Chuẩn đầu ra chương trình theo đề cương CDIO và Chương trình đào tạo tích hợp

Chuẩn đầu chương trình theo đề cương CDIO Chương trình đào tạo tích hợp Nguyễn Hữu Lộc NỢI DUNG TRÌNH BÀY I II III IV Giới thiệu Mục tiêu đào tạo Chuẩn đầu chương trình Đối sánh Chuẩn đầu với chuẩn kiểm định CTĐT tích hợp đối sánh với Chuẩn đầu V Thiết lập trình độ lực mong muốn phân bố chuỗi kỹ VI Kết luân NguyễnTS HữuNguyễn Lộc PGS Hữu Lộc I Giới thiệu PDCA: PlanDo-Check-Act Mơ hình quản lý chất lượng chủa Deming Nguyễn Hữu Lộc Rà soát đánh giá thường xuyên Nhà trường cho phép hiệu chỉnh hang năn 5-7% CTĐT I Giới thiệu Theo phương pháp tiếp cận CDIO phải trả lời câu hỏi: Sinh viên kỹ thuật nên đạt kiến thức, kỹ năng, thái đợ tồn diện rời khỏi trường đại học và đạt trình đợ lực nào? (St 1-2) Làm thế để chúng ta làm việc tốt để sinh viên đạt những trình đợ lực đó? (St 3-12) Theo UNESCO ba thành tố hợp thành lực người là: Kiến thức, kỹ thái độ Hai yếu tố sau thuộc kỹ sống, có vai trị định việc hình thành nhân cách, lĩnh, tính chun nghiệp Trong kiến thức chiếm 4%, kỹ chiếm 26 %, thái độ chiếm 70% Nguyễn Hữu Lộc I GIỚI THIỆU Phạm vi mở rộng Giáo dục Kỹ thuật Nguyen Huu Loc I Giới thiệu Kiến thức những thông tin, kiện, qui luật thuộc lãnh vực học nghiên cứu từ trường, tích lũy từ thực tế, từ nguồn tư liệu từ chuyên gia có kinh nghiệm Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống Thái độ cách nhìn nhận cơng việc, nhiệm vụ, đồng nghiệp cộng đồng Thái độ chi phối cách ứng xử, hành vi tinh thần trách nhiệm Thái độ phản ánh người cảm thấy điều Nguyễn Hữu Lộc I Giới thiệu Năng động, tự tin, thật thà, trung thực, lạc quan, hợp tác, trực… Nguyễn Hữu Lộc I Giới thiệu Kiến thức – Kỹ – Thái độ điều cần nhất? Ghi nhớ: + Kiến thức: Bạn dạy + Kỹ năng: Bạn huấn luyện + Thái độ: Chỉ bạn định mà thơi 80 % thành cơng bạn, có từ tự tin Thành công = (Kiến thức + Kỹ năng) X Thái độ Nguyễn Hữu Lộc GIỚI THIỆU Nguyen Huu Loc I Giới thiệu Các tiêu chuẩn CDIO liên quan CĐR CTĐT tích hợp TIÊU CHUẨN – CHUẨN ĐẦU RA* Những chuẩn đầu chi tiết, cụ thể kỹ cá nhân giao tiếp, kỹ kiến tạo sản phẩm, quy trình, hệ thống, kiến thức chuyên môn, phải quán với mục tiêu chương trình, phê chuẩn bên liên quan chương trình TIÊU CHUẨN – CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TÍCH HỢP * Một chương trình đào tạo thiết kế có khóa học kiến thức chuyên ngành hỗ trợ lẫn nhau, có kế hoạch rõ ràng việc tích hợp kỹ cá nhân giao tiếp, kỹ kiến tạo sản phẩm, quy trình hệ thống TIÊU CHUẨN – NHẬP MÔN VỀ KỸ THUẬT Một môn Nhập môn Kỹ thuật mang lại khung chƣơng trình cho thực hành kỹ thuật việc kiến tạo sản phẩm, quy trình, hệ thống, giới thiệu kỹ cá nhân giao tiếp thiết yếu TIÊU CHUẨN CDIO – TRẢI NGHIỆM THIẾT KẾ TRIỂN KHAI Một chương trình đào tạo gồm hai trải nghiệm thiết kế - triển khai, bao gồm trình độ trình độ nâng cao TIÊU CHUẨN – CÁC TRẢI NGHIỆM HỌC TẬP TÍCH HỢP* Các trải nghiệm học tập tích hợp đƣa đến tiếp thu kiến thức chuyên ngành, nhƣ kỹ cá nhân giao tiếp, kỹ kiến tạo sản phẩm, quy trình, hệ thống hội TIÊU CHUẨN – HỌC TẬP TÍCH CỰC (CHỦ ĐỢNG) Nguyễn Hữu Lộc V Thiết lập trình độ lực mong muốn chuỗi kỹ Tích hợp kỹ làm việc nhóm vào mơn học Nguyễn Hữu Lộc V Thiết lập trình độ lực mong muốn chuỗi kỹ Tích hợp kỹ giao tiếp vào môn học Nguyễn Hữu Lộc V Thiết lập trình độ lực mong muốn chuỗi kỹ Tích hợp lực Thiết kế vào môn học Nguyễn Hữu Lộc V Thiết lập trình độ lực mong muốn chuỗi kỹ Thang đo Miền nhận thức (Cognitive domain) Trình độ Chất lượng Biết Hiểu Vận (áp) dụng Chất lượng Phân tích Chất lượng Tổng hợp Chất lượng cao Đánh giá Chất lượng cao Nguyễn Hữu Lộc V Thiết lập trình độ lực mong muốn chuỗi kỹ Thang đo Miền xúc cảm (Affective Domain) Liên quan thái độ Nguyễn Hữu Lộc V Thiết lập trình độ lực mong muốn chuỗi kỹ Thang đo Miền tâm vận động (Psychomotor domain): Liên quan Kỹ thực hành Nguyễn Hữu Lộc V Thiết lập trình độ lực mong muốn chuỗi kỹ Thang đo Năng lực tư Nguyễn Hữu Lộc V Thiết lập trình độ lực mong muốn chuỗi kỹ Thang đo trình độ lực mong muốn theo MIT Nguyễn Hữu Lộc V Thiết lập trình độ lực mong muốn chuỗi kỹ Trình độ lực mong muốn MIT Nguyễn Hữu Lộc V Thiết lập trình độ lực mong muốn chuỗi kỹ CDIO Syllabus of the projects 1.1 KNOWLEDGE OF UNDERLYING SCIENCE 1.4 OTHER SUPPORTIVE KNOWLEDGE 1.2 CORE ENGINEERING FUNDAMENTALS 2.1 ENGINEERING REASONING Problem Identification and formulation Modelling 2.4 PERSONAL SKILLS -Creative thinking -Critical thinking -Curiosity and lifelong learning -Time and resource management 3.1 TEAMWORK -Forming effective teams -Team operation -Team growth and evolution 3.2 COMMUNICATIONS -Written communication -Electronic/multimedia communication -Graphical communication -Oral presentation and inter-personal Nguyen Huu Loc communications Level of Proficiency Introduction to Design proj Manuf Eng Capstone Engineering (second year) Project project (First year) (third year) (last year) 3 3 4 3 2.5 3 2.5 3 2.5 2 2.5 3 4 V Thiết lập trình độ lực mong muốn chuỗi kỹ 4.3 CONCEIVING AND ENGINEERING SYSTEMS -Setting system goals and requirements -Defining function, concept and architecture -Modeling of system and ensuring goals can be met -Development project management 4.4 DESIGNING -The design process -The design process phasing and approaches -Utilization of knowledge in design - Disciplinary design -Multidisciplinary design multi-objective design (dfx) 4.5 IMPLEMENTING -Designing the Implementation process -Manufacturing process -The manufacturing of parts -The assembly of parts into larger constructs Nguyen Huu Loc 3 3 2.5 3 V Thiết lập trình độ lực mong muốn chuỗi kỹ Sơ đồ CTĐT Nguyễn Hữu Lộc V Thiết lập trình độ lực mong muốn chuỗi kỹ Tích hợp kỹ vào môn học Trên sở bảng ta tích hợp kỹ vào mơn học với mức độ khác cho môn học qua chuẩn đầu cho môn học, để cuối đạt chuẩn đầu mong muốn sinh viên tốt nghiệp Nguyễn Hữu Lộc KẾT LUẬN Để hồn chỉnh Chuẩn đầu chương trình cần rà sốt hàng năm theo quy trình đảm bảo chất lượng PDCA Chuẩn đầu CTĐT cần thỏa mãn: - Chuẩn đầu chương trình phải thỏa mãn SMARC: cụ thể, được, thực thu thập minh chứng được, gắn kết, dễ hiểu - Thoả mãn Chuẩn kiểm định, Khung lực, tiêu chuẩn CDIO, quy định nhà trường, điều kiện vận hành thực tế… - Chương trình đào tạo tổ chức qua môn học Tuy nhiên, chương trình đào tạo cấu trúc cho môn học kết nối hỗ trợ lẫn - Các kỹ cá nhân, giao tiếp, kiến tạo sản phẩm, quy trình hệ thống tích hợp chặt chẽ vào môn học - Mỗi môn học trải nghiệm học tập đặt chuẩn đầu cụ thể kiến thức chuyên môn, kỹ cá nhân Cám ơn quý Thầy Cô chú ý lắng nghe Nguyễn Hữu Lộc ... FOR COMPUTING PRACTICES Students can use advanced programming paradigm Students master at least one high-level programming language Debugging skill Skill of searching information over the Internet... THAT DEMONSTRATES COMPREHENSION OF THE TRADEOFFS INVOLVED IN DESIGN CHOICES Students can model or design a computer-based system and evaluate the model or design Students can report the tradeoffs... computing and simple computermathematics to develop computer- based programs based programs in appropriate areas Develops simple programs, but most fundamental concepts of computing and mathematically