Khai thác ý nghĩa một số loài cây trong nhà trường gắn với nội dung chương trình và hoạt động học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN RẠNG ĐÔNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHAI THÁC Ý NGHĨA CỦA MỘT SỐ LOẠI CÂY TRONG NHÀ TRƯỜNG GẮN VỚI NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC Lĩnh vực áp dụng: Tự chọn ( 12 )/ Tiểu học LÊ CAO SƠN Tác giả: Trình độ chun mơn: Cử nhân sư phạm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học thị trấn Rạng Đông Năm học: 2019-2020 THÔNG TINNam CHUNG ĐỀ6TÀI Định,VỀ ngày tháng năm 2020 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “ Khai thác ý nghĩa số loại nhà trường gắn với nội dung chương trình mơn học hoạt động giáo dục trường tiểu học” Lĩnh vực áp dụng: Tự chọn(12)/ Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 Tác giả Họ tên: Lê Cao Sơn Năm sinh: 1982 Nơi thường trú: Thị trấn Rạng Đông – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học TT Rạng Đông – Nghĩa Hưng – Nam Định Địa liên hệ: TDP – TT Rạng Đông – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 098 880 0472 Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến - Tên đơn vị: Trường Tiểu học TT Rạng Đông - Địa chỉ: TDP – TT Rạng Đông – Nghĩa Hưng – Nam Định - Điện thoại: 03503 873 483 I ĐIỀU KIỆN HỒN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN “ Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Đó hai câu nói Bác Hồ lớp học trị giáo viên cấp II cấp III toàn miền Bắc ngày 13/9/1958, đăng báo Nhân Dân số 1645 ngày 14/9/1958 Mỗi câu nói, lời dạy Bác dễ hiểu, ngắn gọn tinh tế chứa đựng triết lí sâu xa “ Lúa trồng gặt một,cây trồng hái mười, người trồng gặt trăm” Câu nói Bác Hồ có tác động không nhỏ tới lớp lớp hệ người dân Việt Nam, để cộng đồng chung tay xây dựng đất nước lên, ngày giàu đẹp Tại Bác lại dạy “lợi ích mười năm trồng cây”? Trồng cây, khơng có lợi ích kinh tế mà khía cạnh xã hội lại có tác động to lớn đến giáo dục đào tạo người Tết trồng Bác Hồ phát động khởi xướng đạo tư tưởng thiết thực, to lớn sống ấm no nhân dân… Nhưng điều mà Bác suy nghĩ, trăn trở có tầm vóc chiến lược lâu dài, cấp thiết “vì lợi ích trăm năm trồng người” Thực lời dạy Bác Hồ, sau nửa kỉ với nhiều lần đổi mới, giáo dục nước ta đạt thành tựu định Tuy nhiên, đất nước nhân loại bước sang giai đoạn phát triển mới, đặt yêu cầu phát triển nguồn nhân lực, phát triển người Ngày 26/12/2018, Bộ giáo dục đào tạo ban hành Chương trình phổ thơng 2018, để thực Nghị Đảng, Quốc hội định Thủ tướng Chính phủ, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước xu thời đại, với nhiều vấn đề mới: Về mục tiêu giáo dục: chuyển từ giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực Khi thực chương trình mới, phải đặt câu hỏi là: học sinh làm gì? Thay câu hỏi: học sinh biết sau học? Giáo dục Stem chương trình giáo dục phổ thơng 2018 vừa mang ý nghĩa thúc đẩy giáo dục lĩnh vực khoa học, vừa thể phương pháp tiếp cận tích hợp liên mơn, vận dụng kiến thức có liên quan để giải vấn đề trực tiếp Tính mở Chương trình giáo dục phổ thông cho phép số nội dung giáo dục Stem thơng qua chương trình giáo dục địa phương… Trong phần tư kỉ qua, Nam Định ln địa phương dẫn đầu tồn quốc chất lượng giáo dục tồn diện, có nhiều học sinh xuất sắc thể qua kì thi học sinh giỏi khu vực quốc tế Bên cạnh đó, khía cạnh khác, Nam Định tỉnh tiếng với nhiều làng nghề truyền thống đặc biệt làng nghề cảnh nghệ thuật như: làng nghề cảnhVị Khê Nam Điền huyện Nam Trực; Gần huyện Hải Hậu lên tượng với phong trào phát triển cảnh nghệ thuật, tiêu biểu xã Hải Minh, Hải Sơn , Hải Tây, Thị Trấn Cồn Trong xã Hải Sơn đánh giá cờ đầu với năm làng nghề công nhận là: Năm Sơn, Đông Thành, Trần Phú, Hưng Thịnh Nam Bình…đã góp phần không nhỏ vào phát triển kinh tế tỉnh, xây dựng nét độc đáo văn hóa truyền thống địa phương Là giáo viên tỉnh nhà, năm học vừa qua, tham gia lớp bồi dưỡng tư tưởng trị,chun mơn nghiệp vụ, lớp bồi dưỡng giáo viên cốt cán, trăn trở làm để hiểu thực tốt chương trình Chính lời dạy Bác Hồ: “ lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” thúc đẩy tự tin, mạnh dạn để theo đuổi niềm đam mê viết đề tài: “ Khai thác ý nghĩa số loại nhà trường gắn với nội dung chương trình mơn học hoạt động giáo dục trường tiểu học” II MÔ TẢ CÁC GIẢI PHÁP 1.Các giải pháp trước có sáng kiến 1.1.Tết trồng Hằng năm, độ tết đến xuân về, thầy trò trường tiểu học TT Rạng Động lại tích cực hưởng ứng tết trồng cây, với kế hoạch chi tiết thay đổi hình thức tổ chức Chủng loại sử dụng chủ yếu bóng mát như: Sấu, Bàng, Phượng số lượng, chủng loại hoa, giàn leo… Theo thời gian, vị trí cần để trồng khuôn viên nhà trường ổn định với quy hoạch số lượng, chủng loại phù hợp, phát triển xanh tốt…nhưng khu vực đất trống sân trường khơng cịn để trồng Thành phần tham gia vào tết trồng nhà trường thường vị lãnh đạo địa phương, thầy cô giáo, bậc phụ huynh Việc tham gia vào hoạt động trồng em học sinh dịp tết trồng cây, chưa quan tâm mức, thân em chưa hiểu rõ ý nghĩa to lớn việc trồng Vì phong trào chưa tác động mạnh mẽ, hiệu đến tâm trí em học sinh, để chuyển biến thành hành động cụ thể tự trồng 1.2 Phong trào xây dựng trường chuẩn Xanh- –đẹp- an tồn Phong trào xanh hóa lớp học Ngày 29/12/2016 Sở GD ĐT Nam Định ban hành định số 6269 công nhận trường Tiểu học thị trấn Rạng Đông trường chuẩn Xanh- Sạch- ĐẹpAn tồn Với cơng sức cán giáo viên nhân viên, bậc phụ huynh , diện tích khn viên nhà trường thiết kế với nhiều chủng loại quy hoạch hợp lí: Một số trồng chậu, bóng mát sân trường, vườn ăn quả, vườn thực nghiệm, bồn tiểu cảnh, thảm treo tường, khu vực tường rào, lan can…đều bao phủ màu sắc cây, hoa Trong lớp học, xanh dành cho vị trí trang trọng, góc mơi trường ( chủ yếu thân leo cảnh lá) Dưới bàn tay chăm sóc thầy giáo em học sinh, hệ thống xanh nhà trường tranh sinh thái đa dạng, nhiều màu sắc.Tuy nhiên, ngắm tranh ấy, thân cảm nhận thiếu điểm nhấn khu trưng bày cảnh nghệ thuật, chủng loại ẩn chứa nội dung giáo dục sâu sắc đa dạng Và đặc biệt phù hợp với xu phát triển xã hội mà tốc độ thị hóa ngày cao, diện tích đất đai ngày thu hẹp 1.3 Vai trị chủ đề thực vật nói chung, cối nói riêng mơn học hoạt động giáo dục chương trình hành 1.3.1 Đối với mơn học Trong chương trình hành cấp Tiểu học, xanh tìm hiểu thơng qua môn học ‘tự nhiên xã hội” lớp 1,2,3 môn “khoa học” lớp 4,5 Với đặc điểm chung cung cấp kiến thức cho học sinh thực vật với mạch kiến thức: Môn Tự nhiên xã hội Lớp Nội dung môn Tự nhiên xã hội Cây rau, hoa, gỗ Cây sống đâu? -Một số loại sống cạn -Một số loại sống nước Thân cây, rễ -Lá cây, khả kì diệu -Hoa, Môn Khoa học Lớp Nội dung mơn khoa học -Thực vật cần để sống -Nhu cầu khoáng chất thực vậ -Nhu cầu khơng khí thực vật -Trao đỏi chất thực vật -Cơ quản sinh sản thực vật có hoa - Sự sinh sản thực vật có hoa - Cây mọc lên từ hạt - Cây mọc lên từ số phận mẹ Khi dạy học giáo viên chưa tổ chức hoạt đông trải nghiệm nên học sinh chưa trực tiếp tham gia vào trình tìm hiểu, khám phá phát vấn đề thực vật, học sinh tiếp nhận kiến cách thụ động, vô cảm, hiệu học tập chưa cao Mơn Tiếng Việt chương trình hành, xanh nhắc nhiều tập đọc Tuy nhiên, học sinh hình dung qua từ ngữ có cánh biện pháp tu từ Về nội dung tập làm văn học sinh yêu cầu tả lại phong cảnh, loại bóng mát, hoa tự nhiên mà em biết hoạt động học tập chủ yếu diễn lớp giác quan học sinh như: Thị giác, xúc giác, khứu giác…chưa hoạt động phối hợp hoạt động để nhận biết Nên ấn tượng chưa sâu sắc không tác động rõ nét đến cảm xúc, tâm hồn em Vì hiệu giáo dục mang lại sau học chưa cao chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh 1.3.2 Với hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục có hoạt động chăm sóc Các thầy giáo, bậc phụ huynh đặc biệt em học sinh hưởng ứng thực tốt Các em thể trách nhiệm với cây, hiểu phần ý nghĩa việc làm ấy, biết tôn trọng tự nhiên bảo vệ mơi trường Như vậy, ta thấy vai trò ý nghĩa việc trồng vấn đề bảo vệ môi trường, làm đẹp cảnh quan, trường lớp Tác động đến giáo dục nhân cách người mối tương quan với môn học hoạt động giáo dục Tuy nhiên với cách tiếp cận giáo dục phẩm chất lực học sinh, yêu cầu nội dung, phương tiện, hình thức tổ chức giáo dục… chương trình phổ thơng vai trị xanh cần thể hiện, khai thác theo khía cạnh khác phát huy tối đa hiệu đem lại Giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Cây cảnh nghệ thuật- sản phẩm đặc biệt việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục gắn với chủ đề nhà trường 2.1.1 Khái niệm, lịch sử phát triển Cây cảnh nghệ thuật gọi “ Bồn tài”- tiếng Trung Quốc, hay “ Bon sai” theo cách gọi người Nhật Bản, nhiều trồng chậu khay, mang đậm dấu ấn tác động người biện pháp kĩ thuật đặc biệt đa dạng Các biện pháp học như: cắt, tỉa, uốn, kéo, đục, khoét…, biện pháp sinh học như: điều chỉnh lượng nước tưới, phấn bón, cường độ ánh sáng… Mang đầy đủ yếu tố thẩm mĩ ấn tượng thiên nhiên cổ thụ thu nhỏ lại gang tấc Đặc biệt, tác phẩm cảnh nghệ thuật phản ánh, biểu đạt, gợi lên ý nghĩa thiêng liêng, cao tư tưởng triết lí, nét văn hóa dân tộc, tôn giáo, thể khát vọng sống cá nhân, phong tục tập quán vùng miền Bằng ngôn ngữ hình ảnh tạo nên hình tượng nghệ thuật mà tác giả hướng tới Cho dù biểu nào, đem lại cho người thưởng ngoạn nhiều cảm xúc tích cực khác Cây cảnh nghệ thuật có lịch sử hình thành phát triển lâu dài Trung Quốc nơi trồng thu nhỏ chậu Vào thời kì đầu nhà Hán , năm 206 TCN nay, có vị trí đặc biệt đời sống tinh thần với quốc gia Nhật Bản quốc gia cảnh nghệ thuật du nhập vào từ Trung Quốc phát triển mạnh mẽ Người Nhật sáng tạo phương pháp đặc biệt phát triển nên nhiều trường phái Bon sai khác Vào năm 1989 Bon sai phát triển đến giai đoạn vô rực rỡ Hơn 1200 người từ 32 quốc gia đến tham dự hội nghị Bonsai giới Cho tới nay, cảnh nghệ thuật(Bonsai) không ngừng phát triển chiều rộng chiều sâu, phổ biến nhiều quốc gia, đem lại giá trị to lớn vật chất tinh thần Ở Việt Nam, theo số tài liệu nghiên cứu, cảnh nghệ thuật hình thành từ thời Chưởng Nguyễn Hữu Cảnh Khi đưa cư dân miền Trung vào miền Nam khai phá tự nhiên, lập ấp để sinh sống định hình trồng cảnh chậu trồng cảnh trở thành môn nghệ thuật dân gian Cây cảnh nghệ thuật Việt Nam chịu ảnh hưởng nhiều tư tưởng Nho giáo, Lão giáo Gọi cảnh phải có hình rõ ràng, phải tượng trưng cho Thiên Địa, phải có Âm Dương, Ngũ Hành, phải chứa đựng nhân đạo: lấy Quần Thần, Phụ Tử, Tam Cương, Ngũ Thường, Tam Tòng, Tứ Đức Khổng Tử làm chuẩn để tạo Cây cảnh nghệ thuật Việt Nam thời kì hội nhập, thể sáng tạo vô phong phú, mang đậm dấu ấn cá nhân, Song, cảnh coi hoàn mỹ phải dựa sở hình cảnh xưa chứa đựng nội dung giáo dục sâu sắc Nam Định mảnh đất tiếng với phong trào chơi cảnh nghệ thuật Ngoài làng nghề truyền thống có lịch sử hình thành phát triển lâu đời làng Vị Khê…, phong trào sinh vật cảnh tỉnh phát triển rộng khắp huyện xã Mỗi thơn xóm, xã, huyện thành lập trì hoạt động hiệu câu lạc cảnh nghệ thuật, hội sinh vật cảnh Hàng năm Nam Định hoạt động văn hóa tổ chức thường xuyên “triển lãm cảnh nghệ thuật” gắn liền với hoạt động văn hóa tâm linh Chợ Viềng, Chợ Xuân thành ăn tinh thần thiếu với người dân Phong trào, hoạt động đề xuất đưa vào nội dung chương trình “Giáo dục địa phương” chương trình giáo dục phổ thơng 2.1.2 Phong trào trồng chăm sóc nói chung cảnh nghệ thuật nói riêng trường tiểu học TT Rạng Đông Nhận biết tác dụng đặc biệt cảnh nghệ thuật Tôi lập kế hoạch cụ thể, chi tiết vấn đề trồng cảnh nghệ thuật tiến hành nghiên cứu tác dụng giáo dục chủng loại loại Ban giám hiệu nhà trường đồng ý nhận ủng hộ nhiệt tình hội đồng giáo dục nhà trường, tháng năm 2019 triển khai kế trồng cảnh nghệ thuật vào “Tết trồng cây” -Kế hoạch trồng chăm sóc cây: + Đối với nhà trường: Xây dựng khu trưng bày bao gồm: Xung quanh tường bao, khn viên có vị trí để kích thước lớn; Một giá đựng mini Cây trồng dịp tết 2019 Bonsai đặt giá Nguồn sưu tầm đồng chí giáo viên yêu thích Bonsai, số tổ chức xã hội phụ huynh học sinh nhà trường tặng + Trên lớp học: Giáo viên đặt khu vực hành lang góc mơi trường Nguồn sưu tầm giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh lớp + Đối với học sinh: Giáo viên chủ nhiện lớp phát động em sưu tầm trồng vào khay chậu nhà( vật dụng tái chế, lưu ý không trồng vào vật kim loại) con,chủng loại theo sở thích Hằng ngày em tự chăm sóc tạo dáng nhờ kiến thức kỹ có được, với hướng dẫn thầy giáo người thân quen em +Chăm sóc tạo dáng cây: Thầy giáo, phụ huynh học sinh em học sinh tham gia vào trình Tùy vào khối lớp mà yêu cầu kiến thức kỹ chăm sóc khác Đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, tơn trọng khuyến khích sáng tạo, lưu ý đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi sức khỏe học sinh Ví dụ: Với học sinh lớp 1,2,3 em tiếp cận cách thức quan sát, thưởng ngoạn, kỹ chăm sóc đơn giản tưới nước…Học sinh lớp 4, kiến thức kỹ hình thành phát triển lớp em tiếp cận với cách kỹ thuật đơn giản tỉa cành, uốn cành … -Kế hoạch nghiên cứu tác dụng giáo dục cảnh nghệ thuật: + Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu: Đọc nghiên cứu tài liệu loại cảnh mạng intenet, sách báo tạp chí cảnh nghệ thuật “ Việt Nam Hương Sắc”; “Nghệ thuật tiểu cảnh non bộ”…Các tài liệu Giáo dục: Các nghị Quyết, thị, thông tư đổi giáo dục Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo mơn học liên quan chương trình hành 31 2.6 Kế hoạch thực hoạt động trồng, chăm sóc chủ đề dạy học tích hợp liên môn Kế hoạch trồng cảnh nghệ thuật thực dịp tết trồng trình bày Hoạt động chăm sóc cảnh nghệ thuật trồng khác nhà trường diễn thường xuyên liên tục Riêng việc tổ chức hoạt động dạy học tích hợp chủ đề tổ chức dựa nguyên tắc hệ thống đảm bảo tính liên thông mạch kiến thức điều kiện thực tiễn nhà trường thể cụ thể qua bảng đây: 32 Thời gian Tháng Nội dung Thời lượng Trồng cảnh nghệ thuật tuần 2/2019 Người thực Ghi Học sinh, giáo viên, PHHS Từ Chăm sóc cảnh nghệ 15p-20p đầu Học sinh, 2/2019 thuật buổi học giáo viên Chủ đề 1,2 buổi Học sinh đến Tháng 3/2019 khối 1,2,3,4,5 Tháng Chủ đề Mỗi lớp/buổi 5/2020 Tháng Học sinh khối Chủ đề Mỗi lớp/ Học sinh buổi khối 5/2020 2.7 Đánh giá kết hoạt động trồng, chăm sóc thực chủ đề dạy học tích hợp 2.7.1 Đánh giá hoạt động trồng chăm sóc Việc tổ chức đánh giá hoạt động diễn với hình thức: *Đánh giá thường xuyên suốt năm học mặt thái độ, kiến thức kỹ năng: - Tự đánh giá: Học sinh lớp tự đánh giá - Đánh giá bạn: Các nhóm lớp đánh giá chéo - Giáo viên chủ nhiệm đánh giá * Nhà trường tổ chức kiểm tra đánh giá thi đua lớp: - Thời gian thực vào cuối học kỳ cuối năm học tích hợp vào hoạt động kiểm tra đánh giá nề nếp nhà trường - Người thực ban nề nếp nhà trường: 33 TT Họ tên giáo viên Nhiệm vụ Chức vụ Ghi giao Dương Thị Cúc PHT Tổ chức thực Phạm Thị Đào TPT Thực Nguyễn Thị Duyên GV Mỹ thuật Nguyễn Ngọc Thực Tổ trưởng hành Thực BT Chi đoàn GV- phụ Thực Bằng Lê Cao Sơn trách vấn đề xanh KẾT QUẢ THỐNG KÊ Trường Tiểu học KIỂM TRA NỀ NẾP CUỐI NĂM HỌC 2019 – 2020 TT Rạng Đông Nề nếp học sinh Vệ sinh Đồng TT Lớp Cây/chậu phục (Quần hưởng áo, ứng Tết mũ, trồng khăn 5đ quàng, giầy Vệ sinh Lớp Dụng cá học cụ nhân 5đ 2đ 2đ Phương Chăm án sóc cây, chống vườn va đập thực cửa nghiệm 3đ 10đ Xếp Tổng thứ dép) 3đ 28.7 1A 4.75 2.75 9.25 34 28.7 1B 2.75 4.75 9.25 27.7 1C 4.5 2.75 4.5 2.75 9.25 29 1D 2.75 4.5 2.75 9.5 28.5 12 28.7 1E 4.75 2.5 9.5 28.2 1H 2.5 4.75 2.5 9.5 22 2A 4.5 4.75 9.25 28.5 12 2B 4.5 4.75 9.25 28.5 12 2C 4.5 4.5 2.75 9.25 28 25 28.2 10 2D 2.75 4.5 2.5 9.5 22 28.7 11 2E 4.75 2.5 9.5 12 2H 2.75 4.75 2.5 9.5 28.5 12 28.2 13 3A 4.5 2.5 9.25 22 14 3B 2.75 4.75 28.5 12 15 3C 2.75 4.5 2.5 9.25 28 25 16 3D 2.5 4.5 2.5 9.5 28 25 28.7 17 3E 2.75 4.75 2.75 9.5 28.7 18 3H 2.75 4.75 2.75 9.5 28.7 19 4A 4.75 2.75 9.25 35 20 4B 4.5 2.75 9.25 28.5 12 21 4C 4.5 2.75 9.25 28.5 12 22 4D 2.75 4.75 2.75 9.25 28.5 12 23 4E 2.75 4.5 2.75 9.5 28.5 12 28.7 24 4H 2.75 4.75 2.75 9.5 28.7 25 5A 4.75 2.75 9.25 26 5B 4.5 2.75 9.25 28.5 12 27 5C 4.5 2.75 1.75 4.75 2.75 27.5 30 28.7 28 5D 4.75 2.75 9.25 28.7 29 5E 4.75 2.75 9.25 30 5H 2.75 4.5 2.5 9.25 28 25 2.7.2 Đánh giá kết dạy học chủ đề 1,2,3,4 - Thời gian thực hiện: Cuối tháng 5/2020 - Cách thức thực hiện: Thông qua phiếu tự đánh giá kết hoạt động tất học sinh tham gia: ví dụ: phiếu đánh giá em Phạm Thanh Thu: 36 BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ BẢN THÂN Tên hoạt động: Chủ đề 3: Em miêu tả mà em yêu thích? Họ tên học sinh: Phạm Thanh Thu : 4D Nội dung Mức độ 1.Em tham gia mức độ nào? Tốt Khá TB 2.Trong trình hoạt động, em hợp tác với bạn X mức độ nào? 3.Em cảm thấy hài lòng, vui vẻ tham gia hoạt X động mức độ nào? 4.Em thực hoạt động mức độ X 5.Em tự tin việc thực kế hoạch X rèn luyện xây dựng mức độ nào? Sau thu thập xử thông tin lớp, chủ đề phương pháp thống kê thu kết sau: BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ CHỦ ĐỀ 1,2 Nội dung đánh giá 1.Em 2.Trong 3.Em cảm 4.Em tham gia trình thấy hài thực việc mức độ hoạt động, lịng, vui vẻ hoạt động thực nào? em hợp tác tham gia mức độ Lớp 5.Em tự tin Ghi với bạn hoạt kế mức độ động mức hoạch rèn nào? độ nào? T K T T K T T K T T K T T K T % % B % % B % % B % % B % % B 37 % % % % % 1A 83 11 75 16 80 20 10 83 17 75 25 1B 71 16 65 32 81 19 78 22 65 35 1C 74 26 78 22 87 13 74 26 78 22 1D 78 22 72 28 82 18 72 28 78 22 1E 83 17 68 32 79 21 68 32 83 17 1H 81 19 70 30 70 30 76 24 81 19 2A 79 21 79 21 85 15 76 24 79 21 2B 81 19 78 22 75 25 69 31 78 22 2C 81 19 73 27 78 22 73 27 78 22 2D 81 19 71 29 77 23 71 29 81 19 2E 85 15 76 24 70 30 73 27 76 24 2H 78 22 72 28 86 14 78 22 72 28 3A 84 16 81 19 84 16 78 22 81 19 3B 86 14 70 30 79 21 83 17 70 30 3C 85 15 69 31 72 28 69 31 72 28 3D 75 25 72 28 75 25 72 28 81 19 3E 83 17 67 33 83 17 70 30 67 33 3H 78 22 78 22 86 14 75 25 81 19 4A 77 23 71 29 77 13 71 29 83 17 38 4B 81 19 65 35 68 32 65 35 68 32 4C 85 15 78 22 78 22 73 27 78 22 4D 88 12 88 12 88 12 83 17 67 33 4E 75 25 69 31 75 25 69 31 75 25 4H 89 11 71 29 77 23 71 29 71 29 5A 76 24 80 20 86 14 83 17 76 24 5B 74 26 82 18 82 18 74 26 77 23 5C 81 19 78 22 81 19 75 25 72 28 5D 80 20 74 26 80 20 77 23 74 26 5E 76 24 82 18 76 24 73 27 76 24 5H 74 26 77 23 81 19 74 26 77 23 BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ CHỦ ĐỀ Nội dung đánh giá 1.Em 2.Trong 3.Em cảm 4.Em tham gia trình thấy hài thực việc mức độ hoạt động, lòng, vui vẻ hoạt động thực nào? em hợp tác tham gia mức độ Lớp 5.Em tự tin Ghi với bạn hoạt kế mức độ động mức hoạch rèn nào? độ nào? T K T T K T T K T T K T T K T % % B % % B % % B % % B % % B % % % % % 39 4A 77 23 81 19 81 19 81 19 77 23 4B 81 19 79 21 83 17 83 17 75 25 4C 77 23 73 27 81 19 81 19 77 23 4D 88 12 83 17 83 17 88 12 83 17 4E 75 25 78 22 81 19 78 22 75 25 4H 86 14 81 19 80 20 80 20 81 19 BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ CHỦ ĐỀ Nội dung đánh giá 1.Em 2.Trong 3.Em cảm 4.Em tham gia trình thấy hài thực việc mức độ hoạt động, lòng, vui vẻ hoạt động thực nào? em hợp tác tham gia mức độ Lớp với bạn hoạt kế mức độ động mức hoạch rèn nào? độ nào? T K T T K T T K T T K T T K T % % B % % B % % B % % B % % B % 4A 5.Em tự tin Ghi 74 26 % 81 19 % 84 16 % 81 19 % 77 23 40 4B 81 19 75 25 83 17 83 17 75 25 4C 81 23 77 23 81 19 81 19 81 19 4D 83 17 83 17 88 12 83 17 83 17 4E 78 22 78 22 75 25 78 22 75 25 4H 83 17 86 14 80 20 80 20 86 14 *Nhận xét: - Nhìn vào bảng thống kê ta dễ dàng nhận thấy hầu hết em tham gia nhiệt tình , hăng say hoạt động học Tích cực hợp tác với bạn nhóm, em hào hứng, vui vẻ, mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động - Khi vấn, chia sẻ với giáo viên tham gia hoạt động dạy học tích hợp,các đồng chí đánh giá cao hiệu hoạt động, tích cực tham gia đề nghị phổ biến rộng, áp dụng rộng rãi đơn vị khác III HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu kinh tế - Cây cảnh nghệ thuật sản phẩm có giá trị kinh tế cao, trì phát triển phong trào địa phương, lâu dài số em trở thành nguồn nhân lực có tay nghề cao, tạo sản phẩm cảnh nghệ thuật có giá trị lớn, góp phần phát triển kinh tế gia đình địa phương… - Khi tiến hành phương pháp dạy học tích hợp liên mơn, chủ đề giáo viên thực hiện, giảm bớt số lượng giáo viên tham gia vào hoạt động giảng dạy Khắc phục tình trạng thiếu giáo viên số trường nay( nhà trường tiết kiệm số lượng tiền lớn phải thuê người dạy) 41 - Học sinh giáo viên tạo tác, cắt tỉa chăm sóc số cảnh đơn giản trưng bày trường, tiết kiệm khoản tiền hàng chục triệu đồng chi cho hoạt động Hiệu mặt xã hội 2.1 Đối với học sinh: - Tạo hứng thú học tập nghiên cứu khoa học Hình thành, phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ… Tính nhân văn sâu sắc em Các em mạnh dạn tự tin thể điều tốt đẹp vào tác phẩm xã hội Nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường sinh thái, tơn trọng sống nói chung xanh nói riêng - Hình thành phát triển lực chung, lực thẩm mỹ Biết cách huy động vận dụng tổng hợp kiến thức khoa học nhiều lĩnh vực để giải vấn đề thực tiễn cách sáng tạo, hiệu 2.2 Đối với giáo viên Là ví dụ thực tiễn giúp giáo viên hình dung số vấn đề giáo dục: phương pháp dạy học tích hợp, giáo dục Stem… Vận dụng giáo dục học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực 2.3 Đối với nhà trường - Đa dạng hóa hoạt động giáo dục góp phần nâng cao hiệu dạy học, thực xuất sắc nhiệm vụ năm học - Góp phần xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2.4 Đối với địa phương Góp phần tích cực thúc đẩy phong trào trồng xanh, bảo vệ môi trường sinh thái, xây dựng nếp sống văn hóa phong trào xây dựng “ Nông thôn mới” Khả áp dụng nhân rộng Như trình bày phần trước, với tác dụng hiệu giáo dục mà xanh nói chung cảnh nghệ thuật nói riêng đem lại, nhà trường phát động phong trào trồng chậu đến tất học sinh giáo viên Các em học sinh tự sưu tầm nhỏ có tự nhiên trồng vào chậu, khay… 42 vật liệu tái chế để tự chăm sóc, tạo dáng hướng dẫn người lớn Ở lớp học giáo viên học sinh sưu tầm phù hợp trồng góc mơi trường Nhà trường mua sắm, thiết kế giá đựng khu vực trưng bày hợp lí Nguồn nhận từ phong trào Tết trồng tổ chức xã hội, phụ huynh học sinh tặng Bổ sung thường xuyên tác phẩm tiêu biểu lớp cá nhân học sinh Tóm lại, với cách làm trên, tơi thấy áp dụng rộng rãi, hiệu trường tiểu học địa phương IV CAM KẾT Từ thực tiễn giảng dạy với tìm tịi nghiên cứu, kiến thức kỹ lĩnh hội qua trình tập huấn chương trình phổ thơng nỗ lực q trình thực nghiệm áp dụng, tơi hồn thành sáng kiến Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm không chép vi phạm quyền Nam Định, ngày tháng năm 2020 Người viết sáng kiến Lê Cao Sơn 43 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ( Xác nhận, đánh giá, xếp loại ) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ( Xác nhận, đánh giá, xếp loại ) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định Tôi là: Lê Cao Sơn Ngày sinh: 12/02/1982 Nơi công tác: Trường Tiểu học TT Rạng Đông - huyện Nghĩa Hưng -Nam Định Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến“ Khai thác ý nghĩa số loại nhà trường gắn với nội dung chương trình môn học hoạt động giáo dục trường tiểu học” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tự chọn(12)/ Tiểu học - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: ngày 05/03/2019 - Mô tả chất sáng kiến: Sử dụng cảnh nghệ thuật phương tiện, cầu nối hay vấn đề thực tiễn cần giải Để thực trình dạy học tích hợp liên mơn, giáo dục stem, giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh - Những thông tin cần bảo mật có: - Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Những phương tiện, thiết bị Giá đăt cây, cảnh nghệ thuật - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Góp phần giáo dục thực mục tiêu giáo dục toàn diện lực, phẩm chất học sinh - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): ý kiến đánh giá cá nhân tác giả Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng lần đầu (nếu có): Khơng Tơi xin cam đoan thơng tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nghĩa Hưng, ngày 10 tháng 10 năm 2020 Người nộp đơn (ký ghi rõ họ tên) Lê Cao Sơn ... KIẾN Tên sáng kiến: “ Khai thác ý nghĩa số loại nhà trường gắn với nội dung chương trình mơn học hoạt động giáo dục trường tiểu học? ?? Lĩnh vực áp dụng: Tự chọn(12)/ Tiểu học Thời gian áp dụng... trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” thúc đẩy tơi tự tin, mạnh dạn để theo đuổi niềm đam mê viết đề tài: “ Khai thác ý nghĩa số loại nhà trường gắn với nội dung chương trình mơn học hoạt động. .. cho học sinh thực vật với mạch kiến thức: Môn Tự nhiên xã hội Lớp Nội dung môn Tự nhiên xã hội Cây rau, hoa, gỗ Cây sống đâu? -Một số loại sống cạn -Một số loại sống nước Thân cây, rễ -Lá cây,