GIAO AN NGU VAN 6 HAY

- Nhận diện và vận dụng được những thao tác cơ bản : quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét trong đọc và viết văn miêu tả?. Thái độ:.[r]

(1)

TUẦN 21

Ngày soạn: 28/01/2012 Ngày dạy : 02/2012

Tiết 77: SÔNG NƯỚC CÀ MAU ( Đoàn Giỏi ) A Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả tác phẩm Đất rừng Phương Nam.

- Vẻ đẹp thiên nhiên sống người vùng đấtphương Nam - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích

2 Kĩ năng:

- Nắm bắt nội dung văn truyện đại, có yếu tố miêu tả kết hợp thuyết minh - Đọc diễn cảm phù hợp với nội dung văn

- Nhận biết biện pháp nghệ thuật sử dụng văn vận dụng chúng làm văn miêu tả cảnh thiên nhiên

3 Thái độ:

- Yêu thiên nhiên lòng tự hào vẻ đẹp miền quê

B Chuẩn bị phương pháp, phương tiện:

- Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, soạn

- Học sinh: Chuẩn bị theo câu hỏi Sgk

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ)

? Bài học đường đời Dế Mèn rút gì?

* Hoạt động 2: Giới thiệu bài. * Hoạt động 3: Bài mới.

Hoạt động giáo viên hs Nội dung cần đạt.

? Nêu đặc điểm tác giả? ? Nêu xuất xứ văn?

GV nêu yêu cầu đọc: Đoạn đầu đọc chậm, giọng đều, sau nhanh dần lên Đến đoạn tả chợ đọc giọng vui, linh hoạt

GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc tiếp - HS nhận xét bạn đọc

- HS đọc 18 thích sgk

GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó phần thích

?Văn chia làm phần.nội dung phần

I.tìm hiểu chung Tác giả.

- Đồn Giỏi ( 1925 – 1989) quê Tiền Giang nhà văn thường viết thiên nhiên người vùng Nam Bộ

2.tác phẩm

“SNCM”trích từ chương 18 truyện Đất rừng Phương Nam

II Đọc-hiểu văn bản

1.Đọc

2 Từ khó.18 từ

3.thể loại:Tả-kết hợp với thuyết minh bố cục

.- Bố cục: phần

a Từ đầu -> màu xanh đơn điệu: ấn tượng ban đầu sông nước Cà Mau

(2)

?Tác giả tả cảnh sông nước Cà Mau

? Qua văn giúp em hình dung vị trí quan sát người miêu tả nào? Vị trí có thuận lợi việc quan sát, miêu tả?

GV: Qua văn ta thấy, tác giả vận dụng hiểu biết địa lý, ngôn ngữ đưa vào đoạn thuyết minh, giới thiệu địa danh cách đặt tên dịng sơng

? Cảnh sơng nước Cà Mau giới thiệu nào?

? Trong đoạn văn trên, tác giả sử dụng nghệ thuật tiêu biểu nào?

? Để có ấn tượng khái quát cao vùng đất Cà Mau, tác giả cảm nhận thiên nhiên qua giác quan nào?

? Ấn tượng bật ban đầu vùng sông nước Cà Mau gì?

GV: Cụ thể cảnh sông nước vùng Cà Mau giới thiệu nào? -> Phần

? Trong đoạn văn, tác giả ý tập trung tả gì? ? Tên gọi sơng, rạch có đáng ý? ? Tại người Miền Tây lại đặt tên vậy? ? Qua cách đặt tên gắn liền với địa danh

c Còn lại: Miêu tả chợ Năm Căn

- Vị trí quan sát thuyền xuôi theo rạch vùng Cà Mau

-> Giúp người đọc hình dung tồn cảnh

II phân tích chi tiết

1 Ấn tượng ban đầu tồn cảnh sơng nước Cà Mau.

- Kênh rạch chi chít mạng nhện - Trên trời xanh, nước xanh

- Nghệ thuật: Tả xen lẫn kể, lối liệt kê, so sánh, điệp từ, đặc biệt tính từ màu sắc và trạng thái cảm giác.

- Tập trung miêu tả cảnh thiên nhiên qua cảm nhận thị giác thính giác Đặc biệt cảm giác mầu xanh bao trùm, tiếng rì rào bất tận rừng cây, sóng, gió

-> Không gian mênh mông rộng lớn, kênh rạch bủa vây chi chít đựơc bao trùm màu xanh. 2 Cảnh kênh rạch, sơng ngịi Cà Mau.

- Tập trung miêu tả, giới thiệu địa danh vùng sông nước Cà Mau

- Đặt tên danh từ mĩ lệ mà theo đặc điểm riêng mà gọi thành tên

- Tạo màu sắc địa phương riêng, không lẫn lộn với vùng sông nước khác

-> Thiên nhiên tự nhiên hoang dã, phong phú; con người sống gần với thiên nhiên nên giản dị, chất phác.

* Dịng sơng Năm Căn:

- Con sông rộng lớn ngàn thước

- Nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác - Cá bơi thành đàn sóng trắng

- rừng đước cao ngất…vơ tận - Thoắt qua, đổ ra, xuôi

- Khơng thay đổi làm sai lệch nội dung, đặc biệt trạng thái hành động thuyền * Thoắt qua: Con thuyền vượt qua nơi khó khăn, nguy hiểm

(3)

gợi đặc điểm tự nhiên người nơi đây?

GV: Đoạn sau tác giả tả dịng sơng Năm Căn ? Tìm chi tiết miêu tả dịng sơng rừng đước?

- Gv đọc câu '' Thuyền chèo " ? Chỉ động từ, cụm động từ hoạt động thuyền?

? Nếu thay đổi trật tự động từ, cụm động từ có ảnh hưởng đến nội dung diễn đạt khơng?

? Từ nhận xét diễn đạt, cách dùng từ tác giả?

? Bên cạnh dịng sơng, hình ảnh rừng đước miêu tả sinh động Hãy từ ngữ miêu tả màu sắc rừng đước nhận xét cách miêu tả đó?

? Như vậy, miêu tả dịng sơng Năm Căn, tg sd NT đắc sắc nào?

? Cảm nhận em sông, nước Cà Mau? ? Tìm chi tiết miêu tả chợ Năm Căn?

? Nhận xét cách miêu tả tác giả?

? Cảm nhận em chợ Năm Căn nào?

* Xuôi về: Con thuyền nhẹ nhàng xuôi theo

- Tác giả chọn mức độ, sắc thái, màu xanh mạ, màu xanh rêu, màu xanh chai lọ

-> Cùng màu xanh miêu tả lớp đước từ non đến già nối tiếp

- NT: tả cận cảnh, quan sát tinh tế, phép so sánh, động từ, tính từ màu sắc.

-> Dịng sơng rộng lớn, thiên nhiên phong phú tràn đầy sức sống.

3 Cảnh chợ Năm Căn.

- Chợ họp bờ sông, ồn ào, đông vui tấp nập , bà dân tộc trao đổi, buôn bán thuyền bè san sát…

- Quan sát kỹ lưỡng, tinh tế, miêu tả từ bao quát đến cụ thể, đan xen kể tả, NT so sánh, liệt kê. -> Chợ Năm Căn tấp nập, trù phú độc đáo,mang hơi thở riêng vùng ven sông nước Nam Bộ.

- Là tranh độc đáo xóm chợ vùng rừng Cà Mau

III Tổng kết. 1 Nghệ thuật.

- Miêu tả từ bao quát đến cụ thể

- Lựa chọn từ ngữ gợi hính xác kết hợp với việc sử dụng phép tu từ

- Sử dụng ngôn ngữ địa phương - Kết hợp miêu tả thuyết minh

2 Nội dung.

Sông nước Cà Mau đoạn trích độc đáo hấp dẫn thể am hiểu, lịng gắn bó nhà văn Đoàn Giỏi với thiên nhiên người vùng đất Cà Mau

IV Luyện tập

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em sơng nước Cà Mau

D

Hướng dẫn hoạt động tiếp nối

- Đọc kĩ văn bản, nhớ chi tiết miêu tả đặc sắc, chi tiết sử dụng phép so sánh - Hiểu ý nghĩa chi tiết có sử dụng phép tu từ

- Chuẩn bị bài: So sánh

E Rút kinh nghiệm

(4)

TUẦN 21

Tiết 78: SO SÁNH A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức:

- Cấu tạo phép tu từ so sánh - Các kiểu so sánh thường gặp

2 Kĩ năng:

- Nhận diện phép so sánh

- Nhận biết phân tích kiểu so sánh dùng trog văn bản, tác dụng kiểu so sánh

3 Thái độ:

- Có ý thức vận dụng phép so sánh nói viết, đặc biệt viết văn

- Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, soạn bài, bảng phụ

- Học sinh: Chuẩn bị trước

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ.(5’)

? Phó từ gì? Làm tập (SGK/15)

* Hoạt động 2: Giới thiệu bài.(1’)

Trong sống hàng ngày, thường so sánh SVHT với SVHT khác.Vậy so sánh gì? Phép so sánh có cấu tạo nào? tìm hiểu học hôm

* Hoạt động 3: Bài mới.(38’).

- GV treo bảng phụ, y/c HS đọc VDa,b ? Tìm tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh?

? Những vật, việc so sánh với nhau?

? Tại lại so sánh: Trẻ em với búp cành, rừng đước với dãy trường thành? GV phân tích thêm:

- Trẻ em: Mầm non đất nước -Búp cành:mầm non

-> Giai đoạn trình phát triển, tươi non, đầy sức sống

? So sánh vật, việc với nhằm mục đích gì?

I So sánh gì? 1Xét ví dụ 2.Nhận xét:

- a.Các tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh Búp cành

- Hai dãy trường thành vô tận -> Trẻ em - búp cành

-> Rừng đước - dãy trường thành vô tận

(5)

? Đọc câu văn?

? So sánh tập có khác so với tập trên?

GV: so sánh có tính chất đo lường tính tốn với mục đích định lượng.-> Đây phép so sánh tu từ

? Qua tìm hiểu, em hiểu so sánh gì? GV chốt ->

? Đọc ghi nhớ?

? Lấy ví dụ có sử dụng phép so sánh?

? Điền tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh câu dẫn phần I vào mơ hình phép so sánh?

- GV hướng dẫn học sinh điền tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh vào bảng cấu tạo

- c.Mục đích: Tạo hình ảnh mẻ cho việc quen thuộc, tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

* Sự khác tính chất

- So sánh tương phản hình thức tính chất vật, cụ thể mèo

Ghi nhớ (SGK/24).

* VD:

a Áo chàng đỏ tựa ráng pha, Ngựa chàng sắc trắng tuyết in b Thân em ớt Càng tươi vỏ cay lòng

II Cấu tạo phép so sánh. 1.Bài tập

* Bài tập 1,2 Vế A (Sự vật so sánh

Phương diện so sánh

Từ so sánh

Vế B

(Sự vật dùng để

so sánh)

Trẻ em búp

cành rừng

đước

dựng lên cao ngất

như hai dãy trường thành vô tận áo chàng đỏ tựa ráng pha ngựa

chàng

sắc trắng tuyết in

? Đọc VD a,b?

? Cấu tạo phép so sánh câu thơ có khác so với bảng cấu tạo trên?

? Từ BT trên, em hiểu cấu tạo phép so sánh?

GV chốt ->

* Bài tập 3

a , Trường Sơn: chí lớn ơng cha A B

Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào A B

-> Vắng mặt từ ngữ phương diện so sánh, từ so sánh

(6)

? Đọc ghi nhớ? GV lưu ý thêm

- Trong so sánh, vế B thường coi chuẩn so sánh, ví dụ: Ta nói "Con thơng minh bố" mà khơng nói "Bố thơng minh con" vế B (Bố) coi chuẩn so sánh, công nhận từ trước

? Đọc BT1?

GV yêu cầu học sinh: Tìm thêm ví dụ theo mẫu so sánh gợi ý (SGK)

? Bài tập nêu yêu cầu gì?

-> Đảo vị trí từ so sánh vế B lên trước vế A

Ghi nhớ ( SGK/25)

III Luyện tập.

Bài tập Tìm ví dụ so sánh theo mẫu.

- So sánh người với người Thầy thuốc mẹ hiền - Vật với vật:

+ Sông ngịi, kênh rạch chi chít mạng nhện + Chiếc dừa giống lược

- Người với vật: "Đôi ta lửa nhen, trăng mọc đèn khêu"

- Vật với người:

Gió đơng chồng lú chiêm Gió bắc duyên lúa mùa

- So sánh cụ thể với trừu tượng: Thời gian cỏ vượt lên

Lối mòn sợi mòn kéo qua

Bài tập 2.Điền tiếp vào thành ngữ so sánh vế B.

- Khỏe (voi)

- Đen (cột nhà cháy)

- Trắng tuyết, trắng trứng gà bóc …

D

Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (2’)

- Nhận diện phép so sánh, kiểu so sánh văn học - Chuẩn bị : Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

(7)

TUẦN 21

Tiết 79 - 80: QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ. A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức:

- Mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả - Vai trò tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

2 Kĩ năng:

- Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét miêu tả

- Nhận diện vận dụng thao tác : quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét đọc viết văn miêu tả

3 Thái độ:

- Có ý thức vận dụng thao tác đọc viết văn miêu tả

? Thế văn miêu tả?

Để có văn miêu tả hấp dẫn người đọc lực quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét vô quan trọng cần thiết.Vậy cần vận dụng lực ntn? tìm hiểu…

? Đọc đoạn văn a,b,c - SGK?

- GV chia lớp thành nhóm, y/c HS thảo luận (mỗi nhóm đoạn văn):

? Mỗi đoạn văn giúp em hình dung đặc điể bậ vật phong cảnh miêu tả?

? Những đặc điểm bật thể từ ngữ hình ảnh nào?

- GV: y/c nhóm báo cáo kết

I Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét trong văn miêu tả:

1 Bài tập :

Bài tập 1,2: a, * Đoạn 1:

- Tả chàng Dế Choắt gầy gò, ốm yếu

- Thể qua từ ngữ, hình ảnh: gầy gị, nghêu, bè bè, nặng nề, ngẩn ngẩn ngơ ngơ

* Đoạn 2:

- Tả cảnh đẹp thơ mộng hùng vĩ sông nước Cà Mau - Năm Căn

- Các từ ngữ, hình ảnh thể hiện: giăng chi chít mạng nhện, trời xanh, nước xanh, rừng xanh, rì rào bất tận, mênh mông, ầm ầm thác

* Đoạn 3:

- Tả cảnh mùa xuân đẹp, vui, náo nức ngày hội - Các từ ngữ, hình ảnh thể hiện:

Chim ríu rít, gạo, tháp đèn khổng lồ, ngàn hoa lửa ngàn búp nõn, nến xanh

b, Các lực cần thiết: quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét cần sâu sắc, dồi dào, tinh tế

(8)

? Để viết đoạn văn trên, người viết cần có lực gì?

? Tìm câu văn có liên tưởng, so sánh đoạn?

? Sự liên tưởng so sánh có đặc sắc? * GV cho HS đọc

? So sánh với đoạn nguyên văn chữ bị lược bỏ?

? Những chữ bị bỏ làm ảnh hưởng đến đoạn văn miêu tả nào?

? Qua BT em thấy quan sát, tưởng tượng , so sánh nhận xét có vai trị tác dụng văn miêu tả?

? Đọc ghi nhớ?

? Chọn từ cho, điền vào chỗ trống đoạn văn cho thích hợp?

? Trong đoạn văn trên, tác giả quan sát lựa chọn h/a đặc sắc tiêu biểu nào?

? Đọc, xác định y/c BT 2? Gv y/c HS làm tập.?

? Đọc BT 4?

? Em liên tưởng so sánh hình ảnh cho ntn?

HS tự làm

+ So sánh “gầy gò dài nghêu” Dế Choắt với “gã nghiện thuốc phiện”

-> h/a kẻ ốm yếu, có dáng ngật ngưỡng, siêu vẹo + Như mạng nhện, thác, người ếch, dãy trường thành vô tận

+ So sánh “cây gạo sừng sững…khổng lồ”, hoa gạo “như hàng ngàn lửa”, búp nõn “ hàng ngàn ánh nến xanh”

-> tả vẻ đẹp rực rỡ, đầy sức sống gạo mùa xuân

Bài tập 3:

- Tất chữ bị bỏ động từ, tính từ, so sánh, liên tưởng tưởng tượng làm cho đoạn văn trở nên chung chung khô khan, khơng cịn sinh động, hấp dẫn người đọc

2 Ghi nhớ : (SGK) II Luyện tập

Bài tập 1

a Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống.

1, gương bầu dục 2, cong cong 3, lấp ló 4, cổ kính 5, xanh um

b Những hình ảnh đặc sắc, tiêu biểu

- Mặt hồ sáng long lanh - Cầu Thê Húc màu son - Đền Ngọc Sơn lấp ló… - Tháp Rùa … xanh um

-> Đó đặc điểm bật Hồ Gươm mà hồ khác

Bài tập 2

- Người rung rinh, bóng mỡ - Đầu to, tảng

- Răng đen nhánh, nhai ngoàm ngoạp - Trịnh trọng, khoan thai, hãnh diện - Râu dài, hùng tráng

3.Bài tập 3: Bài tập 4

* Có thể:

(9)

- Bầu trời lồng bàn khổng lồ, nửa cầu xanh

- Bầu trời sáng, mát mẻ khuôn mặt bé sau giấc ngủ dài

- Hàng cây: hàng quân, tường thành cao vút

- Núi đồi: bát úp, cua ghềnh

D

- Nhớ mục đích quan sát tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

- Nhận biết điểm miêu tả, chi tiết tưởng tượng, so sánh đoạn văn miêu tả - Chuẩn bị bài: Bức tranh em gái

(10)

TUẦN 22

Ngày soạn:04/02/2012 Ngày dạy : 02/2012

Tiết 81-82: BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI ( Tạ Duy Anh )

A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt : 1 Kiến thức:

- Tình cảm người em có tài người anh

- Những nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật nghệ thuật kể chuyện

- Cách thức thể vấn đề giáo dục nhân cách câu chuyện : không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật

2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm giọng phù hợp với tâm lí nhân vật

- Đọc – hiểu nội dung văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật

- Kể tóm tắt câu chuyện đoạn văn ngắn

3 Thái độ:

- Biết nghe lời dạy bảo người để từ sửa chữa lỗi lầm mà mắc phải

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ(5’)

? Trình bày cảm nhận em vùng đất Cà Mau qua '' Sông nước Cà Mau ''

* Hoạt động 2: Giới thiệu bài.(1’) * Hoạt động 3: Bài mới.(38’).

? Trình bày hiểu biết em Tạ Duy Anh văn “Bức tranh em gái tôi”?

GV: Nêu yêu cầu đọc: Đọc to, rõ ràng, phân biệt rõ lời kể, lời đối thoại, diễn biến tâm lí người anh

- Giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc - Học sinh nhận xét

? Kể tóm tắt truyện?

? Giải nghĩa từ : thiên tài, khiếu, nhân hậu?

I.Tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm.

- Tạ Duy Anh bút trẻ xuất văn học thời kì đổi

- Tác phẩm đoạt giải nhì thi viết '' tương lai vẫy gọi''

của báo thiếu niên tiền phong ( Khơng có giải )

2.Đọc - tóm tắt truyện.

3.Từ khó.

- Thiên tài: người có khả đặc biệt từ bẩm sinh

- Năng khiếu: khả đặc biệt mặt

- Nhân hậu: giàu lòng yêu thương

II Đọc - Hiểu văn bản

(11)

? Tâm trạng người anh khắc họa qua thời điểm nào?

? Tìm chi tiết biểu thái độ người anh với cô em gái Kiều Phương sống hàng ngày?

? Qua việc làm cho thấy thái độ người anh em nào?

GV gọi học sinh đọc từ '' Nhưng bí mật gắt um lên''

? Tài em phát nào? ? Khi phát tài đặc biệt người em, thái độ người sao? Tâm trạng người anh nào?

? Vì người anh lại có tâm trạng vậy?

GV khái quát: Vốn coi thường em, lúc

? Em đánh hành vi, thái độ người anh?

? Từ dằn vặt, suy nghĩ đó, người anh định làm việc gì?

GV cho học sinh ý đoạn:

'' Tôi định làm việc tiếng thở dài '' GV: Sau xem trộm tranh em, gấp lại tranh người anh '' trút tiếng thở dài ''

? Em hiểu tâm trạng người anh ẩn đằng sau tiếng thở dài ấy?

? Nhận thật ấy, thái độ người anh em sao?

GV: Tình quan trọng tạo nút điểm diễn biến tâm trạng nhân vật người anh cuối truyện cậu đứng trước vẽ đạt giải em gái

? Mô tả lại tranh người em?

GV: Tác giả viết: '' Mặt bé tỏa thứ ánh

- Từ trước lúc thấy em gái tự chế màu vẽ - Khi tài hội họa em phát - Khi xem vẽ em

- Khi đứng trước tranh giải em

* Tâm trạng, thái độ người anh từ trước cho đến lúc thấy em gái tự chế màu vẽ.

- Gọi em Mèo, quát mắng, xét nét em - theo dõi em…

-> Coi thường, bực bội, giọng kẻ người làm anh.

* Tâm trạng người anh tài hội họa của em gái phát hiện.

- Khi Tiến Lê đến nhà chơi

- Mọi người ngạc nhiên, vui mừng, sung sướng - Riêng người anh buồn, thấy thành người thừa, bị đẩy

- Người anh buồn, không thân với em vì ghen ghét, đố kị với tài em.

- Đây biểu tâm lí dễ gặp người, tuổi thiếu niên, lịng tự mặc cảm, tự ti thấy người khác có tài bật Chính mặc cảm khiến người anh không thân thiết với em trước

* Khi xem trộm tranh em:

- Tiếng thở dài thể buồn nản, bất lực, cay đắng

Vì: Buộc phải thừa nhận tài người em thương cho (chẳng có khiếu gì)

- Người anh trở nên hay gắt gỏng cáu giận vơ lí với em.

* Tâm trạng người anh đứng trước bức tranh đạt giải người em.

- ánh sáng lòng mong ước, tin tưởng

- Ngạc nhiên, hãnh diện, xấu hổ muốn khóc.

(12)

sáng lạ'' ? Theo em, thứ ánh sáng gì? GV cho học sinh đọc thầm đoạn cuối

? Phân tích diễn biến tâm trạng người anh đứng trước tranh?

? Tại người anh lại có tâm trạng đó?

? Qua đoạn trích, em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tác giả?

GV: Bên cạnh nhân vật người anh, cô em gái Kiều Phương ấn tượng với người đọc Nhân vật người em gái giới thiệu nào? Tình cảm anh sao?

? Nhân vật Kiều Phương khắc họa qua phương diện nào?

? Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình, hành động Kiều Phương?

? Em có cảm nhận nhân vật em gái truyện?

? Theo em đặc điểm bật đáng yêu nhân vật này?

? Em có nhận xét cách kết thúc truyện? ? Câu hỏi người mẹ cuối truyện có nhiều hàm ý sâu xa Hãy phân tích ý nghĩa câu nói đó?

? Học xong truyện, em tự rút cho học gì?

? Từ rút học thái độ cách ứng xử với người nào?

? Em học tập nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật?

tranh lại hoàn hảo

+ Hãnh diện hình ảnh cậu tranh mà đẹp

+ Xấu hổ vì: tự nhận yếu mình, thấy khơng xứng đáng

- Tác giả quan sát tỉ mỉ, miêu tả sinh động, tinh tế diễn biến tâm lí nhân vật Vì vậy: Vấn đề tác giả đề cập đơn giản không thiếu phần hấp dẫn

2 Nhân vật người em - Cô bé Kiều Phương.

- Qua ngoại hình ( nét mặt )

- Cử hành động ( tò mò, hiếu động, tự chế màu vẽ )

- Thái độ với người anh

- Kiều Phương cô bé say mê hội họa, hồn nhiên sáng, nhân hậu

- Tấm lòng nhân hậu, độ lượng, vị tha

- Kết thúc hay bất ngờ - ẩn ý

+ Ngoài đời liệu có hồn hảo tranh

+ Em gái vẽ có hình ảnh thật khơng? hay u q anh nên vẽ đẹp vậy?

- Ghen ghét, đố kị trước tài người khác xấu Với người thân điều lại xấu

- Tự ái, tự ti cá nhân hạn chế, nhược điểm cần khắc phục

(13)

? Em cảm nhận nội dung, tình cảm nhân vật?

? Tóm tắt ngắn gọn truyện?

? Viết đoạn văn ngắn thuật lại tâm trạng người anh đứng trước tranh đạt giải em?

- Trước thành công tài người khác, người cần vượt qua lòng mặc cảm, tự ti - Lòng nhân hậu độ lượng giúp người tự vượt lên thân

III Tổng kết.

Nghệ thuật.

- Kể chuyện thứ tạo nên chân thật cho câu chuyện

- Miêu tả chân thực diễn biến tâm lí nhân vật Nội dung.

- Tình cảm sáng, nhân hậu lớn , cao đẹp lòng ghen ghét, đố kị

IV.Luyện tập

*Tóm tắt truyện * Viết đoạn văn

D

- Đọc kĩ truyện, nhớ việc , kể tóm tắ truyện - Chuẩn bị: phần

(14)

TUẦN 22

Tiết 83 - 84: LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ. A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức:

- Những yêu cầu cần đạt việc luyện nói

- Những kiến thức học quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả - Những bước để lựa chọn chi tiết hay, đặc sắc miêu tả đối tượng cụ thể

2 Kĩ năng:

- Sắp xếp ý theo trình tự hợp lí

- Đưa hình ảnh có phép tu từ so sánh vào nói

- Nói trước tập thể lớp thật rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm, nói nội dung, tác phong tự nhiên

3 Thái độ:

- Có thái độ tích cực, tự giác học tập

? Bài tập 5/29 * Hoạt động 2: Giới thiệu bài.(1’)

Tiết trước tìm hiểu văn miêu tả, yếu tố văn miêu tả Để giúp em vận dụng làm tốt viết văn, tiết học luyện nói

* Hoạt động 3:Bài mới( 83' )

GV nêu yêu cầu chung luyện nói

- Rèn kĩ nói trước tập thể vấn đề cho trước - Nói to, rõ ràng, mạch lạc

- Không viết thành văn

- Không nói văn hoa bóng bẩy, cần nói ngắn gọn GV chia nhóm, phân cơng nhiệm vụ u cầu cho nội dung

+ Nhóm 1: Bài tập ( a ) + Nhóm 2: Bài tập ( b ) + Nhóm 3: Bài tập + Nhóm - - 6: Bài tập

GV gọi học sinh nhóm trình bày dàn ý

? Miêu tả Kiều Phương em lựa chọn chi tiết nào?

? Miêu tả ngoại hình, lời nói, cử Kiều Phương em trả lời nào?

I Yêu cầu chung.

II Thảo luận - Nói trước nhóm

(15)

? Dựa vào dàn ý trên, em miêu tả lại hình ảnh Kiều Phương ngơn ngữ mình?

GV gọi học sinh nhận xét phần trình bày bạn GV nhận xét, sửa lỗi cho học sinh

? Miêu tả hình ảnh người anh trai Kiều Phương, em ý điểm gì?

GV cho học sinh trình bày ngơn ngữ dựa vào dàn ý

GV gọi học sinh nhận xét

GV nhận xét, sửa cho học sinh lỗi học sinh mắc phải?

? Miêu tả người anh cần làm bật chi tiết nào?

GV gọi nhóm trình bày

GV hướng dẫn học sinh lập dàn ý

? Bài văn miêu tả gồm phần? Nội dung phần?

GV cho học sinh trình bày miệng theo dàn ý

GV lưu ý: Trình tự miêu tả thời gian: trời vừa tối -> tối hẳn

->càng khuya - hình ảnh so sánh, liên tưởng GV gọi học sinh nhận xét

? Miêu tả hình ảnh người dũng sĩ theo trí tưởng tượng em?

? Nhận xét?

a Miêu tả hình ảnh Kiều Phương theo tưởng tượng.

- Ngoại hình: nhỏ nhắn, mặt mũi, quần áo thường lấm lem

- Lời nói: hồn nhiên, khơng tỏ bực bội với người khác

- Hành động: hoạt bát, vui vẻ, chăm với cơng việc sáng tác

- Kiều Phương người có tài hội họa hồn nhiên nhân hậu

b Miêu tả hình ảnh anh trai Kiều Phương - Hình dáng: sáng sủa, cao gầy, đẹp trai

- Tính cách: ghen tị nhỏ nhen, mặc cảm, ân hận, ăn năn, hối lỗi

Bài tập 2.

Miêu tả người anh ( chị, em )

- Ngoại hình - Lời nói - Cử

-> Nhận xét, cảm xúc người anh ( chị )

Bài tập 3.

Lập dàn ý miêu tả đêm trăng nơi em

* Dàn ý a Mở bài

- Giới thiệu đêm trăng ( thời gian, không gian ngắm trăng )

b Thân bài

- Miêu tả chi tiết, cụ thể đêm trăng

+ Bầu trời đêm trẻo, dường cao hơn, rộng hơn…

+ Vầng trăng gương, soi tỏa ánh sáng dịu mát

+ Cây cối rung rinh gió, lấp lánh ánh trăng

(16)

Gv nhận xét, sử lỗi HS mắc phải ngủ bình

+ Con đường ánh trăng…

c Kết bài.

- Cảm nghĩ đêm trăng 4 Bài tập 5

D

- Xác định đối tượng miêu tả cụ thể, nhận xét đối tượng làm rõ nhận xét qua chi tiết, hình ảnh tiêu biểu

- Lập dàn ý cho văn miêu tả - Chuẩn bị bài: Vượt thác

(17)

TUẦN 23

Tiết 85: VƯỢT THÁC ( Võ Quảng ) A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức:

- Cảm nhận vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ thiên nhiên sông Thu Bồn, vẻ đẹp người lao động miêu tả

- Nắm nghệ thuật phối hợp miêu tả kể chuyện thiên nhiên hoạt động người

2 Kĩ năng:

- Phân tích văn

3 Thái độ:

- Yêu quí cảnh đẹp thiên nhiên người lao động

? Những học rút từ truyện ''Bức tranh em gái tôi''?

? Nêu hiể biết em nhà văn Võ Quảng văn ''Vượt thác'' ?

GV: Nêu yêu cầu đọc: Đọc rõ ràng, ý thay đổi nhịp điệu cho phù hợp với nội dung đoạn:

Đoạn đầu miêu tả cảnh dịng sơng vùng đồng giọng nhẹ nhàng

- Đoạn tả cảnh vượt thác sơi nổi, mạnh mẽ - Đoạn cuối trở lại êm ả, thoải mái

Giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc GV gọi học sinh nhận xét

GV gọi học sinh giải thích nghĩa số từ Hán Việt:

?

Cổ thụ? Mãnh liệt?

? văn chia làm phần

? Dựa vào trình tự miêu tả xác định bố cục văn?

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả

-Võ Quãng(1920-2007)

-Quê: Tỉnh Quãng Nam,là nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi

2.Tác phẩm

Bài Vượt Thác trích từ chương XI truyện Quê nội

II.Đọc-hiểu văn bản 1.Đọc

3.Từ khó. 4.Bố cục

.- Đoạn 1: Từ đầu nhiều thác nước - Đoạn 2: Tiếp thác cổ cò

- Đoạn 3: Phần lại

(18)

GV: Từ vị trí quan sát cảnh dịng sơng hai bên bờ qua miêu tả thay đổi theo chặng thuyền, hình ảnh người vượt thác lên nào?

? Cảnh thiên nhiên miêu tả bao gồm cảnh nào?

? Theo dõi chi tiết miêu tả đoạn Cảnh sắc dịng sơng đơi bờ tác giả miêu tả qua hình ảnh nào?

GV gọi học sinh đọc đoạn

? Cảnh thiên nhiên có đổi thay nào?

GV: Do địa lí vùng miền trung nước ta có dải đồng hẹp tiếp liền với núi, trung Nam trung vùng cao nguyên tương đối phẳng Vì phần lớn dịng sơng khơng dài lắm, độ dốc lớn, có nhiều thác dịng chảy thay đổi rõ rệt qua vùng

? Nét đặc sắc miêu tả cảnh thiên nhiên gì?

? Hãy liệt kê câu văn có hình ảnh so sánh nhân hóa mà tác giả sử dụng để miêu tả cảnh thiên nhiên? Chỉ rõ tác giả so sánh với nhau?

? Ở đoạn đầu cuối có hai hình ảnh miêu tả cổ thụ bờ sông Hãy hình ảnh phân tích ý nghĩa hình ảnh?

GV: hai hình ảnh ngồi phép so sánh, tác giả cịn dùng phép nhân hóa để việc miêu tả thêm sinh động, cỏ, cảnh vật có tâm hồn

Cảnh thiên nhiên

- Cảnh dòng sơng hai bên bờ

- Dịng sơng rộng, chảy chầm chậm, êm ả, gió nồm thổi, thuyền lướt sóng bon bon

- ngã ba sơng bãi dâu trải bạt ngàn đến nhiều làng xa tít

- Càng ngược: Vườn tược um tùm

- Dọc sơng, nhiều chịm cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước

- Núi cao đột ngột chắn ngang trước mặt

- Nước từ cao phóng hai vách đá dựng đứng

- Dịng sơng chảy quanh co dọc núi cao sừng sững

- Dọc sườn núi to mọc bụi lúp xúp nom xa cụ già vung tay hô đám co cháu

- Qua nhiều lớp núi, đồng ruộng lại mở

- Nghệ thuật so sánh, nhân hóa.

- Như thuyền nhớ núi rừng cố phải lướt cho nhanh, cho kịp

- Những chân cổ thụ nhân hóa: Dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm, lặng nhìn xuống nước

- Dọc sông: Những chân cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm

- Dọc sườn núi: Những to phía trước

+ Hình ảnh 1:

+ Hình ảnh 2:

* Cảnh thiên nhiên oai linh, hùng vĩ, chứa đựng một sức mạnh lớn lao.

2 Cảnh thuyền vượt thác

- Thác nước

- Dượng Hương Thư

a Thác nước

- Nước từ cao phóng hai vách đá dựng đứng chảy đứt đuôi rắn

(19)

? Qua cách miêu tả nhà văn, em cảm nhận cảnh dịng sơng hai bên bờ? ? Những hình ảnh tác giả tập trung miêu tả đoạn văn?

? Tìm hình ảnh miêu tả cảnh thác nước dữ?

? Em có nhận xét cách dùng từ láy '' vùng vằng '' tác giả?

? Nhân vật Dượng Hương Thư miêu tả qua nét nào?

? Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình hành động Dượng Hương Thư?

? Khi miêu tả hành động Dượng Hương Thư tác giả sử dụng từ ngữ thuộc từ loại nào?

? Những từ ngữ có tác dụng gì?

? Để làm bật hình ảnh Dượng Hương Thư tác giả thành công việc sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Hãy so sánh mà tác giả sử dụng ý nghĩa hình ảnh so sánh đó? ? Nghệ thuật miêu tả Võ Quảng đoạn có đặc sắc?

? Hãy nêu nhận xét em nhân vật Dượng Hương Thư?

? Em học tập nghệ thuật miêu tả nhà văn?

? Bài văn giúp em cảm nhận thiên nhiên người ?

GV gọi học sinh đọc ghi nhớ

- Thuyền cố lấn lên vượt qua thác Cổ Cị - Dùng từ thật xác: Diễn tả cố gắng chống chọi người, ngang ngược dịng thác

b Hình ảnh Dượng Hương Thư * Ngoại hình

* Hành động

- Đánh trần đứng sau lái co người phóng sào xuống dịng sơng…ghì chặt lấy sào, lấy trụ lại - Thả sào, rút sào, rập ràng nhanh cắt - Động từ: Trụ, ghì, phóng, uốn

-> Sử dụng từ xác, phù hợp với cơng việc nặng nhọc, khẩn trương người chèo thuyền - Nghệ thuật: So sánh

- So sánh hình ảnh Dượng Hương Thư với tượng đồng đúc

-> tô đậm sức khỏe, thể nét ngoại hình gân guốc, vững nhân vật

- Tả thiên nhiên - tả người.

- Tả chân dung người hoạt động.

- Con người lao động cảm, người huy vượt thác bình tĩnh, dày dạn kinh nghiệm

III Tổng kết Nghệ thuật

- Nhân hóa so sánh hai biện pháp nghệ thuật phổ biến mà tác giả sử dụng thành công để tả người, tả cảnh

Nội dung

- Cảnh thiên nhiên rộng lớn hùng vĩ, vẻ hùng dũng sức mạnh người lao động

* Ghi nhớ ( SGK ). IV Luyện tập D

- Học

- Chuẩn bị bài: So sánh ( tiếp theo)

(20)

TUẦN 23

Tiết 86: SO SÁNH ( Tiếp theo) A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức:

- Nắm hai kiểu so sánh bản: Ngang không ngang - Hiểu tác dụng so sánh

2 Kĩ năng:

- Bước đầu biết tạo số phép so sánh

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng phép so sánh nói viết, đặc biệt viết văn

- So sánh gì? Chỉ số hình ảnh so sánh văn "Vượt thác"

? Đọc khổ thơ - SGK/41?

? Tìm phép so sánh đoạn thơ?

? Từ ngữ ý so sánh phép so sánh có khác nhau?

? Tìm thêm từ ngữ ý so sánh ngang không ngang bằng?

? Từ em thấy có kiểu so sánh nào?

? Đọc ghi nhớ?

? Em cho biết mơ hình cấu tạo kiểu so sánh trên?

? Em lấy ví dụ phép so sánh thuộc kiểu trên?

? Chỉ từ so sánh kiểu so sánh?

? Đọc đoạn văn?

? Tìm phép so sánh đoạn văn?

? Căn vào đâu mà em xác định phép

I Các kiểu so sánh. Bài tập: - Các phép so sánh:

(1) Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng (2) Mẹ gió suốt đời (1) So sánh không ngang (2) So sánh ngang

- So sánh ngang bằng: Như, tựa, ý nhủ, - nhiêu…

- So sánh không ngang bằng: hơn, kém, thua, không như, là, chẳng bằng, chưa …

Ghi nhớ ( SGK/42 ).

- So sánh ngang bằng: A B

- So sánh không ngang bằng: A chẳng B VD:

- Quê hương chùm khế - Thành phố ĐBP đẹp Sơn La

II Tác dụng so sánh. Bài tập.

(21)

so sánh?

? Chúng thuộc kiểu so sánh

? Trong đoạn văn dẫn phép so sánh có tác dụng việc miêu tả vật, việc? GV đọc nhấn mạnh lại hình ảnh so sánh

? Ngồi tác dụng trên, em thấy phép so sánh cịn có tác dụng việc biểu tư tưởng, tình cảm tác giả?

? Như phép so sánh có tác dụng gì? ? Đọc ghi nhớ?

? Nêu yêu cầu tập

? Tìm hình ảnh so sánh câu thơ? ? Chỉ kiểu so sánh?

? Hãy phân tích gợi hình gợi cảm hình ảnh so sánh mà em thích?

? Yêu cầu tập gì?

? Tìm hình ảnh so sánh văn "Vượt thác"?

? Trong h/a em thích h/a so sánh nào? sao?

- Có tựa mũi tên nhọn…như cho xong chuyện…

- Có chim… - Có … thầm bảo… - Có sợ hãi… -> Có vế A, vế B, có từ so sánh - So sánh ngang

* Bài tập 2: Tác dụng:

- Đối với việc miêu tả vật: Tạo h/a cụ thể, sinh động giúp người đọc hình dung cách rụng khác

- Đối với việc thể tình cảm: Miêu tả rụng để nói đến số phận, kiếp người: Quan niệm sống chết

2 Ghi nhớ - SGK/42. III Luyện tập. Bài tập1/43.

a Tâm hồn buổi trưa hè -> So sánh ngang

b Con trăm núi ngàn khe

Chưa mn nỗi tái tê lịng bầm - Con đánh giặc mười năm

Chưa khó nhọc đời bầm sáu mươi -> So sánh không ngang

c Anh đội viên mơ màng Như nằm giấc mộng -> So sánh ngang Bóng Bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng

-> So sánh không ngang

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (2’).

- Học bài, làm BT3

- Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương - phần Tiếng việt

(22)

TUẦN 23

Tiết 87: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TIẾNG VIỆT)

A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt : 1 Kiến thức:

- Sửa lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm mang tính địa phương Có ý thức viết tả viết phát âm

2 Kĩ năng:- Rèn luyện kỹ sửa lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương ( Phân biệt phụ âm đầu: tr / ch; s / x; r / d / gi; l / n.)

3 Thái độ:- Có ý thức tự sửa chữa lỗi tả

- Giáo viên: Chuẩn bị đoạn văn, thơ có nhiều từ có phụ âm đầu

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ. * Hoạt động 2: Giới thiệu bài.(1’)

Trong q trình nói, viết, có số em thường hay sai lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Tiết học em viết số tả, từ em nhận lỗi có ý thức khắc phục

Hoạt động giáo viên h s Nội dung cần đạt.

GV nêu yêu cầu:

Học sinh nghe - viết tả phụ âm dễ mắc lỗi

GV đọc qua lần văn tả viết GV đọc chậm - lần, đọc rõ câu

GV đọc lần văn tả viết

GV đọc tả từ - lần chậm rõ

4. Phân biệt phụ âm đầu: tr / ch Trái bóng trịn sân cỏ

Một trò chơi khiến cho nhiều người phải trằn trọc ăn ngủ trị chơi bóng đá Chỉ trái bóng trịn lăn sân cỏ đủ gây nên nỗi trớ trêu khiến cho bao kẻ cười người khóc Có đội thi đấu trầy trật mà thua trận, phải hứng chịu bao lời chê trách, chì trích khiến cho đơi chân trở nên nặng chình chịch, chậm chạp cúi đầu rời sân cỏ Bóng đá trò chơi mà hàng triệu, hàng triệu người trái đất phải thổn thức, vui buồn, trăn trở Phải bóng đá khơng phải trị chơi giải trí chốc lát mà cịn giá trị tinh thần loài người sáng tạo, chăm chút trân trọng trình độ văn hóa?

2 Phân biệt phụ âm đầu s / x Sầm sập sóng xơ bờ

(23)

câu

GV đọc chậm, rõ câu ( - lần )

GV đọc lần văn tả viết

GV đọc tả từ - lần chậm rõ câu

Trời cho xuân sắc xinh xinh Lười xem sách báo vô tình sinh hư Xa xôi sơng, sóng sững sờ

Xin sang sn sẻ, chuyến đị say sưa Số sang số sơng sênh

Suốt ngày nằm kềnh số ăn xin!

3 Phân biệt phụ âm đầu l / n - Lúa nếp lúa nếp làng

Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng - Leo lên đỉnh núi Lĩnh Nam

Lấy nắm sấu nấu nồi nước sông - Nỗi niềm long đong Lửng lơ lời nói khiến lịng nao nao - Lầm lũi nàng leo lên non

Nắng lên lấp lóa nàng cịn lắc lư - Lụa lóng lánh, nõn nà

Nói lịch lãm, nết na nên làm 4 Phân biệt phụ âm: r/d/gi/v/b

Con diều no gió

Chiều hè, đê chạy dọc sơng Hồng, có hàng chục đứa trẻ thả dây rong cho diều lựa theo chiều gió lên cao.Diều cánh cong có gắn sáo réo rắt, vi vu Diều chao nghiêng, rong ruổi khoảng trời xanh nom thật duyên dáng.Diều cánh bướm có dài ngoằn ngo, rướn lên, lại giật mìnhdường giận dữ.Bọn trẻ vừa hị reo, ròng dây vừa rùng rùng chạy theo cánh diều mờ dần bóng chiều rực rỡ…

- Viết tả từ '' Những động tác thả sào thác cổ cò '' - Chuẩn bị bài: Nhân hóa

(24)

TUẦN 23

Tiết 88: PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH( LÀM Ở NHÀ) A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức:

- Nắm cách tả cảnh bố cục hình thức đoạn, văn tả cảnh

2 Kĩ năng:

- Luyện tập kĩ quan sát lựa chọn, kĩ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lí

3 Thái độ:

- Có ý thức viết nhà

- Giáo viên: Chọn đề bài, chuẩn bị nội dung

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ. * Hoạt động 2: Giới thiệu bài.(1’) * Hoạt động 3: Bài mới.(43’).

? Đọc đoạn văn a?

? Đoạn văn miêu tả cảnh gì?

? Tại ta nói qua hình ảnh nhân vật ta hình dung nét tiêu biểu cảnh sắc khúc sơng có nhiều thác dữ?

GV gọi đại diện nhóm trình bày GV gọi học sinh nhận xét, bổ sung ? Đọc văn b?

? Văn b tả cảnh gì?

? Cảnh vật miêu tả theo thứ tự nào?

? Nhận xét thứ tự tả? Có thể đảo trật tự tả khơng?

GV: Trình tự miêu tả hợp lí người tả ngồi thuyền xuôi từ kênh đến sông Cảnh dịng sơng nước chảy trước mắt người tả quan sát cảnh hai bên bờ

Nếu đảo lại, vị trí quan sát phải thay đổi ? Đọc văn c

? Hãy xác định dàn ý văn này? Các ý lớn

I Phương pháp viết văn tả cảnh. Bài tập 1

a Đối tượng miêu tả: Người chống thuyền vượt thác ( Dượng Hương Thư với hành trình vượt thác )

- Qua hình ảnh nhân vật, người đọc hình dung nét tiêu biểu cảnh sắc Đó người vượt thác phải đem lực, tinh thần để chiến đấu thác dữ: Hai hàm cắn chặt, cặp mắt nảy lửa, quai hàm bạnh ra, bắp thịt cuồn cuộn hiệp sĩ

( Tả ngoại hình động tác )

b Đối tượng miêu tả: Quang cảnh dịng sơng rừng đước Năm Căn

- Thứ tự miêu tả: Tả từ mặt sơng nhìn lên bờ ( gần - xa )

c Dàn ý

* Phần thứ nhất: từ đầu màu xanh màu lũy: Giới thiệu chung lũy tre làng ( tác dụng, cấu tạo, màu sắc )

(25)

của phần?

GV gọi đại diện nhóm lên trình bày GV khái qt lại bố cục

+ Phần làm nhiệm vụ mở + Phần làm nhiệm vụ thân + Phần làm nhiệm vụ kết

? Từ dàn ý em nhận xét thứ tự miêu tả tác giả?

? Từ việc giải tập, em rút phương pháp tả cảnh?

GV Chốt ->

GV gọi học sinh đọc ghi nhớ GV gọi học sinh đọc tập

? Em quan sát lựa chọn hình ảnh cụ thể, tiêu biểu cho quang cảnh ấy?

? Bài văn viết theo thứ tự nào? ( Thời gian )

? Nếu phải tả quang cảnh sân trường chơi phần thân em miêu tả theo thứ tự nào?

? Y/c tập 3?

? Đọc văn - SGK/47-48?

? Rút gọn văn thành dàn ý sơ lược? GV gọi học sinh trình bày - nhận xét - bổ sung

* Phần thứ ba: lại: Tả măng tre gốc - Trình tự miêu tả:

+ Từ khái quát đến cụ thể + Từ ngồi vào ( trình tự không gian)

Ghi nhớ SGK/47

II Luyện tập phương pháp viết văn tả cảnh và bố cục văn tả cảnh.

Bài tập 1.

Tả quang cảnh lớp học viết tập làm văn.

* Cảnh lớp học

- Cô giáo vào lớp, lớp đứng dậy chào - Cô giáo chép đề lên bảng

- Cảnh lớp im lặng chăm đọc đề suy nghĩ tìm hướng viết bài, cặm cụi làm

- Cô giáo ngồi bục theo dõi em làm việc - Cảnh thu cuối

Bài tập 2

Tả cảnh sân trường chơi. * Tả theo trình tự thời gian.

- Trước chơi - Trong chơi

+ Học sinh lớp ùa sân

+ Cảnh học sinh chơi đùa trò chơi quen thuộc

- Sau chơi

Bài tập3

a Mở bài

- Dàn ý bài: '' Biển đẹp '' b Thân bài

Lần lượt tả vẻ đẹp màu sắc biển nhiều thời điểm, nhiều góc độ khác

+ Buổi sớm nắng sáng

+ Buổi chiều gió mùa đơng Bắc + Ngày mưa rào

+ Buổi sớm nắng mờ + Buổi chiều lạnh

(26)

Biển thay đổi màu sắc theo mây trời

c Kết bài

Nhận xét biển đẹp

III Viết tập làm văn số - Văn tả cảnh (làm nhà).

- Đề bài: Em tả lại hình ảnh đào vào dịp tết quê hương em?

- Học Viết tập làm văn số - Chuẩn bị bài: Phương pháp tả người

(27)

TUẦN 24

Tiết 89 - 90 : BUỔI HỌC CUỐI CÙNG ( Chuyện em bé người An-dát) ( An-phông-xơ Đô-đê ) A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức:

- Nắm cốt truyện, tình truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời đối thoại lời độc thoại tác phẩm

- Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc

- Tác dụng số biện pháp nghê thuật sử dụng truyện

2 Kĩ năng:

- Kể tóm tắt truyện

- Tìm hiểu phân tích nhân vật cậu bé Phrăng thầy giáo Ha –men qua ngoại hình, ngơn ngữ cử chỉ, hành động

- Trình bày suy nghĩ thân ngơn ngữ dân tộc nói chung ngơn ngữ dân tộc nối chung

3 Thái độ:

- Thể lòng yêu nước tình yêu tiếng mẹ đẻ

? Nêu nghệ thuật nội dung chủ yếu văn '' Vượt thác ''?

* Hoạt động 3: Bài mới.(83’)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt.

GV yêu cầu học sinh đọc thích dấu *

? Nêu hiểu biết em tác giả hoàn cảnh sáng tác câu chuyện?

GV gọi HS đọc

Đọc giọng chậm , xót xa cảm động

- Lời nói thầy Ha Men cần đọc dịu dàng buồn

GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp

GV yêu cầu học sinh giải nghĩa từ: cáo thị, nêm yết, cố tri?

? Qua việc chuẩn bị nhà, em chia câu chuyện làm phần? Nội dung phần?

I Tìm hiểu chung Tác giả.

- An-phông-xơ Đô-đê nhà văn chuyên viết truyện ngắn tiếng nước Pháp kỉ XIX 2.Tác phẩm:

Sáng tác sau chiến tranh Pháp- Phổ ( 1870 ), Pháp thua trận phải cắt vùng Đức An-dát Lo-ren cho Phổ

II Đọc-hiểu văn bản 1 Đọc

2 Từ khó ( SGK )

3 Bố cục: đoạn

a Từ đầu nhà thầy Ha Men: Phrăng đường tới trường

(28)

? Truyện kể theo thứ mấy?

? Việc tác giả cậu bé Phrăng vào vai người kể chuyện có tác dụng gì?

? Truyện thuộc thể loại nào? Phương thức biểu đạt chủ yếu gì?

? Truyện có nhân vật nào? Theo em nhân vật ai?

? Tìm chi tiết miêu tả quang cảnh tâm trạng Phrăng đường tới trường?

? Cách miêu tả kể chuyện thể dụng ý tác giả?

? Khi đến lớp học, quang cảnh khơng khí lớp học nào?

? Trước thay đổi , tâm trạng cậu bé sao?

? Đến nghe thầy giáo nói '' Đây buổi học cuối cùng'' tâm trạng Phrăng nào? Vì em có tâm trạng ấy?

? Diễn biến tâm trạng Phrăng diễn tả qua chi tiết

? Em có nhận xét diễn biến tâm trạng cậu bé

Phrăng?

GV: Sự thay đổi nhận thức Phrăng vừa tự nhiên vừa mang tính đột biến Vậy nguyên nhân khiến Phrăng nhận thức vấn đề nhanh chóng sâu sắc chuyển sang phần hai

? Nhân vật thầy giáo Ha men buổi học cuối khắc họa qua khía cạnh nào? ? Trang phục thầy giáo nào?

? Nhận xét trang phục thầy Ha men buổi học cuối cùng?

? Trang phục nói lên điều gì?

? Thái độ thầy học sinh sao?

? Em có suy nghĩ thái độ thầy học sinh?

GV gọi học sinh đọc: Thế chốn lao tù ? Thầy nói việc học tiếng Pháp?

học cuối

c Còn lại: Giờ học kết thúc hành động thầy Ha Men

III Phân tích chi tiết.

Nhân vật cậu bé Phrăng

- Định trốn học chơi đấu tranh lại đến trường học

- Quang cảnh ồn trước bảng cáo thị

- Như ngầm báo hiệu điều khơng bình thường, chẳng lành

- Khác thường trang trọng - Ngạc nhiên

- Choáng váng, sững sờ, nuối tiếc ân hận.

- Xấu hổ, kinh ngạc thấy hiểu đến thế.

- Tự hào người thầy nhận thức cách đầy đủ vai trò tiếng mẹ đẻ.

- Diễn biến tâm trạng tự nhiên, hợp lí

Nhân vật thầy giáo Ha men * Trang phục.

- Chiếc mũ lụa đen thêu; áo rơ-đanh-gắt màu xanh lục, diềm sen gấp nếp mịn

-> Đẹp, trang trọng

- Ý nghĩa hệ trọng buổi học cuối

* Thái độ học sinh

- Nghiêm trang dịu dàng

- Nhiệt tình kiên nhẫn giảng giải cho học sinh

* Những lời nói việc học tiếng Pháp.

- Tiếng Pháp ngôn ngữ hay giới, sáng nhất, vững vàng

- Hãy u q, giữ gìn trau dồi tiếng Pháp

- Tình cảm yêu nước sâu đậm, lịng tự hào về tiếng nói dân tộc mình.

* Hành động cử thầy Ha men cuối buổi học.

- Tiếng chuông nhà thờ điểm 12 - Tiếng chuông cầu nguyện buổi trưa - Tiếng kèn bọn lính Phổ

(29)

? Điều tâm niệm mà thầy Ha men muốn nói với học sinh nhân dân An dát gì?

? Những điều tâm niệm giúp em hiểu thầy Ha men?

GV gọi học sinh đọc: Bỗng đồng hồ hết

? Cuối tiết học, có âm thanh, tiếng động đáng ý? ý nghĩa âm thanh, tiếng động ấy?

? Nghe âm thầy Ha men có biểu gì? Hành động gì?

? Giải nghĩa '' tái nhợt ''

? Hình ảnh thầy giáo già Ha men đứng bục giảng người tái nhợt nói lên điều gì?

? Câu viết bảng thầy có ý nghĩa gì? ? Nhân vật thầy Ha men gợi cho em cảm nghĩ gì?

- Thời gian trôi mau chấm dứt buổi học cuối cùng, chấm dứt giai đoạn sống thầy trò nhân dân vùng giặc chiếm đóng

- Hịa bình chiến tranh, tự nô lệ diện làng nhỏ, lớp học nhỏ bình thường nước Pháp

- Người tái nhợt

-Nghẹn ngào, nói khơng hết câu

- Cầm phấn, dằn mạnh, viết thật to…

-> Tâm trạng xúc động phút cuối buổi học âm tiếng chuông, tiếng kèn vẳng tới Thầy đau xót,uất ức, nuối tiếc vì khơng cịn dạy học tiếng Pháp thân yêu ngày mai thầy phải đi, vĩnh biệt trường yêu dấu, vĩnh biệt làng quê nghèo nhỏ gắn bó suốt 40 năm

- Giọng nói thầy nghẹn ngào, đứt quãng tắc lại

- Thầy Ha men trút vào dòng chữ bảng với tất tình cảm đau đớn, hi vọng tình cảm nhân dânAn dát nước Pháp

- Khẳng định niềm tin vào tương lai tự do, lòng yêu nước nồng nhiệt nhân dân nước Pháp.

- Đau xót, căm phẫn kẻ thù buộc thầy không dạy tiếng Pháp

- Lòng yêu nước thầy - Tiếng ồn vỡ chợ ->Sự náo nhiệt cảnh trường - Dân làng ngồi lặng lẽ

-> Miêu tả im lặng buổi học cuối - Thầy Ha men đứng lặng muốn mang theo ánh mắt tồn cảnh ngơi trường

-> Sự lưu luyến thầy trường

(30)

? Trong truyện có nhiều câu văn sử dụng phép so sánh Hãy tìm số câu phân tích tác dụng so sánh đó?

? Viết đoạn văn nêu cảm nhận em thầy Ha men?

- Lòng yêu nước truyện lịng u ngơn ngữ dân tộc

Những nhân vật khác

- Các cụ già đến lớp tập đánh vần để chứng kiến buổi học cuối bày tỏ lòng biết ơn dân làng với thầy Ha men

- Cụ Hô-dê đánh vần sách tập đánh vần cũ hình ảnh cảm động Tình cảm thiêng liêng trân trọng người dân với việc học tiếng

III Tổng kết Nghệ thuật Nội dung IV Luyện tập D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (2’).

- Đọc kĩ truyện nhớ việc chính, kể tóm tắt truyện

- Sưu tầm văn, thơ bàn vai trị tiếng nói dân tộc - Chuẩn bị bài: Phương pháp tả người

(31)

TUẦN 24

Tiết 91 : NHÂN HÓA A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức:

- Khái niệm nhân hóa, kiểu nhân hóa - Tác dụng phép nhân hóa

2 Kĩ năng:

- Nhận biết bước đầu phân tích giá trị phép tu từ nhân hóa - Sử dụng phép nhân hóa nói viết

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng phép nhân hóa viết

- Học sinh: Chuẩn bị

? Các kiểu so sánh ? Lấy ví dụ so sánh văn, thơ phân tích tác dụng?

* Hoạt động 2: Giới thiệu bài.(1’) * Hoạt động 3: Bài mới.(38’)

GV gọi học sinh đọc diễn cảm khổ thơ ? Kể tên vật nhắc đến?

? Em có nhận xét cách gọi tên vật ấy?

? Cách gọi tên có tác dụng gì?

? Những vật có hoạt động gì? Đó hoạt động ai?

? Cách miêu tả hoạt động có tác dụng gì? GV: đưa ví dụ

+ Ơng trời mắc áo giáp đen với bầu trời đầy màu đen

+ Muôn nghìn mía múa gươm với mn nghìn mía ngả nghiêng bay phấp phới

+ Kiến hành quân với kiến bò đầy đường ? So sánh cách diễn đạt?

GV: Những cách dùng gọi nhân hóa

? Thế nhân hóa? Núi cao có đất bồi Núi chê đất thấp, núi ngồi đâu

I Nhân hóa gì? Bài tập

- Trời, mía, kiến

-> Dùng từ gọi người để gọi vật ( ông trời )

- Trời trở nên gần gũi với người - Hành động:

+ Ông trời: mặc áo giáp trận + Mía: múa gươm

+ Kiến: hành quân

- Tăng tính biểu cảm câu thơ làm cho quang cảnh sống động

-Cách diễn đạt thứ hai tả quang cảnh trước mưa song cách diễn đạt bình thường

- Cách diễn đạt ví dụ làm cho vật , việc miêu tả gần gũi với người

Ghi nhớ ( SGK/57 )

(32)

? Xác định vật gán cho hành động người?

? Các loại từ: lão, bác, cô, cậu thường dùng để gọi ai?

? Trong ví dụ a chúng dùng nào? ? Như ví dụ vật nhân hóa cách nào?

GV gọi học sinh đọc ví dụ b Đọc ví dụ c

- Cách nhân hóa trị chuyện xưng hơ với vật người

? Qua tìm hiểu ví dụ cho biết có kiểu nhân hóa?

? Đọc ghi nhớ?

GV gọi học sinh đọc tập Nêu yêu cầu tập

? Chỉ nêu tác dụng phép nhân hóa? GV gọi học sinh đọc tập

? So sánh hai cách diễn đạt tập - Gọi học sinh đọc tập

Nêu yêu cầu tập

GV gợi ý: Lập bảng so sánh, đối chiếu từ ngữ cách

? Nhận xét sử dụng nhân hóa, kết luận

Bài tập a)

- Gọi người

- Gọi vật: miệng, tai, chân

-> Dùng từ gọi người để gọi vật. b)

- Hoạt động người - Hoạt động tre.

- Dùng từ hoạt động người hoạt động vật.

c)

- Con trâu

- Trị chuyện, xưng hơ với vật người. 2 Ghi nhớ: SGK/58

III Luyện tập. 1 Bài tập1

- Nhân hóa: đơng vui, mẹ, con, anh, em, tíu tít, bận rộn

- Tác dụng: làm cho quang cảnh bến cảng miêu tả sống động hơn, người đọc dễ hình dung cảnh nhộn nhịp, bận rộn phương tiện có cảng

2 Bài tập 2 * Đoạn 1:

* Đoạn 2.

* So sánh:

- Đoạn sử dụng nhiều nhân hóa ->sinh động gợi cảm

3 Bài tập 3 D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (2’ ).

- Nhớ khái niệm nhân hóa

- Viết đoạn văn miêu tả có sử dụng phép nhân hóa

- Học bài, hoàn thiện tập - Chuẩn bị bài: Nhân hóa

(33)

TUẦN 24

Tiết 92 : PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức:

- Cách làm văn tả người, bố cục, thứ tự miêu tả ; cách xây dựng đoạn văn, lời văn trng văn tả người

2 Kĩ năng:

- Kĩ quan sát lựa chọn chi tiết cần thiết cho văn miêu tả - Trình bày điều quan sát, lựa chọn theo trình tự hợp lí - Viết đoạn văn, văn tả người

- Bước đầu trình bày miệng đoạn văn tả người trước tập thể lớp

3 Thái độ:

- Có ý thức viết văn tả người theo trình tự hợp lí

? Bố cục văn tả cảnh? Muốn làm tốt văn tả cảnh cần ý gì?

* Hoạt động 2: Giới thiệu bài.(1’) * Hoạt động 3: B i m i.(38’)à ớ

? Đọc đoạn văn - SGK/ 59 -60? GV chia lớp thành nhóm thảo luận nội dung

? Mỗi đoạn văn tả ai? Người tả có đặc điểm bật? Từ ngữ hình ảnh thể hiện? ? Nhận xét đối tượng miêu tả? Về cách lựa chọn chi tiết hình ảnh miêu tả?

Nhóm 1: Đoạn SGK

GV u cầu nhóm nghiên cứu, thảo luận, trình bày

I Phương pháp viết đoạn văn, văn tả người.

Bài tập Đoạn 1

* Đối tượng miêu tả

- Dượng Hương Thư chèo thuyền vượt thác

* Đặc điểm bật

- Thân thể vạm vỡ, cường tráng - Thái độ kiên vượt thác

* Từ ngữ hình ảnh thể hiện - Như tượng đồng đúc - Bắp thịt cuồn cuộn

* Nhận xét

- Đoạn 2

* Đối tượng miêu tả.

- Cai Tứ - ông cai gian giảo

(34)

? Xác định bố cục đoạn 3?

? Từ BT em cho biết muốn tả người cần ý gì?

? Bố cục văn tả người? ? Đọc ghi nhớ?

? Đọc BT1?

? Nêu chi tiết tiêu biểu mà em lựa chọn miêu tả:

a Một cụ già cao tuổi b Em bé chừng - tuổi

c Cô giáo say mê giảng lớp GV nêu yêu cầu tập

? Tìm từ ngữ, hình ảnh để điền ? Ông Cản Ngũ miêu tả tư chuẩn bị làm gì?

khơng thẳng

* Từ ngữ hình ảnh thể hiện

- Mặt vng, má hóp, lơng mày lởm chởm - Đơi mắt gian lùng, mồm toe toét vàng

* Nhận xét

Đoạn3

* Đối tượng miêu tả.

- Hai người keo vật

- Quắm Đen: Trẻ trung, nhanh nhẹn, có nhiều hóc hiểm

- Cản Ngũ: Đã cao tuổi, có nhiều kinh nghiệm, sức mạnh tiềm ẩn

* Từ ngữ hình ảnh thể hiện - Lăn xả, đánh riết, đánh lắt léo, hóc hiểm, biến hóa

* Nhận xét. * Bố cục

- Mở bài: Từ đầu ầm ầm: Giới thiệu chung quang cảnh nơi diễn keo vật

- Thân bài: Tiếp vậy: Miêu tả chi tiết keo vật

- Kết bài: Cảm nghĩ, nhận xét

2 Ghi nhớ - SGK/ 61 II Luyện tập.

Bài tập 1

a Một cụ già cao tuổi b Em bé chừng - tuổi

c Cô giáo say mê giảng lớp - Chân bước chậm rãi

2 Bài tập 3. D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (2’).

- Nhớ bước làm văn tả người - Nhớ dàn ý đại cương văn tả người

- Viết đoạn văn tả người có sử dụng phép so sánh - Chuẩn bị bài: Đêm Bác không ngủ

(35)

TUẦN 25

Tiết 93 - 94 : ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ ( Minh Huệ ) A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức:

- Hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người chiến sĩ

- Sự kết hợp yếu tố tự , miêu tả với yếu tố biểu cảm biện pháp nghệ thuật khác sử dụng thơ

2 Kĩ năng:

- Kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đoạn văn ngắn

- Bước đầu biết cách đọc thơ tự viết theo thể thơ năm chữ có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm thể tâm trạng lo lắng không yên Bác Hồ; tâm trạng ngạc nhiên xúc động lo lắng niềm sung sướng hạnh phúc người chiến sĩ

- Tìm hiểu kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm thơ - Trình bày suy nghĩ thân sau học xong thơ

3 Thái độ:

- Kính yêu Bác

? Nghệ thuật miêu tả An-đô-đê Phông-xê truyện Buổi học cuối cùng? Qua câu chuyện nhà văn muốn nói với điều gì?

Tuổi già ngủ, khơng ngủ chuyện bình thường Nhưng với Bác Hồ, ngủ người cịn nhiều lí cao đẹp cảm động khác: '' Cả đời Bác có ngủ yên đâu '' Có đêm không ngủ Bác Hồ nơi núi rừng Việt Bắc kháng chiến chống Pháp trở thành nguồn cảm hứng chân thực mãnh liệt người viết trẻ đồng hương với Bác

* Hoạt động 3: Bài mới.(83’)

GV gọi học sinh đọc thích dấu * ? Nêu hiểu biết em tác giả? ? Hoàn cảnh sáng tác thơ?

GV: Nêu yêu cầu đọc:

- Giọng chung: Tâm tình, chậm rãi, thủ thỉ, nhịp thay đổi 3/2 2/3

- Phân biệt giọng kể chuyện, miêu tả tác giả + Lời anh đội viên: lo lắng

+ Lời Bác: trầm ấm, chậm rãi GV đọc mẫu

GV gọi học sinh đọc nối tiếp

I.Tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm

(36)

Gv y/c HS đọc phần từ khó SGK ? Bài thơ kể chuyện gì?

? Câu chuyện diễn hoàn cảnh nào? Thời gian? Địa điểm

? Trong thơ em thấy có nhân vật? Theo em đâu nhân vật trung tâm?

? Hình ảnh Bác Hồ lên qua nhìn tâm trạng ai? Cách miêu tả có tác dụng gì?

GV khái qt, chuyển ý

GV gọi học sinh đọc khổ thơ đầu

? Trong lần thức dậy thứ chứng kiến hoạt động Bác Hồ, tâm trạng anh đội viên diễn biến nào?

? Nhận xét cách khắc họa diễn biến tâm trạng nhân vật?

GV gọi học sinh đọc phần cịn lại

3.Từ khó.

Cấu trúc văn bản

- Câu chuyện đêm không ngủ Bác Hồ đường chiến dịch thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

- Hoàn cảnh: Trên đường chiến dịch, trời mưa lâm thâm lạnh

- Địa điểm: Trong túp lều tranh nơi tạm trú đội đêm

- Bài thơ có hai nhân vật: Bác Hồ anh đội viên

Cái nhìn tâm trạng anh đội viên đối với Bác.

* Anh đội viên thức dậy lần thứ nhất.

- Ngạc nhiên, băn khoăn

- Mơ màng nằm giấc mộng đẹp đẽ - Chăm nhìn Bác, theo dõi cử hành động Bác, hỏi Bác

- Nhắm mắt, cố ngủ khơng ngủ lo cho sức khỏe Bác

-> Diễn biến tâm trạng miêu tả chân thật hợp lí:

Băn khoăn, lo lắng, thương Bác vơ ->càng u kính Bác

* Anh đội viên thức dậy lần thứ ba.

- Không muốn câu chuyện bị trùng lặp

- Lần thứ ba khơng lần thứ ba cịn có nghĩa nhiều lần Lần tỉnh giấc anh đội viên thấy Bác chư ngủ

- Bài thơ không kể lần thứ hai thức dậy mà từ lần một, lần ba Điều cho thấy đêm anh nhiều lần tỉnh giấc lần chứng kiến Bác Hồ không ngủ Từ lần đến lần ba tâm trạng cảm nghĩ anh có chuyển biến rõ rệt

(37)

? Tại nhà thơ không tả, kể lần thứ hai thức dậy anh đội viên?

GV: Thức dậy lần thứ ba trời sáng, anh chiến sĩ thấy Bác ngồi đinh ninh

? Tâm trạng thái độ anh lúc miêu tả nào?

? Tác giả sử dụng từ loại miêu tả tâm trạng anh đội viên?

? Các động từ '' hốt hoảng '', '' giật '', '' '' có nghĩa nào? Được đặt có hợp lí khơng?

? Câu mời anh đội viên lặp lại hai lần thể điều gì?

? Em có nhận xét tâm trạng anh đội viên thức dậy lần ba so với lầ thứ nhất?

? Qua diễn biến tâm trạng anh đội viên Em hiểu tình cảm anh đội nhân dân Bác

GV khái quát, chuyển ý

- Hốt hoảng, giật mình: Cứ ngỡ sau dém chăn hết lượt cho chiến sĩ Bác nằm Bởi anh nài nỉ giọng nói có phần nũng nịu, vòi vĩnh cách đáng yêu đứa con, cháu biết cha ơng u thương

- Nằng nặc: cố xin cho

- Nếu lần trước anh dám thổn thức, thầm hỏi nhỏ đến lần anh phải liệt may mời Bác ngủ

- Sự lo lắng trở thành hốt hoảng, anh hết sức năn nỉ mời Bác ngủ.

- Tình cảm với Bác: Lịng kính u vừa thiêng liêng vừa gần gũi lòng biết ơn và niềm hạnh phúc nhận tình u thương và chăm sóc Bác Hồ, niềm tự hào về vị lãnh tụ vĩ đại mà bình dị

2 Hình tượng Bác Hồ

- Qua nhìn anh đội viên

- Qua phương diện: Hình dáng, tư thế, vẻ mặt, cử chỉ, hành động, lời nói

* Hình dáng, tư

- Lặng yên bên bếp lửa Vẻ mặt Bác trầm ngâm Bác ngồi đinh ninh Chòm râu im phăng phắc

- Từ láy

- Đinh ninh: không thay đổi

- Im phăng phắc: im lặng tuyệt đối không thay đổi

- Suy nghĩ lặng lẽ, đăm chiêu * Hành động, cử chỉ.

- Rồi Bác dém chăn Từng người người một Sợ cháu mình giật thột Bác nhón chân nhẹ nhàng

(38)

? Hình tượng Bác Hồ thơ khắc họa qua phương diện nào?

? Hình dáng tư Bác Hồ qua nhìn anh đội viên qua hai lần thức dậy miêu tả nào?

? Những từ: Trầm ngâm, đinh ninh thuộc từ loại gì? Hiểu từ đó?

? Những từ láy có giá trị gợi hình khắc họa nét chân dung Bác?

? Trong đêm rừng, bên bếp lửa, xung quanh anh đội viên ngon giấc ngủ Bác có hành động gì?

? Hành động miêu tả kĩ?

? Hình ảnh '' Mái tóc bạc '' liền với hình ảnh '' người cha '' gợi cho em liên tưởng?

( Lưu ý ẩn dụ học phần sau )

? Hãy trình bày cảm nhận em hành động, cử Bác gợi lên từ khổ thơ?

GV: Một lòng yêu thương thật đằm thắm dịu dàng, tế nhị khơng phải lịng thương chung mà lòng thương tỏa ấm tới người cụ thể Bác người cha, người mẹ chăm lo cho giấc ngủ đứa Đặc biệt cử nhón chăn Bác chi tiết đặc sắcgiàu xúc động, bộc lộ lòng yêu thương chứa chan vị lãnh tụ với sống bình thường

? Trước cử thấm đượm tình yêu thương Bác anh đội viên đắm chìm cảm giác hạnh phúc Hình ảnh

'' Bóng Bác lửa hồng '' gợi cho em tưởng tượng nào?

? Hãy khái quát lại lần Bác nói với anh chiến sĩ?

? Câu trả lời Bác giúp em hiểu tính cách Bác?

? Câu trời mưa lâm thâm lặp lại có sắc thái? ? Qua chi tiết miêu tả trên, em trình bày

- Các động từ: dém, sợ, nhón góp phần thể tình cảm vị chủ tịch nước chiến sĩ mình, người cha già cháu

- Đây ẩn dụ quen thuộc để Bác Hồ

- Bạc phơ mái tóc người cha

- Cho ơm mái đầu tóc bạc - Người cha, Bác, anh

- Tình yêu thương, chăm sóc ân cần, tỉ mỉ của Bác

- Hình ảnh thiêng liêng, thần tiên, cổ tích mà gần gũi, thân thương, ấm áp, ngào cụ thể

- Lần đầu: đáp lại năn nỉ anh chién sĩ mời Bác ngủ, Bác nói vắn tắt ''Chú việc ''

- Lần sau: trời sáng anh đội viên mời Bác ngủ

'' Bác thương mau mau ''

- Nỗi lòng, lo lắng đội nhân dân.

- Tả cảnh

- Tình cảm lo lắng

- Tình u thương mênh mơng, chăm sóc ân cần, chu đáo

Khổ cuối lời giới thiệu nguyên nhân khơng ngủ Bác, chân lí sâu xa giản dị mà anh đội viên giác ngộ sau đêm không ngủ với Bác

- Trời se lạnh, mưa nhỏ ẩm ướt khêu gợi người khát vọng ấm cúng Trong không khí hình ảnh Bác xuất nguồn tình cảm sưởi ấm người

- Khơng sưởi ấm bếp lửa, cử dém chăn mà lòng cho chiến sĩ dân cơng ngủ ngồi rừng

(39)

những cảm nhận em hình tượng Bác Hồ thơ?

GV gọi học sinh đọc khổ thơ cuối ? Vì đoạn kết nhà thơ lại viết: '' Đêm Bác Hồ Chí Minh''?

? Câu chuyện diễn khơng khí '' ngồi trời mưa lâm thâm '' Theo em khơng khí gợi gì?

? Hình tượng Bác Hồ lên thơ hình tượng nào?

? Nêu đặc điểm thể thơ? GV minh họa đoạn

? Nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả, kể chuyện thơ?

? Bài thơ giúp em hiểu gì? GV gọi học sinh đọc ghi nhớ

? Những câu thơ, thơ nói việc Bác Hồ không ngủ?

kháng chiến

- Thể thơ ngũ ngôn ( câu chữ) - Số câu không hạn định

- Cách chia khổ, đoạn tùy ý định người viết - Nhịp 3/2, 2/3

- Vần: thường vần châ, vần âm tiết cuối câu thơ vần liền ( câu liền nhau, có hai chữ cuối hiệp vần với )

- Có thể vần cách ( câu cách có hai chữ cuối hiệp vần với )

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Thể thơ ngũ ngôn thich shợp với kể chuyện, miêu tả

- Chi tiết chân thực, cảm động

Nội dung * Ghi nhớ - SKG/ 67 IV.Luyện tập

- Một canh

- Tìm hiểu kĩ hồn cảnh sáng tác thơ, học thuộc lòng thơ

- - Sưu tầm số thơ nói lên tình cảm nhân dân Bác Hồ kính yêu - Chuẩn bị bài: Ẩn dụ

(40)

TUẦN 25

Tiết 95 : ẨN DỤ A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức:

- Khái niệm ẩn dụ, kiểu ẩn dụ - Tác dụng phép ẩn dụ

2 Kĩ năng:

- Bước đầu nhận biết phân tích ý nghĩa tác dụng phép tu từ ẩn dụ thực tế sử dụng Tiếng Việt

- Bước đầu tạo số kiểu ẩn dụ đơn giản viết nói

3 Thái độ:

- Có ý thức học hỏi, sưu tầm

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ(10’) Đề bài

Câu 1: Thế nhân hố? có kiểu nhân hoá ? Hãy kể tên kiểu nhân hóa? Câu 2: Đọc kĩ câu ca dao sau cho biết thuộc kiểu nhân hóa nào?

Núi cao chi núi ơi?

Núi che mặt trời chẳng thấy người thương

* Hoạt động 2: Giới thiệu bài.(1’) * Hoạt động 3: Bài mới.(33’)

GV cho học sinh đọc ví dụ

? Cụm từ '' Người Cha '' đoạn thơ ai? ? Tại em biết điều đó?

( dựa vào ngữ cảnh khổ thơ thơ ) GV đưa thêm ví dụ:

Người Cha, Bác, Anh.

Quả tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ.

( Tố Hữu )

? Cụm từ '' người cha '' thơ Minh Huệ Tố Hữu có giống khác nhau?

? Nếu dùng phép so sánh câu thơ Minh Huệ phải nói đầy đủ nào?

Bác Hồ ( A ) vị cha già dân tộc ( B )

GV khái quát: Khi phép so sánh có cấu tạo câu thơ Minh Huệ, người ta gọi ẩn dụ

I Ẩn dụ gì? Bài tập.

- Cụm từ '' Người Cha '' Bác Hồ.

- Nét tương đồng ( sở ) Bác Người Cha: Có phẩm chất giống ( Tuổi tác, tình thương, chăm sóc chu đáo với )

* Giống: Đều so sánh Bác Hồ với người cha

* Khác:

- Minh Huệ: lược bỏ vế A, vế B

(41)

( so sánh lược bỏ vế A - so sánh ngầm ) ? Thế ẩn dụ? Tác dụng?

? Đọc ghi nhớ?

GV cho học sinh làm tập ( c, d )

Tìm hình ảnh ẩn dụ câu sau? c Thuyền, bến

d Mặt trời lăng GV gọi học sinh đọc ví dụ

? Những từ in đậm câu thơ dùng để hình tượng, vật nào? Vì ví vậy?

( Hình ảnh hoa đỏ dâm bụt khe khẽ đung đưa gió lửa cháy )

? Đọc câu văn Nguyễn Tuân? Theo em cụm từ '' Thấy nắng giịn tan " có đặc biệt?

GV: Đây cách so sánh đặc biệt có chuyển đổi cảm giác từ thính giác sang thị giác Tạo nên liên tưởng thú vị

GV cho học sinh quan sát lại trường hợp mục I Người cha - Bác Hồ có nét tương đồng phẩm chất

? Từ ví dụ phần I - II Hãy nêu số kiểu tương đồng vật, tượng thường sử dụng để tạo ẩn dụ?

? Đọc ghi nhớ?

GV khái quát lại toàn Nêu yêu cầu tập

GV cho học sinh thảo luận nhóm GV gọi đại diện nhóm trình bày

GV gọi học sinh đọc tập

? Tìm ẩn dụ, nêu nét tương đồng vật, tượng so sánh ngầm với nhau?

2 Ghi nhớ ( SGK/68 ) * Bài tập

c - Thuyền: hình ảnh ẩn dụ người - Bến: hình ảnh ẩn dụ người lại

d Mặt trời lăng: ẩn dụ Bác Hồ ( tác giả dùng từ mặt trời để Bác Hồ - vị lãnh tụ dân tộc - Người mặt trời soi sáng, dẫn đường lối cho dân tộc ta thoát khỏi sống nô lệ tối tăm tới tương lai độc lập - tự - hạnh phúc

II Các kiểu ẩn dụ Bài tập

a Chỉ hàng dâm bụt trước nhà Bác.

- Lửa hồng: màu đỏ hoa dâm bụt ( dựa vào hình thức tương đồng )

- Thắp: Chỉ nở hoa ( giống cách thức)

b Nắng giòn tan

- Động từ hoạt động thị giác ( đối tượng thị giác kích thước, màu sắc, ánh sáng ) - Nắng giịn tan: cách ví von kì lạ

Vì: giịn tan âm thanh, đối tượng thính giác lại dùng cho đối tượng thị giác

Ghi nhớ ( SGK/69 ). III Luyện tập

Bài tập 1.

* So sánh đặc điểm tác dụng cách diễn đạt

- Cách 1: điễn đạt bình thường

- Cách 2: Sử dụng so sánh ( Bác Hồ người cha )

- Cách 3: sử dụng ẩn dụ: ngừi cha

* ẩn dụ có tác dụng tạo liên tưởng thú vị câu có tính hàm xúc

Bài tập 2.

(42)

- Kẻ trồng cây: có nét tương đồng phẩm chất với người lao động, người gây dựng tạo thành - Khuyên hưởng thụ thành phải nhớ đến công lao người lao động vất vả tạo thành

b Mực, đen, đèn , sáng: tương đồng phẩm chất

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (2’). - Nhớ khái niệm ẩn dụ

- Viết đoạn văn miêu tả có sử dụng phép ẩn dụ

- Chuẩn bị bài: Luyện nói văn miêu tả

(43)

TUẦN 25

Tiết 96 : LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức:

- Phương pháp làm văn tả người

- Cách trình bày miệng đoạn (bài) văn miêu tả : nói dựa theo dàn chuẩn bị

2 Kĩ năng:

- Sắp xếp điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lí

- Làm quen với việc trình bày miệng trước tập thể: nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm - Trình bày trước tập thể văn miêu tả cách tự tin

3 Thái độ:

- Có ý thức luyện nói trước nhóm, tập thể lớp

- Giáo viên: Chọn đề bài, chuẩn bị nội dung

- Học sinh: Chuẩn bị tập

? Nêu bố cục văn tả người? Nhiệm vụ phần?

* Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' )

Ở tiết trước em học phần lý thuyết văn tả cảnh, tả người Để giúp em củng cố kiến thức học, rèn kỹ trình bày miệng trước tập thể điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lý, tìm hiểu học

* Hoạt động 3: Bài ( 37' )

GV gọi học sinh đọc đề ? Yêu cầu đề gì?

GV gọi đại diện nhóm lên trình bày

GV gọi học sinh nhận xét, bổ sung

Gv: nhận xét, đánh giá, đưa dàn ý chung

I Đề bài

Tả lại miệng cho bạn nghe hình ảnh thầy giáo Ha men

+ Thể loại: Văn miêu tả

+ Đối tượng miêu tả: hình ảnh thầy giáo Ha men + Dàn ý

* Mở bài: Giới thiệu chung thầy giáo Ha-men- người thầy mẫu mực, đáng kính, '' Buổi học cuối cùng'' thầy khác thường

* Thân bài:

+ Trang phục: trang trọng ( thầy mặc vào ngày lễ phát phần thưởng )

Giọng nói: dịu dàng trang nghiêm, thầy ca ngợi tiếng Pháp, ca ngợi nước Pháp

+ Lời nói, hành động: thể xúc động cao độ

(44)

? Luyện nói trước nhóm

- Đại diện nhóm điều khiển nhóm

- Gv: quan sát, nhắc nhở ? Nói trước lớp

+ Đại diện nhóm lên trình bày trước lớp + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung nội dung, cách trình bày

Gv nhận xét, đánh giá chung

học cuối cùng''

II Luyện nói

1 Nói trước nhóm.

2 Nói trước lớp

a Phần mở b Phần thân c Phần kết

- Tìm văn miêu tả khác học, gạch chân ý miêu tả lời - Chuẩn bị: Bài 24

- Chuẩn bị cho tiết kiểm tra văn

(45)

TUẦN 26

Tiết 97: KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu học:

Qua học sinh cần đạt được: Kiến thức

- Kiểm tra, đánh giá kiến thức học học sinh phần văn học từ đầu học kì II Kĩ

- Rèn kỹ biết khái quát tổng hợp kiến thức, cảm thụ văn HS Thái độ

- Có ý thức tự giác, nghiêm túc làm kiểm tra

B Chuẩn bị:

- GV: Nhận đề

- HS: Ôn tập nội dung kiến thức học (từ 18 đến 23 tập trung vào phần văn bản)

C Tiến trình tổ chức hoạt động:

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ: Không Hoạt động 2: Giới thiệu

Hoạt động : Kiểm tra

Đề :Em miêu tả cảnh quê hương em vào dịp tết đến xuân về?

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối

Gv nhận xét kiểm tra

- Về nhà chuẩn bị tiết trả + Xem lại đề viết văn tả cảnh + Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý

(46)

TUẦN 26

Ngày soạn:3/03/2012 Ngày dạy : 03/2012 Tiết 98: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH VIẾT Ở NHÀ

A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt : 1 Kiến thức

- Học sinh phát lỗi làm Đánh giá nhận xét đề theo yêu cầu đề So sánh với viết trước để thấy tiến hay thụt lùi

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ tự chữa làm thân chữa bạn

3.Thái độ

- Có ý thức sửa lỗi mà mắc phải

- Giáo viên: - Chấm bài, ghi chép lại đoạn văn hay, lỗi sai điển hình học sinh

- Học sinh: Lập dàn ý cho đề làm

- GV: Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Các em học lí thuyết văn miêu tả thực hành viết số ( văn tả cảnh nhà) kiểu Để giúp em thấy ưu điểm để phát huy đồng thời thấy nhược điểm để khắc phục cho sau, thực tiết học hôm

* Hoạt động 3: Bài ( 39' ) I Nhận xét - Trả bài

1 Nhận xét +Lớp

* Ưu điểm:

- Đa số em nắm yêu cầu văn tả cảnh, hiểu đối tượng miêu tả nên làm bàì tương đối tốt Nhiều em đạt điểm trung bình trở lên

- Nhiều có bố cục rõ ràng, hợp lí, trình bày đẹp - Một số em biết liên tưởng, quan sát, nhận xét mẻ:

*Nhược điểm:

- Về nội dung:

+ Nhiều em viết có nội dung sơ sài, chưa tả cụ thể chi tiết

+ Chưa biết sử dụng kĩ quan sát, nhận xét, so sánh, liên tưởng văn tả cảnh + Một số em thiên kể chuyện Chưa phân biệt văn miêu tả văn tự + Vận dụng văn mẫu chưa sáng tạo

- Về hình thức:

+ Một số em viết văn chưa có bố cục bố cục chưa hợp lí

+ Khơng sử dụng dấu chấm câu phần thân Không viết hoa chữ đầu đoạn văn chữ sau dấu chấm câu

+ Chữ viết to, lằng ngoằng, cẩu thả, trình bày bẩn + Khoảng cách chữ rộng, viết hoa bừa bãi + Sai lỗi tả trầm trọng

IV Chữa lỗi

(47)

Lỗi sai Gợi ý cách sửa

1 Lỗi tả

-> Lẫn lộn phụ âm, nguyên âm - sơ vin ngọn ngàng

- quốc độ - đao động

- cô giáo tổng phụ trắc đội - phát viểu ý kiến

- bập lên bật xuốn

- chơi em quyên - đàn châu

-> Không viết hoa chữ đầu đoạn văn sau dấu chấm

-> Phần thân không sử dụng dấu câu đặc biệt dấu chấm câu

1 Sửa lỗi tả - sơ vin gọn gàng - quốc lộ

- lao động

- cô giáo tổng phụ trách đội - phát biểu ý kiến

- bật lên bật xuống

- chơi em quên - đàn trâu

-> Viết hoa chữ đầu đoạn văn sau dấu chấm

-> Phần thân phải sử dụng dấu câu: Dấu chấm, dấu phẩy

2 Lỗi diễn đạt

-> Dùng từ chưa phù hợp với văn cảnh, chưa xác

- Các bác nơng dân cầm dao gặt lúa - Mùi lúa thơm mùi mít chín

- Các cánh đồng cách bờ đát - Cánh đồng thảm khổng lồ màu xanh non

- Những lúa uốn theo chiều gió bãi sa mạc

…

2 Sửa lỗi diễn đạt

- Các bác nông dân cầm liềm gặt lúa

- Mùi lúa thơm dịu thoang thoảng theo chiều gió - Các ruộng ngăn cách bờ đất

- Cánh đồng thảm khổng lồ màu xanh non

- Những lúa uốn theo chiều gió mềm mại dải lụa…

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (4')

* Về nhà:

- Ôn tập văn tả cảnh: Chú ý cách làm văn tả cảnh * Chuẩn bị “ Lượm, Mưa”

(48)

TUẦN 26

Tiết 99 – 100: LƯỢM

Hướng dẫn đọc thêm: Văn bản: MƯA A Mục tiêu học: Học xong hs cần đạt được:

1.Kiến thức:

- Vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng ý nghĩa cao hi sinh nhân vật Lượm - Tình cảm yêu mến trân trọng tác giả dành cho nhân vật Lượm

- Các chi tiết miêu tả thơ tác dụng chi tiết miêu tả - Nét đặc sắc nghệ thuât tả nhân vật kết hợp với tự bộc lộ cảm xúc

- Nét đăc sắc thơ Mưa: kết hợp tranh thiên nhiên phong phú, sinh động trước mưa rào tư lớn lao người mưa

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn

2.Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm thơ

- Đọc hiểu thơ có kết hợp yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm

- Phát phân tích ý nghĩa từ láy, hình ảnh hốn dụ lời đơie thoại thơ

- Trình bày suy nghĩ thên nhiên người nơi làng quê Việt nam sau học xong văn

3.Thái độ:

- Có tình cảm u mến, khâm phục nhân vật - Có tình u thiên nhiên

- GV : Đọc tài liệu Soạn giáo án - HS: Chuẩn bị theo câu hỏi

C.Tổ chức hoạt động dạy - học:

* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ * Hoạt động 2: Giới thiệu bài.(1’)

Tố Hữu nhà thơ lớn dân tộc , ông sáng tác từ sớm sáng tác hầu hết phục vụ cho hai kháng chiến vĩ đại dân tộc Bài thơ Lượm đời thời kì kháng chiến chống TDP thơ

* Hoạt động 3: Bài mới.( 43’)

Văn bản: LƯỢM (Tố Hữu)

GV gọi học sinh đọc thích dấu *

GV giới thiệu Tố Hữu hoàn cảnh sáng tác thơ

GV nêu yêu cầu đọc: Chú ý thay đổi giọng điệu nhịp thích hợp với câu, đoạn

- Đoạn đầu điệp khúc cuối giọng vui tươi,

I Đọc - Tiếp xúc văn bản

Tác giả, tác phẩm

(49)

nhí nhảnh, sơi

- Chú ý giọng đối thoại hai cháu GV đọc hai khổ thơ đầu

GV gọi học sinh đọc tiếp

GV y/c HS xem phần thích SGK

? Nhận xét đặc điểm khổ thơ? Nêu tên sáng tác viết thể thơ tiếng mà em biết?

( Tham khảo đọc thêm )

? Hãy xác định thể loại văn bản? Ngơi kể? Có điểm giống khác với '' Đêm Bác không ngủ ''?

? Bài thơ kể tả Lượm qua việc lời ai?

? Dựa vào trình tự lời kể ấy, em tìm bố cục?

GV gọi học sinh đọc khổ thơ đầu

? Đoạn thơ gợi lên trước mắt người đọc nét bé Lượm?

? Tìm từ ngữ hình ảnh mà nhà thơ sử dụng để miêu tả trang phục?

? Em hiểu sắc nào?

( GV: Trong kháng chiến chống Pháp chiến sĩ vệ quốc quân đội mũ ca lô mặc quân phục )

3 Từ khó.

Tìm hiểu cấu trúc văn bản.

- Thể thơ tiếng có nguồn gốc thể vè dân gian nhịp 3/2 thích hợp với lối kể chuyện

- Bài thơ có nhiều dịng thơ, có vần lưng, vần chân xen kẽ, gieo vần liền, vần cách hay vần hỗn hợp

Ví dụ: Chú bé choắt; xinh; thắt; nghênh -> Gieo vần hỗn hợp

- Thơ tự ( giống Đêm )

- Là thơ kết hợp yếu tố kể chuyện với miêu tả biểu cảm xúc

- Ngôi kể thứ - Tác giả vừa người kể chuyện vừa nhân vật trực tiếp có liên quan đến nhân vật

- Bài thơ kể lời tác giả ( xưng )

- Kể chuyện tác giả gặp Lượm Huế vào ngày cuối năm 1946 hai cháu từ biệt nhau, cháu lại, Miền Bắc Đến tháng sáu năm sau, nghe tin Lượm hi sinh lần chuyển thư qua mặt trận đầy đạn lửa - khổ thơ đầu: Hình ảnh Lượm gặp gỡ tình cờ hai cháu

- Tiếp đồng: Câu chuyện chuyến liên lạc cuối hi sinh Lượm

- Cịn lại: Hình ảnh Lượm sống

II Đọc - hiểu văn bản

Năm khổ thơ đầu

- Trang phục, dáng điệu, cử chỉ, lời nói

* Trang phục.

- Cái sắc xinh xinh Ca lô đội lệch

- Cái túi vải dầy da có quai đeo bên người dùng để đựng sổ sách, giấy tờ

(50)

? Việc miêu tả trang phục Lượm chiến sĩ vệ quốc qn có ý nghĩa gì?

? So với trang phục chiến sĩ vệ quốc, trang phục Lượm có đặc biệt?

? Ca lơ Lượm nói lên tính cách Lượm? ? Nhận xét trang phục Lượm?

? Qua cách miêu tả em hình dung Lượm bé nào?

? Tìm chi tiết miêu tả hình dáng Lượm? ? Loắt choắt gì?

? Khi miêu tả hình dáng Lượm tác giả sử dụng từ ngữ nào?

? Những từ giúp người đọc hình dung Lượm bé có vóc dáng nào?

? Cử Lượm tác giả miêu tả nào?

? Khi miêu tả cử Lượm tác giả dùng nghệ thuật gì?

? Em có cảm nhận Lượm qua cử trên?

GV gọi học sinh đọc2 khổ thơ

? Trong gặp gỡ tình cờ Lượm nói với tác giả?

? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? ? Cơng việc Lượm cơng việc gì? ? Liên lạc gì?

? Khi nói cơng việc, thái độ Lượm nào?

? Má đỏ bồ quân hiểu nào?

? Qua đoạn đối thoại em thấy lời nói Lượm nào?

? Hình ảnh Lượm để lại em ấn tượng qua khổ thơ đầu?

GV gọi học sinh đọc khổ thơ tiếp

? Em cho biết Lượm giao nhiệm vụ gì? ? Khi nhận nhiệm vụ thái độ Lượm nào?

? Lượm đưa thư hoàn cảnh nguy hiểm cho tính mạng Khó khăn có làm nao núng ý chí chiến đấu Lượm khơng?

trong kháng chiến

- Lượm bé nên sắc đeo bên xinh xinh

-> Nhí nhảnh, hiếu động - Trang phục đẹp

- Là bé hiếu động hiên ngang. * Hình dáng

- Chú bé loắt choắt thoăn nghênh nghênh - Từ láy

- Nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, hồn nhiên, nhí nhảnh.

* Cử chỉ

- Mồm huýt sáo vang Như chim chích

- So sánh

- Hồn nhiên, yêu đời.

- Lượm nói với tác giả cơng việc - Kể, đối thoại

- Đi liên lạ

- Thích thú say mê với cơng việc

- Cái cười híp má làm cho đơi má hồng lên trái bồ quân

- Tự nhiên, chân thật, tự hào.

- Chú bé liên lạc hồn nhiên, vui tươi, say mê công tác kháng chiến.

2 Sáu khổ thơ tiếp.

- Chuyển thư thượng khẩn qua mặt trận diễn ác liệt

- Bình thản: Một hơm

(51)

? Khi nghe tin Lượm hi sinh nhà thơ bộc lộ cảm xúc nào?

? Em có nhận xét cấu tạo câu thơ? Cách ngắt câu biểu cảm xúc tác giả? ? Câu thơ cuối đoạn tách thành khổ thơ riêng Điều có ý nghĩa gì?

? Cảm xúc em Lượm đoạn thơ? GV gọi học sinh đọc khổ thơ cuối

? Hai khổ thơ cuối có đặc biệt?

? Việc tác giả lặp lại hai khổ thơ đầu cuối có tác dụng gì?

? Quan sát thơ tác giả gọi Lượm tên nào?

? Gọi đại từ khác thể mối quan hệ tình cảm nào?

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

? Em cảm nhận hình ảnh Lượm qua thơ?

GV gọi học sinh đọc diễn cảm thơ

Lượm ơi!

- Câu thơ ngắt đơi ->Sự đau xót đột ngột như một tiếng nấc nghẹn ngào tác giả.

- Lượm ơi, cịn khơng?

- Cảm xúc ngạc nhiên, bàng hoàng, đau đớn, xúc động, niềm tiếc thương vô hạn tác giả

- Là bé liên lạc hồn nhiên, hăng hái, dũng cảm, quết tâm hoang thành nhiệm vụ không nề hà nguy hiểm Hi sinh anh dũng

3 Hai khổ thơ cuối.

- Lặp lại khổ thơ phần đầu

- Khẳng định Lượm sống lòng nhà thơ với quê hương đất nước - Chú bé

- Đồng chí

- Chú đồng chí nhỏ - Lượm

- '' Chú bé '': cách gọi người lớn với em trai nhỏ, thể thân mật chưa phải gần gũi, thân thiết

- '' Cháu '': biểu lộ tình cảm gần gũi, thân thiết quan hệ ruột thịt

1 Nghệ thuật: Sử dụng thể thơ bốn chữ giàu chất dân gian phù hợp với lối kể chuyện Sử dụng nhiều từ láy có giá trị gợi hình giàu âm điệu.Kết hợp nhiều phương thức biểu đạt: miêu tả, kể chuyện, biểu cảm.Kết cấu đầu cuối tương ứng

Nội dung

Bài thơ khắc họa hình ảnh bé hồn nhiên dũng cảm hi sinh nhiệm vụ kháng chiến Đó hình tượng cao đẹp thơ Tố Hữu Đồng thời thơ thể chân thành tình cảm mến thương cảm phục tác giả giành cho bé Lượm nói riêng em bé yêu nước nói chung

(52)

( Trần Đăng Khoa)

GV gọi học sinh đọc thích

? Nêu hiểu biết em tác giả hoàn cảnh sáng tác thơ?

GV nêu yêu cầu đọc: đọc rõ ràng, nhịp thơ nhanh, khẩn trương, ý động từ, tính từ miêu tả

GV đọc mẫu Gọi HS đọc

Bài thơ miêu tả cảnh thiên nhiên mùa vùng đất nước ta?

? Các việc miêu tả theo trình tự nào?

? Em có nhận xét thể thơ, hình ảnh, nhịp điệu thơ?

? Trước mưa, tác giả nhắc đến cối, loài vật nào?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ? Tác dụng?

? Cảnh trời mưa miêu tả ntn?

? Cuối thơ, h/a người xuất với cơng việc gì? Trong hồn cảnh nào?

? Em có nhận xét sức mạnh, vẻ đẹp người trước thiên nhiên?

? Nêu giấ trị đắc sắc nghệ thuật nội dung thơ?

GV khái quát ND

I Hướng dẫn đọc

- Trình tự: trước mưa, mưa

- Thể thơ tự với câu thơ ngắn, nhịp thơ nhanh, dồn dập

II Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản 1 Trước mưa

- Nghệ thuật: nhân hóa, sử dụng động, tính từ -> Mọi vật chờ đón mưa với niềm vui, tính cách riêng

Bức tranh thiên nhiên lên sống động qua hình ảnh cối, lồi vật trước mưa

2 Cảnh trời mưa

- Mưa rào ù ù, rơi lộp bộp,…

-> Miêu tả nét bật nhất, phù hợp * Hình ảnh người: cày, trời mưa, sấm chớp

- Hình ảnh người cha cày tư “đội sấm, đội chớp, đội trời mưa” lên mạnh mẽ, đẹp đẽ

-> Hình ảnh người lao động bình dị, chiến thắng thiên nhiên

III Tổng kết 1 Nghệ thuật

Sử dụng thể thơ tự với câu ngắn, nhịp nhanh

Sử dụng phép nhân hóa tác giả tạo dựng hình ảnh sống động mưa Khắc họa hình ảnh người cha cày mang ý nghĩa biểu trưng cho tư lớn lao, sức mạnh vẻ đẹp người trước thiên nhiên Quan sát miêu tả thiên nhiên cách hồn nhiên tinh tế độc đáo

2 Nội dung: Bài thơ cho thấy phong phú thiên nhiên tư vững chãi người Từ thể tình cảm vui tươi thân thiện tác giả thiên nhiên làng quê yêu quý

D

Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (2’ ).

(53)

TUẦN 27

Tiết 101: HOÁN DỤ A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt : 1 Kiến thức

- Nắm khái niệm hoán dụ, kiểu hoán dụ - Tác dụng phép hoán dụ

2.Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích ý nghĩa tác dụng phép hoán dụ thực tế sử dụng Tiếng Việt

- Bước đầu tạo số kiểu hốn dụ viết nói

3.Thái độ

- Có ý thức sưu tầm kiến thức hoán dụ

- Giáo viên: Soạn bài, bảng phụ

Ẩn dụ gì? Nêu kiểu ẩn dụ thường gặp? Lấy ví dụ minh họa?

Ngoài phép tu từ ẩn dụ, so sánh, nhân hóa, phép tu từ hoán dụ sử dụng nhiều văn thơ sống đời thường

* Hoạt động 3: Bài ( 38' )

GV hướng dẫn học sinh đọc ví dụ Chú ý từ ngữ in đậm

? Các từ áo nâu, áo xanh dùng để ai? ? Tác giả dựa vào đâu để nói vậy? ? Giữa áo nâu, áo xanh với hình ảnh người nơng dân, cơng nhân có mối quan hệ với nào?

? Từ nông thôn, thành thị dùng để ai? ? Như em có nhận xét mối quan hệ vật trên?

GV: Những cách nói gọi hoán dụ ? Vậy hoán dụ gì?

? Cách diễn đạt có tác dụng gì?

I Hốn dụ gì? Bài tập.

- áo nâu: người nông dân - áo xanh: người công nhân

- Dựa vào quan hệ đặc điểm, tính chất ( vật ) với vật có đặc điểm, tính chất

( Người nông dân thường mặc áo nâu, người công nhân thường mặc áo xanh làm việc )

- > Mối quan hệ đặc điểm, tính chất - Nơng thôn: Người sống nông thôn - Thành thị: Người sống thành thị

-> Mối quan hệ vật chứa đựng vật bị chứa đựng

(54)

? Đọc ghi nhớ? Bài tập nhanh

? xác định hốn dụ ví dụ sau:

Đầu xanh có tội tình gì?

Má hồng đến q nửa chưa thơi ( Nguyễn Du ) GV treo bảng phụ

? Hình ảnh bàn tay câu thơ gợi cho em liên tưởng gì?

? Giữa bàn tay với con người mối quan hệ gì?

GV: Đó kiểu hoán dụ thứ

? Một ba gợi cho em liên tưởng đến gì? Mối quan hệ chúng nào?

GV: Đó kiểu hoán dụ thứ hai

? Từ đổ máu ví dụ c gợi cho em liên tưởng gì?

? Mối quan hệ chúng mối quan hệ gì? GV: đưa ví dụ

Vì trái đất nặng ân tình

Nhắc tên người Hồ Chí Minh ? Tìm hốn dụ ví dụ trên?

? Trái đất người sinh sống trái đất có mối quan hệ nào?

GV: gọi học sinh nhắc lại: có kiểu hoán dụ? Là kiểu nào?

? Lấy ví dụ có hốn dụ? ? Bài tập nêu yêu cầu gì?

? Chỉ hoán dụ cho biết mối quan hệ vật?

? Hình ảnh '' áo chàm '' câu thơ thuộc kiểu hoán dụ nào?

? Điểm giống khác ẩn dụ hốn dụ gì?

2 Ghi nhớ ( SGK/82)

- Đầu xanh: tuổi trẻ - Mày râu: đàn ông

II Các kiểu hoán dụ 1 Bài tập.

a Bàn tay: phận người dùng thay cho người lao động nói chung

-> Quan hệ phận – toàn thể

=> Lấy phận để gọi toàn thể.

b Một, ba – số lượng cụ thể dùng thay cho số số nhiều nói chung

-> quan hệ cụ thể – trừu tượng

=> Lấy cụ thể để gọi trừu tượng c Đổ máu: Sự hi sinh mát

-> Quan hệ dấu hiệu vật – vật

- Trái đất: loài người tiến trái đất

=> Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng

2 Ghi nhớ ( SGK ) Ví dụ:

…xe chạy Miền Nam phía trước cần xe có trái tim

III Luyện tập Bài tập 1.

a Làng xóm – người nơng dân

-> Quan hệ vật chứa đựng với vật bị chứa đựng b ''mười năm - thời gian trước mắt

“ trăm năm '' – thời gian lâu dài

-> Quan hệ cụ thể với trừu tượng c Áo chàm – người Việt Bắc

- Quan hệ dấu hiệu vật với vật

Bài tập 2.

* Giống: Gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác

* Khác:

(55)

- Dựa vào quan hệ tương đồng Cụ thể tương đồng về:

- Hình thức - Cách thức thực

- Phẩm chất - Cảm giác

- Dựa vào quan hệ tương cận , cụ thể là: - Bộ phận - toàn thể - vật chứa đựng với vật bị chứa đựng

- dấu hiệu vật - việc

- cụ thể - trừu tượng

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (2’). - Nhớ đựơc khái niệm hoán dụ

- Viết đoạn văn miêu tả có sử dụng phép hốn dụ - Chuẩn bị : Tập làm thơ bốn chữ

……… ………

TUẦN 27

Tiết 102: TẬP LÀM THƠ BỐN CHỮ A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Một số đặc điểm thể thơ bốn chữ

- Các kiểu vần sử dụng thơ nói chung thơ bốn chữ nói riêng

2.Kĩ năng:

- Nhận diện thể thơ bốn chữ đọc học thơ ca

- Xác định cách gieo vần thơ thuộc thể thơ bốn chữ

- Vận dụng kiến thức thể thơ bốn chữ vào việc tập làm thơ bốn chữ

3.Thái độ

- Có ý thức sưu tầm kiến thức hốn dụ

- Học sinh: chuẩn bị trước

Hốn dụ gì? Nêu kiểu hốn dụ thường gặp? Lấy ví dụ minh họa?

(56)

* Hoạt động 3: Bài ( 37' )

? Em hiểu thơ bốn chữ GV nêu khái niệm

? Kể tên thơ làm theo thể thơ bốn chữ mà em học

? Hãy đâu vần lưng đoạn thơ SGK/85?

? Chỉ vần chân khổ thơ GV giải thích: Gieo vần cách

( gián cách ) vần tách không liền Ngồi cịn gieo vần hỗn hợp: khơng theo trật tự

? Có thơ nhan đề '' Hạt gạo làng ta '' có số từ bị xóa Em khơi phục lại vần cho thơ

GV hướng dẫn học sinh chọn từ để điền vào chỗ khuyết cho có nghĩa, có vần

Đặc điểm thể thơ bốn chữ. Khái niệm:

Thơ bốn chữ thể thơ có nhiều dịng, dịng có bốn chữ , thường ngắt nhịp 2/2 thích hợp với lối kể tả, thường có vần lưng vần chân xen kẽ, gieo vần lền, vần cách hay vần ỗn hợp Xuất nhiều tục gữ, ca dao, đặc biệt vè

2 Cách gieo vần:

* Vần lưng: loại vần gieo dòng thơ hàng - ngang

trang - màng

* Vần chân: vần gieo cuối dòng thơ hàng - trang

núi - bụi

* Vần liền: câu thơ có vần liên tiếp giống cuối câu

Ví dụ:

Nghé hành nghé hẹ

Nghé chẳng theo mẹ.

* Vần cách: Các vần tách không liền

Ví dụ:

Cháu đường cháu

Chú lên đường ra

Đến tháng sáu

Chợt nghe tin nhà

II Tập làm thơ bốn chữ. Bài tập 1.

Hạt gạo làng ta

(57)

? Cách diễn tả đoạn ca dao sau có độc đáo?

Hãy rõ đặc điểm ấy? Bong bóng thì chìm Gỗ lim thì nổi Đào ao chổi Quét nhà mai Hương hoa thì hôi Thơm tho cú

( Ca dao vui )

GV cho học sinh tập làm thơ bốn chữ ( dựa phần chuẩn bị nhà) GV cho học sinh

- Trình bày nhóm - Trình bày trước lớp

GV gọi học sinh nhận xét, bổ sung

Cua ngoi lên … Mẹ em xuống cấy

* Bài tập 2.

- Cách diễn tả cách nói ngược ( trái với qui luật tự nhiên)

- Làm cho ca dao có ý nghĩa hài hước ( ca dao vui )

III Thi làm thơ

D

- Nhớ đặc điểm thể thơ bốn chữ - Nhớ số vần

- Nhận diện thể thơ bốn chữ

- Sưu tầm số thơ viết theo thể thơ tự sáng tác thêm thơ bốn chữ

- Chuẩn bị: Bài Cô Tô

(58)

TUẦN 27

Tiết 103 - 104 : CÔ TÔ

( Nguyễn Tuân) A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt : 1 Kiến thức

- Cảm nhận vẻ đẹp đất nước vùng biển đảo

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn

2.Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm văn : Giọng đọc vui tươi, hồ hởi - Đọc - hiểu văn kí có yếu tố miêu tả

- Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân vùng đảo Cô Tô sau học xong văn

3.Thái độ

- Có ý thức u q cảnh đẹp thiên nhiên người

- Giáo viên: Soạn

? Hình ảnh thơ “ Lượm “ làm cho em cảm động nhất? Vì sao?

Cô Tô huyện đảo vùng đông bắc tổ quốc nằm tỉnh Quảng Ninh khơng có ý nghĩa lịch sử to lớn mà danh thắng tiếng Để biết điều

* Hoạt động 3: Bài ( 82' )

GV gọi học sinh đọc thích

? Nêu hiểu biết em nhà văn Nguyễn Tuân?

? Bài Cô Tô đời hoàn cảnh nào?

GV nêu yêu cầu đọc: Giọng hồ hởi, phấn khởi ý ngắt, nghỉ chỗ

GV đọc

GV gọi học sinh đọc

Gv gọi học sinh giải thích số từ: ''Giã đôi, hải sâm cong, ang ''?

? Qua việc chuẩn bị nhà, theo em văn chia làm phần? Nội dung phần?

I Đọc - Tiếp xúc văn bản. 1.Tác giả, tác phẩm.

2 Đọc.

3 Từ khó.

4.Cấu trúc văn bản.

- Từ đầu mùa sóng đây: Tồn cảnh Cơ Tơ sau ngày bão

- Tiếp nhịp cánh: Cảnh mặt trời biển Cơ Tơ - Cịn lại: Buổi sớm đảo Thanh Luân

(59)

? Tác giả lựa chọn vị trí quan sát để miêu tả cảnh trên?

? Miêu tả khái quát cảnh Cơ Tơ tác giả chọn vị trí để quan sát?

? Từ vị trí đó, tác giả có thuận lợi việc miêu tả?

Chú ý đoạn mở đầu văn

? Toàn cảnh Cô Tô miêu tả khái quát nào?

? Sau tác giả miêu tả cụ thể cảnh sao?

? Em có suy nghĩ từ ngữ miêu tả trình tự miêu tả?

? Trong tính từ mà nhà văn sử dụng, tính từ gợi cảm cả?

? Thử phân tích hay chi tiết đó?

GV: Đây riêng cảm nhận Cô Tô Nguyễn Tuân

? Qua cách miêu tả nhà văn, em cảm nhận cảnh nơi nào?

? Từ vẻ đẹp tươi sáng tác giả có cảm nghĩ ngắm tồn cảnh đảo Cơ Tơ?

? Từ suy nghĩ giúp ta hiểu tình cảm nhà văn?

GV: Qua phần vừ tìm hiểu, em phần nắm cảnh thiên nhiên đẹp Cơ Tơ Bức tranh thiên nhiên hồn chỉnh sinh hoạt người dân đảo Cô Tô tiết sau em tìm hiểu ? Chọn vị trí hịn đá đầu sư bên bờ biển có tác dụng việc quan sát miêu tả? ? Cảnh mặt trời lên biển đảo tác giả miêu tả theo thứ tự nào?

? Hãy tìm chi tiết miêu tả cảnh mặt trời mọc thời điểm đó?

đảo, từ giếng nước ria đảo

II Đọc - hiểu văn bản.

Toàn cảnh Cô Tô sau trận bão.

- Từ cao nên ngắm nhìn tồn cảnh - Đây vị trí thuận lợi cho việc miêu tả tồn cảnh

- Trong trẻo, sáng sủa, sáng - Cây cối: thêm xanh mượt - Nước biển: lam biếc đậm đà - Cát vàng giòn hơn, cá nặng lưới

- Sử dụng tính từ màu sắc.

- Trình tự miêu tả: bao quát, cụ thể, chọn lọc hình ảnh tiêu biểu

- Tính từ: vàng giịn ->gợi tả màu sắc vàng khô cát biển Một thứ sắc vàng tan ( có chuyển đổi cảm giác )

- Khung cảnh nơi bao la đẹp tươi sáng.

- '' Càng thấy yêu mến đảo ''

- Tác giả yêu thiên nhiên, yêu mến, gắn bó với quê hương đất nước.

Cảnh mặt trời mọc biển đảo Cô Tơ. - Quan sát dễ dàng miêu tả xác chi tiết cảnh mặt trời lên đảo Cô Tô

- Trước mặt trời lên - Khi mặt trời lên - Sau mặt trời lên

- Trước: chân trời ngấn bể kính - Trong mặt trời lên: trầm tĩnh, phúc hậu trứng thiên nhiên đầy đặn

- Sau mặt trời mọc: vài cánh nhạn trao

- Nghệ thuật so sánh độc đáo lạ, ngơn ngữ chính xác, tinh tế, tài quan sát tưởng tượng. - Cảnh biển lúc mặt trời mọc tranh đẹp rức rỡ tráng lệ khung cảch rộng lớn bao la trẻo, tinh khôi.

(60)

? Qua chi tiết trên, em có nhận xét nghệ thuật miêu tả?

? Qua bút pháp độc đáo miêu tả Nguyễn Tuân, em cảm nhận cảnh mặt trời mọc biển đẩo Cơ Tô?

? Qua theo dõi phần em cho biết cách đón nhận mặt trời mọc tác giả có độc đáo? ? Nhận xét cách đón nhận quan sát mặt trời mọc tác giả?

? Qua cách đón nhận mặt trời cơng phu giúp em hiểu thêm tình cảm tác giả với thiên nhiên nào?

GV: Với bút pháp miêu tả độc đáo Nguyễn Tuân, người đọc rõ ràng cảm nhận bút tài hoa tinh tế tái cảnh mặt trời lên biển thật độc đáo, khồn giống với cảnh bình minh miền đất nước Phải người có tình u thiên nhiên say đắm khát vọng khám phá đẹp có trang viết tinh tế đến

GV khái quát, chuyển ý

? Miêu tả cảnh sinh hoạt lao động, tác giả lựa chọn hình ảnh để ttập trung miêu tả?

? Tại tác giả lại chọn điểm để miêu tả sống người nơi đây?

? Tìm chi tiết miêu tả cảnh sinh hoạt lao động nơi đây?

? Em có cảm nhận cảnh lao động, sinh hoạt người dân biển đảo Cô Tô?

? Hình ảnh Châu Hịa Mãn gánh nước thuyền Châu Hòa Mãn địu gợi cho người đọc cảm nghĩ sống nơi đây?

GV đọc câu văn: ''Cái giếng nước ria đảo ''

? Câu văn thể điều cách quan sát, liên tưởng nhà văn?

- Quan sát đón nhận cơng phu trân trọng

- Nguyễn Tuân nhà văn có tài yêu mến thiên nhiên, gắn bó với thiên nhiên Tổ quốc.

3 Cảnh sinh hoạt người đảo Cô Tô.

- Miêu tả hoạt động xung quanh giếng nước ria đảo, mở rộng thuyền chuẩn bị khơi

- Cuộc sống người dân đảo sau ngày lao động quần tụ quanh giếng nước

- Bao nhiêu người đến gánh nước, đồn thuyền khơi, chị Châu Hịa Mãn

- Cảnh lao động khẩn trương, tấp nập gợi cảm giác đậm đà mát mẻ

- Cuộc sống sinh hoạt người đảo vui tươi, bình, yên ả, giản dị, hạnh phúc. - Sự cảm nhận tinh tế nhà văn vùng biển đảo.Tác giả cảm thấy đậm đà mát nhẹ chơ đất liền

- Tình cảm chân thành với thiên nhiên người, sống nơi

III Tổng kết. 1 Nghệ thuật.

- Khắc họa hình ảnh tinh tế, xác, độc đáo.Sử dụng phép so sánh lạ từ ngữ giàu tính sáng tạo

2 Nội dung.

Bài văn cho thấy vẻ đẹp độc đáo thiên nhiên biển đảo Cô Tô, vẻ đẹp người lao động vùng đảo Qua thấy tình cảm u q tác giả mảnh đất quê hương

(61)

? Miêu tả sống người đảo Cơ Tơ tác giả gửi gắm tình cảm Theo em tình cảm gì?

? Qua văn, em học tập nghệ thuật miêu tả tác giả?

? Bài văn giúp em cảm nhận cảnh đảo Cơ Tơ? Về tình cảm nhà văn?

? Viết đoạn văn ngắn miêu tả cảnh mặt trời mọc

GV: nhận xét, đánh giá

Viết đoạn văn ngắn miêu tả cảnh mặt trời mọc

- Đọc kĩ văn bản, nhớ chi tiết, hình ảnh tiêu biểu - Hiểu ý nghĩa hình ảnh so sánh

- Tìm hiểu thêm đảo Cô Tô để hiểu yêu thêm vùng đất Tổ Quốc

- Chuẩn bị: Các thành phần câu

(62)

TUẦN 28

Tiết 105 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI A Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Đánh giá khả vận dụng học sinh kiến thức viết văn miêu tả người

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ viết văm miêu tả

3.Thái độ

- Tự giác ,độc lập, sáng tạo, viết

- Giáo viên: Chuẩn bị đề

- Học sinh: Ôn tập kiến thức phương pháp tả người

C Tiến hành kiểm tra

Đề bài: Hãy miêu tả hình ảnh người thân em? D

- Gv thu bài, đánh giá kiểm tra

- Chuẩn bị bài: thành phần câu

(63)

TUẦN 28

Tiết 106: CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Nắm khái niệm thành phần câu - Phân biệt thành phần thành phần phụ câu

2.Kĩ năng:

- Xác định chủ ngữ vị ngữ câu

- Đặt câu có chủ ngữ, vị ngữ phù hợp với yêu cầu cho trước

3.Thái độ

- Có ý thức đặt câu có đầy đủ thành phần câu

? Hoán dụ gì? Có kiểu hốn dụ? Làm tập?

GV đưa VD:

Sáng mai lớp lao động ? Hãy xác định thành phần câu? GV dẫn vào

* Hoạt động 3: Bài ( 38' )

? Nhắc lại tên thành phần câu học tiểu học?

? Xác định thành phần câu tập? ? Thử lược bỏ thành phần câu cho ý kiến nhận xét?

GV: bỏ chủ ngữ, vị ngữ, bỏ trạng ngữ

? Em hiểu thành phần chính? Thành phần phụ câu?

GV chốt -> ghi nhớ ? Đọc ghi nhớ?

GV gọi hs đọc lại VD phần I

I Phân biệt thành phần với thành phần phụ của câu.

- Trạng ngữ, chủ ngữ, vị ngữ

Bài tập

Chẳng bao lâu,/ /đã trở thành

Trạng ngữ CN vị ngữ

anh chàng Dế niên

vị ngữ

cường tráng

- Nếu bỏ trạng ngữ: ý nghĩa câu không thay đổi

(64)

? Từ làm vị ngữ câu? Vị ngữ thuộc từ loại nào?

? Vị ngữ kết hợp với từ phía trước? ? Vị ngữ trả lời cho câu hỏi nào?

? Đọc VD tập 2? GV chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: a

Nhóm 2: b Nhóm 3: c

Yêu cầu HS thảo luận theo câu hỏi – SGK/92

? Qua phân tích VD trên, em hiểu vị ngữ?

? Vị ngữ thường từ loại nào? ? Câu có vị ngữ? GV chốt -> ghi nhớ

? Đọc ghi nhớ?

? Nhắc lại thành phần chủ ngữ ví dụ trên?

? Mối quan hệ vật nêu chủ ngữ với hành động đặc điểm, trạng thái miêu tả vị ngữ quan hệ gì?

? Chủ ngữ thường trả lời cho câu hỏi nào? ? Nhận xét cấu tạo phận chủ ngữ ví dụ trên?

? Những từ loại cụm từ loại thường dùng làm chủ ngữ?

? Trong ví dụ sau chủ ngữ thuộc từ loại nào?

- Thi đua yêu nước - Đẹp điều muốn ? Nêu đặc điểm chủ ngữ? GV: lưu ý trật tự thông thường

2 Ghi nhớ ( SGK/92 )

II

Vị ngữ. Bài tập * Bài tập 1:

- Kết hợp với từ “đã” phía trước - Trả lời câu hỏi nào?

* Bài tập 2:

a Một buổi chiều,/ / đứng

Trạng ngữ CN

cửa hang khi, xem

VN 1

hồng xuống

VN 2

b Chợ Năm Căn/ nằm sát bên bờ

CN VN 1

sông, ồn ào, đông vui, tấp nập

VN VN VN 4

c Cây tre/ người bạn thân

CN VN

nông dân Việt Nam Tre, nứa,

VN CN

mai, vầu /giúp người trăm nghìn

CN VN

công việc khác

Ghi nhớ ( SGK/93 ) III Chủ ngữ

Bài tập. * BT 1:

- Chủ ngữ: nêu vật, tượng có hành động, trạng thái, đặc điểm miêu tả vị ngữ

* Bài tập 2:

(65)

chủ ngữ , vị ngữ , vị ngữ danh từ , cụm danh từ, trước có từ ''là ''

? Đọc ghi nhớ?

* Bài tập 3:

- Cấu tạo: từ cụm từ - Đại từ, danh từ, cụm danh từ

- Động từ, cụm động từ, tính từ, cụm tính từ làm chủ ngữ

2 Ghi nhớ (SGK/93 )

? Đọc đoạn văn?

? Xác định chủ ngữ, vị ngữ nêu cấu tạo chủ ngữ, vị ngữ?

Yêu cầu tập gì?

1 Bài tập 1/94.Xác định chủ ngữ, vị ngữ nêu cấu tạo chủ ngữ, vị ngữ.

1 Chẳng / / trở thành…

Trạng ngữ CN VN

- CN: đại từ

- VN: Cụm động từ

2 Đôi tôi/ mẫm bóng CN VN

- CN: cụm danh từ - VN: tính từ

3 Những vuốt chân,

CN-> cụm danh từ

khoeo / cứng dần nhọn hoắt

VN-> cụm tính từ

4 Tơi / co cẳng lên , đạp phanh CN VN-> cụm động từ

phách vào cỏ

5 Những cỏ / gẫy rạp … CN->cụm DT VN->cụm ĐT

2 Bài tập 2/94.Đặt câu theo yêu cầu

a Trong kiểm tra em cho bạn mượn bút - Em làm gì?

b Bạn Xn ln chan hịa với bạn lớp - Bạn Xuân nào?

c Dế Mèn chàng Dế sớm có lịng tự trọng

- Nhớ đặc điểm chủ ngữ vị ngữ - Xác định chủ ngữ vị ngữ câu

- Chuẩn bị bài: Thi làm thơ chữ

(66)

TUẦN 28

Tiết 107-108: THI LÀM THƠ NĂM CHỮ A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Đặc điểm thể thơ năm chữ

- Các khái niêm vần chân, vần lưng, vần liền, vần cách củng cố lại

2.Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức thể thơ năm chữ vào việc tập làm thơ năm chữ - Tạo lập văn thể thơ năm chữ

3.Thái độ

- Có tinh thần sáng tạo, mạnh dạn trình bày miệng làm

- Học sinh: Chuẩn bị sáng tác nhà

Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh

Thơ chữ có đặc điểm , để biết cách sáng tác thơ chữ tìm hiểu học

* Hoạt động 3: B i m i ( 38' )à ớ

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn thơ 1, 2, 3/SGK ? Các em học thể thơ chữ 24 Từ đoạn thơ trên, rút đặc điểm thể thơ chữ

GV giải thích: âm nguyên âm nguyên âm kết hợp với phụ âm tạo nên

Ví dụ: tiếng: lan, tan, man, tàn chung vần an - tiếng: ma, ta, nhà, nga có chung vần a

? Em đọc diễn cảm ngắt nhịp đoạn thơ SGK

Ví dụ:

Mỗi năm/ hoa đào nở Lại thấy/ ông đồ già Bày mực tàu/ giấy đỏ Bên phố/ đông người qua

I Đặc điểm thể thơ năm chữ. Mỗi câu gồm chữ

( tiếng )

- Số câu không hạn định, thơ chia khổ, khơng chia khổ - khổ thường gồm câu

Tác dụng vần

- Tạo nên âm hưởng ngân vang thơ từ mà diễn đạt, biểu nội dung

Nhịp thơ ( ngắt nhịp )

- Nhịp 2/3 3/2

(67)

? Ngoài đoạn thơ trên, em biết đoạn thơ, thơ chữ khác?

Gv khái quát rút ghi nhớ ? Đọc ghi nhớ

GV hướng dẫn học sinh làm việc theo nhóm lớn GV gọi nhóm lên trình bày

GV gọi nhóm khác nhận xét, đánh giá

GV nhận xét chung, phân loại, cho điểm thơ hay nhất, bình hay nhất, đọc thơ hay

2

Thấy trời khuya / rồi 2

Mà / Bác ngồi

Đêm / Bác không ngủ 3

Lặng yên / bên bếp lửa 3 * Ghi nhớ: SGK/105 II Thi làm thơ chữ

- Tập làm thơ vòng 20 ->25 phút

- Nhớ đặc điểm thể thơ năm chữ - Nhớ số vần

- Nhận diện thể thơ năm chữ

- Sưu tầm thơ chữ

- Chuẩn bị: Bài Cây tre Việt Nam

(68)

Ngày soạn :25/3/2011

Ngày dạy: 28/3/2011

Tiết 109: CÂY TRE VIỆT NAM ( Thép Mới) A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Hình ảnh tre đời sống tinh thần người dân Việt nam - Những đặc điểm bật giọng điệu ngơn ngữ kí

2.Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm sáng tạo văn xuôi giàu chất thơ chuyển dịch giọng đọc phù hợp - Đọc – hiểu văn kí đại có yếu tố miêu tả, biểu cảm

- Nhận phương thức biểu đạt : miêu tả kết hợp với biểu cảm, thuyết minh, bình luận - Nhận biết phân tích tác dụng phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ

3.Thái độ- Có tình cảm u qúy tre Việt Nam

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ * Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' )

Bài Cây tre Việt Nam nhà văn Thép Mới viết để làm lời bình cho phim tên nhà điện ảnh Ba Lan thực sau kháng chiến chống Pháp nhân dân ta kết thúc thắng lợi Bài văn thể nét đẹp bình dị phẩm chất cao quý người Việt Nam, dân tộc Việt Nam thơng qua hình ảnh tre…

* Hoạt động 3: Bài (42' )

Hoạt động giáo viên Nội dung cần đạt.

GV gọi học sinh đọc thích dấu * ? Nêu hiểu biết em tác giả? Tác phẩm?

GV: Nêu yêu cầu đọc: - Giọng điệu cần thích hợp:

+ Khi trầm lắng suy tư, lúc ngào dịu dàng

+ Khi khẩn trương sôi nổi, lúc phấn khởi hân hoan, thủ thỉ tâm tình, lúc

I Đọc - tiếp xúc văn bản Tác giả, tác phẩm

Thép mới(1925-1991) tên khai sinh Hà Văn Lộc quê Hà Nội Ngồi viết báo ơng cịn viết nhiều bút kí, thuyết minh phim

Cây tre Việt Nam lời bình cho phim tên nhà điện ảnh Ba Lan ca ngợi kháng chiến chống Pháp dân tộc ta

(69)

mơ màng bây bổng

- Đoạn cuối đọc chậm, giọng khỏe ấm áp

GV đọc mẫu

GV gọi học sinh đọc nối tiếp

? Qua chuẩn bị nhà em nêu bố cục văn? Nội dung phần? ? Coi văn hồn chỉnh phần tương ứng với phần bố cục văn hoàn chỉnh?

? Từ bố cục nêu đại ý văn?

? Bài văn thuộc thể loại nào? Thể loại có giống khác với Cô Tô vừa học?

? Mối quan hệ tre với người nông dân Việt Nam đất nước Việt Nam ntn?

? Biện pháp nghệ thuật sử dụng đây?

* Cấu trúc văn bản

1 Từ đầu chí khí người: Giới thiệu chung tre

2 Tiếp chung thủy: Tre gắn bó với người sống hàng ngày lao động Tiếp .chiến đấu: Tre sát cánh người chiến đấu

4 Còn lại: Tre bạn đồng hành với người Việt khứ, tại, tương lai

- Mở bài: phần - Thân bài: phần 2, - Kết bài: phần

* Đại ý: Cây tre người bạn thân nhân dân Việt Nam Tre có mặt khắp nơi, gắn bó với người Việt, giúp đỡ người sống lao động chiến đấu khứ, tại, tương lai

- Giống: thuộc thể kí - Khác :

+ '' Cây tre '': Bút kí luận + trữ tình + thuyết minh giới thiệu

+ '' Cô Tô ": Tự + miêu tả

Giới thiệu chung tre.

- Tre người bạn thân nông dân Việt Nam, nhân dân Việt Nam

- Nghệ thuật: nhân hóa

-> Tạo mối quan hệ gắn bó lâu đời, gần gũi tre với người Việt Nam

=> Tre mộc mạc, cao, dẻo dai, vững chắc, thẳng thắn, bất khuất, kiên cường trong sản xuất chiến đấu, tre người bạn tâm tình gắn bó với người Việt Nam suốt cuộc đời.

(70)

? Cây tre có phẩm chất đáng quý nào?

GV bình chuyển sang ý

GV: Mở đầu kí, tác giả viết '' Tre gắn bó với người Việt Nam suốt đời ''

? Câu văn khái quát điều đó?

? Sự gắn bó tre với người thể lĩnh vực nào? ? Em tìm dẫn chứng thể gắn bó tre người sống hàng ngày?

? Nghệ thuật bật gì?

? Trong đấu tranh giữ nước hình ảnh tre lại giới thiệu nào?

? Có đặc sắc nghệ thuật đoạn văn này?

GV khái quát chuyển ý

- Tre gắn bó với người từ lúc lọt lịng đến nhắm mắt xuôi tay

* Trong lao động sản xuất đời sống hàng ngày

- Tre -> dựng nhà, vỡ ruông, khai hoang - Tre -> cối xay

- Giang -> chẻ lạt

- Tuổi thơ: tre -> đánh chuyền - Tuổi già: tre -> điếu cày

- Đơi nam nữ tâm tình bóng tre - Tre -> nơi, giường

- Nghệ thuật: nhân hóa Xen thơ lời văn

-> Tăng cảm giác gần gũi tre con người; tạo nhịp điệu cho lời văn

* Trong chiến đấu.

- Tre vũ khí thơ sơ mà lợi hại: gậy tre, chông tre

- Nghệ thuật: điệp từ tre ( lặp lại lần); nhân hóa

-> Khẳng định sức mạnh cơng lao tre trong kháng chiến gian khổ dân tộc ta

Tre bạn đồng hành dân tộc Việt Nam.

- Âm rung lên gió buổi trưa hè nơi khóm tre làng

- Sáo tre, sáo trúc vang lên lưng trời -> Câu ngắn, cấu trúc thơ

- Tre với dân tộc Việt nam - Dựa vào tiến xã hội

- Dựa vào gắn bó tre với đời sống dân tộc

- Tác giả cảm nhận từ tre phẩm chất cao quý dân tộc

- Tin vào sức sống lâu bền tre

1. Nghệ thuật:

- Kết hợp luận trữ tình

(71)

? Khúc nhạc đồng quê tre tác giả cảm nhận qua âm nào? ? Lời văn có đặc điểm gì?

? Vị trí tre Việt Nam tương lai dự đoán ntn?

? Dựa vào đâu mà tác giả lại dự đoán tương lai tre vậy? ? Kết thúc văn tác giả viết: “Cây tre Việt Nam … dân tộc Việt Nam” Em hiểu cảm nghĩ tác giả? ?Bài văn thành công nghệ thuật nào?

? Bài kí ca ngợi điều gì?

? Sưu tầm số câu tục ngữ, ca dao nói tre?

thể vừa mang tính biểu tượng

- Lựa chọn lời văn giàu nhịp điệu có tính biểu cảm cao.Sử dụng thành công phép so sánh, nhân hóa, điệp ngữ

2 Nội dung:

- Văn cho thấy vẻ đẹp gắn bó tre với đời sống dân tộc ta Qua cho thấy tác giả người có hiểu biết tre, có tình cảm sâu nặng có niềm tin tự hào đáng tre Việt Nam

- Tục ngữ: '' Tre già măng mọc '' - Ca dao: Trúc xinh ''

- Đọc kĩ văn bản, nhớ chi tiết, hình ảnh so sánh, nhân hóa đặc sắc

- Hiểu vai trò tre sống nhân dân ta khứ, tương lai - Sưu tầm số văn, thơ viết tre Việt Nam

(72)

Ngày soạn :25/3/2011 Ngày dạy:28/3/2011

Tiết 110: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức :

- Đặc điểm ngữ pháp câu trần thuật đơn - Tác dụng câu trần thuật đơn

2.Kĩ năng:

- Nhận diện chức câu trần thuật đơn văn xác định chức câu trần thuật đơn

- Sử dụng câu trần thuật đơn nói viết

3.Thái độ- Có ý thức đặt câu trần thuật đơn

- Giáo viên: Soạn bà, bảng phụ

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ( 5’)

? Nêu đặc điểm thành phần chủ ngữ - vị ngữ câu?

Câu trần thuật đơn kiểu câu thông dụng bắt gặp nhiều nói, viết Để nhận diện biết đặt câu trần thuật đơn, hôm tìm hiểu

* Hoạt động 3: Bài (38' ) Hoạt động giáo viên Hoạt động

của HS

Nội dung cần đạt.

GV gọi học sinh đọc đoạn văn ? Đoạn văn gồm câu?

? Mục đích câu văn gì?

? Dựa vào kiến thức học tiểu học, em phân tích loại câu theo mục đích nói?

( Câu để kể, để tả, câu hỏi có mục đích hỏi, câu bộc lộ cảm xúc? )

GV: Như đoạn văn có câu trần thuật: 1, 2, 6,

? Hãy xác định chủ ngữ, vị ngữ câu trần thuật trên?

- Nhắc lại khái niệm -Xác định -Nhận xét -Phát

- Độc lập

I Câu trần thuật đơn gì? Bài tập

- Gồm câu

- Để tả, kể, hỏi, cầu khiến, bộc lộ cảm xúc - Kể, tả, nêu ý kiến câu:

1, 2, 6, -> câu trần thuật + Hỏi: câu -> câu nghi vấn + Cầu khiến ( mệnh lệnh ): câu ->cầu khiến

+ Bộc lộ cảm xúc: câu 3, 5, -> cảm thán - Tơi / hếch lên, xì hơi… - Tôi / mắng

(73)

? Hãy xếp câu trần thuật thành hai loại câu?

? Căn vào mục đích nói: câu trần thuật đơn dùng để làm gì?

? Hãy nêu ý hiểu em câu trần thuật đơn: cấu tạo, mục đích? ? Đọc ghi nhớ?

? Lấy ví dụ câu trần thuật đơn?

-Sắp xếp -Nhận xét -Khái quát - Đọc - Lấy VD

- Tôi / không chút bận tâm - Câu có cặp C - V : câu 1, 2, -> câu trần thuật đơn

- Câu có hai cặp C – V trở lên: câu -> câu trần thuật ghép

- Dùng để giới thiệu, tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến

2 Ghi nhớ ( SGK/101 )

GV cho học sinh đọc đoạn văn GV hướng dẫn học sinh tìm câu trần thuật đơn

? Xác định kiểu câu ví dụ tác dụng chúng?

? Các câu thuộc loại câu nào? ? Chúng có tác dụng gì?

? Đọc đoạn văn a,b c?

? Cách giới thiệu nhân vật có khác với cách giới thiệu nêu tập 2?

GV y/c HS nhớ lại đoạn từ đầu -> nhảy đượng vàng viết vào

- Nêu yêu cầu

-Thực

- Nêu yêu cầu

- Độc lập

- Đọc - Làm BT - Nhớ viết

II Luyện tập

Bài tập 1/ 101.Xác định kiểu câu nêu tác dụng

- Ngày thứ đảo Cô Tô/ ngày trẻo -> Tả cảnh, giới thiệu

- Từ có vịnh Bắc Bộ … bầu trời Cô Tô/ sáng

-> Nêu ý kiến nhận xét

2 Bài tập 2/102 Xác định kiểu câu nêu tác dụng

a Dùng để giới thiệu nhân vật b Dùng để giới thiệu nhân vật c Dùng để giới thiệu nhân vật

-> T/d: giới thiệu nhân vật, tả kể nhân vật

Bài tập 3/ 102 So sánhh cách giới thiệu nhân vật

- Cách giới thiệu nhân vật ví dụ giới thiệu nhân vật phụ trước từ việc làm nhân vật phụ giới thiệu nhân vật

Bài tập 5/ 102 Chính tả ( nhớ - viết): Lượm

- Nhớ khái niệm câu trần thuật đơn

- Nhận diện câu trần thuật đơn tác dụng câu trần thuật đơn

- Chuẩn bị bài: Lòng yêu nước

Ngày soạn : 26/3/2011 Ngày dạy: 29/3/2011

(74)

( I Ê-ren-bua ) A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Lòng u nước bắt nguồn từ lịng u gần gũi thân thuộc quê hương thể rõ hồn cảnh gian nan thử thách Lịng yêu nước trở thành sức mạnh phẩm chất người anh hùng chiến trnh bảo vệ Tổ quốc

- Nét nghệ thuật văn

2.Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm văn luận giàu chất trữ tình, giọng đọc vừa rắn rỏi, dứt khoát, vừa mềm mại, dịu dàng tràn ngập cảm xúc

- Nhận biết hiểu vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm

- Đọc – hiểu văn tùy bút có yếu tố miêu tả kết hợp với biểu cảm - Trình bày suy nghĩ tình cảm thân đất nước

3.Thái độ

- Có tình cảm u qúy Tổ quốc Xơ Viết

? Trình bày phẩm chất cao đẹp tre Việt Nam? Trong kí tác giả sử dụng chủ yếu biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng nghệ thuật ấy?

Tháng 6/1941, phát xít Đức cơng Liên Xơ Đất nước Liên Xơ bước thời kì khó khăn, ác liệt lad chiến tranh vệ quốc vĩ đại Để khích lệ tinh thần chiến đấu, nhà bác học I Ê-ren-bua viết báo “Thử lửa” vào cuối 6/1942 “Lịng u nước” trích từ báo

* Hoạt động 3: Bài (38' )

Hoạt động Gv HS Nội dung cần đạt.

GV gọi học sinh đọc thích dấu * ? Nêu hiểu biết em tác giả?

? Hoàn cảnh sáng tác thơ?

GV: Nêu yêu cầu đọc:

- Giọng đọc rắn rỏi, dứt khoát vừa mềm mại, dịu dàng, nhịp điệu chậm, khỏe

I Hướng dẫn đọc 1 Tác giả, tác phẩm

- I-li-a Ê-ren-bua(1891-1962)là nhà văn, nhà báo tiếng Liên Xơ

- Lịng u nước trích từ báo Thử lửa viết vào tháng năm 1942 thời kì khó khăn nhân dân Liên Xơ chiến tranh vệ quốc chống phát xít Đức xâm lược

(75)

GV đọc mẫu

GV gọi học sinh đọc nối tiếp ? Nêu đại ý văn?

? Bài văn chia làm phần? Nội dung phần?

? Trong đoạn đầu nhà văn nói đến vấn đề gì? Lập luận tác giả có đặc biệt?

? Tại lòng yêu nước lại lòng yêu vật tầm thường nhất?

? Tiếp tác giả trình bày đến điều gì?

? Biểu lòng yêu nước người Xô Viết gắn với vẻ đẹp nào?

? Em có nhận xét cách lựa chọn hình ảnh miêu tả?

? Qua lời văn miêu tả, em cảm nhận tình yêu quê hương tác giả?

Cấu trúc văn bản

* Đại ý

Bài văn lí giải nguồn lòng yêu nước Lòng yêu nước thể thử thách chiến đấu chống ngoại xâm, bảo vệ Tổ quốc

* Bố cục

- Từ đầu yêu Tổ quốc: biểu lòng yêu nước

- Còn lại: sức mạnh lịng u nước

II Hướng dẫn tìm đọc - hiểu 1 Nguồn gốc lòng yêu nước

- Mở đầu: tác giả nói đến vấn đề lòng yêu nước ban đầu lòng yêu vật tầm thường ( mở đoạn )

- Vì biểu sống đất nước người tạo ra, chúng đem lại niềm vui hạnh phúc cho người

- Tình yêu quê hương hoàn cảnh cụ thể

* Biểu cụ thể lòng yêu nước ( phát triển đoạn )

+ Cánh rừng bên sông

+ Những đêm tháng sáu Bóng thùy dương tư lự trưa hè vàng ánh

+ Khi trời núi cao + Sương mù dịng sơng

- Hình ảnh tiêu biểu cho nét đẹp văn hóa nước Nga

- Hình ảnh quen thuộc gần gũi với người dân - Yêu gần gũi, gắn bó cuộc sống người Xô Viết.

- Tác giả người am hiểu có tình cảm sâu sắc với miền đất nước

- Ông tự bày tỏ lịng u nước - Câu kết : Khái quát qui luật tự nhiên

(76)

? Hai câu kết có tác dụng gì?

? So sánh cách trình bày câu đầu câu kết đoạn? GV khái quát, chuyển ý

? Việt Nam ta có lịng u nước, có cội nguồn khơng?

? Tìm dẫn chứng thơ văn thể sắc riêng vùng miền khác nhau?

? Theo cách lập luận đoạn văn vừa tìm hiểu Em có nhận xét thứ tự lập luận?

GV gọi học sinh đọc phần cịn lại

? Tác giả trình bày vấn đề: Lịng u nước hồn cảnh nào?

? Lời văn diễn tả điều đó?

? Tại kẻ thù giơ tay khả ố động đến Tổ quốc ta hiểu lịng u nước lớn dường nào?

GV: Bác Hồ nói: '' Mỗi Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần ''

? Câu văn '' Mất nước Nga ta cịn sống làm '' có ý nghĩa gì?

? Sức mạnh lòng yêu nước thể rõ nào?

- Câu mở đầu: khái quát lòng yêu nước ->cụ thể

- Câu kết đoạn: cụ thể -> khái quát

- Việt Nam lòng yêu nước biểu

- " Anh anh nhớ quê nhà '' - '' Giếng nước gốc đa nhớ '' - Đẹp vô Tổ quốc ta

- câu mở đầu nêu vấn đề: khởi nguồn lòng yêu nước

- Mở rộng: yêu nước bắt nguồn từ tình yêu vẻ đẹp quê hương; đẫn chứng minh họa

- câu cuối khái quát lại vấn đề, kết luận

Sức mạnh lòng yêu nước. - Thử thách chiến tranh

- '' Có thể quan niệm sức mạnh tình u mà khơng đem vào lửa đạn '' - Khi nguy nước, lòng yêu nước trỗi dậy, cần phải đổ máu hi sinh để giữ lấy ->Lòng yêu nước giá trị tinh thần nhìn thấy

- Tiếng nói thầm kín tha thiết nhất, cháy bỏng lịng người dân Xơ Viết.Khi xe tăng Đức cách thủ đô Mát xcơ va vài số, lúc lịng u nước đem thử thách cao độ Nhhừng người dân Nga chọn đường cứu nước chiến đấu Tổ quốc

=> Sức mạnh lòng yêu nước thể rõ nhất chiến đấu chống ngoại xâm bảo vệ tổ quốc.

- Lòng yêu nước người Việt Nam tương tự người Nga Lịng u nước ln thử thách chiến tranh biến thành chủ nghĩa anh hùng cách mạng, chiến thắng kẻ thù xâm lược

(77)

? Theo em, lòng yêu nước người Xơ Viết thể văn có giống khác với người Việt Nam?

GV khái quát văn

? Là báo văn gây xúc động lớn cho người đọc cách diễn đạt mang tính nghệ thuật Em điều đó?

? Bài văn thể nội dung gì?

hình ảnh tiêu biểu miền với biểu cảm xúc tha thiết, sôi suy nghĩ sâu sắc.Cách lập luận tác giả lí giải nguồn lịng u nước lơ-gic chặt chẽ

2 Nội dung: Lòng yêu nước bắt nguồn từ lòng yêu gần gũi thân thuộc nơi nhà, xóm, phố, quê hương Lòng yêu nước trở nên mãnh liệt thử thách chiến tranh vệ quốc Đó học thấm thía mà nhà văn I-li-a Ê -ren -bua truyền tới

- Đọc kĩ văn nhớ chi tiết, hình ảnh tiêu biểu vawnbanr - Hiểu biểu lòng yêu nước

(78)

Ngày soạn :28/3/2011 Ngày dạy: 31/3/2011

Tiết 111: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CÓ TỪ LÀ A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là - Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là

2.Kĩ năng:

- Nhận biết câu trần thuật đơn có từ xác định kiểu cấu tạo củacâu trần thuật đơn có từ văn

- Xác định chủ ngữ vị ngữ câu trần thuật đơn có từ - Đặt câu trần thuật đơn có từ

3.Thái độ

- Có ý thức đặt câu trần thuật đơn có từ

? Nêu đặc điểm câu trần thuật đơn?

Trong nói viết, sử dụng câu trần thuật đơn có từ là Vậy câu trần thuật đơn có từ là có đặc điểm gì? Có kiểu câu trần thuật đơn có từ nào? Chúng ta tìm hiểu tiết học

* Hoạt động 3: Bài (37' )

Hoạt động giáo viên Hoạt động của HS

GV treo bảng phụ

? Theo em, câu tập có phải câu trần thuật đơn khơng? Vì sao?

? Em học thành phần câu Hãy xác định CN - VN câu trên?

- Xác định - Xác định

I Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là.

Bài tập

- Có: có cụm chủ vị làm nòng cốt câu

a Bà đỡ Trần/ người huyện Đông Triều b Truyền thuyết/ loại truyện dân gian kể kì ảo

c Ngày thứ năm đảo Cô Tô/ ngày

(79)

? Vị ngữ câu từ, tổ hợp từ tạo thành?

? Chọn từ cụm từ phủ định '' không, không phải, chưa, chưa phải '' điền vào trước VN cho thích hợp?

? Khi thêm cụm từ phủ định ý nghĩa VN có khác so với VN câu tập 1?

GV: Nêu cấu trúc trần thuật đơn sau:

- CN + + VN ->khẳng định - CN + từ phủ định + + VN -> phủ định

GV: Câu có cấu tạo ý nghĩa gọi câu trần thuật đơn có từ

? Thế câu trần thuật đơn có từ là? ? Đọc ghi nhớ?

GV: Lưu ý khơng phải câu có từ gọi câu trần thuật đơn có từ Mà từ phải làm nhiệm vụ nối CN với VN câu trần thuật đơn có từ

GV cho học sinh theo dõi ví dụ phần I

? Hãy đặt câu hỏi cho VN tập nêu mục đích nó?

? Câu có mục đích gì?

( giới thiệu hay miêu tả, nêu định nghĩa ) ? Qua ví dụ vừa phân tích , em thấy có kiểu câu trần thuật đơn có từ là? Là kiểu câu nào?

-Nhận xét

- Độc lập

-Trình bày

-Khái quát

-Nghe

-Đặt câu -Nhận xét

-Nhận xét

- Câu a, b, c: VN từ + danh từ (cụm danh từ.)

- Câu d: VN từ + tính từ

- người huyện Đông Triều

- loại truyện kể - chưa phải ngày trẻo sáng sủa

- khơng phải dại

- Khi có từ là: câu biểu thị ý khẳng định - Khi kết hợp với cụm từ : không phải, chưa phải biểu thị ý phủ định

2 Ghi nhớ ( SGK114 )

* Chú ý: Ví dụ:

Người ta gọi chàng Sơn Tinh

- Không phải câu trần thuật đơn có từ Vì: từ khơng dùng để nối CN với VN, phận phụ ngữ

II Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là. Bài tập

a Là người đâu? -> giới thiệu quê quán b Là truyện gì?

-> nêu định nghĩa ( cách hiểu ) c Là ngày nào? -> miêu tả ( giới thiệu ) d Là làm sao?

(80)

GV: Quan hệ CN VN câu trần thuật đơn có từ đa dạng mà kiểu đáng ý

? Đọc ghi nhớ?

? Đọc câu văn sgk/115?

? Tìm câu trần thuật đơn có từ tập?

? Vì câu b d khơng phải câu trần thuật đơn có từ là?

? Xác định CN - VN câu tập cho biết thuộc kiểu câu trần thuật đơn có từ nào?

- Đọc

-Độc lập

-Lí giải

-Nhận xét - Xác định

2 Ghi nhớ ( SGK/115 ) III Luyện tập

1 Bài tập 1/115 Tìm câu trần thuật đơn có từ :

a Hốn dụ/ tên gọi vật, tượng c Tre/ cánh tay người nơng dân - Tre/ cịn nguồn vui …

- Nhạc … tre/ khúc nhạc… d Bồ /là bác chim ri

Chim ri/ dì sáo sậu

e Khóc/ nhục Rên/ hèn Van /yếu đuối Và dại khờ/ lũ người câm

- Vì: từ khơng dùng để nối CN với VN, phận phụ ngữ

2 Bài tập 2: Nêu kiểu câu trần thuật đơn có từ

a Câu trần thuật đơn định nghĩa c Câu trần thuật đơn miêu tả d Câu trần thuật đơn giới thiệu e Câu trần thuật đơn đánh giá

- Làm tập / 116 SGK

(81)

Văn bản: LAO XAO

( Duy Khán)

Tiết 113 - 114: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Thế giới loài chim tạo nên vẻ đẹp đặc trưng thiên nhiên làng quê miền Bắc - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật miêu tả loài chim làng quê văn

2.Kĩ năng:

- Đọc – hiểu hồi kí – tự truyện có yếu tố miêu tả

- Nhận biết chất dân gian sử dungjtrong văn tác dụng yếu tố

3.Thái độ

- Yêu mến, quý trọng thiên nhiên

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra 15 phút

Theo đề, đáp án trường * Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' )

Ca dao cổ truyền Việt Nam có câu:

Trên rừng ba mươi sáu thứ chim Có chim chèo bẻo, có chim ác

Thế cịn đồng bằng, làng quê Việt Nam sao? Cũng giới loài chim lao xao buổi sớm mà hè qua hồi tưởng thời "tuổi thơ im lặng" nhà văn Duy Khán

* Hoạt động 3: Bài (72’ )

? Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

GV yêu cầu đọc: Giọng chậm rãi, tâm tình ý câu văn ngắn, ngữ - GV đọc mẫu

- Ngoài từ khó SGK giáo viên giải

- Nêu ý kiến dựa vào SGK

- Nghe

I Đọc - tiếp xúc văn bản * Tác giả, tác phẩm

- Duy Khán (1934-1993) quê Bắc Ninh, nhà văn trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước

- Lao xao trích từ tác phẩm Tuổi thơ im lặng Duy Khán

* Đọc văn bản.

(82)

thích thêm

- Vung tứ linh: Vung phía

- Láu táu: Cách nói nhanh có lắp, có vấp váp, khơng rõ tiếng

- Thổng buổi: Xế, nửa buổi ? Bài văn thuộc thể loại gì?

? Văn tái tranh thiên nhiên làng quê Bức tranh thiên nhiên chia làm phần phần nào?

? Phần văn miêu tả lồi chim lại xếp theo trình tự chia theo lồi, theo nhóm? Theo em tác giả chia thành nhóm nhóm nào?

? Qua việc xếp, nhận xét cách miêu tả tác giả?

? Trong văn bản, tác giả dùng miêu tả tự Khi tác giả dùng nhiều miêu tả? ? Khi dùng nhiều yếu tố kể chuyện? ? Để hiểu kỹ hơn, sâu nội dung văn bản, phân tích

? Đoạn văn mở đầu nêu nội dung gì? ? Điều làm nên sống lao xao vườn quê vào thời điểm chớm hè? ? Nêu chi tiết miêu tả cụ thể?

? Âm tác giả ý nhất? Vì sao?

GV: Từ láy "lao xao", từ tượng trở thành âm hưởng chủ đạo văn

- Trình bày ý kiến

- Chia đoạn

- Suy nghĩ phát biểu ý kiến

- Nhận xét

- Phát

-Tìm chi tiết

- Nêu ý kiến

- Nhận xét

- Phát hiện, lí

* Cấu trúc văn bản

- Thể loại: Hồi kí, thơng qua hồi tưởng kỷ niệm tuổi thơ

-> Kể chuyện thời thơ ấu kết hợp miêu tả cảnh thiên nhiên

- Bố cục: phần

1 Từ đầu -> râm ran: Khung cảnh làng quê lúc chớm sang hè

2 Còn lại: Miêu tả giới loài chim - nhóm:

+ Chim mang niềm vui cho đất trời: Sáo sậu, sáo đen, tu hú, nhạn

+ Chim ác, chim sấu: Bìm bịp, diều hâu, quạ, cắt

+ Chim trị ác: Chèo bẻo

- Miêu tả từ khái quát -> cụ thể, nhóm chọn lọc vài lồi tiêu biểu, cụ thể

- Khi tả hình dáng, màu sắc hoạt động vật

- Khi kể lai lịch, đặc tính chúng

Khung cảnh làng quê lúc chớm vào hè.

- Hoa cối

- Ong bướm tìm mật rộn rịp xơn xao -> Ong vàng, vò vẽ, ong mật đánh, vật

-> Bướm hiền lành rủ lặng lẽ bay

(83)

Trong lao xao đất trời có lao xao tâm hồn tác giả

? Em thấy câu văn đoạn văn mở đầu có đặc điểm cấu trúc?

? Cách miêu tả loài vật tác giả có đáng ý?

? Cảm nhận em tranh đoạn đầu văn bản?

? Phần văn tập trung kể tả điều gì?

? Bài văn kể tả loài chim nào? Em thống kê theo trình tự tên lồi chim đó?

? Tác giả xếp theo lồi, nhóm gần Đó nhóm chim nào? ? Những lồi chim thuộc nhóm chim hiền?

? Các loài chim hiền giới thiệu nào?

? Khi miêu tả loài chim hiền tác giả lựa chọn chi tiết nào? Và vận dụng nghệ thuật tiêu biểu gì? Em phân tích?

? Thơng qua nghệ thuật tiêu biểu người đọc cảm nhận hình ảnh, âm lồi chim hiền tình cảm nhà văn?

? Vì lồi chim gọi chim hiền?

GV giới thiệu loài chim hiền, tác giả sử dụng câu đồng dao quen thuộc câu truyện cổ tích chim bìm bịp

? Em đọc lại câu đồng dao giải

- Nghe

- Nhận xét - Phát

- Nhận xét

- Đọc tiếp đến hết

- Học sinh kể tên

- Phát

- Kể tên

- Nhận xét nghệ thuật - Nêu cảm nhận

- Lí giải

-> Câu văn ngắn, kết cấu đơn giản.

- Tả đặc điểm hoạt động môi trường sống chúng

=> Cảnh chớm hè miền quê với những hình ảnh đặc sắc, phong phú loài cây, loài hoa vật.

Thế giới loài chim.

- Chim bồ các, sáo sậu, sáo đen, tu hú, ngói, bìm bịp, diều hâu, chèo bẻo, quạ, chim cắt

a Nhóm chim mang vui đến cho trời đất.

- Bồ các, sáo sậu, sáo đen, tu hú, chim ngói

- Bồ vừa bay vừa kêu váng trời - Sáo sậu, sáo đen hót ngày - Tu hú to họ

=> Chi tiết chọn lọc, nghệ thuật nhân hóa, từ láy, tượng thanh.

- Là loài chim gần gũi với sống người Tình cảm gần gũi yêu mến tác giả với loài chim hiền

(84)

câu truyện cổ tích Đấy thể loại văn hóa dân gian

? Theo em, tác giả đưa số thể loại văn hóa dân gian vào có tác dụng gì?

? Em sưu tầm thêm số câu đồng dao quen thuộc mà em biết?

GV khái quát: Như thiên nhiên không thiếu tiếng chim, làng q khơng vắng bóng sáo sậu, sáo đen đậu lưng trâu mà hót mừng mùa, chim chia vui với người nông dân mùa xã hội loài người, giới chim vơ phong phú Có lồi chim hiền có lồi chim dữ, chim ác Vậy loài chim xấu miêu tả nào?

GV: Phần kể chim bìm bịp coi phần chuyển tiếp

? Theo em loài chim xấu, chim ác lên văn loài chim nào?

? Ngoài loài chim xấu kể trên, em có biết lồi chim khác? Có thể xếp nhóm?

? Những lồi chim xấu kể tả phương diện nào?

? Tại tác giả lại cho loài chim xấu?

? Quan sát cảnh diều hâu xà xuống bắt gà bị gà mẹ đánh trả, gợi cho người đọc liên tưởng đến sống người?

? Nếu dân gian gọi loài chim xấu với tên như: Diều hâu - chim ăn cướp, Quạ - chim ăn trộm, Cắt - chim đao phủ em thấy có phù hợp khơng? Vì

- Nghe

- Học sinh đọc

- Sưu tầm

- Nghe

- Phát - Tự bộc lộ

- Suy nghĩ trả lời

- Trả lời

- Phù hợp với tâm hồn trẻ thơ, câu truyện hấp dẫn, tạo khơng khí dân gian sinh hoạt làng xã

- Làm cho người đọc thấy hiểu biết phong phú thể giới loài chim tác giả

b Các loài chim xấu, chim ác.

- Diều hâu, quạ, cắt, chèo bẻo

- Chim lợn, đại bàng, chim ưng -> Hình dáng, lai lịch, hành động - Chủ yếu miêu tả hành động chúng

-> Hành động xấu xa độc ác

(85)

sao?

GV: Trong câu chuyện lồi chim ta cịn thấy tác giả giới thiệu lồi chim đại diện cho cơng lí Theo em lồi chim nào?

? Chèo bẻo tác giả đặt cho tên nào?

? Tại tác giả lại gọi chèo bẻo loài chim trị ác?

? Chèo bẻo trị ác lần?

? Miêu tả chiến chim chèo bẻo chim cắt?

? Qua trị tội trên, em có nhận xét hành động họ hàng chèo bẻo diệt loài chim ác?

? Qua trị tội trên, tác giả muốn thể điều gì?

? Em có nhận xét giới lồi chim làng q?

? Qua việc tìm hiểu tồn văn bản, em có nhận xét nghệ thuật kể truyện, hình ảnh, chi tiết?

? Nghệ thuật biểu nội dung gì? Em cảm nhận tình cảm nhà văn với quê hương?

? Em miêu tả chim mà em yêu

- Suy nghĩ, phát biểu

- Nghe, trả lời

- Phát biểu

- Phát - Miêu tả - Nhận xét

- Phát biểu

- Khái quát

- Trả lời

- Phát biểu

-> Cách gọi hồn tồn phù hợp đặc tính hành động xấu xa chúng

-> Chim chèo bẻo

c Loài chim trị ác: Chim chèo bẻo -> Chèo bẻo dám chống lại loài chim ác

- lần: Quạ, chim cắt

-> Hành động dũng cảm, biết đoàn kết - Dù có mạnh, giỏi đến đâu gây tội ác bị trừng trị đến

- Sức mạnh cộng đồng sức mạnh vô địch biến kẻ yếu thành người mạnh -> Tình cảm khâm phục, ca ngợi tác giả

- Người xấu trở thành người tốt chí có hành động tốt => Thế giới lồi chim làng quê phong phú đẹp đẽ, có chim hiền lẫn chim ác.

III Tổng kết. Nghệ thuật

- Nghệ thuật miêu tả tự nhiên sinh động hấp dẫn.Sử dụng nhiều yếu tố dân gian đồng dao, thành ngữ

Lời văn giàu hình ảnh.Việc sử dụng phép tu từ giúp hình dung cụ thể đối tượng miêu tả

2 Nội dung:

- Bài văn cung cấp thơng tin bổ ích lí thú đặc điểm số loài chim làng quê nước ta, đồng thời cho thấy mối quan tâm người với loài vật thiên nhiên

(86)

thích?(4 – dịng)

- Làm BT

- Đọc kĩ văn nhớ chi tiết hình ảnh miêu tả tiêu biểu loài chim - Nhớ câu đồng dao, thành ngữ văn

(87)

Ngày kiểm tra: 5/4/2011

Tiết 115: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT ( Kiểm tra theo đề Phòng Giáo dục )

A Mục tiêu học:

Qua học sinh cần đạt được: Kiến thức:

- Kiểm tra đánh giá kết học tập Tiếng Việt học sinh biện pháp tu từ ( so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ), kiểu câu trần thuật đơn

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ vận dụng, thực hành Thái độ:

- Có ý thức làm kiểm tra nghiêm túc, tự giác

B Chuẩn bị :

- GV: Nhận đề bài, đáp án, biểu điểm

- HS: Ôn tập kiến thức phần Tiếng Việt: biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hốn dụ, thành phần chunhs câu, kiểu câu: trần thuật đơn, câu trần thuật đơn có từ

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 Hoạt động 1: Kiểm tra cũ: Không Hoạt động 2: Giới thiệu

Hoạt động : Kiểm tra ( Theo ngân hàng đề phòng)

Gv nhận xét kiểm tra

- Về nhà chuẩn bị sau: Trả kiểm tra Văn, Tập làm văn tả người + Xem lại đề kiểm tra

+ Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý văn tả người

(88)

- Học sinh phát lỗi làm Đánh giá nhận xét đề theo yêu cầu đề So sánh với viết số để thấy tiến hay thụt lùi

2.Kĩ năng: Rèn luyện kỹ tự chữa làm thân chữa bạn

3.Thái độ: Có ý thức sửa lỗi mà mắc phải

- Giáo viên: Soạn bài, chấm điểm, thống kê kết

- Học sinh: Lập dàn ý đề viết

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ( không) * Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' )

Các em làm kiểm tra văn, học lí thuyết văn tả người thực hành viết số kiểu Để giúp em thấy ưu điểm để phát huy đồng thời thấy nhược điểm để khắc phục cho sau, thực tiết học hôm

* Hoạt động 3: Bài (38' ) A Trả kiểm tra văn

I.Đề ( tiết 97)

II Đáp án - biểu điểm ( Như tiết 97) III Nhận xét - Trả

1 Nhận xét

a Ưu điểm:

- Đa số em hiểu yêu cầu đề bài, nắm nội dung yêu cầu kiến thức phần văn

- Nhiều em làm tương đối tốt đạt kết từ trở lên - Trình bày sẽ, chữ viết đẹp

b Nhược điểm:

* Nội dung: Có chưa hiểu yêu cầu đề làm sai kiến thức: Lò Thủy nhầm nội dung với ý nghĩa văn

- số làm dang dở, chưa hoàn chỉnh bỏ dở câu ( Quàng Quý, Tinh 6A2) - số sơ sài, thiếu chi tiết

* Hình thức:

- Một số trình bày chưa khoa học.( Chi, H Ngọc 6A3); Lị Thủy (6A1)… - Cịn tẩy xố nhiều

- Sai nhiều lỗi tả.( Thơm, Hằng, Quàng Hồng 6A3) Trả

IV Chữa lỗi

GV chọn số lỗi tiêu biểu sửa, yêu cầu HS tự tìm lỗi để sửa V Đọc b i m u - t ng h p i m.à ẫ ổ ợ đ ể

Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém

6A1 16

6A2 15 15

6A3 10 11 12

1.Đọc mẫu 2.Tổng hợp điểm

B Trả Tập làm văn tả người I Đề bài:

(89)

III Nhận xét - Trả bài: 1 Nhận xét:

* Ưu điểm:

- Các em có ý thức làm

- Một số viết hiểu yêu cầu đề, trình bày sạch, chữ viết đẹp

* Nhược điểm:

+ Nội dung:

- số làm chưa hoàn chỉnh - số sơ sài, thiếu chi tiết

- Đa số em chưa biết lựa chọn chi tiết tiêu biểu để miêu , nghiêng văn kể chuyện

+ Hình thức:

- Nhiều viết trình bày chưa khoa học.( Tênh, Tếnh 6A3), Phương, Ún, Phúc (6A2) - Sai nhiều lỗi tả.( Hịang Ngọc, Thoan, Thơm 6A3)

- Chữ viết xấu, cẩu thả ( Biên 6A20, Toàn (6A1)

2 Trả bài:

- GV trả cho HS, yêu cầu HS đọc lại viết tìm lỗi

IV Chữa lỗi

- GV sửa số lỗi tả, lỗi diễn đạt, cách trình bày… - GV yêu cầu HS tự tìm sửa lỗi viết

V.Thu b i, t ng h p i m, à ổ ợ đ ể đọc b i m u.à ẫ

6A1 21 0

6A2 29

6A3 2 24

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (2’). - Tự chữa lại sai sót - Chép lại sai nhiều lỗi tả

- Chuẩn bị bài: Ơn tập truyện, kí

Tiết 117: ÔN TẬP TRUYỆN VÀ KÍ A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Nội dung nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện kí đại học - Điểm giống khác truyện kí

2.Kĩ năng:

- Hệ thống hóa, so sánh, tổng hợp kiến thức truyện kí học

- Trình bày hiểu biết cảm nhận sâu sắc thân thiên nhiên, đất nước người qua truyện kí học

3.Thái độ

- Có ý thức ơn tập tốt truyện kí

- Giáo viên: Soạn bài, máy chiếu

- Học sinh: Ôn tập tác phẩm truyện kí học

(90)

* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

( Kết hợp tiết học)

* Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' ) * Hoạt động 3: Bài (42' )

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

GV hướng dẫn, học sinh điền nội dung thông tin vào bảng theo mẫu

( SGK/117 )

I Nội dung tác phẩm truyện, kí học.

S T T

Tên tác phẩm ( Đoạn trích )

Tác giả

Thể loại Nội dung chính

1 Bài học đường đời ( Trích Dế Mèn phiêu lưu kí ) Tơ Hồi Truyện ( Đoạn trích )

Vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn Dế Mèn kiêu căng xốc gây chết Dế Choắt.Dế Mèn hối hận rút học cho mình: Ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà khơng biết nghĩ, khơng mang vạ cho người khác mà cịn mang vạ cho

2 Sơng nước Cà Mau

( Trích ''Đất rừng Phương Nam ) Đồn Giỏi Truyện ngắn

- Thiên nhiên vùng sông nước Cà Mau đẹp rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sồng hoang dã.- Cuộc sống người chợ Năm Căn tấp nập, trù phú, độc đáo

3 Bức tranh em gái

Tạ Duy Anh

Truyện ngắn

Nhân vật Kiều Phương: Say mê hội họa, hồn nhiên sáng nhân hậu

- Nhân vật người anh:

+ Quan sát biểu lòng say mê hội họa Kiều Phương Mặc cảm nghĩ thân khơng có khiếu Xúc động cảm nhận tâm hồn, lòng nhân hậu Kiều Phương qua tranh “Anh trai tôi”

4 Vượt thác ( Trích '' Quê

nội " ) Võ Quảng

Truyện ( Đoạn trích )

Bức tranh thiên nhiên sông Thu Bồn miêu tả theo hành trình Vượt Thác là: Cảnh đẹp êm đềm vùng đồng Cảnh đẹp uy nghiêm vùng rừng núi

- Hình ảnh cảm dượng Hương Thư Vượt thác qua làm bật vẻ hùng dũng sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ Buổi học cuối

cùng An- phông-xơ Đô-Đê Tuyện ngắn Pháp

- Nhân vật người thầy giáo yêu nước Ha-men: nghiêm khắc mẫu mực, buổi học cuối thầy truyền đến học sinh tình yêu tiếng Pháp – biểu tình yêu Tổ quốc - Phrăng cậu học sinh ham chơi buổi học cuối cậu hiểu giá trị, ý nghĩa tiếng nói dân tộc; biết yêu tiếng nói dân tộc biểu lịng u nước

6 Cơ Tơ

( Đoạn trích )

Nguyễ n Tn

Kí ( Tùy bút)

(91)

7 Cây tre Việt Nam

Thép Mới

Kí - Cây tre gắn bó với người Việt Nam

+Trong sinh hoạt, lao động.Trong kháng chiến bảo vệ tổ quốc Trong đời sống tinh thần.Trên đường tới tương lai

- Hình ảnh tre mang ý nghĩa :+ Tượng trưng cho người Việt Nam cần cù, sáng tạo, anh hùng, bất khuất.Tượng trưng cho đất nước Việt Nam

8 Lòng yêu nước

( Trích báo'' Thử lửa ''

I Ê-ren -bua ( Nga )

Tùy bút Chính luận

Nguồn gốc lòng yêu nước: Lòng yêu nước tình cảm lớn lao bắt nguồn từ tình u bình thường Lịng u nước lịng u nhà, u làng xóm, u thiên nhiên, u mảnh đất quê hương

- Hoàn cảnh thử thách để tình yêu nước bộc lộ rõ nhất: chiến chống ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc

9 Lao xao Duy Khán

Hồi kí tự truyện

Cảnh chớm hè miền quê với hình ảnh đặc sắc, phong phú loài cây, loài hoa vật

- Thế giới loài chim làng quê phong phú đẹp đẽ, có chim hiền lẫn chim ác

II Đặc điểm truyện – kí

Tên tác phẩm

Thể loại Cốt truyện Nhân vật Nhân vật kể chuyện Bài học đường đời Truyện đồng thoại

Có - Kể theo trình tự thời gian

- Nhân vật chính: DM

- Nhân vật phụ: Dế Choắt, chị Cốc

- Dế Mèn (Ngôi thứ nhất) Sông nước

Cà Mau

Truyện Đoạn trích khơng có cốt truyện đoạn văn tả cảnh

- Ơng Hai, thằng An, thằng Cị

( Xưng )

- Thằng An ( Ngôi thứ nhất) Bức tranh

của em Truyện ngắn Có trình tự thời gian - Bố, mẹ, Tiến Lê, anh trai, Kiều Phương - Người anh trai( Ngôi thứ nhất) Buổi học

cuối Truyện ngắn Có trình tự thời gian - Chú bé Ph răng, cụ Hơ de,thầy giáo Ha-Men Chú bé Ph-răng( Ngơi thứ nhất) Vượt thác Truyện

dài

Khơng có đoạn trích tả cảnh ngược sơng vượt thác

Dượng Hương Thư bạn chèo

Chú bé Cục Cù Lao ( Ngôi kể thứ Xưng: chúng tơi Cơ Tơ Kí - tùy

bút

Khơng có cốt truyện

Anh hùng Châu Hịa Mãn, vợ con, tác giả, người dân

Tác giả

( Ngôi thứ nhất) Cây tre Việt

Nam Bút kí Khơng có - Cây tre, người dân Ngơi thứ ba Lịng u

nước Bút kí luận

Không - Các dân tộc Liên Xô cũ Ngơi thứ ba Lao xao Hồi kí tự

truyện Khơng Các lồi hoa, ong, bướm, chim

Nêu tóm tắt đặc điểm truyện kí?

* Đặc điểm

(92)

GV: có đoạn trích không mang đặc điểm truyện :

'' Sông nước Cà Mau, Cây tre Việt Nam '' có pha trộn thể loại

? Nêu cảm nhận sâu sắc thân em đất nước, người Việt Nam qua truyện kí

? Nhân vật em yêu thích văn ản truyện kí? Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật đó?

Các chi tiết hình ảnh thiên nhiên, xuất người, thể nhìn thái độ người kể

2 Truyện: phần lớn dựa vào tưởng tượng sáng tạo tác giả sở quan sát, tìm hiểu sống thiên nhiên Kí: Chú trọng ghi chép, tái hình ảnh, vật đời sống, thiên nhiên ngườitheo cảm nhận đánh giá tác giả

3 Truyện: thường có cốt truyện, nhân vật

Kí khơng có cốt truyện có khơng có nhân vật Truyện - Kí có người kể chuyện hay người trần thuật xuất trực tiếp dạng nhân vật gián tiếp thứ ba thể qua lời kể

- Hình dung cảnh sắc thiên nhiên vùng miền đất nước, người vùng miền

- Hình ảnh người lao động: giản dị, khiêm tốn, thông minh, tài hoa, anh hùng

- Những tác phẩm nước mở rộng hiểu biết cho lòng yêu nước nhân dân Pháp, nhân dân Liên Xô cũ năm kháng chiến cứu nước

III Luyện tập

- Nhớ nội dung nghệ thuật truyện kí đại học - Nhớ điểm giống khác truyện kí

- Nhận biết truyện kí

- Chuẩn bị: Câu trần thuật đơn khơng có từ là

Tiết 118: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHƠNG CĨ TỪ LÀ A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Nắm đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ là - Các kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ là.

(93)

- Nhận diện phân tích cấu tạo kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ là

- Đặt kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ là. 3.Thái độ

- Có ý thức đặt câu trần thuật đơn khơng có từ là. B Chuẩn bị phương pháp, phương tiện:

Nêu đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là? Làm tập 3/116/SGK

* Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' ) * Hoạt động 3: Bài (37' )

? Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu

? Nhận xét cấu tạo từ loại phận vị ngữ?

? Chọn từ, cụm từ phủ định thích hợp điền vào trước vị ngữ câu (không không phải, chưa, chưa phải)

? Khi thêm từ phủ định ý nghĩa câu có khác so với câu trên?

GV: Các câu gọi câu tường thuật đơn khơng có từ

? Nêu đặc điểm câu tường thuật đơn khơng có từ là?

? Đọc ghi nhớ?

? Đặt câu trần thuật đơn khơng có từ là?

? Đọc BT?

? Xác định chủ ngữ, vị ngữ ví dụ trên?

- Đọc tập - Phân tích cấu tạo ngữ pháp - Nhận xét - Học sinh thay

- Học sinh so sánh - - - Nhận xét

- Học sinh khái quát rút ghi nhớ

-Đọc tập - xác định

I Đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ là.

Bài tập: SGK a Phú ông/ mừng

b Chúng tơi/ tụ hội góc sân

-> Cụm tính từ, cụm động từ đảm nhiệm - Phú ơng không (chưa) mừng

- Chúng không (chưa) tụ hội góc sân - Thêm từ phủ định

-> Vị ngữ biểu thị ý phủ định

Cấu trúc: Chủ ngữ + từ phủ định + vị ngữ

2 Ghi nhớ ( SGK )

VD: Ta/ giữ gìn văn hóa

II Câu miêu tả câu tồn tại. Bài tập

a Đằng cuối bãi, cậu bé CN

con/ tiến lại VN

b Đằng cuối bãi, tiến lại /

VN

2 cậu bé CN

(94)

? So sánh câu (a) (b), em thấy chúng có điểm giống khác nhau?

? Chọn câu cho lấy câu phù hợp để điền vào chỗ trống đoạn văn? Giải thích lí do?

- Đọc lại câu văn

? Mục đích câu (a) gì? ? Mục đích câu (b) gì?

? Về cấu tạo ngữ pháp có khác nhau? ? Thế câu miêu tả? Câu tồn tại? ? Đọc ghi nhớ?

? Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu sau

? Học sinh xác định câu miêu tả hay câu tồn

- Viết đoạn văn (5->7 câu) tả cảnh trường em có sử dụng câu tồn

- So sánh nhận xét

- Học sinh thực

- Trả lời

- Khái quát rút ghi nhớ - Học sinh xác định

- Nêu yêu

- Cùng thông báo nội dung - Đều có trạng ngữ

- Đều câu trần thuật đơn khơng có từ * Khác: Cấu tạo

- Câu (a) Chủ ngữ - Vị ngữ - Câu (b) Vị ngữ - Chủ ngữ

- Câu (b) điền vào đoạn văn phù hợp với nội dung thông báo xuất cậu bé

- Miêu tả hành động, trạng động vật

-> Câu miêu tả

- Câu (b): Thông báo xuất tồn tiêu biến vật

-> Câu tồn

Ghi nhớ ( SGK ) III Luyện tập

Bài tập 1Xác định chủ ngữ, vị ngữ, kiểu câu.

a - Bóng tre/ trùm lên… -> Câu miêu tả

- Dưới bóng tre, thấp thống mái chùa cổ kính

-> Câu tồn

b - Bên hàng xóm tơi, có hang… -> Câu tồn

c - Măng trồi lên nhọn hoắt - > Câu miêu tả

- Dưới gốc tre, tua tủa mầm măng -> Câu tồn

(95)

tại

GV: nhận xét, đánh giá

cầu tập - Viết đoạn văn

- Đọc

- Nhớ đặc điểmcủa câu trần thuật đơn khơng có từ là

- Nhận diệncâu trần thuật đơn khơng có từ là và kiểu cấu tạo

- Làm tập 2,

(96)

Tiết 119: ÔN TẬP VĂN MIÊU TẢ A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Sự khác văn miêu tả văn tự ; văn tả cảnh văn tả người - Yêu cầu bố cục văn miêu tả

2.Kĩ năng:

- Quan sát, nhận xét, so sánh liên tưởng - Lựa chọn trình tự miêu tả hợp lí

- Xác định đặc điểm tiêu biểu miêu tả

3.Thái độ

- Có ý thức ôn tập văn miêu tả

- Học sinh: Ôn tập văn miêu tả

C Tổ chức hoạt động dạy - học:

* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ ( Lồng bài) * Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' )

* Hoạt động 3: Bài (42' )

? Thế văn miêu tả

? Văn miêu tả khác văn tự nào?

GV: Trong văn miêu tả có: Tả cảnh, tả người ? So sánh tả cảnh tả người?

GV: Khái quát lại vấn đề học sinh vừa trả

I Lí thuyết 1 Khái niệm

- Văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc hình dung đặc điểm tính chất bật vật, việc , người, phong cảnh …làm cho chúng lên trước mắt người đọc, người nghe

2 Phân biệt văn miêu tả với văn tự sự.

- Tự trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc khác cuối kết thúc có hậu

- Miêu tả: Giúp người đọc hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người

3 Các loại văn miêu tả

+ Tả cảnh + Tả người

(97)

lời nêu yêu cầu tiết học

? Để làm văn miêu tả cần phải làm nào?

? Bài văn miêu tả có bố cục phần? Mỗi phần có nhiệm vụ gì?

? Khi làm văn miêu tả cần rèn luyện kỹ nào?

? Điều tạo nên hay độc đáo cho đoạn văn?

? Theo em hình ảnh đẹp nhất, thú vị nhất? Vì sao?

GV: Hướng dẫn học sinh: Trên sở chuẩn bị nhà lên bảng trình bày dàn ý

? Phần mở cần trình bày gì? Thân bài? Kết bài?

GV: Cho học sinh quan sát dàn ý bạn, nhận xét, tự sửa, bổ sung cho

4 Các bước làm văn miêu tả:

- Xác định đối tượng cần tả

- Quan sát, lựa chọn chi tiết tiêu biểu

- Trình bày kết quan sát theo trình tự hợp lí

5 Bố cục văn miêu tả.

- Mở bài: Giới thiệu đối tượng tả

- Thân bài: Tả chi tiết đối tượng (cảnh người cảnh người)

- Kết bài: Nêu suy nghĩ thân đối tượng tả

* Các kỹ cần có làm văn miêu tả

- Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh, lựa chọn trình bày hình ảnh theo trình tự định

II Luyện tập.

Bài tập 1: Đoạn văn tả cảnh mặt trời lên biển.

- Lựa chọn chi tiết, hình ảnh đặc sắc thể sức sống linh hồn tạo vật

- Có liên tưởng so sánh độc đáo, lạ

- Có vốn ngơn ngữ giàu có, diễn tả cảnh vật sống động, sắc sảo

- Thể rõ tình cảm, thái độ người tả với đối tượng tả

-> Có thể: Hình ảnh mặt trời trịn trĩnh, phúc hậu lòng đỏ trứng

2 Bài 2:Lập dàn ý cho đề tả cảnh đầm sen trong mùa hoa nở.

a Mở bài: Giới thiệu chung cảnh đầm sen

b Thân bài: Chọn chi tiết, hình ảnh tiêu biểu, miêu tả theo trình tự:

- Tả từ xa: Đầm sen rộng, hẹp?

+ Mầu sắc nào? (Lá, cành, hoa màu sao)? - Tả gần: Tả chi tiết sen

- Tả cảm giác bơi thuyền đầm sen

c Kết bài: Cảm nghĩ em đầm sentrong mùa hoa nở

(98)

? Với đề trên, em chọn hình ảnh? Chi tiết nào? Miêu tả theo trình tự nào?

? Tìm đoạn văn tự đoạn văn miêu tả "Bài học đường đời buổi học cuối cùng"

GV khái quát

? Muốn làm tốt văn miêu tả cần ý gì?

Miêu tả em bé ngây thơ, bụ bẫm tập đi, tập nói - Trình tự: Hình dáng, cử chỉ, hành động, lời nói + Dáng người bụ bẫm, tóc vàng hoe đơi mắt đen láy

+ Bé chập chững tập chân bấm xuống, hai tay dang để giữ thăng

+ Có lúc ngã uỵch, bé mẹ người động viên, bé lại dũng cảm đứng dậy tập

4 Bài 4:

a Bài học đường đời đầu tiên:

- Miêu tả: "Buổi tối ăn uống điều độ vuốt râu" - Tự sự: "Bỗng thấy trêu chị Cốc"

b Buổi học cuối

- Miêu tả: "Chờ đến lúc trang sách" - Tự sự: "Buổi sáng hôm đồng nội"

- Nhớ bước làm văn miêu tả - Nhớ dàn ý văn miêu tả

(99)

Ngày soạn : 10/4/2011 Ngày dạy:16/4/2011

Tiết 120: CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ VÀ VỊ NGỮ A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ - Cách chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ

2.Kĩ năng:

- Phát lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ , thiếu vị ngữ - Sửa lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ , thiếu vị ngữ

3.Thái độ

- Có ý thức nói viết câu

- Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ, nội dung lên lớp

- Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (5’)

? Đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ ? Đặt câu tồn

Trong viết văn em thấy cô giáo phê: Câu viết sai ngữ pháp, thiếu thành phần Những lỗi thông thường ngữ pháp mà em thường mắc phải gì? Cách chữa chúng sao? Và để giúp em có ý thức nói viết câu đúng, tìm hiểu hơm

* Hoạt động 3: Bài (37' )

GV treo bảng phụ, hướng dẫn học sinh ví dụ

? Tìm chủ ngữ, vị ngữ câu GV: Câu (a) khơng xác định chủ ngữ -> câu thiếu chủ ngữ Vậy cách chữa loại câu nào? Em thử chữa lại cho thành câu

? Bạn chữa ví dụ cách nào?

? Ngồi cịn có cách chữa khác?

- Đọc ví dụ -Thực theo yêu cầu

- Chữa câu sai

- Nêu ý kiến

- Nhận xét

I Câu thiếu chủ ngữ.

a Khơng tìm chủ ngữ (không biết cho thấy)

b Qua truyện……, em /thấy Dế Mèn biết phục thiện

* Cách chữa:

(100)

GV: Như có cách chữa lỗi câu thiếu chủ ngữ? Là cách nào? - Các em cần ý để tránh viết sai kiểu câu

? Đọc VD?

? Trong ví dụ, ví dụ đúng, ví dụ sai? Sai sao?

? Xác định chủ ngữ, vị ngữ ví dụ a, d

GV: Giải thích thêm

(b): Mới cụm danh từ, danh từ trung tâm "hình ảnh"

(c): Mới có cụm từ :"Bạn Lan" phần giải thích cho cụm từ

? Hãy chữa lại phần chưa thành câu để trở thành câu hoàn chỉnh?

? Nhận xét cách sửa bạn chữa cách nào?

? Ngồi cịn có cách chữa khác? ? Câu chữa cách nào? GV: Ngồi người ta cịn

Hoặc: Biến phần cho thành phận câu

VD: Tôi quý bạn Lan, người học giỏi lớp 6A

? Đặt câu hỏi để kiểm tra câu có thiếu CN, VN khơng

? CN, VN thường trả lời cho câu hỏi nào?

Tương tự học sinh tự làm phần

- Khái quát, nhận xét

- Đọc - Phát - Xác định

- Chữa lỗi - Nhận xét - Trả lời

-Phát

- Nêu yêu cầu - Nhắc lại

cho em thấy Dế Mèn biết phục thiện - Thêm chủ ngữ

2 Truyện "Dế Mèn phiêu lưu kí" cho em thấy Dế Mèn biết phục thiện

- Biến trạng ngữ thành chủ ngữ (Bằng cách bỏ từ "qua" )

3 Qua truyện "Dế Mèn phiêu lưu kí" em thấy Dế Mèn biết phục thiện

- Biến vị ngữ thành cụm chủ ngữ (bằng cách thay cho thấy em thấy)

II Câu thiếu vị ngữ.

- Ví dụ a, d: Đúng đầy đủ thành phần - Ví dụ b, c: Sai thiếu vị ngữ

a Thánh Gióng/ cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng

d Bạn Lan /là người học giỏi lớp 6A

b - Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt vào quân thù để lại em niềm kính phục

-> Thêm vị ngữ

- Em thích hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù

-> Biến cụm danh từ cho thành phận cụm C - V

c Bạn Lan, người học giỏi lớp 6A, bạn thân

- Thêm cụm từ làm Vị ngữ

(101)

b, c

? Câu viết sai? Vì sao?

Yêu cầu: Điền chủ ngữ thích hợp vào chỗ trống

GV hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi tìm chủ ngữ trả lời?

? Ai học hát?

? Cái đua nở rộ?

kiến thức

- Đọc tập

- Nhận xét, chữa câu viết sai

- Đọc tập

- Đặt câu hỏi

vị ngữ.

- Tìm CN:

Ai khơng làm nữa?

Bác Tai, Cơ Mắt, Cậu Chân - Tìm VN:

? Từ hơm Bác Tai, Cơ Mắt, Cậu Chân, Cậu Tay nào?

Không làm

2 Bài tập2/130.Phát câu viết sai

Câu a, d viết câu đủ thành phần CN -VN

- Câu (b): Thiếu chủ ngữ -> Chữa: Bỏ từ "Với"

=> Kết năm học trường THCS động viên em nhiều

- Câu (c): Thiếu vị ngữ

-> Chữa: Biến cụm danh từ thành phận cụm C- V

=> Những câu truyện dân gian mà chúng tơi thích nghe kể ln theo suốt đời

3 Bài tập 3/130.Điền chủ ngữ thích hợp

a (Lớp 6A) bắt đầu học hát b (Chim) hót líu lo

c (Hoa) đua nở rộ

- Nhớ cách chữa lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ, thiếu vị ngữ

- Chuẩn bị viết tập làm văn số

Ngày viết bài: 18/4/2011

Tiết 121 - 122: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ SÁNG TẠO A.

Mục tiêu học:

Qua học sinh cần đạt được:

1 Kiến thức:

(102)

- Rèn kỹ viết văn miêu tả Thái độ:

- HS có ý thức vận dụng lý thuyết để viết cách sáng tạo

B Chuẩn bị phương pháp, phương tiện :

- GV: Nhận đề - HS: Ôn tập văn miêu tả

C Tổ chức hoạt động dạy – học :

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ: Không Hoạt động 2: Giới thiệu

Hoạt động : Viết

( Theo ngân hàng đề trường )

D

Hướng dẫn hoạt động tiếp nối.

* Gv thu bài, nhận xét làm

(103)

Văn bản: CẦU LONG BIÊN CHỨNG NHÂN LỊCH SỬ (Thúy Lan, báo người Hà Nội)

Tiết 123: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Khái niệm văn nhật dụng

- Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử thủ đô, chứng kiến sống đau thương mà anh dũng dân tộc ta

- Tác dụng biện pháp nghệ thuật

2.Kĩ năng:

- Biết đọc diễn cảm văn nhật dụng có yếu tố thuyết minh kết hợp với biểu cảm theo dòng hồi tưởng

- Bước đầu làm quen với kĩ đọc – hiểu văn nhật dụng có hình thức bút kí mang nhiều yếu tố hồi kí

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm, lịng tự hào thân lịch sử hào hùng, bi tráng đất nước

3.Thái độ

- Yêu mến quê hương đất nước, di tích lịch sử

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ ( không) * Hoạt động 2: Giới thiệu ( 2' )

Từ đầu học kỳ II em học tác phẩm, đoạn trích thuộc thể loại truyện, ký nắm đặc điểm thể loại Bên cạnh cịn có văn đề cập đến vấn đề có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại như: Thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số Đó loại văn nhật dụng Để giúp em hiểu loại văn SGK ngữ văn lớp giới thiệu văn nhật dụng mà tiết học hơm tìm hiểu văn

* Hoạt động 3: Bài (41' )

Nội dung cần đạt. I Đọc tìm hiểu thích. * Văn nhật dụng

(104)

GV nêu khái niệm văn nhật dụng SGK

? Nêu nét tác giả, tác phẩm

GV: Nêu yêu cầu đọc

- Yêu cầu: Đọc giọng chậm rãi, tình cảm nhu tâm tình với cầu

- GV đọc mẫu đoạn

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích

? Theo em tác giả sử dụng phương thức biểu đạt kí trên?

? Dựa vào nội dung chia văn làm phần? Cụ thể phần

? Em hiểu chứng nhân?

? Đoạn đầu cho ta biết thơng tin cầu L Biên

? Những thông tin trình bày qua ngơi kể thứ mấy? Cách trình bày có tác dụng gì?

- Phát biểu

- học sinh đọc tiếp -> hết

- Nghe

- Suy nghĩ trả lời

-Dựa vào SGK trả lời -Phát chi tiết - Trả lời

- Nói đến văn nhật dụng nói đến tính chất nội dung văn

- Đó viết có nội dung gần gũi, thiết với sống người cộng đồng xã hội đại; Văn nhật dụng dùng tất thể loại kiểu văn

* Tác giả, tác phẩm.

- Đây báo đăng báo "Người Hà Nội" - Tác giả: Thúy Lan

- Cầu Long Biên cơng trình giao thơng thủ đô Hà Nội bắc qua sông Hồng

* Đọc. * Từ khó.

* Tìm hiểu cấu trúc văn bản.

- Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh

- Bố cục: phần

1 Từ đầu -> anh dũng thủ đô Hà Nội: Giới thiệu khái quát cầu Long Biên -Chứng nhân lịch sử

2 Tiếp -> dẻo dai, vững trắc: Biểu chứng nhân lịch sử cầu Long Biên Còn lại: Cầu Long Biên - chứng nhân tình yêu đất nước việt Nam

II Đọc - hiểu văn bản Lịch sử cầu Long Biên

(105)

? So sánh cầu Long Biên với cầu Thăng Long, Trương Dương (Phần đọc thêm) em có nhận xét gì?

GV khái qt chuyển ý: Vai trò chứng nhân lịch sử cầu Long Biên biểu cụ thể nào? -> Phần

? Cầu Long Biên chứng kiến thời kỳ lịch sử dân tộc?

? Cách trình bày tác giả đoạn văn có giống khác so với đoạn văn trên?

? Em tìm chi tiết biểu mối tương quan cầu với vấn đề lịch sử, xã hội?

? Tên gọi cầu Đu Me (tên viên toàn quyền Pháp Đơng Dương) tên gọi thể điều gì?

? Tại nói cầu Long Biên kết khai thác thuộc địa lần Pháp Việt Nam? Động xây dựng cầu Pháp gì?

GV: Và thực tế cầu Long Biên không để xây dựng mồ hôi mà xương máu bao người Tất kiện gắn với cầu cầu Long Biên nhân chứng thời đau thương thời kỳ lịch sử

? Trong đoạn văn tác giả so sánh cầu dải lụa uốn lượn, vắt ngang sông Hồng nặng 17 Hình ảnh so sánh gợi cho em suy nghĩ gì?

GV: Tóm lại với phương thức thuyết minh chủ yếu, đoạn văn giúp em nhận thức cầu Long Biên?

- So sánh

- Hs theo dõi phần - Trả lời - So sánh

- Phát chi tiết

- Phát biểu

- Lí giải

- Nghe

- So sánh

- Về quy mơ nhỏ song có vai trị quan trọng nhiều mặt: Hơn 100 năm tồn cạnh thủ đô câug Long Biên trở thành nhân chứng lịch sử cho kỷ đau thương anh dũng thủ Hà Nội nói riêng dân tộc Việt Nam nói chung

* Trong thời kỳ Pháp thuộc

- Vẫn từ điểm nhìn ngơi kể 3, phương thức thuyết minh chủ yếu

- Khác: Nhưng đặc điểm vật trình bày mối tương quan với vấn đề lịch sử, xã hội khác

- Tên cầu: Đu Me

- Cầu Long Biên kết khai thác thuộc địa lần

- Là thành tựu văn minh thời cầu sắt

- Được xây dựng mồ hôi xương máu bao người Việt

- Tên cầu biểu thị quyền lực thống trị thực dân Pháp nước Việt Nam

- Động cơ: Không phải để mở mang khoa học, văn hóa cho người Việt Nam Xây dựng cầu để phục vụ cho việc khai thác thuộc địa Việt Nam

(106)

? Năm 1945 cầu đổi tên từ Đu Me sang Long Biên (tên làng bên bờ sông Hồng nơi cầu bắc qua) có ý nghĩa gì?

? Những dịng thơ tả cảnh đông vui nhộn nhịp cầu Long Biên, ấn tượng màu xanh bên bờ bãi sông Hồng thể vai trò chứng nhân lịch sử cầu thời kỳ nào?

? Em có nhận xét lời văn đoạn này? Tác dụng

? Việc nhắc lại câu thơ Chính Hữu gắn liền với ngày đầu năm 1947 xác nhận ý nghĩa nhân chứng cầu Long Biên?

? Kháng chiến chống thực dân Pháp thắng lợi, dân tộc ta lại bước vào kháng chiến gây go ác liệt chống đế quốc Mỹ lần cầu Long Biên lại chứng kiến ghi lại kiện đáng nhớ

? Em tìm chi tiết tả cầu Long Biên kháng chiến chống Mỹ?

? Hãy so sánh cách kể, lời văn đoạn so với đoạn đầu? ? Ngôi kể? Từ ngữ?

? Với cách trình bày linh hoạt trên, đoạn ký giúp người đọc cảm nhận điều gì?

GV: Như em biết bắc qua sơng Hồng cịn có thêm cầu Thăng Long, Chương Dương đại hơn, dài rộng Nhưng với thời gian tồn tại, với

-Khái quát vấn đề, nêu nhận xét - Chú ý đoạn từ 1945 -> dẻo dai - Suy nghĩ trả lời

- Nhận xét

- Phát biểu

- Tìm chi tiết

- So sánh

- Nêu cảm

-> Phương thức thuyết minh.

=> Khẳng định vai trò cầu Long Biên, "Chứng nhân" nhiều phương diện.

* Cầu Long Biên từ cách mạng tháng 8/1945 đến nay.

- Chứng tỏ ý thức chủ quyền độc lập dân tộc: Là cầu thắng lợi cách mạng tháng

-> Cầu Long Biên nhân chứng sống lao động hịa bình

- Lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc

-> gợi cảm giác êm đềm thư thái cho người đọc.

- Nhân chứng kháng chiến chống thực dân Pháp gian khổ mà hào hùng dân tộc

- Đặc biệt 12 ngày đêm tháng 12/1972: Trong mưa bom bão đạn giặc Mỹ, cầu Long Biên đổ gục, bị thương tơi tả gồng lên chiến đấu chiến thắng - Cây cầu thân thương trở thành mục tiêu - Cầu bị đánh 10 lần

- Đoạn văn kể theo thứ Từ "Tôi" xuất 10 lần

- Từ ngữ bộc lộ tình cảm thiết tha sâu sắc tác giả

- Phép nhân hóa, miêu tả, bày tỏ cảm xúc

(107)

những mà cầu Long Biên chứng kiến ghi lại ý nghĩa lớn nhiều đặc biệt vai trị "Chứng nhân" lịch sử

? Tại tác giả gọi cầu "Long Biên" "Chứng nhân" lịch sử?

GV khái quát: Giờ cầu Long Biên trở vị trí khiêm nhường ý nghĩa lịch sử khơng "Khiêm nhường"

? Khách du lịch nước ngoài, họ trầm ngâm nện bước chân xuống mặt cầu có ý nghĩa gì?

? Em đánh ý tưởng người viết câu văn cuối bài?

? Nhịp cầu vơ hình nhịp cầu nào? GV: Với ý tưởng này, cầu Long Biên sống lau, trẻ lại, thành điểm dừng chân, du lịch lí thú du khách châu đến thăm đất nước ta ? Nét đặc sắc nghệ thuật văn

? Nêu ý nghĩa văn

nhận

- Nghe

- Lí giải

- Nghe

- Phát biểu

- Tự bộc lộ - Phát biểu

- Nghe

- Nhận xét

2 Cầu Long Biên ngày nay

- Là cách nói nhân hóa làm cho cầu có sống, linh hồn cầu vật vô tri vô giác mà chứng nhân sống động Cầu trở thành "nguời đương thời" hệ Cách gọi làm tăng giá trị diễn đạt văn, gợi bề dày lịch sử cầu, nhắc nhở người yêu quý giữ gìn cầu tương lai

-> Cầu Long Biên không làm cho bao hệ người Việt Nam xúc động mà làm cho bao khách du lịch nước phải trầm ngâm suy nghĩ

- Là ý tưởng đẹp, đầy nhân văn

-> Cầu Long Biên nhịp cầu tình hòa bình hữu nghị thân thiện.

III Tổng kết. 1 Nghệ thuật

+ Kết hợp thuyết minh với miêu tả, tự biểu cảm

+ Nêu số liệu cụ thể Sử dụng phép so sánh, nhân hóa

2 Ý nghĩa văn bản:

- Bài văn cho thấy ý nghĩa lịch sử trọng đại cầu Long Biên: chứng nhân đau thương anh dũng dân tộc ta chiến tranh sức mạnh vươn lên đất nước ta nghiệp đổi

- Bài văn chững nhân cho tình yêu sâu nặng tác giả cầu Long Biên thủ đô Hà Nội

(108)

? Phát biểu suy nghĩ em cầu Long Biên

- Phát biểu

- Tự bộc lộ suy nghĩ

- Đọc kĩ văn nhớ chi tiết tiêu biểu , hình ảnh đặc sắc - Hiểu ý nghĩa” chứng nhân lịch sử” cầu Long Biên

(109)

Tiết 124: VIẾT ĐƠN A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt : 1 Kiến thức

- Các tình cần viết đơn

- Các loại đơn thường gặp nội dung thiếu đơn

2.Kĩ năng:

- Viết đơn quy cách

- Nhận sửa sai sót thường gặp viết đơn

3.Thái độ

- Có ý thức học tập nghiêm túc

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (Không) * Hoạt động 2: Giới thiệu (1’)

Các em tìm hiểu kiểu văn : tự sự, miêu tả Hơm tìm hiểu kiểu văn quan trọng hữu ích đời sống hàng ngày Đó văn hành cơng vụ : đơn từ

* Hoạt động 3: Bài

? Đọc tập

? Qua tình trên, em cho biết cần viết đơn?

GV nêu yêu cầu tập 2/SGK ? Trong trường hợp trường hợp phải viết đơn? Và viết đơn gửi ai?

? Tại gây trật tự làm thầy giáo khơng hài lịng lại phải viết đơn? Trường hợp em phải làm gì?

- Đọc tập 1/131

- Nêu ý hiểu

- Đọc tập 2/131

- Trả lời

- Lí giải

I Khi cần viết đơn.

=> Khi có nguyện vọng, yêu cầu cần giải quyết.

- Các trường hợp cần viết đơn:

+ Mất xe đạp: Viết đơn trình báo quan cơng an nhờ giúp đỡ

+ Muốn theo học lớp nhạc họa: Viết đơn gửi nhà trường

+ Muốn học trường mới: Viết đơn xin chuyển trường

(110)

? Từ tình trên, em hiểu đơn?

? Trong thực tế có loại đơn? Là loại nào?

? Hai đơn có giống khác nhau?

? Quan sát cho biết mục đơn trình bày theo thứ tự nào?

? Em có nhận xét cách trình bày lời lẽ đơn?

GV: Khái quát

? Đọc ghi nhớ?

? Kể tên loại đơn thường gặp.

GV: Đưa tình

? Viết đơn xin miễn giảm học phí

- Khái quát

- Phát

- So sánh

- Nêu ý kiến

- Nhận xét

- Đọc

- Kể tên

- Viết đơn

- Trong sống người nhiều phải viết đơn

Đơn từ loại văn hành chính, khơng thể thiếu sống hàng ngày

II Các loại đơn nội dung không thể thiếu đơn.

* Các loại đơn.

- Có loại đơn: Đơn theo mẫu đơn khơng theo mẫu.

- Giống: Hình thức trình bày

- Khác: Đơn theo mẫu việc điền vào mẫu cho sẵn Đơn không theo mẫu tùy theo nội dung, việc, nguyện vọng

* Những nội dung thiếu đơn. - Quốc hiệu, tiêu ngữ.

- Tên đơn,.

- Tên người tổ chức nhận đơn - Tên người viết đơn.

- Lí viết đơn.

- Ngày tháng năm viết đơn, nơi viết đơn - Chữ kí người viết đơn.

III Cách thức viết đơn.

- Trình bày phải trang trọng , ngắn gọn, sáng rõ , theo số mục định, tên đơn phải vết chữ in hoa.

+ Đơn theo mẫu: Đọc kỹ điền mẫu

+ Không theo mẫu: Chú ý nội dung thiếu đơn

* Ghi nhớ: SGK/134 IV Luyện tập:

Bài 1: Kể tên loại đơn thường gặp:

(111)

GV: Đánh giá, nhận xét

- Đọc

(112)

Văn bản: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ Tiết 125 - 126: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN

- Ý nghĩa việc bảo vệ mơi trường

- Tiếng nói đầy trách nhiệm tình cảm thiên nhiên môi trường sống vị thủ lĩnh Xi-át-tơn

2.Kĩ năng:

- Biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn nhật dụng

- Cảm nhận tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hương vị thủ lĩnh Xi-át-tơn - Phát nêu phép tu từ văn

3.Thái độ

- Bảo vệ gìn giữ thiên nhiên, môi trường

? Vì nói: Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử khơng với nhân dân thủ mà cịn nhân dân nước?

Năm 1854, tổng thống thứ 14 nước Mĩ (Hoa Kỳ) Phrengklin piơxơ tỏ ý muốn mua đất người da đỏ Thủ lĩnh người da đỏ Xiattơn viết thư để trả lời Đây thư tiếng, nhiều người xem văn hay viết bảo vệ thiên nhiên môi trường

Những người da đỏ sinh sống đất Mĩ cách kỷ vốn nghèo khổ Vậy, thủ lĩnh họ - Ông Xiattơn lại viết thư cho tổng thống Mĩ kiên không bán mảnh đất quê hương

* Hoạt động 3: Bài (82' )

* Nghệ thuật:- Phép so sánh, nhân hóa, điệp ngữ thủ pháp đối lập sử dụng phong phú, đa dạng tạo nên hấp dẫn thuyết phục thư

- ngơn ngữ biểu lộ tình cảm chân thành tha thiết với mảnh đất quê hương nguồn sống người.Khắc họa hính ảnh thiên nhiên đồng hành với sống người da đỏ

* Ý nghĩa văn bản”:- Nhận thức vấn đề quan trọng có ý nghĩa thiết thực lâu dài: Để chăm lo bảo vệ mạng sống người phải biết bảo vệ thiên nhiên môi trường sống xung quanh

Hoạt động giáo viên Hđ HS Nội dung cần đạt.

(113)

GV nêu yêu cầu đọc

- Yêu cầu: Giọng đọc tình cảm, tha thiết nói đến thiên nhiên đất nước, giọng mỉa mai kín đáo nói với tổng thống Mĩ

- GV đọc mẫu đoạn

? Em hiểu từ "Thủ lĩnh", "người da đỏ, người da trắng" lăng mạ, "ngựa sắt nhả khói"

? Văn thuộc thể loại nào? Phương thức biểu đạt?

? Theo em "Bức thư thủ lĩnh da đỏ" chia thành đoạn? Hãy đặt tên cho đoạn?

GV: yêu cầu hs ý đoạn văn ? Tìm từ ngữ, câu nói lên thái độ tình cảm người da đỏ thiên nhiên, môi trường? Đặc biệt đất đai? ? Người da trắng chết thái độ tình cảm họ sao?

? Cách đối sử với đất đai, thiên nhiên người da đỏ khác với người da trắng

- Nghe

- học sinh đọc nối tiếp - Giải thích dựa vào SGK - Trả lời

- Chia đoạn

- Học sinh ý phần 1,2

- Phát

- So sánh

- Văn thư thủ lĩnh Xi-át-tơn gửi

tổng thống Mĩ Phreng-klin Pi-ơ-xơ- Bức thư thủ lĩnh da đỏ thuộc kiểu văn nhật dụng chủ đề thiên nhiên mơi trường

* Đọc.

*Chú thích.

* Thể loại

- Thư từ - Chính luận, trữ tình

* Bố cục.

- đoạn

1 Từ đầu -> tiếnh nói cha ông chúng tôi: Đất người mẹ vĩ đại người da đỏ

2 Tiếp -> có ràng buộc: Sự đối lập người da đỏ người da trắng

3 Còn lại: Phải kính trọng đất đai

Thái độ người da trắng người da đỏ đất đai, môi trường.

- Mối tấc đất thiêng liêng, đất mẹ - Không thể quên mảnh đất tươi đẹp mảnh đất bà mẹ người da đỏ - Khi chết thường quên đất nước họ sinh - Người da đỏ: Đối xử với đất đai tình yêu bền chặt

(114)

như nào?

? Nghệ thuật chủ yếu tác giả sử dụng đoạn văn?

? Qua ta thấy tình cảm gì?

GV phân tích thêm: Đó mặt trái CNTB, đế quốc

Liên hệ: Bọn lâm tặc phá rừng, săn bắn thú quý Việt Nam

GV: Đây thư thủ lĩnh người da đỏ trả lời việc tổng thống Mĩ việc mua bán đất Nhưng em thấy thư có đặc biệt?

? Cách viết có tác dụng gì? (Mục đích thủ lĩnh)?

? Phần cuối đề cập đến vấn đề gì?

? Nhận xét thái độ người viết? Qua đoạn văn trên?

? Nhận xét ý kiến thủ lĩnh da đỏ?

? Vì thư nói việc mua bán đất kỷ XIV đến lại coi văn hay thiên nhiên môi trường?

GV: thư trở thành văn có giá trị vấn đề bảo vệ thiên nhiên, môi trường Đến mức, nước Anh, vài chục năm lại

- Phát

- Phát biểu -

Nghe

- Nghe, phát biểu

- Nêu tác dụng - Phát

- Nhận xét

- Lí giải

=> Nghệ thuật nhân hóa, điệp ngữ, đối lập - Tình cảm gắn bó thiêng liêng, tình yêu thiên nhiên đất nước, trân trọng”đất mẹ” của người dân da đỏ.

2 Thông điệp thư.

- Ta không thấy người viết thư trả lời có bán hay khơng? Càng khơng thấy bàn chuyện giá Vấn đề đặt giả thiết (Nếu nếu)

- Tạo điều kiện cho việc trình bày quan điểm bộc lộ tình cảm

- Lời đề nghị: Người da trắng cháu họ phải biết đối xử với đất người da đỏ - Thái độ kiên quyết, cứng rắn

- Đưa ta lời cảnh báo: Nếu khơng sống người da trắng bị tổn hại "Đất mẹ", mẹ lồi người "Điều xảy với đất đai tức xảy với đứa đất"

=> Đây mệnh đề chứa đựng ý nghĩa khoa học triết lí đắn, sâu sắc

- Thủ lĩnh da đỏ không đề cập đến vấn đề đất mà cịn nói tới tất tượng liên quan tới đất tự nhiên, mơi trường sống người năm đầu thể kỷ XXI, vấn đề mơi trường sinh thái tồn trái đất bị xâm hại, nhiễm nặng nề thư trở thành thơng điệp có giá trị

- Bức thư viết tình yêu quê hương đất nước thiết tha sâu nặng

- Bức thông điệp: Con người phải sống hòa hợp với thiên nhiên, chăm lo bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ mạng sống của mình

III.Tổng kết. 1.Nghệ thuật:

(115)

thanh niên thích mặc quần áo may loại vải có in thư ? Thông điệp mà thủ lĩnh muốn gửi đến tồn nhân loại gì?

? Nêu nét nghệ thuật tiêu biểu văn bản,

? Ý nghĩa văn GV: Khái quát ->

Hãy sưu tầm câu ca dao tục ngữ nói thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên?

- Nghe

- Khái quát

- Nêu nghệ thuật

- Trả lời

- Sưu tầm, phát biểu

tạo nên hấp dẫn thuyết phục thư - ngơn ngữ biểu lộ tình cảm chân thành tha thiết với mảnh đất quê hương nguồn sống người.Khắc họa hính ảnh thiên nhiên đồng hành với sống người da đỏ

2.Ý nghĩa văn bản:

- Nhận thức vấn đề quan trọng có ý nghĩa thiết thực lâu dài: Để chăm lo bảo vệ mạng sống người phải biết bảo vệ thiên nhiên môi trường sống xung quanh

- Nhớ hình ảnh tiêu biểu đặc sắc văn

(116)

Tiết 127: CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ VÀ VỊ NGỮ (Tiếp theo) A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức :

- Các loại lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ - Cách chữa lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ

2.Kĩ năng:

- Phát lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ

(117)

3.Thái độ

- Có ý thức viết câu đầy đủ thành phần chủ ngữ vị ngữ

? Học sinh chữa tập 5/ 30? * Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' ) * Hoạt động 3: Bài (37' )

? Xác định chủ ngữ, vị ngữ ví dụ?

? Vậy câu mắc loại lỗi gì? Nguyên nhân? Cách chữa?

? Hãy bổ sung nòng cốt câu cho trạng ngữ trên?

- Học sinh đọc VD/SGK

? Xác định CN, VN câu dẫn? ? Cách viết phần in đậm gây hiểu lầm nào?

? Hãy sửa lại câu cho đúng, rõ nghĩa?

-Xác định

- Nhận xét

- Bổ sung

- Đọc - Xác định - Phát biểu

- Sửa lại

I Câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ.

a Mỗi qua cầu Long Biên

b Bằng khối óc sáng tạo bàn tay lao động mình, vịng tháng

-> Không xác định chủ ngữ, vị ngữ

- Câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ.

- Nguyên nhân: Chưa phân biết trạng ngữ với CN, VN

- Cách chữa: Bổ sung nòng cốt C-V

a Mỗi qua cầu Long Biên, tơi / thấy lịng mình bồi hồi lạ.

b Bằng khối óc sáng tạo bàn tay lao động mình, vịng tháng, nhà điêu khắc / biến khối đá vô tri thành tượng vô sinh động.

II Câu sai quan hệ ngữ nghĩa các thành phần câu.

- Người đọc hiểu: Phần in đậm trước dấu phảy miêu tả hành động CN (ta) câu -> Ta thấy Dượng Hương Thư, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì sào oai linh hùng vĩ

(118)

GV phân tích ví dụ câu:

- Cái bàn trịn vng -> Là câu ngữ pháp mặt ngữ nghiã khơng hợp tư lơ gích

? Câu sau có mắc lỗi khơng? Vì sao?

" Cơng tác huấn luyện TDTT niên nói chung, bóng đá nói riêng tiến hành nhiều địa phương"

? Hãy sửa thành câu đúng?

? Xác định yêu cầu bài?

GV hướng dẫn học sinh thực theo yêu cầu

GV tương tự học sinh tự làm phần c, d

? Các câu sau sai chỗ nào? Nêu cách chữa?

- giáo viên hướng dẫn học sinh làm BT

- Nhận xét

- Chữa lỗi

- Xác định yêu cầu - Thực

- Thực theo yêu cầu

- Phát hiện, sửa lỗi - Làm tập

-> Câu sai ngữ nghĩa vì: Giữa niên bóng đá quan hệ chung - riêng VD: Cơng tác huấn luyện TDTT nói chung, bóng đá nói riêng tiến hành nhiều địa phương

1 Bài tập 1/141 Xác định chủ ngữ, vị ngữ trong câu.

a Năm 1945, cầu / đổi tên thành cầu Long Biên.

b Cứ lần ngẩng đầu lên nhìn bầu trời Hà Nội xanh, lịng tơi / lại nhớ năm tháng chống đế quốc Mỹ oanh liệt oai hùng.

c Đứng cầu, nhìn dịng sơng bao làng mạc trù phú bên bờ, tôi / cảm thấy cầu vẫn dẻo dai, vững chắc.

2 Bài tập 2/142.Viết thêm CN, VN thành câu hoàn chỉnh.

a Mỗi tan trường (học sinh ùa cổng) b Ngồi cánh đồng, (đàn cị trắng lại bay về)

3 Bài tập 3/142.Hãy chỗ sai nêu cách chữa câu sau

a Giữa hồ, nơi có tịa tháp cổ kính -> Thiếu CN, VN

Chữa: Giữa hồ, nơi có tịa tháp cổ kính, hai chiếc thuyền / bơi.

(119)

- Làm tập 4/142

(120)

Tiết 128: LUYỆN TẬP CÁCH VIẾT ĐƠN VÀ SỬA LỖI. A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Các lỗi thường mắc phải viết đơn ( nội dung, hình thức) - Cách sửa chữa lỗi thường mắc phải viết đơn

- Ôn tập hiểu biết đơn từ

2.Kĩ năng:

- Phát sửa lỗi sai thường gặp viết đơn - Rèn kĩ viết đơn theo nội dung quy định

3.Thái độ

- Giáo viên: Chuẩn bị 1á đơn viết chưa chuẩn, sai sót học sinh

? Đơn gì? Em có nhận xét lời lẽ ghi đơn * Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' )

Đơn từ loại văn không phức tạp, khơng khó dễ mắc phải sai sót tùy tiện, cẩu thả người viết đơn: Có lỗi nội dung có lỗi hình thức trình bày Để giúp em nhận lỗi thường mắc viết đơn, luyện tập

* Hoạt động 3: Bài (38' )

Hoạt động giáo viên Hoạt động của HS

? Đọc đơn xin nghỉ học/sgk T142? ? Đơn mắc lỗi gì?

? Nếu sửa chữa, em sửa nào?

- Đọc tập SGK

- Phát

- Nêu cách sửa

I Các lỗi thường mắc viết đơn. 1 Bài tập 1.

* Mắc lỗi:

- Thiếu quốc hiệu

- Thiếu họ tên người viết đơn

- Người nơi nhận đơn không rõ (cô giáo chủ nhiệm lớp, trường? )

- Thiếu ngày tháng, nơi viết đơn * Cách sửa

(121)

? Đọc đơn

? Phát lỗi đơn bạn?

? Nêu cách sửa lỗi đơn trên?

GV: Đọc "đơn xin nghỉ học"/143 ? Đơn sai chỗ nào? Vì sao?

? Nêu cách sửa sai?

GV phân tích thêm: Ngồi lỗi cần lưu ý có đơn xin nghỉ học trình bày bẩn, chữ cẩu thả, giấy viết đơn chuẩn bị không chu đáo (rách, nhàu ) -> học sinh rút kinh nghiệm

GV hướng dẫn học sinh luyện tập viết đơn theo yêu cầu

- Kiểm tra, sửa sai (nếu có)

- Đọc "đơn xin theo học lớp nhạc họa"/SGK - Phát

- Nêu cách sửa

- Đọc

- Phát hiện, lí giải

- Nêu cách sửa

- Thực hành viết đơn theo yêu cầu

2 Bài tập 2/143.

* Mắc lỗi:

- Thừa phần viết bố mẹ

- Lí trình bày đơn chưa rõ ràng, xác đáng

- Thiếu thời gian, nơi viết đơn, lời cam đoan, chữ kí người viết đơn

(Chú ý: Ghi em tên không ghi tên em là)

* Cách sửa:

- Bổ sung phần thiếu bỏ bớt chỗ viết thừa

3 Bài tập 3/143.

* Mắc lỗi:

- Hồn cảnh viết đơn khơng có sức thuyết phục: Đang bị sốt cai li bì, đầu đau nhức khơng thể ngồi dậy khơng thể viết đơn phải phụ huynh viết

* Cách sửa:

- Thay tên người viết tên cách xưng hô phụ huynh

- Trình bày lại phần lí cho thích hợp - Phải viết: Em tên

Bài tập 1. Viết đơn xin gia nhập "Đội thiếu niên tiền phong HCM".

- Các yêu cầu: + Quốc hiệu + Tên đơn, nơi gửi

+ Họ tên, địa người gửi + Lí do, nguyện vọng

+ Lời cam đoan, lời cảm ơn + Ngày, tháng làm đơn + Người viết kí tên

(122)

(123)

Văn bản: ĐỘNG PHONG NHA Tiết 129: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Vẻ đẹp tiềm phát triển du lịch động Phong Nha

2.Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề bảo vệ môi trường,, danh lam thắng cảnh - Tích hợp với phần Tập làm văn để viết văn miêu tả

3.Thái độ

- Yêu quý , bảo vệ gìn giữ danh lam thắng cảnh đất nước

? Nêu biện pháp nghệ thuật nội dung văn "Bức thư thủ lĩnh da đỏ" ? Vì thư coi văn hay vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái?

Đường vô xứ Nghệ quanh quanh Non xanh nước biết tranh họa đồ

Vượt Nghệ An, qua Hà Tĩnh, bàn chân người du lịch đặt chân lên đất Quảng Bình Tỉnh Quảng Bình khơng có dịng sơng Nhật Lệ, bến đị Mẹ Suốt anh hùng, sơng Gianh mênh mông, Bảo Ninh "Chang chang cồn cát nắng trưa" mà tiếng với "Đệ kỳ quan - Động Phong Nha" lộng lẫy, kì ảo Ta đến thăm danh lam thắng cảnh đặc biệt kì thú qua viết giới thiệu Trần Hoàng, văn nhật dụng hay trích từ "Sổ tay địa danh du lịch tỉnh trung nam bộ"

* Hoạt động 3: Bài (37' )

GV giới thiệu, nêu yêu cầu đọc: Đây văn thuyết minh giới thiệu danh lam thắng cảnh, đọc cần ý giọng rõ ràng, phấn khởi lời mời gọi hiếu khách Nhấn mạnh động Phong Nha GV đọc mẫu đoạn

GV gọi hs đọc

- Nghe giới thiệu, đọc mẫu

- học sinh

I Đọc - tiếp xúc văn bản

- Phong Nha nằm quần thể hang động thuộc khối núi đá vôi Kẻ Bàng thuộc tỉnh Quảng Bình xem “Đệ kì quan” Phong Nha có tiềm du lịch lớn

- Động Phong Nha văn nhật dụng đề cập đến vấn đề bảo vệ môi trường, danh lam thắng cảnh

(124)

? Em hiểu động "Động Phong Nha" có ý nghĩa gì?

? Giải nghĩa từ thám hiểm, nhà thám hiểm, nguyên sinh?

- Nhà thám hiểm: Người chuyên làm cơng việc thám hiểm ví dụ: Nhà leo núi

? Theo em văn chia thành đoạn? Nội dung cụ thể đoạn?

? Vì động Phong Nha coi văn nhật dụng?

GV: chuyển ý

? Đọc đoạn văn Cho biết nội dung đoạn văn

? Động Phong Nha miêu tả theo trình tự nào?

? Em giới thiệu vị trí đường tới động Phong Nha?

? Em có nhận xét cách miêu tả? ? Nếu thăm động này, em chọn lối nào? Vì sao?

đọc nối tiếp - Phát biểu

- Giải thích dựa vào thích SGK

- Tìm bố cục văn

- Phát biểu

- Nghe

- Đọc đoạn đầu từ đến nằm rải rác - Phát

- Giới thiệu dựa vào SGK - Nhận xét - Tự bộc lộ

*Từ khó.

- Động gió hịa vào núi đá bị mưa nắng thời gian nghìn vạn năm ăn mịn, đục kht, ăn sâu vào thành hang, vòm

- Động Phong Nha: Động nhọn

* Bố cục: 3 đoạn

1 Từ đầu -> bãi mía nằm rải rác: Giới thiệu vị trí địa lí đường vào động

2 Tiếp -> nơi cảnh chùa đất khách: Cảnh tượng động Phong Nha

3 Còn lại: Xác định giá trị động Phong Nha, sức thu hút khác tham quan

- Vì: Văn đề cập đến vấn đề đặt cách thiết sống trước mắt Vấn đề bảo vệ môi trường thiên nhiên, bảo vệ danh lam thắng cảnh phát triển kinh tế du lịch

Vị trí động Phong Nha đường vào động.

- Từ khái quát đến cụ thể, từ vào - Quần thể hang động gồm nhiều hang, nhiều động liên tiếp xen kẽ thành khu vực rộng lớn - Tiếp đến miêu tả đường (thủy, bộ) đến động Phong Nha

(125)

? Đoạn có nội dung gì?

? Động Phong Nha gồm đọng

? Vẻ đẹp động khơ, động nước miêu tả chi tiết nào?

GV động khô, động nước đến động Phong Nha

? Cách giới thiệu động Phong Nha có khác so với động khô, động nước trên?

? Khi miêu tả động chính, tác giả ý miêu tả đặc điểm nào?

? Hãy liệt kê dạng hình, hình tượng thạch nhũ hang?

? Mầu sắc âm miêu tả sao?

? Cảm nhận chung em động Phong Nha nào?

GV bình: Vẻ đẹp Phong Nha có hịa hợp đá nước, sáng tối xếp đặt thần kỳ tự nhiên Đó vẻ đẹp có thực, nhìn, ngắm tận mắt, tận tay Nhưng du khách hoàn toàn bị mê

suy nghĩ

- Đọc - Phát

- Tìm chi tiết

- Nhận xét

- So sánh

- Phát

- Liệt kê

- Phát

- Nêu cảm nhận

2 Vẻ đẹp động Phong Nha.

- Động khô động nước

- Động khô độ cao 200m xưa vốn dịng sơng ngầm kiệt nước

- Trái với động khô, động nước thời có sơng dài chảy suốt ngày đêm -> Miêu tả vắn tắt đầy đủ nguồn gốc lẫn vẻ đẹp

- Động Phong Nha giới thiệu tỉ mỉ nhất: Đưa nhiều số cách xác, tự tin (1.500m, 14 buồng, 10m )

- Các khối thạch nhũ - Màu sắc

- Màu âm

- Có khơi hình gà, cóc, hình đốt trúc dựng đứng, hình mâm xơi, khánh, hình tiên ông ngồi đánh cờ

- Màu sắc: Huyền ảo, sắc màu lóng lánh kim cương không bút lột tả hết

- Âm thanh: Tiếng nước gõ long tong, tiếng nói hang động khác tiếng đàn, tiếng chuông nơi cảnh chùa đất bụt

(126)

đang lạc vào giới thần tiên giới thần thoại kì diệu Đó tổng hịa nét vừa hoang vu bí hiểm giàu chất thơ ? Nhà thám hiểm Hao ot Lim Be nhận xét đánh giá Động Phong Nha nào?

? Em có cảm nghĩ trước lời đánh giá đó?

? Ngồi động Phong Nha, em cịn biết thêm động đẹp tiếng nước ta, địa phương?

GV: tương lai động Phong Nha nào?

? Động Phong Nha mở triển vọng gì?

? Em làm để góp phần nhỏ bé vào việc bảo vệ, phát triển "Đệ kỳ quan Phong Nha"?

? Tại động Phong Nha thu hút khách tham quan nước?

? Nghệ thuật đặc sắc văn gì?

- Nghe

- Phát

- Kể tên

- Phát biểu

- Lí giải

- Động Phong Nha hang động dài đẹp giới (7 nhất)

- Đây đánh giá khách quan vủa người nước

- Vô tự hào, yêu mến danh lam thắng cảnh đẹp tráng lệ không riêng nước ta mà giới

- Động Hương Sơn (Hà Tây)

- Động Nhị Thanh, Tam Thanh (Lạng Sơn) - Động Thủy Tiên ( Vịnh Hạ Long)

- Động Pa Thơm (Điện Biên)

3 Giá trị Động Phong Nha

- Phong Nha trở thành địa điểm du lịch, thám hiểm nghiên cứu khoa học thu hút quan tâm

- Phong Nha có tương lai đầy hứa hẹn nhiều mặt: Khoa học, kinh tế văn hóa

-> Tuyên truyền cảnh đẹp, tiềm Phong Nha

-> Học tốt tiếng Anh để sau trở thành hướng dẫn viên du lịch

III Tổng kết 1 Nghệ thuật:

- Sử dụng ngơn ngữ miêu tả gợi hình, biểu cảm - Sử dụng số liệu cụ thể, khoa học

- Miêu tả sinh động từ xa đến gần theo trình tự khơng gian, thời gian hành trình du lịch Phong Nha

2 Ý nghĩa văn bản:

(127)

? Ý nghĩa văn

? Vẽ tranh miêu tả cảnh động Phong Nha?

- Khái quát

- Nêu ý nghĩa

- Vẽ tranh

- Chuẩn bị nội dung để giới thiệu Đệ Nhất kì quan Phong Nha với khách du lịch - Chuẩn bị bài: Ôn tập dấu câu

Tiết 130: ÔN TẬP VỀ DẤU CÂU

( DẤU CHẤM, DẤU CHẤM HỎI, DẤU CHẤM THAN) A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Công dụng loại dấu: Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than

2.Kĩ năng:

- Lựa chọn sử dụng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than viết

- Phát chữa số lỗi thường gặp dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than

3.Thái độ

- Có ý thức cao việc dùng dấu kết thúc câu

(128)

? Học sinh làm tập 4/142 * Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' )

Dấu câu có vai trị quan trọng viết câu Nếu không đặt dấu đặt dấu sai, câu viết sai, không sáng, khó hiểu

* Hoạt động 3: Bài (37' ) Hoạt động giáo viên Hoạt động

của HS

? Đọc BT1/SGK?

? Đặt dấu (.), (?), (!) vào chỗ thích hợp có dấu ngoặc đơn

? Giải thích em lại đặt dấu câu vậy?

? Yêu cầu tập nào? ? Trong VD a câu 1, có mục đính nói gì?

? Cách dùng dấu câu có khác thường?

? Trong ví dụ (b) dấu ? ! ( ) có ý nghĩa gì?

? Qua ví dụ trên, em rút nhận xét cách dùng dấu câu (.), (?), (!)

- Đọc BT - Thực

- Giải thích

- Đọc BT, xác định yêu cầu BT - Xác định - Nhận xét

- Đọc ghi nhớ

I Công dụng. 1 Bài tập

* BT1: Đặt dấu (.), (?), (!) vào chỗ thích hợp có dấu ngoặc đơn

a Ơi thơi, mày (!) mày có lớn mà chẳng có khơn

b Con có nhận khơng (?)

c Cá giúp với (!) thương với (!)

d Giời chớm hè (.) Cây cối um tùm (.) Cả làng thơm (.)

- Dấu chấm đặt cuối câu trần thuật - Dấu chấm hỏi đặt cuối câu nghi vấn

- Dấu chấm than dùng đặt cuối câu cầu khiến câu cảm thán

* BT2: Cách dùng dấu chấm, dấu chấm hỏi dấu chấm than câu sau có đặc biệt

a) - Câu 1, 3: Câu cầu khiến cuối câu lại dùng dấu chấm cách dùng đặc biệt

b) - Dấu ? ! thể thái độ nghi ngờ châm biếm nội dung từ ngữ đứng trước với nội dung câu -> Sự đặc biệt

2 Ghi nhớ: SGK/150.

II Chữa số lỗi thường gặp.

(129)

? Xác định y/c BT?

? Trong trường hợp dùng dấu (.) hay dấu (,) thích hợp? Vì sao?

? Đọc BT2?

? Việc dùng dấu chấm hỏi dấu chấm than câu không đúng? Hãy chữa lại cho đúng?

? Đoạn đối thoại có dấu chấm hỏi dùng chưa khơng? Vì sao?

- Xác định

- Lựa chọn, giải thích

- Lí giải, sửa

- Xác định - Làm BT

- Làm BT

từng cặp câu đây:

a

-> Việc dùng dấu (,) làm cho câu thành câu ghép có vế vế câu không liên quan chặt chẽ với Do vậy, dùng dấu chấm để tách câu

b

-> Việc dùng dấu chấm để tách thành câu khơng hợp lí làm cho phần VN thứ hai bị tách khỏi CN, VN nối với quan hệ từ vừa vừa Do dùng dấu (;) (,) thích hợp

Bài tập phát cách dùng dấu câu đúng hay sai.

- Dấu (?) cuối câu câu sai vì: Đây khơng phải câi hỏi -> thay dấu (.)

- Chỉ cần um lên: Là câu trần thuật nên dùng dấu (!) không -> thay (.)

1.Bài tập 1/151.Điền dấu chấm vào những chỗ thích hợp đoạn văn sau đây

+ bên bờ sông Lương + trần trụi đen xám + tỏa khói

+ bụi mưa trắng xóa

2.Bài tập 2/151 Phát hiện, sửa sai.

- Bạn đến chưa -> Đúng

- Chưa ? -> Sai: Phải thay dấu (.) câu trần thuật

- Thế bạn đến chưa? -> Đúng

- Mình đến vậy?

-> Sai: Phải thay dấu (.) câu trần thuật

3 Bài tập 3/152.Đặt dấu câu cho phù hợp

- Động Phong Nha thật "Đệ kỳ quan" nước ta!

(130)

? Hãy đặt dấu ! vào cuối câu thích

hợp? - Làm BT

- Động Phong Nha cất giữ chưa biết hết

- Tìm ví dụ việc sử dụng nhiều dấu câu văn tự chọn - Chuẩn bị bài: Ôn tập dấu câu ( dấu phẩy)

Tiết 131: ÔN TẬP VỀ DẤU CÂU ( DẤU PHẨY) A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Công dụng dấu phẩy

2.Kĩ năng:

- Phát chữa số lỗi thường gặp dấu phẩy

- Lựa chọn sử dụng dấu phẩy viết để đạt mục đích giao tiếp

3.Thái độ

- Có ý thức cao việc dùng dấu kết thúc câu

- Giáo viên: Soạn Bảng phụ

? Cách dùng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than * Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' )

Dấu phẩy có vai trị quan trọng viết câu Có trường hợp đặt dấu phẩy sai -> ý nghĩa câu thay đổi hoàn toàn Giáo viên kể cho học sinh nghe câu truyện tiếu lâm SGV/184

? Theo em thầy đồ đặt dấu phẩy chỗ nào? Mà lại khuyên người vợ lấy chồng mới?

"Về nhà với chồng cũ không được, lấy chồng mới"

(131)

* Hoạt động 3: Bài (38' )

- GV treo bảng phụ

GV câu văn bị xóa dấu phẩy?

? Hãy đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp?

? Vì em lại đặt dấu phẩy vào vị trí ấy?

Gợi ý:

? Xét mặt ngữ pháp: "Ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt" giữ chức vụ câu (1)? ? "Vùng dậy, vươn vai cái, biến thành tráng sĩ" giữ chức vụ ngữ pháp câu (2)?

? Đọc VD b?

? Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp? - GV nhận xét, bổ sung

? Trong trường hợp dấu phẩy dùng để đánh dấu ranh giới phận câu?

? Đọc VD c?

? Đây câu đơn hay câu ghép? Xác định CN, VN?

? Trong trường hợp đặt dấu phẩy chỗ phù hợp?

? Từ rút nhận xét công dụng dấu phẩy?

? Hãy nhắc lại công dụng dấu phẩy qua tập trên?

GV: Đó nội dung cần ghi nhớ học hôm

GV lưu ý: Ngoài tác dụng cú pháp trên, dấu phẩy cịn có tác dụng tu từ, tạo nhịp điệu cho câu, nhấn mạnh nội dung

I Công dụng Bài tập.

a Vừa lúc đó, sứ giả đem ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt đến Chú bé vùng dậy, vươn vai cái, biến thành tráng sĩ

- Cùng làm phụ ngữ cho động từ "đem" - Cùng làm vị ngữ câu (2)

- Dùng để đánh dấu ranh giới từ ngữ có chức vụ câu

b Suốt đời người, từ lọt lịng đến nhắm mắt xi tay, tre với mình, sống chết có nhau, chung thủy - Giữa thành phần phụ câu với CN, VN

- Giữa từ ngữ với phận thích

c Nước bị cản văng bọt tứ tung, thuyền vùng vằng trực trụt xuống

-> Dùng để đánh dấu ranh giới vế câu ghép

Ghi nhớ: SGK/158

(132)

? Dựa vào công dụng dấu phẩy phần (I) Hãy đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp tập trên?

? Và giải thích trường hợp?

GV hướng dẫn học sinh điền dấu phẩy thích hợp

? Đọc BT 2?

- Điền thêm CN thích hợp vào để tạo thành câu hoàn chỉnh

II Chữa số tập thường gặp

a Chào mào, sáo sậu, sáo đen bay bay về, lượn lên lượn xuống

-> Dấu phẩy dùng từ ngữ có vùng chức vụ câu chủ ngữ

b cổ thụ, vàng

-> Dấu phẩy dùng thành phần phụ trạng ngữ với CN, VN

- Nhưng hàng cau sức mạnh tàn bạo mùa đơng, chúng cịn y ngun

Bài tập 1/159. - Đặt dấu phẩy vào vị trí thích hợp.

a Từ xưa đến nay, Thánh Gióng ln hình ảnh rực rỡ lòng yêu nước, sức mạnh phi thường

b Buổi sáng, sương muối phủ trắng cành cây, bãi cỏ Núi đồi, thung lũng, làng chìm biển sương mù Mây bò mặt đất, tràn vào nhà, quấn lấy người đường

2 Bài tập 2/159.Điền thêm CN thích hợp vào để tạo thành câu hoàn chỉnh

a Vào tan tầm, xe ô tô (xe máy, xe đạp) lại nườm nượp đường phố

b Trong vườn (hoa lay ơn, hoa cúc), hoa hồng đua nở rộ

c Dọc theo bờ sông, vườn ổi, (vườn nhãn, vườn mít) xum xuê, trĩu

- Tìm số ví dụ sử dụng dấu phẩy hiệu quả, đạt mục đích giao tiếp - Tìm số ví dụ sử dụng dấu phẩy sai chức sửa cho

(133)

Tiết 132: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ SÁNG TẠO, TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

- Học sinh phát lỗi làm Đánh giá nhận xét đề theo yêu cầu đề So sánh với viết trước để thấy tiến hay thụt lùi

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ tự chữa làm thân chữa bạn

3.Thái độ

- Có ý thức sửa lỗi mà mắc phải

- Giáo viên: Soạn bài, chấm điểm

- Học sinh: Lập dàn ý đề số

C Tổ chức hoạt động dạy - học: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

Các em học lí thuyết văn tả sáng tạo thực hành viết số kiểu Để em thấy ưu điểm để phát huy đồng thời thấy nhược điểm để khắc phục cho sau, thực tiết học hôm

* Hoạt động 3: Bài (43' ) A Trả Tập làm văn miêu tả sáng tạo ( viết tập làm văn số 7) I Đề (Như tiết 121 - 122)

II Dàn ý (Như tiết 121 - 122): III Nhận xét - Trả bài:

1 Nhận xét: * Ưu điểm:

- Các em có ý thức làm văn miêu tả sáng tạo - Một số viết sáng tạo, trình bày sạch, chữ viết đẹp

* Nhược điểm:

+ Nội dung:

- Một số làm chưa hoàn chỉnh - Một số sơ sài, thiếu chi tiết

- Đa số em chưa biết lựa chọn chi tiết tiêu biểu để miêu tả, nghiêng văn kể chuyện miêu tả chưa sáng tạo

+ Hình thức:

(134)

- Chữ viết xấu, cẩu thả

2 Trả bài:

- GV trả cho HS, yêu cầu HS đọc lại viết tìm lỗi

IV Chữa lỗi

- GV sửa số lỗi tả, lỗi diễn đạt, cách trình bày… - GV yêu cầu HS tự tìm sửa lỗi viết

V Đọc mẫu - tổng hợp điểm.

* Đọc mẫu: Thủy, Hương * T ng h p k t qu :ổ ợ ế ả

6A1 17

6A2 21 11

6A3 21 10

B

Trả kiểm tra Tiếng Việt

I.Đề ( tiết 115)

II Đáp án - biểu điểm ( Như tiết 115) III Nhận xét - Trả

1 Nhận xét

a Ưu điểm:

- Đa số em hiểu yêu cầu đề bài, nắm nội dung yêu cầu

- Nhiều em làm đạt điểm giỏi : Giang, Hải, Hồng, Ngọc, Sơn (6A3) ; Kim Anh, Dũng, Hằng, Hương, Thủy(6A1)

b Nhược điểm:

* Nội dung:

- Có chưa hiểu yêu cầu đề

- Một số em chưa biết phân tích cấu tạo câu - Một số em nhầm lẫn kiến thức

- Một số em nắm kiến thức từ loại chưa tốt * Hình thức:

- Cịn tẩy xố nhiều - Sai nhiều lỗi tả Trả

- Hs xem tiếp tục sửa lỗi IV Chữa lỗi

GV chọn số lỗi tiêu biểu sửa, yêu cầu HS tự tìm lỗi để sửa V Tổng hợp điểm

6A1 18

6A2 14

6A3 22

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (2’). - Ôn tập văn miêu tả

(135)

(136)

Ngày soạn : 6/5/2011 Ngày dạy:16/5/2011

Tiết 133 - 134: TỔNG KẾT PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN. A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Nội dung, nghệ thuật văn

- Thể loại, phương thức biểu đạt văn - Hệ thống kiến thức phương thức biểu đạt học - Đặc điểm cách thức tạo lập kiểu văn - Bố cục loại văn học

2.Kĩ năng:

- Nhận biết ý nghĩa, yêu cầu cách thức thực yêu cầu tổng kết - Khái quát hệ thống văn phươơng diện cụ thể

- Cảm thụ phát biểu cảm nghĩ cá nhân

- Nhận biết phương thức biểu đạt học tro0ng văn cụ thể

- Phân biệt ba loại văn : Tự sự, miêu tả, hành – công vụ (đơn từ) - Phát lỗi sai sửa đơn từ

3.Thái độ

- Biết vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp xây dựng văn

- Học sinh: Soạn theo câu hỏi SGK

C Tổ chức hoạt động dạy - học:

* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ( Lồng bài)

* Hoạt động 2: Giới thiệu

Các em học hết phần văn tập làm văn chương trình ngữ văn Bài học hôm tổng kết lại nội dung hai phân mơn

* Hoạt động 3: Bài (88’)

? Em kể tên văn học từ đầu năm đến ?

A Tổng kết phần văn I Hệ thống hóa kiến thức

1 Các văn học năm học Học kỳ 1

- Con rồng cháu tiên - Bánh chưng , bánh giầy - Thánh Gióng

- Sơn Tinh, Thủy Tinh - Sự tích Hồ Gươm - Sọ Dừa

- Thạch Sanh

- Em bé thông minh - Cây bút thần

(137)

? Học kỳ có văn nào?

? Em thống kê văn thể lòng yêu nước, lòng nhân

GV cho HS thảo luận lập bảng thống kê tên văn bên

- Đeo nhạc cho mèo

- Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng - Treo biển, Lợn cưới áo - Con hổ có nghĩa

- Mẹ hiền dạy

- Thầy thuốc giỏi cốt lòng

Học kỳ 2

- Bài học đường đời - Sông nước CÀ Mau

- Bức tranh em gái - Vượt thác

- Buổi học cuối - Đêm Bác không ngủ - Lượm, mưa

- Cô Tô

- Cây tre Việt Nam - Lòng yêu nước - Lao xao

- Cầu Long Biên - Chứng nhân lịch sử - Bức thư thủ lĩnh da đỏ

- Động Phong Nha

2 Văn thể truyền thống yêu nước lòng nhân ái.

a Truyền thống yêu nước: Lượm, Cây tre Việt Nam, Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử, Bức thư thủ lĩnh da đỏ, Động Phong Nha

b Tinh thần nhân ái: Đêm Bác không ngủ; Dế Mèn phiêu lưu kí; Bứctranh em gái tơi;

Lao xao

3 Bảng thống kê văn truyện

TT Văn bản Nhân vật Tính cách ý nghĩa nhân vật chính

Con Rồng, cháu Tiên Lạc Long QuânÂu Cơ Mạnh mẽ, xinh đẹpCha mẹ người Việt Bánh chưng, bánh giầy. Lang Liêu Trung hiếu, nhân hậu, khéo léo.Người làm hai thứ bánh quý.

3 Thánh Gióng Gióng Người anh hùng đánh thắng giặc Ân, cứu nước

Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Sơn Tinh Thuỷ Tinh

- Tài giỏi, đắp đê ngăn nước, cứu dân

- Anh hùng ghen tuông, hại nước, hại dân

5 Sự tích Hồ Gươm Lê Lợi Anh hùng dân tộc, đánh thắng giặc Minh, cứu dân, cứu nước. Sọ Dừa Sọ Dừa Nghèo khổ, thông minh, trung hậu

7 Thạch Sanh Thạch Sanh Nghèo khổ, thật thà, trung thực, dũng cảm

(138)

9 Cây bút thần Mã Lương Nghèo khổ, thông minh, vẽ giỏi, dũng cảm 10

Ông lão đánh cá cá vàng

Ông lão Mụ vợ Cá vàng

- Hiền lành, tốt bụng, nhu nhược - Tham lam vô lối, ác mà ngu - Đền ơn, đáp nghĩa tận tình

11 Ếch ngồi đáy giếng Ếch Bảo thủ, chủ quan, ngu xuẩn, lố bịch 12 Thầy bói xem voi Các thầy bói Bảo thủ, chủ quan, lố bịch

13

Đeo nhạc cho mèo Chuột cống Chuột nhắt Chuột chù

- Sáng kiến viển vông, mèo, du trách nhiệm cho kẻ khác

14

Chân, Tay, Tai,

Mắt, Miệng Chân, Tay, Tai,Mắt, Miệng Ghen tức vô lối, không hiểu chân lí đơn giản, hối hận, sửa lỗi kịp thời. 15 Treo biển Anh treo biển Không can lập trường riêng

16 Lợn cưới, áo Hai chàng trai Cùng thích khoe khoang lố bịch

17 Con hổ có nghĩa Hai hổ Nhận ơn, hết lòng để trả ơn, đáp nghĩa 18

Mẹ hiền dạy

Bà mẹ Hiền minh, nhân hậu, nghiêm khắc, công trong cách dạy con. 19

Thầy thuốc giỏi

cốt lòng Lương y PhạmBân Lương y từ mẫu, giỏi nghề, thương người bệnhnhư thương thân, cương trực. 20 Dế Mèn phiêu lưu kí Dế Mèn Hung hăng, hống hách láo, ân hận, ăn năn muộn. 21 Bức tranh em

gái Anh trai Ghen tức, đố kị, mặc cảm, ân hận, sửa lỗi kịp thời 22 Buổi học cuối Thầy Ha-men Yêu nước, yêu tiếng Pháp, căm giận quân Đức xâm

lược

? Nêu khác đặc điểm thể loại văn truyện dân gian, truyện trung đại , văn nhật dụng

? Theo em truyện dân gian, truyện trung đại, truyện đại có điểm giống

1.Sự khác đặc điểm thể loại văn truyện dân gian, truyện trung đại , văn nhật dụng.

- Truyện dân gian sáng tác tập thể vô danh, sáng tác nghệ thuật truyền miệng gắn liền với sinh hạt nhân dân - Truyện trung đại : Là truyện viết kỉ (X - XIX) chữ nơm chữ hán

Có loại truyện hư cấu, có loại truyện giống thể ký.Có cốt truyện đơn giản

- Văn nhật dụng khái niệm thể loại hay kiểu văn

- Nói đến văn nhật dụng nói đến tính chất nội dung văn Đó viết có nội dung gần gũi, thiết với sống người cộng đồng xã hội đại; Văn nhật dụng dùng tất thể loại kiểu văn

2 Sự giống phương thức biểu đạt truyện dân gian, truyện trung đại, truyện đại.

(139)

nhau

? Chọn nhân vật mà em thích nói rõ em thích nhân vật đó?

? Kể tên phương thức biểu đạt

? Có kiểu văn nào? Đặc điểm kiểu văn

? Nêu bố cục văn miêu tả tự

? Em xác định văn học theo phương thức biểu đạt chính: tự , biểu cảm, nghị luận

3 Phát biểu cảm nghĩ nhân vật mà em thích, giải thích lí do.

B Tổng kết phần tập làm văn I Hệ thống hóa kiến thức 1 Các phương thức biểu đạt :

- Tự - Miêu tả - Biểu cảm - Nghị luận - Thuyết minh

- Hành cơng vụ

2 Các kiểu văn đạc điểm chúng.

+ Tự sự: Trình bày diễn biến việc

+ Miêu tả: Tái trạng thái vật, người + Biểu cảm: Bày tỏ tình cảm cảm xúc

+ Nghị luận: Nêu ý kiến đánh giá, bàn luận

+ Thuyết minh: Giới thiệu đặc điểm, tính chất, phương pháp + Hành cơng vụ: trình bày ý muốn, định đó, thể quyền hạn, trách nhiệm người với người

3 Bố cục văn miêu tả tự sự.

Các phần Tự Miêu tả

Mở Giới thiệu nhân vật, tình huống, việc

Giới thiệu đối tượng miêu tả

Thân Diễn biễn việc Miêu tả chi tiết đối tượng

Kết Kết việc, suy nghĩ

Cảm xúc, suy nghĩ đối tượng

1 Xác định văn học theo phương thức biểu đạt chính: tự , biểu cảm, nghị luận

TT Phương thức biểu đạt Văn bản

1 Tự

Con Rồng, cháu Tiên; Bánh chưng, bánh giầy; Sơn Tinh, Thuỷ Tinh; Em bé thông minh; Ông lão đánh cá cá vàng; Ếch ngồi đáy giếng; Thạch Sanh; Cây bút thần; Con hổ có nghĩa; Mẹ hiền dạy con; Thầy thuốc giỏi cốt lịng; Đêm Bác khơng ngủ; Dế Mèn phiêu lưu kí; Bức tranh em gái tơi; Buổi học cuối cùng; Lượm

2 Miêu tả Sông nước Cà Mau,; Vượt thác; Mưa; Cô Tô; Lao xao; Cây tre Việt Nam; Động Phong Nha

(140)

Long Biên- chứng nhân lịch sử

4 Nghị luận Lòng yêu nước; Bức thư thủ lĩnh da đỏ ? Từ thơ đêm Bác không ngủ

của Minh Huệ, em tưởng tượng anh đội viên chứng kiến câu chuyện kể lại đoạn văn

? Từ Mưa Trần Đăng Khoa, em viết văn miêu tả lại trận mưa theo quan sát tưởng tượng em

2 Từ thơ đêm Bác khơng ngủ Minh Huệ, em hãy tưởng tượng anh đội viên chứng kiến câu chuyện đó và kể lại đoạn văn.

3 Từ Mưa Trần Đăng Khoa, em viết văn miêu tả lại trận mưa theo quan sát tưởng tượng em

- Lập bảng hệ thóng phương thức biểu đạt thể qua văn học - Về nhà ơn tập tồn kiến thức học

(141)

Tiết 135: TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Danh từ, động từ, tính từ ; cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ - Các thành phần câu

- Các kiểu câu

- Các phép nhân hóa, so sánh, ẩn dụ, hốn dụ - Dấu chấm,dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy

2.Kĩ năng:

- Nhận từ loại phép tu từ - Chữa lỗi câu dấu câu

3.Thái độ

- Có thái độ đắn sử dụng phần tiếng việt để làm tăng giá trị tiếng việt

* Hoạt động 2: Giới thiệu

* Hoạt động 3: Bài

GV cho HS thảo luận

? Nêu khái niệm ĐT, ĐT, TT, ST, LT, CT, PT gì? Cho vi dụ minh họa? ? Nêu giá trị từ loại ?

HS: thảo luận xong trình bày trước lớp, lớp nhận xét

GV chốt lại phần

Tiếp tục cho HS thảo luận

? Các phép tu từ học ? Nêu khái niệm ? Lấy ví dụ nêu tác dụng?

I Các từ loại học * Từ loại

- Động từ : từ hoạt động, trạng thái nói chung người vật

- Danh từ: Là từ người, vật, tượng khái niệm,…

- Tính từ: Là từ đặc điểm, tính chất vật, hành động, trạng thái

- Số từ: Là từ số lượng thứ tự vật

- Lượng từ: Là từ lượng nhiều vật - Chỉ từ: Dùng để trỏ vào vật, tượng dể xác địng vị trí - Phó từ: Là từ chuyên kèm với động từ dể bổ sung ý nghĩa cho ĐT, TT

II Các phép tu từ học * Các phép tu từ từ

- Phép so sánh: Là đối chiếu vạt, việc có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

- Phép nhân hóa: Là cách gọi , tả vật, cối , đồ vật, … từ ngữ vốn dùng để gọi người; làm cho giới loài vật, cối, đồ vật…trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người

(142)

Trình bày trước lớp , nhận xét GV chốt lại phần

? Các kiểu cấu tạo câu học?

? Thế câu đơn? Cho ví dụ? Thế câu ghép? Cho ví dụ

? Nêu dấu câu học ? Dấu chấm đặt đâu? ? Dấu chấm hỏi đặt đâu? ? Dấu phẩy đặt đâu? ? Cho loại ví dụ?

vật tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

- Phép hoán dụ: Là tên gọi vật tượng, khái niệm tên vật tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

II Các kiểu cấu tạo câu * Các kiểu cấu tạo câu

- Câu đơn: Là câu cụm C-V tạo thành + Câu có từ

+ Câu khơng có từ

- Câu ghép: Là câu hai cụm C-V tạo thành

III Các dấu câu học * Dấu câu Tiếng Việt - Dấu kết thúc câu

+ Dấu chấm : đặt cuối câu miêu tả + Dấu chấm hỏi: đặt cuối câu nghi vấn

- Dấu phân cách phận câu

+ Dấu phẩy: ngăn cách phận phụ

(143)

Tiết 136: ÔN TẬP TỔNG HỢP A Mục tiêu học: Học xong HS cần đạt :

1 Kiến thức

- Nắm kiến thức phần văn, tiếng việt, tập làm văn học cách khái quát

2.Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức vào viết

3.Thái độ

- Có thái độ ơn tập đắn

* Hoạt động 2: Giới thiệu * Hoạt động 3: Bài

GV: Về phần văn cần nắm đặc điểm thể loại, nội dung cụ thể từng văn ? Nội dung ý nghĩa văn tự

- Về câu phải nắm thành phần câu, câu trần thuật đơn - Nắm biện pháp tu từ : so sánh, nhân hóa , ẩn dụ, hốn dụ

- Nắm dàn văn tự sự, kể, thứ tứ tự kể văn tự

- Về văn miêu tả phải hiểu văn miêu tả, mục đích

- Nắm cách làm văn

I Phần văn bản

1 Nắm đặc điểm thể loại Nắm nội dung cụ thể

3 Nắm nội dung ý nghĩa văn tự

II Phần tiếng việt 1.Về câu

- Thành phần câu - Câu trần thuật đơn

- chữa lỗi CN- VN

2 Biện pháp tu từ.

- So sánh - Nhân hóa - Ẩn dụ - Hốn dụ

III Phần tập làm văn 1.Văn tự sự

- Dàn văn tự - Ngôi kể viết văn tự - Thứ tự kể văn tự - Biết cách làm văn tự

2 Văn miêu tả

- Thế văn miêu tả

- Mục đích tác dụng văn miêu tả - Các thao tác văn miêu tả

(144)

miêu tả, phương pháp tả người , phương pháp tả cảnh

Cách viết đơn từ

3 Cách làm văn miêu tả

- Phương pháp tả cảnh - Phương pháp tả người

4 Biết cách viết đơn từ nắm lỗi thường mắc khi viết đơn từ.

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (2’). - Về nhà ơn tập tồn kiến thức học

Ngày kiểm tra: 12/5/2011

(145)

Tiết 139 - 140: CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG ( Phần Tập làm văn)

- Vẻ đẹp, ý nghĩa số danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử địa phương

2.Kĩ năng:

- Thực bước chuẩn bị trình bày nội dung di tích lịch sử ( danh lam thắng cảnh) địa phương

- Quan sát, tìm hiểu, ghi chép thơng tin cụ thể đối tượng - Trình bày trước tập thể lớp

3.Thái độ

- Có thái độ đắn trước danh lam thắng cảnh , di tích lịch sử

- Học sinh: Tìm hiểu địa phương

* Hoạt động 2: Giới thiệu * Hoạt động 3: Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động của HS

? Em học văn giới thiệu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, bảo vệ mơi trường?

? Ở địa phương em có di tích lịch sử , danh lam thắng cảnh khơng?

? Vấn đề bảo vệ môi trường địa phương em nào?

? Địa phương em có sách chủ trương gì khơng?

- y/c Lớp thảo luận chuẩn bị viết di tích, danh lam hay mơi trường,…

- Trả lời

HS thảo luận, phát biểu ý kiến

1 Những văn giới thiệu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, vấn đề môi trường

- Động Phong Nha

- Bức thư thủ lĩnh da đỏ

- Cầu Long Biên - Chứng nhân lịch sử

2 Những danh lam thắng cảnh , di tíchlịch sử địa phương em.

- Đồi A1 - Hầm Đờ Cát

- Hầm Đại tướng Võ Nguyên Giáp - Động Pa Thơm…

3 Vấn đề bảo vệ môi trường địa phương em

4 Thảo luận chuẩn bị trình bày bài viết

- Về di tích lịch sử

(146)

- Trình bày trước lớp vấn đề thảo luận

- Lớp nhận xét, bổ sung

Chú ý: gọi HS lên bảng trình bày

? Qua học tiết địa phương em cảm thấy nào? nêu cảm nhận em

GV tổng kết chung vấn đề địa phương giúp em định hướng giá trị danh lam thắng cảnh giá trị di tích lịch sử để từ em cảm thấy yêu đất nước Việt Nam

HS trình bày , lớp nghe nhận xét bổ sung

- Về vấn đè mơi trường

5 Trình bày trước lớp vấn đề đã thảo luận

- Giới thiệu di tích danh lam thắng chảnh đẹp quê em

(147)