Khảo sát đề cương và xây dựng chuẩn đầu ra chương trình Kỹ thuật chế tạo theo mô hình CDIO

Khảo sát đề cương xây dựng chuẩn đầu chương trình Kỹ thuật chế tạo theo mô hình CDIO Phạm Công Bằng, Phan Thị Mai Hà, Nguyễn Hữu Lộc, Trần Nguyễn Hoài An, Thái Thị Thu Hà, Lưu Thanh Tùng, Trần Sĩ Hoài Trung, Lê Ngọc Quỳnh Lam, Huỳnh Ngọc Hiệp Khoa Cơ Khí, Trường Đại học Bách khoa, Đại học Quốc Gia Tp HCM Tóm tắt: Ngoài phạm vi kiến thức bản, sở kỹ thuật ngành, người kỹ sư cần đòi hỏi phải trang bị với kiến thức mềm kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, phương pháp giải vấn đề, tác phong công nghiệp ý tưởng kinh doanh … Do đó, Người kỹ sư nghĩa phải xem xét ba khía cạnh: kiến thức, kỹ thái độ với nghề nghiệp Công nghệ đào tạo đề cập đến việc ứng dụng CDIO (Conceive – Design – Implement – Operate) vào chương trình đào tạo kỹ thuật Bài báo cáo chia kinh nghiệm xây dựng chuẩn đầu theo tiêu chuẩn CDIO lần thí điểm cho chương trình Kỹ thuật Chế tạo Khoa Cơ Khí thuộc Đại học Bách khoa Xây dựng chuẩn đầu theo tiêu chuẩn CDIO nêu tiêu chí đào tạo cụ thể phù hợp với ý kiến bên liên quan bao gồm giảng viên, sinh viên, cựu sinh viên doanh nghiệp Vì vậy, nhóm triển khai thực việc điều tra bốn bên liên quan nêu để khảo sát ý kiến sau với nhóm chuyên gia để đề xuất mức độ đạt tiêu chí chuẩn đầu kỹ sư tốt nghiệp ngành Cơ khí, chương trình Kỹ thuật Chế tạo Theo đó, chuẩn đầu chương trình đào tạo đến mức độ theo đề cương CDIO xây dựng dựa theo bảng Bloom Chúng đóng vai trò quan trọng liệu đầu vào việc triển khai thực khung chương trình đào tạo đề cương chi tiết cho môn học cụ thể I Giới thiệu Theo B.M Gordon, công ty Analogic, chất lượng kỹ sư ngày có nhiều vấn đề Một số người cho kỹ sư tốt nghiệp - Hiệu kinh doanh ngày kém, không cân đối so với nguồn lực kỹ thuật đầu tư - Hạn chế đào tạo quy hội tiếp cận với phạm vi kiến thức kỹ thuật rộng lớn - Giới hạn việc đào tạo định hướng để đạt chiều sâu kỹ kỹ thuật có ý nghĩa - Thiếu hiểu biết tầm quan trọng việc đo lường kiểm tra xác - Thiếu động lực cạnh tranh kiên trì - Hạn chế kỹ giao tiếp - Thiếu kỷ luật thiếu kiểm soát lề lối làm việc - Không dám chấp nhận rủi ro cá nhân Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 C-2/1  Như yêu cầu cấp thiết đặt phải ứng dụng công nghệ phương pháp giáo dục để tạo người kỹ sư nghĩa Người kỹ sư phải xem xét ba khía cạnh kiến thức, kỹ thái độ với nghề nghiệp Công nghệ đề cập đến việc ứng dụng CDIO [1] vào chương trình đào tạo kỹ sư Thiết kế chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn CDIO (Conceive – Design - Implement – Operate) - áp dụng nhiều trường đại học giới [2, 3, 4] - lần thí điểm cho ngành Cơ khí, chương trình Kỹ thuật Chế tạo Khoa Cơ Khí thuộc Đại học Bách khoa Như minh họa Hình 1, xây dựng chương trình đào tạo tích hợp trình thiết kế vòng kín Trong năm 2010, nhóm triển khai thực công việc liên quan đến việc xây dựng chuẩn đầu chương trình đào tạo, bước đầu xây dựng đề cương CDIO Đây liệu đầu vào để xây dựng chương trình đào tạo có tính kế thừa từ chương trình đào tạo có Khảo sát bên liên quan Mục tiêu sửa đổi Chuẩn đầu theo CDIO Thành học tập sinh viên Đối sánh chương trình đào tạo Các điều kiện sẳn có Chương trình đào tạo tích hợp Thiết kế chương trình đào tạo Đối ứng trình tự vào cấu trúc Sự phát triển / thay đổi thể chế Hình 1: Mô hình trình thiết kế chương trình đào tạo tích hợp Với mục tiêu nêu trên, nội dung báo cáo chia thành hai phần Phần đầu trình bày phương pháp khảo sát bên liên quan để thu thập ý kiến sau với nhóm chuyên gia để đề xuất mức độ đạt mong muốn tiêu chí chuẩn đầu kỹ sư tốt nghiệp ngành Cơ khí, chương trình Kỹ thuật Chế tạo Phần hai trình bày bước xây dựng chuẩn đầu chương trình đào tạo đến mức độ theo đề cương CDIO dựa theo bảng Bloom II Khảo sát bên liên quan Mục tiêu phần là: Khảo sát ý kiến bên liên quan mức độ cần thiết mức độ đạt chuẩn đầu theo đề cương CDIO Có bốn nhóm đối tượng khảo sát ý kiến giảng viên, doanh nghiệp, cựu sinh viên sinh viên năm cuối Dựa vào đề cương CDIO, nhóm triển khai phân tích đánh giá để đưa câu hỏi phù hợp Bản câu hỏi có tiêu chí theo tiêu chuẩn CDIO để bên liên quan đánh giá tầm quan trọng, mức độ đạt mức độ mong muốn (do nhu cầu hoặc/và nhận thấy nhu cầu) Sau điều tra thống kê ý kiến nhóm so sánh mức độ khác biệt ý kiến C-2/2 Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 nhóm để phân tích nên xây dựng chuẩn đầu tổng hợp ý kiến bên liên quan Hình 2: Các bước thực khảo sát ý kiến bên liên quan Như minh họa Hình 2, ba bước để khảo sát ý kiến bên liên quan mức độ cần thiết mức độ đạt chuẩn đầu theo đề cương CDIO bao gồm: ¾ Phương pháp khảo sát Bốn nhóm đối tượng liên quan bao gồm: • Nhóm cựu sinh viên: khảo sát cựu sinh viên nhiều hình thức: gửi thư (qua bưu điện qua e-mail), mời gặp mặt, đến nơi làm việc cựu sinh viên để khảo sát • Nhóm doanh nghiệp: tổ chức hội thảo đóng góp ý kiến cho chương trình đào tạo Ngoài ra, nhóm thực tổ chức gửi thư (kể e-mail) đến tận doanh nghiệp khảo sát lại cho hoàn thiện câu hỏi • Nhóm giảng viên: tổ chức hội thảo đóng góp ý kiến tiến hành khảo sát Giảng viên gửi câu hỏi sau thời gian suy ngẫm, điền câu hỏi gửi lại cho nhóm khảo sát • Nhóm sinh viên: tổ chức gặp gỡ, giải thích đề án tiến hành khảo sát ¾ Xử lý số liệu Sau nhận lại phiếu khảo sát từ bốn nhóm nêu trên, chúng đánh giá sơ mặt đầy đủ thông tin việc trả lời câu hỏi Các liệu mã hóa nhập vào máy tính Sau đó, số liệu thống kê giá trị trung bình phương sai Sự khác biệt ý kiến nhóm đối tượng đánh giá qua phân tích ANOVA ¾ Phân tích kết quả: bao gồm hai bước • Bước 1: Dựa vào số liệu thống kê để đánh giá sơ ý kiến đối tượng tham gia điều tra tầm quan trọng mức độ nên đạt tiêu chí chuẩn đầu chương trình đào tạo • Bước 2: Dựa vào kết phân tích ANOVA để chuyên gia thảo luận nhóm, phân tích sâu để kết luận mức độ chuẩn đầu cần đạt A Quá trình thực Xây dựng câu hỏi Dựa vào đề cương CDIO, nhóm triển khai thảo luận đánh giá mức độ chi tiết đề cương CDIO [5] Trong đó, mức độ đề cương CDIO bao gồm 97 tiêu chí đánh giá chi tiết chúng sử dụng để khảo sát Quá trình xây dựng câu hỏi phải trải qua bước đánh giá tiêu chí mức độ 3, vận dụng ngôn ngữ để Việt hóa tiêu chí Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 C-2/3  với từ ngữ kỹ thuật phù hợp ngành Kỹ thuật chế tạo (do đối tượng điều tra hầu hết có kiến thức sâu ngành này) Nhóm triển khai bàn bạc thảo luận nhiều vòng, khảo sát sơ … nhằm đánh giá từ ngữ phù hợp, nội dung khảo sát – thêm bổ sung nội dung phù hợp với yêu cầu đào tạo Khoa, chuẩn đánh giá nhà trường … vào nội dung đề cương CDIO Tiến hành khảo sát thử Bản câu hỏi sau xây dựng dạng cấu trúc mở Bước khảo sát thử nhóm triển khai Quá trình rút kết luận dù từ ngữ chọn lọc khó hiểu tính cô đọng câu hỏi Nhóm triển khai xây dựng thêm phần giải thích ngữ nghĩa đính kèm câu hỏi để thuận tiện việc giải thích nội dung câu hỏi Quá trình khảo sát thử thực với hai nhóm đối tượng sinh viên tốt nghiệp tháng 4/2010 giảng viên Số lượng câu hỏi thu với hai nhóm 32 18 Bản câu hỏi nhận nhiều ý kiến đóng góp bên cạnh nội dung trả lời Hiệu chỉnh lại câu hỏi Dựa vào kết phân tích thử Bước 2, với ý kiến đóng góp người điều tra thử, nhóm tiến hành hiệu chỉnh lại câu hỏi Trong câu hỏi đầu tiên, với chuẩn đầu theo đề cương CDIO nhóm thực khảo sát ‘mức độ mong muốn’ cần đạt chuẩn đầu ‘tầm quan trọng’ Nhóm thực bàn bạc thống việc xây dựng chuẩn đầu phải dựa vào ‘mức độ trạng’ Vì thế, câu hỏi hiệu chỉnh nhóm điều tra thêm việc đạt chuẩn đầu Như trình bày Hình 3, bốn cột a → d dùng để khảo sát ‘tầm quan trọng’; sáu cột → dùng để xem ‘mức độ đạt được’; sáu cột → V dùng để thăm dò ‘mức độ mong muốn’ Ngoài ra, số tiêu chí thêm bớt câu hỏi cho phù hợp với tình hình chương trình Kỹ thuật chế tạo Khoa Cơ Khí – Trường Đại học Bách khoa Tầm quan trọng 1.3 KIẾN THỨC KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH a b c Mức độ sinh viên đạt d Mức độ sinh viên nên đạt I II III IV V 1.3.1 Quá trình thiết kế - chế tạo 1.3.2 Kỹ thuật chế tạo (công nghệ chế tạo máy) 1.3.3 Trang thiết bị công cụ hỗ trợ 1.3.4 Kỹ thuật đo lường 1.3.5 Tự động hóa sản xuất Hình 3: Năm tiêu chí cấp độ phần kiến thức kỹ thuật chuyên ngành Tiến hành khảo sát Để kết khảo sát tốt, bốn nhóm đối tượng liên quan chọn sau: - Nhóm sinh viên năm cuối vừa tốt nghiệp: hầu hết nam sinh viên - Nhóm cựu sinh viên: có kinh nghiệm làm việc tối thiểu năm - Nhóm đại diện doanh nghiệp: người trả lời đại diện doanh nghiệp, hầu hết trưởng phòng kỹ thuật, phòng phát triển sản phẩm hay phó giám đốc, giám đốc phụ trách kỹ thuật … - Nhóm giảng viên: Số năm kinh nghiệm giảng dạy tối thiểu 15 năm C-2/4 Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 Rà soát câu hỏi tiến hành khảo sát lại hỏi chưa đầy đủ chưa hợp lệ Bản câu hỏi chi tiết đến mức độ theo đề cương CDIO dài (khoảng bảy trang A4 cho nội dung chuẩn đầu ra) Mỗi chuẩn đầu lại đánh giá tầm quan trọng, trạng mong muốn đạt Vì có nhiều câu hỏi không điền đầy đủ người trả lời không đủ kiên nhẫn Mỗi câu hỏi xem xét đánh giá mức độ chi tiết độ tin cậy Một số trả lời có xu hướng chọn mức độ đánh dấu giống cho tất tiêu chí đề cương từ tầm quan trọng trạng mong muốn Trong trường hợp này, nhóm thực loại bỏ phiếu khảo sát tiến hành khảo sát lại • • Hầu hết với đại diện doanh nghiệp phải khảo sát lần điền không đủ nội dung phần lớn đại diện doanh nghiệp ý tiêu chí bật chuẩn đầu chương trình đào tạo Các câu hỏi giảng viên đánh giá cẩn trọng giảng viên người am hiểu lực tiếp thu sinh viên, đặc điểm sở vật chất thường xuyên quan hệ với doanh nghiệp nên am hiểu trạng ngành nghề trạng sở đào tạo Mã hóa câu hỏi tiến hành nhập số liệu Bản câu hỏi nội dung trả lời mã hóa thành số để thuận tiện việc nhập số liệu Số liệu nhập vào chương trình Excel Phân tích kết Dựa vào số liệu điều tra, nhóm triển khai phân tích giá trị trung bình ý kiến có phân chia theo nhóm đối tượng điều tra Với tiêu chí chuẩn đầu ra, đối tượng điều tra nhận xét mức độ quan trọng, mức độ đạt mong muốn minh họa Hình Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 C-2/5  TẦM QUAN TRỌNG ĐẠT ĐƯỢC MONG MUỐN Tiêu chí GV DN CSV SV GV DN CSV SV GV DN CSV SV 1.3.1 3.65 3.51 3.37 3.81 2.51 2.29 2.40 2.69 4.05 3.71 3.44 4.12 1.3.2 3.67 3.65 3.37 3.84 2.72 2.40 2.56 2.74 4.16 3.73 3.60 4.06 1.3.3 3.05 3.07 2.93 3.50 2.37 2.15 2.23 2.40 3.60 3.49 3.19 3.83 1.3.4 3.53 3.37 3.23 3.64 2.65 2.46 2.30 2.65 4.02 3.74 3.31 3.94 1.3.5 3.28 3.28 3.07 3.43 2.47 2.31 2.09 2.51 3.67 3.50 3.28 3.75 Hình 4: Năm tiêu chí cấp độ phần kiến thức kỹ thuật chuyên ngành Ngoài phân tích độ lệch xem xét để đánh giá sai biệt ý kiến nhóm đối tượng điều tra Phân tích ANOVA tiến hành cho tiêu chí, mức độ (tầm quan trọng, trạng mong muốn) bốn nhóm đối tượng điều tra để xem xét khác biệt ý kiến nhóm Giả thiết kiểm định “Giá trị trung bình nhóm đối tượng nhau” Hình 5: Phân tích ANOVA ‘tầm quan trọng’ tiêu chí 1.3.3 Tiến hành phân tích ANOVA cho tiêu chí, bảng ANOVA có “reject” có nghĩa giá trị trung bình bốn nhóm đối tượng có khác biệt, ngược lại Hình thí dụ minh họa phân tích ANOVA giá trị trung bình nhóm tầm quan trọng tiêu chí 1.3.3 Trong đó, nhóm A, B, C D qui ước cho nhóm doanh nghiệp, nhóm cựu sinh viên, nhóm sinh viên nhóm giảng viên tương ứng Lấy ý kiến chuyên gia kết phân tích Từ số liệu phân tích thống kê kết ANOVA, nhóm chuyên gia thảo luận chuyên sâu với tiêu chí để xem xét khác biệt, nguyên nhân, hướng giải từ đánh giá để định mức độ mong muốn đạt tiêu chí chuẩn đầu Các tiêu chí thể mức độ đạt dạng số (có qui ước trước mức độ số) C-2/6 Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 Đề xuất chuẩn đầu Dựa vào số liệu thảo luận chuyên gia, nhóm triển khai tiếp tục phân tích chọn lựa động từ để gán vào lực cần có kỹ sư tốt nghiệp ngành Cơ khí, chuyên ngành Kỹ thuật chế tạo Việc lựa chọn động từ dựa theo bảng Bloom Việt hóa cẩn trọng Tất lực đánh giá chi tiết đến mức độ đề cương CDIO (sẽ trình bày Phần III) 10 Lấy ý kiến đối tượng liên quan chuẩn đầu Sau có kết chuần đầu theo đề cương CDIO, nhóm triển khai giới thiệu lấy ý kiến nhóm đối tượng liên quan chuẩn đầu ra, bao gồm: Hội đồng Khoa học đào tạo khoa Cơ khí, Giảng viên giảng dạy, Doanh nghiệp… nhằm chỉnh sửa hoàn thiện đề cương chuẩn đầu B Kết phân tích số liệu điều tra Bản câu hỏi điều tra chuẩn đầu cấp độ gồm 97 tiêu chí chia làm bốn nhóm: Kiến thức, Kỹ tố chất cá nhân, Kỹ làm việc nhóm, Hiểu biết môi trường doanh nghiệp xã hội Bản câu hỏi khảo sát ý kiến tầm quan trọng, mức độ đạt mong muốn sau tiêu chí đánh giá chuẩn đầu kỹ sư ngành Kỹ thuật Chế tạo Tiến hành khảo sát kết số phiếu thu thể Bảng Kết khảo sát tổng hợp cho tiêu chí Hình minh họa kết khảo sát điển hình bốn tiêu chí thuộc bốn nhóm đề cương CDIO, cụ thể là: tiêu chí 1.3.1 (kiến thức Quá trình thiết kế - chế tạo Hình 6(a)), tiêu chí 2.1.1 (kỹ nhận dạng xác định vấn đề kỹ thuật Hình 6(b)), tiêu chí 3.1.5 (kỹ thuật làm việc nhóm Hình 6(c)), tiêu chí 4.1.1 (ý thức vai trò trách nhiệm người kỹ sư xã hội Hình 6(d)) Bảng 1: Bảng số liệu số phiếu khảo sát Nhóm phát Số thu câu hỏi hợp lệ Sinh viên 124 124 124 (a) Tiêu chí 1.3.1 Giảng viên 53 43 43      Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 Doanh nghiệp > 200 46 46 Cựu sinh viên > 200 48 48 (b) Tiêu chí 2.1.1   C-2/7  (c) Tiêu chí 3.1.5      (d) Tiêu chí 4.1.1   Hình 6: Kết khảo sát điển hình cho bốn nhóm chuẩn đầu Qua kết phân tích, có số đặc điểm nhận thấy rằng: • Cho chênh lệch lớn ‘mức độ đạt được’ với ‘mức độ mong muốn’ • Kết phân tích ANOVA ‘về tầm quan trọng’ ‘mức độ mong muốn’ cho biết phần lớn có không đồng bốn nhóm đối tượng khảo sát • Đối với ‘mức độ đạt được’, nhóm sinh viên cho hệ sinh viên có kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp định Tuy nhiên, ba nhóm đối tượng khảo sát lại không nghĩ III Xây dựng chuẩn đầu Với mức độ cần đạt tiêu chí chuẩn đầu kỹ sư tốt nghiệp ngành Kỹ thuật Chế tạo, chuẩn đầu chương trình đào tạo đến mức độ theo đề cương CDIO xây dựng dựa theo bảng Bloom Như thể bảng Bloom Hình 7, động tự phân nhóm theo mức độ cần đạt trình bày Bảng Hình 7: Bảng phân loại nhóm động từ Bloom’s Wheel C-2/8 Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 Bảng 2: Mức độ đánh giá theo bảng Bloom Nhóm Mức độ 0.0 → 2.0 2.0 → 3.0 3.0 → 3.5 3.5 → 4.0 4.0 → 4.5 4.5 → 5.0 Ý nghĩa Có biết qua / có nghe qua Có hiểu biết / tham gia Có khả ứng dụng Có khả phân tích Có khả tổng hợp Có khả đánh giá Theo mức độ mong muốn từ trình khảo sát Phần II.B, kết cho thấy mức độ mong muốn phần lớn rơi vào nhóm: nhóm 2, nhóm nhóm Bảng liệt kê động từ cho ba nhóm triển khai chuẩn đầu cho cấp độ Bảng 3: Các động từ được xem xét cho nội dung triển khai cấp độ Nhóm Động từ (tiếng việt) nên dùng Phân tích / So sánh / Đối chiếu / Lập biểu đồ / Phân biệt / Mổ xẻ / Nhận ra, phân biệt / Nhận diện Minh họa / Phỏng đoán, suy đoán / Phác thảo / Chỉ ra, bình luận / Lựa chọn / Chia ra, phân chia / Sắp xếp / Chia nhỏ Áp dụng / Làm theo / Thu thập / Xây dựng / Chứng minh / Phát / Minh họa / Phỏng vấn / Tận dụng / Tác động / Liên hệ, liên kết / Cho thấy, dẫn dắt / Giải / Sử dụng Sửa đổi / Nêu lý / Chú thích / Tính toán / Thay đổi / Chuyển đổi, biến đổi / Hợp thành nhóm / Giải thích / Khái quát hóa / Cho thí dụ / Phỏng đoán, suy đoán / Làm sáng tỏ, diễn giải / Chú giải / Dự đoán / Xem xét lại / Tóm tắt, tổng kết / Di dời, phiên dịch Thí dụ: tiêu chí 4.5.2 (Qui trình chế tạo lắp rắp) bảng đề cương CDIO, có nội dung cần trang bị cấp độ minh họa Bảng Bảng 4: Thí dụ nội dung chi tiết triển khai cấp độ Động từ cần dùng ? ? ? Nội dung, kiến thức cần trang bị việc chế tạo phận việc lắp ráp phận thành thành phần lớn dung sai, biên độ biến đổi, đặc tính yếu, quy trình kiểm soát dùng thống kê Kết phần II.B cho biết mức độ mong muốn tiêu chí 3.5 Giá trị thuộc nhóm bốn Bảng 3, động từ nhóm bốn cân nhắc, lựa chọn sử dụng với nhóm từ nội dung, kiến thức theo sau Cụ thể tiêu chí 4.5.2 (ở cấp độ 3) triển khai mở rộng thành chuẩn đầu cấp độ với ba nội dung minh họa Bảng Bảng 5: Thí dụ triển khai động từ cấp độ 4.5.2 Qui trình chế tạo lắp rắp (3.5) Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 C-2/9  4.5.2.1 4.5.2.2 4.5.2.3 Minh họa Minh họa Minh họa việc chế tạo phận việc lắp ráp phận thành thành phần lớn dung sai, biên độ biến đổi, đặc tính yếu, quy trình kiểm soát dùng thống kê Các bước tương tự thực cho tất 97 tiêu chí cấp độ Kết chuẩn đầu theo đề cương CDIO trình bày chi tiết phụ lục kèm theo IV Kết luận Trong báo này, nhóm triển khai trình bày trình khảo sát ý kiến bên liên quan để đề xuất mức độ đạt tiêu chí chuẩn đầu kỹ sư tốt nghiệp ngành Cơ khí, chương trình Kỹ thuật Chế tạo Theo đó, chuẩn đầu chương trình đào tạo đến mức độ theo đề cương CDIO xây dựng dựa theo bảng Bloom Chúng đóng vai trò quan trọng liệu đầu vào việc xây dựng triển khai khung chương trình đào tạo tích hợp đề cương chi tiết cho môn học cụ thể [6] Mặc dù chuẩn đầu đề cương môn học chi tiết chương trình đào tạo đến mức độ theo đề cương CDIO bước đầu xây dựng, nhiên chúng tiếp tục hiệu chỉnh bổ sung trình triển khai để ngày hoàn thiện mô hình CDIO phát huy tác dụng để nâng cao chất lượng đào tạo điều kiện thực tế trường Đại học Việt nam Tài liệu tham khảo [1] CDIO, The CDIO Initiaitive - http://www.cdio.org [2] P Hermon, C McCartan, and G Cunningham, “The use of CDIO methodology in creating an integrated curriculum for a new degree programme”, in Proceedings of the 3rd International Symposium for Engineering Education, 2010, University College Cork, Ireland [3] N Houbak and P Klit, “Mechanical engineering curriculum at DTU and the application of CDIO in first year courses”, in Proceedings of the 1st Annual CDIO Conference, Queen’s University, Kingston, Ontario, Canada, June - 8, 2005 [4] K Bjerner and S Granath, “Development of three bachelor programmes at linkoping University according to CDIO”, in Proceedings of the 1st Annual CDIO Conference, Queen’s University, Kingston, Ontario, Canada, June - 8, 2005 [5] Edward F Crawley,”Creating the CDIO syllabus, a universal template for engineering education”, in Proceedings of the 32nd ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, Boston MA, November 6–9 2002, pp – 13 [6] R.W Brennan and R.J Hugo, “The CDIO syllabus and outcomes-based assessment: a case study of a Canadian mechanical engineering program”, in Proceedings of the 6th International CDIO Conference, École Polytechnique, Montréal, June 15-18, 2010 Phụ lục: Chuẩn đầu chương trình Kỹ thuật chế tạo Trường Đại học Bách khoa theo mô hình CDIO Phần KIẾN THỨC VÀ LẬP LUẬN KỸ THUẬT 1.1 KIẾN THỨC KHOA HỌC CƠ BẢN 1.1.1 (4.0) Toán giải tích (đạo hàm, vi phân, tích phân, PT vi, tích phân…) C-2/10 Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.1.6 1.1.7 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.2.7 1.2.8 1.2.9 1.2.10 1.2.11 1.2.12 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.4.5 1.4.6 Phần 2.1 2.1.1 (3.5) (3.5) (3.5) (3.5) (3.0) (3.5) (3.5) (4.0) (3.5) (4.0) (3.0) (3.0) (3.0) (3.0) (4.0) (3.0) (3.5) (3.5) (3.5) (4.0) (3.0) (3.5) (3.0) (3.5) (3.5) (3.5) (3.0) (3.5) (3.5) (4.0) - 2.1.2 (4.0) 2.1.3 (3.0) Toán đại số Xác suất thống kê Phương pháp tính Vật lý: Cơ, nhiệt, quang, điện, từ… Hóa Tin học KIẾN THỨC KỸ THUẬT CƠ SỞ Cơ lý thuyết: Tĩnh học động lực học Nguyên lý máy Sức bền vật liệu Chi tiết máy Cơ lưu chất Kỹ thuật điện Kỹ thuật điện tử Kỹ thuật điều khiển tự động Vẽ kỹ thuật, vẽ khí Nhiệt động lực học truyền nhiệt Vật liệu học Dung sai KIẾN THỨC KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH Quá trình thiết kế - chế tạo Kỹ thuật chế tạo (công nghệ chế tạo máy) Trang thiết bị công cụ hỗ trợ Kỹ thuật đo lường Tự động hóa sản xuất KIẾN THỨC HỖ TRỢ KHÁC Máy tính hỗ trợ thiết kế CAD Máy tính hỗ trợ gia công CAM Kỹ thuật CNC An toàn môi trường Trang bị điện - điện tử Kỹ thuật thủy lực – khí nén KỸ NĂNG CHUYÊN MÔN - TỐ CHẤT CÁ NHÂN KHẢ NĂNG PHÂN TÍCH KỸ THUẬT VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nhận dạng xác định vấn đề kỹ thuật Xem xét liệu triệu chứng Giải thích giả thiết khuynh hướng Giải thích mức độ ưu tiên vấn đề bối cảnh mục tiêu chung Dự kiến kế hoạch thực (mô hình phối hợp, giải pháp giải tích số, phân tích định tính, thử nghiệm xem xét yếu tố bất định) Mô hình hóa vấn đề Chú thích giả thiết để đơn giản hóa hệ thống môi trường phức tạp Giải thích mô hình ý niệm định tính Giải thích mô hình định lượng mô Ước lượng phân tích định tính vấn đề Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 C-2/11  2.1.4 2.1.5 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.3.1 (3.0) (3.0) (3.5) (3.5) (3.5) (3.0) (3.4) - C-2/12 Giải thích mức độ quan trọng, giới hạn khuynh hướng Giải thích phép kiểm tra tính đồng sai số Giải thích tính khái quát giải pháp phân tích Phân tích yếu tố ngẫu nhiên Cho thí dụ thông tin không hoàn chỉnh mơ hồ Giải thích mô hình xác suất thống kê kiện trình tự Tính toán chi phí – lợi ích kỹ thuật phân tích rủi ro Giải thích bước phân tính định Tính toán biên mức dự phòng Kết luận vấn đề đặt Giải thích lời giải cho toán đặt Giải thích kết quan trọng lời giải liệu kiểm tra Giải thích khác biệt kết (nếu có) Đưa đề xuất tóm lược THỰC NGHIỆM VÀ KHÁM PHÁ TRI THỨC Lập giả thuyết khả xảy Xây dựng câu hỏi quan trọng để xem xét Đặt giả thuyết để kiểm chứng Chọn tiêu chuẩn nhóm tiêu chuẩn để so sánh Tìm hiểu thông tin qua tài liệu in điện tử Lựa chọn chiến lược nghiên cứu tài liệu Tận dụng việc tra cứu xác định thông tin cách sử dụng công cụ thư viện (tài liệu mạng, sở liệu, công cụ tìm kiếm) Mô tả việc xếp phân loại thông tin yếu Xác định chất lượng độ tin cậy thông tin Chỉ nội dung yếu điểm hàm chứa thông tin Mổ xẻ vấn đề nghiên cứu chưa trả lời Chỉ trích dẫn tài liệu tham khảo Khảo sát từ thực nghiệm Nhận ý tưởng chiến lược thực nghiệm Liệt kê điều cần lưu ý người tham gia vào việc thí nghiệm Mô tả trình xây dựng thực nghiệm Liệt kê thủ tục tiến hành thực nghiệm bước kiểm tra Mô tả việc đo lường thí nghiệm Giải thích liệu thí nghiệm Thảo luận liệu thí nghiệm với mô hình có sẵn Kiểm định giả thuyết đưa ra, chứng minh Thảo luận tính hợp lý liệu thống kê Thảo luận giới hạn liệu sử dụng Giải thích kết luận chứng minh liệu, nhu cầu giá trị Giải thích cải tiến đạt trình khám phá tri thức SUY NGHĨ MỘT CÁCH CÓ HỆ THỐNG Nhìn tổng thể vấn đề Xác định định nghĩa hệ thống, ứng xử thành phần Sử dụng phương pháp tiếp cận liên ngành để đảm bảo hệ thống hiểu từ phía có liên quan Xác định bối cảnh xã hội, doanh nghiệp, kỹ thuật hệ thống Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 Xác định tương tác bên lên hệ thống ứng xử hệ thống (3.2) Xác định vấn đề phát sinh tương tác hệ thống Minh hoạ khái niệm tóm tắt cần thiết để định nghĩa lập mô hình hệ thống Xác định đặc tính vận hành chức phát sinh từ hệ thống Xác định điểm chung quan trọng thành phần Nhận thức thích nghi với biến đổi theo thời gian (3.5) Sắp xếp xác định yếu tố trọng tâm Xác định phân loại tất nhân tố liên quan đến toàn hệ thống Xác định nhân tố tất nhân tố Giải thích phân bổ nguồn lực để giải vấn đề (3.4) Phân tích ưu nhược điểm chọn giải pháp cân Xác định mâu thuẫn nhân tố để giải đánh đổi Lựa chọn sử dụng phương pháp cân nhiều yếu tố khác nhau, giải mâu thuẫn tối ưu hóa toàn hệ thống Mô tả giải pháp linh hoạt so với giải pháp tối ưu suốt vòng đời hệ thống Đánh giá cải tiến đạt trình suy nghĩ tầm hệ thống KỸ NĂNG VÀ THÁI ĐỘ CÁ NHÂN (3.5) Chủ động sẵn sàng chấp nhận rủi ro Khái quát nhu cầu hội cho đề xuất Làm sáng tỏ lợi điểm rủi ro tiềm hành động Giải thích phương pháp hoạch định thời gian cho việc đề xướng đề án Thể lãnh đạo đề xướng mới, với hướng thiên hành động đắn Dự đoán hành động, kết đạt được, báo cáo hành động (3.5) Có tính kiên trì linh hoạt Thể tự tin, lòng nhiệt tình, niềm đam mê Thể tầm quan trọng làm việc chăm chỉ, có cường độ cao ý đến chi tiết Thể thích nghi thay đổi Thể sẳn sàng khả làm việc độc lập Thể sẳn sàng làm việc với người khác, xem xét chấp nhận quan điểm khác Thể tiếp nhận lời phê bình phản hồi tích cực (3.5) Có khả tư sáng tạo Minh họa khái niệm hóa trừu tượng hóa Thể khả tổng hợp tổng quát hóa Minh họa trình phát minh Thảo luận vai trò tính sáng tạo nghệ thuật, khoa học, nhân văn công nghệ (3.5) Có khả tư đánh giá Phân tích trình bày vấn đề Lựa chọn lý lẽ giải pháp logic Đánh giá chứng hỗ trợ Xác định quan điểm, lý thuyết kiện đối nghịch Xác định nhầm lẫn logic Kiểm tra giả thuyết kết luận Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 C-2/13  2.4.5 (3.0) Nhận thức khả năng, đặc điểm tính cách kiến thức Mô tả kỹ năng, mối quan tâm, điểm mạnh, điểm yếu Thảo luận giới hạn khả mình, trách nhiệm mình, cho cải tiến thân để khắc phục điểm yếu quan trọng Thảo luận tầm quan trọng độ sâu độ rộng kiến thức 2.4.6 (3.5) Ham tìm hiểu khả học tập suốt đời Thảo luận động tự học liên tục Thể kỹ tự học hỏi Thảo luận cách học riêng Thảo luận phát triển mối quan hệ với người hướng dẫn 2.4.7 (3.5) Biết cách quản lý nguồn lực thời gian Thảo luận việc xếp nhiệm vụ theo thứ tự ưu tiên Giải thích tầm quan trọng và/hay tính cấp bách nhiệm vụ Giải thích việc thực hiệu nhiệm vụ 2.5 CÁC KỸ NĂNG VÀ THÁI ĐỘ CHUYÊN NGHIỆP 2.5.1 (3.5) Thể đạo đức nghề nghiệp, tính trung thực, làm việc có trách nhiệm Thể tiêu chuẩn nguyên tắc đạo đức Thể lòng can đảm để hành động theo nguyên tắc bất chấp hoàn cảnh không thuận lợi Nhận mâu thuẫn mệnh lệnh đạo đức nghề nghiệp Thể nhận thức sai lầm chấp nhận được, phải có trách nhiệm với sai lầm Thể công lao người hợp tác Thể cam kết để phục vụ 2.5.2 (3.0) Có thái độ hành xử chuyên nghiệp Thảo luận phong cách chuyên nghiệp Giải thích lịch thiệp chuyên nghiệp Xác định phong tục quốc tế tập quán tiếp xúc giao tiếp 2.5.3 (3.0) Chủ động lên kế hoạch cho nghề nghiệp Thảo luận tầm nhìn cá nhân cho tương lai Giải thích việc tạo mạng lưới quan hệ với người chuyên nghiệp Xác định hồ sơ thành tích kỹ chuyên nghiệp 2.5.4 (3.5) Luôn cập nhật thông tin lĩnh vực kỹ thuật Thảo luận tác động tiềm khám phá khoa học Mô tả tác động xã hội kỹ thuật công nghệ phát minh Thảo luận quen thuộc với thực hành / công nghệ đương thời kỹ thuật Giải thích mối liên kết lý thuyết thực hành kỹ thuật Phần KỸ NĂNG LÀM VIỆC THEO NHÓM VÀ GIAO TIẾP 3.1 LÀM VIỆC THEO NHÓM 3.1.1 (3.5) Thành lập nhóm Làm rõ/hiểu/giải thích giai đoạn việc thành lập nhóm vòng đời nhóm Tóm tắt nhiệm vụ quy trình hoạt động nhóm Xác định vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Giải thích mục tiêu, nhu cầu, đặc tính (cách làm việc, khác biệt văn hóa) cá nhân thành viên nhóm C-2/14 Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 - 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 (3.5) (3.0) (3.0) (3.1) - 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 (3.0) (2.6) - (3.0) - Làm rõ điểm mạnh điểm yếu nhóm Giải thích quy tắc liên quan đến tính bảo mật, bổn phận, đề xướng nhóm Tổ chức hoạt động nhóm Khái quát mục tiêu công việc cần làm Đưa kế hoạch tạo điều kiện cho họp có hiệu Xác định nguyên tắc nhóm Cho thí dụ giao tiếp hiệu (lắng nghe, hợp tác, cung cấp, tiếp nhận thông tin cách chủ động) Đưa phản hồi tích cực hiệu Lập kế hoạch, lên chương trình thực đề án Đưa giải pháp cho vấn đề (tính sáng tạo đưa định) Cho thí dụ thương lượng giải mâu thuẫn Phát triển nhóm Làm rõ chiến lược cho phản hồi, đánh giá, tự đánh giá Xác định kỹ cho trì phát triển nhóm Xác định kỹ cho phát triển cá nhân phạm vi nhóm Giải thích chiến lược cho việc giao tiếp nhóm Lãnh đạo nhóm Làm rõ mục tiêu nhóm Cho thí dụ quản lý quy trình nhóm Mô tả kiểu lãnh đạo hỗ trợ (chỉ dẫn, huấn luyện, hỗ trợ, phân nhiệm) Làm rõ phương pháp để động viên (ví dụ, khích lệ, công nhận, v.v…) Cho thí dụ đại diện nhóm trước người khác Mô tả khả hướng dẫn cố vấn Kỹ thuật làm việc nhóm Mô tả làm việc nhiều loại nhóm khác nhau: - Các nhóm liên ngành, bao gồm không kỹ thuật - Nhóm nhỏ nhóm lớn - Các môi trường không gian, phân tán, môi trường làm việc trực tuyến Làm rõ hợp tác kỹ thuật với thành viên nhóm GIAO TIẾP Chiến lược giao tiếp Xác định tình giao tiếp Giải thích chiến lược giao tiếp Cấu trúc giao tiếp Xác định cách giao tiếp liên ngành liên văn hóa - Cấu trúc phù hợp mối quan hệ ý tưởng - Bằng chứng hỗ trợ phù hợp, đáng tin cậy, xác - Ngôn ngữ cách súc tích, quyết, xác, rõ ràng - Các yếu tố cường điệu (ví dụ: cách trình bày tùy thuộc vào người nghe) Giao tiếp bằng văn Thực hành viết mạch lạc trôi chảy Thực hành viết tả, chấm câu, ngữ pháp Phân loại viết kỹ thuật Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 C-2/15  3.2.4 3.2.5 3.2.6 (3.1) (4.0) (3.5) - 3.3 3.3.1 (3.5) 3.3.2 (3.0) Phần 4.1 4.1.1 4.1.2 (3.0) (3.4) 4.1.3 (3.0) - 4.1.4 (3.0) - 4.1.5 (3.0) - C-2/16 Giải thích kiểu viết khác (văn thức không thức, báo cáo, v.v …) Giao tiếp đa phương tiện Thực hành chuẩn bị thuyết trình điện tử Thảo luận qui chuẩn liên quan đến việc sử dụng thư điện tử, lời nhắn, hội thảo qua video Sử dụng hình thức giao tiếp điện tử khác (biểu đồ, trang web, …) Giao tiếp đồ họa Thực hành vẽ phác thảo, vẽ Phân loại bảng biểu, đồ thị, biểu đồ Giải thích vẽ kỹ thuật vẽ phối cảnh Thuyết trình cử giao tiếp Áp dụng chuẩn bị thuyết trình phương tiện hỗ trợ với ngôn ngữ, phong cách, thời gian, cấu trúc phù hợp Sử dụng phương tiện giao tiếp không văn hay lời nói (cử chỉ, ánh mắt, tư thế) Lựa chọn trả lời câu hỏi cách hiệu Select answering questions effectively GIAO TIẾP BẰNG NGOẠI NGỮ Tiếng Anh (chuẩn đầu 450 TOEIC) Các ngôn ngữ khác HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG, THIẾT KẾ, TRIỂN KHAI, VÀ VẬN HÀNH TRONG BỐI CẢNH DOANH NGHIỆP VÀ XÃ HỘI BỐI CẢNH BÊN NGOÀI XÃ HỘI Vai trò trách nhiệm người kỹ sư xã hội Khái quát mục tiêu vai trò ngành nghề kỹ thuật Làm sáng tỏ trách nhiệm kỹ sư xã hội Nhận thức lợi ích mang lại việc ứng dụng khoa học kỹ thuật Minh họa tác động kỹ thuật môi trường, hệ thống xã hội, kiến thức, kinh tế văn hóa đại Các quy tắc xã hội kỹ thuật Giải thích vai trò xã hội quan việc điều tiết kỹ thuật Khái quát hóa phương thức hệ thống pháp lý trị điều tiết tác động đến kỹ thuật Làm sáng tỏ vai trò tổ chức chuyên nghiệp cấp giấy phép đề tiêu chuẩn Làm sáng tỏ tài sản trí tuệ tạo ra, sử dụng, bảo vệ Kiến thức pháp luật, lịch sử văn hóa Cho thí dụ thể chất đa dạng lịch sử xã hội loài người truyền thống họ văn học, triết lý nghệ thuật Khái quát hóa nghị luận phân tích phù hợp cho việc thảo luận ngôn ngữ, tư tưởng, giá trị Các vấn đề mang tính thời Giải thích giá trị quan trọng đương thời trị, xã hội, pháp lý, môi trường Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 4.1.6 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.3 4.3.1 Hợp thành nhóm quy trình sử dụng để đặt giá trị đương thời vai trò người quy trình Dự đoán chế để mở rộng phổ biến kiến thức (2.5) Phát triển viễn cảnh toàn cầu Làm sáng tỏ quốc tế hóa hoạt động nhân đạo Cho thí dụ điểm tương đồng khác tập quán văn hóa trị, xã hội, kinh tế, kinh doanh, kỹ thuật Cho thí dụ hiệp ước đồng minh quốc tế doanh nghiệp với nhau, phủ với BỐI CẢNH KINH DOANH VÀ DOANH NGHIỆP (3.0) Tôn trọng đa dạng văn hóa doanh nghiệp Khái quát khác biệt quy trình, văn hóa, thước đo thành công văn hóa doanh nghiệp khác nhau: - (3.0) (3.0) (3.5) (3.0) - - - công ty / quan giáo dục / tổ chức phi vụ lợi / tổ chức phi phủ - điều tiết thị trường / điều tiết sách - lớn / nhỏ - tập trung / phân quyền - Nghiên cứu phát triển / vận hành sản xuất - Trong giai đoạn bão hòa / giai đoạn tăng trưởng / giai đoạn khởi đầu - Chu trình phát triển dài / chu trình phát triển nhanh - Có công đoàn lao động / công đoàn lao động Chiến lược, mục tiêu, kế hoạch kinh doanh Khái quát sứ mạng quy mô doanh nghiệp Tính toán khả yếu thị trường doanh nghiệp Giải thích trình công nghệ trình nghiên cứu Dự đoán liên minh quan trọng mối quan hệ với nhà cung ứng Tổng kết mục tiêu hệ thống đo lường tài quản lý Khái quát hoạch định kiểm soát tài Khái quát quan hệ với bên liên quan (với chủ sở hữu, nhân viên, khách hàng, v.v…) Có đầu óc thương mại hóa kỹ thuật Dự đoán hội kinh doanh sử dụng công nghệ Dự đoán công nghệ tạo sản phẩm, hệ thống Khái quát cách tổ chức tài kinh doanh Khả thích ứng môi trường làm việc khác Áp dụng chức quản trị Chỉ vai trò trách nhiệm khác tổ chức Chỉ vai trò tổ chức theo chức theo chương trình Xây dựng cách làm việc hiệu phạm vi cấp bậc tổ chức Chỉ thay đổi, động, tiến triển tổ chức HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG & XÂY DỰNG HỆ THỐNG Thiết lập mục tiêu yêu cầu hệ thống Dự đoán nhu cầu hội thị trường: - Suy đoán nhu cầu khách hang - Dự đoán hội xuất phát từ công nghệ hay nhu cầu tiềm ẩn Giải thích yếu tố cấu thành bối cảnh yêu cầu: Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 C-2/17  - - 4.3.2 (3.0) - 4.3.3 (3.0) - 4.3.4 (3.5) - 4.4 4.4.1 (3.4) - C-2/18 Khái quát hóa mục tiêu, chiến lược, khả năng, đơn vị liên kết doanh nghiệp - Họp thành nhóm đối thủ cạnh tranh đối sánh thông tin - Làm sáng tỏ ảnh hưởng đạo đức, xã hội, môi trường, pháp lý luật lệ điều tiết - Giải thích xác suất thay đổi yếu tố ảnh hưởng đến hệ thống, mục tiêu nguồn lực sẵn có Diễn giải mục tiêu yêu cầu hệ thống - Cho thí dụ cách diễn đạt / thể thức mục tiêu yêu cầu - Diễn giải mục tiêu ban đầu (dựa nhu cầu, hội ảnh hưởng khác) - Giải thích khái niệm đo lường hiệu suất hệ thống - Diễn giải hoàn chỉnh quán yêu cầu Xác định chức năng, khái niệm cấu trúc hệ thống Khái quát hóa chức cần thiết hệ thống (và điều kiện hoạt động) Cho thí dụ khái niệm hệ thống Phỏng đoán mức độ công nghệ phù hợp Giải thích trao đổi khái niệm phối hợp chúng Làm sáng tỏ hình thức tổ chức cấu trúc cấp độ cao Giải thích phân rời hình thức thành thành phần, giao chức cho thành phần, xác định giao diện thành phần Mô hình hóa hệ thống đảm bảo mục tiêu đạt Khái quát hóa mô hình phù hợp hiệu suất kỹ thuật Giải thích khái niệm triển khai vận hành Tính toán giá trị chi phí chu trình vòng đời (thiết kế, triển khai, vận hành, hội, v.v…) Giải thích trao đổi mục tiêu, chức năng, khái niệm, cấu; lặp lặp lại có kết thống cuối Quản lý đề án Giải thích công việc kiểm soát chi phí, hiệu suất, trình tự đề án Giải thích thời điểm chuyển tiếp phù hợp nhận xét Giải thích cấu hình quản lý tài liệu Diễn giải thực công việc so với mức chuẩn Cho thí dụ quy trình giá trị đạt Nếu lý cho việc ước lượng phân bổ nguồn lực Suy đoán rủi ro lựa chọn thay Dự đoán phát triển quy trình cải tiến thực THIẾT KẾ Quy trình thiết kế Minh họa yêu cầu cho thành phần hay phận rút từ mục tiêu yêu cầu mức độ hệ thống Phát lựa chọn thay thiết kế Xây dựng thiết kế ban đầu Sử dụng nguyên mẫu mẫu thử nghiệm trình phát triển thiết kế Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 4.4.2 (3.3) - 4.4.3 4.4.4 4.4.5 4.4.6 4.5 4.5.1 (3.6) (3.5) (2.5) (2.5) - (3.0) - 4.5.2 (3.5) - Áp dụng tối ưu hóa phù hợp với ràng buộc có Giải lặp lặp lại đạt kết Xây dựng thiết kế cuối Chứng minh đáp ứng yêu cầu thay đổi Các giai đoạn trình thiết kế phương pháp tiếp cận Giải thích hoạt động giai đoạn thiết kế hệ thống (ý tưởng, thiết kế sơ bộ, thiết kế chi tiết) Giải thích mô hình trình phù hợp cho đề án phát triển cụ thể (mô hình thác nước, mô hình xoắn ốc, mô hình đồng thời) Giải thích quy trình cho sản phẩm đơn lẻ, sản phẩm mềm, hay sản phẩm chỉnh sửa Vận dụng kiến thức thiết kế Áp dụng kiến thức kỹ thuật khoa học Liên hệ mối quan hệ tư sáng tạo suy xét, giải vấn đề Giải công việc ưu tiên lĩnh vực, tiêu chuẩn hóa tái sử dụng thiết kế (bao gồm kỹ thuật ngược thiết kế lại) Minh họa việc thu thập kiến thức thiết kế Thiết kế chuyên ngành Sử dụng kỹ thuật, dụng cụ, quy trình phù hợp Giải thích hiệu chỉnh phê chuẩn công cụ thiết kế Sử dụng phân tích định lượng cho lựa chọn thay khác Xây dựng mô hình hóa, mô phỏng, kiểm tra Phát chắt lọc có tính chất phân tích thiết kế Thiết kế đa lĩnh vực Giải thích tương tác chuyên ngành Giải thích quy ước giả định khác Giải thích khác biệt tính hoàn hảo mô hình chuyên ngành Giải thích môi trường thiết kế đa lĩnh vực Giải thích thiết kế đa lĩnh vực Thiết kế đa mục tiêu Cho thí dụ trình thiết kế liên quan đến: - tính năng, chi phí giá trị chu trình vòng đời - thẩm mỹ yếu tố người - việc triển khai, phê chuẩn, kiểm tra, bền vững môi trường - vận hành - khả bảo trì, độ tin cậy, an toàn - Sự bền vững, tiến triển, cải tiến đào thải sản phẩm TRIỂN KHAI Lập kế hoạch trình triển khai Khái quát hóa mục tiêu thước đo tính năng, chi phí, chất lượng việc triển khai Khái quát hóa triển khai thiết kế hệ thống: - Bố trí mặt - Tiến trình công việc - Những vấn đề người sử dụng / người vận hành Qui trình chế tạo lắp rắp Minh họa việc chế tạo chi tiết Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 C-2/19  - 4.5.3 (3.0) 4.5.4 (3.0) - 4.5.5 4.5.6 4.6 4.6.1 4.6.2 4.6.3 C-2/20 (3.0) (3.0) (2.5) (2.5) - (2.5) - Minh họa việc lắp ráp chi tiết thành kết cấu lớn Minh họa dung sai, biên độ biến đổi, đặc tính yếu, quy trình kiểm tra dùng thống kê Qui trình triển khai hệ thống điều khiển Giải thích chia nhỏ thành phần mức độ cao thành môđun thiết kế (bao gồm thuật toán, cấu trúc liệu) Diễn giải thuật toán (cấu trúc liệu, dòng điều khiển, dòng liệu) Giải thích ngôn ngữ lập trình Diễn giải thiết kế cấp độ thấp (mã hóa) Giải thích tổ chức hệ thống Tích hợp phần phần điều khiển Làm sáng tỏ tích hợp phần mềm vào phần cứng điện tử (quy mô xử lý, truyền thông, v.v.) Giải thích tích hợp việc tích hợp phần mềm với cảm biến, kích hoạt, phần cứng khí Giải thích chức độ an toàn phần cứng / phần mềm Thử nghiệm, kiểm tra, thẩm định, chứng nhận Làm sáng tỏ thủ tục kiểm tra phân tích (phần cứng so với phần mềm, mức độ chấp nhận so với mức độ có chất lượng) Làm sáng tỏ kiểm tra tính so với yêu cầu hệ thống Làm sáng tỏ hiệu lực tính so với yêu cầu khách hàng Giải thích chứng nhận tiêu chuẩn Quản lý trình triển khai Khái quát hóa tổ chức cấu cho việc triển khai Làm sáng tỏ nguồn cung cấp, hợp tác, dây chuyền cung ứng Giải thích việc kiểm soát chi phí triển khai, thực tiến trình Làm sáng tỏ đảm bảo chất lượng an toàn Làm sáng tỏ cải tiến thực trình triển khai VẬN HÀNH Thiết kế tối ưu hóa trình vận hành Diễn giải mục tiêu đo lường tính hoạt động, chi phí, giá trị vận hành Giải thích cấu trúc phát triển quy trình vận hành Giải thích phân tích mô hình hóa vận hành (và sứ mạng) Huấn luyện vận hành Giải thích việc huấn luyện để vận hành chuyên nghiệp - Mô - Tập lệnh chương trình - Các bước thực Giải thích nhu cầu đào tạo cho vận hành khách hàng Diễn giải quy trình vận hành Diễn giải tương tác quy trình vận hành Các hoạt động hỗ trợ vòng đời hệ thống Giải thích bảo trì hậu cần Diễn giải tính độ tin cậy chu trình vòng đời Diễn giải giá trị chi phí chu trình vòng đời Diễn giải phản hồi để tạo điều kiện cho việc cải tiến hệ thống Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 4.6.4 4.6.5 4.6.6 (2.5) - Cải tiến phát triển hệ thống Nêu lý cải tiến sản phẩm hoạch định trước Cho thí dụ cải tiến dựa nhu cầu nhận thấy từ vận hành Giải thích tiến triển việc nâng cấp hệ thống Cho thí dụ cải tiến / giải pháp để xử lý trường hợp bất ngờ xảy từ vận hành (2.5) Xử lý sau vòng đời hệ thống Dự đoán vấn đề cuối đời Tổng kết lựa chọn để đào thải Cho thí dụ giá trị lại vào cuối đời Cho thí dụ cân nhắc môi trường cho việc đào thải (2.5) Quản lý vận hành Khái quát hóa tổ chức cấu cho việc vận hành Giải thích quan hệ đối tác liên kết Giải thích kiểm soát chi phí vận hành, tính năng, trình tự Cho thí dụ việc đảm bảo chất lượng an toàn Giải thích việc quản lý chu trình vòng đời Dự đoán cải tiến thực trình vận hành Đại học Quốc gia Tp.HCM – Hội thảo CDIO 2010 C-2/21