Đang tải... (xem toàn văn)
Đặc biêt, qua vấn đề này đã tháo gỡ một phần quan trọng, trong việc thực hiện các tiết dạy “ làm bài tập lịch sử ” ở chương trình lịch sử lớp 8 hiện nay, giúp thầy cô giáo một phần về tà[r]
(1)I/ Tên đề tài:: TIẾP TỤC SỬ DỤNG VỞ BÀI TẬP TRONG DẠY - HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP Ở TRƯỜNG THCS.
II/ Đăt vấn đề:
Do yêu cầu ngày cao học tập môn lịch sử, em sử dụng sách giáo khoa ghi mà cần phải có thêm tài liệu khác.Vở tập lớp tài liệu mà em phải có
Trong thực tế năm qua phụ huynh học sinh thường quan niệm có mơn tự nhiên có sách tâp, nên thường coi nhẹ mơn lịch sử mơn “học bài”
Từ thực trạng cần có định hướng để khắc phục quan niệm lệch lạc Là người thầy giáo qua thời gian giảng dạy môn, bước hướng dẫn cho học sinh thấy môn lịch sử mơn khoa học, có tính suy luận, logid, địi hỏi người dạy người học phải có tính sáng tạo.Vì vậy, dạy học mơn lịch sử phải có tập Đây tập nhà xuất Giáo dục phát hành tác giả: Trịnh Đình Tùng ( chủ biên ) - Nguyễn Thị Cơi - Nguyễn Thế Bình - Nguyễn Mạnh Hường
Qua vấn đề đó, thân mạnh dạn sử dụng vỡ tập lớp để giảng dạy môn lịch sử lớp trường THCS nhằm giúp em học tốt môn lịch sử
III/ Cơ sở lý luận:
Bộ môn lịch sử môn khoa học, có tính hệ thống diễn q khứ xã hội tồn khách quan Vì vậy, học tập lịch sử trình nhận thức điều diễn khứ xã hội, để hiểu chuẩn bị cho tương lai Như Bác Hồ dạy:
“ Dân ta phải biết sử ta
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”
( Lịch sử nước ta - Hồ Chí Minh – NXB Trẻ, 1999 ) IV/ Cơ sở thực tiễn:
(2)học sinh nghiên cứu, để đưa môn lịch sử chúng ta, trở thành mơn tồn xã hội thấy quan trọng cần thiết phải quan tâm
Đặc biệt chương trình lịch sử lớp có tiết ( 31 44 ) “ Làm tập lịch sử ” Nhưng khơng có tài liệu để giảng dạy Đây vấn đề thầy cô giáo dạy môn lịch sử quan tâm Vì thân tơi trăn trở, tiếp tục mạnh dạng đưa vấn đề nầy, qúy đồng nghiêp nghiên cứu
V/ Nội dung đề tài:
1) Giới thiệu vài nét tập lịch sử 8.
Quyển tập lịch sử nhà xuất Giáo dục phát hành Do nhóm tác giả: Trịnh Đình Tùng ( chủ biên ) Nguyễn Thị Cơi Nguyễn Thế Bình -Nguyễn Mạnh Hường
Sách gồm nhiều dạng tập khác nhau, đa số tập em làm Tuy nhiên có tập khó, em học khá, giỏi làm Vì vậy, gặp tập khó, em cần phải thảo luận nhóm, tổ nhờ giúp đỡ thầy cô giáo để thông hiểu
Cuốn tập lịch sử trình bày rõ ràng, cụ thể dạng tập theo mục tùng học Từ trắc nghiệm khách quan đến tự luận
Ví dụ: Bài “ Sự phát triển kĩ thuật, khoa học, văn học nghệ thuật của kỉ XVIII-XIX” ( tập lớp 8, trang 35 )
Bài tập 4: Tại nói đời chủ nghĩa Xã Hội Khoa Học, cách mạng lịch sử tư tưởng loài người ?
Bài tập 5: Đánh dấu x vào ô trống theo câu có nội dung vai trị ý nghĩa phát minh khoa học kỉ XVIII-XIX:
Khẳng định thắng chủ nghĩa Tư Bản chế độ Phong Kiến Phá vỡ ý thức hệ phong kiến Giáo hội
Giải thích qui luật vận động giới
Làm tăng suất lao động ngành kinh tế Thúc đẩy kinh tế phát triển
CNXH Khoa học đời
Khẳng định tiến người
Cuốn tập trình bày từ đến 31, tồn chương trình lịch sử lớp 8, gồm phần lịch sử giới lịch sử Việt Nam
2) Các bước tiến hành sử dụng “ Vở tập lớp 8”. a/ Triển khai giới thiệu chuẩn bị mua tập.
(3)Hường, NXB Giáo dục Đây tập viết hay, sát với đối tượng học sinh, qua học cụ thể, để em mua để chuẩn bị cho việc học tập Điều nhằm mục đích để em có tập, để theo dõi làm tập theo nhóm, tổ Đây vấn đề quan trọng việc thực phương pháp thảo luận nhóm hoạt động cá nhân Đồng thời khâu quan trọng tính thống tài liệu để sử dụng dạy học thầy trò
b /Phương pháp sử dụng tập:
- Sử dụng tập lớp phục vụ cho dạy học:
Đây khâu quan trọng, thể tính nghệ thuật sư phạm người thầy giáo lớp, cần có chuẩn bị chu đáo, cụ thể, dạng tập cho đối tượng học sinh nhằm kích thích hứng thú cho việc học tập đồng thời phát huy tính tích cực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm học Vì vậy, thầy giáo cần chọn tập cho hoạt động cá nhân, hoạt động thảo luận nhóm, để tạo khơng khí lớp học sôi Điều phù hợp, cho việc đổi phương pháp dạy học
Ví dụ: Khi dạy 2: “ Cách mạng tư sản Pháp (1789-1794 ) (sđd, trang ) Mục I/ Nước Pháp trước cách mạng
+ Giáo viên cho học sinh đọc sách giáo khoa Sau dùng tập tập để thảo luận nhóm:
Hỏi: Em phát hoạ nét bật tình hình kinh tế nước Pháp trước cách mạng?
+ Về nông nghiệp: +Về cơng thương nghiệp: +Như vậy, tình hình kinh tế nước Pháp là:
Sau thảo luận xong, giáo viên cho nhóm thảo luận đại diện gắn thơng tin lên bảng đồng thời cho nhóm nhận xét với Cuối giáo viên nhận xét, sơ kết tiểu mục phản hồi thông tin giáo viên phụ lên bảng đen để học sinh ghi vào học, sau chuyển ý sang mục
Trong q trình sử dụng tập, tránh ơm đồm sử dụng hết tập tập, khơng đủ thời gian lớp Vì tập cịn lại u cầu học sinh nhà tự làm
- Sử dụng tập để kiểm tra cũ:
Sau nắm kiến thức lớp, thầy giáo cho học sinh nhà, học kết hợp làm tập lại theo yêu cầu thây giáo Đến lớp thầy giáo sử dụng tập ghi vào phụ để kiểm tra cũ tập học sinh làm nhà Qua kiểm tra việc học tập nhà đồng thời phát cách đối phó mượn bạn chép lại
(4)Hãy sử dụng từ ( cụm từ ) điền vào chỗ trống cho phù hợp để hồn thành đoạn tóm tắt diễn biến Hội nghị ba đẳng cấp ( số từ sử dụng vài lần ): Kịch liệt phản đối, Quốc hội lập hiến, Tăng lữ, Đẵng cấp thứ ba, nhà vua, 5/5/1789, uy hiếp, ủng hộ, căng thẳng, chống lại, 14/7/1789, bùng nổ.
Hội nghị ba đẳng cấp triệu tập, khai mạc ngày cung điện Véc-xai Những người tham dự hội nghị đại biểu Tăng lữ, Quý tộc đại biểu Hội nghị diễn đại biểu Quý tộc ủng hộ nhà vua tăng thuế, cịn đại biểu đẳng cấp thứ ba chủ trương
Bất bình với hai đẳng cấp trên, ngày 17/6 đại biểu tự họp, thành lập Hội đồng dân tộc, sau tuyên bố có quyền soạn thảo Hiến pháp, thơng qua đạo luật tài Trước tình hình đó, nhà vua Quý tộc dùng quân đội để Quốc hội Trong ấy, quần chúng lao động nhà tư sản cách mạng tự vũ trang cho để nhà vua Nhiều binh lính quần chúng cách mạng Ngày công vào ngục Ba-xti bắt đầu Cách mạng tư sản Pháp
- Sử dụng tập để dạy tiết làm tập lịch sử:
Mặc dù, chưa có tài liệu để hướng dẫn cho giáo viên thực tiết dạy làm tập lịch sử, giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi tập để giảng dạy cho học sinh Nhưng sử dụng cần có chọn lọc theo hệ thống bài, chương theo dạng tập từ trắc nghiệm, tự luận, thống kê, vẽ sơ đồ
Ví dụ: Thực làm tập lịch sử tiết 44 theo phân phối chương trình Chúng ta sử dụng dạng tập sau:
Bài tập 1: Đánh dấu vào ô trống trước ý trả lời mà em cho nguyên nhân thực dân Pháp xâm lược Việt Nam:
Nhu cầu tìm kiếm thị trường, nguồn nguyên liệu, hương liệu mới; Sự suy yếu chế độ phong kiến nhà Nguyễn;
Bảo vệ đạo Gia tô, Tất ý
Bài tập2: Trình bày nội dung Hiệp ước Nhâm tuất 5/6/ 1862 Và em có suy nghĩ Hiệp ước ?
Bài tập 3: Hãy nối cột II nhân vật lịch sử phù hợp với kiện lịch sử cột I đánh số thứ tự tương ứng:
Sự kiện lịch sử ( Cột I ) Nhân vật lịch sử ( cột II ) Người lãnh đạo nghĩa quân đốt cháy tàu Hi vọng
2 Người nhân dân phong “ Bình Tây Đại
Trương Định
(5)ngun sối ”
3 Người khẳng khái nói: “ Bao người Tây nhổ hết cỏ nước Nam người Nam hết đánh Tây” Người thầy giáo “ Đui mắt sáng lòng”, dùng ngòi bút làm vũ khí đánh giặc
5 Người bị giặc bắt hành hình ung dung làm thơ
Phan Liêm Trương Quyền PhanVăn Trị
Nguyễn Đình chiễu Nguyễn Hữu Huân Phan Tôn
Bài tập 4: a) Hãy điền tiếp kiện bên phải để tương úng với thời gian bên trái:
Thời gian Sự kiện
1/9/1858 1859 1861 1867 1873 1874 1882 1883 1884
Pháp nổ súng xâm lược bán đảo Sơn Trà ( Đà Nẵng ) Nguyễn Tri phương quân triều đình anh dũng chống trả
Pháp cơng Gia Định, qn triều đình chống trả yếu ớt, nhanh chóng tan rã
b) Dựa vào kiện , em nhận xét thái độ hành động triều đình Huế trước nạn ngoại xâm ?
- Sử dụng tập tiết học ôn tập chương tổng kết giai đoạn lịch sử
Ví Dụ: Bài 14- Ôn tập lịch sử giới cận đại
Bài tập 1: Xác định kiện tiêu biểu lịch sử giới cận đại giải thích em chọn kiện ?
Sự kiện Giải thích
(6)Bài tập 2: Hãy liệt kê kiện chủ yếu lịch sử giới cận đại em học theo gợi ý thời gian bảng sau:
Niên đại Quốc gia Sự kiện lịch sử Kết
1566 Hà lan
1640-1688 Anh
1776 Mỹ
1789-1794 Pháp
1848 Pháp
1848-1849 Châu Âu 1859-1870 I-ta-li-a
1868 Nhật
18/1/1871 Đức 18/3/1871 Pháp
1889 Pháp
1885 Ấn Độ
1905-1907 Nga
1911 Trung Quốc
1914-1918 Châu Âu
Qua câu hỏi trên, giáo viên thiết kế tiết dạy theo phương pháp phát huy tính tịch cực học sinh, phương pháp thảo luận nhóm chẳng hạn, nhằm phát huy tất cả, đối tượng học sinh lớp tham gia học tập
Tóm lại việc sử dụng tâp vào dạy học vấn đề nhà trường THCS Trần Quý Cáp Vì cần có đầu tư để vận dụng cách sáng tạo, cho phù hợp đối với, đối tượng học sinh, nhằm đem lại hiệu dạy - học môn lịch sử ngày tốt
VI/ Kết nghiên cứu
Qua thời gian thử nghiệm đến hoàn thiện để vận dụng rộng rải vấn đề này, thu kết sau:
1/ phía học sinh:
(7)- Qua trình học tập, sử dụng tập, tạo cho em học sinh có thói quen sử dụng sách giáo khoa dạy thầy giáo để nắm kiến thức lịch sử tốt, học sinh ngày có ý thức chủ động học tập hơn, đặc biệt khâu tiếp thu chuẩn bị cũ Phương pháp trao đổi thảo luận nhóm ngày hồn thiện đạt hiêụ cao
- Chất lượng học tập môn lịch sử có chuyển biến tích cực, qua thống kê lớp ba thời điểm trước chưa sử dụng tập, thời kì vận dụng thời kì tương đối hoàn thiện sử dụng tập lịch sử lớp Qua năm học 2006-2007, năm 2008-2009 năm học 2009-2010 ( học kì I ) sau:
Năm học Tsố HS Giỏi SL TL
Khá SL TL
Tbình SL TL
Yếu SL TL
Kém SL TL 2006-2007 44 10 22,7 15,9 20 45,5 9,1 6,8 2008-2009 43 14 32,6 15 37,2 12 27,2 2,3 2009-2010 44(L8/5 17 38,6 19 43,2 18,2 0
Qua số liệu nêu thấy rõ đối tượng học sinh khá, giỏi tăng lên, học sinh yếu giảm
2/ Về phía phụ huynh:
Đã có chuyển biến tích cực, nhìn nhận mơn lịch sử có vai trị quan trọng đời sống xã hội thiết thực, môn khoa học khác, thể việc đầu tư cho con, em qua mơn mua sắm tài liệu môn lịch sử Bên cạnh, tác động xã hội qua chương trình truyền hình giải trí như: thi theo dòng lịch sử, đấu trường 100, đối măt, Đã gịp phần nâng cao vai trị mơn
3/ Về phía thầy giáo dạy học môn lịch sử:
Đã tạo niềm tin phụ huynh học sinh, thấy vai trị trách nhiệm nghiệp giáo dục hệ trẻ qua môn lịch sử
Việc sử dụng tâp lịch sử, tạo thêm phương tiện dạy học, góp thêm ý tưởng, sáng tạo phương pháp đổi dạy học
Đặc biêt, qua vấn đề tháo gỡ phần quan trọng, việc thực tiết dạy “ làm tập lịch sử ” chương trình lịch sử lớp nay, giúp thầy cô giáo phần tài liệu, để giảng dạy tiết học
(8)Vấn đề sử dụng tập lớp 8, dạy học mơn lịch sử lớp 8, trình bày, góp phần giải phương pháp dạy học lớp như:
+ Dạy học mới, kiểm tra cũ + Dạy tiết tổng kết ôn tập
+ Dạy tiết làm tập lịch sử
Giúp em học cũ nhà có trọng tâm học đồng thời giúp cho thầy giáo giảng dạy trọng tâm học, khắc phục tình trạng “ cháy giáo án ”
Song để thực vấn đề này, thân thấy thuận lợi khó khăn sau:
1/ Thuận lợi
- Học sinh địa phương xã Bình Q, có truyền thống hiếu học, đại đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em
+ Lãnh đạo nhà trường, có quan tâm, đầu tư cho dạy học phù hợp, sát thực tế nhà trường
+ Tổ chun mơn có kế hoạch triển khai, báo cáo chuyên đề vấn đề nầy kế hoạch dạy học năm học, đồng tình thầy cô giáo tổ chuyên môn
2/ Khó khăn
+ Điều kiện học tập, em học sinh đa số địa bàn nông thôn, cha mẹ chủ yếu sinh sống nghề nơng nghiệp, thu nhập thấp Vì vậy, việc chuẩn bị điều kiện cho em học tập gặp nhiều khó khăn
+ Việc mua tài liệu tập, chưa có đạo thống cấp lãnh đạo quản lý ngành, nên mang tính tự phát
VIII/ Đề nghị
Để đề tài thực tốt, đề nghị với lãnh đạo phịng giáo dục, có biện pháp liên hệ công ty thiết bị sách trường học, để mua tài liệu, cụ thể tập môn lịch sử khối lớp Đây điều kiện cần thiết để mở rộng sử dụng cho khối lớp khác thực cho năm học đến
Ban giám hiệu nhà trường, cần quan tâm nữa, vấn đề vận động học sinh, mua tài liệu, để phục vụ dạy học môn lịch sử
(9)X/ Tài liệu tham khảo.
1 sách giáo khoa lịch sử lớp - NXB Giáo dục - năm 2007 Sách giáo viên - NXB Giáo dục - năm 2006
3 Lịch sử nước ta - Hồ Chí Minh - NXB Trẻ - năm 1999
4 Đổi phương pháp dạy học trường THCS - Trần Kiều - Viện khoa học Giáo dục - 1997
5 Vở tập lịch sử lớp 8: - Trịnh Đình Tùng - Nguyễn Thị Côi
(10)XI/ Mục lục
I/ Tên đề tài trang II/ Đằt vấn đề
III/ Cơ sở lý luận IV/ Cơ sở thực tiễn
V/ Nội dung đề tài trang - 1/ Giới thiệu vài nét tập lịch sử lớp
2/ bước tiến hành sử dụng tập lớp
(11)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2009 - 2010.
I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THCS Trần Quý Cáp. Tên đề tài: Tiếp tục sử dụng tập dạy học môn Lịch sử lớp trường THCS
2 Họ tên tác giả: PHẠM VĂN VIỆN
3 Chức vụ: Tổ trưởng Tổ: Sử - Địa Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài:
a Ưu
điểm:
b Hạn
chế:
Đánh giá, xếp loại:
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường THCS Trần Quý Cáp thống xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
II.Đánh giá, xếp loại HĐKH Phịng GD&ĐT Thăng Bình.
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phịng GD&ĐT Thăng Bình thống nhât xếp loại:
Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu ghi rõ họ tên)
(12)