C« gi¸o ®Òu lµ gi¸o viªn chÝnh quy cã giäng kÓ diÔn c¶m, thuéc nhiÒu chuyÖn trong vµ ngoµi ch¬ng tr×nh, tÝch cùc su tÇm c¸c lo¹i chuyÖn kh¸c phï hîp víi løa tuæi... Nghiªn cøu mét sè lý [r]
(1)SKKN Tăng cờng Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo qua dạy học văn học
Lời cảm ơn!
Trong quỏ trỡnh thực sáng kiến này, tơi nhận đợc đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp trờng MG Nậm Lúc – Bắc Hà, tạo mọi điều kiện Ban giám hiệu nhà trờng, tổ chuyên môn để tơi hồn thiện sáng kiến triển khai thực lớp mẫu giáo 3-5 tuổi thôn Cốc Đầm, q trình học tập tích cực cháu.
Mong nhận đợc đóng góp ý kiến bổ sung để sáng kiến hoàn thiện đợc triển khai thực sâu rộng nhằm góp phần nâng cao chất lợng giáo dục nhà trng.
Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả
Bùi Thị Hờng
A Đặt vấn đề: I/ Lý viết skkn:
Năm học 2010 – 2011 đợc phân công dạy lớp mẫu giáo thôn Cốc Đầm với tổng số trẻ 11 cháu 100% em dân tộc bố mẹ nơng thơn cháu nói tiếng phổ thơng cha sõi, diễn đạt cha thành câu rõ ý Nhằm giúp trẻ mầm non thơn hình thành đợc phẩm chất đạo đức, yêu đẹp, ghét xấu, biết đợc điều hay lẽ phải thiện, t ngơn ngữ, nói mạch lạc làm giàu vốn từ vốn nghèo đợc tiếp xúc với tiếng phổ thông
Song nghe kể chuyện cha đủ, mà cô giáo phải kể diễn cảm, giọng điệu tính cách nhân vật, biết thể tình cảm qua câu chuyện, để hiểu nội dung phơng pháp góp phần nâng cao thích thú trẻ nhằm giúp em nhớ đợc nhân vật, nét tính cách tốt nhân vật để học hỏi
II/ Thực trạng nghiên cứu: 1 Thuận lợi:
Cụ giáo giáo viên quy có giọng kể diễn cảm, thuộc nhiều chuyện ngồi chơng trình, tích cực su tầm loại chuyện khác phù hợp với lứa tuổi
(2)SKKN “Tăng cờng Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo qua dạy học văn học” Cơ nói, hiểu đợc tiếng địa phơng
Đồ dùng tranh ảnh sáng tạo để phục vụ cho mơn học kể chuyện hấp dẫn 2 Khó khăn:
- Học sinh không đồng lứa tuổi phải ghép nhỡ – lớn, 100% em dân tộc trẻ cha qua trờng lớp
- Nhận thức không đồng đều, trẻ sinh cuối năm nhận thức chậm không nhớ chuyện dài nói ngọng, cịn mang nặng tiếng địa phơng
- Một số trẻ nhút nhát không tự kể mà phải có giáo kể - Phụ huynh cha quan tâm phối hợp với cô giỏo rốn tr
III/ Đối tợng khách thể nghiên cứu: 1 Đối tợng nghiên cứu:
Nghiên cứu, thực 11 trẻ 3- tuổi thôn Cốc Đầm 2 Khách thể:
Dạy, rèn kỹ kể chuyện diễn cảm cho 11 học sinh mẫu giáo thôn công tác IV/ Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận khả kể chuyện diễn cảm Nghiên cứu số lý luận phơng pháp hớng dẫn dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Nghiên cứu thực tiễn thực trạng trẻ mẫu giáo trờng MG Nậm Lúc
Tr cũn ngọng, nhút nhát cha nói sõi tiếng phổ thơng, cha thể đợc giọng điệu diễn cảm nh cô mong mun
Trong tuần có tiết văn học, chuyện thơ sen kẽ, tuần chuyện, tuần thơ, thời gian làm quen với chuyện kể hạn chế
V/ phơng pháp nghiên cứu: 1 Phơng pháp nghiên cứu lý luËn:
Đề cập đến số thực tiễn, việc trẻ kể chuyện diễn cảm, giáo kể chuyện, phải trình bày lời nói ngữ điệu, phơng tiện quan trọng việc rèn trẻ Có thể nói câu chuyện trở lên hấp dẫn nhờ giọng kể ngữ điệu ngời kể
Ngời kể chuyện phải có giọng kể hấp dẫn biết sử dụng ngữ điệu thích hợp để diễn tả tính cách nhân vật
Trẻ tập trung ý cao độ vào ngôn ngữ kể chuyện ngời lớn với tính cách nhân vật tỡnh ca cõu chuyn
2 Phơng pháp điều tra thực tiễn phân tích thực tiễn.
- Trò chuyện trẻ gợi hỏi cháu số câu chuyện mà cháu học tr ờng hay nhà
- Quan sát trẻ qua tiết học Tôi điều tra khảo sát trẻ – tuổi đầu năm học
3 Ph¬ng ph¸p thùc hiƯn:
Đa số biện pháp thời gian định, xem biện pháp có tác dụng trẻ hay khơng
Trong câu chuyện cách phát âm, ngữ điệu ngêi lín chiÕm mét vÞ trÝ rÊt quan träng
4 Phơng pháp đánh giá tổng kết giúp kinh nghiệm:
Qua phơng pháp rút số kinh nghiệm nh: - Phơng pháp lý lun
- Phơng pháp điều tra thực tiễn - Phơng pháp thử nghiệm
Tt c nhng phng pháp nêu giúp tơi có số kinh nghiệm môn học
B/ Giải vấn đề I Các phơng pháp thực kết quả: 1 Các phơng pháp biện pháp:
(3)SKKN Tăng cờng Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo qua dạy học văn học
- iu tra thực tiễn trẻ ngày từ đầu năm tiến hành khảo sát phần trăm trẻ khá, giỏi, trung bình, yếu, nói ngọng nhút nhát
- Từ kết tơi phân tích đánh giá tìm hiểu lý nguyên nhân trẻ nhút nhát cô gọi lên lại khơng lên
- Cháu nói lắp nói ngọng gọi cháu đứng lên sợ bạn chê cời mà trẻ cịn lúng túng
Từ tơi dùng biện pháp cụ thể để rèn trẻ cho phù hợp với nhận thức trẻ *Đối với trẻ nhận thức nhanh (khá, giỏi):
- T¹o bất ngờ ngạc nhiên cho trẻ ý - Cho trẻ kể chuyện trớc lớp
- ng viên khuyến khích nêu gơng để bạn học tập *Đối với trẻ (trung bình, yếu):
- Cho trỴ ngồi với bạn giỏi
- To c hội cho trẻ kể với bạn giỏi, kể theo cô, cho trẻ kể đoạn, cháu nhút nhát thờng xun quan tâm gần gũi trị chuyện trẻ gọi trẻ lên kể cô câu đoạn, kể xong cô động viên khen ngợi
*Đối với cháu ngọng nói lắp:
Cụ phát âm chuẩn xác, cần cho trẻ phát âm nhiều lần *Ví dụ: Âm n/l, câu chuyện Chú Dê Đen (lá non) Cô dạy trẻ lúc nơi động viên trẻ phát âm 2 Kết quả:
a Các biện pháp làm để đợc kt qu:
- Trong tiết học tạo môi trờng thoải mái cho trẻ, dùng mô hình tranh ¶nh hÊp dÉn
- Cơ phải có giọng kể diễn cảm, giọng kể hấp dẫn, điệu cử minh hoạ phù hợp với tính cách nhân vật lơi đợc trẻ
- Khi vµo giê häc cho trẻ làm quen với câu chuyện dạy, lúc nơi dới hình thức chơi mà học chơi mà học
- Cụ thng xuyờn t chc vào buổi chiều thứ hàng tuần bé kể chuyện hay diễn cảm , cháu nao cha hay cô kịp thời bồi dỡng việc kể lại phải c tin
hành dới hình thức trò chơi
*Ví dụ: Chia trẻ làm đội: đội xanh – đội đỏ
Đội kể hay diễn cảm thởng cờ, đội kể cha diễn cảm thởng cờ
Trong trẻ đợc kể tập trung với bạn giỏi giúp trẻ trung bình, yếu, nhút nhát tự tin hơn: Câu chuyện dê đen, trẻ kể đến giọng dê trắng giọng dê trắng nhỏ run sợ, giọng chó sói hống hách, giọng dê đen đanh thép dũng cảm
Đội cha kể nói mẫu sửa sai Hoặc cho trẻ chơi dới hình thức hái hoa dân chủ cô gọi – trẻ giỏi lên trớc, trẻ nhút nhát lên sau
Trẻ kể song cô động viên kịp thời, đa nhận xét cơ, cháu nói ngọng kể cha diễn cảm dùng từ cha xác cần sửa cho cháu
Chủ yếu phải biết sử dụng ngôn ngữ văn học kết hợp với ngôn ngữ trẻ để kể Ngồi giáo cịn thờng xuyên trao đổi với phụ huynh tuyên truyền mua thêm sách báo tranh ảnh để bố mẹ nhà kể cho trẻ nghe
Cô phô tài liệu tuyên truyền với cha mẹ trẻ câu chuyện chơng trình cho cha mẹ trẻ Tìm biện pháp làm để cha mẹ trẻ cô giáo thứ hai dạy trẻ *Kết cụ thể đạt đợc:
Qua tháng áp dụng phơng pháp với tỉ lệ % giỏi tăng lên rõ rệt, số học sinh yếu giảm đi, số cháu cha biết kể kể đợc đoạn câu chuyện Đối với lớp đối chứng tỉ lệ học sinh đạt yêu cầu thấp so với lớp triển khai thực nghiên cứu ny
(4)SKKN Tăng cờng Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo qua dạy học văn học
Gia đình giúp cháu tự tin đợc kể chuyện cho cô bạn nghe, trẻ đ-ợc biểu qua số học sinh giỏi tăng lên rõ rệt Bảng thống kê kết khảo
sát kì nh sau: Tổng số
häc sinh
Khảo sát đầu năm Khảo sát sau áp dụng sáng kiến (Giữa kì) Chất lợng HS % trẻ đạt Chất lợng HS % trẻ đạt
11
Giái Giái 18
Kh¸ 18 Kh¸ 36
Trung b×nh 72 Trung b×nh 46
Ỹu 10 Ỹu
II Bµi häc kinh nghiƯm:
Muốn rèn trẻ kể chuyện diễn cảm, cô phải ngời kể diễn cảm từ học trẻ đợc nghe kể
Trẻ hình dung giọng điệu tính cách nhân vật phải thể nh có sức truyền cảm i vi tr
Phải theo dõi sát dạy trẻ dạy trẻ tiết học lúc nơi Đồ dùng cô phải sáng tạo hÊp dÉn
Đặc biệt phải ý đến trẻ nói ngọng nói lắp nhút nhát sử dụng nhiều hình thức giáo dục tất hoạt động mà trẻ đợc thực thờng xuyên liên tục kiên trì
- Cô cần gần gũi với trẻ
- Kết hợp với phụ huynh rèn trẻ trẻ nhµ
- Khen thởng rõ ràng thờng xun tìm tòi biệt pháp mới, hay để đa vào học tạo cho trẻ đợc giao lu tiếp xúc với ngời vào thi trờng phòng giáo dc t chc
- Cô giáo có tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ ngời mẹ hiền thứ hai coi trẻ nh
C- KÕt luËn
Cô giáo dùng biện pháp trực quan tranh ảnh mơ hình thể giọng nói diễn cảm động tác minh họa, dạy trẻ lúc nơi đợc áp dụng vào trẻ lớn
có hiệu tốt, khơng cịn cháu nói ngọng nói lắp nhút nhát đạt kết cao
ngêi viÕt
Bïi ThÞ Hêng