Tuy nhiên, trên thực tế việc dạy phân môn từ ngữ ở trường THCS có nhiều thiếu sót nhất định, nguyên nhân chủ quan là do giáo viên chưa quan tâm đến việc mở rộng vốn từ cho học sinh, việc[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT – PHÂN MÔN TỪ NGỮ
TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 7 *****************
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
Tiếng việt- phân mơn từ ngữ phân mơn có vị trí quan trọng chương trình Trung học sở (THCS) nói chung lớp nói riêng Nó trang bị vốn từ thông thường cần thiết rèn luyện cho học sinh khả tư lực thực hành kĩ Tiếng việt, đồng thời rèn luyện cho học sinh ngôn ngữ giao tiếp ứng xử
Tuy nhiên, thực tế việc dạy phân mơn từ ngữ trường THCS có nhiều thiếu sót định, nguyên nhân chủ quan giáo viên chưa quan tâm đến việc mở rộng vốn từ cho học sinh, việc giải nghĩa từ chưa giúp cho học sinh nắm nghĩa “bóng “ từ nhiều nghĩa nghĩa “ đen “ có học sinh chưa hiểu đầy đủ xác, hệ thống tập chưa phong phú để học sinh vận dụng vốn từ học
Bên cạnh giáo viên chưa ý hướng dẩn học sinh phương pháp học tập phù hợp vận dụng vào thực tế Nguyên nhân khách quan đa số học sinh thuộc gia đình nghèo có hồn cảnh khó khăn, học sinh ngồi việc học trường cịn phải làm thuê kiếm sống phụ giúp gia đình nên thời gian học tập nhà hạn chế Ngoài cách giao tiếp ứng xử người em nhút nhát, e dè
Đó ngun nhân mà tơi xúc, trăn trở để tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng việt phân môn Từ ngữ
II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Để nâng cao chất lượng dạy học phân môn từ ngữ cho học sinh chương trình ngữ văn bậc THCS qua trình đổi sách giáo khoa nói chung lớp nói riêng Theo cần áp dụng số biện pháp sau
1/ Việc giải nghĩa từ cho học sinh phải đầy đủ xác.
Điều quan trọng việc từ Ngữ giúp học sinh hiểu xác nghĩa từ ngữ Muốn giáo viên phải giải nghĩa từ, thông thường việc giải nghĩa từ cần giúp cho học sinh
Học sinh phải nắm nghĩa lẫn nghĩa phụ (nghĩa đen nghĩa bóng )
Ví dụ : từ “Trông “ HS phải nắm nghĩa từ “nhìn”các nghĩa phụ “mong”, “coi giữ”…
(2)có sở, lí định, giải thích chẳng hạn nghĩa từ từ “chân”
(1) “chân” phận thể người hay động vật dùng để đứng (2) “chân” phận số đồ dùng, có tác dụng đở cho phận
khác (chân bàn, chân giường )
(3) “chân” phần số vật, tiếp giáp bám chặt vào mặt Chúng ta thấy rõ sở chung phát triển nghĩa nét nghĩa “ phận cùng” có HS dễ dàng phân biệt nghĩa nghĩa phụ
Giáo viên cần lưu ý HS cần tham khảo them sách giáo viên dựa vào từ điển để trách sai sót giải nghĩa từ, đồng thời giải nghĩa từ cần đặt văn cảnh, sử dụng ví dụ vui, hấp dẫn, câu tục ngữ, thành ngữ… Để giúp HS dễ nhớ,dễ hiểu qua mà nắm nghĩa từ
2) Coi trọng việc mở rộng vốn từ cho học sinh
Mở rộng vốn từ cho học sinh nhiệm vụ phân mơn từ ngữ, có vốn từ phong phú HS thuận lợi hoạt động gioa tiếp hoạt động tư duy, mở rộng vốn từ cho học sinh nhiều cách khác :
2.1 Phương pháp ghép từ
Xuất phát từ từ gốc, phương pháp giúp học sinh tìm từ
Ví dụ : Giáo viên cho từ : “Học”, “Bà”,”Giầy” học sinh dễ dàng tìm từ để tao từ ghép :
“Học”: học sinh, học tập, học hành, học đường … “Bà” : Bà nội, Bà ngoại, Bà cô, Bà dì …
“Giầy”: Giầy dép,giầy vớ …
Bằng phương pháp ghép từ học sinh dễ dàng nhận từ ghép phụ từ ghép đẳng lập
2.2 Phương pháp láy
Đây phương pháp giúp học sinh tìm từ nhiều cách, lặp lại phụ âm đầu, vần hay tồn từ có Các từ làm giảm nhẹ sắc thái từ tăng tốc độ, tính chất… vật tượng nói đến
Ví dụ : Bài từ láy tiết 11 ngữ văn tập : giáo viên cho từ “xinh’ phương pháp láy, học sinh tìm từ “xinh xinh”
Giáo viên đưa cho học sinh từ “ló”, Giáo viên cho học sinh tìm từ để tạo từ láy lập lại phụ âm đầu Học sinh tìm nhiều từ có từ ló “lấp ló”
2.3 Phương pháp liên tưởng
(3)chỉ” từ “cần cù”, “chịu khó” ,“siêng năng” hay từ trái nghĩa với chăm “lười biếng”
3) Giúp học sinh sử dụng vốn từ :
Học phân môn từ ngữ, học sinh phải sử dụng vốn từ có giao tiếp, để giúp học sinh sử dụng vốn từ Theo cần áp dụng biện pháp sau :
3.1 Làm tập điền từ
Mục đích tập điền từ giáo viên luyện cho học sinh biết kết hợp từ:
Loại tập có mức độ
- Mức độ : Cho trước từ yêu cầu tìm số từ cho từ thích hợp để điền vào chổ trống đoạn
Ví dụ : Yêu cầu học sinh điền vào chổ trống từ sau : ai, bao nhiêu, nhiêu, ta :
+ ………ơi đừng bỏ ruộng hoang +……….Tất đất, tất vàng
+……….làm cho bể đầy Cho ao cạn cho gầy cò + Qua đình ngã nón trơng đình
Đình ……… ngói thương ………
- Mức độ : Không cho trước từ để học sinh tự tìm vốn từ mà điền từ vào :
Ví dụ :
- Dù nĩi ……… nĩi ………… Lịng ta vững ……… kìm ba chân
- Gần ……… đen, gần …………thì sáng………… - …………bị bệnh………… Nam phải nghỉ học
3.2) Đặt câu với từ cho trước
Loại tập yêu cầu học sinh tự đặt câu qua việc đặt câu em thể hiểu biết nghĩa từ cách kết hợp từ với Ví dụ : Đặt câu với từ “bàn” danh từ, từ “bàn” động từ
Chúng em ngồi xung quanh bàn để bàn buổi biểu diển văn nghệ mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
3.3 Lựa chọn từ phản ánh động, hàm xúc xác tình huống, hồn cảnh, tâm trạng
Mục đích tập hình thành cho học sinh thói quen cân nhắc, thận trọng, có ý thức sử dụng từ
Ví dụ : Tiếng gió thổi rì rào
(4)Qua trình áp dụng số biện pháp tiến hành khảo sát chất lượng học tập học sinh phân môn từ ngữ thu kết sau :
Học sinh
khảo sát Giỏi Khá Tb Yếu
60 HS 11 HS23 % 34 HS57 % 11 HS18 % HS2% III) KẾT THỨC VẤN ĐỀ
Để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn từ ngữ chương trình ngữ văn bậc THCS nói chung ngữ văn nói riêng Thì đòi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức mơn, rèn luyện lực tìm tịi, sáng tạo có kế hoạch học tập phù hợp,
Đối với giáo viên cần phải có niềm say mê nghiên cứu môn kết hợp với kinh nghiệm giãng dạy để ln tìm phương pháp giãng dạy mới, phù hợp với trình độ học sinh, với điều kiện thực tế nhằm thu hút ý học sinh giúp em u thích mơn học hơn, Bên cạnh giáo viên phải thường xuyên tự rèn luyện mặt Trước hết tư tưởng, trình độ chuyên môn, ngôn ngữ ứng xử giao tiếp để nâng cao tay nghề giáo viên
Trên số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn từ ngữ cho học sinh lớp Trong trình viết sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi
thiếu sót, mong q thầy đóng góp ý kiến để tơi học hỏi them kinh nghiệm quí báo
Xin trân thành cảm ơn
(5)You're on the phone with your girlfriend, shes upset Shes going off about something that you said Cause she doesn't get your humor like I I'm in my room, it's a typical Tuesday night I'm listening to the kind of music she doesn't like And she'll never know your story like I
But she wears short skirts, I wear T-shirts She's cheer captain and I'm on the bleachers Dreaming about the day when you wake up
And find what you're looking for has been here the whole time If you could see that I'm the one who understands you
Been here all along so why can't you see You belong with me, you belong with me
Walkin' the streets with you and your worn-out jeans I can't help thinking this is how it ought to be
Laughing on a park bench, thinking to myself Hey isn't this easy
And you've got a smile that could light up this whole town I haven't seen it in a while since she brought you down You say you're fine, I know you better then that
Hey whatcha doing with a girl like that She wears high heels, I wear sneakers Shes cheer captain and I'm on the bleachers
(6)If you could see that I'm the one who understands you Been here all along so why can't you see
You belong with me
Standing by and waiting at your back door All this time how could you not know baby You belong with me, you belong with me
Oh, I remember you drivin' to my house in the middle of the night I'm the one who makes you laugh, when you know you're 'bout to cry And I know your favorite songs and you tell me 'bout your dreams Think I know where you belong, think I know it's with me
Can't you see that I'm the one who understands you Been here all along, so why can't you see
You belong with me
Standing by and waiting at your back door All this time How could you not know
Baby you belong with me, you belong with me You belong with me
Have you ever thought just maybe you belong with me You belong with me
Chuyên đề : Số phương I Khái niệm:
- Số phương số bình phương số tự nhiên
- Mười số phương là: ,
II Tính chất:
- Số phương khơng tận chử số:
- Khi phân tích số phương thừa số nguyên tố ta thừa số lũy thừa số nguyên tố với số mũ chẳn
Chẳng hạn: Từ đó:
- Số phương chia cho dư
- Nếu hai số nguyên liên tiếp có tích số phương hai số nguyên số
III Nhận biết:
a) Để chứng minh N số phương số tự nhiên (hoặc số nguyên)
- Vận dụng tính chất: hai số tự nhiên ngun tố có tích số phươngI Khái niệm:
- Số phương số bình phương số tự nhiên
- Mười số phương là: ,
IV Tính chất:
- Số phương không tận chử số:
- Khi phân tích số phương thừa số nguyên tố ta thừa số lũy thừa số nguyên tố với số mũ chẳn
(7)- Số phương chia cho dư
- Nếu hai số nguyên liên tiếp có tích số phương hai số nguyên số
VII Nhận biết:
a) Để chứng minh N số phương số tự nhiên (hoặc số nguyên)
- Vận dụng tính chất: hai số tự nhiên ngun tố có tích số phương số số phương
b) Để chứng minh N khơng phải số phương ta có thể: - Chứng minh N có chữ số tận
- Chứng minh N chứa số nguyên tố với mũ lẽ - Xét số dư N cho cho cho cho - Chứng minh N nằm giửa hai số phương liên tiếp * N chia cho dư ; N chia cho ; có số dư
suy N khơng phải số phương
1)Hệ quả: Nếu A số phương
2)Nếu A.B số phương (A;B)=1 A phương, B phương 3) Số phương chia dư
(8)Đừng quên
Sự hữu bạn quà cho giới Bạn không thay bạn Cuộc đời bạn tất bạn muốn, bạn sống trọn vẹn ngày từ
Hãy sống niềm vui, phiền toái, bạn sẵn sàng đương đầu với đến Trong bạn hẳn ln có q nhiều câu hỏi, hoài nghi… Nhưng hiểu, dũng cảm… bạn thành người mạnh mẽ Đừng tự giới hạn Những giấc mơ bạn chờ bạn đánh thức chinh phục Đừng rời bỏ định quan trọng để tạo hội ngày mai Bạn vươn đến đỉnh cao giá trị
Khơng có lãng phí lượng sống cho lo lắng Bạn ưu tư bao nhiêu, bạn trĩu nặng tâm hồn nhiêu Đừng cho vấn đề nghiêm trọng – sống đời “trời quang mây tạnh”, sống âu sầu hối tiếc
Hãy nhớ tình u nhỏ khơng thể tồn tại, nhớ nhiều quy luật tuần hồn điều khơng tránh khỏi Hãy nhớ tình bạn đầu tư khôn ngoan, kho báu đời chúng ta… bên
Có sức khỏe hy vọng hạnh phúc Hãy dành thời gian ước nguyện đến Và đừng quên… đặc biệt đến nào!
Tôi yêu
Hải Đăng
Tôi tập yêu sống lại từ đầu, theo cách mới, mà yêu theo một lối cũ trước Khi tơi nhận thói quen tốt đẹp dần rời xa mình, tơi hoảng hốt…
(9)Tôi yêu buổi sớm mặt trời chưa nhô cao, ánh nắng chưa kịp soi vào mặt người, không gian đầy màu xám Bầu khơng khí theo khoảng thời gian, có lạnh nhè nhè, có lạnh buốt mang lại cảm giác nhẹ nhàng, phơi phới Một buổi sớm đẹp
Tơi u ngày gió lộng, lo toan, muộn phiền, nghĩ suy… dường trơi theo hướng gió Dễ chịu lạ
Tơi yêu tất cành cây, cỏ, đóa hoa… đường nhà Mỗi ngày chúng lại khác đi, xinh đẹp hơn, lạ thu hút Tơi thích chầm chậm nhà đoạn đường dài để nhìn hết thứ xinh đẹp xung quanh mình, để biết thật hạnh phúc
Tơi u góc qn tơi hay ngồi mình, chậm chạp gặm nhấm cô đơn, chậm chạp quan sát sống trước mắt mình, chậm chạp suy nghĩ
Tơi u bờ biển tơi Lạ Tình yêu ngày dầy thêm Có lẽ biển cất giữ nhiều kỷ niệm ưu tư tơi Những mối dây tình cảm tơi hướng biển: mối tình, lần đơn, bạn bè,… Làm diễn tả cho hết cảm xúc lần ngồi ngắm biển hay lần thả dãi cát quyện chặt phù sa Làm mà biết lại yêu biển nhiều đến thế…
Tơi u lần nhói đau Những lần tơi khóc vấp ngã Và tơi biết cịn bé nhỏ lắm, phải cố gắng nhiều nữa, ơi!
Tôi yêu thơ viết, không hay làm tơi thỏa ý thích xếp vần giãi bày cảm xúc Tơi thích đọc thơ dễ xúc động trước thơ, dù thực học văn không giỏi
…
Sẽ không kể hết điều mà u, sống có q nhiều thứ khiến phải lưu tâm lưu luyến Khi cịn u, nghĩa mình khơng hời hợt, không vô tâm không nhàn nhạt Tôi tin
Nói điều u, để biết sống thú vị
"Cuộc sống có hai mặt… Đến trái tim đâu hoàn toàn máu đỏ, nửa máu đen rồi… Vì vậy, đừng bi quan…"(-Đặng Thùy Trâm-)
Nếu ngày bạn cảm thấy thật buồn muốn khóc Hãy gọi tơi
tơi không hứa làm cho bạn cười
Nhưng chia sẻ nnhững nỗi buồn khóc với bạn Nếu ngày bạn không muốn nghe nói
hãy gọi tơi tơi bên bạn
(10)Kẻ hoang phí kẻ ăn mày tương lai Kẻ tham lam kẻ ăn mày suốt đời
Ngạn ngữ Balan
Học trị xồng xĩnh học trị khơng vượt thầy Léonard de Vinci
Hãy tham khảo ý kiến người khác cho kỹ trước bắt tay vào việc, định hành động
tức khắc Sallust
Chúng ta có bốn mươi triệu lý thất bại khơng có lời bào chữa
C.Xanbot
Hãy học cách sống vượt thành công người khác A.Fuirstenbeg
Điều muốn biết trước tiên bạn thất bại mà
bạn chấp nhận A.Lincoln
Thành công đến bạn làm việc tận tâm nghĩ đến điều tốt đẹp
A schwarzenegger
Chưa thử sức khơng biết hết lực
Goethe
(11)