nhà tư tưởng mà nhà thực tiễn cho DBHB" [10, tr.19-20]

Mỹ lực phản động Sử dụng chiến lược này, Mỹ lực phản động góp phần đưa tới thất bại chế độ XHCN Liên Xô nước Đông Âu

- Giai đoạn từ đầu năm 90 kỷ XX đến

Giai đoạn điều chỉnh chiến lược Mỹ nhằm thủ tiêu nước XHCN cịn lại Dưới thời quyền G Bu-sơ với chiến lược "can dự", thực "dính líu" vào nước biện pháp "cứng rắn" hơn, coi trọng "địn phủ đầu" để thực gọi "chủ nghĩa quốc tế riêng Mỹ" Ngoại trưởng Mỹ C.Pao-oen điều trần ngày 17 tháng năm 2001 tuyên bố: "Chủ nghĩa quốc tế riêng Mỹ khơng có nhún nhường khiến cho Mỹ phải rút lui khỏi giới, co pháo đài chủ nghĩa bảo hộ đảo biệt lập" [10, tr.22]

Sau nước Mỹ bị công (ngày 11 tháng năm 2001), Mỹ sức lợi dụng chiến "chống khủng bố", lấy cớ "kiểm soát việc sản xuất, tàng trữ vũ khí giết người hàng loạt" để tính tốn, điều chỉnh chiến lược Đặc biệt, sau lơi kéo đồng minh vào chiến "chống khủng bố" lơi kéo số nước lớn ngả theo mình, Mỹ đơn phương tuyên bố rút khỏi Hiệp ước cấm tên lửa đạn đạo (ABM), đẩy nhanh việc thử nghiệm Hệ thống phòng thủ tên lửa quốc gia (NMD), thành lập "Bộ tư lệnh Bắc Mỹ", tăng chi phí quân nhằm châm ngòi cho chạy đua vũ trang mới, tăng cường khả răn đe để thực ý đồ "xây dựng giới siêu cường" Mỹ đứng đầu Mỹ trực tiếp can thiệp (cả quân sự) vào nhiều nước để mở rộng ảnh hưởng khu vực Trung Đơng Châu Á - Thái Bình Dương, đồng thời triệt để lợi dụng quan hệ kinh tế vấn đề tôn giáo, dân tộc (thông qua chiêu "dân chủ, nhân quyền") để "can dự" sâu hơn, nhằm "DBHB" nước, gây áp lực nhằm hướng lái nước theo quỹ đạo Mỹ

thực chiến lược "DBHB" nhằm thủ tiêu nước XHCN lại, xây dựng giới "đơn cực" Mỹ chi phối

1.2.1.2 Mục tiêu, chất chiến lược "DBHB"

Mục tiêu cuối chiến lược "DBHB" xóa bỏ CNXH phương diện: Một là, xóa bỏ chủ nghĩa Mác-Lênin, thay tư tưởng tư sản nước XHCN; hai là, xóa bỏ lãnh đạo Đảng Cộng sản cách thực "đa nguyên trị", "đa đảng đối lập" can thiệp vào nước XHCN; ba là, gây ổn định trị nước XHCN; bốn là, làm suy yếu, chệch hướng phát triển kinh tế, tiến tới chi phối, khống chế kinh tế nước XHCN; năm là, chuyển hóa văn hóa, đạo đức, lối sống XHCN theo giá trị phương Tây; sáu là, "phi trị hóa", thực chất chuyển sang trị tư sản QĐ công an

CNĐQ lực thù địch biết QĐ công an công cụ bạo lực sắc bén để bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ chế độ XHCN Muốn lật đổ chế độ XHCN phải "vơ hiệu hóa" lực lượng Chúng biết rằng, sức mạnh bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ chế độ QĐ công an bắt nguồn từ lãnh đạo Đảng Cộng sản Muốn "vơ hiệu hóa" phải "phi trị hóa" QĐ cơng an, trước hết định phải xóa bỏ lãnh đạo Đảng Cộng sản Chúng hy vọng lực lượng phản động nước CNĐQ đạo, tiếp tay đứng lên lật đổ chế độ XHCN, QĐ công an "đứng trung lập", "án binh bất động", mặc cho CNXH thất bại Điều xảy Liên Xô nước XHCN Đông Âu

Dù với âm mưu, thủ đoạn nào, dù che đậy dười hình thức chiến lược "DBHB" là học thuyết mang chất giai cấp, chất chống cộng, được triển khai diện rộng, mang tính tồn cầu nguy hiểm

kháng hai hệ thống trị giới XHCN TBCN Chừng cịn tồn hai hình thái kinh tế- xã hội đối lập nhau, chừng đấu tranh giai cấp giai cấp vô sản giai cấp tư sản cịn tồn "DBHB" chống "DBHB" mức độ khác hình thức khác

Phương châm chủ yếu chiến lược "DBHB" thực tiến công "mềm", "ngầm", "sâu" thông qua thủ đoạn phi vũ trang, kết hợp thủ đoạn, biện pháp chiến lược khác Nếu thời kỳ chiến tranh lạnh phương châm chủ yếu chạy đua vũ trang, chiến tranh xâm lược, "DBHB" thủ đoạn, biện pháp kết hợp, tiến hành "ngầm" lịng nước XHCN, từ năm cuối thập kỷ 80, đầu thập kỷ 90 kỷ XX, vị trí nâng lên tầm chiến lược hồn chỉnh, qn quan trọng chủ yếu giữ chức răn đe để hỗ trợ cho hoạt động phi quân

Thủ đoạn chủ yếu chiến lược "DBHB" tạo dựng thúc đẩy nhân tố phản động chống đối bên nước XHCN, đẩy nước XHCN vào tình trạng khó khăn, phức tạp, khủng hoảng tồn diện, qua tìm cách chuyển hóa bước theo đường TBCN, kết hợp thực bạo loạn phản cách mạng, lật đổ quyền cách mạng

Biện pháp "DBHB" là vận dụng tình thời để thực tiến công "ngầm" cách tổng hợp, toàn diện, tất lĩnh vực kinh tế, trị, khoa học kỹ thuật, văn hóa tư tưởng, đạo đức lối sống, quân sự, ngoại giao…trong tiến cơng trị tư tưởng then chốt, biện pháp kinh tế mũi nhọn, quân giữ vị trí răn đe, gây áp lực để hỗ trợ cho biện pháp khác

1.2.2 "Diễn biến hịa bình" chủ nghĩa đế quốc quân đội

Trong trình thực "DBHB" chống phá cách mạng Việt Nam, lực thù địch "quan tâm" chống phá cách toàn diện tổ chức, lực lượng, tất lĩnh vực hoạt động đời sống xã hội đó, chống phá QĐNDVN xác định trọng điểm Bởi, chúng ý thức rõ vị trí, vai trị QĐNDVN đời sống xã hội Việt Nam, thể thông qua chức năng, nhiệm vụ đội quân chiến đấu, đội quân công tác đội quân sản xuất trình đấu tranh cách mạng, đặc biệt giai đoạn xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN

Để thực mục tiêu đó, lực thù địch tập trung nỗ lực, thông qua mối quan hệ hợp tác để hướng tới mục tiêu phá hoại, làm suy yếu quốc phòng - an ninh đất nước ta với nhiều âm mưu, thủ đoạn thâm độc, biểu hiện:

Một là, CNĐQ chủ động ve vãn, móc nối, lôi kéo ta tham gia hoạt động hợp tác quân sự, an ninh để tìm kiếm có mặt trở lại lực lượng quân chúng Việt Nam

Chúng sử dụng nhiều biện pháp, thủ đoạn ngoại giao thúc ép ta mở rộng quan hệ hợp tác quân sự, quốc phòng, an ninh sau bình thường hố quan hệ với Mỹ (1995) Nhiều phái đoàn quân Mỹ đến Việt Nam, thông qua tổ chức cựu chiến binh, lợi dụng vấn đề nhân đạo giải tồn đọng sau chiến tranh vấn đề tìm kiếm lính Mỹ tích hài cốt (POW - MIA), vấn đề tham gia giúp đỡ Việt Nam rà phá bom mìn để thúc đẩy quan hệ hợp tác quân Qua đó, thực âm mưu đánh cắp bí mật quốc phịng, an ninh quốc gia ta

thực chất tạo điều kiện kiểm sốt biển Đơng gia tăng ảnh hưởng họ khu vực Đông Nam Á, Châu Á - Thái bình Dương Mỹ đưa nhiều khoản viện trợ quân giá trị lớn có kèm theo điều kiện, để "nhử mồi" thúc đẩy quan hệ QĐ hai nước, nhằm gây mơ hồ, ảo tưởng, hoài nghi phận nhân dân, tạo mâu thuẫn phân hố nội bộ, làm giảm niềm tin, sức mạnh trị - tinh thần QĐ ta

Các vấn đề mà kẻ địch thường nêu làm điều kiện cho khoản viện trợ lớn nhằm "Thắt chặt mối quan hệ Việt - Mỹ theo hướng dân chủ hoá cải thiện địa - trị tự chủ theo hướng thân Mỹ" Chúng đặt điều kiện cách trắng trợn, Việt Nam tôn trọng quyền sở hữu tinh thần, tự tơn giáo, tự báo chí, bãi bỏ chức vụ Đảng QĐ, Mỹ viện trợ cho Việt Nam 500 triệu đôla, giúp Việt Nam tiếp nhận vốn đầu tư Việt kiều để phát triển kinh tế, văn hoá, tạo điều kiện thuận lợi trao đổi chương trình Việt Nam Mỹ Đó mà 30 năm trước chiến tranh xâm lược Việt nam, Mỹ đạt

CNĐQ đưa điều kiện ưu đãi Việt Nam thực cải cách mở rộng "dân chủ", mà thực chất nhằm xố bỏ vai trị lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam QĐ, nghiệp quốc phịng - an ninh Chúng nói rằng, Việt Nam cho đảng trị đối lập hoạt động, tự cử người tranh cử, tư nhân hố sở kinh tế quốc doanh Mỹ thức tăng viện trợ, khuyến khích ngân hàng đầu tư cho vay vào Việt Nam, vùng nơng thơn cịn nhiều khó khăn

đã Mỹ triệt để khai thác vào mục đích mua chuộc, lơi kéo, mặc nhằm pha lỗng trị vơ sản QĐ ta chiến lược "DBHB"

Hai là, chúng chủ trương thông qua liên kết kinh tế với doanh nghiệp, đơn vị QĐ hợp tác đào tạo để xâm nhập vào lĩnh vực quân nhằm khai thác tin tức tình báo, chuyển giao cơng nghệ lạc hậu chuyển hố trị lực lượng vũ trang ta

Lợi dụng sách mở cửa, CNĐQ tìm cách móc nối, xâm nhập vào nhiều lĩnh vực khác QĐ Chúng chủ trương thông qua đường hợp tác kinh tế, giáo dục đào tạo chuyển giao công nghệ khai thác tin tức tình báo chuyển hố trị lực luợng vũ trang ta theo hướng thân phương Tây, xa rời lý tưởng cách mạng Thông qua số đối tác nước ngồi, bí mật cài đặt thiết bị điện tử để đánh cắp bí mật quân sự, trước bán thiết bị cho Việt Nam Nhiều đối tác nước ngồi cịn tìm mua tài liệu liên quan đến vấn đề quân Việt Nam, ảnh hàng không địa danh Việt Nam khu vực có nhiều đơn vị QĐ đóng quân, sau chuyển nước ngồi để phân tích khai thác bí mật qn sự, quốc phịng, an ninh

CNĐQ thông qua đường hợp tác phát triển khoa học kỹ thuật quân sự, đại hoá QĐ, củng cố quốc phòng ta để nắm thực lực khoa học quân sự, tạo mối ràng buộc Đồng thời, lợi dụng khó khăn ta để chuyển giao cơng nghệ lạc hậu gây nhiều thiệt hại cho ta đổi trang thiết bị kỹ thuật quân sự, quốc phịng, an ninh Chúng "khun" ta tham gia chương trình giáo dục đào tạo quân quốc tế Mỹ (IMET) đưa thông điệp sẵn sàng phân bổ ngân sách đào tạo cho QĐ ta ta đồng ý ký kết hiệp định Đó thời cơ, điều kiện để chúng xâm nhập, lơi kéo, chuyển hố trị QĐ ta

mơ hồ, bất mãn, thoái hoá biến chất nội ta Thủ đoạn quen thuộc chúng thông qua quan hệ tiếp xúc, tham quan, học tập, nghiên cứu nước để lối kéo, mua chuộc, khống chế làm việc cho chúng

Ba là, CNĐQ tích cực hỗ trợ, đạo bọn phản động nước nước phối hợp chống phá làm suy yếu lực lượng vũ trang ta

Chúng kích động gây chia rẽ Đảng QĐ, gây hoài nghi, niềm tin vào lãnh đạo Đảng; tuyên truyền xuyên tạc bôi xấu chất, truyền thống lực lượng vũ trang làm giảm lòng tin nhân dân vào cơng an QĐ Chúng tìm cách phát tán tài liệu tuyên truyền phản động, kích động tư tưởng cá nhân chủ nghĩa, lối sống thực dụng, chạy theo lợi ích kinh tế trước mắt, làm tha hố đội ngũ cán bộ, sĩ quan, kích động chia rẽ cán với chiến sĩ, cấp cấp dưới, kích động chia rẽ QĐ với cơng an Chúng cho rằng, QĐ ta lực lượng giáo dục tổ chức chặt chẽ trung thành với Đảng, Nhà nước, nhân dân Do vậy, muốn làm suy yếu QĐ cần xác định hướng đột phá, đơn vị, quan làm kinh tế cách khuyến khích làm ăn phi pháp, tiêu cực, tham nhũng QĐ quần chúng hoài nghi hình ảnh cao đẹp "Bộ đội Cụ Hồ"

"phi trị hóa" QĐ làm cho QĐ vô sản trở thành QĐ tư sản Với mục tiêu "phi trị hóa" QĐ, CNĐQ tập trung thực số âm mưu, thủ đoạn cụ thể sau đây:

Thứ nhất, CNĐQ lực thù địch tập trung phá hoại trận địa tư tưởng cách mạng lực lượng vũ trang

Bằng thủ đoạn khác nhau, kẻ thù tìm cách xun tạc, bơi nhọ, phủ nhận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, tạo "khoảng trống" tư tưởng, từ truyền bá quan điểm, tư tưởng phản động vào lực lượng vũ trang gây hỗn loạn mặt nhận thức tư tưởng, phương hướng hành động, mơ hồ trị, khơng tin vào đường cách mạng mà Đảng, Bác Hồ nhân dân ta chọn

Bọn phản động lưu vong người Việt câu kết với phần tử hội trị nước phát tán nhiều tài liệu mang nội dung xấu vào nội lực lượng vũ trang, tuyên truyền quan điểm mơ hồ giai cấp Các quan điểm phản động mà chúng thường xun tun truyền nhân danh khơng trị, "khơng cần phân biệt CNXH hay CNTB, cần tiền, bỏ Đảng Trong thời đại tồn cầu hố, Việt Nam muốn bạn với tất nước, không phân biệt chế độ trị Vì vậy, lực lượng vũ trang cần xem xét lại việc xác định kẻ thù" Một QĐ mà không rõ đối tượng tác chiến, khơng rõ kẻ thù đâu cịn QĐ để bảo vệ lợi ích giai cấp, lợi ích dân tộc Luận điệu phản động cũ CNĐQ nhằm làm cho người ngây thơ trị, nhẹ tin bị tiêm nhiễm trị tư tưởng tư sản, bước xa rời trị vơ sản cách mạng, phản bội lại lợi ích dân tộc, giai cấp nhân dân

Chúng đưa nhiều thơng tin bịa đặt, bình luận xun tạc để gây mâu thuẫn nội lực lượng vũ trang Lợi dụng đấu tranh chống tham nhũng, tiêu cực để gây mâu thuẫn lãnh đạo, huy với cán bộ, chiến sĩ, phá hoại khối đoàn kết thống nội Khoét sâu, kích động tư tưởng công thần, địa vị, cá nhân, bè phái, cục vị, đòi hưởng thụ đãi ngộ Lợi dụng tiêu cực nội lực lượng vũ trang để xuyên tạc, bôi đen chất cách mạng QĐ

Thứ ba, CNĐQ tập trung phá hoại nguyên tắc tổ chức xây dựng lực lượng vũ trang, xố bỏ vai trị Đảng lãnh đạo hoạt động CTĐ, CTCT lực lượng vũ trang

Chúng địi xố bỏ ngun tắc xây dựng QĐ cách mạng, lãnh đạo toàn diện, tuyệt đối, trực tiếp lực lượng vũ trang Đảng Cộng sản Việt Nam Chúng tập trung tuyên truyền, xuyên tạc hạ thấp vai trò lãnh đạo, làm uy tín Đảng lực lượng vũ trang, với luận điệu: "Đảng phải toàn dân, riêng tổ chức, lực lượng xã hội, đảng phái, giai cấp Muốn vậy, Đảng Cộng sản Việt Nam phải từ bỏ chất giai cấp công nhân, không nên nhắc đến chất giai cấp cơng nhân làm gì"

nội QĐ phụ họa với luận điệu này, dạng gửi “kiến nghị”, "thư ngỏ" đòi Đảng ta thay đổi nguyên tắc tổ chức

Để thực âm mưu "phi trị hố", vơ hiệu hố lực lượng vũ trang, chúng tập trung phá hoại nguyên tắc hoạt động CTĐ, CTCT lực lượng vũ trang nhằm chia rẽ gây đoàn kết loại cán mà trước hết cán trị - quân với ngành khác Chúng tung nhiều luận điểm phản động địi xố bỏ hệ thống cán trị quan trị cấp Chúng cho rằng, "trong thời buổi kinh tế thị trường, lấy lợi nhuận làm mục đích, lấy vật chất làm đòn bẩy tinh thần, CTĐ, CTCT khơng có tác dụng; rằng, cán trị người ăn theo"

1.3 Vai trò đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trƣờng quân đội đấu tranh chống "diễn biến hòa bình"

Vai trị ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ khái quát điểm chủ yếu sau đây:

1.3.1 Đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội lực lượng trực tiếp chủ yếu đảm nhiệm việc trang bị lý luận mác xít, hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học cho học viên, góp phần xây dựng quân đội vững mạnh trị, thực phịng, chống "diễn biến hịa bình" qn đội

Với chức người thầy, ĐNNG khoa học Mác-Lênin trực tiếp trang bị cho học viên quân vấn đề toàn diện chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng; nội dung, phương pháp tiến hành CTĐ, CTCT QĐ Từ tạo bước chuyển từ nhận thức thành tình cảm cách mạng, niềm tin lịng trung thành với Đảng, Tổ quốc nhân dân, bước hình thành lực trí tuệ tư lý luận, tư nghề nghiệp cho học viên, giúp họ có khả sáng tạo linh hoạt trình học tập, rèn luyện nhà trường có khả thích nghi với điều kiện tình khác hoạt động thực tiễn quân sau

cịn góp phần trực tiếp trang bị cho đội ngũ cán QĐ nội dung, biện pháp đấu tranh chống "DBHB" nói chung, đấu tranh chống "DBHB" QĐ nói riêng Nguy "DBHB" lớn, ảnh hưởng đến đâu tùy thuộc vào khả thực lực thù địch hiệu đấu tranh chống "DBHB" ta nói chung, QĐ ta nói riêng Vấn đề định để làm cho nguy không đe dọa đến tồn phát triển chế độ XHCN Việt Nam việc phải tích cực, chủ động tổ chức triển khai đấu tranh phịng, chống chiến lược "DBHB" có hiệu Do ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ có vai trị quan trọng Bởi vì, họ người thầy, nhà khoa học đảm nhiệm việc đào tạo, giáo dục, bồi dưỡng học viên thành cán nòng cốt QĐ sau đấu tranh chống "DBHB"

1.3.2 Đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội là lực lượng nòng cốt nghiên cứu khoa học hướng dẫn, định hướng học viên nghiên cứu khoa học, góp phần bổ sung, phát triển lý luận mác- xít, đường lối cách mạng Đảng, nội dung biện pháp phòng, chống "diễn biến hịa bình"

Thơng qua q trình NCKH với nội dung thuộc mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng,… giúp cho người thầy có định hướng đắn việc lựa chọn thông tin, tổng hợp, khái quát tài liệu để chuẩn bị tốt cho nội dung giảng, làm cho hàm lượng kiến thức nội dung dạy học có tính khoa học, tính lơgíc cao, đặc biệt việc cập nhật thông tin mới, thường xuyên bổ sung hoàn thiện giảng, khắc phục tình trạng lạc hậu kiến thức hay lượng thơng tin đến người học nghèo nàn, chậm đổi Cũng thơng qua NCKH, ĐNNG khoa học Mác-Lênin góp phần bổ sung, phát triển đường lối quân Đảng nói chung, vấn đề lý luận, thực tiễn phòng, chống "DBHB" nói riêng

Với chất, âm mưu, thủ đoạn thâm độc, "DBHB" nguyên nhân chủ yếu làm cho CNXH Liên Xô Đông Âu thất bại Thực tiễn cho thấy, vai trò lãnh đạo Đảng, đạo lý luận quân sự, QĐ phương hướng chiến đấu trở thành "QĐ trung lập", "QĐ phi giai cấp", thực chất trở thành QĐ tư sản Vì vậy, việc NCKH vạch rõ âm mưu, thủ đoạn địch, từ đề biện pháp phịng, chống "DBHB" có hiệu trọng trách khơng thể thiếu ĐNNG khoa học Mác-Lênin Để hoàn thành nhiệm vụ đó, ĐNNG khoa học Mác-Lênin phải tham gia trực tiếp vào việc NCKH để bước có bổ sung, phát triển đường lối quân Đảng, nội dung, biện pháp đấu tranh làm thất bại chiến lược "DBHB" Rõ ràng, âm mưu, thủ đoạn, phương thức tiến hành lực thù địch ngày nham hiểm, xảo quyệt thường xun biến hóa khơn lường Nếu không nghiên cứu kỹ, nhạy bén, linh hoạt ứng phó cách hiệu chắn nguy "DBHB" đe dọa trực tiếp đến tồn vong chế độ XHCN Việt Nam, đe dọa đến sức mạnh chiến đấu QĐ ta Với trình độ lý luận trang bị cách bản, toàn diện kinh nghiệm, trí kinh nghiệm xương máu qua kháng chiến chiến tranh bảo vệ Tổ quốc, nhiệm vụ nghiên cứu, bổ sung lý luận… nhằm làm thất bại chiến lược "DBHB" QĐ khả hồn tồn thực hai nhiệm vụ ĐNNG, là: giảng dạy NCKH

tập nghiên cứu hướng dẫn giảng viên suốt trình đào tạo với nhiều loại hình hoạt động phong phú, phù hợp với môn học, bước ban đầu vào đường khoa học NCKH học viên trường QĐ có vị trí quan trọng q trình học tập, nhằm thực nguyên lý "Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội" góp phần nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo; phát hiện, đào tạo đội ngũ người làm công tác NCKH tương lai

cho học viên hệ thống kiến thức khoa học đại ngành học, môn học, đồng thời phải cung cấp cho họ hệ thống phương pháp luận, phương pháp NCKH kiến thức liên quan… giúp họ có đủ khả năng, điều kiện cần thiết để tiến hành NCKH cách hiệu Vai trò người thầy thể chỗ: trực tiếp hướng dẫn, giao nhiệm vụ NCKH cho học viên, làm tổ trưởng, chủ nhiệm đề tài để học viên nghiên cứu; hướng dẫn học viên xây dựng kế hoạch nghiên cứu, cụ thể hóa cơng việc biện pháp tiến hành; động viên kích thích, khơi dậy hứng thú say mê cho học viên…

1.3.3 Đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội là lực lượng nòng cốt, trực tiếp tham gia vào đấu tranh chống "diễn biến hòa bình" lĩnh vực tư tưởng lý luận, góp phần quan trọng giữ vững, tăng cường lĩnh trị quân đội

Trước âm mưu thúc đẩy "tự diễn biến" nhằm "phi trị hóa" QĐ lực thù địch ĐNNG khoa học Mác-Lênin coi lực lượng nòng cốt phòng ngừa đấu tranh chống biểu "tự diễn biến" QĐ Hiện nay, nguy "tự diễn biến" cao, với biểu hiện: tự lòng tin lãnh đạo Đảng, lòng tin đội ngũ cán lãnh đạo, huy đơn vị; nhìn xã hội tồn "màu đen" từ tượng tệ quan liêu, tham nhũng, dân chủ, cục địa phương; suy thối trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống phận quân nhân… Tất biểu "bàn tay vơ hình" thúc đẩy cho "tự diễn biến" Với vị trí, vai trị mình, ĐNNG khoa học Mác-Lênin có trách nhiệm phân tích, luận giải giúp học viên hiểu rõ chất của vấn đề, sở trang bị cho họ nội dung, biện pháp phòng ngừa đấu tranh với biểu tiêu cực cách hiệu

Tóm lại, ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ sĩ quan, giảng viên đảm nhiệm việc giảng dạy, nghiên cứu chuyên sâu môn lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng, phận trí thức QĐ

"DBHB" CNĐQ chiến lược mang tính tồn cầu Sau chế độ XHCN Liên Xô Đông Âu thất bại, CNĐQ lực thù địch hướng trọng tâm chiến lược vào Việt Nam nước XHCN lại Với chất chống cộng điên cuồng, với âm mưu, thủ đoạn tinh vi, xảo quyệt, với phương thức "mềm", "ngầm", "sâu" "DBHB" thực tiến cơng tổng hợp, tồn diện, tất lĩnh vực đời sống xã hội Đối với QĐ, "DBHB" thực mục tiêu xóa bỏ vai trị lãnh đạo Đảng QĐ, nói cách khác thực mục tiêu "phi trị hóa" QĐ, thực chất làm cho QĐ vơ sản trở thành QĐ tư sản

Âm mưu, thủ đoạn "DBHB" QĐ nham hiểm, hậu khôn lường Thực tiễn, "DBHB" trở thành phương thức thúc đẩy nhanh thất bại chế độ XHCN Liên Xơ Đơng Âu Vì vậy, đấu tranh chống "DBHB" trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn quân ta, cấp, ngành, lực lượng, ĐNNG khoa học Mác-Lênin có vai trị quan trọng, trực tiếp góp phần làm thất bại chiến lược "DBHB" QĐNDVN

Chƣơng

THỰC TRẠNG PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO KHOA HỌC MÁC-LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG QUÂN ĐỘI TRONG CUỘC

ĐẤU TRANH CHỐNG "DIỄN BIẾN HỒ BÌNH" HIỆN NAY

2.1 Thành tựu nguyên nhân thành tựu

2.1.1 Những thành tựu phát huy vai trò đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin đấu tranh chống "diễn biến hịa bình"

2.1.1.1 Đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội đã hoàn thành chức giảng dạy, góp phần xây dựng quân đội vững mạnh về trị, thực phịng, chống "diễn biến hịa bình" qn đội

- ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ có bước phát triển về số lượng chất lượng đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo

càng nâng lên, tỷ lệ giảng viên đạt danh hiệu "giảng viên dạy giỏi" ngày tăng Về chương trình, nội dung đào tạo KHXH&NV: Từ 2005 đến 2007, thực Quyết định 1565/QĐ-CT, ngày 31 tháng 10 năm 2007 chương trình KHXH&NV đào tạo sỹ quan cấp phân đội- bậc đại học học viện, trường sỹ quan QĐ Theo đó, tỷ lệ thời gian giáo dục KHXH&NV đối tượng đào tạo sỹ quan cấp phân đội - bậc đại học chiếm từ 30 đến 40% kiến thức, (riêng trường Sỹ quan Chính trị chiếm 60%), có 80% mơn lý luận Mác-Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh; lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam; CTĐ, CTCT, với 489 tiết học Đánh giá chất lượng ĐNNG qua tiến hành ĐTXHH năm 2009 với 1850 nhà giáo 37 trường QĐ; khảo sát thực tế, tiến hành trao đổi, tọa đàm với cán quản lý phòng Đào tạo 15 trường QĐ cho kết sau: Năng lực giảng dạy tốt chiếm 90% trở lên; số lượng, cấu ĐNNG theo biên chế hành đạt 95,94%, tỷ lệ Nhà giáo KHXH&NV chiếm 16,7%; ĐNNG QĐ đạt trình độ đại học trở lên Tỷ lệ ĐNNG có trình độ sau đại học, khối học viện đạt 54,3%; khối trường sỹ quan đạt 25,2% Toàn quân có 21 giáo sư, 289 phó giáo sư công tác, chủ yếu học viện Tỷ lệ nhà giáo qua chiến đấu chiếm 17% toàn quân [38, tr.8] Tính đến tháng 10/2008, số lượng, cấu, trình độ ĐNNG trường QĐ sau:

Bảng 2.1 Số lƣợng, cấu, trình độ ĐNNG trƣờng QĐ

Đơn vị tính: % Khối trường Số lượng Trình độ học

vấn

Qua đào tạo chức

vụ

Qua đào tạo

GV

Chứng sư phạm Thừa Thiếu Thạc

sỹ

Tiến sỹ

Học viện 3,78 9,03 40,65 13,65 61,45 61,88 58,51 Trường SQ, CĐ 6,77 17,59 24,08 1,86 68,03 33,99 29,48

- ĐNNG khoa học Mác-Lênin có đóng góp quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, việc bồi dưỡng giới quan, phương pháp luận, hình thành phẩm chất, nhân cách người sỹ quan tương lai- lực lượng nòng cốt xây dựng QĐ vững mạnh trị

Thứ nhất, với vị trí chức mình, ĐNNG khoa học Mác-Lênin góp phần trực tiếp bồi dưỡng, phát triển tư biện chứng vật, nâng cao nhận thức trị - yếu tố quan trọng tạo nên lĩnh trị học viên quân

chiến lược "DBHB" nguy hiểm cách mạng Việt Nam; hỏi đối tượng kẻ địch thường tập trung lợi dụng, lơi kéo, mua chuộc để thực "DBHB", có 96,0% số học viên khẳng định: phần tử tham nhũng, thối hóa, biến chất, bất mãn có trình độ nhận thức thấp, mơ hồ cảnh giác Khi hỏi khả chiến thắng Việt Nam, Mỹ tiếp tục xâm lược Việt Nam lần nữa, có: 85,0% số học viên hỏi khẳng định: Việt Nam định thắng chiến tranh xảy [3, tr.25-27].Thực trạng cho thấy, nhận thức "DBHB" số đông học viên đắn, kết cho thấy vai trị quan trọng ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ giảng dạy, truyền bá chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng, giúp học viên nhận thức ngày sâu sắc chiến lược "DBHB" đấu tranh chống "DBHB"

không phải nhằm "bôi đen" sống, mà qua kỹ người thầy thơng tin chọn lựa kỹ lưỡng, lý giải tường minh, khoa học kết luận rõ ràng nhằm định hướng tư tưởng đắn củng cố niềm tin vững cho học viên Với hình thức trao đổi, mạn đàm, thảo luận học viên, quan điểm sai trái, phản động, tư tưởng lệch lạc, lối sống lai căng, vô tổ chức, vô kỷ luật, quan liêu, quân phiệt, hội lãng phí, tham nhũng, bê tha, biến chất, thiếu văn hóa xã hội nhận diện phê phán mạnh mẽ Từ đó, xây dựng động đắn cho học viên, phát huy cao lịng hăng say, nhiệt huyết, trách nhiệm tính động, sáng tạo học viên nhằm chuẩn bị tốt yếu tố trị, tinh thần đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cương vị công tác họ sau trường Qua khảo sát đối tượng đào tạo sỹ quan Hải quân tác dụng hình thức giáo dục trị áp dụng nay: Có 53,6% số học viên hỏi ý kiến xếp giảng lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh mơn KHXH&NV hình thức giáo dục trị hiệu hình thức giáo dục đưa so sánh Đặc biệt, có 52,3% số học viên hỏi ý kiến cho hình thức giảng KHXH&NV bổ ích cho nhận thức chuyển biến tư tưởng học viên Nhiều học viên có nguyện vọng tăng thêm thời lượng giáo dục KHXH&NV [32, tr.61-63] Kết cho thấy vai trò quan trọng việc học mơn KHXH&NV, có mơn khoa học Mác-Lênin Đồng thời thực tế phản ánh vai trị, vị trí quan trọng, uy tín ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ

Thứ hai, ĐNNG khoa học Mác-Lênin trực tiếp góp phần bồi dưỡng, nâng cao lực giải vấn đề trị thực tiễn có năng lực phòng, chống "DBHB" học viên quân

ĐNNG khoa học Mác-Lênin ĐNNG khoa học Mác-Lênin trực tiếp trang bị cho học viên tri thức lý luận, kinh nghiệm thực tiễn phong phú, đặc biệt kinh nghiệm xây dựng QĐ trị, góp phần giúp học viên có lực giải vần đề trị thực tiễn quy luật, quan điểm, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước Bảo đảm cho họ ln lực lượng nịng cốt giương cao cờ lãnh đạo Đảng QĐ, người thiết kế, tổ chức, đạo tiến hành CTĐ, CTCT đơn vị - phận quan trọng hoạt động lãnh đạo Đảng QĐ Một thủ đoạn thâm độc "DBHB" QĐ kẻ thù tập trung công vào hệ trẻ, vào đội ngũ cán bộ, sĩ quan tương lai, lực lượng "rường cột" QĐ sau Vì vậy, thơng qua hoạt động dạy học, ĐNNG khoa học Mác-Lênin góp phần trang bị, bồi dưỡng cho học viên lĩnh trị, lực hành động, phương pháp tư khoa học… Trên sở đó, giúp đội ngũ cán QĐ tương lai không đủ sức "miễn dịch" mà để tham gia vào chiến đấu lãnh đạo đơn vị chiến đấu chống lại luận điệu thù địch với chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng, khắc phục biểu lối sống thực dụng, tự vơ kỷ luật… Thực chất q trình đấu tranh chống "DBHB" phòng, chống "tự diễn biến"

tháng năm 2010 Nghiên cứu sinh Lương Ngọc Vĩnh, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh cho thấy: Trong 225 ý kiến hỏi, có: 78,9% học viên cho kẻ thù thực chiến lược "DBHB" nước ta; 77,1% tỏ tin tưởng vào cấp lãnh đạo, huy QĐ Khi hỏi, đất nước phát triển theo kịch nào? Có 36% cho đất nước tiếp tục phát triển; 50,6% cho đất nước gặp khó khăn vượt qua Nhận thức đắn trên, có phần đóng góp quan trọng ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ, phản ánh lĩnh trị, lực tư khoa học học viên sở kiến thức cung cấp ĐNNG, Nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường QĐ

2.1.1.2 Đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội đã tích cực nghiên cứu khoa học hướng dẫn, định hướng, giúp đỡ học viên nghiên cứu khoa học, góp phần vào đấu tranh chống "diễn biến hòa bình" quân đội

Thứ nhất, ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ hoàn thành khối lượng lớn giáo trình, tài liệu mới, có chuyên đề, các chương, tiết chống "DBHB"

lối Đảng, truyền thống dân tộc Việt Nam, tri thức tinh hoa nhân loại, điều kiện sát với tình hình thực tiễn đất nước QĐ; kịp thời đấu tranh bảo vệ nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, bổ sung, phát triển quan điểm Đảng, Nhà nước ta thực công đổi mới, vạch trần chất, âm mưu "DBHB" đề xuất nội dung, biện pháp chống "DBHB"

Thứ hai, hoạt động NCKH ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ thể tính phong phú, đa dạng nội dung, hình thức, cấp độ; nhiều đề tài trực tiếp nghiên cứu "DBHB"

ĐNNG khoa học Mác-Lênin tham gia cách tích cực vào nhiều lĩnh vực mà KHXH&NV cần giải Thực tiễn năm vừa qua nhà trường QĐ, nhiều hình thức hoạt động như: tham gia nghiên cứu đề tài khoa học; viết báo khoa học; viết tài liệu, giáo trình; tham gia hội thảo, xêmina; thông tin khoa học; trao đổi phương pháp… ĐNNG khoa học Mác-Lênin tạo sản phẩm KHXH&NV có giá trị, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục- đào tạo QĐ Những vấn đề mà ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ tham gia mang tính cấp thiết, xuất phát từ yêu cầu nóng hổi thực tiễn QĐ

ban hành Nghị 51/NQ-TƯ Bộ Chính trị "về tiếp tục hồn thiện chế lãnh đạo Đảng, thực chế độ người huy, gắn với thực chế độ ủy, trị viên QĐNDVN"… Một số cơng trình khoa học cơng bố gần ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ, đặc biệt Học viện Chính trị như: "DBHB đấu tranh chống DBHB" (hỏi đáp) Đại tá, PGS, TS Nguyễn Vĩnh Thắng (chủ biên), Nxb QĐ nhân dân, Hà Nội- 2006; "DBHB đấu tranh chống DBHB Việt Nam", Đại tá Phạm Quang Định (chủ biên), Nxb QĐ nhân dân, Hà Nội- 2006; "Phòng, chống DBHB Việt Nam - Những vấn đề lý luận thực tiễn", PGS, TS, Nhà giáo nhân dân Lê Minh Vụ TS Nguyễn Tiến Quốc (đồng chủ biên), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội - 2009; "Tổng kết số vấn đề lý luận - thực tiễn qua 20 năm thực cương lĩnh năm 1991 Bộ Quốc phòng (1991-2011)", Trung tướng, PGS, TS, Nhà giáo nhân dân Lê Minh Vụ (chủ biên), Nxb QĐ nhân dân, Hà Nội - 2010; hàng loạt báo ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ tham gia vào chuyên mục Làm thất bại chiến lược "DBHB" trang 8, Báo QĐ nhân dân phát hành vào thứ hai hàng tuần Đó cơng trình khoa học tiêu biểu, có giá trị cao mặt lý luận thực tiễn mà tập thể ĐNNG khoa học Mác-Lênin trực tiếp nghiên cứu

khoa có đề tài chống "DBHB" [14, tr.8]; Ở Học viện Chính trị, năm học 2007- 2008 có tới 95 đề tài KHXH&NV tất cấp, với 300 cán khoa học, nhà giáo tham gia [37, tr.65] Có thể khẳng định NCKH trường QĐ năm qua thực trở thành nhiệm vụ trị trung tâm, động lực quan trọng thúc đẩy trình giáo dục- đào tạo, tiêu chuẩn để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ giảng viên, đảng viên cương vị người thầy

tính chủ động, tích cực, sáng tạo học viên trình học tập, rèn luyện trường Kết đó, trước hết xuất phát từ nhận thức đắn vị trí vai trị lãnh đạo, huy cấp QĐ, vai trò đạo quản lý quan quản lý khoa học, đồng thời xuất phát từ việc phát huy tốt vai trị vị trí ĐNNG khoa học Mác-Lênin trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm; phân công lực lượng hướng dẫn học viên NCKH một cách hợp lý; định hướng, gợi mở học viên lựa chọn đề tài, xây dựng kế hoạch, xây dựng đề cương, viết thảo… Đối với số đề tài phức tạp, có khả ứng dụng cao, liên quan đến đấu tranh chống "DBHB", ĐNNG trực tiếp tham gia vào nhóm đề tài để học viên nghiên cứu Đánh giá thành tựu công tác NCKH, Đảng ủy Quân Trung ương (nay Quân ủy Trung ương) khẳng định: "Công tác NCKH nhà trường đẩy mạnh; phát huy tốt vai trò nòng cốt ĐNNG tham gia tích cực học viên cơng tác NCKH, xây dựng hệ thống giáo trình, tài liệu" [9, tr.2]

2.1.1.3 Đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội đã tích cực tham gia trực tiếp vào đấu tranh chống "diễn biến hịa bình"

Thứ nhất, trong đấu tranh trực tiếp chống "DBHB", ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ thể tính chủ động, tinh thần cách mạng tiến công, lập trường kiên định vững vàng, ý thức trách nhiệm cao đối với vận mệnh đất nước, dân tộc nhiệm vụ xây dựng QĐ trị

chiến phương tiện thông tin; qua ý thức phê bình tự phê bình sinh hoạt, sinh hoạt lãnh đạo… Có thể nói, dù cương vị nào, vị trí ĐNNG khoa học Mác-Lênin thể rõ ý thức trị mình, chủ động, tích cực đấu tranh, phịng, chống "DBHB" "tự diễn biến" Thông qua thực tiễn đấu tranh, ĐNNG khoa học Mác-Lênin thể rõ lĩnh trị vững vàng, kiên định chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, bảo vệ đường lối, quan điểm Đảng Kết ĐTXHH 200 giảng viên khoa học Mác-Lênin ba trường QĐ sau: Với câu hỏi, Đồng chí cho nhận xét việc thực vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống "DBHB"?

Phương án trả lời Kết (phiếu)

Tỷ lệ (%)

a Tốt 156 78

b Trung bình 41 20,5

c Chưa tốt 1,5

Với câu hỏi: Đồng chí nghiên cứu tham gia NCKH nội dung chống "DBHB" chưa?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%)

a Đã tham gia 133 66,5

b Chưa tham gia 65 32,5

c Không trả lời 1,0

Nguồn: [31]

Thứ hai,từ thực tiễn giảng dạy - NCKH thực tiễn lãnh đạo, huy, ĐNNG khoa học Mác-Lênin thể lực lượng nòng cốt đấu tranh chống "DBHB" QĐ

Trước âm mưu "DBHB", đặc biệt âm mưu "phi trị hóa" QĐ lực thù địch, phận trí thức KHXH&NV QĐ, ĐNNG khoa học Mác-Lênin thực lực lượng nòng cốt đấu tranh chống "DBHB" nhiều phương diện, như: tham gia viết chuyên mục "Làm thất bại chiến lược DBHB" Báo QĐ nhân dân đăng vào thứ hai hàng tuần; tham gia mạng Thông tin khoa học- công

nghệ- môi trường quân với chun mục "chống diễn biến hịa bình";

tạp chí khoa học như: Tạp chí Khoa học quân sự; Tạp chí Quốc phịng tồn dân; Tạp chí Nghệ thuật quân Việt Nam; Tạp chí Giáo dục lý luận trị; Tạp chí Quân huấn; Tạp chí Nhà trường QĐ,… thực tế có hàng trăm viết xung quanh chống "DBHB" Chẳng hạn, tác giả cập nhật mạng Misten (mạng nội QĐ, http://192.170.1.128/), lúc 15 ngày 14 tháng 12 năm 2010 có 73/31.521 viết phịng, chống "DBHB" Phần lớn viết nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường QĐ Tiến hành ĐTXHH 200 Nhà giáo khoa học Mác-Lênin ba trường QĐ, với câu hỏi, Theo đồng chí, ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ có vai trị đấu tranh chống "DBHB"? Có 56,5% ý kiến trả lời: trực tiếp tham gia đấu tranh mặt trận trị tư tưởng Điều cho thấy, ĐNNG khoa học Mác-Lênin có nhận thức đắn trở thành lực lượng nòng cốt đấu tranh chống "DBHB" trường QĐ

cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường QĐ; góp phần quan trọng vào nghiệp "trồng người" xây dựng QĐ cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại" [33, tr.3]

2.1.2 Nguyên nhân thành tựu

Trước hết, lãnh đạo, đạo đắn Đảng, Nhà nước sự nghiệp giáo dục - đào tạo QĐ

Năm 1986 Đảng ta đưa đường lối đổi đất nước Quá trình lãnh đạo nghiệp đổi mới, Đảng ta thể lĩnh trị vững vàng, trung thành tuyệt lý tưởng giai cấp công nhân dân tộc, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc CNXH, kiên định tảng chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; tổng kết thực tiễn cách mạng để kịp thời rút học quý báu đạo hoạt động thực tiễn Với đường lối đổi đắn, bước bổ sung, phát triển tạo đồng thuận toàn xã hội, phát huy sức mạnh tổng hợp khối đại đoàn kết tồn dân Đảng lãnh đạo Nhờ đó, đạt thành tựu to lớn, đưa đất nước khỏi tình trạng khủng hoảng kinh tế - xã hội bước vào thời kỳ phát triển - thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH, mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Quá trình đổi mới, Đảng ta sớm nhận thức vị trí quan trọng nghiệp giáo dục - đào tạo, coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu Có thể khẳng định vững vàng, sáng tạo Đảng nghiệp đổi nhân tố quan trọng hàng đầu tác động mạnh mẽ đến việc phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ giáo dục - đào tạo nói chung, đấu tranh chống "DBHB" năm vừa qua nói riêng

thực tiễn để ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh với quan điểm, tư tưởng phản diện Cũng từ thành tựu to lớn công đổi mới, với chủ trương, sách lớn đạo, xây dựng phát triển giáo dục - đào tạo Đảng, Nhà nước, nhận thức tồn xã hội vai trị giáo dục ngày đắn, đầy đủ sâu sắc Đầu tư cho giáo dục ngày tăng cường Vấn đề chăm lo, xây dựng ĐNNG, thực tôn vinh người thầy ngày quan tâm mức, góp phần củng cố lịng tin, gắn bó với Đảng, với chế độ, nâng cao nhiệt tình, trách nhiệm thực nhiệm vụ ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ Những thành tựu tác động mạnh mẽ, tạo động lực to lớn thúc đẩy ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ không ngừng phấn đấu học tập, rèn luyện phẩm chất lực, phát huy khả sáng tạo họ Đây nguyên nhân bản, chủ đạo cho việc nâng cao phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống "DBHB"

Thứ hai, lãnh đạo sát Quân ủy Trung ương, đạo hiệu quan chức nghiệp đào tạo cán QĐ xây dựng hệ thống nhà trường QĐ

Thực Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ ba (khóa VIII) "Chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước" Đảng ủy Quân Trung ương (nay Quân ủy Trung ương), Bộ Quốc phòng đề nhiều chủ trương, biện pháp lớn công tác xây dựng nhà trường QĐ đào tạo đội ngũ cán QĐ: Nghị số 93/ĐUQSTW "Về tiếp tục đổi công tác đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật xây dựng nhà trường quy (1994); Nghị số: 94-NQ/ĐUQSTW "Về xây dựng đội ngũ cán QĐ thời kỳ mới" (1998); Nghị Đại hội Đảng toàn quân lần thứ VII; Nghị số 86/NQ- ĐUQSTW "Về cơng tác giáo dục- đào tạo tình hình mới" (2007); Chỉ thị số 40/2003/CT-BQP ngày 22 tháng năm 2003 số nhiệm vụ cấp bách kiện toàn phát triển ĐNNG QĐ; Đề án số: 876/TM, ngày 15 tháng năm 2005, Bộ tổng Tham mưu kiện toàn phát triển ĐNNG QĐ đến năm 2010… Có thể nói, nghị quyết, thị, đề án định hướng quan trọng cho công tác xây dựng nhà trường QĐ, công tác đào tạo ĐNNG QĐ Một nghị quan trọng xác định: "Xây dựng triển khai thực Đề án kiện toàn phát triển ĐNNG QĐ, đảm bảo số lượng cấu; trọng nâng cao trình độ học vấn, lực sư phạm, kinh nghiệm thực tiễn; phấn đấu đến 2010 đủ số lượng nhà giáo theo biên chế có dự trữ khoảng 10%; có 90% đạt tiêu chuẩn quốc gia trình độ học vấn 70% đạt quy định Bộ Quốc phòng giữ chức vụ…" [9, tr.9] Những thành tựu phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống "DBHB" năm qua xuất phát từ nguyên nhân quan trọng, trực tiếp trình quán triệt, triển khai thực nghị quyết, thị nói

ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống "DBHB"

Mặc dù nhiều khó khăn, năm qua, tuyệt đại đa số Nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường QĐ có nhận thức đắn, nỗ lực phấn đấu vươn lên theo kịp với phát triển QĐ, nghiệp giáo dục- đào tạo thời kỳ Điều thể lịng trung thành tuyệt Đảng, Tổ quốc nhân dân; tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình, tính kỷ luật; hiểu biết sâu rộng, nắm bắt quy luật tự nhiên xã hội; lực vận dụng tri thức khoa học để giải vấn đề thực tiễn đất nước, QĐ nhà trường đề ra; ý thức tự lực tự cường, khắc phục khó khăn, động, sáng tạo… Tất phẩm chất tiêu biểu tạo động lực bên thúc đẩy q trình phấn đấu vươn lên, hồn thành nhiệm vụ giao ĐNNG khoa học Mác-Lênin Trong đấu tranh chống "DBHB", họ thể lực lượng nịng cốt, vai trị xung kích mặt trận tư tưởng- lý luận Đảng QĐ Nhiều nhà giáo khoa học Mác-Lênin trở thành chuyên gia đầu ngành lý luận, nhà lãnh đạo, điều hành hoạt động giáo dục- đào tạo, NCKH công tác tư tưởng- lý luận QĐ

2.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế

2.2.1 Những hạn chế phát huy vai trò đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin đấu tranh chống "diễn biến hịa bình"

2.2.1.1 Việc quan tâm xây dựng, bồi dưỡng kiện toàn, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội chưa thực sự đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào tạo nhiệm vụ chống "diễn biến hịa bình"

Trước hết, số lượng, cấu, trình độ học vấn, lực nhận thức lý luận ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ nhiều bất cập, hạn chế

ĐNNG nói chung, ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ nói riêng cịn thiếu số lượng, bất hợp lý cấu, trình độ học vấn chưa tương xứng với yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo, trình độ tin học, ngoại ngữ cịn hạn chế, đa số giáo sư đến tuổi nghỉ hưu theo Luật Sỹ quan Về độ tuổi ĐNNG: tuổi từ 25-35 tuổi: 34,12%; từ 36 - 50 tuổi: 48,41%; từ 50 tuổi trở lên: 19,12% [38, tr.8] Nhiều giảng viên đạt chuẩn cục số mặt định Tỷ lệ đạt chuẩn học vấn cao tỷ lệ đạt chuẩn chức vụ, dẫn đến tình trạng số giảng viên đạt chuẩn học vấn hạn chế lực giảng dạy NCKH

lệ đạt tiêu chuẩn chất lượng cịn thấp Nhà giáo đầu ngành cịn ít, lực lượng kế cận mỏng Nhiều nhà giáo chưa qua thực tế theo chức vụ đào tạo Kết tự học, tự nghiên cứu số nhà giáo hạn chế" [9, tr.2]

Thứ hai, việc bồi dưỡng, nâng cao lực giải vấn đề chính trị thực tiễn cho học viên quân ĐNNG khoa học Mác-Lênin các trường QĐ chưa sâu, chưa đáp ứng yêu cầu đấu tranh tư tưởng- lý luận, đấu tranh chống "DBHB" nay.

cảnh giác: 6,0% số học viên trả lời chiến lược "DBHB" khơng có nguy hiểm; 32,5% số học viên khơng xác định trị, tư tưởng lĩnh vực trọng tâm kẻ địch tập trung chống phá "DBHB"; 18% quan điểm đánh giá Đảng "DBHB" nguy khẳng định văn kiện [3, tr.29]

Thứ ba, việc phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin việc bồi dưỡng giới quan, phương pháp luận, hình thành phẩm chất, nhân cách người sỹ quan tương lai nhiều vấn đề phải khắc phục

người sỹ quan tương lai Nguyên nhân chủ yếu chưa phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin

2.2.1.2 Trong nghiên cứu khoa học hướng dẫn học viên nghiên cứu khoa học chống "diễn biến hịa bình", đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội nhiều mặt hạn chế

Thứ nhất,một phận ĐNNG khoa học Mác-Lênin chưa có nhận thức đầy đủ, đắn nhiệm vụ NCKH

Thực tế cho thấy, phận nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường QĐ coi trọng chức giảng dạy Họ cho NCKH nhiệm vụ nhà khoa học, viện nghiên cứu, chức giảng viên tiếp thu, truyền đạt lại tri thức cho học viên Ngay việc nghiên cứu tác phẩm kinh điển, có giảng viên ngại Họ cho tác phẩm kinh điển nghiên cứu đúc rút qua nhiều hệ, nên luận giải, tiếp thu cách hoàn chỉnh Thực tế cho thấy, đọc vài lần tác phẩm kinh điển chưa nắm hết tinh thần, lần đọc có chi phối nhu cầu khám phá, lần đọc sau với nhu cầu lại lên, thực Một thực tế khác là, ĐNNG khoa học Mác-Lênin, có phận coi việc NCKH để hoàn thành tiêu thi đua, tiêu phục vụ cho bình xét đảng viên cuối năm Vì dẫn tới việc không quan tâm đến chất lượng, không xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn khuynh hướng xảy nhà trường QĐ

Thứ hai, việc biên soạn giáo trình, tài liệu chưa đáp ứng địi hỏi của nhiệm vụ giáo dục- đào tạo, nhiệm vụ đấu tranh chống "DBHB"

trình CTĐ, CTCT (Dùng cho đào tạo cán cấp phân đội), Nhà xuất Quân đội nhân dân phát hành năm 2008 có dành chương (chương 43): "CTĐ, CTCT đại đội nhiệm vụ phòng, chống "DBHB", bạo loạn lật đổ" Có thể nói, với nội dung bố cục vậy, giáo trình chưa đề cập hết nét âm mưu, thủ đoạn, phương thức tiến hành "DBHB" QĐ giai đoạn mới, đặc biệt là: âm mưu, thủ đoạn nội dung biện pháp phòng, chống "tự diễn biến" QĐ Hiện nay, lực thù địch đẩy mạnh "tự diễn biến" với mục đích tự chuyển hóa nội ta QĐ phận xã hội, lực lượng trị trung thành bảo vệ Đảng, Nhà nước nhân dân Vì vậy, khơng có cảnh báo biện pháp phịng ngừa "tự diễn biến" QĐ, mà trước hết cấp đại đội vấn đề khiếm khuyết trầm trọng cơng tác biên soạn giáo trình, tài liệu Cũng theo kết ĐTXHH năm 2005 400 giảng viên số trường sĩ quan, với câu hỏi: Đồng chí có kiến nghị đề xuất phương hướng chủ yếu nhằm phát huy tính tích cực xã hội đội ngũ giảng viên, có 65% giảng viên trả lời: cần nâng cao chất lượng biên soạn giáo trình [12, tr.202]; số giáo trình, tài liệu chưa đảm bảo khối lượng kiến thức phù hợp với trình độ, khả nhận thức đối tượng, bậc học… việc biên soạn, thẩm định số giáo trình, tài liệu cịn chậm

Thứ ba, số đề tài nghiên cứu chống "DBHB" trường QĐ

vừa khiêm tốn số lượng, vừa hạn chế ứng dụng vào thực tiễn so với mảng đề tài khoa học khác

kém phong phú, nội dung nghèo nàn, chưa trở thành hoạt động tự giác người chưa thực phát huy hết tiềm năng, mạnh trường để tham gia vào lĩnh vực hoạt động nghiên cứu KHXH&NV Thống kê kết hoạt động nghiên cứu KHXH&NV trường sĩ quan Tăng Thiết giáp cho thấy: Năm 2000, có 2/16 đề tài = 12,5%; năm 2001 có 1/9 đề tài = 11,11%; 2002 khơng có đề tài; năm 2003, có 1/13 đề tài = 7,69%; năm 2004, có 1/11 đề tài = 9,1%; năm 2005, có 1/7 đề tài = 14,28% [35, tr.26] Mặt khác, đề tài KHXH&NV, tỷ lệ đề tài trực tiếp có liên quan đến chống "DBHB" khiêm tốn Trước yêu cầu xây dựng QĐ trị giai đoạn cách mạng mới, nhiệm vụ cấp thiết KHXH&NV quân phải sâu nghiên cứu, làm rõ tính chất phản động, phản khoa học quan điểm sai trái, thù địch lĩnh vực trị- tư tưởng, từ góp phần đấu tranh làm thất bại âm mưu "phi trị hóa" QĐ lực thù địch Tuy nhiên, kết điều tra số trường QĐ cho thấy, ĐNNG khoa học Mác-Lênin 32,5% chưa tham gia NCKH nội dung chống "DBHB" ĐTXHH 200 Nhà giáo khoa học Mác-Lênin ba trường QĐ, với câu hỏi: Đồng chí thấy ĐNNG khoa học Mác-Mác-Lênin trường QĐ cịn có mặt hạn chế rõ nhất, kết sau:

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%)

a Năng lực giảng dạy 23 11,5

b Năng lực nghiên cứu khoa học 87 43,5

c Năng lực đấu tranh chống tư tưởng, quan điểm lý luận sai trái

114 57

Nguồn: [31]

trường QĐ khơng đề tài, cơng trình KHXH&NV sau nghiệm thu, trí đánh giá "có giá trị lý luận thực tiễn cao" lại khơng biết sử dụng để làm gì, sử dụng nào? Những sản phẩm khoa học mang nặng dấu ấn chủ quan, tư biện tác giả lại không kiểm định, thẩm định theo tiêu chí thực tiễn thực tiễn, khơng đáp ứng nhu cầu thực tiễn Mặt khác, có trường hợp sản phẩm khoa học thừa nhận có ý nghĩa giá trị thực tiễn đích thực, song lại khơng xác lập phương thức chuyển giao, ứng dụng, khơng vào thực tiễn, bị xếp lại tủ lưu trữ "xã hội hóa" ấn phẩm xuất bản, trở thành tài liệu tham khảo cho người sau, chủ yếu cho học viên, nghiên cứu sinh

Một phận Nhà giáo khoa học Mác-Lênin chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị hoạt động khoa học học viên, cịn có biểu xem nhẹ ý nghĩa to lớn hoạt động trình đào tạo Vì vậy, triển khai thực nghiên cứu, tính chủ động xây dựng kế hoạch NCKH học viên chưa cao; nội dung số đề tài, chuyên đề thuyên lý luận đơn thuần, giải pháp đề xuất chung chung, khả khái quát, tổng hợp hạn chế Một số đề tài, chuyên đề trùng lặp, chép, hướng nghiên cứu chưa rõ, phạm vi nghiên cứu rộng chưa gắn sát với thực tiễn học tập, xây dựng đơn vị Tình trạng bao biện, trí làm thay học viên cịn xảy

2.2.1.3 Nhận thức tính hiệu tham gia đấu tranh chống "diễn biến hịa bình" phận đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin ở trường quân đội hạn chế

khoa học Mác-Lênin ba trường QĐ với câu hỏi: Theo đồng chí chiến lược "DBHB" đời từ nào? Kết trả lời sau:

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%)

a Từ năm 40, 50 kỷ XX 148 74

b Từ năm 60 kỷ XX 17 8,5

c Từ năm 80 kỷ XX 30 15

d Không trả lời 2,5

Nguồn: [31]

Hai là, có nhiều cố gắng, nhìn chung đấu tranh chống "DBHB" ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ chưa thực sự ngang tầm với tiềm đòi hỏi thực tiễn xây dựng QĐ

Với lực lượng hùng hậu, ĐNNG có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ, giáo sư, phó giáo sư phận không nhỏ Nhà giáo khoa học Mác-Lênin chưa thực coi trọng nhiệm vụ đấu tranh chống "DBHB", lực đấu tranh chống "DBHB" hạn chế Việc tham gia đấu tranh chống "DBHB" báo, tạp chí, hội thảo khoa học, chủ yếu tập trung vào số nhà giáo quen thuộc, phần lớn nhà giáo thuộc Học viện Chính trị, nhiều nhà giáo có trình độ sau đại học khơng tham gia viết báo NCKH Một hạn chế là, việc tham gia đấu tranh chống "phi trị hóa" QĐ ĐNNG thiếu chủ động, thiếu sắc bén, nặng hình thức, chưa đạt đến độ sâu cần thiết Trong nhiều viết, ĐNNG chưa vạch trần tính chất phản động trị tính chất phản khoa học quan điểm phản diện, có viết đề cập theo kiểu "thông báo" mà khơng có luận bàn sâu sắc, chưa làm cho người đọc hiểu rõ âm mưu, thủ đoạn địch

công, kiểm tra, rút kinh nghiệm thường xuyên Những năm qua, việc tổ chức, tập hợp lực lượng đấu tranh chống "DBHB" số nhà trường, số khoa giáo viên hạn chế

Công tác sơ tổng kết đấu tranh chống "DBHB" chưa thực hiệu Thực tế, trường QĐ có sơ, tổng kết định kỳ chống "DBHB", nội dung chưa sâu sắc, chưa thiết thực, nhiều đánh giá, nhận định chung chung, làm cho nhận thức "DBHB" đấu tranh chống "DBHB" phận ĐNNG đơn giản, mục tiêu xa Điều này, thực nguy hiểm, học thất bại CNXH Liên Xơ Đơng Âu cịn nóng hổi

Ba là, một phận không nhỏ ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ chưa thực mô phạm, thiếu tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất, lối sống, nhân cách người thầy

vậy, sau nhiều năm công tác mà uy tín chun mơn khả "bút chiến" thấp Một số khác thiếu lĩnh trị, cảnh giác với thủ đoạn "DBHB"… Kết ĐTXHH 450 giảng viên số trường sĩ quan năm 2005, với câu hỏi: Đồng chí cho biết đội ngũ giảng viên có biểu hiện nào? Có 15,5% ý kiến cho đội ngũ giảng viên có biểu giảm sút niềm tin vào CNXH; 35,5% có xu hướng thực dụng; 32,4% thiếu ý thức tổ chức kỷ luật; 16,5% đồn kết; 14,5% có biểu mê tín dị đoan; 7,5% độc đốn, dân chủ; 25% bè phái cục địa phương; 2,5% có tượng cho điểm thiếu công bằng; 25,5% làm việc cầm chừng; 3,5% coi thường lý luận; 2,5% coi thường kinh nghiệm [12, tr.202]… Những biểu tiêu cực "mảnh đất màu mỡ" cho "tự diễn biến" sinh sơi, nảy nở, chí hành động tiếp tay cho "tự diễn biến, "tự chuyển hóa" chiến lược "DBHB"

2.2.2 Nguyên nhân hạn chế

Thứ nhất, tác động chế, sách đãi ngộ ĐNNG QĐ vẫn chưa đặt mức, nguyên nhân khách quan

viên, khuyến khích nhà giáo có học hàm, học vị cao chế độ, sách ưu đãi thích hợp để thu hút người tài, tâm huyết với nghiệp giáo dục vào phục vụ QĐ… Tình hình ảnh hưởng lớn đến việc hoàn thành nhiệm vụ ĐNNG chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường QĐ, tạo lực cản không nhỏ phát huy vai trò ĐNNG thực nhiệm vụ Chính sách lạc hậu làm cho khơng nhiều nhà giáo chuyên tâm đến việc tự học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mà cịn làm cho khơng nhà giáo bỏ nghề, xin chuyển công tác Nhiều trường hợp tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp loại giỏi vào giảng dạy QĐ, sau thời gian họ lại xin xuất ngũ, chuyển ngành Mặt khác, có số cán phân công đào tạo để làm nhà giáo tìm cách để chuyển sang học đào tạo hệ huy số cán đào tạo hệ sư phạm, Học viện Chính trị, trường tìm cách chuyển cơng tác khác Chính sách ưu đãi chưa thỏa đáng vật chất tinh thần, khuyến khích người ta phấn đấu làm lãnh đạo, huy nhiều làm công tác giảng dạy, NCKH Hiện nay, thu nhập ĐNNG nói chung, ĐNNG khoa học Mác-Lênin nói riêng tính theo quân hàm chức vụ quản lý (nếu có) mà khơng tính theo "chất xám" Chẳng hạn, việc bồi dưỡng, chi trả người giảng dạy NCKH áp dụng Quy định Ban hành theo Quyết định 141/2008/QĐ-BQP ngày 20 tháng 11 năm 2008 Bộ Quốc phòng với số chế độ sau: Chi biên soạn giáo trình trường đào tạo sau đại học, đại học, cao đẳng: mức 50.000đ/trang; sửa chữa, biên tập, hiệu đính: 25.000đ/trang; đọc phản biện nhận xét: 20.000đ/trang Chi nước uống cho giảng viên, mức: 1000đ/1 tiết giảng… Có thể nói, với mức chi phí khó địi hỏi chất lượng giảng, chất lượng giáo trình, tài liệu

Với quy định hành, giảng viên học viện (trừ Học viện Quốc phòng), trường sĩ quan có trần qn hàm trung tá, có trình độ thạc sĩ trở lên vận dụng đề bạt thượng tá Quy định chưa thực phù hợp, Nhà giáo nghề đòi hỏi phấn đấu, nỗ lực cao suốt đời người Vì vậy, với trần quân hàm hành, với giảng viên cấp bậc trung tá, tuổi phục vụ ngũ theo Luật Sĩ quan 51 tuổi, giảng viên cấp bậc thượng tá, tuổi phục vụ ngũ 54 tuổi, sau 51 54 tuổi giảng viên phải nghỉ hưu theo Luật Nếu có thực kéo dài tuổi phục vụ ngũ, giảng viên không đề bạt quân hàm, ĐNNG khơng tha thiết lại, có lại làm việc cầm chừng Thực trạng gây nên lãng phí lớn nguồn nhân lực, nguồn nhân lực lao động trí óc- người thầy, đào tạo vị tướng tương lai QĐ

Thứ hai, thiếu thông tin, thông tin phản diện trường QĐ là nguyên nhân làm hạn chế việc phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống "DBHB"

đội nhân dân; báo địa phương) đầu tạp chí (Tạp chí Văn nghệ QĐ; Tạp chí Văn hóa Qn sự; Tạp chí Lý luận Chính trị - Quân sự; Tạp chí Nghệ thuật quân Việt Nam; Tạp chí Giáo dục thời đại) Các loại sách, báo, tạp chí khác chủ yếu tập trung thư viện nhà trường, việc tiếp xúc với tài liệu phản diện ít, cơng tác quản lý chặt chẽ Các sách, báo, tài liệu gốc xuất từ nước ngồi có khả khai thác ngoại ngữ giảng viên hạn chế Việc bảo đảm tài liệu nghiên cứu QĐ chủ yếu vật, việc cấp kinh phí bảo đảm cho khoa giáo viên tự mua, tự lựa chọn tài liệu nghiên cứu Các tài liệu, quý đăng ký nghiên cứu chỗ, mượn để nghiên cứu nghỉ, ngày nghỉ Các khoa giáo viên chưa trang bị máy tính nối mạng Internet, việc bảo đảm khai thác mạng Intranet nhiều hạn chế

đến việc phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin giảng dạy NCKH, đấu tranh chống "DBHB"

Thứ ba, nỗ lực phấn đấu học tập, rèn luyện phận nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường QĐ chưa thật tốt nguyên nhân trực tiếp dẫn đến hạn chế phát huy vai trò họ đấu tranh chống "DBHB" trường QĐ

Hiệu việc phát huy vai trò đấu tranh chống "DBHB" ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ phụ thuộc trực tiếp vào chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Phần lớn ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đào tạo Học viện Chính trị Đây Trung tâm lớn QĐ có Hệ đào tạo sư phạm KHXH&NV quân Có thể nói, chất lượng giáo dục - đào tạo năm qua Học viện Chính trị có bước phát triển chất lượng, quy mơ, sở vật chất Song, nhìn chung nhiều bất cập, hạn chế: Vấn đề xác định mơ hình, mục tiêu đào tạo cho lớp chuyên ngành chưa thật tốt, kết điều tra cho thấy: có 18,94% ý kiến giảng viên trí với nhận định [34, tr.42]; Chương trình, nội dung đào tạo nhiều bất hợp lý, biểu trùng lặp môn học, phần học môn học bậc học; chất lượng dạy học cịn nhiều hạn chế Trình độ cấu đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị so với yêu cầu phát triển bất cập, "còn thiếu cán sư phạm giỏi, cán khoa học đầu đàn, chưa có chuyên gia đầu ngành lĩnh vực chun mơn" [13, tr.16] Tính chủ động, tự giác học tập học viên đào tạo hệ sư phạm có lúc chưa cao Phương pháp học tập chưa thật chuyển biến mạnh theo yêu cầu "học cách học, học cách suy nghĩ, cách dựng giải vấn đề" [34, tr.57]

các chiến tranh bảo vệ Tổ quốc, đội ngũ có bề dày kinh nghiệm thực tiễn, trình độ lý luận, trình độ sư phạm lại hạn chế, đào tạo mang tính chắp vá Mặt khác, phận khác giảng viên trẻ, họ đào tạo nhà trường ra, nên giảng thiếu tính thực tiễn, nặng tính giáo điều, nhiều giảng "tái nội dung", chưa đạt yêu cầu thống lý luận với thực tiễn Tính chiến đấu giảng hạn chế, lực tư NCKH chưa đáp ứng với đòi hỏi đấu tranh tư tưởng - lý luận Một thực tế học viên trường QĐ trang bị bản, hệ thống lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nội dung, biện pháp tiến hành CTĐ, CTCT Nhưng kiến thức dừng góc độ lý luận, dừng câu chữ Đây hệ phương pháp giảng dạy mang nặng tính diễn giải, độc thoại; chủ yếu thực chức truyền thụ, chưa ý đến việc thực chức điều chỉnh thái độ phát triển tư người học Người giảng thường tạo tình có vấn đề, địi hỏi học viên động não suy nghĩ, dẫn đến ghi chép nội dung học cách máy móc, thụ động, nặng lý thuyết Trong khơng giảng, giảng viên cung cấp nguồn thông tin, dẫn chứng, minh họa từ thực tiễn chưa nhiều Vì vậy, số học viên trường khó hồn thành chức trách, nhiệm vụ Thậm chí khơng có quản lý, giáo dục, bồi dưỡng tốt đơn vị, họ "mảnh đất" màu mỡ cho kẻ địch thực "tự diễn biến" Trách nhiệm này, phần không nhỏ thuộc ĐNNG khoa khọc Mác-Lênin trường QĐ

cốt QĐ, góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN, họ chưa quán triệt thực lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh: "Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt người anh hùng vô danh" [27, tr.331] Kết điều tra 400 giảng viên số trường sỹ năm 2005, hỏi: Ngoài làm việc đồng chí sử dụng thời gian nhàn rỗi vào việc gì, có 34,5% dành thời gian học thêm (ngoại ngữ, tin học, chuyên môn) [12, tr.200-201]

Tóm lại, phân tích đánh giá thực trạng vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống "DBHB" nay, bao gồm thành tựu hạn chế Những hạn chế q trình phát huy vai trị ĐNNG khoa học Mác-Lênin đấu tranh chống "DBHB" nhận thức hành động, làm cho hiệu đấu tranh chống "DBHB" ĐNNG khoa học Mác-Lênin chưa thực tương xứng với vị trí, vai trị tiềm họ

Chƣơng

QUAN ĐIỂM, PHƢƠNG CHÂM CƠ BẢN CỦA ĐẢNG TRONG ĐẤU TRANH CHỐNG "DIỄN BIẾN HỊA BÌNH" VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO KHOA

HỌC MÁC-LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG QUÂN ĐỘI TRONG CUỘC ĐẤU TRANH CHỐNG "DIỄN BIẾN HỒ BÌNH" HIỆN NAY

3.1 Quan điểm, phƣơng châm Đảng ta đấu tranh chống “diễn biến hịa bình”

3.1.1 Quan điểm Đảng ta đấu tranh chống "diễn biến hịa bình"

Quan điểm 1, đấu tranh chống "DBHB" phải giữ vững lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp mặt Đảng Cộng sản Việt Nam QĐ điều kiện kinh tế thị trường, mở cửa hội nhập.

Nhận định chiến lược "DBHB", Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục khẳng định: "Các lực thù địch tiếp tục thực âm mưu "DBHB", gây bạo loạn lật đổ, sử dụng chiêu "dân chủ", "nhân quyền" hòng làm thay đổi chế độ trị nước ta Trong nội bộ, biểu xa rời mục tiêu CNXH, "tự diễn biến", "tự chuyển hóa" có diễn biến phức tạp" [5, tr.3] Những năm tới "phi trị hóa" QĐ coi âm mưu xuyên suốt trình thực "DBHB" lực thù địch Tuy nhiên, thời kỳ lịch sử cụ thể, đặc điểm tình hình giới, khu vực, nước; yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng, QĐ đặc điểm bên QĐ mà phương thức, thủ đoạn chống phá lực thù địch thực "phi trị hóa" QĐ khơng hồn tồn giống

yếu, mà phát triển ngày nhanh quy mơ, tốc độ, tính chất phạm vi ảnh hưởng Lợi dụng xu hướng đó, lực thù địch nói nhiều đến "biên giới mềm", "một giới phẳng", giới không biên giới quốc gia, dân tộc;… Tất quan niệm nhằm tạo "khoảng trống" ý thức hệ, giới khơng cịn có chế độ trị - xã hội khác nhau, đối lập nhau, giới "phi trị", khơng khác biệt hệ tư tưởng, mà thực chất chuyển sang hệ tư tưởng trị tư sản, đem hệ tư tưởng trị tư sản áp đặt lên tất quốc gia, dân tộc có chế độ kinh tế, trị, xã hội khác

Q trình xây dựng QĐNDVN cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, QĐ ta không thực mở cửa, giao lưu, hợp tác quốc tế lĩnh vực quân sự, quốc phòng nhằm bước đại hóa QĐ Các lực thù địch triệt để lợi dụng bối cảnh tình hình ấy, để công, phá hoại trận địa tư tưởng QĐ ta Triệt để lợi dụng công nghệ thông tin, qua mạng Internet tồn cầu, thơng qua "đoàn ra", "đoàn vào" nước ta nước, tổ chức có quan hệ với nước ta; thông qua việc gửi cán bộ, nhân viên nghiên cứu, tham quan, học tập nước việc người nước ngồi đến Việt Nam với nhiều mục đích khác nhau, lực thù địch tiếp tục lợi dụng để cơng tồn diện vào tảng tư tưởng QĐ ta chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm làm cho cán bộ, chiến sĩ QĐ phai nhạt hệ tư tưởng cách mạng khoa học, bước tạo "khoảng trống" ý thức hệ, pha lỗng, làm nhạt dần ý thức hệ vơ sản, trượt dần sang ý thức hệ tư sản

cách mạng, luyện chiến tranh bảo vệ Tổ quốc lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Vì vậy, chúng chuyển sang triển khai mạnh mẽ mũi công vào đạo đức, lối sống Các lực thù địch triệt để lợi dụng, khai thác mặt tiêu cực, yếu tổ chức người, cá nhân có quan điểm, tư tưởng thù địch, sai trái, phần tử bất mãn; sai lầm, khuyết điểm xử lý "điểm nóng", vụ việc tiêu cực xã hội… để tun truyền, kích động, lơi kéo, mua chuộc… làm cho phận nhân dân, có cán bộ, chiến sĩ, học viên QĐ, mơ hồ, suy giảm niềm tin, lung lay tư tưởng, hoài nghi vào lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, phẩm chất lực đội ngũ cán Đối với trí thức trẻ, có học viên quân sự, lực thù địch đẩy mạnh tuyên truyền "dân chủ", "nhân quyền" qua tiêm nhiễm tư tưởng đa ngun trị, đa đảng đối lập; sử dụng mạnh mẽ biện pháp kinh tế nhằm lơi kéo trí thức trẻ; sức tuyên truyền lối sống thực dụng Đây mũi công thâm độc nguy hiểm, làm cho phận cán bộ, chiến sĩ, lớp trẻ QĐ, có đội ngũ sĩ quan QĐ tương lai thiếu lĩnh, thiếu tích cực tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống cách mạng… bị sa đọa đạo đức, lối sống, quen dần với sống hưởng thụ, đề cao, tuyệt đối hóa lợi ích vật chất, nhãng, coi nhẹ việc tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu cho mục tiêu, lý tưởng cách mạng, xa rời chất cách mạng giai cấp công nhân

Với mục tiêu "phi trị hóa" QĐ, năm gần đây, lực thù địch đẩy mạnh việc "khích lệ", "cổ xúy" cho vấn đề xây dựng "QĐ chuyên nghiệp" Việt Nam Bản chất trị phản động quan điểm biểu vấn đề sau đây:

Thứ nhất, loại bỏ vai trò lãnh đạo QĐ Đảng Cộng sản Việt Nam

chuyên nghiệp" nhằm mục tiêu loại bỏ lãnh đạo Đảng Với nhiều lý do, như: "Trình độ lạc hậu QĐ Việt Nam bảo vệ lãnh thổ biển đảo"; "Nguyên nhân Đảng Cộng sản Việt Nam không chăm lo

xây dựng "QĐ chuyên nghiệp"; "QĐ Nhà nước phục tùng

Nhà nước mà thôi"… Đây thực âm mưu nham hiểm

Thứ hai, làm cho QĐ nghi chức nhiệm vụ, mục tiêu

lý tưởng chiến đấu độc lập dân tộc CNXH Với mưu đồ nhấn mạnh "QĐ chuyên nghiệp" để phai nhạt chất giai cấp công nhân QĐ Từ đó, QĐ khơng địi xem xét lại chức nhiệm vụ, mà đòi thay đổi mục tiêu lý tưởng chiến đấu độc lập dân tộc CNXH Theo đó, chức tất yếu QĐ chuyển sang phục vụ cho giai cấp thống trị, bóc lột

Thứ ba, làm suy yếu tính nhân dân quốc phịng tồn dân, chiến tranh nhân dân bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Do thấy tầm quan trọng quốc phịng tồn dân chiến tranh nhân dân bảo vệ Tổ quốc ta Theo quan điểm "chuyên nghiệp hóa QĐ, thành lập QĐ tự nguyện chuyên nghiệp, chuyển nghĩa vụ QĐ thành nghĩa vụ dân sự", có biến, chắn cịn QĐ phải gánh vác Sức mạnh "quân - dân", trận "quốc phịng tồn dân" sức mạnh "chiến tranh nhân dân" bị triệt tiêu Thật dễ dàng cho đội quân can thiệp từ bên trước QĐ "đơn thương độc mã"

Thứ tư, tạo sở pháp lý để thâu tóm QĐ, dùng QĐ để lật

đổ chế độ XHCN Khi mà Hiến pháp ban hành, việc thực thi "QĐ chuyên

Mưu đồ "DBHB" lĩnh vực quân sự, quốc phòng rõ ràng Đúng Merle L.Pibbenow - nhân viên CIA, viết "Sự kết thúc chiến lược vô song" đúc kết: Ở nước Đông Âu nhân dân dậy, QĐ đứng ngồi trị, tn theo pháp luật, bảo vệ Tổ quốc nên đảng thua Đó biểu chất trị quan điểm cổ xúy xây dựng "QĐ chuyên nghiệp" Việt Nam Chiến lược "DBHB" trở lên nguy hiểm song hành với đe dọa biện pháp vũ lực, kể phát động chiến tranh xâm lược, sử dụng vũ khí cơng nghệ cao Cuộc công I-rắc Liên quân (2003) gần tiến công Li-bi (3/2011) minh chứng cụ thể cho hành động can thiệp quân Vì vậy, việc giữ vững lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp mặt Đảng Cộng sản Việt Nam QĐ điều kiện nguyên tắc bất di bất dịch

Quan điểm hai, đấu tranh chống "DBHB" đấu tranh giai cấp, đấu tranh dân tộc gay go, liệt, lâu dài, phức tạp lĩnh vực của đời sống xã hội, nhiệm vụ cấp bách hàng đầu toàn Đảng, toàn dân, toàn quân ta

Chiến lược "DBHB" phận quan trọng chiến lược toàn cầu phản cách mạng CNĐQ Mục tiêu chiến lược "DBHB" làm chuyển hóa chế độ trị nước XHCN theo đường TBCN, làm sụp đổ tan rã hệ thống XHCN, xóa bỏ chủ nghĩa Mác-Lênin, xóa bỏ vai trị lãnh đạo Đảng Cộng sản Đối với Việt Nam, mục tiêu chiến lược "DBHB" xóa bỏ chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, xóa bỏ lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, chống phá cương lĩnh, đường lối, chiến lược cách mạng Đảng, xóa bỏ độc lập dân tộc chế độ XHCN Việt Nam, đưa Việt Nam theo đường TBCN

nhằm bảo vệ độc lập dân tộc, chủ quyền quốc gia, chế độ XHCN Cuộc đấu tranh chống "DBHB" ý nghĩa mặt giai cấp mà cịn có ý nghĩa mặt dân tộc sâu sắc Giành thắng lợi chống "DBHB", giữ vững độc lập dân tộc, chủ quyền quốc gia, toàn vẹn lãnh thổ, giữ sắc văn hóa dân tộc, giữ chế độ XHCN, đường XHCN mà Đảng, Bác Hồ nhân dân ta chọn

Sau thực "DBHB" làm thất bại chế độ XHCN Liên Xô nước Đông Âu, CNĐQ cho rằng, địn tiến cơng "DBHB" có hiệu nghiệm nước XHCN lại Quyết tâm CNĐQ lực thù địch phải thắng Việt Nam hịa bình Cuộc đấu tranh nhân dân Việt Nam chống "DBHB" trở thành mặt trận nóng bỏng, đối đầu gay go, liệt Việt Nam với lực phản động, thù địch mang tính chất mất, cịn

"DBHB" chiến lược chống phá CNXH CNĐQ phản động chất, thâm độc, xảo quyệt, tinh vi âm mưu, thủ đoạn Sức chống phá lớn Hậu chiến lược "DBHB" gây khơng thể lường trước Nó thực nguy lớn dân tộc, đất nước Nếu lơ là, cảnh giác khơng tích cực, chủ động đấu tranh phòng ngừa, ngăn chặn, đẩy lùi, làm thất bại âm mưu, thủ đoạn CNĐQ thơng qua "DBHB" tồn chế độ, dân tộc, chủ quyền quốc gia bị đe dọa trực tiếp Từ lý trên, đấu tranh chống "DBHB" nhiệm vụ cấp bách, hàng đầu toàn Đảng, toàn dân, toàn quân ta

Để giành thắng lợi chiến chống nước XHCN, lực hiếu chiến, xâm lược sử dụng phương thức chống phá tổng hợp nhằm làm cho đối phương lúng túng, bị động, rối loạn, ổn định kinh tế, trị, xã hội, "tự diễn biến" đến tự sụp đổ Thực tiễn cho thấy, đằng sau thủ đoạn "DBHB" thủ đoạn xâm phạm độc lập, chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ, an ninh quốc gia, can thiệp quân sự, đe dọa sử dụng vũ lực, hoạt động gây bạo loạn lật đổ CNĐQ sử dụng biện pháp hỗ trợ hậu thuẫn Do đó, đấu tranh chống "DBHB" cần phải kết hợp chặt chẽ với nhiệm vụ bảo vệ độc lập chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ, chống bạo loạn lật đổ, chống can thiệp quân hình thức xâm lược vũ trang khác

Phát huy "sức mạnh dân tộc" quan điểm Đảng ta đấu tranh cách mạng, chiến tranh giải phóng dân tộc, xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN Đấu tranh phòng, chống "DBHB", Đảng Nhà nước ta chủ trương phát huy sức mạnh tổng hợp đất nước, chế độ, khối đại đoàn kết tồn dân tộc, hệ thống trị, tạo nên sức mạnh to lớn nhiều mặt đánh bại âm mưu, thủ đoạn "DBHB" CNĐQ lực thù địch

3.1.2 Phương châm đạo Đảng ta đấu tranh chống "diễn biến hịa bình"

Phương châm thứ nhất, kết hợp chặt chẽ chủ động ngăn chặn, phòng ngừa với chủ động tiến công làm thất bại âm mưu, thủ đoạn "DBHB" của CNĐQ

"DBHB" "chiến tranh khơng khói súng" nguy hiểm Bài học rút từ tan rã nước XHCN Đông Âu Liên Xô cho thấy, sức phá hoại chiến lược "DBHB" lớn; khơng chủ động phịng ngừa, ngăn chặn từ xa, từ trước cán bộ, đảng viên, quần chúng bị tác động, bị phân hóa, tạo hiệu ứng tiêu cực tư tưởng, tâm lý xã hội hậu việc chủ quan, cảnh giác hay phịng ngừa tiêu cực, thụ động khơng lường hết

Tuy nhiên, việc chủ động ngăn chặn, phịng ngừa, khơng kết hợp với tích cực chủ động tiến công làm thất bại ý đồ đen tối, thủ đoạn thâm độc, xảo quyệt CNĐQ lực thù địch hiệu đấu tranh khơng cao; kẻ thù có điều kiện, thời gian để tổ chức nhiều tiến công vào CNXH Lúc đó, việc đấu tranh ngăn chặn, phịng ngừa, cho dù có tích cực, chủ động đến đâu khó đánh bại chống phá điên cuồng chúng

Phương châm thứ hai, kết hợp chặt chẽ "xây" "chống", lấy xây dựng vững mạnh chính, tích cực chủ động phịng chống quan trọng trong đấu tranh chống "DBHB"

"Xây" "chống" hai mặt đấu tranh làm thất bại chiến lược "DBHB" CNĐQ "Xây" xây dựng thực lực, sức mạnh đất nước, chế độ XHCN tất mặt Nhằm làm cho sức mạnh đất nước, chế độ ngày tăng lên, đáp ứng yêu cầu đấu tranh chống "DBHB" Có xây dựng thực lực đất nước có lực lượng, phương tiện, điều kiện đảm bảo cho đấu tranh chống "DBHB" thắng lợi Việc xây dựng thực lực đất nước ngày vững mạnh điều kiện chủ yếu, định thắng lợi đấu tranh

Tuy nhiên, việc xây dựng thực lực vững mạnh phải kết hợp chặt chẽ với việc đấu tranh làm thất bại âm mưu, thủ đoạn "DBHB" Nếu "xây" mà không "chống" "xây" khó khăn, chí có hiệu thấp, không đạt mục tiêu đề Ngược lại, "chống" mà khơng "xây" khơng có lực lượng, phương tiện, điều kiện đảm bảo cho đấu tranh lâu dài, khó khăn, phức tạp; đấu tranh chống "DBHB" khó mà giành thắng lợi Trong mối quan hệ "xây" "chống" "xây" ln giữ vai trị định, "chống" giữ vai trò quan trọng Phương châm phải quán triệt toàn Đảng, toàn dân, toàn quân, cấp, ngành, lực lượng

Phương châm thứ ba, giữ vững bên trong, làm thất bại tác động chuyển hóa từ bên ngồi; coi giữ vững bên chính, làm thất bại tác động chuyển hóa từ bên quan trọng

"DBHB" khơng có kết nội ta đồn kết, thống ý chí, tâm xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN, kiên định đường XHCN, không hoang mang, dao động trước tác động chống phá chúng Các lực thù địch không tạo chống đối ngầm từ bên trong, không thực âm mưu "nội công, ngoại kích" nước ta, khả phịng, chống, ngăn ngừa, phản công tiến công ta mạnh

Vấn đề quan trọng hàng đầu, có ý nghĩa định đấu tranh chống "DBHB" phải giữ vững bên trong, hạn chế kẽ hở cho kẻ địch lợi dụng chống phá Trên sở giữ vững bên trong, coi giữ vững bên chính, cần tích cực chủ động làm thất bại tác động chống phá từ bên ngồi, từ phía kẻ thù, khơng kẻ thù có điều kiện tiến hành hoạt động chống phá tất lĩnh vực Phải tiến công tư tưởng, lý luận, đánh bại tư tưởng, quan điểm, luận điệu tuyên truyền chống phá lực thù địch; thường xuyên định hướng nhận thức tư tưởng cho cán bộ, đảng viên, quần chúng nhân dân, chủ động đấu tranh bảo vệ chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng

Phương châm thứ tư, kiên định nguyên tắc chiến lược, đôi với sự vận dụng linh hoạt sách lược, tranh thủ ủng hộ rộng rãi nhân dân trong nước, dư luận quốc tế, phân hóa, lập phần tử ngoan cố, lực chống phá Việt Nam hăng

Nam tồn xã hội; giữ vững sắc văn hóa dân tộc; giữ vững hịa bình, ổn định để phát triển, tăng bạn, bớt thù, phát huy sức mạnh dân tộc kết hợp khai thác có hiệu sức mạnh quốc tế thời đại; giữ vững mục tiêu xây dựng đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa "dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh", tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân sở liên minh giai cấp công nhân với giai cấp nơng dân đội ngũ trí thức lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam

Trên sở kiên định nguyên tắc chiến lược đó, q trình đấu tranh chống "DBHB", cần vận dụng linh hoạt sách lược nhằm tăng hiệu đấu tranh Chiến lược bảo vệ Tổ quốc tình hình sách lược chủ yếu vận dụng là: sách lược phân hóa, lập bọn đầu sỏ, ngoan cố; sách lược giáo dục, cảm hóa lơi kéo người lầm đường, lạc lối; sách lược mở rộng quan hệ đối tác; sách lược hợp tác đấu tranh; sách lược tranh thủ rộng rãi đồng tình, ủng hộ nhân dân nước, dư luận quốc tế

3.2 Những giải pháp chủ yếu nhằm phát huy vai trò đội ngũ Nhà giáo khoa học Mác-Lênin trƣờng quân đội đấu tranh chống "diễn biến hồ bình"

3.2.1 Thực tốt việc quy hoạch, kết hợp trình giáo dục - đào tạo với tự giáo dục - đào tạo đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin các trường quân đội

ĐNNG giữ vai trò đặc biệt quan trọng định chất lượng giáo dục- đào tạo Để phát huy tốt vai trò họ đấu tranh chống "DBHB" mục tiêu đặt phải xây dựng, kiện toàn, phát triển ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ cách toàn diện, muốn cần thực tốt số giải pháp sau:

Trên sở thực trạng số lượng giảng viên có biểu tổ chức- biên chế Bộ Quốc phòng, trường, khoa giáo viên xây dựng kế hoạch bổ sung số lượng nhà giáo thiếu, giải số thừa Nguồn bổ sung cho ĐNNG chủ yếu từ học viên đào tạo tốt nghiệp loại giỏi, xuất sắc trường QĐ; cán lãnh đạo đơn vị có khả phát triển thành nhà giáo; sinh viên tốt nghiệp trường QĐ tuyển dụng vào; mời cán có trình độ cao, có kinh nghiệm thực tiễn CTĐ, CTCT làm việc viện nghiên cứu, quan cấp chiến dịch, chiến lược Bộ Quốc phịng tham gia q trình giảng dạy Phấn đấu kiện toàn đủ số lượng nhà giáo theo biên chế có dự trữ khoảng 10% Nghị 86/NQ-ĐUQSTW xác định

Hai là, lựa chọn nguồn đào tạo thực giáo dục toàn diện, trực tiếp nguồn đào tạo giáo viên khoa học Mác-Lênin từ hệ sư phạm Đồng thời thường xuyên giáo dục, bồi dưỡng niềm tin cộng sản cho ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ

chỉ, kiên trì, giản dị, khiêm tốn, gần gũi người, quan hệ, giao tiếp tốt Tất điều kiện tạo nên uy tín người thầy Nhà giáo dục Nga M.l.Calinin nói: "Khơng có uy tín khơng thể truyền thụ tri thức cố truyền thụ kết không lớn" [21, tr.38]

Để nâng cao chất lượng, hiệu đấu tranh chống "DBHB", phải thực giáo dục toàn diện ĐNNG khoa học Mác-Lênin, nguyên tắc khoa học Mác-Lênin Đồng thời thường xuyên giáo dục, bồi dưỡng niềm tin cộng sản Đây mội nội dung yêu cầu có tầm quan trọng hàng đầu nhằm tăng tính thuyết phục giảng sản phẩm khoa học người giảng viên khoa học Mác-Lênin nhà trường QĐ Chỉ có nắm nguyên tắc khoa học Mác-Lênin có sở kiên định lập trường đấu tranh kiên quyết, sáng tạo với quan điểm, tư tưởng phản động Chỉ có sở kiến thức sâu rộng người giảng viên có tư khoa học, lực sáng tạo, cập nhật xử lý thông tin xác, tổng hợp khái qt thành tri thức lý luận phục vụ cho việc luận giải, chứng minh vấn đề giảng, đặc biệt đấu tranh với quan điểm tư tưởng phản động

Hiện nay, đấu tranh chống "DBHB" QĐ diễn liệt phức tạp Kẻ thù tìm âm mưu, thủ đoạn tinh vi, xảo quyệt nhằm công vào cán bộ, chiến sĩ QĐ, đối tượng quan tâm hệ trẻ Cho nên, ĐNNG khoa học Mác-Lênin muốn làm tròn chức "Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau" phải có kiến thức sâu rộng, đặc biệt chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, hệ thống kiến thức tảng hình thành giới quan, phương pháp luận mác-xít

hợp, nhìn chung phải đáp ứng yêu cầu khối lượng kiến thức trình độ ngày tăng người dạy người học theo tinh thần Nghị số 94 Đảng ủy Quân Trung ương: "Nghiên cứu nâng cao tỷ lệ kiến thức lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, khoa học xã hội, CTĐ, CTCT chương trình, nội dung đào tạo bồi dưỡng cán bộ" [8, tr.16] Kiên định quán trì thực nội dung, chương trình giảng dạy mơn lý luận Mác-Lênin trường QĐ nay, không nên áp dụng việc cắt giảm, dung nạp mơn trường đại học ngồi QĐ Bởi, đối tượng đào tạo QĐ cán bộ, sĩ quan tương lai, lực lượng nòng cốt giữ vai trò lãnh đạo, huy đơn vị QĐ - Một tổ chức đóng vai trị cơng cụ bạo lực sắc bén Nhà nước XHCN, nhằm bào vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân, chế độ XHCN Để đạt yêu cầu đó, giáo dục phải chủ động cập nhật phát triển lý luận vấn đề thực tiễn nảy sinh, sở trung thành nguyên tắc khoa học Mác-Lênin, đồng thời có vận dụng sáng tạo Bên cạnh đó, cần phải bồi dưỡng cho ĐNNG khoa học Mác-Lênin vấn đề đường lối trị, đường lối quân sự, quan điểm, chủ trương, sách Đảng Nhà nước lĩnh vực đời sống xã hội; bồi dưỡng nâng cao trình độ tư lý luận - trị; bồi dưỡng kiến thức quân sự, kiến thức KHXH&NV kiến thức xã hội cần thiết khác… Việc giáo dục, bồi dưỡng kiến thức cho ĐNNG khoa học Mác-Lênin phải quán triệt tốt quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh: "Lý luận cốt để áp dụng vào thực tế Lý luận mà không áp dụng vào thực tế lý luận suông Dù xem hàng ngàn hàng vạn lý luận, khơng biết đem thực hành khác hòm đựng sách" [23, tr.280]

tiếp cận phương pháp tiên tiến chung riêng mơn để truyền thụ có hiệu cao Đặc biệt, phải thông suốt phương châm liên hệ lý luận với thực tiễn mơn, khơng gị ép mà khơng hời hợt Nhiệm vụ hồn thành, thường địi hỏi giảng viên, phải "biết mười, dạy một" Do đó, giảng viên phải quan tâm đặc biệt đến học tập, làm giàu kiến thức nhiều mặt Để làm giàu kiến thức mình, giảng viên phải kiên trì nghiên cứu tác phẩm kinh điển, tìm đọc cơng trình nghiên cứu lĩnh vực giảng dạy mình, kể tác giả mác - xít tác giả ngồi mác - xít Cũng khơng nên kiêng kỵ đọc tài liệu phản diện Ở tài liệu này, buộc nhà giáo phải vận dụng tư lý luận để phản bác lại từ phát triển sáng tạo tư lý luận Một điều quan trọng ĐNNG khoa học Mác-Lênin là, không phát triển tư lý luận mình, họ khơng tự bảo vệ chất cách mạng, khoa học chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối, quan điểm Đảng, dễ bị đối thủ làm khuynh đảo phải trái

Cần phải đào tạo - bồi dưỡng tin học ngoại ngữ ĐNNG khoa học Mác-Lênin, cơng cụ giảng viên để làm giàu kiến thức Thực tế, lại vấn đề yếu bách để tiến sĩ, giáo sư, giảng viên tiếp cận thơng tin khoa học từ nước ngồi cơng bố ý tưởng, cơng trình khoa học giới Việc giảng dạy học tập có chất lượng cao giảng viên nhận thức tính tất yếu hoạt động NCKH chủ động tiến hành Kinh nghiệm rõ, NCKH giảng viên hoạt động tự nhiên, giảng viên không nghiên cứu luận giải vấn đề lý luận thực tiễn đủ sức thuyết phục người học, trước hết phạm vi giảng

Bên cạnh phẩm chất chung nhà giáo, ĐNNG khoa học Mác-Lênin phải bồi dưỡng tự rèn luyện phẩm chất mang tính đặc thù Đề cập đến vai trò tự rèn luyện, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: "Nếu miệng tuyên truyền bảo người ta xiêng làm, mà tự ăn trưa, ngủ trễ, bảo người ta tiết kiệm, mà tự xa xỉ, lung tung tun truyền trăm năm vơ ích" [26, tr.101] Yêu cầu ĐNNG khoa học Mác-Lênin phải rèn luyện tính mơ phạm, đương nhiên nhà giáo địi hỏi phải mơ phạm Tuy nhiên, nhà giáo khoa học Mác-Lênin mơ phạm khơng hàm nghĩa gương mẫu đạo đức, lối sống mà cịn mơ phạm nhận thức thực đường lối lãnh đạo Đảng Biểu thống nói làm, người học viên ln giám sát việc thể nội dung diễn giảng qua hành vi giảng viên sống Một góc độ khác thống nói làm hoạt động giảng dạy Giảng "làm", hành động giảng viên Nói, phát ngơn để truyền thụ kiến thức, thơng qua giáo dưỡng tư tưởng, tình cảm cách mạng cho học viên, bao gồm nội dung phương pháp diễn giảng Việc làm tốt lời khuyên giảng viên tự học học viên hiệu nghiệm Bài giảng hời hợt, thiếu tính lý luận, tính thực tiễn, tính chiến đấu phản tác dụng hướng dẫn, đạo giảng viên giảng Do đó, địi hỏi giảng viên phải có "lao tâm, khổ tứ" để chuẩn bị giảng Nếu không làm ĐNNG khoa học Mác-Lênin khơng thể đứng vững bục giảng, đấu tranh chống "DBHB" cách hiệu

giải mối quan hệ kiên định sáng tạo để không rơi vào khuynh hướng bảo thủ chệch nguyên tắc Trong thực tế xảy khơng trường hợp bị "chụp mũ", quy kết thành quan điểm có ý kiến đề xuất dù nghiên cứu, không phù hợp với tư tưởng đạo thống Trong trường hợp đó, lĩnh nhà giáo phải trầm tĩnh xử lý nguyên tắc tập trung dân chủ Đảng Dũng cảm giữ vững ý kiến tự nhận thấy đầy đủ khoa học cách mạng để khẳng định Trung thực, thẳng thắn với tổ chức với thân, khơng áp lực mà thay đổi ý kiến Còn suy ngẫm lại, thấy ý kiến sai lầm chưa chuẩn xác, trung thực, thẳng thắn loại bỏ điều chỉnh lại tư Rèn luyện dũng khí đấu tranh với âm mưu, thủ đoạn "DBHB" Đây phẩm chất quan trọng ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ Dũng khí đấu tranh biểu tính đảng, ý chí chiến đấu, phản ánh lịng u nghề ý thức trách nhiệm "người chiến sĩ lý luận" Có dũng khí đấu tranh, ĐNNG khoa học Mác-Lênin chủ động, kiên chống lại quan điểm sai trái cách khơng khoan nhượng Nếu thiếu nó, họ lảng tránh đấu tranh, đấu tranh cách miễn cưỡng đương nhiên hiệu không cao Ngày nay, yêu cầu phải nâng cao dũng khí đấu tranh, chống phá điên cuồng thâm độc kẻ thù, biểu thối hóa, biến chất phận cán bộ, đảng viên nội trường, khoa Vì vậy, khơng có dũng khí đấu tranh, ĐNNG khoa học Mác-Lênin rơi vào "trung bình chủ nghĩa", chí sống bng thả với thân

nghiệm đấu tranh, khả luận chiến, trọng học tập kinh nghiệm nhà kinh điển: đanh thép, châm biếm, sâu sắc… với phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh: cương quyết, rõ ràng, truyền cảm… Đó gương mẫu mực khơng lãnh đạo cách mạng, hoạt động lý luận, mà đấu tranh với quan điểm phản động, sai lầm, hội… để nhà giáo khoa học Mác-Lênin học tập, rèn luyện

3.2.2 Xây dựng mơi trường thuận lợi để phát huy vai trị đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội đấu tranh chống "diễn biến hịa bình"

C.Mác rõ: Con người tạo hồn cảnh chừng mực hồn cảnh tạo người chừng mực Theo nghĩa này, hoạt động ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ không tách rời ảnh hưởng môi trường xã hội, nhà trường quân ngược lại, hoạt động ĐNNG tác động trở lại nhằm cải tạo môi trường xã hội, QĐ nhà trường qn Vì vậy, mơi trường thuận lợi tạo điều kiện tốt để ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ giảng dạy, NCKH đấu tranh chống "DBHB" Nói đến mơi trường hoạt động ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ, hiểu toàn điều kiện vật chất tinh thần; hoạt động giảng dạy NCKH; mối quan hệ thân giảng viên; bao gồm phạm vi rộng, quốc tế, quốc gia QĐ Trong phạm vi luận văn, tác giả chủ yếu đề cập đến giải pháp xây dựng mơi trường trị hoạt động nhà trường QĐ phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin đấu tranh chống "DBHB"

3.2.2.1. Phải giữ vững định hướng trị - tư tưởng công tác

Trước diễn biến phức tạp tình hình giới, nước xuất nhiều quan điểm sai trái phủ nhận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, địi đa ngun trị, "phi trị hóa" QĐ Thực tiễn, có ý kiến cho rằng: Trong giáo dục - đào tạo cần loại bỏ mang tính chất XHCN; nên loại bỏ giáo dục Mác-Lênin để "hịa nhập với giáo dục TBCN"; cho cần đổi công tác giáo dục - đào tạo theo hướng "phi giai cấp"… Trước tình hình đó, việc khẳng định định hướng trị mác-xít ĐNNG khoa học Mác-Lênin đấu tranh chống "DBHB" cần thiết quan trọng Thực giải pháp cần nắm vững thực tốt số giải pháp cụ thể sau đây:

Thứ nhất, xây dựng mơi trường trị - tư tưởng lành

mạnh Mơi trường trị - tư tưởng lành mạnh có vai trị tác dụng lớn việc giữ vững định hướng trị người dạy người học đấu tranh chống "DBHB" Là điều kiện khách quan để q trình đấu tranh chống "DBHB" ln ln hướng, hiệu

trị nhạy bén, thực chuyên gia quản lý tổ chức giảng dạy, NCKH

Cần phải xây dựng nhà trường tập thể chiến đấu, tượng tiêu cực bị lên án bước loại trừ Cơ chế tranh luận dân chủ, tạo điều kiện để họ tự bày tỏ quan điểm, kể điều khơng giống ngun xi quan điểm thống diễn đàn khoa học mà không sợ quy kết trị Mơi trường trị - tư tưởng thuận lợi nơi tơn trọng khuyến khích đấu tranh chống "DBHB" biểu nguy "tự diễn biến", không dung nạp thái độ bàng quan, vơ trách nhiệm, "kê kích" người tích cực đấu tranh với âm mưu, thủ đoạn "DBHB" kẻ thù

Thứ hai, vững vàng trị ĐNNG khoa học Mác-Lênin vấn đề mấu chốt để thực thành cơng định hướng trị mác-xít

cuộc đấu tranh chống "DBHB" trường QĐ ĐNNG khoa học

Mác-Lênin, với tư cách chủ thể đấu tranh chống "DBHB" trường QĐ Vai trị thể trước hết vững vàng trình độ trí tuệ tay nghề sư phạm thực nội dung, chương trình mơn, giảng, buổi thảo luận… Trình độ tư trị, lĩnh trị với hàm lượng trí tuệ khoa học ĐNNG khoa học Mác-Lênin khâu trực tiếp tác động đến ý thức trị người học, giúp họ tiếp nhận tri thức tham gia đấu tranh chống "phi trị hóa" QĐ Sự vững vàng trị ĐNNG khoa học Mác-Lênin có họ giáo dục - đào tạo cách hướng, sát thực tế quan trọng hơn, định nỗ lực phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện thân nhà giáo

3.2.2.2 Xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm mẫu mực trường quân đội

chống "DBHB" Mơi trường văn hóa sư phạm với tư cách tảng tinh thần phận môi trường sống ảnh hưởng quan trọng đến hoạt động ĐNNG Nó góp phần xây dựng, phát triển hoàn thiện lực sư phạm, xây dựng giá trị chân, thiện, mỹ; biết đấu tranh chống lại xấu, phản văn hóa, khơng phù hợp với chuẩn mực đạo đức, ngăn chặn lối sống tiêu cực, lạc hậu trái với đạo lý người Việt Nam Để xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm mẫu mực, cần thực tốt số giải pháp sau đây:

Thứ nhất, trường QĐ cần tiếp tục quán triệt sâu sắc nội dung, mục tiêu vận động xây dựng mơi trường văn hóa, mơi trường văn hóa sư phạm Xây dựng cán bộ, giáo viên, học viên thành gương xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm lành mạnh Xây dựng nhà trường, khoa giáo viên trở thành tổ ấm gắn bó người với tình thương u đồng chí, đồng đội Coi xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm vừa mục tiêu; vừa nơi có mơi trường sư phạm sáng lành mạnh để nuôi dưỡng chân, thiện, mỹ; vừa môi trường giáo dục- đào tạo, phát huy nhân tố mới, người hoạt động giảng dạy, NCKH đấu tranh chống "DBHB" Xây dựng môi trường dân chủ, đề cao tính chiến đấu học tập giảng dạy, sinh hoạt

Thứ hai, phát huy vai trò cấp ủy đảng lãnh đạo, đạo xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm Coi việc nâng cao chất lượng xây dựng môi trường văn hóa sư phạm tiêu quan trọng công tác lãnh đạo tháng, quý, năm cấp ủy đảng nhà trường QĐ

Thứ ba, phát huy vai trò tiền phong gương mẫu ĐNNG Theo

3.2.2.3 Xây dựng môi trường thông tin thuận lợi phục vụ đấu tranh chống "diễn biến hịa bình"

Mơi trường thông tin thuận lợi nơi đáp ứng thông tin đúng, đủ, kịp thời có định hướng, thơng tin phản diện Mơi trường thơng tin có vai trò to lớn giúp nâng cao lực ĐNNG khoa học Mác-Lênin đấu tranh chống "DBHB" trường QĐ Thông tin đúng, đầy đủ thông tin phản ánh thực khách quan, với liệu đầy đủ, không cắt xén, thêm bớt, làm sai lệch chất việc, tượng Các thông tin đến với giảng viên phải kịp thời, cập nhật; tránh tình trạng lạc hậu

Trong điều kiện "bùng nổ thông tin" nay, người giảng viên khơng có tri thức tồn diện, lập trường vững vàng có định hướng Đảng dễ xảy tình trạng nhiễu thơng tin thơng tin lẫn lộn Đặc điểm lĩnh vực thông tin KHXH&NV thường mang dấu ấn quan điểm trị, tư tưởng quan điểm đường lối chủ thể xã hội định, với đặc trưng bật có tính đảng, tính giai cấp sâu sắc Vì vậy, việc định hướng thơng tin cần thiết Nó vừa đảm bảo thống nhận thức hành động, vừa tạo niềm tin cho cán bộ, giảng viên trường QĐ, lĩnh vực đấu tranh chống "DBHB" Thực tiễn hoạt động thông tin trường QĐ cịn nhiều bất cập, tình trạng vừa thừa, vừa thiếu thông tin Để xây dựng môi trường thông tin thuận lợi phục vụ hoạt động giảng dạy, NCKH đấu tranh chống "DBHB" ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ cần thực tốt số giải pháp sau đây:

thông tin khoa học công nghệ; đầu tư xây dựng nâng cao hiệu mạng Misten nhà trường QĐ Thông tin phải đa dạng, phong phú để giúp nhà giáo hình thành sở lý luận, thực tiễn cách xác, đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp, kiến nghị, kinh nghiệm có tính khả thi cao

Xây dựng thư viện, kể thư viện điện tử, thư viện phần mềm phục vụ cho đào tạo NCKH gồm: hệ thống sách báo, tạp chí, giáo trình tài liệu, kể giáo trình, tài liệu điện tử phục vụ cho loại hình đào tạo Xây dựng thư viện phần mềm phục vụ cho đào tạo nghiên cứu, kể phần mềm phục vụ cho nghiên cứu thông tin diện phản diện Hoạt động hệ thống thư viện cần tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên tiếp cận, nghiên cứu đề tài khoa học, luận án, luận văn; với số liệu điều tra, khảo sát mà đề tài sử dụng công bố, nên tổng hợp thành mảng chủ đề để biên tập thành tài liệu chuyên dùng phục vụ cho khai thác, sử dụng có hiệu

Tổ chức liên kết khai thác có hiệu nguồn tài nguyên thông tin trung tâm thông tin thư viện lớn Nhà nước, Bộ Quốc phòng, thư viện học viện, nhà trường, viện nghiên cứu thông qua mạng Tiến hành bồi dưỡng, tập huấn để ĐNNG khai thác thông tin phương tiện kỹ thuật đại, kể thông tin Intranet, Internet

Một yêu cầu đặt là, trình bảo đảm, cung cấp khai thác thông tin, đảm bảo thiết thực, thuận tiện, dễ sử dụng đồng thời phải tuân thủ nguyên tắc giữ gìn bí mật qn sự, bí mật quốc gia

Thứ hai, ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ phải biết xác

trong khai thác ĐNNG phải biết xác định giá trị tư liệu nhằm mục đích lựa chọn hay loại bỏ thông tin phục vụ cho nội dung cần nghiên cứu

Tiến hành lựa chọn xử lý thơng tin phải đảm bảo tính trung thực khoa học Có thể nói, hình thức đấu tranh chống "DBHB" ĐNNG khoa học Mác-Lênin, thơng tin cần thiết, thiếu Tuy nhiên, lạm dụng q nhiều thơng tin mục đích hiệu đấu tranh chống "DBHB" không cao, điều quan trọng phải biết xử lý thông tin để thông tin sử dụng trở thành "thông tin có hồn", thơng tin biết nói Trong lựa chọn, sử dụng thông tin cần nắm vững yêu cầu chung tính đảng, tính giai cấp, tính khoa học Bởi vì, nhiệm vụ đấu tranh chống "DBHB" ĐNNG nhằm mục đích phục vụ nhiệm vụ xây dựng QĐ vững mạnh trị, phục vụ nhiệm vụ đấu tranh giai cấp, đấu tranh dân tộc Đảng ta Trong lựa chọn phân loại thông tin ĐNNG cần cảnh giác với loại thơng tin "nước đơi", có "giá trị ảo" mà thực khơng cịn giá trị sau công bố

3.2.2.4 Đổi hệ thống sách đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin trường quân đội động lực quan trọng để họ phát huy vai trò đấu tranh chống "diễn biến hịa bình"

Tình hình cho thấy, đến lúc Nhà nước, QĐ cần đổi hệ thống sách, chế độ đãi ngộ Nhà giáo QĐ, không muộn gây hậu mặt xã hội Để sách thực động lực ĐNNG QĐ, cần thực tốt số giải pháp sau đây:

Thứ nhất, cần có thống nhận thức vị trí vai trị, tầm quan trọng sách Nhà giáo QĐ Trong đời sống xã hội, sách có vị trí quan trọng Nó cơng cụ mạnh hiệu để cấp lãnh đạo, quản lý xã hội tác động đến tổ chức kinh tế, tổ chức xã hội nói chung; điều khiển ý chí; hành động cá nhân tập thể người lao động theo mục tiêu kinh tế- xã hội xác định Với tính cách địn bẩy, sách ln có tác động hai chiều: tác động tích cực phù hợp với điều kiện khách quan; ngược lại, lực cản Chính sách nhà giáo có vị trí quan trọng việc thúc đẩy nhà giáo hăng hái vươn lên vừa tiếp tục hoàn thiện mình, vừa hồn thành chức trách nhiệm vụ người thầy Nhà giáo QĐ với tư cách vừa sĩ quan, nhà lãnh đạo, huy đồng thời trí thức Lao động họ chịu chi phối trực tiếp mơi trường đặc thù qn (có đổ máu), đồng thời chịu chi phối đặc điểm lao động trí óc Thực tế, có nhiều nhà giáo chiến tranh xảy họ trở thành người chiến sĩ chiến đấu trực tiếp chiến trường; trở thành anh hùng lực lượng vũ trang; thương binh; liệt sĩ Vì sách ĐNNG QĐ cần bao hàm chức năng, nhiệm vụ Chính sách ưu đãi vật chất tinh thần thúc đẩy nhà giáo động, tích cực, tồn tâm tồn ý với cơng việc "dạy chữ, dạy người", sách lạc hậu thành lực cản vươn lên

Thứ hai, xây dựng hệ thống sách nhà giáo QĐ phải đảm

bảo tính tồn diện, đồng bộ, thống Tính tồn diện thể chỗ

sung chức danh giảng viên, giảng viên chính… Các sách khuyến khích vật chất - thực chất tác động vào hệ thống lợi ích kinh tế tiền lương, tiền thưởng, tiền phụ cấp đứng lớp, dạy vượt giờ, tiền nước uống, tiền phục vụ thông tin Các sách đề cập có nội dung Nhà nước ban hành QĐ chưa áp dụng có loại chưa nằm hệ thống sách chung Song mục đích nâng cao chất lượng nguồn nhân lực QĐ cần nghiên cứu có quy định riêng

Tính đồng quan niệm sách khơng dừng lại việc tác động mặt lợi ích cịn có sách quy định bảo đảm điều kiện làm việc, sinh hoạt học tập, nghiên cứu (tài liệu, nhà ở, hậu phương gia đình ĐNNG; đào tạo - bồi dưỡng, tham quan trao đổi học thuật với đồng nghiệp ngồi nước; sách sở; sách thực tế nghiên cứu thực tiễn) Chính sách đồng cịn thể sách QĐ cần triển khai thực thông suốt khơng bị quy định tính thiếu đồng hướng dẫn chồng chéo, mâu thuẫn dẫn đến triệt tiêu lẫn Thực tế thời gian qua cho thấy nội dung tồn nhiều vấn đề bất cập

một bất cập cần sớm giải không tượng "chảy máu" nguồn lực sư phạm quân âm ỷ tồn

Thứ ba, sách nhà giáo QĐ phải hướng tới khuyến khích các nhà giáo tích cực học tập vươn lên, suốt đời cống hiến cho nghiệp "trồng người" QĐ Thực tế QĐ số lượng tiến sĩ, giáo sư, phó giáo sư cịn khiêm tốn, tồn qn có 21 giáo sư, 289 phó giáo sư cơng tác Do đó, để nâng cao chất lượng ĐNNG QĐ cần sách khuyến khích nhà giáo QĐ phấn đấu học tập vươn lên Ngày 06 tháng năm 2010 vừa qua, Bộ trưởng Bộ Quốc phòng Quyết định số: 2826/QĐ-BQP việc hỗ trợ giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ trực tiếp nghiên cứu, giảng dạy trường QĐ, theo mức hỗ trợ: 1,7 tháng tiền lương tối thiểu chung/người/tháng giáo sư; 1,5 phó giáo sư; 1,0 tiến sĩ Đây tín hiệu đáng mừng bước đột phá đổi hệ thống sách nhà giáo QĐ Tuy nhiên, để tạo động lực thực ĐNNG QĐ, cần có sách cụ thể cho nhà giáo chưa thạc sĩ phải phấn đấu học tập để trở thành thạc sĩ, thạc sĩ phải phấn đấu trở thành tiến sĩ… Hiện có nhiều nhà giáo QĐ lịng với trình độ mình, khơng muốn đào tạo phấn đấu chức danh cao Do đó, cần tạo dựng hệ thống sách khuyến khích họ học tập vươn lên

Thứ tư, cần nhanh chóng đổi mới, khắc phục, điều chỉnh

sách cụ thể hành Nhanh chóng cơng nhận chức danh nhà giáo

Chính sách tuổi ĐNNG QĐ Nếu làm phép so sánh thấy nhà giáo QĐ bước chân vào nghề sư phạm thường chậm đồng nghiệp QĐ từ đến 10 năm Nếu quy định tuổi phục vụ ngũ theo Luật Sĩ quan, có tình trạng, nhà giáo đạt đến độ chín lực nghề nghiệp, lực chun mơn phải chuyển ngồi QĐ Thay vào nhà giáo trẻ tính quy luật lại lặp lại

Chế độ chi cho biên soạn giáo trình, NCKH áp dụng thấp, không động viên người trực tiếp biên soạn, nghiên cứu Ví dụ: theo quy định hành việc chi cho biên soạn giáo trình đào tạo sau đại học, đại học, cao đẳng sau: viết giáo trình 50.000 đồng/trang; sửa chữa, biên tập, hiệu đính: 25.000đồng/trang; đọc phản biện, nhận xét 20.000đồng/trang Mức chi này, áp dụng vào chuyên đề cụ thể giáo trình CTĐ, CTCT (Dùng cho đào tạo cán cấp phân đội) Tại Chương 43: "CTĐ, CTCT đại đội nhiệm vụ phòng, chống "DBHB", bạo loạn lật đổ", gồm 12 trang với mức chi 600.000 đồng Đây mức chi hạn hẹp, chưa tương xứng với việc đầu tư công sức, tâm huyết người viết

3.2.3 Nâng cao lực lãnh đạo, đạo, tổ chức hoạt động đấu tranh chống "diễn biến hịa bình" cấp ủy, huy đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin

Thực tốt vai trò lãnh đạo, đạo đảng ủy, ban giám hiệu, khoa giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy, NCKH giải pháp quan trọng để xây dựng phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin đấu tranh chống "DBHB"

trình tổ chức đấu tranh Thực tiễn năm qua, cấp ủy đảng, ban giám hiệu khoa giáo viên khoa học Mác-Lênin trường QĐ có nhiều tiến phát vấn đề đấu tranh chống "DBHB", thể tư tưởng cách mạng tiến cơng, đối phó hiệu với âm mưu, thủ đoạn chống phá kẻ thù, âm mưu "phi trị hóa" QĐ Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy cấp ủy đảng, ban giám hiệu khoa giáo viên trình lãnh đạo, đạo, tổ chức đấu tranh chống "DBHB" cịn nhiều thiếu sót: nhận thức nhiệm vụ, nắm bắt âm mưu, thủ đoạn cịn có biểu xem nhẹ, coi thường; có lúc cịn bị động, lúng túng chậm đề mục tiêu, yêu cầu tổ chức lực lượng đấu tranh Những biểu làm giảm hiệu đấu tranh chống "DBHB" ĐNNG khoa học Mác-Lênin

Nâng cao lực lãnh đạo, đạo, tổ chức hoạt động đấu tranh chống "DBHB" trường QĐ, khoa giáo viên cần tiến hành giải pháp sau đây:

Thứ nhất, lãnh đạo, đạo nắm vững thực nghiêm túc quan

điểm, phương châm Đảng ta đấu tranh chống "DBHB" Để ĐNNG

QĐ chưa có nhận thức đắn, hoàn chỉnh "DBHB" quan điểm Đảng ta đấu tranh chống "DBHB"

Để nắm vững thực nghiêm túc quan điểm, phương châm Đảng đấu tranh chống "DBHB", đòi hỏi đảng ủy, ban giám hiệu, khoa giáo viên cần có nghị chuyên đề, thị, kế hoạch lãnh đạo, đạo, triển khai thực nhiệm vụ đấu tranh chống "DBHB"; có kế hoạch tổ chức học tập, bồi dưỡng cho đối tượng có ĐNNG khoa học Mác-Lênin âm mưu, thủ đoạn, quan điểm, phương châm Đảng đấu tranh chống "DBHB" Nội dung, chương trình học tập nên bố trí vào đợt học tập trị hàng năm đối tượng chức Đây biện pháp tốt để quán triệt kiểm tra đánh giá nhận thức đối tượng Nội dung học tập, quán triệt phải phù hợp với đối tượng, đồng thời phải thường xuyên cập nhật, bổ sung quan điểm mới, tình hình

Thứ hai, lãnh đạo, đạo, tổ chức nghiên cứu kỹ âm mưu, thủ đoạn

của lực thù địch chiến lược "DBHB" Âm mưu, thủ đoạn

Để nghiên cứu nắm vững chất, âm mưu, thủ đoạn "DBHB" cần quán triệt kỹ vấn đề thuộc nguyên tắc chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng, sách Nhà nước QĐ; lực lượng tiến hành chiến lược "DBHB" Kết hợp tài liệu, thông tin cung cấp, đồng thời đảng ủy, ban giám hiệu trường cần có kế hoạch bám sát quan nghiệp vụ thuộc Tổng cục 2, Bộ Quốc phịng để phổ biến thơng tin chun đề cho đối tượng, đặc biệt ĐNNG khoa học Mác-Lênin Trên sở phân tích, trao đổi để có kết luận đắn, kịp thời chất, âm mưu, thủ đoạn chúng thời điểm, rõ nguồn gốc nảy sinh, mức độ sai lầm khoa học, phản động trị âm mưu, thủ đoạn Từ có biện pháp phòng, chống "DBHB" cách hiệu

Thứ ba, kết hợp phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin với việc phát huy vai trò lực lượng khác nhà trường QĐ tham gia đấu tranh chống "DBHB" Muốn chiến thắng "DBHB" địi hỏi phải phát huy sức mạnh tổng hợp Vì, "DBHB" CNĐQ tiến hành phương diện, lực lượng, đó, phải phát huy vai trị tổ chức, lực lượng QĐ tham gia đấu tranh chống "DBHB", trường QĐ, ĐNNG khoa học Mác-Lênin lực lượng nòng cốt Thực giải pháp này, trường QĐ, thiết phải có nội dung đấu tranh chống "DBHB" nghị lãnh đạo, thị, kế hoạch, đồng thời phải làm tốt công tác quán triệt để đối tượng, lực lượng nhà trường nhận thức tham gia đấu tranh chống "DBHB" Đây nội dung quan trọng công tác tổ chức đấu tranh chống "DBHB", nhằm tạo sức mạnh tổng hợp đảm bảo cho đấu tranh chống "DBHB" thắng lợi

các phương án tập hợp lực lượng, có tham gia thảo luận đóng góp ý kiến để thống quan điểm hành động; tổ chức diễn đàn, sinh hoạt trị, hội thảo khoa học có nội dung chống lại quan điểm sai trái, phản động, âm mưu, thủ đoạn địch; huy động sử dụng có hiệu lực lượng tạo sức mạnh tổng hợp tham gia đấu tranh chống "DBHB"

KẾT LUẬN

Chiến lược "DBHB" CNĐQ chiến lược mang tính tồn cầu hình thành từ năm cuối thập kỷ 40 đầu thập kỷ 50 hoàn chỉnh thập kỷ 80 kỷ XX nhằm chống phá nước XHCN, phong trào độc lập dân tộc phong trào cách mạng tiến giới Sau nước XHCN Liên Xô Đông Âu thất bại, CNĐQ lực thù địch hướng trọng tâm chiến lược vào Việt Nam nước XHCN lại

Quá trình thực "DBHB" Việt Nam, kẻ thù ln xác định: phải thực "phi trị hố" QĐ Thực chất mục tiêu "phi trị hóa" QĐ, làm cho QĐ vô sản trở thành QĐ tư sản, tức chuyển hóa trị

Thực trạng vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống "DBHB" nay, bao gồm thành tựu hạn chế Thành tựu thực vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ là: Đã kiện toàn bước ĐNNG khoa học Mác-Lênin đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo QĐ giai đoạn cách mạng mới, đặc biệt có đóng góp trực tiếp vào đấu tranh chống "DBHB" QĐ Tuy nhiên, q trình phát huy vai trị đấu tranh chống "DBHB", ĐNNG khoa học Mác-Lênin bộc lộ nhiều khuyết điểm, hạn chế nhận thức hành động làm cho hiệu đấu tranh chống "DBHB" ĐNNG khoa học Mác-Lênin chưa thực tương xứng với vị trí, vai trị tiềm họ, chưa đáp ứng yêu cầu đấu tranh chống "DBHB" QĐ

Một là, thực tốt việc quy hoạch, kết hợp trình giáo dục - đào tạo với tự giáo dục- đào tạo ĐNNG khoa học Mác-Lênin nhà trường QĐ

Hai là, xây dựng mơi trường thuận lợi để phát huy vai trị ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống "DBHB"

Ba là, nâng cao lực lãnh đạo, đạo, tổ chức hoạt động đấu tranh chống "DBHB" cấp ủy, huy ĐNNG khoa học Mác-Lênin

Mỗi nhóm giải pháp có vị trí, vai trị khác nhau, quan trọng, khơng thể thiếu Chúng có quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại, thúc đẩy, bổ sung, hỗ trợ lẫn Quá trình thực tránh biểu tách rời, coi nhẹ tuyệt đối hóa giải pháp Khi thực nhóm giải pháp cần vận dụng sáng tạo phù hợp với điều kiện thực tế đất nước, QĐ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học

2 Bộ Quốc phịng (2000), Điều lệ cơng tác Nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội

3 Nguyễn Hồng Châu, (2006), "Nâng cao nhận thức chiến lược "DBHB" chủ nghĩa Đề quốc lực thù địch cho học viên đào tạo sỹ quan Hậu cần cấp phân đội - Bậc đại học Học viện Hậu cần nay", Đề tài khoa học cấp Học viện, Học viện Hậu cần

4 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

5 Đảng Cộng sản Việt Nam (20/01/2011), “Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI”, Báo Quân đội nhân dân, (17877)

6 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

7 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Điều lệ Đảng Cộng sản Việt Nam Khóa X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

8 Đảng ủy Quân Trung ương (29/4/1998), Nghị Đảng ủy

Quân Trung ương xây dựng đội ngũ cán QĐ thời kỳ mới, Số

94, Lưu hành nội

9 Đảng ủy Quân Trung ương (29/3/2007), Nghị công tác giáo dục - đào tạo tình hình mới, (86)

10 Phạm Quang Định (2006), "DBHB" đấu tranh chống "DBHB" Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội

11 Trần Hồng Hải (2010), "Đẩy mạnh hoạt động NCKH học viên đáp ứng nhiệm vụ đào tạo Học viện Chính trị", Tạp chí Giáo dục lý luận chính trị quân sự, (4)

13 Học viện Chính trị - Quân (2003), Báo cáo Tổng kết thực Nghị quyết 93/ĐUQSTW "Về tiếp tục đổi công tác đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật xây dựng nhà trường quy", ngày 14/7/2003, Lưu hành nội

14 Học viện Hậu cần (2010), Báo cáo tổng kết cơng tác đảng, cơng tác chính trị năm (2006-2010), Lưu hành nội

15 Lê Kim (1998), Lật đổ hịa bình, Nxb Qn đội nhân dân, Hà Nội

16 V.I Lênin (1902), "Làm gì", Tồn tập, tập 6, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 17 Lê Duy Lộc (2001), Nâng cao nhận thức học viên đào tạo sỹ quan

chỉ huy cấp phân đội trường Sỹ quan Lục quân I chiến lược "DBHB" nay, Luận văn thạc sỹ, chuyên ngành Xây dựng Đảng, Học viện Chính trị - Quân

18 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

19 C Mác Ph Ăngghen (1982), Tuyển tập, tập 3, Nxb Sự thật, Hà Nội 20 C Mác Ph Ăngghen (1995), "Góp phần phê phán triết học pháp

quyền Hêghen- lời nói đầu", Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị Quốc

gia, Hà Nội

21 M.l.Calinin (1973), Giáo dục cộng sản, Nxb Thanh niên, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (1984), Tồn tập, tập 4, Nxb Sự thật, Hà Nội

23 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (1997), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (2000), Về cơng tác tư tưởng văn hóa, Nxb Chính trị quốc

gia, Hà Nội

27 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Đỗ Mười (1995), Trí thức Việt Nam nghiệp đổi xây dựng

đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

30 Phịng Quản lý Giáo viên Khoa học Cơng nghệ, Cục Nhà trường, Bộ tổng Tham mưu (10/2008), Số lượng, cấu, trình độ ĐNNG trường QĐ

31 Số liệu điều tra xã hội học tại trường Sĩ quan Chính trị, sĩ quan Lục quân I, Học viện Hậu cần (9/2010)

32 Lê Huy Tân (2006), Nâng cao chất lượng giáo dục trị đào tạo sỹ quan Hải quân, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội

33 Phùng Quang Thanh (2009), "Thư Bộ trưởng Bộ Quốc phòng gửi nhà giáo QĐ nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/2009", Tạp chí Nhà trường quân đội, (6)

34 Đặng Đức Thắng (2005), Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên KHXH&NV QĐ giai đoạn nay, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội

35 Trần Quốc Tịch (2007), "Đẩy mạnh hoạt động NCKH xã hội nhân văn trường sĩ quan", Tạp chí Nhà trường quân đội, (2)

36 Phạm Văn Trà (1999), Xây dựng quân đội vững mạnh bảo vệ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa dất nước, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội

37 Trương Thành Trung (2009), "Nâng cao hiệu ứng dụng kết NCKH xã hội nhân văn quân nay", Tạp chí Giáo dục lý luận chính trị quân sự, (2)

38 Phạm Đức Tú (2009), "Thực trạng giải pháp kiện toàn, phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội", Tạp chí Nhà trường quân đội, (4)

39 Phạm Văn Thuần (2003), Nâng cao lực đấu tranh tư tưởng - lý luận giảng viên khoa học xã hội nhà trường QĐ nhân dân Việt Nam", Luận án tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị - Quân

PHỤ LỤC

KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC

- Đối tƣợng: ĐNNG khoa học Mác-Lênin (gồm giảng viên khoa, môn: Triết học Mác-Lênin; Kinh tế trị; CNXH khoa học; Tư tưởng Hồ Chí Minh; Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam; CTĐ, CTCT)

- Phạm vi điều tra: Trường Sỹ quan Lục quân I; Trường Sỹ quan Chính trị; Học viện Hậu cần

- Thời gian điều tra: tháng năm 2010

- Tổng số phiếu điều tra: 200

Phụ lục

Câu hỏi: Đồng chí hiểu chiến lược "DBHB" CNĐQ lực thù địch gì?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%) a Là chiến lược tổng hợp dùng biện pháp "phi vũ

trang" chủ yếu

197 98,5

b Là chiến lược tổng hợp dùng biện pháp "vũ trang" chủ yếu

1 0,5

c Không trả lời 1,0

Câu hỏi: Theo đồng chí chiến lược "DBHB" đời từ nào?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%)

a Từ năm 40, 50 kỷ XX 148 74

b Từ năm 60 kỷ XX 17 8,5

c Từ năm 80 kỷ XX 30 15

Câu hỏi: Theo đồng chí mức độ nguy hiểm chiến lược "DBHB" mức độ nào?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%)

a Đặc biệt nguy hiểm 156 78

b Rất nguy hiểm 38 19

c Nguy hiểm

d Bình thường 0,5

Câu hỏi: Đồng chí hiểu mục tiêu xuyên suốt chiến lược "DBHB" gì?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%)

a Nhằm làm suy yếu nước XHCN 34 17

b Nhằm xóa bỏ CNXH thực 157 78,5

c Nhằm xóa bỏ chủ nghĩa Mác-Lênin 80 40

Câu hỏi: Theo đồng chí mục tiêu chiến lược "DBHB" QĐ cơng an gì?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%) a Nhằm làm cho QĐ công an giảm sút ý chí chiến

đấu

23 11,5

b Nhằm chia rẽ QĐ, công an với nhân dân 16 c Nhằm "phi trị hóa" để "vơ hiệu hóa" QĐ

cơng an

198 99

Câu hỏi: Đồng chí hiểu thực chất "phi trị hóa" QĐ gì?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%) a Làm cho QĐ QĐ dân, dân,

dân

47 23,5

b Làm cho nội QĐ thiếu đoàn kết, thống dẫn đến suy yếu

24 12

c Thủ tiêu, xóa bỏ vai trị lãnh đạo Đảng Cộng sản QĐ

Câu hỏi: Theo đồng chí "DBHB" bạo loạn lật đổ có quan hệ với khơng?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%) a Có quan hệ với nhau, bổ sung hỗ trợ lẫn 200 100

b Khơng liên quan đến 0

Phụ lục

Câu hỏi: Theo đồng chí ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ có vai trị đấu tranh chống "DBHB"?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%) a Trang bị lý luận mác-xít, hình thành giới quan,

phương pháp luận khoa học cho học viên, góp phần xây dựng QĐ vững mạnh trị, thực phịng, chống "DBHB" QĐ

143 71,5

b Là lực lượng nòng cốt nghiên cứu khoa học dẫn dắt, định hướng học viên NCKH, góp phần bổ sung, phát triển lý luận chống "DBHB"

90 45

c Trực tiếp tham gia vào đấu tranh chống "DBHB" 113 56,5

d Phương án khác 1,5

Câu hỏi: Đồng chí cho nhận xét việc thực vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ đấu tranh chống "DBHB"?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%)

a Tốt 152 76

b Trung bình 45 22,5

Phụ lục 3

Câu hỏi: Đồng chí nghiên cứu tham gia NCKH nội dung chống "DBHB" chưa?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%)

a Đã tham gia 135 67,5

b Chưa tham gia 65 32,5

c Không trả lời 1,0

Phụ lục

Câu hỏi: Đồng chí thấy ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ cịn có mặt hạn chế rõ nhất?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%)

a Năng lực giảng dạy 23 11,5

b Năng lực nghiên cứu khoa học 87 43,5

c Năng lực đấu tranh chống tư tưởng, quan điểm lý luận sai trái

114 57

Phụ lục

Câu hỏi: Theo đồng chí để ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ cần quan tâm vấn đề nay?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%) a Chế độ sách ưu đãi giảng viên 153 76,5 b Thực tốt công tác đào tạo- bồi dưỡng, kết hợp với

tự đào tạo- bồi dưỡng

90 45

c Đầu tư kinh phí, sở vật chất phục vụ giảng dạy, nghiên cứu

Phụ lục

Câu hỏi: Đồng chí cho biết nguyên nhân hạn chế đấu tranh chống "DBHB" ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%) a Do thiếu đạo, đầu tư, khuyến khích từ 74 37 b Do lực đấu tranh chống "DBHB" ĐNNG

hạn chế

77 38,5

c Do thiếu thông tin 113 56,5

Phụ lục

Câu hỏi: Theo đồng chí để phát huy tốt vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin đấu tranh chống "DBHB" cần thực giải pháp gì?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%) a Kết hợp giáo dục với tự giáo dục để nâng cao lực

đấu tranh chống "DBHB" ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ

154 77

b Xây dựng môi trường thuận lợi để phát huy vai trò ĐNNG khoa học Mác-Lênin trường QĐ

118 59

c Đổi công tác tổ chức tiến hành đấu tranh chống "DBHB" trường QĐ

88 44

d Thực cơng tác sách ĐNNG khoa học Mác-Lênin

107 53,5

Phụ lục Câu hỏi: Đồng chí có u nghề không?

Phương án trả lời Kết

(phiếu)

Tỷ lệ (%)

a Rất yêu tâm huyết với nghề 186 93

b Bình thường 14

CƠNG TRÌNH

LIÊN QUAN CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ