ỨNG DỤNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN HIỆU QUẢ

Mục tiêu của đề tài này là sử dụng các ứng dụng như Zalo, iPro4 kết hợp với các thiết bị như bảng vẽ điện tử, máy chiếu, smartphone, laptop, mạng internet có sẵn để bổ sung vào phương pháp dạy học theo nhóm để đạt hiệu quả cao hơn, tiết kiệm chi phí, thời gian, công sức chuẩn bị đồng thời tạo niềm vui, hứng thú trong học tập cho học sinh, giúp học sinh làm việc theo nhóm một cách hiệu quả hơn. Trong đề tài này tôi tập trung trình bày một số nhiệm vụ cơ bản sau:  Thứ nhất: Sử dụng mạng xã hội Zalo để lấy kết quả hoạt động nhóm của học sinh;  Thứ hai: Sử dụng ứng dụng IPro4 kết hợp với bảng vẽ điện tử để chỉnh sửa kết quả hoạt động nhóm của học sinh;  Thứ ba: Một số ví dụ minh họa cho việc kết hợp các ứng dụng nêu trên  Thứ ba: Tạo bài trắc nghiệm bằng trang web kahoot.com để bổ sung vào phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh;  Thứ năm: Mở rộng ứng dụng sang dạy học trực tuyến

Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG THCS Sáng Kiến Kinh Nghiệm: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS Người viết: VÕ VŨ VI (GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG) A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý Do Chọn Đề Tài: Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, hầu hết tất ngành nghề tất lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin vào sản xuất, kinh doanh Ngành Giáo dục nƣớc ta không ngoại lệ Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trực tiếp lớp nhƣ học trực tuyến thật cần thiết thời đại Đặc biệt hơn, thời gian gần đây, đại dịch bùng phát, trƣờng học phải tạm thời nghỉ học thời gian dài làm ảnh hƣởng đến việc học em Nên việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học việc làm vô cần thiết, giúp cho việc học em không bị gián đoạn thời gian nghỉ học để tránh thiên tai, dịch bệnh Trong trình sử dụng phƣơng pháp dạy học theo nhóm, lấy ngƣời học làm trung tâm, thân nhận nhiều vấn đề cần phải khắc phục Qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu học hỏi, ý tƣởng đƣợc hình thành từ việc sử dụng ứng dụng mạng xã hội Zalo, kết hợp với hình tivi cỡ lớn mà nhà trƣờng lắp đặt phòng học Với điều kiện thuận lợi tơi vừa thử nghiệm, vừa đúc kết, vừa bổ sung vào phƣơng pháp dạy học theo nhóm để khắc phục khó khăn nêu Tôi ghi chép tỉ mỉ lại việc làm học sinh khối 7, Trƣờng THCS Lê Hồng Phong từ đầu năm học 2019-2020 đến Hi vọng sáng kiến kinh nghiệm “Một số ứng dụng hỗ trợ phƣơng pháp dạy học trực tiếp trực tuyến mơn tốn trƣờng THCS” II Mục Tiêu, Nhiệm Vụ Của Đề Tài: Mục tiêu đề tài sử dụng ứng dụng nhƣ Zalo, i-Pro4 kết hợp với thiết bị nhƣ bảng vẽ điện tử, máy chiếu, smartphone, laptop, mạng internet có sẵn để bổ sung vào phƣơng pháp dạy học theo nhóm để đạt hiệu cao hơn, tiết kiệm chi phí, thời gian, cơng sức chuẩn bị đồng thời tạo niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh làm việc theo nhóm cách hiệu Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS Trong đề tài tơi tập trung trình bày số nhiệm vụ sau:  Thứ nhất: Sử dụng mạng xã hội Zalo để lấy kết hoạt động nhóm học sinh;  Thứ hai: Sử dụng ứng dụng I-Pro4 kết hợp với bảng vẽ điện tử để chỉnh sửa kết hoạt động nhóm học sinh;  Thứ ba: Một số ví dụ minh họa cho việc kết hợp ứng dụng nêu  Thứ ba: Tạo trắc nghiệm trang web kahoot.com để bổ sung vào phƣơng pháp kiểm tra đánh giá học sinh;  Thứ năm: Mở rộng ứng dụng sang dạy học trực tuyến Thông qua đề tài thân ngƣời viết muốn gửi đến đồng nghiệp ý tƣởng để bổ sung vào phƣơng pháp sẵn có việc ứng dụng CNTT dạy học mơn nói chung mơn tốn nói riêng nhằm trao đổi kinh nghiệm gặp phải vấn đề khó khăn trình truyền thụ kiến thức để cuối tất em HS thân yêu đƣợc lĩnh hội tri thức cách trọn vẹn III Đối Tƣợng Nghiên Cứu: Học sinh khối 7; trƣờng THCS IV Giới Hạn Nghiên Cứu: Tháng năm học 2019-2020 đến tháng 03 năm học 2020-2021 V Phƣơng Pháp Nghiên Cứu: Thông qua phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: tổng kết kinh nghiệm giáo dục, kiểm nghiệm, thử nghiệm để từ đúc kết thành phƣơng pháp chung để việc dạy học đạt hiệu cao B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ Sở Lý Luận Của Vấn Đề: Trong q trình nghiên cứu nhóm phƣơng pháp dạy học tích cực tổ chức dạy hoc theo nhóm có khả vƣợt trội phƣơng pháp khác thân có nhiều khả phát huy đƣợc tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, lấy ngƣời học làm trung tâm Cho nên việc vận dụng phƣơng pháp dạy học theo nhóm tiết học, hạn chế kiểu dạy học đọc chép khơng cịn vấn đề nên hay không nên làm, mà cần phải thƣờng xuyên áp dụng trình dạy học Tuy nhiên, phần lớn giáo viên ngại vận dụng vận dụng lúng túng phƣơng pháp phƣơng pháp gây tốn thời gian tiết học 45 phút Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS Việc bổ sung thêm ứng dụng Zalo để đƣa nội dung thảo luận nhóm lên hình trình chiếu chỉnh sửa kết hoạt động việc làm cần thiết để hoàn thiện phƣơng pháp dạy học nhóm, giúp cho thân trở nên linh hoạt hơn, tiết kiệm đƣợc nhiều thời gian chi phí; giúp học sinh tiếp nhận đƣợc nhiều khối lƣợng kiến thức Nó cịn giúp cho việc tƣơng tác thầy trò đạt hiệu cao hơn, trọng vào việc học sinh tự tìm tịi, khám phá theo gợi ý ngƣời dạy để ngƣời học hình thành ý tƣởng giải vấn đề lớn Nhƣ với mục tiêu nâng cao chất lƣợng đào tạo, đổi phƣơng pháp giảng dạy biện pháp để dạy học theo nhóm đạt hiệu cao biết sử dụng thành thạo phƣơng pháp dạy học theo nhóm kết hợp với cơng cụ truyền nội dung thảo luận học sinh lên chiếu nhận xét, chỉnh sửa chúng II Thực Trạng Của Vấn Đề: Qua nhiều năm áp dụng phƣơng pháp dạy học theo nhóm tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn nhƣ sau: o Thuận lợi: Xu hƣớng nghiên cứu, làm việc nhân loại hợp tác, phát triển Khi khoa học kỹ thuật phát triển yêu cầu làm việc theo nhóm điều cần thiết sống, làm việc theo nhóm tập trung đƣợc mặt mạnh ngƣời bổ sung, hoàn thiện, khắc phục đƣợc điểm yếu cá nhân Nhiều phần mềm thích hợp để áp dụng trình dạy học biết cách khai thác chúng Ngành giáo dục khuyến khích nhà trƣờng, giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin tiết dạy o Khó khăn: +/ Dạy học theo nhóm gây ồn lớp khó kiểm soát +/ Với thời lƣợng 45 phút tiết học, giáo viên vừa hình thành kiến thức cho học sinh, vừa tổ chức hoạt động nhóm cho nhiều mục, nhiều tập khơng hiệu thời gian Lúc hoạt động nhóm khơng cịn hiệu nhƣ mong muốn mang tính hình thức, qua loa +/ Trong nhóm có số học sinh tích cực, có số khác ỷ lại vào bạn nhóm Nhiều em học yếu hầu nhƣ khơng biết làm +/ Nếu thực hoạt động nhóm cách cho học sinh viết giấy roki dán lên bảng phải chuẩn bị nhiều gây tốn cho học sinh Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS +/ Bản thân áp dụng phƣơng pháp học tập nhóm cách sử dụng máy chiếu vật thể đƣợc Sở Giáo dục cấp, chia nhóm Mỗi nhóm đƣợc phát phiếu giấy A4 chứa nội dung tập để nhóm hoạt động, sau giáo viên chiếu lên chiếu tivi máy chiếu vật thể nhƣng cách làm khơng thực hiệu thời gian việc trình chiếu, nhận xét sửa chữa kết hoạt động,… Trong thời gian vừa tìm hiểu vừa thực nghiệm, thân thấy ứng dụng zalo I-pro kết hợp với bảng vẽ điện tử khắc phục đƣợc khó khăn III Nội Dung Và Hình Thức Của Giải Pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp Với lí trên, áp dụng số phƣơng tiện nhƣ máy tính, smartphone, hình tivi, máy chiếu, bảng viết điện tử kết hợp với ứng dụng nhƣ Zalo, I-pro 4, trang web tạo trắc nghiệm kahoot.com kỹ cần thiết để thực tiết dạy cho đạt hiệu 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp: 3.2.1 Sử dụng mạng xã hội Zalo để bổ sung vào phương pháp dạy học theo nhóm: Để sử dụng đƣợc Zalo vào phƣơng pháp dạy học theo nhóm cần phải chuẩn bị công cụ nhƣ laptop, smartphone, hình tivi cỡ lớn (máy chiếu), mạng 4g (nếu nhà trƣờng chƣa phủ sóng wifi đến vị trí lớp học) Chúng ta tận dụng công cụ Zalo mục truyền file, ta truyền file hình ảnh đƣợc chụp từ smartphone lên laptop trình chiếu lên chiếu Để làm đƣợc điều đó, ta cần thực bƣớc sau: Bƣớc 1: Đảm bảo smartphone laptop kết nối internet Nếu điều kiện nhà trƣờng chƣa phủ sóng wifi đến tất phịng học ta đăng kí gói 4g smartphone Với gói liệu ta biến smartphone làm điểm phát sóng wifi laptop sử dụng Tham khảo cách phát sóng wifi smartphone trang web: https://ictnews.vietnamnet.vn/the-gioi-so/thu-thuat/huong-dan-phat-wifi-bang-iphone-vadien-thoai-android-windows-116696.ict Bƣớc 2: Trên smartphone laptop cài đặt ứng dụng zalo sử dụng tài khoản để đăng nhập Bƣớc 3: Sau đăng nhập vào Zalo smartphone Zalo laptop với tài khoản, smartphone thẻ tin nhắn có dấu cộng phía bên phải, ta bấm vào chọn mục truyền file, tiếp đến soạn tin nhắn cách chụp ảnh làm học sinh gửi nhƣ hình sau: Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS Lúc ứng dụng Zalo laptop có mục truyền file thẻ tin nhắn Khi mở ta có đƣợc file hình ảnh vừa gửi từ smartphone Với cách truyền file hình ảnh cách cơng khai kết hoạt động nhóm mà khơng cần phải đại diện nhóm trƣởng lên trình bày cách viết bảng nữa, thể đƣợc tƣơng tác qua lại ngƣời dạy ngƣời học; nhóm với để từ nhóm thảo luận, rút nhận xét đến kết hồn chỉnh Ứng dụng Zalo có ƣu điểm vƣợt trội truyền file nhanh chóng giữ độ sắc nét file ảnh Tuy nhiên, q trình thực có trăn trở cần đƣợc giải kết hoạt động nhóm chƣa xác, ta khơng thể chỉnh sửa đƣợc nội dung file ảnh Nếu phải trình bày bảng lần tốn thêm thời gian Ứng dụng Zalo lúc trở nên dƣ thừa Trƣớc đây, chƣa áp dụng ứng dụng Zalo sử dụng máy chiếu vật thể, giải đƣợc trăn trở chiếu trực tiếp làm học sinh lên hình ta chỉnh sửa trực tiếp kết hoạt động Nhƣng với máy chiếu vật thể có mặt hạn chế nhƣ giá thành cao, nhà trƣờng có máy chiếu có 20 lớp, tất giáo viên nhà trƣờng dạy học theo nhóm thƣờng xun khơng đáp ứng đủ Ngồi ra, đặt kết hoạt động nhóm để máy chiếu soi, thảo luận, chỉnh sửa gây thời gian, gây lúng túng Kết khối lƣợng kiến thức nhận đƣợc không nhiều Để khắc phục nhƣợc điểm trên, giải pháp đƣợc đặt sử dụng ứng dụng I-Pro kết hợp với bảng vẽ điện tử việc khó khăn nêu hồn tồn giải đƣợc Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS 3.2.2 Sử dụng ứng dụng I-Pro kết hợp bảng vẽ điện tử để thao tác kết hoạt động nhóm: Ứng dụng I-Pro giúp lấy nội dung hiển thị máy tính viết trực tiếp vào cửa sổ ứng dụng thông qua bảng vẽ điện tử Ứng dụng bao gồm cửa sổ làm việc hình trịn gồm cơng cụ có chức nhƣ hình dƣới a Nhóm chức thay đổi chế độ gồm: +/ Mở rộng ghi : Sau sử dụng hết phần cửa sổ soạn thảo ta dùng cơng cụ để mở rộng thêm cửa sổ +/ Chọn đối tƣợng : Chọn đối tƣợng để thực thao tác nhƣ xóa, chép, di chuyển, thay đổi độ lớn,… +/ Chế độ windows : Thoát khỏi cửa sổ ứng dụng để chụp phần toàn phần tài liệu đƣợc hiển thị hình windows Sau đƣợc cửa sổ windows bên trái cửa sổ windows gồm cơng cụ chụp tồn hình, chụp phần (kéo thả chuột vùng cần chụp, chọn yes để chụp tiếp chọn No để đƣa ảnh chụp vào cửa sổ I-pro 4) công cụ đƣa cửa sổ I-pro không muốn chụp ảnh Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS +/ Chế độ thơng minh tiếp hình windows : Thoát khỏi cửa sổ ứng dụng để viết trực b Nhóm chức cơng cụ vẽ: Dùng để chọn loại bút vẽ, chế độ nổi, vẽ đoạn thẳng, hình chữ nhật, hình trịn, … c Nhóm chức màu vẽ nét bút vẽ: Dựa vào bảng mà ta chọn (nháy phải chuột cơng cụ hình trịn chọn cài đặt) ta chọn màu vẽ nét bút vẽ phù hợp d Nhóm chức tẩy xóa: Dùng để tẩy xóa đối tƣợng, khu vực xóa tất đối tƣợng e Nhóm chức ghi chú, tài liệu tranh ảnh: +/ Tạo ghi : Trong dạy có nhiều hoạt động nhóm khác nhau, ta tạo nhiều ghi Mỗi ghi hoạt động Để quay lại đến ghi chí ta chọn nút mũi tên , +/ Chọn bảng phù hợp môn học, nội dung học , , , , : Ta chọn loại bảng sau nhƣ bảng xanh, bảng dạy nhạc, bảng dạy tiếng anh, bảng có kẻ li, bảng vẽ đồ thị phù hợp với đối tƣợng thực + Một số chức nhập tài liệu từ chƣơng trình, office, chèn tranh ảnh, xóa bớt bảng ghi Việc kết hợp zalo, I-pro bảng vẽ điện tử hỗ trợ tốt cho phƣơng pháp dạy học dạy học, dặc biệt phƣơng pháp dạy học chia nhóm nhỏ Mọi thao tác đƣợc thực cách dễ dàng, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em hình thành thêm lực tin Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG THCS học Sau số ví dụ minh họa hoạt động nhóm có sử dụng ba zalo, i-pro bảng vẽ điện tử 3.2.3 Một số ví dụ việc kết hợp ba ứng dụng Zalo, I-Pro 4, bảng vẽ điện tử hỗ trợ cho phương pháp dạy học trực tiếp lớp dạy học trực tuyến: 3.2.3.1 Ví dụ 1: Dẫn dắt học sinh vào mới: Định lí Py-ta-go (sgk-tr129-lớp 7-tập 1) GV: Chia học sinh làm nhóm hoạt động theo yêu cầu: Vẽ tam giác vuông có cạnh góc vng 3cm 4cm Đo cho biết độ dài cạnh huyền? (các nhóm thực dƣới lớp) Sau nhóm hoạt động, GV chụp kết hoạt động nhóm Smartphone truyền file lên máy tính thơng qua cơng cụ zalo, máy tính ta nhận đƣợc kết tức thời, lúc ta sử dụng tiếp công cụ I-pro để chụp kết chuyển sang cửa sổ làm việc nhƣ hình dƣới đây: GV: Cho học sinh trả lời câu hỏi sau: +/ 52 = ?; 32 + 42 = ?; So sánh 52 32 + 42 ? Trong trình HS trả lời câu hỏi, GV ghi trực tiếp câu trả lời lên cửa sổ ứng dụng I-Pro nhƣ hình sau: Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS Từ kết hoạt động trên, GV giới thiệu mới: Đẳng thức 52 = 32 + 42 mối liên hệ độ dài ba cạnh tam giác vng, nhà tốn học Pyta-go chứng minh Người ta đặt tên định lí Py-ta-go Định lí phát biểu có ứng dụng sao, nội dung học hơm Tiết 37 Định lí Py-ta-go 3.2.3.2 Ví dụ 2: Cho học sinh hoạt động nhóm ?2 Định lí Pytago SGK tốn tập để hình thành định lí Vì phần mục giảm tải, học sinh tự thực nhà, nên yêu cầu em chuẩn bị trƣớc nhà mảnh ghép vẽ hai hình vng giấy A4 thực hiệp ghép lớp Sau đƣa kết hoạt động nhóm vào cửa sổ I-pro tơi dẫn dắt hs để hình thành kiến thức cách trả lời câu hỏi nhƣ sau (GV vừa hỏi vừa dùng bút vẽ điện tử ghi trực tiếp cửa sổ ứng dụng): Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MÔN TỐN Ở TRƢỜNG THCS + Hình vng cạnh c có diện tích bao nhiêu? TL: c2 + Hình vng cạnh a có diện tích bao nhiêu? TL: a2 + Hình vng cạnh b có diện tích bao nhiêu? TL: b2 + So sánh c2 a2 + b2 TL: Vì hai hình vng có cạnh a+b nên có diện tích Mà tổng diện tích bốn hình tam giác hình 121 tổng diện tích bốn hình tam giác hình 122 nên diện tích phần bìa khơng bị che lấp hình 121 tổng diện tích hai phần bìa khơng bị che lấp hình 122 Tức c2 = a2 + b2 + Qua phần thực hành này, ta rút nhận xét gì? TL: Trong tam giác vng, bình phƣơng cạnh huyền tổng bình phƣơng hai cạnh góc vng 3.2.3.3 Ví dụ 3: Minh họa video hƣớng dẫn học sinh làm 53 trang 34 sgk toán tập địa https://www.youtube.com/watch?v=DkqU3BQH0xA&t=4s Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 10 Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS Từ đây, để dạy trực tuyến ta cần sử dụng giải pháp kết hợp với ứng dụng hội thảo trực tuyến nhƣ zoom, google meet, Microsoft team,… tạo trắc nghiệm trực tuyến trang web kahoot.com việc dạy học trực tuyến khơng cịn vấn đề khó khăn 3.2.4 Tạo trắc nghiệm trang Kahoot.com để bổ sung vào phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh Sau học xong học, giáo viên kiểm tra đánh giá lực học sinh cách tổ chức thành nhóm, cá nhân để trả lời câu hỏi trắc nghiệm trang web kahoot.com Trang web tự chấm điểm, thống kê kết làm nhóm, cá nhân Có hai cách kiểm tra đánh giá tổ chức trực tiếp định khung cụ thể Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 11 Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS 3.3 Kết khảo nghiệm, giái trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Việc áp dụng giải pháp nêu vào thực tế dạy học, tơi nhận thấy giải pháp có hiệu định nhƣ: Phù hợp với xu hƣớng phát triển chung nhân loại – Tất lĩnh vực ngành nghề chuyển sang số hóa Hỗ trợ đắc lực cho phƣơng pháp dạy học trực tiếp lớp học trực tuyến tƣơng lai Tạo lực tin học cho học sinh, góp phần xây dựng hệ tƣơng lai làm chủ công nghệ Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em tự giác học tập Qua số liệu khảo sát lực đầu năm với 02 lớp tốn mà thân giảng dạy kết học lực học kì năm học 2020-2021 thấy rõ tỉ lệ học sinh yếu giảm đáng kể nhờ ứng dụng biện pháp Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 12 Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS C PHẦN KẾT LUẬN: I Kết Luận: Qua thực tế thực vừa học nâng cao trình độ, vừa làm vừa rút kinh nghiệm, thấy việc kết hợp ba ứng dụng Zalo, I-Pro 4, bảng vẽ điện tử vào phƣơng pháp dạy học đạt đƣợc mục tiêu chủ yếu sau:  Góp phần đổi nội dung phƣơng pháp giảng dạy nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng  Cung cấp cho giáo viên biết sử dụng CNTT vào dạy học, tiếp cận đƣợc với phần mềm có nhiều ứng dụng, từ giáo viên tiếp tục nghiên cứu trình dạy học  Qua trình áp dụng biện pháp nêu trên, thân thấy học sinh hứng thú hơn, động tự giác học tập mơn tốn  Nếu dạy học trực tuyến, việc áp dụng tối đa phƣơng tiện công nghệ ứng dụng phần mềm ln tạo hiệu giảng dạy Cịn dạy học trực tiếp lớp, thời gian có hạn nên khó thực ngƣời dạy cần có kỹ sử dụng phƣơng tiện cơng nghệ nhƣ làm chủ thao tác ứng dụng khơng dễ gây thời gian, vơ hình chung trở thành lạm dụng công nghệ dạy học áp dụng không phù hợp với đối tƣợng dễ gây phản tác dụng  Thực tế, trang bị thêm thiết bị tƣơng tác thông minh U-Pointer kết hợp với ứng dụng I-pro việc giảng dạy trực tiếp trực tuyến đạt hiệu cao giáo viên giảng trực tiếp bảng cách tự tin thay phải ngồi dùng bút viết cảm ứng nhƣ đề tài đặt Tuy nhiên giá thành cao gấp nhiều lần nên việc trang bị thêm thiết bị thông minh vấn đề cần xem xét Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 13 Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG THCS II Kiến Nghị: Các giải pháp nêu nghiên cứu ban đầu phạm vi hẹp theo tơi để việc sử dụng CNTT phần mềm hỗ trợ vào giảng dạy mơn học trƣờng THCS có hiệu tốt tơi xin có số kiến nghị nhƣ sau:  Đối với tổ chuyên môn: Trong sinh hoạt chuyên môn nên đƣa vào trao đổi nhiều việc sử dụng CNTT vào giảng dạy môn THCS để việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy có hiệu nhất, tránh trƣờng hợp áp dụng công nghệ không phù hợp với đối tƣợng dễ gây phản tác dụng  Đối với nhà trường: Ủng hộ, khuyến khích giáo viên nghiên cứu lĩnh vực này, đồng thời đầu tƣ thêm trang thiết bị dạy học nhƣ lắp hình cỡ lớn Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 14 Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS phịng học thiết bị tƣơng tác thơng minh U-Point để GV có điều kiện sử dụng CNTT dạy học, nâng cao chất lƣợng đại trà cho nhà trƣờng  Đối với Phòng Giáo Dục: Các đề tài ứng dụng CNTT cá nhân, tổ chức mang tính khả thi cao việc hỗ trợ dạy học cần nhân rộng tồn Huyện cách mở lớp tập huấn, chuyên đề nhằm đƣa giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục huyện nhà Trên biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ cho số phƣơng pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực q trình dạy học trực tiếp lớp nhƣ học trực tuyến Tuy nhiên q trình tìm tịi nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, vấn đề cịn bỏ ngõ ngồi khả hiểu biết thân, kính mong đồng nghiệp Ban giám khảo chấm thi góp ý để biện pháp ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Pơng Drang, ngày 15/03/2021 HIỆU TRƢỞNG Ngƣời viết Phạm Tiến Sơn Võ Vũ Vi Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 15 Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO: SGK toán tập 1; toán tập 2 Các phƣơng pháp dạy học từ nguồn internet Trang web hƣớng dẫn phát sóng wifi điện thoại https://ictnews.vietnamnet.vn/the-gioi-so/thu-thuat/huong-dan-phatwifi-bang-iphone-va-dien-thoai-android-windows-116696.ict MỤC LỤC Sáng Kiến Kinh Nghiệm: A PHẦN MỞ ĐẦU: .1 I Lý Do Chọn Đề Tài: II Mục Tiêu, Nhiệm Vụ Của Đề Tài: III Đối Tƣợng Nghiên Cứu: IV Giới Hạn Nghiên Cứu: V Phƣơng Pháp Nghiên Cứu: B PHẦN NỘI DUNG: .2 I Cơ Sở Lý Luận Của Vấn Đề: II Thực Trạng Của Vấn Đề: III Nội Dung Và Hình Thức Của Giải Pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp: 3.3 Kết khảo nghiệm, giái trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 12 C PHẦN KẾT LUẬN: 13 I Kết Luận: 13 II Kiến Nghị: 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO: .16 MỤC LỤC 16 BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN 17 Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 16 Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN Tên đề tài: Một số ứng dụng hỗ trợ phƣơng pháp dạy học trực tiếp trực tuyến mơn tốn trƣờng THCS Nội dung lĩnh vực đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học trực tiếp trực tuyến Tác giả: Võ Vũ Vi, giáo viên Toán – Tin, kiêm nhiệm Thƣ ký Hội đồng trƣờng THCS Lê Hồng Phong Nội dung tóm tắt: +/ Các giải pháp đổi mới, sáng tạo  Thứ nhất: Sử dụng mạng xã hội Zalo để lấy kết hoạt động nhóm học sinh;  Thứ hai: Sử dụng ứng dụng I-Pro4 kết hợp với bảng vẽ điện tử để chỉnh sửa kết hoạt động nhóm học sinh;  Thứ ba: Kết hợp ứng dụng nhằm hỗ trợ phƣơng pháp dạy học  Thứ tƣ: Tạo trắc nghiệm trang web kahoot.com để bổ sung vào phƣơng pháp kiểm tra đánh giá học sinh;  Thứ năm: Mở rộng ứng dụng sang dạy học trực tuyến + Phạm vi áp dụng, khả phổ biến Đề tài áp dụng cho môn tốn trƣờng THCS mở rộng sang môn học khác + Thời điểm áp dụng: Áp dụng dạy trực tiếp năm học áp dụng cho dạy học trực tuyến dịch bệnh, thiên tai xảy gây trở ngại cho việc học trực tiếp + Hiệu mang lại:  Góp phần đổi nội dung phƣơng pháp giảng dạy nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng  Cung cấp cho giáo viên biết sử dụng CNTT vào dạy học, tiếp cận đƣợc với phần mềm có nhiều ứng dụng, từ giáo viên tiếp tục nghiên cứu trình dạy học  Qua trình áp dụng biện pháp nêu trên, thân thấy học sinh hứng thú hơn, động tự giác học tập mơn tốn Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 17 ... giác học tập môn toán  Nếu dạy học trực tuyến, việc áp dụng tối đa phƣơng tiện công nghệ ứng dụng phần mềm ln tạo hiệu giảng dạy Cịn dạy học trực tiếp lớp, thời gian có hạn nên khó thực ngƣời dạy. .. MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN Tên đề tài: Một số ứng dụng hỗ trợ phƣơng pháp dạy học trực tiếp trực tuyến. .. áp dụng cho mơn tốn trƣờng THCS mở rộng sang môn học khác + Thời điểm áp dụng: Áp dụng dạy trực tiếp năm học áp dụng cho dạy học trực tuyến dịch bệnh, thiên tai xảy gây trở ngại cho việc học trực