Rèn các kỹ năng trong giờ thực hành ( để nâng cao chất lượng giờ dạy thực hành tin học 7)

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Rèn kỹ thực hành ( để nâng cao chất lượng dạy thực hành tin học 7) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tin học khối Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày tháng năm 2017 đến ngày 25 tháng năm 2018 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Nhung Năm sinh: 1982 Nơi thường trú: Xóm 18 - Xuân Thượng - Xuân Trường - Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng Sư Phạm CNTT Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Xuân Thượng Điện thoại: 01694327686 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Xuân Thượng Địa chỉ: Xã Xuân Thượng - huyện Xuân Trường - tỉnh Nam Định Điện thoại: 02283886518 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Tin học ngành khoa học mang tính trừu tượng với tính ưu việt, tiện dụng ứng dụng rộng rãi, tin học ngày phần thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển xã hội Trong năm học gần môn Tin học đưa vào giảng dạy nhà trường Bước đầu hình thức môn học tự chọn Tùy theo sở vật chất, trang thiết bị dạy học Tin học trường mà tổ chức cho khối lớp học tập môn Trường THCS Xuân Thượng trường đầu tư cho môn Tin học Nhà trường có phịng mơn, có giáo viên chun trách, có chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng u cầu dạy - học Đặc trưng môn Tin học kiến thức lý thuyết đôi với thực hành Thơng qua tiết thực hành phịng máy vi tính giúp học sinh lĩnh hội củng cố kiến thức, kỹ năng, thao tác máy vi tính…mà học sinh tiếp thu qua học lý thuyết lớp.Tuy nhiên qua thời gian trực tiếp giảng dạy thực hành môn tin học thân thấy nhiều học sinh yếu kỹ thực hành máy, Phần đơng học sinh trung bình, yếu chưa thực phát huy tính tích cực học tập, em ngại thực hành, dựa dẫm ỉ lại vào học sinh khá, giỏi Nguyên nhân đâu? Điều quan trọng thực hành Tin học học sinh phải nắm lý thuyết, hiểu biết kỹ thực hành cách xác, thục thực qua loa đại khái, nháy chuột vào phần mềm mà không hiểu kỹ kiến thức vừa học xong, kỹ thực hành máy Chính việc rèn kỹ thực hành cho học sinh nhiệm vụ người giáo viên Qua lên lớp qua cách tiếp xúc hàng ngày, người giáo viên dạy tin học phải truyền thụ nghiêm túc, xác kiến thức cho học sinh, đồng thời phải cho em thấy rõ hiểu biết cần thiết cho cụơc sống tại, hướng dẫn em biết vận dụng chúng vào sống sản xuất Muốn việc giảng dạy giáo viên phải gắn liền với thực tế, phải rèn luyện cho học sinh nắm vững kiến thức, biết suy luận, biết diễn đạt, có kỹ năng, kỹ sảo cần thiết Trong trình thực hành tin học trường THCS, học sinh khối làm quen gặp nhiều khó khăn với chương trình bảng tính Trong q trình vận dụng kiến thức ( bảng tính)và cũ(soạn thảo văn bản) học sinh đa phần cịn bỡ ngỡ, khó trình bày, khó vận dụng em hiểu sử dụng văn có khác nhau? Chính lẽ việc hướng dẫn em làm quen thực hành thành thạo tập địi hỏi phải có thời gian, với học sinh người thầy cần chủ động định hướng, yêu cầu với học sinh, giúp em thực hành tốt Khi thực thực hành ta thường thực theo bước sau: * Chuẩn bị: Đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu * Phân tích: - Tìm hiểu, phân tích nội dung, u cầu - Liệt kê nội dung kiến thức cần áp dụng Trong phần phương pháp chủ yếu phân tích * Thực hành: Thực máy với nội dung kiến thức vừa phân tích - Sử dụng thao tác - Hoạt động nhóm Trong phần phương pháp chủ yếu tổng hợp, tức từ yêu cầu cho trước, xếp thực theo thứ tự để có kết cần thực Xuất phát từ lí qua nghiên cứu tìm hiểu chọn đề tài : “Rèn kỹ thực hành” để nâng cao chất lượng thực hành tin học Để tiết dạy đạt hiệu cao, phát huy tính chủ động, sáng tạo tất học sinh phù hợp với điều kiện vật chất nhà trường II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến (Hiện trạng) Trong thực tế giảng dạy môn tin học nay, nhiều giáo viên trọng vào phần lý thuyết thực hành dạy qua loa, đại khái để em tự thực hành giáo viên hướng dẫn mà không quan sát, kiểm tra kết thực hành em Về phía học sinh: Vẫn cịn thói quen thụ động ỉ lại khơng chịu tìm hiểu, khám phá học Đa số học sinh trung bình, yếu chưa chủ động vận dụng kiến thức, kỹ vào thực hành mà quan sát học sinh khá, giỏi làm - Nguyên nhân chủ quan: thân học sinh phụ huynh chưa coi trọng việc học môn Tin học - Nguyên nhân khách quan: giáo viên áp dụng phương pháp “ rèn kỹ năng” thực hành cho học sinh, mà trọng tói thao tác thực - Do điều kiện phục vụ dạy học, tài liệu, sách báo cho GV HS tham khảo chưa phong phú - Kĩ sử dụng phương tiện phục vụ dạy học đại GV cịn hạn chế - Đa số học sinh thích học mơn xem mơn phụ Chính việc rèn luyện kỹ thực hành tin học cho em công việc cần thiết quan trọng trình thực hành, tạo tảng cho em học lên lớp Đây vấn đề mà người dạy tin học người quan tâm đến việc dạy học môn Tin trường THCS cần phải nhân thức rõ làm tốt Trong năm học 2016 - 2017 chưa áp dụng kinh nghiệm này, kết học sinh lớp sau: Xếp Giỏi loại Lớp 7A Khá T.bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 11 17 17 49 14 Vì việc rèn luyện có hệ thống kỹ thực hành, vận dụng kiến thức phân tích, kỹ suy luận, tổng hợp kỹ đặc trưng việc làm thiết yếu Đây vấn đề khó, khơng có cách thức, đường chung cho người kỹ thực hành người học phụ thuộc nhiều yếu tố phương pháp giảng dạy, phong cách, ngôn ngữ, cách thức tổ chức q trình học tập giáo viên; chương trình, cịn phụ thuộc nhiều vào học sinh Do tơi chọn đề tài: "Rèn kỹ thực hành” để nâng cao chất lượng thực hành tin học , nhằm mục đích rút kinh nghiệm bổ ích giảng dạy nói chung giảng dạy tin học nói riêng để giúp tơi dạy học sinh học học tốt môn tin học Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: a, Nêu vấn đề: - Trước hết phải hiểu dạy – học thực hành Giờ thực hành không giúp học sinh thực thao tác máy mà em phải hiểu, biết nội dung kiến thức học, biết phân tích nội dung yêu cầu bài, vận dụng kiến thức học ( thao tác) , thực máy để tạo sản phẩm theo yêu cầu - Mục đích dạy thực hành tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc tự học, tự tìm tịi khám phá để phát triển tư sáng tạo học sinh, từ nâng cao ham muốn, u thích mơn - Dạy thực hành phải trọng vào có thực tế để từ tác dụng sau áp dụng vào thực hành - Trong trình dạy thực hành tin học ta cần lưu ý rèn luyện số kỹ sau: + Kỹ đọc, tìm hiểu yêu cầu + Kỹ phân tích yêu cầu + Rèn kỹ sử dụng thao tác + Rèn kỹ hoạt động nhóm Các giải pháp chủ yếu: Trước hết, giáo viên phải xác định trình tự học học sinh trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Giải pháp 1: Rèn kỹ đọc, hiểu nội dung yêu cầu Cách thực hiện: Đọc, hiểu nội dung yêu cầu toán nội dung quan trọng q trình thực hành Do yếu tố phải hiểu nội dung yêu cầu giúp học sinh tìm hướng để giải tốn Một số học sinh không đọc kỹ nội dung yêu cầu bài, nên việc xác định toán dẫn đến sai không tạo sản phẩm theo yêu cầu, việc cần làm rèn học sinh kỹ đọc, hiểu yêu cầu VD1: Sử dụng công thức để tính giá trị sau trang tính: 20+15 Phân tích: Cho học sinh xác định yêu cầu Đối với sử dụng công thức để tính, tính cho phép cộng - Nếu học sinh không đọc kỹ yêu cầu dẫn đến việc xác định tốn sai Học sinh sử dụng hàm để tính nhập ln kết vào tính Như khơng thỏa mãn u cầu Giải pháp 2: Rèn kỹ phân tích u cầu Việc rèn kỹ phân tích có tầm quan trọng đặc biệt mà học sinh cần có kỹ khơng áp dụng để thực hành tin học mà tất môn học khác cần phải có Cách thực hiện: - Đặt học sinh vào tình học, cho học sinh trực tiếp quan sát nội dung kiến thức thông qua mẫu ( yêu cầu đề bài) - Học sinh phân tích đưa yêu cầu cần thực - Học sinh báo cáo kết - Các nhóm nhận xét, giáo viên nhận xét chốt nội dung kiến thức Như vậy, với cách thức thực học sinh vừa nắm kiến thức, vừa khơng bị bỏ sót nội dung kiến thức Ví dụ 2: Cho bảng tính sau Hình u cầu định dạng văn số để có kết hình sau Hình Để học sinh nhận biết cơng việc cần làm bước thực làm sau: Trước tiên, cho học sinh quan sát hinh có sẵn chiếu yêu cầu học sinh lớp quan sát Sau đó, hỏi: Câu hỏi 1: Cô sử dụng thao tác để có bảng tính trên? Học sinh thảo luận nhóm đơi máy để trả lời câu hỏi Giáo viên lại chiếu tiếp hình 2, cho học sinh quan sát sau hỏi? Câu hỏi 2: ? Em làm để có bảng tính hình Học sinh lớp thảo luận, quan sát, phân tích khác biệt hình, liệt kê yêu cầu cần thực VD yêu cầu là: - Gộp ô tiêu đề vào giữa, tô đậm , cỡ chữ - Kẻ đường biên cho tính - Tiêu đề bảng tô đậm - Các số vào - Điều chỉnh độ rộng cột Nếu khơng rèn cho học sinh kỹ phân tích u cầu thực hành học sinh bỏ sót u cầu, khơng tìm u cầu nên không kết mong muốn, dẫn đến em chán nản, ngại làm Thậm chí có em sợ làm ( khơng biết phải làm gì) Giải pháp 3: Rèn kỹ sử dụng thao tác chuột : Thông thường để hướng dẫn học sinh thực yêu cầu máy thường sử dụng thao tác để thực thay cho việc trình bày lời Tuy nhiên tùy vào đối tượng, thao tác mà sử dụng cho hợp lý khơng phải lúc theo khn mẫu có sẵn, mà xét xem làm có nội dung thao tác sử dụng, thay đổi thao tác thao tác khác khơng mà đảm bảo u cầu cịn làm cho nội dung trở lên phong phú Chính việc rèn kỹ sử dụng thao tác cho phù hợp với đối tượng, yêu cầu Nếu tập không yêu cầu cụ thể giáo viên khuyến khích học sinh thực thao tác đơn giản, phù hợp nhất, tập đưa yêu cầu cụ thể cần phải tuân theo yêu cầu Ví dụ: Sao chép công thức ô D1 xuống ô D2 Đối cần sử dụng thao tác nào? - Chọn đối tượng - Sao chép, dán Cách thực hiện: * Theo khuân mẫu có rẵn: thực bước sau + Chọn ô D1 + Chọn nút Copy công cụ + Nháy chuột vào ô D2 + Chọn nút Paste công cụ * Đối với thực theo cách sau: + Chọn ô D1 + Đưa trỏ vào góc bên phải D1 kéo thả Hoặc nháy phải vào ô D1 chọn Copy, nháy phải vao ô D2 chọn Paste Giáo viên cần nhấn mạnh rèn cho học sinh kỹ sử dụng chuột thành thạo Ví dụ: sử dụng hàm thích hợp để tính tổng điểm cho học sinh Đối với bắt buộc học sinh phải sử dụng hàm ( Sum) để tính tổng điểm Dù sử dụng cách cần phải ý đến kỹ sử dụng thao tác chuột cho hợp lí, dứt khốt Đây khâu quan trọng đánh giá kết thực hành thời gian thực hành Giải pháp 4: Rèn kỹ hoạt động nhóm Việc rèn kỹ hoạt động nhóm thực hành điều khơng thể thiếu Bới thực hành thường ngồi theo nhóm, nhóm từ 1- học sinh để thực nhiên giáo viên không phân công, bố trí hợp lý việc hoạt động nhóm thực hành dành cho học sinh , giỏi, học sinh trung bình, yếu ỉ lại lười họat động, chất lượng học sinh trung bình, yếu ngày giảm sút Chính việc rèn kỹ hoạt động thực hành nhóm khâu quan trọng mà giáo viên cần phải quan tâm giao nhiệm vụ cụ thể cho đối tượng học sinh để em thực trực tiếp máy tính Cách thức thực hiện: - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm.( Học sinh giỏi có trách nhiệm thực trước hướng dẫn học sinh yếu , kém) + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn nhóm khác theo vịng trịn Làm em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành - nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Ví dụ: Khi dạy thực hành “ Ai người học giỏi” Bài tập 1/77 SGK Sắp xếp lọc liệu: Yêu cầu: Mở bảng tính Bảng điểm lớp em a, Thực thao tác xếp theo điểm môn học điểm trung bình * Để xếp theo điểm mơn học ta làm nào? - Yêu cầu Học sinh nhắc lại thao tác tiến hành xếp - Giáo viên tiến hành làm mẫu việc xếp cột để học sinh quan sát ? Sau xếp điểm môn học rồi, muốn xếp điểm môn lại mà kết thao tác cịn phải thực nào? Học sinh lúng túng câu hỏi này, em phát không Giáo viên hướng dẫn học sinh chép kết qủa thực hiện, thực nhiều yêu cầu mà không sợ kết Đây kỹ cần trình thực hành - Tổ chức cho học sinh thực hành theo nhóm ( Học sinh giỏi thực trước xếp điểm cho môn thực thao tác chép, cịn học sinh trung bình, yếu thực xếp điểm trung bình) - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành (kỹ thao tác) - Học sinh báo cáo kết - Giáo viên kiểm tra sắc xuất vài học sinh - Nhận xét , đánh giá kết c Xây dựng điều kiện: - Giáo viên thường xuyên học tập qua đồng nghiệp, tham gia học tập chuyên để môn Tin học, tham gia sinh hoạt chuyên môn theo phương pháp đổi mới, đặc biệt sau tiết dự phải rút kinh nghiệm, qua rèn kỹ nghề nghiệp - Giáo viên phải có kĩ sử dụng thục theo u cầu mơn: cài đặt chương trình, phần mềm học tập liên quan tiết thực hành: ví dụ phần mềm Excel, phần mềm Typing Test, trình duyệt Firefox, … - Giáo viên phải có kỹ tổ chức, bảo quản, bảo dưỡng để thiết bị máy tính hư hỏng, tiết kiệm thời gian tốn chi phí cho nhà trường - Giáo viên phải có kĩ sửa chữa máy hư hỏng phần mềm - Giáo viên phải quản lí chặt chẽ thực hành, tránh tình trạng học sinh tranh thủ chơi Game học thơng qua phần mềm quản lí phòng máy Netop school - Giáo viên phải biết xử lí nhanh thực hành chừng máy tính bị hỏng - Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun Internet phục vụ cho trình dạy học - Sưu tầm trị chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (mairo), luyện ngón tay sử dụng bàn phím (Mario Typing), Từ rèn kỹ thao tác, thực hành máy tính, học sinh thấy hứng thú học Tin học - Phải xác định mức nội dung học: + Nội dung phải vừa sức với học sinh + Phải thuộc nội dung mà học sinh học (liên hệ với giảng) + Dễ tổ chức thực điều kiện trang bị máy tính có nhà trường - Phải vạch rõ kế hoạch tổ chức thực hành: + Chuẩn bị tốt trang thiết bị (đĩa, máy, cài đặt chương trình…) + Chia nhóm học sinh: nhóm khơng q em, có ý đến trình độ lực em nhóm nên giữ cố định nhóm học sinh cho suốt năm học * Phối hợp với lực lượng giáo dục khác: - Nhà trường: nhà trường mua sắm trang thiết bị đầy đủ, chất lượng đảm bảo đến em máy, tạo điều kiện thời khóa biểu để lớp không chồng chéo thực hành phịng máy - Gia đình học sinh: có máy vi tính nối mạng nhà tốt không để em chơi Game dẫn đến đam mê, bỏ dở việc học III Hiệu sáng kiến đem lại: Hiệu kinh tế: Không Hiệu mặt xã hội: Với yêu cầu đào tạo người hồn thiện Đức - Trí - Thể - Mĩ Qua thời gian thực chuyên đề trường THCS Xn Thượng tơi thấy học sinh có ý thức học tập tốt, thích thú sáng tạo khơng biết chán, học đôi với hành cách linh hoạt, nhịp nhàng Qua trình áp dụng vào giảng dạy Tin học khối so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Xếp Giỏi loại Khá T.bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 7A 33 25 10 42 0 0 7B 30 22 11 48 0 0 Lớp Sau năm vận dụng trình tổ chức thảo luận nhóm, chưa hồn tồn mong muốn, nhận thấy phần đông học sinh sử dụng thành thạo kỹ thực hành, tích cực tham gia ý kiến, thoải mái, vui vẻ đến tiết, thao tác hoạt động học sinh nhanh nhẹn hơn, ý thức tập trung Cùng đối tượng học sinh giáo viên quan tâm rèn kỹ thực hành chu đáo chất lượng môn nâng lên rõ rệt, phần đông học sinh hứng thú học tập, thoải mái lúc đến tiết học Điều đó, để lần khẳng định vai trò việc rèn kỹ thực hành cần thiết mơn Tin học nói riêng mơn học khác nói chung Điều đặc biệt quan trọng học sinh yêu thích hứng thú tìm hiểu sâu sắc mơn học Đề tài “Rèn kỹ để nâng cao chất lượng thực hành tin học 7” phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy môn Tin học trường THCS IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết báo cáo sáng kiến tơi thực hiện, khơng chép hay vi phạm quyền Nếu chép hay vi phạm quyền tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Phạm Thị Nhung CÁC PHỤ LỤC (Kèm theo Báo cáo sáng kiến) TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa tin học ( Quyển 2) - NXB Giáo dục Sách tập Tin học - NXB Giáo dục Sách giáo viên tin học - NXB Giáo dục Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng- NXB Đại học sư phạm Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Tin học - NXB Giáo dục MỤC LỤC Trang Thông tin chung I, Điều kiện, hoàn cảnh tạo sáng kiến: II, Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Mô tả giải pháp sau tạo sáng kiến a Nêu vấn đề b Các giải pháp chủ yêu c Xây dựng điều kiện 10 III, Hiệu sáng kiến đem lại 11 IV, Cam kết không chép vi phạm quyền 12 14 Các phụ lục (Tài liệu tham khảo) Mục lục 15 ... kỹ thực hành? ?? để nâng cao chất lượng thực hành tin học , nhằm mục đích rút kinh nghiệm bổ ích giảng dạy nói chung giảng dạy tin học nói riêng để giúp tơi dạy học sinh học học tốt môn tin học Mô... mơn - Dạy thực hành phải trọng vào có thực tế để từ tác dụng sau áp dụng vào thực hành - Trong trình dạy thực hành tin học ta cần lưu ý rèn luyện số kỹ sau: + Kỹ đọc, tìm hiểu yêu cầu + Kỹ phân... cần thiết mơn Tin học nói riêng mơn học khác nói chung Điều đặc biệt quan trọng học sinh u thích hứng thú tìm hiểu sâu sắc môn học Đề tài ? ?Rèn kỹ để nâng cao chất lượng thực hành tin học 7” phần