Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giải toán bằng tiếng anh và giải toán bằng tiếng việt trên mạng internet

Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giải Toán tiếng Anh gi ải toán Tiếng Việt mạng Internet I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Là giáo viên Tiểu học đặc biệt giáo viên ch ủ nhiệm lớp phân cơng phụ trách Câu lạc giải tốn tiếng Việt giải tốn Tiếng Anh khối tơi nhân thấy: – Học sinh khối phụ trách em có t phát tri ển, số em có khiếu mơn học thích tìm tịi, học h ỏi điều hay, lạ thích khám phá kiến th ức m ới khó Đặc biệt tốn khó tốn đ ược vi ết ngơn ngữ khác tốn Tiếng Anh Các em dễ nhàm chán v ới tốn dễ, khơng hứng thú với tốn đơn giản Mặt khác em muốn đạt giải cao kì thi cấp tổ ch ức ph ải có nhiều yếu tố: tự tin; kiến thức; may mắn; quan tâm gia đình đặc biệt kèm cặp hướng dẫn giáo viên Tuy nhiên không nên chờ đợi may mắn Theo c ần trang bị cho em vốn kiến thức vững vàng kiến th ức c học sinh khối (đặc điểm nhiều dạng toán khác h ẳn v ới nh ững dạng toán mà em học lớp Kiến thức lớp đ ược đánh giá khó chương trình Tiểu học) Do v ậy ph ải trang bị cho em kiến thức chắn thi nh ững em có ki ến thức cịn rỗng khơng thể thi tốt Song song với mơn tốn Tiếng Việt em lại tiếp cận với mơn tốn Tiếng Anh Đây năm em tham dự cịn nhiều bỡ ngỡ Phải để giúp em nắm kiến th ức học? Phải ôn luy ện cho em nào? Đó câu hỏi đặt đầu nhiều thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy tơi Chính tơi chọn đề tài “Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giải Toán ti ếng Anh giải toán Tiếng Việt mạng Internet” Mô tả giải pháp: Giải pháp trước tạo sáng kiến Trong năm gần BGD&ĐT tổ chức thi giải Toán ti ếng Anh giải toán tiếng Việt mạng Internet cho học sinh phổ thông nhằm đào tạo bồi dưỡng nhân tài; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông; tạo sân ch tr ực ến mơn Tốn cho học sinh phổ thông; tạo điều kiện cho học sinh tiếp c ận sử dụng Internet phương thức học tập, học sinh luy ện tập tự đánh giá lực học tập mơn Tốn; tạo môi tr ường thân thiện, lành mạnh để học sinh tích cực giao lưu, học tập; tăng cường đ ầu tư c s v ật chất, thiết bị dạy học, đặc biệt phịng máy có kết nối Internet Đặc biệt năm gần BGD&ĐT tổ chức thêm thi gi ải toán Tiếng Anh nên số lượng em học sinh tham gia nhiều h ơn Để nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời để đào tạo bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, việc bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn tốn từ cấp Tiểu học cần thiết đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp Bản thân nhà trường tin tưởng giao cho việc ph ụ trách câu lạc giải toán tiếng Anh giải toán Tiếng Việt mạng nên dành nhiều thời gian nghiên cứu, tìm tịi, đúc rút kinh nghi ệm đ ể việc bồi dưỡng đem lại hiệu cao a / Thuận lợi : – Câu lạc phụ trách quan tâm c ấp lãnh đạo, Ban Giám hiệu Nhà trường, bậc ph ụ huynh – Các em học sinh chăm ngoan, hiếu học, nhiều học sinh em nh ững gia đình hiếu học – Bản thân tơi giáo viên cịn trẻ, nhiệt tình, tâm huy ết v ới nghề nghiệp b / Khó khăn : – Khi chưa có kinh nghiệm, tơi soạn thảo chương trình bồi dưỡng khó khăn, vất vả – Việc truyền thụ kiến thức cho học sinh gượng ép, máy móc H ọc sinh tiếp thu cịn mang tính thụ động, gị ép – Việc tổ chức cho học sinh thực hành máy lúng túng, m ắc l ỗi, sai sót nhiều – Hiệu quả: Số lượng học sinh đạt giải kì thi học sinh giải tốn mạng cịn thấp Giải pháp sau có sáng kiến: a / Xác định rõ vai trò người thầy: Trước hết, ta phải xác định vai trò người thầy quan tr ọng Bởi người thầy có vai trị đạo hướng dẫn học sinh, g ợi ý, d ẫn dắt học sinh để đến phương pháp học nói chung giải tốn nói riêng Nếu học sinh có kiến thức tốt, có tố chất thông minh mà không bồi dưỡng, nâng cao tốt có hiệu khơng có hi ệu Đồng thời giáo viên lại phải lựa chọn đối tượng học sinh vào bồi dưỡng phải soạn thảo chương trình bồi dưỡng cách hợp lí, khoa học sáng tạo Thực tế cho thấy số em có tố chất tốt ý thức học tập không cao, ẩu thả, thiếu nỗ lực cố gắng thường thi đạt kết thấp Vì th ế, đ ể học sinh cố gắng hết khả mình, tơi thường xun tác đ ộng tới ý thức học tập học sinh nhiều hình thức khác nhau, nh ư: Nêu gương anh chị năm trước, kể cho em nghe số kì thi tiêu biểu, tổ chức trò chơi học tập nằm tạo hứng thú học cho h ọc sinh; cho em thấy nỗ lực cố gắng đạt giải cao kì thi niềm vinh dự tự hào khơng cho mà cịn cho bố mẹ, th ầy cô, bạn bè , trường, lớp,…; ngược lại thiếu cố gắng chút có th ể khơng đem lại kết b / Tầm quan trọng việc lựa chọn đ ối tượng h ọc sinh : Giáo viên phải đánh giá học sinh cách khách quan, xác, l ựa ch ọn đối tượng học sinh để bồi dưỡng Việc lựa chọn không ch ỉ nâng cao hiệu bồi dưỡng mà tránh việc bỏ sót em học giỏi, chọn nhầm em khơng có tố chất theo học bị q s ức * Những để lựa chọn: + Lựa chọn đối tượng học sinh thông qua h ọc: – Những học sinh sáng thường ý nghe giảng, hăng hái phát bi ểu ý kiến, ý kiến thường có sáng tạo – Cũng cần phân biệt với em hăng hái không thơng minh thường phát biểu trệch hướng dẫn dắt giáo viên, có khơng đâu vào đâu – Ngược lại có em phát biểu gọi tên yêu cầu trình bày em thường trả lời xác có nh ững ý hay, thể sáng tạo + Lựa chọn dựa vào việc chấm, chữa bài: Những em thông minh, chắn thường có ý thức học tập tốt, làm đầy đủ, trình bày thường chặt chẽ, khoa học th ường có ý th ức xung phong chữa tập cũ có ý kiến hay, góp ph ần cho t ập phong phú + Lựa chọn thơng qua vịng thi kiểm tra: – Để việc thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh ngồi vi ệc thực quy chế thi cử như: xếp chỗ ngồi (theo th ứ t ự a,b,c), giám sát chặt chẽ, quán triệt học sinh khơng nhìn c bạn, đ ồng thời khơng bạn nhìn mình, khơng tr ợ giúp cho bạn làm thi; cần ý xếp em hàng ngày ngồi g ần đến thi hay kiểm tra phải ngồi xa – Khi chấm thi, giáo viên cần phải vận dụng linh hoạt Cần ưu tiên cho làm có sáng tạo, trình bày khoa học – Tuy nhiên để việc thi cử, kiểm tra đạt hiệu quả, giáo viên cần ph ải đ ề sở dạng tập ơn cần có khó, nâng cao địi hỏi học sinh vận dụng kiến thức học để làm Trên c sở đó, giáo viên đánh giá em có lực th ực h ọc tập – Để đánh giá cách xác nắm mức độ tiếp thu nh tiến học sinh cần tổ chức thi, kiểm tra sàng l ọc qua nhiều vòng c / Lập kế hoạch xây dựng chương trình bồi dưỡng: Hiện nay, chương trình bồi dưỡng khơng có sách hướng dẫn chi tiết, c ụ thể tiết, buổi học chương trình khóa Hơn n ữa, hầu hết sách nâng cao, sách tham khảo khơng soạn th ảo theo trình tự chương trình học khóa, mà th ường theo dạng Trong đó, trường thường tổ chức học sinh v ừa học khóa vừa phối hợp nâng cao Vì soạn thảo chương trình bồi d ưỡng việc làm quan trọng khó khăn khơng có tham khảo, tìm tịi chọn lọc tốt Điều cần thiết giáo viên cần phải nắm vững nội dung, ch ương trình h ọc, cần phải soạn thảo nội dung dẫn dắt học sinh từ nội dung chương trình học khóa, tiến tới chương trình nâng cao (t ức là, tr ước hết phải khắc sâu kiến thức nội dung học khóa, t vận dụng để nâng cao dần) Cần soạn thảo chương trình theo vịng xốy: Từ đến nâng cao, từ đơn giản đến phức tạp Đồng thời phải có ơn tập, c ủng cố Ví dụ: Cứ sau đến tiết củng cố kiến th ức nâng cao c ần có tiết luyện tập, củng cố đến tiết cần có tiết ôn t ập hay luyện tập chung để củng cố khắc sâu * Cần soạn thảo tiết học có nội dung sau: – Kiến thức truyền đạt (lí thuyết, ví dụ, …) – Bài tập vận dụng – Bài tập nhà luyện thêm (tương tự lớp) – Cần phải soạn thảo nội dung chương trình cho việc bồi dưỡng đảm bảo thời lượng: bài; Tuần; Học kì, Cả năm Tuy nhiên, việc soạn thảo chương trình cịn tùy thuộc vào m ức độ tiếp thu học sinh (làm cho em tiếp thu đ ược) Cần giúp em tổng hợp dạng bài, ph ương pháp gi ải Vì h ầu h ết em chưa tự tổng hợp mà địi hỏi phải có h ướng dẫn, giúp đỡ giáo viên Để em vững vàng kiến thức, mở rộng nhiều dạng tập m ỗi dạng cần phải luyện tập nhiều lần, đưa nhiều cách giải Đ ồng th ời phải củng cố, tổng hợp lại để khắc sâu Giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu, l ập nich vào thi học sinh để thấy vướng mắc có th ể xảy học sinh Từ giáo viên có định hướng đắn, đúc rút đọng nội dung chương trình bồi dưỡng, phù hợp v ới đ ối t ượng h ọc sinh thời gian ôn luyện d / Phải thực dạy cho đạt hiệu quả? Trước hết phải chọn lọc phương pháp giải dễ hiểu để h ướng dẫn học sinh Không nên máy móc theo sách giải C ần v ận d ụng đ ổi phương pháp dạy học, tạo cho học sinh có cách học m ới, khơng gị bó, khơng áp đặt, tơn trọng khích lệ sáng tạo mà học sinh đ ưa Những kiến thức mới, giáo viên cần lấy ví dụ tập mang tính chất vui chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh, đồng th ời giúp em ghi nhớ tốt Ví dụ: Ra tốn vui, tốn th ơ, toán lấy tên h ọc sinh hay đáp số ngày, tháng có ý nghĩa, đáng ghi nh ớ, l ví d ụ mang tính chất thực tiễn, dễ hiểu, … Có thể dạy cho học sinh theo phương pháp tổ chức trò ch học tập giúp học sinh hứng thú học Tuy nhiên toán thế, giáo viên cần tìm hiểu kĩ, th ki ểm tra kết nhiều lần Giáo viên đưa tập cho học sinh phải theo h ướng “m ở”, có nh phát huy làm phong phú sáng tạo h ọc sinh Hầu hết luyện tập, giáo viên nên gợi mở để học sinh t ự tìm cách giải, không nên làm thay học sinh, giải cho học sinh hồn tồn ho ặc em bó tay chữa Ngược lại, chữa bài, giáo viên cần ph ải giải cách chi tiết, tỉ mỉ (không giải tắt) Đồng th ời uốn nắn nh ững sai sót chấn chỉnh cách trình bày học sinh cách k ịp th ời C ần theo dõi chấm làm học sinh hàng ngày thật kĩ để kịp th ời phát hi ện, uốn nắn thiếu sót cho em # % ) # % ' ' # D # % , # - & & $ ' # ' # G # * - & ' - ) ' J" $ # !@ > , P 2C ! R 5' F $ ) & !@ ? S !@ C $ ' ) + !@ A J !7 # ! E !A % ! * ' # & # ) ) ) ' ) H' # ' ' 'I' nên hướng dẫn học sinh vận dụng hình vẽ, sơ đồ l ví d ụ th ực t ế đơn giản đem lại hiệu Một số giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tính nhanh, tính nh ẩm : Đưa số nhân với tổng, số nhân với hiệu, nhân nhẩm với 10; 11; 100; 1000; 0,1; 0,01; 0,001 … Những chọn giá trị hướng dẫn học sinh dự đoán: Ch ữ số giống nhau, đơn vị, chữ số tận cùng,… Còn đối v ới ch ọn theo thứ tự tăng dần cần hướng dẫn học sinh ngồi việc tính nhanh, tính nhẩm cần phải kẻ bảng giáy nháp thành hai m ươi nh máy, tính ghi kết giấy nháp để lựa chọn xác h ơn e / Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành giải toán tiếng Vi ệt toán Tiếng Anh mạng : Để giúp học sinh có kĩ thực hành giải toán tiếng Anh toán tiếng Việt mạng Internet trước hết giáo viên cần truy c ập mạng vào giải học sinh Từ nắm bắt cách thức vào thi, d ạng bài, kĩ cần thiết để hướng dẫn học sinh Đ ồng th ời qua dự đốn dạng mà học sinh lúng túng chỗ đ ể có biện pháp khắc phục Điều cần thiết giáo viên cần thường xuyên tổ chức, theo dõi h ọc sinh thực hành để nắm bắt lỗi mà học sinh mắc phải để uốn n ắn kịp thời Thực tế cho thấy không uốn nắn kịp thời em giỏi lại dễ bị rớt từ vòng cấp trường, em v ẫn thường giải theo thói quen nhà khơng cần phải tính tốn kĩ, thi b ị điểm thấp thi lại để đạt điểm cao Cần khuyến khích học sinh lập nhiều nich để th ực hành thành th ạo h ơn Việc giúp em vững vàng tâm lý trước thi r ất quan trọng Bởi em học sinh Tiểu học thường “ lĩnh” thi c ch ưa t ốt Một số em hồi hộp, lo sợ vào phịng thi; có em tâm lý thi ch ưa tốt nghĩ hỏng bng xi, chí bỏ nh ững sau Vì giáo viên cần giúp em có tâm lý tho ải mái tr ước vào phòng thi, đồng thời dặn dò em bình tĩnh, tính tốn kĩ càng, thi cho dù điểm có thấp f/ Hướng đãn học sinh nắm dạng Giải toán Tiếng Anh giải toán Tiếng Việt chung kiến th ức tốn khác ngơn ngữ tơi phân cơng ph ụ trách câu lạc giải toán tiếng Anh giải tốn tiếng Việt tơi chia biện pháp ơn tập sau: * Đối với tốn Tiếng Anh toán Tiếng Việt Biện pháp 1: Hệ thống dạng bài: Nhằm giúp em nắm dạng năm tr ước h ọc để vào thực hành giải đỡ bỡ ngỡ Đi vào dạng vòng hướng dãn giúp em giải quy ết dạng vướng mắc Ví dụ: Khi tơi vào giải dự đốn dạng mà h ọc sinh có th ể không hiểu Tôi em tự giải tập nich ôn luy ện sau tổng hợp lại khó hướng dẫn cho học sinh Sau cho m ột số dạng tương tự dạng mở rộng để em khắc sâu kiến th ức h ơn Cho em làm test dạng học giúp em c ủng cố ki ến thức Biện pháp 2: Cho học sinh thực hành máy: Đối với đối tượng học sinh lớp em sở dụng máy tính ch ưa thành thạo (vì năm thứ em làm quen v ới máy tính trường Tiểu học) Nên phối kết hợp với giáo viên dạy Tin học buổi thực hành phòng máy giúp đỡ h ướng d ẫn em thao tác sử dụng máy cho thành thạo Một số hình ảnh học sinh tham gia giải toán tiếng Việt toán Tiếng Anh Biện pháp 3: Hệ thống từ dạng tốn Vì từ ngữ mơn tốn Tiếng Anh từ ngữ chuyên ngành nên phối hợp với giáo viên dạy Tiếng Anh trường giúp em hệ thống từ thuộc dạng để em dịch dạng tốn làm tốn Tiếng Việt Ví dụ: The sum: Tổng Add: Thêm Different: Hiệu Average: Trung bình cộng Old numbers: Số lẻ Even numbers: Số chẵn Sequence: Dãy số Consecutive number: Dãy số liên tiếp Pair of numbers: Cặp số The remainder: Số dư Divisible by: Chia hết Missing numbers: Số thiếu Grades million: Lớp triệu Grades thousand: Lớp nghìn Grades unit: Lớp đơn vị Ten of million: Hàng chục triệu Right angle: Góc vng Parallelogram: hình bình hành Rectangle: Hình chữ nhật A square: Hình vng The area: Diện tích The length: Chiều dài Width: Chiều rộng Square edge: Cạnh hình vng Height: Chiều cao Botton length: Độ dài đáy Midpoint: Trung điểm Long: Dài Longer: Dài Metter: Mét Spending: Mua, sử dụng Centimeter: Xăng-ti-mét Each: Mỗi Triangular: Hình tam giác Quadrangle: Hình tứ giác Circle: Hình trịn Rhombus: Hình thoi Digit number: Chữ số Use: Sử dụng Greatest: Lớn Smalleast: Nhỏ Numerator: Tử số Denominator: Mẫu số Epuivalent: Tương đương Subtract: Hiệu Express: Trừ Quotient: Thương Dividing: Chia Among: Trong Line: Đường thẳng Polyline: Đường gấp khúc Pairs of parallel: Cặp song song Half primeter: Nửa chu vi Increases: Tăng Decrease: Giảm Doubles: Gấp đôi Adfacent: Liền kề Hours: Giờ Minutes: Phút Second: Giây Product: Tích Times: Lần Between: Giữa Decade: Thập kỉ Century: Thế kỉ Less than: Ít Equal: Ngang Change: Chuyển Ratio: Tỉ số Fraction: Phân số In how many ways: Bao nhiêu cách … Biện pháp 4: Sử dụng trang tự luyện toán Tiếng Việt toán Tiếng Anh, trang giải toán VMA (giải toán quốc tế) cho học sinh n ắm dạng mở rộng thêm dạng kiến thức giúp em có ki ến thức vững vàng Biện pháp 5: Phối kết hợp với gia đình Hầu hết gia đình có sử dụng máy tính, máy điện thoại cấu hình cao vào giải trực tiếp phương tiện giúp em thao tác tốt III Hiệu sáng kiến đem lại: Qua biện pháp cụ thể thu kết cụ th ể sau: Năm học: 2015 – 2016: + Học sinh tham gia giải toán tiếng Việt mạng cấp trường đạt 18 học sinh + Học sinh tham gia giải toán tiếng Anh mạng cấp trường đạt 15 học sinh + Học sinh tham gia giải toán tiếng Việt mạng cấp huyện đạt học sinh có nhiều học sinh đạt giải cao (300 điểm) đứng tốp đầu Huyện Có giải Nhì giải khuyến khích + Học sinh tham gia giải toán tiếng Anh mạng cấp huyện đạt học sinh (trong có giải Nhì giải khuyến khích) Năm học: 2016 – 2017: + Học sinh tham gia giải toán tiếng Việt mạng cấp trường đạt 31 học sinh + Học sinh tham gia giải toán tiếng Anh mạng cấp trường đạt 28 học sinh + Học sinh tham gia giải toán tiếng Việt mạng cấp huyện đạt 11 học sinh có nhiều học sinh đạt giải cao đứng tốp đầu c Huyện Có giải Ba 10 giải khuyến khích + Học sinh tham gia giải tốn tiếng Anh mạng cấp huyện đạt học sinh (trong có giải Nhất giải khuyến khích) Cam kết khơng chép vi phạm quyền Trong hai năm qua nghiên cứu qua tài liệu áp dụng th ực tế lớp 4B trường đạt kết từ tơi hồn thành sáng kiến khơng chép vi ph ạm quy ền Kính mong đồng chí đóng góp ý kiến để sáng ki ến c tơi hồn thiện TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) Đặng Thị Thanh ... trường đạt 18 học sinh + Học sinh tham gia giải toán tiếng Anh mạng cấp trường đạt 15 học sinh + Học sinh tham gia giải toán tiếng Việt mạng cấp huyện đạt học sinh có nhiều học sinh đạt giải cao (300... Việt mạng cấp trường đạt 31 học sinh + Học sinh tham gia giải toán tiếng Anh mạng cấp trường đạt 28 học sinh + Học sinh tham gia giải toán tiếng Việt mạng cấp huyện đạt 11 học sinh có nhiều học. .. dẫn học sinh thực hành giải toán tiếng Vi ệt toán Tiếng Anh mạng : Để giúp học sinh có kĩ thực hành giải tốn tiếng Anh tốn tiếng Việt mạng Internet trước hết giáo viên cần truy c ập mạng vào giải