ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THCS

16 95 1
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THCS

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾNMÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THCSMục tiêu của đề tài này là sử dụng các ứng dụng như Zalo, iPro4 kết hợp với các thiết bị như bảng vẽ điện tử, máy chiếu, smartphone, laptop, mạng internet có sẵn để bổ sung vào phương pháp dạy học theo nhóm để đạt hiệu quả cao hơn, tiết kiệm chi phí, thời gian, công sức chuẩn bị đồng thời tạo niềm vui, hứng thú trong học tập cho học sinh, giúp học sinh làm việc theo nhóm một cách hiệu quả hơn.Trong đề tài này tôi tập trung trình bày một số nhiệm vụ cơ bản sau:Thứ nhất: Sử dụng mạng xã hội Zalo để lấy kết quả hoạt động nhóm của học sinh;Thứ hai: Sử dụng ứng dụng IPro4 kết hợp với bảng vẽ điện tử để chỉnh sửa kết quả hoạt động nhóm của học sinh;Thứ ba: Một số ví dụ minh họa cho việc kết hợp các ứng dụng nêu trênThứ ba: Tạo bài trắc nghiệm bằng trang web kahoot.com để bổ sung vào phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh;Thứ năm: Mở rộng ứng dụng sang dạy học trực tuyến

Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THCS Sáng Kiến Kinh Nghiệm: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS Người viết: VÕ VŨ VI (GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG) A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý Do Chọn Đề Tài: Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, hầu hết tất ngành nghề tất lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin vào sản xuất, kinh doanh Ngành Giáo dục nước ta không ngoại lệ Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trực tiếp lớp học trực tuyến thật cần thiết thời đại Đặc biệt hơn, thời gian gần đây, đại dịch bùng phát, trường học phải tạm thời nghỉ học thời gian dài làm ảnh hưởng đến việc học em Nên việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học việc làm vô cần thiết, giúp cho việc học em không bị gián đoạn thời gian nghỉ học để tránh thiên tai, dịch bệnh Trong trình sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm, lấy người học làm trung tâm, thân nhận nhiều vấn đề cần phải khắc phục Qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu học hỏi, ý tưởng hình thành từ việc sử dụng ứng dụng mạng xã hội Zalo, kết hợp với hình tivi cỡ lớn mà nhà trường lắp đặt phòng học Với điều kiện thuận lợi tơi vừa thử nghiệm, vừa đúc kết, vừa bổ sung vào phương pháp dạy học theo nhóm để khắc phục khó khăn nêu Tôi ghi chép tỉ mỉ lại việc làm học sinh khối 7, Trường THCS Lê Hồng Phong từ đầu năm học 2019-2020 đến Hi vọng sáng kiến kinh nghiệm “Một số ứng dụng hỗ trợ phương pháp dạy học trực tiếp trực tuyến mơn tốn trường THCS” II Mục Tiêu, Nhiệm Vụ Của Đề Tài: Mục tiêu đề tài sử dụng ứng dụng Zalo, i-Pro4 kết hợp với thiết bị bảng vẽ điện tử, máy chiếu, smartphone, laptop, mạng internet có sẵn để bổ sung vào phương pháp dạy học theo nhóm để đạt hiệu cao hơn, tiết kiệm chi phí, thời gian, cơng sức chuẩn bị đồng thời tạo niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh làm việc theo nhóm cách hiệu Trong đề tài tơi tập trung trình bày số nhiệm vụ sau: Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS  Thứ nhất: Sử dụng mạng xã hội Zalo để lấy kết hoạt động nhóm học sinh;  Thứ hai: Sử dụng ứng dụng I-Pro4 kết hợp với bảng vẽ điện tử để chỉnh sửa kết hoạt động nhóm học sinh;  Thứ ba: Một số ví dụ minh họa cho việc kết hợp ứng dụng nêu  Thứ ba: Tạo trắc nghiệm trang web kahoot.com để bổ sung vào phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh;  Thứ năm: Mở rộng ứng dụng sang dạy học trực tuyến Thông qua đề tài thân người viết muốn gửi đến đồng nghiệp ý tưởng để bổ sung vào phương pháp sẵn có việc ứng dụng CNTT dạy học mơn nói chung mơn tốn nói riêng nhằm trao đổi kinh nghiệm gặp phải vấn đề khó khăn trình truyền thụ kiến thức để cuối tất em HS thân yêu lĩnh hội tri thức cách trọn vẹn III Đối Tượng Nghiên Cứu: Học sinh khối 7; trường THCS IV Giới Hạn Nghiên Cứu: Tháng năm học 2019-2020 đến tháng 03 năm học 2020-2021 V Phương Pháp Nghiên Cứu: Thông qua phương pháp nghiên cứu thực tiễn: tổng kết kinh nghiệm giáo dục, kiểm nghiệm, thử nghiệm để từ đúc kết thành phương pháp chung để việc dạy học đạt hiệu cao B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ Sở Lý Luận Của Vấn Đề: Trong q trình nghiên cứu nhóm phương pháp dạy học tích cực tổ chức dạy hoc theo nhóm có khả vượt trội phương pháp khác thân có nhiều khả phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, lấy người học làm trung tâm Cho nên việc vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm tiết học, hạn chế kiểu dạy học đọc chép khơng cịn vấn đề nên hay không nên làm, mà cần phải thường xuyên áp dụng trình dạy học Tuy nhiên, phần lớn giáo viên ngại vận dụng vận dụng lúng túng phương pháp phương pháp gây tốn thời gian tiết học 45 phút Việc bổ sung thêm ứng dụng Zalo để đưa nội dung thảo luận nhóm lên hình trình chiếu chỉnh sửa kết hoạt động việc làm cần thiết để hồn thiện phương pháp dạy học nhóm, giúp cho thân trở nên Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS linh hoạt hơn, tiết kiệm nhiều thời gian chi phí; giúp học sinh tiếp nhận nhiều khối lượng kiến thức Nó cịn giúp cho việc tương tác thầy trò đạt hiệu cao hơn, trọng vào việc học sinh tự tìm tịi, khám phá theo gợi ý người dạy để người học hình thành ý tưởng giải vấn đề lớn Như với mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy biện pháp để dạy học theo nhóm đạt hiệu cao biết sử dụng thành thạo phương pháp dạy học theo nhóm kết hợp với cơng cụ truyền nội dung thảo luận học sinh lên chiếu nhận xét, chỉnh sửa chúng II Thực Trạng Của Vấn Đề: Qua nhiều năm áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: o Thuận lợi: Xu hướng nghiên cứu, làm việc nhân loại hợp tác, phát triển Khi khoa học kỹ thuật phát triển yêu cầu làm việc theo nhóm điều cần thiết sống, làm việc theo nhóm tập trung mặt mạnh người bổ sung, hoàn thiện, khắc phục điểm yếu cá nhân Nhiều phần mềm thích hợp để áp dụng trình dạy học biết cách khai thác chúng Ngành giáo dục khuyến khích nhà trường, giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin tiết dạy o Khó khăn: +/ Dạy học theo nhóm gây ồn lớp khó kiểm soát +/ Với thời lượng 45 phút tiết học, giáo viên vừa hình thành kiến thức cho học sinh, vừa tổ chức hoạt động nhóm cho nhiều mục, nhiều tập khơng hiệu thời gian Lúc hoạt động nhóm khơng cịn hiệu mong muốn mang tính hình thức, qua loa +/ Trong nhóm có số học sinh tích cực, có số khác ỷ lại vào bạn nhóm Nhiều em học yếu khơng biết làm +/ Nếu thực hoạt động nhóm cách cho học sinh viết giấy roki dán lên bảng phải chuẩn bị nhiều gây tốn cho học sinh +/ Bản thân áp dụng phương pháp học tập nhóm cách sử dụng máy chiếu vật thể Sở Giáo dục cấp, chia nhóm Mỗi nhóm phát phiếu giấy A4 chứa nội dung tập để nhóm hoạt động, sau giáo viên chiếu lên chiếu tivi máy chiếu vật thể cách làm Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS khơng thực hiệu thời gian việc trình chiếu, nhận xét sửa chữa kết hoạt động,… Trong thời gian vừa tìm hiểu vừa thực nghiệm, thân thấy ứng dụng zalo I-pro kết hợp với bảng vẽ điện tử khắc phục khó khăn III Nội Dung Và Hình Thức Của Giải Pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp Với lí trên, áp dụng số phương tiện máy tính, smartphone, hình tivi, máy chiếu, bảng viết điện tử kết hợp với ứng dụng Zalo, I-pro 4, trang web tạo trắc nghiệm kahoot.com kỹ cần thiết để thực tiết dạy cho đạt hiệu 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp: 3.2.1 Sử dụng mạng xã hội Zalo để bổ sung vào phương pháp dạy học theo nhóm: Để sử dụng Zalo vào phương pháp dạy học theo nhóm cần phải chuẩn bị công cụ laptop, smartphone, hình tivi cỡ lớn (máy chiếu), mạng 4g (nếu nhà trường chưa phủ sóng wifi đến vị trí lớp học) Chúng ta tận dụng công cụ Zalo mục truyền file, ta truyền file hình ảnh chụp từ smartphone lên laptop trình chiếu lên chiếu Để làm điều đó, ta cần thực bước sau: Bước 1: Đảm bảo smartphone laptop kết nối internet Nếu điều kiện nhà trường chưa phủ sóng wifi đến tất phịng học ta đăng kí gói 4g smartphone Với gói liệu ta biến smartphone làm điểm phát sóng wifi laptop sử dụng Tham khảo cách phát sóng wifi smartphone trang web: https://ictnews.vietnamnet.vn/the-gioi-so/thu-thuat/huong-dan-phat-wifi-bang-iphone-vadien-thoai-android-windows-116696.ict Bước 2: Trên smartphone laptop cài đặt ứng dụng zalo sử dụng tài khoản để đăng nhập Bước 3: Sau đăng nhập vào Zalo smartphone Zalo laptop với tài khoản, smartphone thẻ tin nhắn có dấu cộng phía bên phải, ta bấm vào chọn mục truyền file, tiếp đến soạn tin nhắn cách chụp ảnh làm học sinh gửi hình sau: Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS Lúc ứng dụng Zalo laptop có mục truyền file thẻ tin nhắn Khi mở ta có file hình ảnh vừa gửi từ smartphone Với cách truyền file hình ảnh cách cơng khai kết hoạt động nhóm mà khơng cần phải đại diện nhóm trưởng lên trình bày cách viết bảng nữa, thể tương tác qua lại người dạy người học; nhóm với để từ nhóm thảo luận, rút nhận xét đến kết hồn chỉnh Ứng dụng Zalo có ưu điểm vượt trội truyền file nhanh chóng giữ độ sắc nét file ảnh Tuy nhiên, q trình thực có trăn trở cần giải kết hoạt động nhóm chưa xác, ta khơng thể chỉnh sửa nội dung file ảnh Nếu phải trình bày bảng lần tốn thêm thời gian Ứng dụng Zalo lúc trở nên dư thừa Trước đây, chưa áp dụng ứng dụng Zalo sử dụng máy chiếu vật thể, giải trăn trở chiếu trực tiếp làm học sinh lên hình ta chỉnh sửa trực tiếp kết hoạt động Nhưng với máy chiếu vật thể có mặt hạn chế giá thành cao, nhà trường có máy chiếu có 20 lớp, tất giáo viên nhà trường dạy học theo nhóm thường xun khơng đáp ứng đủ Ngồi ra, đặt kết hoạt động nhóm để máy chiếu soi, thảo luận, chỉnh sửa gây thời gian, gây lúng túng Kết khối lượng kiến thức nhận không nhiều Để khắc phục nhược điểm trên, giải pháp đặt sử dụng ứng dụng I-Pro kết hợp với bảng vẽ điện tử việc khó khăn nêu hồn tồn giải 3.2.2 Sử dụng ứng dụng I-Pro kết hợp bảng vẽ điện tử để thao tác kết hoạt động nhóm: Ứng dụng I-Pro giúp lấy nội dung hiển thị máy tính viết trực tiếp vào cửa sổ ứng dụng thông qua bảng vẽ điện tử Ứng dụng bao Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS gồm cửa sổ làm việc hình trịn gồm cơng cụ có chức hình a Nhóm chức thay đổi chế độ gồm: +/ Mở rộng ghi : Sau sử dụng hết phần cửa sổ soạn thảo ta dùng cơng cụ để mở rộng thêm cửa sổ +/ Chọn đối tượng : Chọn đối tượng để thực thao tác xóa, chép, di chuyển, thay đổi độ lớn,… +/ Chế độ windows : Thoát khỏi cửa sổ ứng dụng để chụp phần toàn phần tài liệu hiển thị hình windows Sau cửa sổ windows bên trái cửa sổ windows gồm cơng cụ chụp tồn hình, chụp phần (kéo thả chuột vùng cần chụp, chọn yes để chụp tiếp chọn No để đưa ảnh chụp vào cửa sổ I-pro 4) công cụ đưa cửa sổ I-pro không muốn chụp ảnh +/ Chế độ thông minh : Thoát khỏi cửa sổ ứng dụng để viết trực tiếp hình windows b Nhóm chức công cụ vẽ: Dùng để chọn loại bút vẽ, chế độ nổi, vẽ đoạn thẳng, hình chữ nhật, hình trịn, … c Nhóm chức màu vẽ nét bút vẽ: Dựa vào bảng mà ta chọn (nháy phải chuột cơng cụ hình trịn chọn cài đặt) ta chọn màu vẽ nét bút vẽ phù hợp d Nhóm chức tẩy xóa: Dùng để tẩy xóa đối tượng, khu vực xóa tất đối tượng e Nhóm chức ghi chú, tài liệu tranh ảnh: Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THCS +/ Tạo ghi : Trong dạy có nhiều hoạt động nhóm khác nhau, ta tạo nhiều ghi Mỗi ghi hoạt động Để quay lại đến ghi chí ta chọn nút mũi tên , +/ Chọn bảng phù hợp môn học, nội dung học , , , , : Ta chọn loại bảng sau bảng xanh, bảng dạy nhạc, bảng dạy tiếng anh, bảng có kẻ li, bảng vẽ đồ thị phù hợp với đối tượng thực + Một số chức nhập tài liệu từ chương trình, office, chèn tranh ảnh, xóa bớt bảng ghi Việc kết hợp zalo, I-pro bảng vẽ điện tử hỗ trợ tốt cho phương pháp dạy học dạy học, dặc biệt phương pháp dạy học chia nhóm nhỏ Mọi thao tác thực cách dễ dàng, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em hình thành thêm lực tin học Sau số ví dụ minh họa hoạt động nhóm có sử dụng ba zalo, i-pro bảng vẽ điện tử 3.2.3 Một số ví dụ việc kết hợp ba ứng dụng Zalo, I-Pro 4, bảng vẽ điện tử hỗ trợ cho phương pháp dạy học trực tiếp lớp dạy học trực tuyến: 3.2.3.1 Ví dụ 1: Dẫn dắt học sinh vào mới: Định lí Py-ta-go (sgk-tr129-lớp 7-tập 1) GV: Chia học sinh làm nhóm hoạt động theo yêu cầu: Vẽ tam giác vng có cạnh góc vng 3cm 4cm Đo cho biết độ dài cạnh huyền? (các nhóm thực lớp) Sau nhóm hoạt động, GV chụp kết hoạt động nhóm Smartphone truyền file lên máy tính thơng qua cơng cụ zalo, máy tính ta nhận kết tức thời, lúc ta sử dụng tiếp công cụ I-pro để chụp kết chuyển sang cửa sổ làm việc hình đây: Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS GV: Cho học sinh trả lời câu hỏi sau: +/ 52 = ?; 32 + 42 = ?; So sánh 52 32 + 42 ? Trong trình HS trả lời câu hỏi, GV ghi trực tiếp câu trả lời lên cửa sổ ứng dụng I-Pro hình sau: Từ kết hoạt động trên, GV giới thiệu mới: Đẳng thức 52 = 32 + 42 mối liên hệ độ dài ba cạnh tam giác vuông, nhà toán học Pyta-go chứng minh Người ta đặt tên định lí Py-ta-go Định lí phát biểu có ứng dụng sao, nội dung học hơm Tiết 37 Định lí Py-ta-go Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS 3.2.3.2 Ví dụ 2: Cho học sinh hoạt động nhóm ?2 Định lí Pytago SGK tốn tập để hình thành định lí Vì phần mục giảm tải, học sinh tự thực nhà, nên yêu cầu em chuẩn bị trước nhà mảnh ghép vẽ hai hình vng giấy A4 thực hiệp ghép lớp Sau đưa kết hoạt động nhóm vào cửa sổ I-pro tơi dẫn dắt hs để hình thành kiến thức cách trả lời câu hỏi sau (GV vừa hỏi vừa dùng bút vẽ điện tử ghi trực tiếp cửa sổ ứng dụng): Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MÔN TỐN Ở TRƯỜNG THCS + Hình vng cạnh c có diện tích bao nhiêu? TL: c2 + Hình vng cạnh a có diện tích bao nhiêu? TL: a2 + Hình vng cạnh b có diện tích bao nhiêu? TL: b2 + So sánh c2 a2 + b2 TL: Vì hai hình vng có cạnh a+b nên có diện tích Mà tổng diện tích bốn hình tam giác hình 121 tổng diện tích bốn hình tam giác hình 122 nên diện tích phần bìa khơng bị che lấp hình 121 tổng diện tích hai phần bìa khơng bị che lấp hình 122 Tức c2 = a2 + b2 + Qua phần thực hành này, ta rút nhận xét gì? TL: Trong tam giác vng, bình phương cạnh huyền tổng bình phương hai cạnh góc vng 3.2.3.3 Ví dụ 3: Minh họa video hướng dẫn học sinh làm 53 trang 34 sgk toán tập địa https://www.youtube.com/watch?v=DkqU3BQH0xA&t=4s Từ đây, để dạy trực tuyến ta cần sử dụng giải pháp kết hợp với ứng dụng hội thảo trực tuyến zoom, google meet, Microsoft team,… tạo Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 10 Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS trắc nghiệm trực tuyến trang web kahoot.com việc dạy học trực tuyến khơng cịn vấn đề khó khăn 3.2.4 Tạo trắc nghiệm trang Kahoot.com để bổ sung vào phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh Sau học xong học, giáo viên kiểm tra đánh giá lực học sinh cách tổ chức thành nhóm, cá nhân để trả lời câu hỏi trắc nghiệm trang web kahoot.com Trang web tự chấm điểm, thống kê kết làm nhóm, cá nhân Có hai cách kiểm tra đánh giá tổ chức trực tiếp định khung cụ thể 3.3 Kết khảo nghiệm, giái trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Việc áp dụng giải pháp nêu vào thực tế dạy học, nhận thấy giải pháp có hiệu định như: Phù hợp với xu hướng phát triển chung nhân loại – Tất lĩnh vực ngành nghề chuyển sang số hóa Hỗ trợ đắc lực cho phương pháp dạy học trực tiếp lớp học trực tuyến tương lai Tạo lực tin học cho học sinh, góp phần xây dựng hệ tương lai làm chủ công nghệ Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 11 Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em tự giác học tập Qua số liệu khảo sát lực đầu năm với 02 lớp tốn mà thân giảng dạy kết học lực học kì năm học 2020-2021 thấy rõ tỉ lệ học sinh yếu giảm đáng kể nhờ ứng dụng biện pháp C PHẦN KẾT LUẬN: I Kết Luận: Qua thực tế thực vừa học nâng cao trình độ, vừa làm vừa rút kinh nghiệm, thấy việc kết hợp ba ứng dụng Zalo, I-Pro 4, bảng vẽ điện tử vào phương pháp dạy học đạt mục tiêu chủ yếu sau:  Góp phần đổi nội dung phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường  Cung cấp cho giáo viên biết sử dụng CNTT vào dạy học, tiếp cận với phần mềm có nhiều ứng dụng, từ giáo viên tiếp tục nghiên cứu trình dạy học  Qua trình áp dụng biện pháp nêu trên, thân thấy học sinh hứng thú hơn, động tự giác học tập mơn tốn  Nếu dạy học trực tuyến, việc áp dụng tối đa phương tiện công nghệ ứng dụng phần mềm tạo hiệu giảng dạy Còn dạy học trực tiếp lớp, thời gian có hạn nên khó thực người dạy cần có kỹ sử dụng phương tiện công nghệ làm chủ thao tác ứng dụng không dễ gây thời gian, vơ hình chung trở thành lạm dụng cơng nghệ dạy học áp dụng không phù hợp với đối tượng dễ gây phản tác dụng  Thực tế, trang bị thêm thiết bị tương tác thông minh U-Pointer kết hợp với ứng dụng I-pro việc giảng dạy trực tiếp trực tuyến đạt hiệu cao giáo viên giảng trực tiếp bảng cách tự tin thay phải ngồi dùng Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 12 Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS bút viết cảm ứng đề tài đặt Tuy nhiên giá thành cao gấp nhiều lần nên việc trang bị thêm thiết bị thông minh vấn đề cần xem xét II Kiến Nghị: Các giải pháp nêu nghiên cứu ban đầu phạm vi hẹp theo để việc sử dụng CNTT phần mềm hỗ trợ vào giảng dạy môn học trường THCS có hiệu tốt tơi xin có số kiến nghị sau:  Đối với tổ chuyên môn: Trong sinh hoạt chuyên môn nên đưa vào trao đổi nhiều việc sử dụng CNTT vào giảng dạy môn THCS để việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy có hiệu nhất, tránh trường hợp áp dụng công nghệ khơng phù hợp với đối tượng dễ gây phản tác dụng  Đối với nhà trường: Ủng hộ, khuyến khích giáo viên nghiên cứu lĩnh vực này, đồng thời đầu tư thêm trang thiết bị dạy học lắp hình cỡ lớn Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 13 Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS phịng học thiết bị tương tác thơng minh U-Point để GV có điều kiện sử dụng CNTT dạy học, nâng cao chất lượng đại trà cho nhà trường  Đối với Phòng Giáo Dục: Các đề tài ứng dụng CNTT cá nhân, tổ chức mang tính khả thi cao việc hỗ trợ dạy học cần nhân rộng tồn Huyện cách mở lớp tập huấn, chuyên đề nhằm đưa giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà Trên biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ cho số phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực trình dạy học trực tiếp lớp học trực tuyến Tuy nhiên trình tìm tịi nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, vấn đề cịn bỏ ngõ ngồi khả hiểu biết thân, kính mong đồng nghiệp Ban giám khảo chấm thi góp ý để biện pháp ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Pơng Drang, ngày 15/03/2021 HIỆU TRƯỞNG Người viết Phạm Tiến Sơn Võ Vũ Vi Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 14 Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO: SGK toán tập 1; toán tập 2 Các phương pháp dạy học từ nguồn internet Trang web hướng dẫn phát sóng wifi điện thoại https://ictnews.vietnamnet.vn/the-gioi-so/thu-thuat/huong-dan-phatwifi-bang-iphone-va-dien-thoai-android-windows-116696.ict MỤC LỤC Sáng Kiến Kinh Nghiệm: A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý Do Chọn Đề Tài: II Mục Tiêu, Nhiệm Vụ Của Đề Tài: III Đối Tượng Nghiên Cứu: .2 IV Giới Hạn Nghiên Cứu: V Phương Pháp Nghiên Cứu: B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ Sở Lý Luận Của Vấn Đề: II Thực Trạng Của Vấn Đề: .3 III Nội Dung Và Hình Thức Của Giải Pháp: .4 3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp: 3.3 Kết khảo nghiệm, giái trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng .12 C PHẦN KẾT LUẬN: 13 I Kết Luận: .13 II Kiến Nghị: 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 16 MỤC LỤC 16 BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN 17 Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 15 Đề tài: MỘT SỐ ỨNG DỤNG HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN Tên đề tài: Một số ứng dụng hỗ trợ phương pháp dạy học trực tiếp trực tuyến mơn tốn trường THCS Nội dung lĩnh vực đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học trực tiếp trực tuyến Tác giả: Võ Vũ Vi, giáo viên Toán – Tin, kiêm nhiệm Thư ký Hội đồng trường THCS Lê Hồng Phong Nội dung tóm tắt: +/ Các giải pháp đổi mới, sáng tạo  Thứ nhất: Sử dụng mạng xã hội Zalo để lấy kết hoạt động nhóm học sinh;  Thứ hai: Sử dụng ứng dụng I-Pro4 kết hợp với bảng vẽ điện tử để chỉnh sửa kết hoạt động nhóm học sinh;  Thứ ba: Kết hợp ứng dụng nhằm hỗ trợ phương pháp dạy học  Thứ tư: Tạo trắc nghiệm trang web kahoot.com để bổ sung vào phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh;  Thứ năm: Mở rộng ứng dụng sang dạy học trực tuyến + Phạm vi áp dụng, khả phổ biến Đề tài áp dụng cho mơn tốn trường THCS mở rộng sang môn học khác + Thời điểm áp dụng: Áp dụng dạy trực tiếp năm học áp dụng cho dạy học trực tuyến dịch bệnh, thiên tai xảy gây trở ngại cho việc học trực tiếp + Hiệu mang lại:  Góp phần đổi nội dung phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường  Cung cấp cho giáo viên biết sử dụng CNTT vào dạy học, tiếp cận với phần mềm có nhiều ứng dụng, từ giáo viên tiếp tục nghiên cứu trình dạy học  Qua trình áp dụng biện pháp nêu trên, thân thấy học sinh hứng thú hơn, động tự giác học tập mơn tốn Võ Vũ Vi – Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong 16 ... kết thành phương pháp chung để việc dạy học đạt hiệu cao B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ Sở Lý Luận Của Vấn Đề: Trong trình nghiên cứu nhóm phương pháp dạy học tích cực tổ chức dạy hoc theo nhóm có khả vượt... đạt mục tiêu chủ yếu sau:  Góp phần đổi nội dung phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường  Cung cấp cho giáo viên biết sử dụng CNTT vào dạy học, tiếp cận với phần mềm có... Pháp Nghiên Cứu: B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ Sở Lý Luận Của Vấn Đề: II Thực Trạng Của Vấn Đề: .3 III Nội Dung Và Hình Thức Của Giải Pháp:

Ngày đăng: 17/03/2021, 11:14

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm:

  • A. PHẦN MỞ ĐẦU:

    • I. Lý Do Chọn Đề Tài:

    • II. Mục Tiêu, Nhiệm Vụ Của Đề Tài:

    • III. Đối Tượng Nghiên Cứu:

    • IV. Giới Hạn Nghiên Cứu:

    • V. Phương Pháp Nghiên Cứu:

    • B. PHẦN NỘI DUNG:

      • I. Cơ Sở Lý Luận Của Vấn Đề:

      • II. Thực Trạng Của Vấn Đề:

      • III. Nội Dung Và Hình Thức Của Giải Pháp:

        • 3.1. Mục tiêu của giải pháp

        • 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:

          • 3.2.1. Sử dụng mạng xã hội Zalo để bổ sung vào phương pháp dạy học theo nhóm:

          • 3.2.2. Sử dụng ứng dụng I-Pro 4 kết hợp bảng vẽ điện tử để thao tác trên các kết quả của hoạt động nhóm:

          • 3.2.3. Một số ví dụ về việc kết hợp bộ ba ứng dụng Zalo, I-Pro 4, bảng vẽ điện tử hỗ trợ cho phương pháp dạy học trực tiếp trên lớp và dạy học trực tuyến:

          • 3.2.3.1. Ví dụ 1:

          • 3.2.3.2. Ví dụ 2:

          • 3.2.3.3. Ví dụ 3:

          • 3.2.4. Tạo bài trắc nghiệm trên trang Kahoot.com để bổ sung vào phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh.

          • 3.3. Kết quả khảo nghiệm, giái trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng

          • C. PHẦN KẾT LUẬN:

            • I. Kết Luận:

            • II. Kiến Nghị:

            • TÀI LIỆU THAM KHẢO:

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan