SKKN vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập môn toán cho học sinh lớp 7

"Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" MỤC LỤC Phần I Lí chọn đề tài Phần II Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng 2.2 Đối tượng điều tra 2.3 Ưu điểm 2.4 Hạn chế 2.5 Nguyên nhân Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2 Nội dung cách thực giải pháp 3.2.1 Phương pháp dạy học thông qua tổ chức hoạt động cho học sinh 3.2.2 Phương pháp dạy học trò chơi 3.2.3 Phương pháp dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học 3.2.4 Phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp Phần III Kết luận TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 3 3 4 4 10 13 15 16 PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục tảng xã hội, sở tiền đề để định phồn vinh đất nước Để giáo dục có hiệu đạt chất lượng cao, trình giảng dạy cần phải biết lựa chọn phương pháp dạy học tối ưu phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với mục tiêu nội dung học Trong trình giảng dạy, tơi nhận thấy đa phần học sinh có tâm lí "sợ" mơn Tốn Phần lí khách quan, nhà trường nằm địa bàn dân trí chưa cao, "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" nhiều học sinh phải dành nhiều thời gian làm thêm phụ giúp gia đình, chưa có nhiều điều kiện đầu tư cho học tập Phần lí chủ quan, em có chất lượng đầu vào thấp, kéo theo lực học tập chưa cao Bởi vậy, tiếp xúc với mơn Tốn - mơn địi hỏi tính logic, trừu tượng cao - em có tư tưởng chung ngại học, ngại làm tập Với mong muốn giúp học sinh u thích mơn Tốn nhằm nâng cao chất lượng đại trà nhà trường, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển lực học sinh, xin chia sẻ trao đổi đồng nghiệp đề tài kinh nghiệm: "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" Theo tinh thần công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH ngày 3/9/2015 công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 8/10/2014 Bộ GDĐT đổi giáo dục theo hướng phát huy lực học sinh, đề tài kinh nghiệm này, tơi đưa số hình thức tổ chức dạy học thông qua tổ chức hoạt động cho học sinh, như: phương pháp dạy học thông qua việc thực trò chơi, phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp phương pháp dạy học rèn luyện cho học sinh cách tự học nhằm tác động đến tình cảm, tạo niềm vui hứng thú học tập cho học sinh, giúp em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo phát triển lực mình! PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Áp dụng phương pháp dạy học tích cực khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp dạy học truyền thống Ngay phương pháp "tập trung vào giáo viên" thuyết trình, giảng giải, biểu diễn phương tiện trực quan để minh họa giảng cần thiết trình dạy học Phải kết hợp, phải lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học cho thời điểm, đối "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh lớp 7" tượng, phù hợp với ý đồ sư phạm người dạy để giúp học sinh tiếp thu khắc sâu kiến thức, đồng thời phát huy lực thân điều mà giáo viên trăn trở Muốn vậy, người giáo viên cần phải kế thừa, phát triển mặt tích cực hệ thống phương pháp dạy học quen thuộc, đồng thời phải học hỏi, vận dụng phương pháp dạy học mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học thân Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học ln vấn đề nóng đưa bàn bạc Nhiều phương pháp dạy học tích cực áp dụng rộng rãi có hiệu Tuy nhiên, cịn có số giáo viên có cách hiểu chưa thực chất phương pháp dạy học tích cực, nên vào vận dụng dạy học cịn mang tính hình thức, khơ cứng, chưa thực khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập học sinh 2.2 Đối tượng điều tra - Học sinh lớp khối trường THCS X, thành phố Vinh, Nghệ An - Tổng số học sinh tham gia điều tra: 105 học sinh - Kết điều tra + Nhóm học sinh tiếp thu nhanh, giải vấn đề linh hoạt: 15% + Nhóm học sinh biết vận dụng trực tiếp: 58% + Nhóm học sinh chưa biết vận dụng: 27% 2.3 Ưu điểm - Phù hợp với định hướng dạy học theo hướng phát triển lực học sinh: lực tính tốn, lực hoạt động hợp tác, lực hội họa, lực đánh giá tự đánh giá, lực thuyết trình, ngôn ngữ - Với đối tượng học sinh chưa mạnh dạn kiến thức, giải pháp giúp em tự tin, tạo hứng thú, say mê, u thích mơn học, từ nâng cao tính tự giác, tích cực, sáng tạo học sinh 2.4 Hạn chế - Không phải dễ dàng thiết kế cách thức tổ chức thực "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" - Điều kiện sở vật chất nhà trường hạn chế, chưa thuận lợi cho việc thực hiện: phịng học có máy chiếu chưa đủ, bàn ghế chưa phù hợp với số hoạt động hoạt động nhóm - Việc tổ chức thực thường nhiều thời gian, dễ dẫn đến tính trạng "cháy" giáo án 2.5 Nguyên nhân - Do học sinh bị hổng kiến thức từ lớp dưới, lâu dần dẫn đến tâm lí ngại học, sợ học - Do chất mơn Tốn địi hỏi tư logic, trừu tượng, u cầu cao hơn, khó so với số mơn học khác - Một số giáo viên thấy học sinh khơng chịu khó học, khơng tâm nên ngại tìm phương án để làm tăng hứng thú học tập học sinh mơn Tốn Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp Qua đề tài, giáo viên nắm số phương pháp dạy học tích cực thường sử dụng dạy học mơn Tốn Có kĩ thực có hiệu phương pháp dạy học hoạt động cụ thể, đặc biệt kĩ sử dụng phương pháp Ngoài ra, giáo viên linh hoạt việc vận dụng phương pháp Từ đó, tác động tới tâm lí, tình cảm học sinh, tạo hứng thú học tập niềm say mê môn học 3.2 Nội dung cách thực giải pháp Dưới đây, xin nêu khái quát lại số phương pháp minh họa tổ chức dạy số chương trình Tốn lớp 3.2.1 Phương pháp dạy học thông qua tổ chức hoạt động cho học sinh Ở phương pháp này, giáo viên người dẵn dắt, tổ chức cho học sinh tự khám phá chưa biết thơng qua hoạt hộng học tập như: hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đơi hoạt động nhóm học sinh Thông qua hoạt động này, học sinh khơng lĩnh hội tri thức mà cịn thể hiện, phát triển phẩm chất, lực thân Ví dụ: Dạy học phát định lí dạy học định lí “ Tổng ba góc tam giác" (tiết 17, hình học 7) (13 phút) "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" * Nhiệm vụ 1: Thực ?1 sách giáo khoa (SGK): Vẽ tam giác đo ba góc tam giác tính tổng số đo ba góc - Hình thức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Chuyển giao nhiệm vụ hình thức thi đua làm việc " Các em lấy giấy nháp, hoạt động cá nhân, em vẽ tam giác tùy ý dùng thước đo góc, đo ba góc tam giác tính tổng số đo Chúng ta thi đua xem làm việc nhanh hơn!" - GV gọi học sinh đọc tên tam giác, kết số đo góc tổng số đo, giáo viên ghi bảng phụ hỏi lớp có kết khác không GV khen ngợi HS thực nhanh, động viên HS chưa nhanh - Nếu lớp chung kết tổng số đo, giáo viên yêu cầu học sinh nêu nhận xét kết chuyển sang nhiệm vụ - Nếu có kết tổng số đo khác nhau, giáo viên cần tạo động lực:"Vậy để biết em đúng, em sai, thực công việc tiếp theo." * Nhiệm vụ 2: Thực ?2 SGK Cắt, ghép hình - Hình thức hoạt động: Hoạt động nhóm (theo nhóm giáo viên chia hướng dẫn học nhà từ tiết trước, yêu cầu nhóm chuẩn bị bìa hình tam giác) - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chiếu hình 43 SGK nêu nhiệm vụ nội dung câu hỏi ?2 yêu cầu học sinh thực thời gian 2’ - Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập Trong HS thực nhiệm vụ học tập, GV quan sát nhóm, phát kịp thời nhóm gặp khó khăn có biện pháp hỗ trợ phù hợp - Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Hết thời gian phút, GV yêu cầu nhóm giơ cao sản phẩm nhóm gọi HS đại diện nhóm lên bảng thực "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" + Lưu ý 1: Khi thực cắt góc bìa tam giác thường học sinh làm hình dạng tam giác ban đầu GV cần chuẩn bị sẵn bìa ( nên chuẩn bị giấy in đề - can) để cắt góc HS cắt lớp phía trên, lớp phía cịn lại để đảm bảo giữ nguyên hình dạng tam giác ban đầu + Lưu ý 2: Khi tổ chức thảo luận kết học tập, GV cần hướng học sinh đưa để đưa dự đốn HS có thể đưa sau: • Chỉ nhìn hình dự đốn • Thực đo góc • Phát có hình ảnh góc bẹt - Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV cần đánh giá thái độ hợp tác, hoạt động nhóm; nhận xét kết học tập xác nhận kiến thức Kết thúc hoạt động nhóm GV chốt lại kết thực nhiệm vụ: "Như qua đo đạc cắt ghép có kết luận:" tổng số đo ba góc tam giác 1800 " Đây nội dung định lí SGK" Sau đó, GV chuyển sang dạy học phát biểu định lí chứng minh định lí Việc tham gia hoạt động giúp HS tự tìm tịi, tự khám phá kiến thức Ngồi ra, em cịn rèn luyện, phát triển lực hợp tác, lực phân tích, phẩm chất tích cực, chủ động 3.2.2 Phương pháp dạy học trò chơi Phương pháp dạy học trò chơi phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề, thực nhiệm vụ học tập hay thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm thơng qua trị chơi học tập Trị chơi học tập hoạt động diễn theo trình tự hoạt động trị chơi Trị chơi học tập có đặc điểm sau: + Nội dung trò chơi gắn với kiến thức, thái độ môn học học cụ thể "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" + Thường diễn thời gian, không gian định học + Mọi học sinh thu nhận nội dung học tập chứa đựng trò chơi phù hợp với trình độ lứa tuổi + Khác với trị chơi rèn luyện sức khỏe, giải trí, trị chơi học tập nhằm hướng tới thông hiểu kiến thức gắn với nội dung học tập cụ thể môn học, học, lớp học Vận dụng phương pháp này, tơi xin minh họa số ví dụ cụ thể: Ví dụ 1: Dạy học hoạt động khởi động "Ơn tập chương I" ( tiết 14, hình học 7) ( 10 phút ) Thay việc yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi lí thuyết cách khô cứng, GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi "ĐÂY LÀ AI" sau: Luật chơi: GV chia lớp thành đội, đội cử thành viên chọn ô chữ hàng ngang tất thành viên đội thảo luận vòng 20 giây, cử đại diện trả lời Mỗi câu trả lời cộng 10 điểm Nếu trả lời sai, đội cịn lại, đội có tín hiệu trả lời nhanh dành phần trả lời Ngồi ra, đội chơi tín hiệu trả lời chữ hàng dọc lúc + Trả lời ô chữ hàng dọc sau từ hàng ngang 50 điểm + Trả lời ô chữ hàng dọc sau từ hàng ngang 40 điểm + Trả lời ô chữ hàng dọc sau từ hàng ngang 30 điểm + Trả lời ô chữ hàng dọc sau từ hàng ngang 20 điểm + Trả lời ô chữ hàng dọc sau từ hàng ngang 10 điểm GV sử dụng phần mềm Microsoft Office Powerpoint 2007/2010 để soạn câu hỏi sau: Từ hàng ngang số 1: Hình tạo hai tia đối gì? "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" Từ hàng ngang số 2: Hai đường thẳng cắt góc tạo thành có góc vng hai đường thẳng có quan hệ nào? Từ hàng ngang số 3: Quan sát hình vẽ cho biết Aˆ1 Bˆ vị trí nào? Từ hàng ngang số 4: Hình vẽ sau biểu diễn hai góc gì? Từ hàng ngang số 5: Điền vào chỗ trống Cho điểm M nằm đường thẳng a Đường thẳng qua M song song với đường thẳng a GV tổ chức trò chơi, cử HS làm thư kí ghi điểm khơng qn khích lệ học sinh trả lời :" Các em làm tốt, em xứng đáng điểm 10 Chúc mừng em!" động viên học sinh trả lời sai:" Chưa rồi, cố gắng em!" Sau phần trả lời đúng, ngồi việc khích lệ, GV hỏi thêm câu hỏi liên quan Ví dụ, sau câu 3, GV hỏi thêm:" Nếu Aˆ1 = Bˆ hai đường thẳng a,b có quan hệ nào?" Sau câu 4, hỏi thêm:" Hãy nêu tính chất góc đối đỉnh?" Sau HS đọc ô chữ hàng dọc, GV yêu cầu HS phát biểu lại nội dung tiên đề Ơclit, sau tổng kết điểm thi để tìm đội chiến thắng GV đánh giá hoạt động lớp, khen ngợi đội chiến thắng, động viên đội chưa tốt, chốt lại kiến thức cần nhớ chương kết thúc hoạt động khởi động "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" Ví dụ 2: Dạy học hoạt động vận dụng, bài:" Giá trị biểu thức đại số" (tiết 52, đại số 7) (7 phút) GV chuyển hoạt động câu khích lệ HS:" Cô thấy từ đầu tiết học, lớp học tốt, có phần thưởng cho lớp trị chơi, em có muốn chơi khơng nào?" Từ đó, thay giao u cầu làm tập (SGK) cách khơ cứng, GV giới thiệu: "Trị chơi mang tên: Ơ chữ bí mật" Để mở chữ, nhiệm vụ em tính giá trị biểu thức giá trị cho trước x, y, z Các số mà em tìm tương ứng với chữ cần tìm Luật chơi: GV chia lớp thành đội, thành viên đội thảo luận thực nhanh câu hỏi GV tổ chức cho đội thức chữ Đội có tín hiệu trả lời trước đội quyền trả lời Mỗi câu trả lời thưởng cờ thi đua Đội trả lời sai đội cịn lại tiếp tục thi đua giải nhanh để dành quyền trả lời Kết thúc trị chơi, đội có nhiều cờ thi đua đội chiến thắng GV sử dụng phần mềm Microsoft Office Powerpoint 2007/2010 dùng bảng phụ để soạn nội dung trò chơi "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" Sau đội điền hết ô chữ, GV yêu cầu HS đọc ô chữ Sau đó, tổng kết cờ thi đua tìm đội chiến thắng GV đánh giá hoạt động đội, tuyên dương đội chiến thắng, động viên đội lại, chốt lại phương pháp giải tập kết thúc hoạt động Như vậy, tham gia trò chơi giúp HS hứng thú việc học tập Ngoài việc lĩnh hội tri thức cách khơng gị bó, HS cịn rèn luyện lực hoạt động hợp tác, lực ngôn ngữ 3.2.3 Phương pháp dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Giáo viên khéo léo biết khơi dậy niềm vui đam mê học tập, trọng rèn luyện phương pháp tự học hợp lí, giúp học sinh tự tìm hiểu, mở rộng nâng cao kiến thức qua đường tự học quý đến ngàn vàng Nắm bắt tâm lí "thích làm người lớn" học sinh lớp 7, tơi thường kích thích niềm đam mê học tập học sinh cách cho em "tập làm thầy giáo" Để thực phương pháp này, yêu cầu giáo viên cần phải trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà Với vốn kiến thức hạn hẹp, lực học tập chưa cao, em gặp khó khăn việc tự học Vì vậy, tơi thường chọn cách giao nhiệm vụ cho nhóm để em hỗ trợ lẫn thực hoạt động học tập nhà, không quên nhắc nhở: " Các thầy cô giáo nhí cần chuẩn bị thật kĩ!" Đương nhiên, để biểu diễn làm giáo viên, chắn thầy giáo, giáo nhí hứng thú việc thực nhiệm vụ học tập giao! Ở nội dung này, xin minh họa số hoạt động dạy học sau: Ví dụ 1: Dạy học hoạt động khởi động, " Ôn tập chương II " ( tiết 45, hình học 7) (15 phút) Chuẩn bị GV: Soạn bài, giao nhiệm vụ từ tiết trước: chia lớp thành nhóm, nhóm làm đồ tư tóm tắt kiến thức chương II Chuẩn bị HS: Ôn bài, làm đồ tư Tiến hành: GV mời đại diện nhóm lên trình bày kết học tập nhóm Đại diện " giáo viên nhí" lên treo đồ tư nhóm trình bày hệ thống kiến thức chương 10 "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" GV tổ chức cho lớp trao đổi, nhận xét, thảo luận phần chuẩn bị bài, nội dung cách thuyết trình nhóm Sau đó, GV phát phiếu đánh giá kết học tập để HS tự đánh giá chéo (nhóm đánh giá nhóm 2, nhóm đánh giá nhóm 1) GV thu lại phiếu đánh giá HS hoàn thành NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TIẾT 45 HÌNH HỌC TỔ LỚP I Đánh giá chung II Đánh giá kết học tập tổ (HS đánh giá) STT Họ tên Điểm chuẩn bị (2đ) Điểm trình bày, thuyết trình (3đ) Điểm trả lời câu hỏi tổ bạn (5đ) Tổng điểm (10đ) III GV đánh giá GV đánh giá hoạt động, nhận xét nhóm chốt lại kiến thức Trước chuyển sang hoạt động tiếp theo, GV khơng qn khích lệ nhóm thực tốt:" Cơ thấy em giống thầy giáo, giáo thực thụ", động viên nhóm chưa tốt:" Các em cần cố gắng nhé!" 11 "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" Ví dụ 2: Dạy hoạt động hình thành kiến thức, bài:"Cộng trừ đa thức" (tiết 57, đại số 7) (15 phút) Chuẩn bị GV: Soạn bài, giao nhiệm vụ từ tiết trước: chia lớp thành nhóm: nhóm chuẩn bị nội dung phần 1: " phép cộng đa thức" ; nhóm chuẩn bị nội dung phần 2:" phép trừ đa thức" Chuẩn bị HS: Nghiên cứu trước, trình bày bảng nhóm Tiến hành: Mục 1, GV mời đại diện nhóm lên treo bảng nhóm trình bày Sau nhóm trình bày, GV tổ chức cho HS lớp chia sẻ, trao đổi, thảo luận, HS nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm có thắc mắc Khi đặt câu hỏi, " giáo viên nhí" nhóm cần vận dụng kiến thức chuẩn bị để trả lời câu hỏi nhóm bạn GV đánh giá, nhận xét chốt lại kiến thức Mục giáo viên tổ chức mục GV đánh giá chung hoạt động nhóm chốt lại kiến thức, nhấn mạnh để HS nhớ quy tắc bỏ dấu ngoặc GV phát phiếu đánh giá để HS chấm chéo thu lại HS hoàn thành (mẫu phiếu đánh ví dụ 1) Như vậy, qua cách tổ chức hoạt động trọng rèn luyện tự học cho HS trên, HS có thêm niềm say mê học tập, tham gia tích cực vào việc tự tìm hiểu, nghiên cứu để lĩnh hội tri thức Ngoài ra, cách thức vận dụng đảm bảo theo tinh thần công văn 4509 /BGDĐT-GDTrH nhu cầu đổi phương pháp theo hướng phát triển lực học sinh (ở đây, HS phát triển lực thuyết trình, ngơn ngữ, lực làm việc hợp tác, ) tinh thần công văn 5555/BGDĐTGDTrH đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá 12 "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" 3.2.4 Phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp Đây phương pháp dạy học thường xuyên vận dụng dạy học môn học THCS Phương pháp vấn đáp trình tương tác giáo viên học sinh, thực thông qua hệ thống câu hỏi câu trả lời tương ứng chủ đề định giáo viên đặt Qua việc trả lời hệ thống câu hỏi dẫn dắt giáo viên, học sinh thể suy nghĩ, ý tưởng từ khám phá lĩnh ý tưởng học tập Đây phương pháp mà giáo viên khơng trực tiếp đưa kiến thức hồn chỉnh mà hướng dẫn học sinh tư bước để em tự tìm kiến thức phải học Căn vào tính chất hoạt động nhận thức học sinh , người ta phân biệt loại: Vấn đáp tái hiện, vấn đáp giải thích minh họa vấn đáp tìm tịi Với suy nghĩ "học thày khơng tày học bạn" nên q trình dạy học thân, tơi thường khuyến khích học sinh nêu câu hỏi vấn đề thắc mắc Thơng thường, việc hỏi bạn "dễ" hỏi thầy nhiều học sinh mắc phải tâm lí "ngại" hỏi Bởi đây, đặc biệt ý tới vấn đáp tìm tịi Vấn đáp tìm tịi (hay vấn đáp phát hiện) loại vấn đáp mà giáo viên tổ chức trao đổi ý kiến - kể tranh luận - Thầy với lớp, có trị với trị Thơng qua đó, học sinh nắm tri thức Hệ thống câu hỏi đặt hợp lí nhằm phát hiện, đặt giải vấn đề xác định, buộc học sinh phải liên tục cố gắng, tìm tịi lời giải đáp Tơi thường vận dụng phương pháp hình thức kết hợp, tổ chức cho học sinh chia sẻ kết học tập Dưới đây, xin minh họa việc vận dụng phương pháp qua dạy học chứng minh định lí "Tổng ba góc tam giác" (tiết 17, hình học 7) (7 phút) - Nhiệm vụ: Chứng minh định lí - Hình thức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Chuyển giao nhiệm vụ: "Dựa vào việc cắt ghép hình, em suy nghĩ để đưa cách chứng minh định lí!" 13 "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" - HS thực nhiệm vụ: Qua A kẻ xy//BC Khi đó, ta có: Aˆ1 = Bˆ Aˆ = Cˆ ( hai góc so le trong) ( hai góc so le trong) ˆ + Bˆ + Cˆ = BAC ˆ + Aˆ + Aˆ = 1800 ⇒ BAC - Sau HS thực nhiệm vụ chứng minh định lí, GV tổ chức để lớp chia sẻ bạn Lúc này, HS đưa số ý kiến sau: * "Tôi muốn hỏi bạn bạn lại nghĩ cách vẽ thêm đường thẳng xy vậy?" ˆ + Aˆ + Aˆ = 1800 BAC * " Tôi chưa hiểu ?" - Nếu HS thực chứng minh trả lời ý kiến thắc mắc, GV cần có biện pháp hỗ trợ phù hợp: mời HS khác hỗ trợ trả lời, GV trực tiếp hỗ trợ - GV đánh giá, nhận xét, chốt lại vấn đề, nhấn mạnh nội dung định lí Khi áp dụng phương pháp này, học sinh lớp lắng nghe thắc mắc trả lời thắc mắc bạn, giúp em hiểu sâu kiến thức HS hỏi huy động nhiều kiến thức Qua đây, việc chiếm lĩnh tri thức, em cịn rèn luyện tính chủ động, tích cực, tự tin, mạnh dạn, phát triển lực phân tích, tư logic 14 "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" PHẦN III KẾT LUẬN Sau thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy nhận thấy: - Học sinh vận dụng thành thạo, linh hoạt kiến thức vào việc giải toán, mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng đại trà - Giúp giảng sinh động, tiết học khơng bị gị bó, không gây sức ép, căng thẳng học sinh Từ đó, học sinh có hứng thú với mơn học, hăng hái phát biểu, tích cực tham gia hoạt động, nắm vững kiến thức áp dụng vào thực tiễn, sống - Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo, phát triển lực - Giúp đồng nghiệp dạy mơn Tốn nhà trường cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nhằm giúp học sinh u thích mơn Tốn Trên số kinh nghiệm việc vận dụng số phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh u thích mơn học, nâng cao kết học tập Mặc dù cố gắng hạn chế lực thân nên chắn đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành quý thầy, cô giáo đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Vinh, ngày 20 tháng 12 năm 2019 15 "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Bá Kim, Phương pháp dạy học mơn Tốn, NXB Đại học Sư phạm, 2011 [2] Sách giáo khoa Toán 7, NXB GD [3] Sách tập Toán 7, NXB GD [4] Tài liệu tập huấn " Đổi phương pháp dạy học - mơn Tốn" 16 ... trình dạy học Phải kết hợp, phải lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học cho thời điểm, đối "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh lớp 7" ... 12 "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" 3.2.4 Phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp Đây phương pháp dạy học thường xuyên vận dụng. .. 2019 15 "Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 7" TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Bá Kim, Phương pháp dạy học mơn Tốn, NXB Đại học Sư