Đang tải... (xem toàn văn)
Khảo cổ học là môn học cơ sở của ngành lịch sử cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về nguồn gốc và sự tiến hóa văn hóa nhân loại qua các thời đại từ đá cũ đến giai đoạn hình thành nhà nước. Đặc thù của khoa học khảo cổ là phục dựng lại đời sống của con người trong quá khứ thông qua việc nghiên cứu sử liệu vật thật trong bối cảnh tự nhiên và văn hóa. Để hiểu rõ hơn về ngành khảo học mời các bạn cùng tham khảo bài tiểu luận.
Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam PHẦN MỞ ĐẦU Khảo cổ học môn học sở ngành lịch sử cung cấp cho sinh viên kiến thức nguồn gốc tiến hóa văn hóa nhân loại qua thời đại từ đá cũ đến giai đoạn hình thành nhà nước Đặc thù khoa học khảo cổ phục dựng lại đời sống người khứ thông qua việc nghiên cứu sử liệu vật thật bối cảnh tự nhiên văn hóa Từ nghiên cứu này, Lịch sử nhân loại trình bày trước hết qua cách thức tiếp cận từ di tích, di vật thực “mắt thấy, tai nghe” giúp sinh viên hình dung rõ sống dân tộc nhân loại từ khởi đầu thời cận đại Môn học trọng tới việc cập nhật tri thức diễn giải nguồn gốc tiến hóa nhân loại nhằm làm bật luận điểm tính thống phát triển đa dạng văn hóa người nhấn mạnh vai trò di sản vật thể phi vật thể đời sống nhân loại Bên cạnh việc cung cấp tri thức cụ thể giai đoạn văn hóa, văn hóa, di tích, di vật, mơn học cịn giúp sinh viên làm quen với ngành khoa học, phương pháp cách thức tiếp cận, nghiên cứu vấn đề, kể phương pháp truyền thống phương pháp đại mối quan hệ khoa học khảo cổ với khoa học xã hội, nhân văn kỹ thuật khác Trong môn học thông qua số phần cụ thể, công việc nhà khảo cổ từ điền dã đến nghiên cứu hậu khai quật giới thiệu nhằm mục đích cho thấy ngành khoa học cố gắng đạt tới kết khái quát khách quan cao diễn giải khứ Từ việc xác định tầm quan trọng khảo cổ học tiểu luận xin điểm lại nét trình hình thành phát triển khảo cổ học việc nam để thấy rõ bối cảnh đời bước phát triển khảo cổ học tiến trình lịch sử.Do hiểu biết cịn hạn chế nên Bài tiểu luận “ Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học việt nam ” cịn nhiều thiếu sót, mong đóng góp giáo viên Người thực hiện: Nguyễn Duy Thành SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việt Nam quốc gia đời tồn với lịch sử nghìn năm Trong suốt thời gian tồn phát triển mình, cộng đồng cư dân sinh sống lãnh thổ Việt Nam phát minh nhiều giá trị vật chất tinh thần mà giá trị nói cịn tồn đến ngày Khảo cổ học với vai trị phục dựng lại khứ lịch sử thông qua chứng văn hố vật chất bao gồm di tích, di vật lưu giữ lòng đất Do khảo cổ học làm rõ bí ẩn lịch sử văn hóa, văn minh người, thời kỳ tiền sử người chưa có chữ viết Khảo cổ học đem lại nhận thức mới, bổ sung liệu quan trọng nghiên cứu tiến trình lịch sử - văn hóa dân tộc Năm 1959 nước ta thức mở đầu mơn KCHVN khoa Sử trường Đại học Tổng hợp Hà Nội.Để cung cấp kiến thức làm tiền đề để nghiên cứu học tập môn khảo cổ học nghỉ điều hiểu rõ nguồn gốc đời ngành khảo cổ học nước ta nên tơi chọn đề tài “ q trình hình thành phát triển khảo cổ học việt nam ” làm đề tài cho tiểu luận kì mơn khảo cổ học Q TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KHẢO CỔ HỌC VIỆT NAM 2.1 NHỮNG TIỀN ĐỀ CHO NGÀNH KHẢO CỔ HỌC NƯỚC TA Cũng giống hiều dân tộc khác trên giới, ông cha ta từ xa xưa đả quan tâm tới nguồn gốc dân tộc, tổ tiên, dòng họ Cùng với câu chuyện, truyền thuyết, cuố gia phả đình, chùa gia đình thờ báu vật mà tuyên truyền tự tổ tiên để lại nguồn sử liệu chủ viết có ghi chép báu vật “ Lĩnh nam chích qi ” sau thư tịch thuộc triều đại phong kiến việt nam an nam chí lược, đại việt sử kí tồn thư, khâm định việt sử thơng giám cương mục, đại nam thống chí…đều có đề cập ddens nhiều cổ tích cổ vật, hàng động đống vỏ sò, vỏ ốc địa phương Tuy nhiên suốt thời phong SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam kiến, việt nam chưa có tổ chức khảo cổ riêng biệt nào, chuuwa có điều trr, khai quật khảo cổ tiến hành 2.2 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KHẢO CỔ HỌC VIỆT NAM Có thể nói Khảo cổ học việt nam trẻ so với khảo cổ học giới Theo giáo sư Trần Quốc Vượng “Gần trăm năm đô hộ thực dân Pháp, Khảo cổ học VN số 0” Ngoài số thư ký khảo cổ học (KCH) làm việc cho Pháp cụ Trần Huy Bá, Lê Xuân Động, bà Hồng Thị Thân, khơng có nhà nghiên cứu KCH Tuy nhiên, người Pháp làm nhiều việc cho Khảo cổ học VN (KCHVN) Phần lớn người Pháp phân công sang VN để nghiên cứu địa chất, tiến hành khai thác thuộc địa nhà địa chất học, ngẫu nhiên tìm di KCH từ họ bước vào nghiên cứu Trong trình phát triển khảo cổ học thời kì chia thành hai giai đoạn nhỏ: -giai đoạn đầu liên quan đến hoạt động thăm dò, thu thập tin tức tiến hành chiến tranh xâm lược bán đảo đông dương Để thu thập tin tức vẽ đồ, thực dân pháp đả lợi dụng nhà kgaor cổ học chuyên nghiệp cử tên thực dân đội lốp “thầy tu”, “học giả” để thâm nhập xâu vào lãnh thổ ba nước đông dương Mặc dù vậy, hành trình mình, nhiều người số họ đả thu lượm nhiều cổ vật, miêu tả sơ sài số di tích cổ như: thành cổ loa, hoa lư… SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam -giai đoạn tiếp sau gắn liền với sách khai thác thuộc địa lần thứ tòn quyền đume Với mục đích thăm dị khai thác khống sản phục vụ cho quốc Nền KCHVN ln ghi nhận cơng lao nhà địa chất kiêm khảo cổ học Pháp, Hăngri Măngsi phát văn hóa Bắc Sơn; nhà địa chất học Mađơlen Cơlani phát văn hóa Hịa Bình; ơng Hăngri Phơngten với văn hóa Bắc Sơn Phát văn hóa Đơng Sơn tìm thời đại đồ đồng ông Pagiô Họ quây quần quan Viện Viễn đông Bác Cổ (EFEO) nghiên cứu KCHVN văn hóa lớn Hịa Bình, Bắc Sơn, Hạ Long, Đơng Sơn người Pháp phát sau nhà KCHVN tiếp tục nghiên cứu sâu khẳng định Cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX, sau “thời kỳ bình định”, nhà cầm quyền Pháp lập số quan nghiên cứu nhằm mục đích để điều tra, tìm hiểu kỹ xứ thuộc địa mặt đặng phục vụ đắc lực cho cơng thống trị trị, tinh thần bóc lột kinh tế Năm 1898, Uỷ ban Khảo cổ học Đông Dương đời Hai năm sau, Uỷ ban đổi thành trường Vi ễn Đông bác cổ (Ecoe Francaise d’Extrême orient, EFEO) Nhà trường có tập san (BEFEO) để cơng bố phát khảo cổ học Đông Dương Người Pháp nắm độc quyền tất (tổ chức, nghiên cứu, công bố), không dạy khảo cổ học cho người xứ không cho người xứ tham gia nghiên cứu khảo cổ học Bởi mà người nước biết đến SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam khảo cổ Việt Nam - khứ lịch sử Việt Nam qua phát công bố người Pháp số học giả nước Cũng cần phải nói thêm rằng, kết nghiên cứu khảo cổ Việt Nam lúc khơng khơng cơng bố đầy đủ mà cịn bị đánh giá sai lệch lịch sử Dù người Pháp học giả nước ngồi có cơng đầu việc phát hiện, khai quật, nghiên cứu, xác lập số văn hoá khảo cổ Việt Nam, văn hố Hồ Bình, Bắc Sơn, Sa Huỳnh Đơng Sơn Đây quan đóng vai trị chủ yếu việc tìm kiếm, thu thập, lưu giữ nghiên cưú cổ tích Việt Nam Đơng Dương Cùng với viện Viễn đông Bác cổ, Sở Địa chất Đơng Dương có nhiều đóng góp cho ngành khảo cổ học, nhà địa chất làm việc phát nghiên cứu nhiều văn hóa khảo cổ thời đồ đá Việt Nam Từ sau Hội nghị quốc tế tiền sử học Viễn Đông lần thứ I tổ chức Hà Nội năm 1932, học giả phương Tây bắt đầu biết đến Việt Nam – ĐNA khu vực có văn hóa độc đáo, văn minh trình độ cao khơng phải khu vực trì trệ lạc hậu quan niệm trước Các học giả Pháp có cơng phát văn hóa sơ kỳ đá Hịa Bình, Bắc Sơn…và bước đầu nghiên cứu văn hóa thời kim khí Đông Sơn, Sa Huỳnh Từ sau năm 1954 đến nhà khảo cổ học Việt nam phát nghiên cứu nhiều văn hóa thuộc giai đoạn khác nhau, lấp “khoảng trống” lịch sử Việt nam từ thời Tiền-Sơ sử đến triều đại phong SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam kiến sau này.Cũng giai đoạn miền bắc việt nam, khảo cổ học mới, khảo cổ học macsxit đả hình thành bước đầu phát triển năm sau ngày giải phóng thủ tướng phu thành lập vụ bảo tồn, bảo tàng-cơ quan chuyên trách việc bảo vệ di tích sau đó, năm 1957, cho ban hành nghị ddingj bảo vệ di tích lịch sử khảo cổ Về lý thuyết, KCHVN đời từ khoa Sử, trường Đại học Tổng hợp năm 1959, thực tế phải đến năm 1960 thực định hình yếu tố nội sinh kết hợp chặt chẽ với yếu tố ngoại sinh Đây lúc GS.TS Paven Borikovski (nhà KCH lớn Liên Xô) sang Việt Nam hướng dẫn thêm lý thuyết khảo cổ học, phương pháp tìm hiểu thực tiễn văn hóa Hịa Bình, Bắc Sơn, Đơng Sơn tiến hành khai quật, tìm di tích Thiệu Dương, di tích đồ đá cũ Núi Đọ, di tích đồ đá Đơng Khối Từ đến nay, người làm KCHVN cho GS.TS Paven Borikovski yếu tố trợ lực ngoại sinh, có đóng góp đáng kể cho KCHVN Sau có thêm số nhà KCH đào tạo từ Trung Quốc như: PGS Lê Xuân Diệm, PGS Hồng Xn Chinh, PGS TS Diệp Đình Hoa, PGS Chữ Văn Tần, Nguyễn Duy Tỳ đào tạo từ Liên Xơ, Trung Quốc Cịn lại đa số đào tạo trường Đại học Tổng hợp Năm 1968, Viện Khảo cổ học thuộc ủy ban KHXH Việt Nam, viện KHXH Nhân Văn quốc gia thành lập Lực lượng chủ yếu lấy từ trường Đại học Tổng hợp, đội khảo cổ học Bảo tàng lịch sử Gần 40 năm làm việc cần mẫn, hệ cán Viện KCHVN làm nhiều việc Họ tích cực việc nghiên cứu lịch sử bảo vệ phát huy di sản văn hóa dân tộc, xây dựng sở phát triển nguồn cán cho công tác với chức góp phần mang lại thành cơng chung cho KCHVN SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam Tất nhiên thời gian ngắn khó lấp đầy lỗ trống lớn KCHVN Ngoài lớp giáo sư Hà Văn Tấn, đến có thêm ba lớp nhà khoa học làm công tác KCH Lớp thứ hai đào tạo trường Đại học Tổng hợp, Trung Quốc, Liên Xô tham gia công tác nghiên cứu viện khảo cổ, lịch sử, bảo tàng trải qua nhiều thực tiễn đến trở thành GS, PGS, TS giàu kinh nghiệm Lớp thứ ba đào tạo khoa Sử, trường Đại học Tổng hợp xưa Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn bắt tay vào nghiên cứu KCH miền trung, miền nam Việt Nam Lớp thứ tư đào tạo thời đại mới, có đủ điều kiện khoa học kỹ thuật với kế thừa kinh nghiệm lớp trước đưa KCHVN tiến xa - Mặc dù có giúp đỡ từ bên trước hết cần khẳng định, KCHVN nhà khoa học VN tạo dựng Các nhà KCHVN có ưu điểm bám thực tiễn đất nước Xuất phát từ tư tưởng Hồ Chí Minh "Vừa làm vừa học, vừa học vừa làm" Đây tư chiến lược giáo dục Việt Nam từ thập niên 50 kỷ 20 SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam Trên đường phát triển khẳng định mình, nhà khoa học Việt Nam tập trung vào đề tài trọng điểm, làm khoa học đồng thời phục vụ kịp thời có hiệu nhiệm vụ, trị Đảng Nhà nước giao phó Sở dĩ, ngành KCH có thành cơng hơm từ đầu hướng: Kết hợp lý thuyết thực tiễn, có kế thừa có phát triển Qua thực tiễn phong phú, đa dạng dày đặc phát KCH, vấn đề cần nghiên cứu, giải KCHVN có nhiều công việc để làm, phải làm Ngành KCHVN cần đoàn kết lại với phương pháp liên ngành - đa ngành - xuyên ngành để phát triển cách tồn diện, hội tụ văn hóa lịch sử văn hóa nhân học Hiện nay, khơng có KCHVN theo đường mà cịn có ngành khoa học xã hội nhân văn khác triển khai chậm Từ sau năm 1954, Một khảo cổ học Việt Nam mới, độc lập, khảo cổ học Mác xít - Lêninnít thực phát sinh bước đầu phát triển từ sau đánh đuổi thực dân Pháp khỏi bờ cõi lập lại hồ bình miền Bắc Việt Nam Vừa khỏi kháng chiến trường kỳ gian khổ chống thực dân Pháp, trời kỳ hàn gắn vết thương chiến tranh khôi phục kinh tế, Đảng Nhà nước ta đề nghị định, chủ trương sách để bảo vệ di tích lịch sử SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam Phủ Thủ tướng ban hành Nghị định bảo vệ di tích 519/TTG-1957 (Nay Luật Di sản Văn hoá) Thành lập Vụ Bảo tồn Bảo tàng, quan chuyên trách việc bảo vệ di tích lịch sử (1956) (nay Cục Di sản Văn hoá) Thành lập nhiều quan chuyên nghiên cứu Khảo cổ học, thành lập Viện Khảo cổ học (1968) Tăng cường đào tạo cán nghiên cứu khảo cổ học trường đại học nước nước Trước năm 1975, miền Nam Việt Nam chưa hồn tồn giải phóng, nước nhà chưa thống giang sơn chưa thu mối, Khoa Lịch sử Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội nơi gần đào tạo cán nghiên cứu khảo cổ học cho nước Bởi vì, nay, số cán nghiên cứu đào tạo nước trường khác nước ỏi Sự đời phát triển Bộ môn Khảo cổ học, Khoa Lịch sử, Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội gắn liền chịu chi phối hoàn cảnh lịch sử đất nước Có thể nói, Bộ mơn Khảo cổ học gặp mn vàn khó khăn, giai đoạn đầu, việc xậy dựng đội ngũ, đào tạo nghiên cứu khoa học Bởi vì, Bộ mơn Khảo cổ học phải bắt đầu lên từ “hai bàn tay trắng”, - không cán bộ, khơng giảng, khơng giáo trình, khơng có kinh nghiệm phương pháp, khơng có trang thiết bị nghiên cứu tối thiểu… SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam Trong năm đầu, từ 1956- 1967, từ năm 1956-1960, việc dạy học khảo cổ học trường cịn nhiều khó khăn hạn chế Trong năm 1956-1957, khảo cổ học chưa hình thành mặt tổ chức, có cán (nay GS Hà Văn Tấn cố GS Trần Quốc Vượng) phân công chuẩn bị để dạy khảo cổ học, sinh hoạt chung tổ Lịch sử Việt Nam cổ đại Sau năm, năm 1959, sở tham khảo, tiếp thu có chọn lọc sở khảo cổ học Liên Xô, Trung Quốc, tham khảo tài liệu Pháp nghiên cứu trực tiếp di tích di vật khảo cổ Việt Nam, cán khảo cổ học trẻ Việt Nam xây dựng giảng khảo cổ học đại cương cho sinh viên năm thứ Khoa Lịch sử Mặt khác để có tài liệu giảng dạy học tập, từ nguồn tài liệu lấy Tổng cục Địa chất, Viện Bảo tàng Lịch sử Việt Nam tự thu thập, Khoa Lịch sử lập phòng trưng bày với tủ vật loại Năm 1960 năm đáng ghi nhớ cán giảng dạy nghiên cứu khảo cổ học Khoa Lịch sử, Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội Bởi vì, lúc này, với phong trào xây dựng nhà trường XHCN, Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội có điều kiện mời nhiều nhà khoa học nước ngồi, có chun gia khảo cổ học Xô Viết đến giảng dạy, bồi dưỡng nâng cao kiến thức nghiệp vụ cho đội 10 SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam ngũ cán nhà trường Đặc biệt, việc in Lịch sử chế độ cộng sản nguyên thuỷ Việt Nam[1] chủ yếu dựa vào tài liệu khảo cổ học, có ý nghĩa lớn Về khảo cổ học, trường mời GS.TS P.I.Borixkovxki, chuyên gia khảo cổ học lớn, nhà khoa học nhiệt thành việc giúp đỡ, bồi dưỡng cho cán khảo cổ học Việt Nam không tiếp thu nhiều kiến thức sở khảo cổ học mà học hỏi nhiều phương pháp nghiên cứu khảo cổ học sâu tìm hiểu số chuyên đề khảo cổ học Sau khoá học, tập giảng chuyên gia tập hợp lại thành Cơ sở khảo cổ học Đây sách công cụ quan trọng giúp nhiều cho việc giảng dạy học khảo cổ học Khoa Lịch sử Trên sở kiến thức mới, phương pháp mới, cán khảo cổ học trẻ Việt Nam cịn nhanh chóng vượt qua khó khăn lúc ban đầu, có khả tiếp thu vận dụng thành tựu khảo cổ học giới việc giải dần bước vấn đề khảo cổ học Việt Nam Bấy giờ, việc dạy sở khảo cổ học, Trần Quốc Vượng Hà Văn Tấn biên soạn sách công cụ phục vụ cho giảng dạy học tập Đó Sơ yếu khảo cổ học nguyên thuỷ Việt Nam (1961) Cuốn sách coi giáo trình khảo cổ học Việt Nam Sự đời đánh dấu bước trưởng thành khảo cổ học Việt Nam Sự trưởng thành đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu khảo cổ học thể chỗ, từ năm học 1964-1965, Khoa Lịch sử xây dựng số chuyên ban năm học thứ 4, có chuyên ban Dân tộc - Khảo cổ Song song với q trình bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, đội ngũ cán dạy khảo cổ học bổ sung thêm số lượng lấy từ nguồn 11 SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam đào tạo nước Số lượng cán tăng từ (1957) lên (1962) đến 1989 đạt tới số 13 Tuy nhiên, cần phải nói thêm rằng, thời gian từ 1967 đến 1985, có cán xin thun chuyển cơng tác với nhiều lý đáng khác Bộ mơn Khảo cổ học có cán hữu cán hợp đồng Sự trưởng thành mặt tổ chức đánh dấu việc thành lập Nhóm Khảo cổ học GS Trần Quốc Vượng phụ trách Nhóm Khảo cổ học hai nhóm Tổ Dân tộc- Khảo cổ Mặc dù nằm Tổ Dân tộc- Khảo cổ cố PGS Vương Hoàn Tuyên làm Chủ nhiệm, Nhóm Khảo cổ học hoạt động độc lập môn Khoa Lịch sử Năm 1967 coi mốc mở đầu cho giai đoạn hai, với đời Bộ mơn Khảo cổ học thay cho Nhóm Khảo cổ học giai đoạn trước Chủ nhiệm Bộ môn Khảo cổ học từ năm 1967 đến 1980 là: PGS TS Diệp Đình Hoa, GS Trần Quốc Vượng (1980-1992), PGS TS Hán Văn Khẩn (1993- 2009) PGS.TS Lâm Thị Mỹ Dung (2009 đến nay) Bộ môn Khảo cổ học môn mạnh Khoa Lịch sử, đủ sức dạy khảo cổ học cho sinh viên năm thứ dạy môn chuyên ngành cho sinh viên năm thứ tư, học viên cao học nghiên cứu sinh ngồi nước, có uy tín đóng góp quan trọng cho phát triển ngành Khảo cổ học Việt Nam Cùng với phát triển chung đất nước, với lớn mạnh ngành Khảo cổ học nước, Bộ môn Khảo cổ học trưởng thành mặt, không đào tạo mà nghiên cứu khoa học * Về công tác đào tạo Trước hết, Bộ môn Khảo cổ học tự hào với việc đào tạo cho đất nước đội ngũ đông đảo người làm công tác nghiên cứu khảo cổ học Từ năm 1967 đến nay, bổ sung thêm cán bộ, trình độ cán nâng cao, nhiều người giảng viên chính, phó tiến sĩ, phó giáo sư, giáo sư nên việc đào tạo mở rộng quy mơ mà cịn nâng cao chất lượng Hàng năm môn đảm nhận khối lượng công việc lớn, bao gồm: dạy 12 SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam Cơ sở khảo cổ học cho sinh viên năm thứ (chính quy, mở rộng chức); dạy chuyên đề cho sinh viên năm thứ tư; hướng dẫn sinh viên năm thứ thứ tư thực tập, thực tế, điều tra, khai quật khảo cổ học; hướng dẫn sinh viên năm thứ hai thứ ba làm niên luận; hướng dẫn sinh viên năm thứ tư viết khoá luận tốt nghiệp… Nhiều người trưởng thành nhanh chóng nghiên cứu khoa học công tác quản lý Nhiều người phong học vị, học hàm cao tiến sĩ, phó giáo sư, giáo sư Nhiều người trưởng phó phịng, trưởng phó ban, giám đốc, phó giám đốc, viện trưởng, viện phó thứ, trưởng Trong thời gian qua, năm gần đây, đào tạo cử nhân, Bộ mơn Khảo cổ học cịn đào tạo phối kết hợp với Viện nghiên cứu đào tạo thạc sỹ tiến sỹ * Về công tác nghiên cứu khoa học Công tác nghiên cứu khoa học có vị trí quan trọng khơng nhiệm vụ đào tạo Việc nghiên cứu khoa học gắn liền với cơng tác đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nâng cao trình độ đội ngũ cán Trước hết việc biên soạn chương trình, giáo trình sở khảo cổ học chuyên đề coi nhiệm vụ hàng đầu công tác nghiên cứu khoa học Ngoài Cơ sở Khảo cổ học (1975), Bộ mơn biên soạn xong chương trình 13 SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam chi tiết môn Khảo cổ học đại cương cho Trường Đại học Đại cương Khung chương trình đào tạo cử nhân khoa học khảo cổ cho giai đoạn Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Bộ mơn hồn thành cơng tác biên soạn giảng chuyên đề cho năm thứ chuyên ban Khảo cổ học xuất giáo trình Cơ sở Khảo cổ học vào năm 2008 Các cán Bộ mơn viết xuất số sỏch chuyờn khảo, giỏo trỡnh chuyờn đề phục vụ cho cơng tác nghiên cứu đào tạo, Văn hóa Phùng Nguyên, Xóm Rền PGS.TS Hán Văn Khẩn, Thời đại đồ đồng PGS.TS Lâm Thị Mỹ Dung, Gị Mả Vơi – Những phát khảo cổ học Nguyễn Chiều, Lâm Thị Mỹ Dung Andreas Reinecke…Kết nghiên cứu Bộ môn Khảo cổ học to lớn Hàng trăm thông báo nghiên cứu cán công bố “Những phát khảo cổ học” hàng năm, tạp chí Khảo cổ học nhiều tập san nghiên cứu lịch sử, văn hoá, nghệ thuật xuất thành sách Kết tìm tịi nghiên cứu di tích di vật cịn thể qua hàng chục khoá luận cử nhân, luận văn thạc sỹ luận án tiến sỹ khảo cổ bảo vệ thành công Khoa Lịch sử * Về hợp tác đào tạo nghiên cứu khoa học Đây khâu quan trọng giúp cho viêc mở rộng, nâng cao hiệu đào tạo nghiên cứu khoa học Bộ môn Khảo cổ học xây dựng, mở rộng hợp tác đào tạo nghiên cứu khoa học với nhiều quan cá nhân từ Trung ương đến địa phương Nhiều quan nhiều cá nhân thuộc quan khác nhau, Viện Khảo cổ học, 14 SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam Bảo tàng Lịch sử Việt Nam, Viện Bảo tàng Mỹ thuật Cục Di sản Văn hoá tham gia giảng dạy, hướng dẫn thực tập, hướng dẫn khoá luận, luận văn luận án Nhiều cán Bộ môn Khảo cổ học quan bên mời tham gia giảng dạy, bồi dưỡng đào tạo cán bộ, bồi dưỡng thi tuyển nghiên cứu sinh, hướng dẫn nghiên cứu sinh, tham gia hợp đồng chấm luận án tiến sỹ, tham gia nghiên cứu tham gia Hội đồng nghiệm thu đề tài khoa học cấp Bộ cấp Nhà nước Việc hợp tác quốc tế, cịn ít, có kết tốt Một số giáo sư mời tham gia hợp tác nghiên cứu, giảng dạy Pháp, Mỹ, Úc Một số cán Bộ môn hợp tác nghiên cứu văn hố Sa Huỳnh, văn hố Đơng Sơn, số thành cổ, cảng thị cổ đô thi cổ KẾT LUẬN Hơn kỉ trôi qua Mục lục 15 SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam Lời nói đầu Lí chọn đề tài Nội dung 2.1 Những tiền đề cho ngành khảo cổ học nước ta 2.2 Quá trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam Danh mục tài liệu tham khảo Http//:www.baotanglichsu.vn Http//:tailieu.vn Http//:vanhoaphuongdong.com Http//:www.khaocohoc.gov.vn Giáo trình khảo cổ học việt nam 16 SVTH: Nguyễn Duy Thành-Lớp K32 Việt Nam Học ... hình thành phát triển khảo cổ học việt nam ” làm đề tài cho tiểu luận kì mơn khảo cổ học Q TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KHẢO CỔ HỌC VIỆT NAM 2.1 NHỮNG TIỀN ĐỀ CHO NGÀNH KHẢO CỔ HỌC NƯỚC TA... Duy Thành- Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt Nam Trên đường phát triển khẳng định mình, nhà khoa học Việt Nam tập trung vào... thành cổ, cảng thị cổ đô thi cổ KẾT LUẬN Hơn kỉ trôi qua Mục lục 15 SVTH: Nguyễn Duy Thành- Lớp K32 Việt Nam Học Bài tiểu luận Khảo Cổ Học Đề tài: Qúa trình hình thành phát triển khảo cổ học Việt