Đang tải... (xem toàn văn)
Trong những năm qua, nhìn chung giáo viên đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới trong phương pháp dạy học, có ý thức làm thêm và khai thác đồ dùng dạy học tương đối hiệu quả .Tuy nhiên[r]
(1)UBND HUYỆN NAM ĐÀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
PHÒNG GD&ĐT Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Nam đàn, ngày tháng 11 năm 2010 ĐÁNH GIÁ VỀ NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC MƠN THỦ
CƠNG, KĨ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC NĂM HỌC 2010 -2011
Thực công văn số 1736/SGD&ĐT - GDTH Sở GD&ĐT Nghệ An ngày 30 tháng năm 2010 việc hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật Tiểu học theo hướng sát đối tượng học sinh vùng miền Phòng GD&ĐT Nam Đàn có cơng văn đạo tổ chức hội thảo vào ngày 9/10/2010 lấy ý kiến từ tất cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh trường Tiểu học tồn huyện Phịng tổng hợp đánh sau:
Đánh giá chung mục tiêu môn học:
- Mục tiêu môn Thủ công, Kĩ thuật Tiểu học đắn, phù hợp, góp phần đạt mục tiêu chung cấp học
- Môn học giúp học sinh biết cách sử dụng số dụng cụ lao động đơn giản; biết mục đích, cách tiến hành số cơng việc lao động đơn giản gia đình; Giáo dục rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, khéo léo đơi tay Từ đó, hình thành cho học sinh u lao động quý trọng sản phẩm lao động
- Thống thực theo mục tiêu nêu môn học Về thực nội dung chương trình SGK, SGV:
- Thống chương trình dạy học trêntồn huyện theo theo phương án có điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học theo công văn 7975/ BGD&ĐT ngày 10/9/2009 công văn 1736/ SGD&ĐT ngày 30/8/2010
- Chương trình mơn Thủ cơng, Kĩ thuật hợp lý Các mạch kiến thức hệ thống, đảm bảo cân đối hài hoà trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ hình thành thái độ tích cực cho học sinh tiểu học Được xây dựng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp đặc điểm tâm sinh lí em học sinh, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ
Tuy nhiên, số yêu cầu cao so với lực thực tế học sinh, số học sinh khơng kịp hồn thành sản phẩm lớp theo qui định thời lượng chưa phù Các trường lấy ý kiến từ người dạy, từ phụ huynh học sinh có điều chỉnh số vấn đề dạy học Thủ công, Kĩ thuật theo hướng dạy sát đối tượng đặc trưng vùng miền địa bàn huyện Nam Đàn
Ví dụ1 : Ở mơn Thủ cơng lớp
Giảm tiết sau: - Cắt, dán hình chữ nhật (Tuần 24,25) - Cắt, dán hình vng (Tuần 26,27) - Cắt, dán hình tam giác (Tuần 28,29) Tăng tiết sau: - Cắt, dán hàng rào (Tuần 30,31)
(2)Ví dụ : Mơn Kĩ thuật lớp 4: Nội dung thêu chưa phù hợp với học sinh nam nên giáo viên cho em thực hành khâu
Ví dụ : Mơn Kĩ thuật lớp 4: Bài 22, 23 : Trồng rau hoa
Một số trường có vườn trường cho HS thực hành trồng vườn trường cịn số trường khơng có vườn trường cho em trồng vào chậu hoa, hộp xốp đổ đất vào để em thực hành
Ví dụ : Mơn Kĩ thuật 5: Chương nấu ăn 7, 8,
Một số trường GV không tổ chức cho em thực hành nấu cơm, luộc rau lớp không đủ đồ dùng mà hướng dẫn cho học nhà thực hành nấu cơm, luộc rau sau trình bày bước thực từ chuẩn bị hoàn thành, en thực hành chưa thành cơng gv hướng dẫn lại đến xem cử nhóm đến xem em trực tiếp làm để hướng dẫn theo dõi cụ thể kịp thời bổ sung thiếu sót
Ví dụ : Chương lắp ghép mơ hình Kĩ thuật lớp 4,5 HS vùng nơng thơn khơng có điều kiện để mua 1bộ/em đồ dùng thực hành GV tổ chức cho HS thực hành theo nhóm 2-3 em thực hành đồ dùng
Tóm lại, Đa số trường khơng thay đổi thứ tự chương khối lớp, giữ nguyên thời lượng Một số chọn lọc nội dung dạy học sát dối tượng phù hợp với vùng miền
Về thiết bị dạy học:
a) Thiết bị dạy học giáo viên:
*Ưu điểm: Các thiết bị dạy học GV chất lượng tốt, tranh qui trình có tính thẩm mỹ hấp dẫn HS Các khâu thêu, lắp ghép tương đối đầy đủ, đảm bảo yêu cầu giảng dạy, dễ sử dụng, dễ bảo quản
* Tồn tại: Một số TBDH thiếu, cụ thể phân môn Thủ công lớp 1, 2, tranh qui trình gấp, cắt, dán cịn thiếu
Ví dụ:
Lớp 3: Thiếu tranh qui trình gấp ếch , làm quạt giấy tròn, … Lớp 4: Thiếu tranh qui trình hướng dẫn thêu
Lớp 5: Bộ lắp ghép mơ hình kĩ thuật từ 25 đến 30 b) Bộ đồ dùng học tập học sinh:
Nhìn chung đồ dùng học tập học sinh từ lớp đến lớp tương đối đầy đủ dồ dùng đơn giản, dễ mua, dễ tìm kiếm phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình học sinh Riêng khối lớp 4, đồ dùng khâu thêu lắp nghép mơ hình kĩ thuật thiếu nhiều giá cao có nhiều gia đình học sinh không đủ điều kiện để mua sắm cho em học tập Do vậy, nhà trường đầu tư mua số cho học sinh mượn dùng chung
Về phương pháp dạy học:
(3)đơn giản giáo viên lại hướng dẫn phức tạp, khó hiểu, khiến học sinh khơng nắm quy trình dẫn đến khơng biết cách làm để tạo sản phẩm) Mặt khác, lực vận dung linh hoạt phương pháp dạy học Thủ cơng, Kĩ thuật giáo viên cịn hạn chế, nhiều giáo viên lệ thuộc vào hướng dẫn SGV, chưa linh hoạt, mạnh dạn đổi phương pháp hình thức tổ chức
dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp hoàn cảnh địa phương (ví
dụ : Nơi có đất, có vườn trường để tiến hành dạy thực hành kĩ thuật GV tổ chức dạy lí thuyết phịng học Hay số tiết dạy thực hành cắt, dán, khâu, thêu GV ngại khơng tổ chức hình thức dạy học dạy học theo nhóm Ví dụ: nhóm theo sở thích nhóm cắt dán, nhóm khâu, nhóm thêu, nhóm lắp ghép mơ hình…) dẫn đến tình trạng học sinh chán học, khơng có hứng thú, niềm vui làm sản phẩm chơi với sản phẩm đồ chơi bàn tay tạo nên Đây “thiệt thịi” học sinh tiểu học
Sau năm thực đổi nội dung, chương trình, SGK từ đến trường tiểu học nhiều lần nhận số công văn hướng dẫn điều chỉnh nội dung chương trình nhằm hướng tới phù hợp cho đối tượng nhằm nâng cao hiệu giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho GV tự chủ trình thực chương trình Nhiều giáo viên có nhiều cố gắng đổi PPDH để đạt mục tiêu mơn học Do chương trình có số khó, yêu cầu GV phải có chút khiếu nghệ thuật Là môn học phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học GV, HS mà thực tế đồ dùng thiết bị lại không đầy đủ, bên cạnh số GV cịn dạy thiên mơn văn hố (Tốn Tiếng Việt) mơn học chưa đầu tư mức nên chất lượng thấp việc đổi phương dạy học chưa linh hoạt, chưa nhuần nhuyễn
Về kiểm tra đánh giá:
Trong công tác kiểm tra đánh giá đa số GV trọng đánh giá sản phẩm mà chưa quan tâm đến trình học tập học sinh
Một số GV không trọng đánh giá sản phẩm thực hành học sinh lớp học theo hướng dẫn Bộ mà lại giao cho học sinh nhà làm hôm sau đem đến lớp đánh giá
Hướng giải khắc phục: Gv phải bám vào để đánh giá, sau:
- Việc thực quy trình để làm sản phẩm học sinh; - Thái độ học sinh trình làm việc;
- Tạo sản phẩm
Do q trình dạy học môn Thủ công , Kĩ thuật giáo viên phải theo dõi, quan sát hoạt động, biểu thái độ trình tham gia hoạt động học sinh, ghi nhận chứng cần thiết để có sở đánh giá sau dạy đánh giá lớp
6 Công tác quản lí, đạo:
- Tiếp tục bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học; - Tăng cường tổ chức kiểm tra dự trao đổi chuyên môn
(4)- Nơi có điều kiện xây dựng vườn trường để dạy học TC, KT Vườn trường cần bố trí khoa học, thuận tiện, phù hợp với điều kiện trường đồng thời góp phần làm xanh, sạch, đẹp trường học
- Các trường triển khai văn 7975/BGD&ĐT-GDTH ngày 10/9/2009của Bộ GDĐT; Công văn 1736/SGD&ĐT -GDTH ngày 30/8/2010 “Hướng dẫn dạy học môn TH, KT tiểu học” Sở GD&ĐT đến tận giáo viên trường
- Công tác bồi dưỡng: Đề nghị cốt cán chuyên môn trường TH toàn huyện giáo dục giúp đỡ, bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho GV nhằm bước nâng cao chất lượng giảng dạy môn TC, KT góp phần tích cực vào việc giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh, giáo dục kĩ sống cho em
Ý kiến đề xuất:
- Về mục tiêu: Vẫn giữ nguyên - Về chương trình :
Phần lớn trường giữ nguyên thứ tự chương, tùng khối lớp
nội dung kế hoạch dạy học công văn 9832/BGD&ĐT-GDTH ngày 01/09/2006
Chọn lọc nội dung dạy học, sát đối tượng, phù hợp vùng miền Có tăng giảm thời lượng khối lớp
- Về SGK: Vẫn giữ nguyên nội dung chương trình theo thứ tự
- Về thiết bị: Hàng năm có bổ sung thiết bị cho trường, đề nghị đơn vị sản xuất TBDH thiết bị loại phải sản xuất kích cỡ có chi tiết bán rời để bổ sung vào đồ dùng bị chi tiết bị hỏng dể tránh lãng phí phải thay đồ dùng chi tiết bị thất lạc
- Về công tác quản lí đạo:
Hàng năm nhà trường, Phòng tổ chức hội thảo đánh giá thực chương trình, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho GV
Tích cực dự giờ, thăm lớp xây dụng tiết dạy có chất lượng thể đổi PPDH góp phần nâng cao chất lượng GD
Phòng yêu cầu trường nghiên cứu nội dung để rút kinh nghiệm đạo dạy - học mơn Thủ cơng, Kỹ thuật có hiệu quả./
Nơi nhận: KT TRƯỞNG PHỊNG - Như kính gửi; PHĨ TRƯỞNG PHỊNG - Lưu VT, TH