Giáo dục pháp luật có vai trò quan trọng trong việc nâng cao ý thức kỉ luật quân sự cho quân nhân trong bối cảnh hiện nay. Trong những năm gần đây, giáo dục pháp luật được Đảng và Nhà nước quan tâm chỉ đạo thực hiện trong toàn quân. Bài viết trình bày về tăng cường giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức kỉ luật quân sự cho quân nhân ở các đơn vị quân đội theo tư tưởng Hồ Chí Minh.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 451 (Kì - 4/2019), tr 1-4; TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC KỈ LUẬT QUÂN SỰ CHO QUÂN NHÂN Ở CÁC ĐƠN VỊ QUÂN ĐỘI THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Nguyễn Văn Năm - Trường Quân Quân khu Ngày nhận bài: 10/01/2019; ngày sửa chữa: 14/02/2019; ngày duyệt đăng: 05/03/2019 Abstract: Legal education plays an important role in raising the military discipline consciousness for military personnel in the current context In the recent years, legal education has been directed by the Party and the State and implemented throughout in the whole army The legal education process for military personnel is determined by essential elements such as goals, content, methods, means, education forces, etc In which, the content and methods of educating Military law has been increasingly implemented in a diverse and abundant way, contributing to improving the quality of performing combat missions in both peacetime and wartime of the Vietnam People’s Army In the article, we present about strengthening legal education to improve military discipline consciousness for military personnels in army units according to Ho Chi Minh’s thought Keywords: Legal education, disciplinary consciousness, military, youth, army đội; tin tưởng vào khả chấp hành nghiêm kỉ luật thân Đây điều kiện để quân nhân nhận rõ trách nhiệm xã hội mình, từ tự giác hành động theo yêu cầu xã hội pháp luật Nhà nước, kỉ luật quân đội Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dạy rằng, muốn có kỉ luật tự giác nghiêm minh phải làm cho quân nhân thông suốt nhiệm vụ giao Người viết: “Trong quân đội mệnh lệnh từ xuống phải thấm xuống đội viên Chỗ mệnh lệnh khơng xuống chỗ hỏng” Theo Người, đường ngắn nhất, hiệu để đội nâng cao nhận thức kỉ luật phải tăng cường giáo dục trị, phải học tập cương, sách Đảng cho hiểu mà làm cho Ở đây, Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cập tới vấn đề có tính quy luật hành động phải sở nhận thức Khi nhận thức quy luật khách quan, với tình cảm cách mạng sáng tạo niềm tin sắt đá Niềm tin động lực to lớn thúc đẩy đội ta thơng suốt nhiệm vụ, vượt qua khó khăn để thực nghiêm yêu cầu kỉ luật quân Chủ tịch Hồ Chí Minh coi việc nâng cao ý thức giác ngộ trị điều kiện tiên quyết, nhân tố quan trọng đội thơng suốt nhiệm vụ, hình thành nên ý thức kỉ luật quân Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, việc giáo dục, bồi dưỡng ý chí tâm cho đội bồi dưỡng cho họ có tâm đấu tranh chống lại chủ nghĩa tư chủ nghĩa đế quốc; tâm đấu tranh chống lại thói quen lạc hậu chủ nghĩa cá nhân Quyết tâm người trước hết phải đánh thắng lịng tà kẻ thù mình; với việc, với người thiết phải phê phán, đấu tranh, loại bỏ tượng phi đạo đức, tàn dư Mở đầu Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện kỉ luật tự giác nghiêm minh cho quân đội Người khẳng định: “Quân đội mạnh nhờ giáo dục khéo, nhờ sách nhờ kỉ luật nghiêm Ở nước ta, Qn đội có vị trí đặc biệt máy nhà nước xã hội Quân đội nhân dân Việt Nam đội quân chiến đấu, đội quân công tác đội quân sản xuất” Hiến pháp năm 2013, Điều 65 quy định nhiệm vụ Quân đội bao gồm: “Bảo vệ độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc, an ninh quốc gia trật tự, an toàn xã hội bảo vệ Nhân dân, Đảng, Nhà nước chế độ xã hội chủ nghĩa; toàn dân xây dựng đất nước thực nghĩa vụ quốc tế” [1; tr 10] Lời thề thứ 10 lời thề danh dự quân nhân Quân đội nhân dân Việt Nam ghi: “Nêu cao tinh thần làm chủ tập thể xã hội chủ nghĩa, làm tròn nhiệm vụ chiến đấu bảo vệ Tổ quốc, xây dựng chủ nghĩa xã hội làm tròn nghĩa vụ quốc tế Gương mẫu chấp hành vận động nhân dân thực mọi đường lối, chủ trương Đảng, sách luật pháp Nhà nước” Bài viết trình bày tăng cường giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức kỉ luật quân cho quân nhân đơn vị quân đội theo tư tưởng Hồ Chí Minh Nội dung nghiên cứu 2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò giáo dục pháp luật cho quân nhân Việt Nam Ý thức kỉ luật quân quân nhân biểu tập trung hiểu biết sâu sắc, trí lịng tin tưởng hoàn toàn vào pháp luật Nhà nước, điều lệnh kỉ luật quân VJE Tạp chí Giáo dục, Số 451 (Kì - 4/2019), tr 1-4; đạo đức cũ Vì chủ nghĩa cá nhân mẹ đẻ tội lỗi hư hỏng, tạo nên động hồn tồn khơng sáng, trái với u cầu kỉ luật Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy rằng: “Do cá nhân chủ nghĩa mà sinh tự chủ nghĩa, không nghiên cứu nghiêm chỉnh, chấp hành đường lối, sách Đảng, khơng tơn trọng pháp luật thể lệ Nhà nước Tự cho đúng, hành động theo ý riêng, phát biểu theo ý riêng, không báo cáo xin thị cấp trên, xem thường tổ chức kỉ luật” Vì vậy, việc giáo dục, bồi dưỡng ý thức kỉ luật quân cho đội phải gắn liền với bồi dưỡng ý chí tâm đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dạy cán quân đội ta giáo dục, bồi dưỡng ý chí tâm cho đội phải giáo dục, bồi dưỡng niềm tin có sở khoa học, dựa giác ngộ quân nhân vào lí tưởng cao đẹp mà người quân nhân theo đuổi phải quan tâm chăm lo tới mọi mặt đời sống, nhu cầu, động cơ, mục đích đội Người huấn: “Đối với binh sĩ từ lời ăn tiếng nói, niềm vui, nỗi buồn, quần áo, thiết phải biết chăm nom, có đồng cam cộng khổ với binh sĩ dẫn họ đâu, dù nguy hiểm họ vui lòng đi, bảo họ đánh họ hăng hái đánh” [2; tr 134] Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng rõ vai trò, chất kỉ luật quân sự, mà Người đường biện pháp để giáo dục, bồi dưỡng ý thức kỉ luật quân cho cán bộ, chiến sĩ quân đội ta: Phải giáo dục, bồi dưỡng cho cán bộ, chiến sĩ nhận thức sâu sắc nhiệm vụ, mệnh lệnh, thị giao; đồng thời giáo dục, bồi dưỡng ý thức kỉ luật quân cho đội phải gắn với rèn luyện tác phong quy Bởi vì, ý thức kỉ luật quân không tồn yếu tố tinh thần, mà biểu thị tác phong hành động quân nhân Như vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh đến vai trị việc giáo dục, có giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức kỉ luật quân cho niên quân đội, đặc biệt bối cảnh xã hội phức tạp 2.2 Mục đích, nội dung phương pháp giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức kỉ luật quân cho quân nhân theo tư tưởng Hồ Chí Minh 2.2.1 Mục đích giáo dục Mục đích giáo dục mong muốn, dự kiến kết đạt trình giáo dục định Mục tiêu giáo dục dự kiến kết đạt trình giáo dục thời gian định [3] Mục đích mục tiêu có liên hệ mật thiết với Mục tiêu phận mục đích, mục đích gần, phải thực nhiều mục tiêu đạt mục đích Mục đích có tính định hướng, tính lí tưởng, thời gian thực dài, khó đo kết Mục tiêu có tính cụ thể, thời gian thực ngắn, kết đo Mục đích giáo dục pháp luật yếu tố quan trọng cần xác định xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục pháp luật nói chung Mục đích cần phù hợp với chủ thể, đối tượng, nội dung, phương pháp sở vật chất bảo đảm Mục đích cao so với trình độ chủ thể, đối tượng đặt yêu cầu lớn vật chất bảo đảm khó đạt kết mong muốn Ngược lại, mục đích thấp q giáo dục pháp luật không đáp ứng yêu cầu, không đạt hiệu mong muốn Do đó, để chuẩn hóa yếu tố khác giáo dục pháp luật, trước tiên cần phải xác định rõ ràng mục đích chương trình giảng pháp luật giai đoạn cụ thể Quân đội nhân dân Việt Nam lực lượng nòng cốt lực lượng vũ trang, tổ chức có kỉ luật nghiêm minh Vì vậy, ngồi việc phải hiểu biết tuân theo pháp luật chung Nhà nước, quân nhân hàng ngày phải tuân theo Điều lệnh, Điều lệ quân đội với 11 chế độ ngày, chế độ tuần thống toàn quân Trong thời chiến, nhiệm vụ quân đội chiến đấu với kẻ thù xâm lược để bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ thiêng liêng Tổ quốc, cịn thời bình, ngồi nhiệm vụ quan trọng Quân đội sẵn sàng chiến đấu bảo vệ Tổ quốc, quân đội nhân dân Việt Nam làm nhiệm vụ kinh tế nhiều nhiệm vụ công tác khác, có nhiệm vụ gìn giữ hịa bình quốc tế Để hồn thành tốt nhiệm vụ cơng tác đó, việc giáo dục pháp luật cho quân nhân có ý nghĩa quan trọng Giáo dục pháp luật giúp cho cán chiến sĩ hiểu rõ quy tắc Luật Nhân đạo quốc tế mà bên tham chiến phải tuân thủ chiến tranh, cụ thể quy tắc đối xử với tù binh, binh lính bị thương, bị bệnh hay thường dân đối phương; quy tắc giao chiến, đình chiến, phân biệt mục tiêu quân dân sự, cấm sử dụng loại vũ khí giết người hàng loạt gây thương vong không cần thiết tàn bạo mà quy định Công ước Giơnevơ năm 1949 số điều ước quốc tế khác có liên quan Các điều ước quốc tế hầu hết quốc gia giới, bao gồm Việt Nam kí kết Thêm vào đó, đặc thù hoạt động quân sự, quan hệ công tác quân nhân với bị chi phối yếu tố cấp với cấp - mối quan hệ mang tính mệnh lệnh - phục tùng nghiêm ngặt (quân lệnh sơn) Mối quan hệ điều chỉnh pháp luật đòi hỏi cần phải giáo dục cho cán chiến sĩ để họ xác định rõ địa vị pháp lí mối quan hệ cơng tác hàng ngày đơn vị Trong thời bình, với tư cách công dân, số quan hệ pháp luật hành giao thơng, VJE Tạp chí Giáo dục, Số 451 (Kì - 4/2019), tr 1-4; sách xã hội , qn nhân có số quyền ưu tiên định so với chủ thể dân sự, nhìn chung quan hệ dân khác, quân nhân có địa vị bình đẳng giống mọi cơng dân, cần giáo dục pháp luật để cán chiến sĩ biết hành xử với tư cách công dân quan hệ dân bên doanh trại Mặt khác, sau xuất ngũ, nhiều quân nhân bầu vào chức vụ quan trọng quan quyền địa phương Vì vậy, việc Qn đội thực giáo dục pháp luật cịn có ý nghĩa đào tạo, chuẩn bị đội ngũ cán cho quyền địa phương, vùng nơng thôn, miền núi, nơi cần đội ngũ cán có hiểu biết pháp luật rèn luyện mơi trường qn Nói tóm lại, giáo dục pháp luật quân đội nhân dân Việt Nam có mục đích góp phần hình thành ý thức, lối sống theo pháp luật cho cán chiến sĩ sau hoàn thành nhiệm vụ quân đội Để đạt mục đích chung nêu trên, giáo dục pháp luật quân đội nhân dân Việt Nam có mục tiêu cụ thể Các mục tiêu xác định dựa mục tiêu giáo dục học nói chung là: 1) Mục tiêu nhận thức; 2) Mục tiêu cảm xúc; 3) Mục tiêu hành vi Các mục tiêu có mối liên hệ tác động qua lại lẫn nhau, mục tiêu nhận thức có tác động đến hai mục tiêu cịn lại [4] 2.2.2 Nội dung giáo dục Nội dung giáo dục pháp luật nói chung tri thức pháp luật cần truyền tải, cung cấp cho đối tượng giáo dục Tri thức pháp luật theo nghĩa rộng không văn bản, quy phạm pháp luật đơn thuần, mà bao gồm am hiểu chất, vai trò pháp luật xã hội, lịch sử hình thành, phát triển cách thức áp dụng, thực thi văn bản, quy phạm pháp thực tiễn Trên sở tri thức pháp luật đó, chủ thể giáo dục thực việc bồi dưỡng tình cảm hành vi tuân thủ pháp luật cho đối tượng giáo dục Giáo dục pháp luật nói chung có nội dung rộng, vậy, tùy đối tượng giáo dục cần xác định phạm vi cho phù hợp Việc xác định nội dung giáo dục pháp luật đến đâu có ý nghĩa quan trọng, nội dung hình thức phương pháp, phương tiện Nội dung cần thiết kế vào mục đích, nguyên tắc, sở vật chất bảo đảm giáo dục pháp luật đối tượng, chủ thể giáo dục pháp luật quân đội nhân dân Việt Nam Nội dung giáo dục pháp luật quân đội nhân dân Việt Nam tri thức pháp luật cần truyền tải, cung cấp cho cán bộ, chiến sĩ Quân đội Nội dung cụ thể giáo dục pháp luật quân đội nhân dân Việt Nam phải xác định từ mục đích hình thành cán chiến sĩ hệ thống tri thức pháp luật, tình cảm pháp luật thói quen tuân thủ pháp luật Do đối tượng giáo dục pháp luật quân đội nhân dân Việt Nam đa dạng nên bên cạnh đặc điểm chung, nội dung giáo dục pháp luật cần có khác nhóm đối tượng định Quân đội Từ thực tiễn quân đội nhân dân Việt Nam, phân chia nội dung giáo dục pháp luật thành ba mức độ sau: - Mức độ phổ biến, giáo dục pháp luật cho mọi cán chiến sĩ nhằm giúp họ có hiểu biết tảng pháp luật, quyền nghĩa vụ công dân, quan hệ xã hội pháp luật điều chỉnh, kĩ tối thiểu để cán chiến sĩ sử dụng pháp luật bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp người khác Đây nội dung chủ yếu chương trình giáo dục pháp luật cho chiến sĩ, công nhân viên quốc phòng, đối tượng chưa giáo dục kiến thức pháp luật - Mức độ nghề nghiệp, giáo dục pháp luật theo nhu cầu nghề nghiệp vị trí cơng tác qn đội nhân dân Việt Nam Ở mức độ này, đối tượng giáo dục cần trang bị kiến thức pháp luật sâu hơn, rộng hơn, để mặt thực quyền nghĩa vụ công dân, mặt khác thực trách nhiệm, nghĩa vụ giải vấn đề xảy sống liên quan đến nghề nghiệp, thẩm quyền cơng tác Đội ngũ cán bộ, sĩ quan quân binh chủng cần trang bị kiến thức pháp luật mức độ này, đó, số ngành nghề cần giáo dục pháp luật với nội dung chuyên sâu đội ngũ sĩ quan lãnh đạo, huy, quân nhân tham gia lực lượng gìn giữ hịa bình - Mức độ giáo dục chuyên luật (nghề luật) Đây cấp độ cao nội dung giáo dục pháp luật, thể việc đào tạo chuyên gia pháp lí cho quan, đơn vị quân đội nhân dân Việt Nam Nội dung giáo dục pháp luật cho nhóm đối tượng bao gồm hệ thống kiến thức pháp lí chung hệ thống tri thức pháp luật chuyên ngành, kĩ nghề nghiệp áp dụng pháp luật xử lí vi phạm pháp luật chung chun ngành Về mặt pháp lí, Điều 11 Thơng tư số 42 năm 2016 Bộ Quốc phòng quy định nội dung cụ thể phổ biến, giáo dục pháp luật Bộ Quốc phòng sau: Chủ trương, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước phát triển kinh tế - xã hội, hợp tác hội nhập quốc tế, quyền người, quyền nghĩa vụ cơng dân, quốc phịng, an ninh đất nước; Quy định Hiến pháp, pháp luật; trọng tâm văn quy phạm pháp luật lĩnh vực quân sự, quốc phòng, an ninh liên quan trực tiếp đến tiêu chuẩn trị, tiêu chuẩn vật chất, hậu cần, sinh hoạt, học VJE Tạp chí Giáo dục, Số 451 (Kì - 4/2019), tr 1-4; chức cho đối tượng giáo dục tham gia vào hoạt động đa dạng, mối quan hệ giao lưu phong phú nhằm giúp họ chuyển hóa ý thức thành hành vi rèn luyện thành thói quen chuẩn mực Nhóm gồm có phương pháp: Phương pháp giao việc, phương pháp tập luyện thói quen, phương pháp rèn luyện thơng qua tập tình Trong đó, phương pháp rèn luyện kĩ thơng qua tập tình phương pháp giáo dục pháp luật có hiệu Nhóm phương pháp kích thích điều chỉnh hành vi ứng xử đối tượng giáo dục Trong trình giáo dục, đối tượng giáo dục thường biểu theo khuynh hướng: 1) Có ý thức tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục có hành vi tích cực, phù hợp với chuẩn mực xã hội; 2) Khơng tích cực, tự giác tham gia vào hoạt động giáo dục có hành vi ứng xử tiêu cực, chí trái với chuẩn mực xã hội Do đó, q trình giáo dục pháp luật chủ thể giáo dục pháp luật cần có phương pháp để kích thích hành vi tích cực, điều chỉnh hành vi tiêu cực đối tượng giáo dục Nhóm phương pháp bao gồm: Phương pháp thi đua, phương pháp khen thưởng, phương pháp xử phạt Đối với đơn vị quân đội, đơn vị huấn luyện chiến sĩ mới, phương pháp khen thưởng, xử phạt có vai trị quan trọng Bởi vì, qn nhân chưa đào tạo quân đội, ý thức kỉ luật chưa cao, tâm lí chưa vững vàng Trên nội dung nhóm phương pháp giáo dục Trong trình giáo dục pháp luật, chủ thể lựa chọn hay kết hợp nhiều phương pháp phù hợp với đặc điểm đối tượng, nội dung, hình thức, điều kiện vật chất bảo đảm đơn vị giai đoạn cụ thể Về vấn đề trên, Nghị số 29-NQ/TW Đảng xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động ngoại khóa Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học [7] Giáo dục pháp luật quân đội nhân dân Việt Nam thực nhiều phương pháp khác bao gồm phương pháp giảng giải lời nói kết hợp với phương pháp đàm thoại, nêu gương, khen thưởng, xử phạt, phương pháp rèn luyện thói quen thơng qua hành vi chấp hành kỉ luật hàng ngày đơn vị thực tốt tập, cơng tác qn nhân, cơng nhân quốc phịng, viên chức quốc phòng, người lao động hợp đồng Quân đội; Các điều ước quốc tế mà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thành viên công nhận, thỏa thuận quốc tế; Điều lệnh, Điều lệ, kỉ luật quân đội quy định giáo dục, rèn luyện, quản lí đội, chun mơn nghiệp vụ khơng chứa thơng tin bí mật; Các nội dung nhằm xây dựng ý thức tôn trọng chấp hành pháp luật Nhà nước, kỉ luật quân đội; ý thức bảo vệ pháp luật, kỉ luật; lợi ích việc chấp hành pháp luật, kỉ luật; gương người tốt, việc tốt thực pháp luật kỉ luật quân đội nhân dân Việt Nam [5] 2.2.3 Phương pháp giáo dục Phương pháp giáo dục cách thức tác động nhà giáo dục lên đối tượng giáo dục để hình thành cho họ phẩm chất cần thiết Từ khái niệm phương pháp giáo dục nói chung, xác định phương pháp giáo dục pháp luật cách thức, biện pháp tác động nên đối tượng giáo dục, qua hình thành ý thức tuân thủ pháp luật đối tượng giáo dục pháp luật Phương pháp giáo dục yếu tố cấu thành quan trọng giáo dục nói chung Hiện có nhiều cách phân chia phương pháp giáo dục, theo tác giả Trần Thị Hương [6] có nhóm chủ yếu sau: Nhóm phương pháp tác động vào ý thức cá nhân đối tượng giáo dục Đây tập hợp phương pháp tác động trực tiếp vào nhận thức, tình cảm cá nhân người giáo dục thơng qua việc phân tích, so sánh, dẫn chứng, kết luận, khiến cho người giáo dục hiểu, đồng tình, chấp nhận, biết nhận xét phân biệt, có tình cảm tích cực mong muốn thể sống Nhóm gồm phương pháp cụ thể: Giảng giải, đàm thoại, kể chuyện, nêu gương Vấn đề nhóm phương pháp giáo dục làm cho đối tượng hình thành chuyển biến nhận thức, tư tưởng, tình cảm, từ chưa biết đến biết, từ biết đến biết nhiều, từ biết đến tin có tình cảm tích cực Muốn sử dụng phương pháp có hiệu cần phải lưu ý vấn đề: 1) Các chủ đề giáo dục phải mang tính hệ thống, tính lơgic tính giáo dục; 2) Thái độ chủ thể phải tự tin, chân thành thiện chí; 3) Sử dụng lời nói có tính thuyết phục cao; 4) Lựa chọn dẫn chứng, kiện sinh động, hấp dẫn phù hợp với vốn hiểu biết đối tượng giáo dục nhằm tăng thêm tính thuyết phục lời nói Nhóm phương pháp hình thành hành vi thói quen hành vi đối tượng giáo dục Kết cuối giáo dục pháp luật hình thành đối tượng hành vi pháp lí chuẩn mực Để đạt mục tiêu này, trình giáo dục pháp luật cần sử dụng nhóm phương pháp giáo dục nhiều Đây nhóm phương pháp tổ (Xem tiếp trang 9) VJE Tạp chí Giáo dục, Số 451 (Kì - 4/2019), tr 5-9 hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Kết luận CMCN 4.0 tác động to lớn mạnh mẽ, tạo nên bước ngoặt lớn lao với giáo dục giới nói chung, Việt Nam nói riêng, hứa hẹn bước đột phá hoạt động đào tạo, thay đổi mục tiêu đào tạo, mô hình đào tạo truyền thống cách chuyển tải đào tạo kiến thức hoàn toàn Sự phát triển công nghệ thông tin, công cụ kĩ thuật số, hệ thống mạng kết nối siêu liệu công cụ phương tiện tốt để thay đổi cách thức tổ chức phương pháp giảng dạy Những nhà QLGD người chịu tác động nhanh cả, họ trực tiếp với CMCN4.0 Các nhà QLGD phải giúp cho giảng viên, sinh viên tiếp cận công nghệ thông tin, cập nhật kịp thời ứng dụng tiến khoa học kĩ thuật giới vào sống, trang bị ngoại ngữ kĩ mềm có hội cạnh tranh, mở cánh cửa để bước vào sân chơi tồn cầu hóa CMCN 4.0 với thay đổi nhanh chóng rộng khắp tất lĩnh vực khoa học, công nghệ đời sống xã hội, đặt nhà QLGD trước thách thức yêu cầu đổi tư duy, phát triển hệ thống GD-ĐT, xây dựng tầm nhìn, mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức đào tạo chất lượng hiệu quả, lực quản lí thích ứng với thay đổi TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT (Tiếp theo trang 4) Kết luận Giáo dục pháp luật Quân đội nhân dân Việt Nam phận quan trọng giáo dục trị có tính độc lập tương đối, có mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp, chủ thể đối tượng đặc thù riêng Giáo dục pháp luật Quân đội liên quan chặt chẽ với giáo dục trị tư tưởng, giáo dục đạo đức, lối sống, với trì kỉ luật đơn vị Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, xây dựng nhà nước pháp quyền phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, việc tăng cường giáo dục pháp luật Quân đội nhân dân Việt Nam địi hỏi cấp thiết, khách quan Cơng việc cần phải thực tất mặt từ nhận thức đến nội dung, hình thức, phương pháp, mục tiêu, kết việc bảo đảm tổ chức cán vật chất bảo đảm, để góp phần chuẩn hóa, chuyên nghiệp hóa tăng cường giáo dục pháp luật Quân đội Tài liệu tham khảo [1] Quốc hội (2013) Hiến pháp nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam [2] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2002) Hồ Chí Minh tồn tập (tập 5) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [3] Thái Duy Tuyên (2001) Giáo dục học đại NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Nguyễn Văn Vĩ (2018) Giáo dục pháp luật quân đội nhân dân Việt Nam Luận án tiến sĩ Luật học, Học viện Khoa học xã hội [5] Bộ Quốc phòng (2016) Thông tư số 42/2016/TTBQP ngày 30/03/2016 quy định phổ biến, giáo dục Bộ Quốc phòng [6] Trần Thị Hương - Nguyễn Đức Danh - Hồ Văn Liên - Ngơ Đình Qua (2017) Giáo dục học đại cương NXB Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [7] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [8] Đỗ Anh Vinh (2018) Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho cán hậu cần quân đội theo đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Tạp chí Khoa học Quân sự, số 3, tr 12-16 Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Như Ý (chủ biên, 1999) Đại từ điển Tiếng Việt NXB Văn hóa - Thơng tin [2] Quốc hội (2008) Luật Cán bộ, công chức NXB Lao động [3] Trần Khánh Đức (2013) Nghiên cứu nhu cầu xây dựng mơ hình đào tạo theo lực lĩnh vực giáo dục Đề tài Trọng điểm Đại học Quốc gia Hà Nội, mã số: QGTĐ-2013 [4] Bộ GD-ĐT (2017) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể [5] Nguyễn Văn Tuấn (2010) Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật TP Hồ Chí Minh [6] Nguyễn Hồng Minh (2017) Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 vấn đề đặt hệ thống giáo dục nghề nghiệp Tạp chí Lao động Xã hội, số tháng 2/2017 [7] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2017) Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư: Thời thách thức Việt Nam NXB Lí luận trị, tr 7-10 [8] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ... phương pháp giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức kỉ luật quân cho quân nhân theo tư tưởng Hồ Chí Minh 2.2.1 Mục đích giáo dục Mục đích giáo dục mong muốn, dự kiến kết đạt trình giáo dục định... nguyên tắc, sở vật chất bảo đảm giáo dục pháp luật đối tư? ??ng, chủ thể giáo dục pháp luật quân đội nhân dân Việt Nam Nội dung giáo dục pháp luật quân đội nhân dân Việt Nam tri thức pháp luật cần truyền... thị tác phong hành động quân nhân Như vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh đến vai trị việc giáo dục, có giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức kỉ luật quân cho niên quân đội, đặc biệt bối cảnh