( Hai ñoaïn vaên ñoù vaãn khoâng phaûi laø ñoaïn vaên töï söï hay ñoaïn vaên mieâu taû , vì töï söï vaø mieâu taû khoâng phaûi laø muïc ñích chuû yeáu nhaát maø laø ngöôøi vieát nhaèm tô[r]
(1)
Tuần:31 Ngày soạn:01.4.2012
Tieát:117 Ngày dạy :03.4.2012
LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Nắm cách xếp hiệu xếp trật tự từ câu từ có ý thức lựa chọn trật tự từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp
II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG. 1.Kiến thức.
-Cách xếp trật tự từ câu
-Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác 2.Kĩ năng.
-Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn học -Phát sửa số lỗi sếp trật tự từ
3.Thái độ.
Nghieâm túc dạy học
III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI :
-Giao tiếp : phản hồi/ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn trật tự từ cáu
-Ra định : lựa chọn trật tự từ cáu phù hợp với mục đích giao tiếp
IV.CÁC PH ƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG -Thực hành có hướng dẫn lựa chọn trật tự từ cáu theo tình cụ thể
-Động não : suy nghĩ , phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách lựa chọn trật tự từ cáu
V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Bảng phụ
VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức
2.Kiềm tra chuẩn bị học sinh 3.Bài : GV giới thiệu bài
-Khi nói viết , kí hiệu ngơn ngữ xuất trước sau , ví dụ : phát âm tiếng sang tiếng khác , viết chữ đến chữ , nói câu trước tới câu sau ,…Trình tự xếp từ câu gọi trật tự từ Vậy trật tự từ câu phải để đạt hiệu ? Tiết học trả lời cho câu hỏi
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BAØI HỌC
Hoạt động 1.Nhận xét chung:
Gọi hs đọc đoạn văn câu hỏi sgk
(?) Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo những cách mà không làm thay đổi nghĩa câu ?
( Chia lớp thành nhóm thi tìm nhanh , tìm nhiều cách sắp xếp)
- Cai lệ gõ đầu roi xuống đất , thét giọng khàn khàn của người hút nhiều sái cũ
- Cai lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ , gõ đầu roi xuống đất
- Thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ , cai lệ gõ đầu roi xuống đất
- Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ , cai lệ gõ đầu roi xuống đất , thét
-Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ ,
I.TÌM HIỂU CHUNG 1 Nhận xét.
a.VD: Có cách xếp
->Việc lặp lại từ" roi" liên kết chặt câu với câu trước
- Việc đặt từ" thét" cuối câu có tác dụng liên kết chặt câu với câu sau - Việc mở đầu cụm từ" gõ đầu roi xuống đất" có tác dụng nhấn mạnh sự hung hãn cai lệ
(2)
gõ đầu roi xuống đất , cai lệ thét
- Gõ đầu roi xuống đất , giọng khàn khàn một người hút nhiều xái cũ , cai lệ thét
(?) Để diễn đạt nội dung tương tự câu in đậm đoạn văn , có cách xếp trật tự từ ?
- Có cách xếp trật trự từ
(?) Vì tác giả chọn trật tự từ đoạn trích? - Việc lặp lại từ "roi" đầu câu có tác dụng liên kết chặt câu với câu trước
- Việc đặt từ "thét" cuối câu có tác dụng liên kết chặt câu với câu sau
- Việc mở đầu cụm từ" gõ đầu roi xuống đất" có tác dụng nhấn mạnh hãn cai lê
(?) Hãy thử cọn trật tự từ khác nhận xét tác dụng thay đổi ? ( HS TL theo bàn)
(?) Hiệu diễn đạt cách xếp trật tự từ có giống khơng ? Từ , em rút kinh nghiệm gì trong việc đặt câu?
*Một số tác dụng xếp trật tự từ Gọi hs đọc đoạn a, b phần 1.II
? Trật tự từ phận câu in đậm thể hiện điều ?
a, - Đùng đùng , cai lệ giật thừng …” Thể hiện thứ tự trước sau hoạt động
- “ Chị Dậu xám mặt ” Cũng thể thứ tự trước sau của hoạt động
b, “ Cai lệ người nhà Lí trưởng …” Thể thứ bậc cao thấp nhân vật ( cai lệ có địa vị xh cao hơn người nhà lí trưởng) thứ tự xuất của nhân vật : Cai lệ trước , người nhà lí trưởng theo sau
- Trật tự cụm từ roi song , tay thước dây thừng tương ứng với trật tự cụm từ đứng trước : cai lệ mang roi song , cịn người nhà lí trưởng mang tay thước dây thừng
(?) So sánh tác dụng cách xếp trật tự từ trong phận câu in đậm ?
- Cách viết nhà văn Thép Mới có hiệu diễn đạt cao có nhịp điệu ( đảm bảo hài hoà về ngữ âm)
(?) Từ điều phân tích mục Ivà II , rút ra nhận xét tác dụng việc xếp trật tự từ trong câu ? ( sgk)
Hoạt động 2:Luyện tập
câu Nhấn mạnh hãn
Liên kết chặt với câu đứng trước
Liên kết chặt với câu đứng sau
2 _ + +
3 _ + _
4 _ _ +
5 _ _ +
6 + _ +
Trong câu có nhiều cách
xếp trật tự từ , cách đem lại hiệu diễn đạt riêng Người nói người viết cần biết lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp
2 Một số tác dụng xếp trật tự từ
- Thể thứ tự trước sau hoạt động
- Thể thứ bấc cao thấp nhân vật ( cai lệ có địa vị xh cao người nhà lí trưởng) thứ tự xuất của nhân vật
- Thể hiệu diễn đạt cao có nhịp điệu ( đảm bảo hài hồ ngữ âm)
II, LUYỆN TẬP
a, Cụm từ câu văn Bác Hồ : Kể tên vị anh hùng dân tộc theo xuất các vị lịch sử
b, Câu “ Đẹp vô , Tổ quốc ta ơi!” : Đặt cụm từ đẹp vô trước hô ngữ Tổ quốc ta để nhấn mạnh đẹp non sơng giải phóng
(3)
giác kéo dài , thể mênh mông sông nước , đồng thời đảm bảo cho câu thơ bắt vần với câu trước ( vấn chân : ngạt – hát) Như , trật từ từ đảm bảo hài hoà ngữ âm cho lời thơ
c, Câu văn Nguyễn Công Hoan : lặp lại từ cụm từ "mật thám ", "đội gái" hai đầu hai vế câu để liên kết chặt chẽ câu với câu đứng trước
4.CỦNG CỐ : GV hệ thống kiến thức học 5.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
-Giải thích cách xếp trật tự từ câu văn, thơ cụ thể -Về nhà học phần ghi nhớ,làm hết tập
-Chuẩn bị bài: “ Trả TLV số 6”
**************************************
Tuần:31 Ngày soạn:01.04.2012
Tiết:118 Ngày dạy :03.4.2012
TRẢ BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 6 A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Học sinh hiểu biết ưu khuyết điểm để có hướng điều chỉnh cho phù hợp
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG. 1.Kiến thức.
Cụng coẩ nhn thức kó nng làm nghị lun veă maịt trình bày din đát , saĩp xêp lun đieơm , phát trieơn lun , lun chứng
2.Kó năng.
-Rèn kĩ tự nhận xét viết thân sau GV nhận xét , hướng dẫn , kĩ tìm hệ thống luận điểm , trình bày luận điểm văn nghị luận
3.Thái độ:
Có ý thức tự sửa chữa lỗi làm C.PHƯƠNG PHÁP.
-Phân tích,diễn giảng
D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC. 1.Ổn định tổ chức
2 Bài : GV giới thiệu bài
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
*Hoạt động : Trình tự hoạt động : -Chép đề bài.
-G/V nêu nội dung, yêu cầu cần đạt làm
-Nhận xét chung làm: ưu, khuyết điểm -Sửa làm học sinh:
1/Về bố cục: Theo bố cục phần: Mở bài,thân bài, kết Nhận xét bố cục
làm,nhiệm vụ phần
2/Về nội dung : Nhận xét sai sót yêu cầu đề Nội dung có đảm bảo đầy đủ luận điểm theo đáp án ?
I.Đề : (Tuần 28) II.Đáp án ( tuần 28 ) III.Sửa :
1.Nhận xét chung:
-Có NL tốt ,tập trung vào phần trình bày LĐ đầy đủ, chi tiết, dẫn chứng ph/phú, trình bày rõ rành,mạch lạc
2.Sửa bài: a.Về bố cục:
-Còn có hạn chế bố cục, phần chưa rõ
b.
(4)
+ Mở có giới thiệu chung chủ đề viết chưa ?
+ TB trình bày luận điểm ? Có tập trung làm rõ luận điểm :
3/Về phương pháp: Sửa cách vận dụng sai ph/pháp nghị luận
4/Về cách diễn đạt: Lỗi tả; Lỗi dùng từ; Câu …
Nêu số trường hợp tiêu biểu để nhắc nhở,lưu
yù
*Hoạt động 2: Trả cho học sinh tự sửa
Có cịn chưa đầy đủ,sơ sài c.
Về phương pháp :
Bài dẫn chứng khơng xác, khơng phù hợp
d.
Về cách diễn đạt:
có nhiều câu sai ngữ pháp: Đặt câu, dùng từ v.v
* THỐNG KÊ ĐIỂM. Lớp Sỉ
số bàiSố SL0 -1 -2% SL3 - 4% DướiTBSL % SL5 – 6% SL7 - 8% SL9 - 10% TrênTBSL % 8A
8B 8C
HƯỚNG DẪN VỀ NHAØ -Đọc thêm văn hay
-Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận
*********************************
Tuần:31 Ngày soạn:02.4.2012
Tieát:119 Ngày day :05.4.2012
TÌM HIỂU VỀ CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VAØ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN
A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Nắm vai trò yếu tố tự miêu tả văn nghị luận biết vận dụng vào văn nghị luận
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG. 1.Kiến thức.
-Hiểu sâu văn nghị luận,thấy tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận
-Nắm cách thức đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận 2.Kĩ năng.
-Vận dụng yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận 3.Thái độ.
-Nghiêm túc học C.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC. 1.Ổn định tổ chức Kiểm diện HS.
2.Kiểm tra cũ Trong văn nghị luận , bên cạnh yếu tố nghị luận chủ ỵếu ( hệ thống luận điểm , luận …) cịn có yếu tố khác ?
- Câu văn “ Ta viết hịch để biết bụng ta” Thể yếu tố ntn văn nghị luận ?
(5)
-Bên cạnh yếu tố biểu cảm , văn nghị luận cịn có yếu tố khác cần thiết tham gia Đó yếu tố miêu tả tự Nhưng miêu tả tự riêng biệt , riêng rẽ như trong kiểu vb học lớp Vậy vai trò đặc điểm riêng yếu tố miêu tả tự sự trong văn nghị luận ntn, đến mức , có khác với miêu tả , tự văn miêu tả , tự sự?
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động 1:Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận: 1.Ví dụ: Gọi hs đọc đoạn văn
(?) đoạn văn tạo lập nhắm mục đích chủ yếu ?
(?) Vậy đoạn trích có phải văn tự văn miêu tả khơng ? Vì sao?
( Hai đoạn văn khơng phải đoạn văn tự hay đoạn văn miêu tả , vì tự miêu tả khơng phải mục đích chủ yếu mà người viết nhằm tới mục đích vạch trần tàn bạo giả dối thực dân cái gọi “ mộ lính tình nguyện” Vì , hai đoạn trích Người phải nằm trong số vb nghị luận )
(?) Hãy loại bỏ yếu tố tự đoạn trích a cịn lại yếu tố nghị luận , xem việc bắt lính kì quặc tàn ác , gây nhũng lạm trắng trợn đến mức không ?
(?)Hãy loại bỏ yếu tố miêu tả đoạn trích b cịn lại yếu tố nghị luận , xem có hình dung giả dối , lừa gạt lời rêu rao về “ lòng sốt sắng đầu quân tấp nập không ngần ngại” không?
(?) Từ việc tìm hiểu , em có nhận xét vai trò yếu tố tự sự và miêu miêu tả văn nghị luận ? ( ghi nhớ )
Yêu cầu hs đọc đoạn văn
(?) Trong vb nghị luận có yếu tố tự miêu tả khơng ? Tìm những yếu tố tự , miêu tả vb cho biết tác dụng chúng? * Yếu tố tự mt truyện Chàng Trăng: - Kể chuyện thụ thai , mẹ bỏ lên rừng Chàng khơng nói, khơng cười ; cưỡi ngựa đá giết bạo chúa rồi biến vào mặt trăng , đê đêm soi dịng thác bạc Pơng – gơ - nhi
(?) Vì tác giả vb khơng kể lại đầy đủ cặn kẽ toàn 2 truyện chàng Trăng Nàng Han , mà tả cụ thể số hình ảnh kể kĩ số chi tiết truyện ?
( Vì mục đích nghị luận , tác giả kể kĩ chi tiết chàng Trăng khơng nói khơng cười , chàng Trăng cưỡi ngựa đá , sang chiến thắng kẻ thù chàng Trăng bay lên mặt trăng , nàng Han thành tiên trời sau thắng giặc )
(?) Các em thấy tác giả có miêu tả tràn lan không ?
* GV chốt : Chỉ có hình ảnh có lợi cho việc làm sáng tỏ luận điểm mới tác giả miêu tả kĩ
2.Kết luận: (?) Từ việc tìm hiểu cho biết : Khi đưa yếu tố tự sự và miêu tả vào văn nghị luận , cần ý ? ( ghi nhớ sgk)
I.TÌM HIỂU CHUNG 1.Yếu tố tự miêu tả văn nghị luận a.Ví dụ:
-Hai đoạn văn kể thủ đoạn bắt lính tả lại cảnh khổ sở người bị bắt lính
->Hai yếu tố giúp cho việc trình bày luận văn rõ ràng , cụ thể , sinh động , , có sức thuyết phục mạnh mẽ
(6)
Hoạt động 2:Luyện tập nghị luận văn
b.Kết luận: Ghi nhớ (SGK/ )
II.LUYỆN TẬP (?) Bài tập yêu
cầu điều ?
(?) Hãy nêu yêu cầu tập ?
Bài tập :
Yếu tố tự :
- Saép trung thu
- Đêm trước rằm từ ngày bị giam giữ
- Mười ngày qua, trừ bực ban đầu bị bắt vơ , xâu vật lỉnh kỉnh … đáng ghét mặt nhà giam
- Phải với đêm , phải tắm nguyệt , phải vui đùa , phải làm thơ
Yếu tố miêu tả : Trời xứ Bắc hẳn , trăng hẳn tròn sáng
- Đêm trăng sáng chừng Trong suốt , bao la , huyền ảo , vỗ - Ngay bên cửa sổ , lồng bóng
- Đêm đẹp , rạo rực bao niềm , cầm lịng khơng đậu , người tù phải lên
- Nó ăm ắp tình tứ , rạo rực , muốn yêu , muốn thưởng thức , muốn chan hoà , muốn giãi bày , bộc lộ
Tác dụng :
- Yếu tố người đọc giúp người đọc hình dung rõ hoàn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ
- Yếu tố miêu tả : Làm cho người đọc trông thấy trước mắt khung cảnh đêm trăng cảm xúc người tù – thi sĩ , để nhận rõ chiều sâu tâm tư ; đó, bên im lặng , có chứa đựng biết tình cảm dạt trước trăng , trước đêm , trước lành đẹp
Bài tập : Trong đề người ta sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp hoa sen Cũng sử dụng yếu tố tự cần kể lại kỉ niệm ca dao
-Soạn “Ơng Giuốác đanh mặc lễ phục” 4.CỦNG CỐ :GV hệ thống kiến thức học
5.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC -Học ghi nhớ
-Sưu tầm số đoạn văn nghị luận cĩ yếu tố tự miêu tả để phân tích tác dụng -Soạn “Ơng giuốc đanh mặc lễ phục”