Định hướng nhu cầu đọc của học sinh trung học phổ thông tỉnh tiền giang

BỘ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ********* TRẦN THỊ THU VÂN ĐỊNH HƯỚNG NHU CẦU ĐỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH TIỀN GIANG Chun ngành: Thơng tin – Thư viện Mã số: 60.32.20 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Trần Thị Minh Nguyệt TP HỒ CHÍ MINH – 2012 BỘ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ********* TRẦN THỊ THU VÂN ĐỊNH HƯỚNG NHU CẦU ĐỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TIỀN GIANG Chuyên ngành: Thông tin – Thư viện Mã số: 60.32.20 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Trần Thị Minh Nguyệt TP HỒ CHÍ MINH – 2012 LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn Khoa Thông tin – Thư viện, phòng Sau Đại học trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh, quý thầy cung cấp kiến thức q giá chương trình đào tạo lớp Cao học ngành Thơng tin – Thư viện khóa 2009 – 2012 Đặc biệt xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn PGS.TS Trần Thị Minh Nguyệt, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, ln tận tình động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn đồng nghiệp, Ban giám hiệu cán thư viện ba trường THPT tỉnh Tiền Giang: trường THPT Chuyên Tiền Giang, trường THPT Tân Hiệp trường THPT Thủ Khoa Huân, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có số liệu khảo sát thư viện Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong quý thầy cô, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài góp ý kiến, xây dựng để giúp cho người viết luận văn giải tốt Người viết luận văn Trần Thị Thu Vân MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………………………… …………… 1.Tính cấp thiết đề tài………………………………………………… ……… Tình hình nghiên cứu đề tài……………………………………………… …… 3 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………… … 3.1 Mục tiêu nghiên cứu…………………………………………………… 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu.………………………………………… 4.1 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………………… 4.2.Phạm vi nghiên cứu ……………………………………………………… 5 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………………… 6 Hướng tiếp cận đề tài ……………………………………………………… 7 Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn đề tài ……………………………… 7.1 Ý nghĩa khoa…………………………………………………………… 7.2.Ý nghĩa thực tiễn ……………………………………………………………… 8 BỐ CỤC NỘI DUNG LUẬN VĂN ……………………………………… … Chương 1: Nhu cầu đọc với việc hình thành nhân cách học sinh THPT…………………………………………………………………… 1.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh THPT………………………… 1.1.1 Đặc điểm sinh lý…………………………………………………………… 1.1.2 Đặc điểm tâm lý…………………………………………………………… 12 1.2 Nhu cầu đọc việc đọc sách hình thành nhân cách học sinh THPT ………………………………………………………….……… 19 1.2.1 nhu cầu đọc việc đọc sách …………………………………………… 19 1.2.2 Vai trò nhu cầu đọc việc đọc sách hình thành nhân cách học sinh THPT…………… ………………………………………………… 21 1.2.3 Vấn đề định hướng nhu cầu đọc cho học sinh THPT……………………… 29 1.3 Những yếu tố ảnh hưởng tới việc hình thành phát triển nhu cầu đọc học sinh THPT………………………………………………………… 30 1.3.1 Môi trường sống…………………………………………………………… 30 1.3.2 Giáo dục …………………………………………………………………… 31 1.3.3 Lứa tuổi …………………………………………………………………… 32 1.3.4 Giới tính ………………………………………………………………… 33 1.3.5 Sở thích cá nhân ……………………………………………………….… 34 Chương 2: Thực trạng nhu cầu đọc học sinh THPT tỉnh Tiền Giang ………………………………………………………… .… 36 2.1 Đặc điểm tỉnh Tiền Giang học sinh THPT Tiền Giang …………… 36 2.1.1 Khái quát tỉnh Tiền Giang hệ thống trường trung học tỉnh …… 36 2.1.1.1 Khái quát tỉnh Tiền Giang …………………………………………… 36 2.1.1.2 Hệ thống trường THPT tỉnh Tiền Giang… 42 2.1.2 Đặc điểm học sinh THPT Tiền Giang …………………………………… 46 2.2 Đặc điểm nhu cầu đọc học sinh THPT tỉnh Tiền Giang ……………… 51 2.2.1 Nhu cầu đọc hình thành gắn liền với mục đích học tập ………………… 51 2.2.2 Nội dung nhu cầu đọc học sinh THPT .……………………… … 54 2.2.2.1 Nhu cầu đọc theo chủ đề tài liệu……………………………………… 54 2.2.2.2 Nhu cầu loại hình tài liệu…………………………………………… 60 2.3 Tập quán tìm kiếm sử dụng tài liệu học sinh THPT …………… 63 2.3.1 Thời gian sử dụng tài liệu ………………………………………………… 63 2.3.2 Nguồn tài liệu sử dụng ……………………………………………… 66 2.3.3 Các sản phẩm dịch vụ thông tin - thư viện sử dụng …………… 68 2.4 Đánh giá chung …………………………………………………………… 78 2.4.1 Mặt tích cực nhu cầu đọc học sinh THPT tỉnh Tiền Giang 78 2.4.2 Mặt hạn chế nhu cầu đọc học sinh THPT tỉnh Tiền Giang …… 80 Chương 3: Các giải pháp định hướng nhu cầu đọc lành mạnh tích cực cho học sinh THPT tỉnh Tiền Giang ……………………… …… 85 3.1 Nhóm giải pháp thỏa mãn nhu cầu đọc lành mạnh học sinh THPT…… 85 3.1.1 Phát triển nguồn lực thông tin thư viện trường THPT …………… 85 3.1.2.Phát triển sản phẩm thư viện nâng cao chất lượng phục vụ học sinh 89 3.2 Nhóm giải pháp điều chỉnh, kích thích nhu cầu đọc lành mạnh cho học sinh THPT………………………………………………………………… 90 3.2.1 Hướng dẫn kỹ đọc cho học sinh THPT……………………………… 90 3.2.2 Dân chủ hóa q trình dạy học, phát huy tính tích cực học sinh nhà trường phổ thơng…………………………………………………………… 94 3.2.3 Tăng cường hướng dẫn đọc cho học sinh thư viện nhà trường……… 97 3.2.4 Lồng ghép hình thức sinh hoạt đọc sách vào chương trình hoạt động đoàn niên…………………………………………………………………………100 3.3 Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, thư viện tổ chức xã hội việc định hướng nhu cầu đọc cho học sinh THPT………………………… 102 3.3.1 Phối hợp với gia đình việc khuyến khích học sinh đọc sách……… 102 3.3.2 Phối hợp với thư viện công cộng địa bàn việc định hướng nhu cầu đọc cho học sinh THPT…………………………………………………… 105 3.3.3 Phối hợp với nhà xuất việc định hướng nhu cầu đọc cho học sinh THPT …………………………………………… ……………………… 106 Kết luận………………………………………………………… …………… 109 Tài liệu tham khảo………………………………………………………… 111 Phụ lục DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1: thành phần kinh tế gia đình học sinh THPT tỉnh Tiền Giang 46 Bảng 2.2: Nguồn cung cấp kinh phí chủ yếu em học sinh … …… 48 Bảng 2.3: Sở thích em học sinh THPT Tiền Giang (chia theo địa bàn giới tính) …………………………………………………….……………… … 50 Bảng 2.4:Mục đích đọc tài liệu em học sinh (chia theo địa bàn) ……… 52 Bảng 2.5: Mục đích đọc tài liệu học sinh (chia theo khối lớp)…….………… 53 Bảng 2.6: Các lĩnh vực em học sinh THPT thường quan tâm (chia theo địa bàn) …………………………………………………………………………………… 54 Bảng 2.7: Các lĩnh vực em học sinh thường quan tâm (chia theo khối lớp) 56 Bảng 2.8: Những chủ đề em học sinh THPT thích đọc (chia theo địa bàn) 58 Bảng 2.9: Các chủ đề học sinh thích đọc (chia theo khối lớp) ………………… 59 Bảng 2.10: Loại hình tài liệu em học sinh thường sử dụng (chia theo địa bàn)……………………………………………………………………………… 60 Bảng 2.11: Loại hình tài liệu em học sinh thường sử dụng (chia theo khối lớp) ……………………………………………………… ………………………… 62 Bảng 2.12:Thời gian dành đọc tài liệu ngày học sinh (chia theo địa bàn) 65 Bảng 2.13: Thời gian dành cho đọc tài liệu học sinh (chia theo khối lớp)… 65 Bảng 2.14 Nguồn tài liệu em học sinh THPT thường sử dụng (chia theo địa bàn)……………………………………………………………………………… 66 Bảng 2.15: Nguồn tài liệu em học sinh thường khai thác (chia theo khối lớp)……………………………………………………………………………… 68 Bảng 2.16: Các sản phẩm dịch vụ thông tin thư viện trường THPT Tiền Giang (chia theo địa bàn)…………………………………………………………… 69 Bảng 2.17: Các sản phẩm dịch vụ thư viện thường em học sinh THPT sử dụng (chia theo khối lớp giới tính) 72 Bảng 2.18: Các cơng cụ thường sử dụng tìm tài liệu thư viện trường (chia theo địa bàn)…………………………………………………………………… 73 Bảng 2.19: Các công cụ thường sử dụng để tìm tài liệu thư viện trường (chia theo khối lớp)…………………………………………………………… 74 Bảng 2.20: Tần xuất sử dụng cơng cụ để tìm tài liệu em học sinh 75 Bảng 2.21: Tần xuất sử dụng công cụ để tìm tài liệu học sinh nam THPT 76 Bảng 2.22: Tần xuất sử dụng công cụ để tìm tài liệu học sinh nữ THPT… 76 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đọc sách loại hoạt động tinh thần phức tạp cá nhân, có tham gia yếu tố tâm lý: cảm giác, tri giác, biểu tượng, trí nhớ, tư … ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng Là loại hoạt động bên bị chi phối tính chất q trình tâm lý cá nhân hệ thống tri thức kinh nghiệm họ, hoạt động đọc hướng vào làm thay đổi chủ thể Kết hoạt động đọc tri thức, giá trị thẩm mỹ, kinh nghiệm xã hội sách báo chủ thể lĩnh hội tác động, cải biến lực phẩm chất chủ thể, đối tượng hoạt động, tức nội dung tri thức, kinh nghiệm sách báo khơng bị hao mịn hay Học sinh trung học phổ thông (THPT) đối tượng quan trọng giai đoạn chuẩn bị chuyển lên bậc trung học chuyên nghiệp, cao đẳng đại học Những kiến thức trang bị nhà trường bị giới hạn theo chương trình cấp học, để thích ứng với môi trường xã hội không ngừng thay đổi, học sinh trung học phải thường xuyên cập nhật kiến thức kỹ qua sách báo kênh thông tin Việc trang bị kiến thức qua đọc sách báo để cập nhật thông tin phục vụ cho việc học tập nâng cao kiến thức khoa học chất lượng học tập cần thiết Đọc phương thức quan trọng để học sinh khơng ngừng mở rộng, tích lũy tri thức, thực việc tự học học suốt đời Đối với học sinh, việc đọc tạo điều kiện thuận lợi giúp em không ngừng nâng cao hiểu biết, cập nhật kiến thức để học tập, nghiên cứu sau trở thành công dân tốt cho xã hội Thông qua việc đọc, học sinh cịn hồn thiện nhân cách, cách ứng xử với người xung quanh Mặt khác, việc đọc giúp cho em học sinh giải trí, thư giãn sau học tập mệt mỏi, giúp em sử dụng thời gian nhàn rỗi cách lành mạnh tích cực Ngày nay, cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ không ngừng phát triển tác động đến lĩnh vực đời sống xã hội Với phát triển ảnh hưởng công nghệ thông tin Internet, học sinh tiếp cận thơng tin cách đa dạng Ngồi mặc tích cực khơng thể phủ nhận em học sinh có thơng tin cách nhanh chóng, đa dạng, tiện lợi, bên cạnh đồng thời xuất hiệu ứng “nhiễu thông tin” Nhiều báo, sách thơng tin dạng khơng thống thiếu kiểm sốt xuất Thơng tin chất lượng kém, sai lệch tự lưu hành, khơng kiểm sốt mơi trường mạng Khơng em học sinh với trình độ cịn hạn chế khó mà chọn dịng tin thực có ích để sử dụng nhằm phục vụ việc học tập nâng cao hiểu biết Các em học sinh ngày say mê sử dụng phương tiện nghe nhìn từ trị chơi điện tử đến phim ảnh truyền hình internet Đặc biệt em học sinh THPT, đời mạng Internet kéo theo đời blog, diễn đàn, báo điện tử…, kênh thông tin phù hợp với động tuổi trẻ Vì thế, kênh thơng tin từ sách nhiều bị cạnh tranh liệt Hướng dẫn học sinh đọc sách trình tổ chức lại hoạt động đọc, giúp em hình thành, củng cố định hướng nhu cầu đọc lành mạnh, điều chỉnh nhu cầu hứng thú đọc lệch lạc, biến hoạt động đọc sách thành loại hoạt động thường xun, có ích cho sống em sau Để phát triển hoạt động đọc giới học sinh bậc THPT, thời gian gần đây, trường THPT Nguyễn Đình Chiểu thành phố Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang phát động phong trào thi đua đọc sách : “KẾ HOẠCH PHÁT ĐỘNG PHONG TRÀO THI ĐUA ĐỌC SÁCH VÀ THỰC HIỆN SỔ TAY ĐỌC SÁCH” Mục đích: Nhằm khuyến khích tinh thần đọc sách giúp cho em học sinh có thói quen ghi chép lại sau đọc sách, sử dụng có hiệu vốn tài liệu thư viện, bổ sung thêm kiến thức, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh nhà trường Đây việc làm thiết thực cần nhân rộng hệ thống trường THPT tỉnh Tiền Giang 129 PHỤ LỤC BỘ CHÍNH TRỊ - ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2008 Số: 23-NQ/TW NGHỊ QUYẾT VỀ TIẾP TỤC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HỌC, NGHỆ THUẬT TRONG THỜI KỲ MỚI Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương (khoá VIII) Đảng ta nêu lên mục tiêu nhiệm vụ xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, đó, văn học, nghệ thuật phận quan trọng Trong thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố, chủ động tích cực hội nhập quốc tế, phấn đấu sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020, văn học, nghệ thuật nước nhà đứng trước thời cơ, vận hội lớn, đồng thời đứng trước thách thức gay gắt Nhằm phát huy vai trò, sứ mệnh cao quý văn học, nghệ thuật đội ngũ văn nghệ sĩ, Bộ Chính trị ban hành Nghị tiếp tục xây dựng phát triển văn học, nghệ thuật thời kỳ I- Tình hình văn học, nghệ thuật thời gian qua Thời gian qua (1998 - 2008), bối cảnh tiếp tục đổi tồn diện đất nước, trình độ dân trí nhân dân ta bước nâng cao, nhu cầu văn hoá ngày phong phú, đa dạng, phương tiện truyền bá ngày đại, văn học, nghệ thuật Việt Nam có bước phát triển mới, có biến đổi sâu sắc, đặc điểm mới, đạt nhiều thành tựu, nhiều hạn chế, yếu đan xen Thành tựu - Nhìn tổng thể, văn học, nghệ thuật nắm bắt dòng mạch chủ nghĩa yêu nước nhân văn, gắn bó với dân tộc, nỗ lực phản ánh chân thật sống đấu tranh cách mạng lao động sáng tạo nhân dân, có nhiều tác phẩm tốt tất loại hình nghệ thuật từ văn học, sân khấu, điện ảnh, âm nhạc, mỹ thuật đến nhiếp ảnh, múa, kiến trúc thể qua đề tài lịch sử, chiến tranh cách mạng vấn đề thời đất nước Chủ nghĩa nhân văn, phẩm chất nhân đạo phát huy đề cao Văn học, nghệ thuật cố gắng phát hiện, khẳng định nhân tố mới, tham gia đấu tranh lên án xấu, ác, biến chất, thoái hoá nhân cách, đời sống đạo đức phận xã hội Tự sáng tạo nghệ thuật đa dạng nội dung, phong cách sáng tác, phương thức biểu tôn 130 trọng; dấu ấn cá nhân, cá tính sáng tạo khẳng định Lực lượng văn nghệ sĩ văn nghệ dân tộc thiểu số có bước phát triển Cơng tác sưu tầm, bảo tồn, phát huy di sản văn học, nghệ thuật dân tộc đạt kết thiết thực Sự xuất lực lượng sáng tác trẻ với khả sáng tạo đa dạng phong cách dấu hiệu đáng trân trọng Phong trào văn nghệ quần chúng phát triển; nhiều câu lạc văn học, nghệ thuật đời, góp phần cổ vũ, động viên quần chúng sáng tạo, khai thác, truyền bá giá trị nghệ thuật cổ truyền thưởng thức văn học, nghệ thuật, nâng cao đời sống tinh thần nhân dân sở - Cơng tác lý luấn văn học, nghệ thuật có bước đổi mới, lý giải khoa học quan hệ văn học, nghệ thuật với trị, thực nghệ thuật Tư tưởng văn học, nghệ thuật truyền thống cha ông quan tâm nghiên cứu Các thành tựu văn học, nghệ thuật kỷ XX đánh giá lại thoả đáng Một số phương pháp nghiên cứu văn học, nghệ thuật phi truyền thống vận dụng, bước đầu đem lại kết tốt Phê bình văn học, nghệ thuật thời kỳ đổi có tác dụng tích cực sáng tác, phát tốt, ủng hộ mới, tiến hoạt động sáng tạo - Các phương tiện, phương thức sản xuất, trình diễn, sử dụng, truyền bá sản phẩm văn học, nghệ thuật phát triển mạnh đưa nhiều tác phẩm đến với cơng chúng, góp phần đáp ứng nhu cầu ngày đa dạng nhân dân Đã hình thành thị trường hàng hố dịch vụ sản phẩm văn học, nghệ thuật nước; đưa sản phẩm văn học, nghệ thuật có chất lượng nước ngồi, góp phần khẳng định nước ta địa giao lưu văn hoá quốc tế thời kỳ - Đội ngũ văn nghệ sĩ hình thành, phát triển rèn luyện nghiệp cách mạng dân tộc, lực lượng tin cậy, trung thành đất nước, Đảng nhân dân, có lịng u nước nồng nàn, tự hào dân tộc, tâm huyết với nghề nghiệp, xứng đáng với danh hiệu cao quý nghệ sĩ - chiến sĩ, lực lượng nòng cốt trực tiếp tạo nên văn học, nghệ thuật cách mạng dân tộc thời kỳ Hiện nay, đội ngũ gồm nhiều hệ nối tiếp gắn bó với Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ kế cận có bước phát triển quy mơ, loại hình, mạng lưới Đội ngũ giảng viên văn học, nghệ thuật bổ sung, trình độ nâng cao, có khả đào tạo hầu hết ngành, nghề lĩnh vực văn học, nghệ thuật Cơ sở vật chất, kỹ thuật, số điều kiện đặc thù cho dạy học bước đầu tư, nâng cấp - Tư lý luận quan điểm Đảng văn học, nghệ thuật tiếp tục đổi mới, bổ sung, phát triển, góp phần cổ vũ, khích lệ, tạo niềm tin cho văn nghệ sĩ Các cấp uỷ đảng có nhiều cố gắng theo sát thực tiễn văn nghệ, nâng cao lực lãnh đạo tìm tịi phương thức đạo phù hợp, thiết thực Các quan quản lý nhà nước cố găng nâng cao lực hiệu quản lý, trọng thể chế hoá, tạo hành lang pháp lý cần thiết cho hoạt động văn học, nghệ thuật; bước đầu xã hội hố có kết số hoạt động nhiều lĩnh vực 131 Các hội văn học, nghệ thuật từ Trung ương đến địa phương tiếp tục giữ vững định hướng trị, cố gắng tập hợp, đoàn kết đội ngũ, đẩy mạnh hoạt động sáng tạo 2-Yếu kém, khuyết điểm So với yêu cầu phát triển đất nước định hướng xác định Nghị Trung ương (khoá VIII), hoạt động văn học, nghệ thuật thời gian qua bộc lộ số yếu kem, khuyết điểm: - Trong sáng tác, biểu diễn, truyền bá tác phẩm văn học, nghệ thuật cịn khơng tác phẩm hoạt động chưa thể tính chất tiên tiến sắc dân tộc Số lượng tác phẩm ngày nhiều song cịn tấc phẩm có giá trị cao tư tưởng nghệ thuật Trong số tác phẩm, lý tưởng xã hội – thẩm mỹ không rõ nét, ý nghĩa xã hội hạn hẹp Một số văn nghệ sĩ hạn chế tiếp cận nhận thức vấn đề sống, chưa cảm nhận đầy đủ ý nghĩa, chiều sâu tính phức tạp q trình chuyển biến mang tính lịch sử thời kỳ đất nước Có biểu xa lánh vấn đề lớn lao đất nước, chạy theo đề tài nhỏ nhặt, tầm thường, chiều theo thị hiếu thấp phận công chúng, hạ thấp chức giáo dục, nhấn mạnh chiều chức giải trí Trong số trường hợp, có biểu cực đoan, tập trung tô đậm mặt đen tối, tiêu cực sống tại, chí xun tạc, bóp méo lịch sử bị lực thù địch lôi kéo, sáng tác truyền bá tác phẩm độc hại, ngược lại với lợi ích nhân dân đất nước Tình trạng nghiệp dư hố hoạt động văn học, nghệ thuật chuyên nghiệp có chiều hướng tăng lên - Hoạt động lý luận văn học, nghệ thuật lạc hậu nhiều mặt, chưa giải đáp nhiều vấn đề đời sống, xa rời thực tiễn sáng tác, có biểu xơ cứng, động, giảm sút tác dụng tích cực sáng tác Lý luận văn nghệ mỹ học mác-xít chưa nghiên cứu phát huy tương xứng với vai trị giá trị Hoạt động phê bình văn học, nghệ thuật có biểu tụt hậu so với yêu cầu, thực chưa tốt chức hướng dẫn, điều chỉnh đồng hành với sáng tác Chất lượng khoa học tính chuyên nghiệp phê bình bị xem nhẹ; xuất lối phê bình cảm tính, thiếu hệ thống tiêu chí tin cậy để đánh giá tác giả tác phẩm, văn hóa phê bình bị hạ thấp - Một số sản phẩm văn học, nghệ thuật tầm thường, chất lượng phát hành, truyền bá gây tác hại, ảnh hưởng xấu tới công chúng, hệ trẻ Một số đài truyền hình phát chương trình ca nhạc, phim không lành mạnh, gây tác động tiêu cực đến tư tưởng, thẩm mỹ cơng chúng Nhìn chung, cịn sản phẩm văn hố đến vùng sâu, vùng xa, miền núi, hải đảo vùng đồng bào dân tộc thiểu số Số tác phẩm có giá trị ta giới thiệu nước ngồi cịn hạn chế; đó, số sản phẩm khơng phù hợp với truyền thống đạo đức, văn hoá dân tộc, chí độc hại, phản động nước lại xâm nhập vào nước ta, gây nên nhiều tác động tiêu cực 132 - Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ văn nghệ sĩ nhiều bất cập, yếu kém: chương trình, nội dung lạc hậu; chất lượng đào tạo tồn diện trị, tư tưởng, chuyên môn, đạo đức, thể chất không bảo đảm; chưa trọng mức tính đặc thù, chuyên biệt yêu cầu đào tạo tài năng; không quan tâm gửi giảng viên sinh viên ngành nghệ thuật đào tạo nước ngoài; đội ngũ giáo viên đầu đàn, có trình độ chun mơn cao bị thiểu hụt ngày nhiều; điều kiện phương tiện phục vụ dạy học nghèo nàn, lạc hậu Đội ngũ lý luận, phê bình vừa thiếu, vừa bị hụt hẫng hệ kế cận, phân bổ không ngành nghệ thuật Năng lực lãnh đạo, đạo, quản lý cấp uỷ đảng, quan nhà nước bộc lộ nhiều bất cập, hạn chế; nội dung phương thức lãnh đạo chậm đổi mới; chưa lường hết tác động phức tạp, tiêu cực mặt trái kinh tế thị trường, dẫn tới lúng túng, thụ động định hướng xử lý vấn đề phát sinh Việc thể chế hoá nghị quyết, quan điểm Đảng chậm; số chế, sách quan trọng nêu Nghị Trung ương (khoá VIII) đến chưa cụ thể hố để thực Nhiều sách văn nghệ văn nghệ sĩ lạc hậu chậm sửa đổi Thiếu định hướng tiêu chí cụ thể cho việc chọn lọc, kế thừa phát huy giá trị văn hoá truyền thống chọn lọc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại thời gian qua nhiều bất cập, có lúc khơng rõ tiêu chí, thiếu định hướng Chưa xây dựng cơng trình trung tâm lớn cho hoạt động văn hoá, nghệ thuật, tương xứng với vị đất nước thời kỳ Một phận cán lãnh đạo, tham mưu, quản lý văn nghệ thiếu hiểu biết văn học, nghệ thuật, học tập, ngại tiếp xúc nên hiệu lãnh đạo, quản lý cịn thấp, có hẫng hụt đội ngũ tầm vĩ mô đơn vị sở Một số hội văn học, nghệ thuật chậm đổi nội dung phương thức hoạt động, lúng túng việc tập hợp phát huy tiềm đội ngũ, xác lập chuẩn mực đánh giá, thẩm định tác phẩm Đáng ý thiếu phối hợp chặt chẽ quan đạo, quản lý văn học, nghệ thuật Đảng, Nhà nước với hội văn học, nghệ thuật việc thực đường lối, sách phát triển văn học, nghệ thuật Đảng Nhà nước Nguyên nhân bất cập, yếu nêu có nhiều, chủ yếu nguyên nhân chủ quan Sự quan tâm lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước quan điểm, chủ trương, sách, đầu tư kinh phí, ngân sách cho lĩnh vực văn học, nghệ thuật chưa tầm mức Một số vấn đề cốt lõi đặt lĩnh vực chưa lý giải thấu đáo, thiếu thống Công tác tổng kết thực tiễn chưa theo kịp phát triển, có lúc lúng túng, thiếu sách bản, chủ động; có biểu vừa bng lỏng, hữu khuynh, vừa áp đặt, chủ quan, thiếu tầm nhìn xa Chủ trương tăng trưởng kinh tế phải đôi với phát triển văn hoá, văn nghệ - tảng tinh thần xã hội - chưa quán triệt thực nghiêm túc Một số cấp uỷ, quyền chưa coi trọng thiếu hiểu biết đầy đủ vai trị, tính đặc thù văn học, nghệ thuật, chậm thể chế hoá quan điểm, đường lối Đảng Đầu tư cho văn hoá, văn nghệ chưa tương xứng với yêu cầu mới, chưa hợp lý hiệu 133 II- Mục tiêu, quan điểm đạo, chủ trương giải pháp tiếp tục xây dựng phát triển văn học, nghệ thuật thòi kỳ Trong năm tới, văn học, nghệ thuật Việt Namđứng trước thời lớn thách thức Để thực mục tiêu đến năm 2020 đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, Đảng, Nhà nước nhân dân ta phải tiến hành đấu tranh gian khổ phức tạp cũ, tiến lạc hậu, tốt xấu, cao thượng thấp hèn Hiện thực mảnh đất giàu tiềm cho tìm tịi, sáng tạo văn nghệ sĩ để tiếp tục xây đắp văn học, nghệ thuật ngày lớn mạnh với tác giả, tác phẩm có tầm vóc xứng đáng với dân tộc Quá trình hội nhập quốc tế, giao lưu văn hố có khả tạo biến đổi lớn diện mạo, đặc điểm, loại hình văn nghệ nước nhà, đồng thời, bùng nổ phương tiện truyền bá sản phẩm văn nghệ, công nghệ giải trí tác động tích cực tiêu cực đến đời sống công chúng văn nghệ Mặt khác, lực thù địch tiếp tục đẩy mạnh âm mưu thủ đoạn ''diễn biến hoà bình'', nhằm tạo tự diễn biến lĩnh vực tư tưởng, văn hoá, đạo đức nội ta 1- Mục tiêu - Tập trung nguồn lực xây dựng văn học, nghệ thuật Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, xây dựng nhân cách người Việt Nam đáp ứng nhu cầu ngày cao đa dạng chân, thiện, mỹ tầng lớp nhân dân; phục vụ có hiệu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, mục tiêu ''dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh”, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa - Xây dựng, phát triển đội ngũ văn nghệ sĩ Việt Nam cách toàn diện số lượng, chất lượng cấu loại hình, hệ nối tiếp vững chắc, có tình u Tổ quốc nồng nàn, gắn bó sâu sắc với nhân dân, với nghiệp đổi Đảng lãnh đạo, có lực sáng tạo phong phú, đa dạng, đồn kết, gắn bó phát triển cộng đồng dân tộc anh em đất nước ta - Nâng cao lực lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, bảo đảm yêu cầu phát triển lĩnh vực văn học, nghệ thuật thời kỳ 2- Quan điểm đạo Trên sở tiếp tục quán triệt thực quan điểm đạo chung nhiệm vụ xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc xác định Nghị Trung ương (khoá VIII), riêng lĩnh vực văn học, nghệ thuật, cần nhấn mạnh bổ sung quan điểm đạo sau đây: 134 - Văn học, nghệ thuật lĩnh vực quan trọng, đặc biệt tinh tế văn hoá; nhu cầu thiết yếu, thể khát vọng chân, thiện, mỹ người; động lực to lớn trực tiếp góp phần xây dựng tảng tinh thần xã hội phát triển toàn diện người Việt Nam - Văn học, nghệ thuật Việt Nang thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế phải phát triển toàn diện mạnh mẽ, thấm nhuần sâu sắc tinh thần nhân văn, dân chủ Phấn đấu sáng tác nhiều tác phẩm văn học, nghệ thuật có giá trị tư tưởng nghệ thuật cao, có tác dụng to lớn xây dựng người; vừa có tác dụng định hướng, vừa đáp ứng nhu cầu văn hoá - tinh thần ngày cao nhân dân Phát triển sâu rộng văn nghệ quần chúng, đồng thời với tập trung xây dựng, phát triển văn học, nghệ thuật chuyên nghiệp Trên sở giữ gìn, phát triển, phát huy giá trị văn học, nghệ thuật dân tộc, tiếp tục mở rộng hợp tác quốc tế, tiếp thu có chọn lọc giá trị nhân văn, khoa học, tiến nước ngoài, đồng thời kiên ngăn chặn, làm thất bại âm mưu, thủ đoạn áp đặt, xâm lăng văn hóa lực thù địch - Tài văn học, nghệ thuật vốn quý dân tộc Chăm lo phát hiện, bồi dưỡng, quý trọng phát huy tài văn học, nghệ thuật trách nhiệm toàn xã hội, trước hết Đảng, Nhà nước tổ chức hệ thống trị cấp Tơn trọng, bảo đảm quyền tự sáng tạo, tạo điều kiện thuận lợi phát huy tính độc lập, khơi dậy nguồn lực sáng tạo văn nghệ sĩ Văn nghệ sĩ, người chiến sĩ xây dựng phát triển văn nghệ tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, cần phát huy lịng u nước nồng nàn, gắn bó máu thịt với nhân dân, nêu cao trách nhiệm công dân, sáng tạo nên nhiều tác phẩm có giá trị phụng đất nước dân tộc 3- Chủ trương giải pháp Trên sở tiếp tục thực nhiệm vụ giải pháp phát triển văn học, nghệ thuật nêu Nghị Hội nghị Trung ương (khố VIII), Bộ Chính trị xác định chủ trương, giải pháp lớn phát triển văn học, nghệ thuật thời kỳ mới: - Tiếp tục đổi mới, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển mạnh mẽ, đa dạng văn học, nghệ thuật đề tài, nội dung, loại hình, phương pháp sáng tác, tìm tịi, thể nghiệm, nâng cao chất lượng tồn diện văn học, nghệ thuật nước nhà Trên tảng mỹ học mác-xít, tư tưởng Hồ Chí Minh, khuyến khích văn nghệ sĩ bám sát thực tiễn đất nước, gắn bó với sống nhân dân, bảo vệ, phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; lên án, phê phán không khoan nhượng tiêu cực, xấu xa cản trở phát triển đất nước người Việt Nam - Tiếp tục đổi nâng cao lực, trình độ lãnh đạo Đảng văn học, nghệ thuật; bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò, vị trí, đặc trưng văn học, nghệ thuật cho cán bộ, đảng viên, đặc biệt cán lãnh đạo, quan lý hệ thống trị, cán trực tiếp đạo, quản lý lĩnh vực này; xây dựng đưa vào chương trình đào tạo cán thuộc 135 trường đảng nội dung văn học, nghệ thuật Cấp uỷ đảng quyền cấp phải đưa nhiệm vụ xây dựng phát triển văn hoá, văn học, nghệ thuật vào quy hoạch, kế hoạch phát triển, địa phương, ngành Xây dựng chế lãnh đạo, quản lý khoa học, bảo đảm định hướng trị; khắc phục tượng dân chủ can thiệp thô bạo hoạt động văn học nghệ thuật, xu hướng thả nổi, không phê phán tác giả, tác phẩm ngược lại giá trị chân, thiện, mỹ, giá trị tốt đẹp dân tộc cách mạng Cấp uỷ đảng cấp có kế hoạch định kỳ làm việc với lực lượng sáng tạo hoạt động văn học, nghệ thuật - Nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước văn học, nghệ thuật Hoàn thành việc thể chế hoá quan điểm, đường lối, định hướng Đảng văn học, nghệ thuật Xây dựng quy hoạch kế hoạch phát triển dài hạn lĩnh vực văn học, nghệ thuật; rà soát, bổ sung xây dựng chế độ, sách hoạt động văn học, nghệ thuật, chế độ lương, nhuận bút, đãi ngộ tài năng, bồi dưỡng lao động nghề nghiệp, chế độ hưu Xây dựng thực có hiệu kế hoạch xã hội hoá hoạt động văn học, nghệ thuật, làm rõ lĩnh vực cần xã hội hoá, lĩnh vực Nhà nước nhân dân làm, lĩnh vực Nhà nước phải đầu tư bảo tồn, xây dựng phát triển Tăng mức đầu tư cho văn học, nghệ thuật; bảo đảm kinh phí cho chương trình mục tiêu lớn, cho hoạt động sáng tạo hội văn học, nghệ thuật, xác định việc đầu tư đầu tư cho phát triển Xây dựng đề án chế bảo tồn, truyền bá loại hình văn học, nghệ thuật cổ truyền; có sách đặc biệt hỗ trợ phát triển ngôn ngữ, chữ viết văn học, nghệ thuật dân tộc thiểu số Có kế hoạch đầu tư xây dựng cơng trình văn hoá, nghệ thuật; nâng cấp, cải tạo xây số nhà hát, rạp chiếu phim, trung tâm triển lãm văn học, nghệ thuật có chất lượng cao, tầm cỡ lớn, tính chất đại thành phố, trung tâm kinh tế, trị, văn hố đất nước Các quan quản lý nhà nước xuất bản, báo chí, phát thanh, truyền hình phối hợp chặt chẽ với hội văn học, nghệ thuật nhằm công bố, giới thiệu, quảng bá tác phẩm văn học, nghệ thuật có chất lương tốt, định hướng thẩm mỹ cho công chúng Tiếp tục nghiên cứu, đổi mới, phát triển lý luận văn học, nghệ thuật Kiên khắc phục yếu kéo dài hoạt động phê bình văn học, nghệ thuật, nâng cao tính khoa học, tính thuyết phục, góp phần hướng dẫn, điều chỉnh sáng tác, phê bình văn nghệ Đổi nâng cao hiệu hoạt động công bố, giới thiệu, truyền bá sản phẩm tốt phục vụ đông đảo nhân dân miền đất nước Tổ chức nghiên cứu, tiếp thu có chọn lọc thành lý luận văn học, nghệ thuật ông cha ta giới, vận dụng sáng tạo, làm phong phú lý luận văn học, nghệ thuật Việt Nam đại; tạo môi trường, điều kiện thuận lợi cho lực sáng tạo có hội phát huy phát triển, khích lệ tìm tịi, tơn trọng ý kiến khác lý luận phê bình văn nghệ lợi ích chung phát triển lành mạnh văn nghệ Xây dựng chế quản lý chế tài ngăn chặn, xử lý hoạt động sáng tác, truyền bá sản phẩm văn học, nghệ thuật có nội dung, tư tưởng nghệ thuật thấp, ảnh hưởng xấu tới xã hội; xây dựng đạo luật điều chỉnh lĩnh vực văn học, nghệ thuật, trước mắt sửa đổi, bổ sung Luật Báo chí, Luật Xuất , có chế tài nâng cao trách nhiệm việc thẩm định, đánh giá, định cơng bố, trình diễn, truyền bá tác phẩm, đặc biệt hệ thống thông tin đại chúng, phát thanh, truyền hình, dịch vụ biểu diễn nghệ thuật Phối hợp tốt lực lượng làm cơng tác văn hố đối ngoại, coi trọng xây dựn 136 g, phát triển lực lượng dịch giả văn học, nghệ thuật để nâng cao chất lượng, hiệu việc đưa tác phẩm văn nghệ Việt Nam nước phục vụ đồng bào ta bạn bè quốc tế Xây dựng chế thẩm định, lựa chọn tác phẩm (cả sáng tác, lý luận, nghiên cứu, phê bình) nước ngồi đưa vào nước ta - Xây dựng phát triển đội ngũ văn nghệ sĩ đáp ứng yêu cầu tiếp tục phát triển mạnh mẽ văn học, nghệ thuật Việt Nam thời kỳ Nâng cao chất lượng trường đào tạo văn học, nghệ thuật; hồn thiện chương trình, nội dung, giáo trình trường cao đẳng, đại học, giảng dạy ngành đào tạo văn học, nghệ thuật (sáng tác, nghiên cứu, lý luận, phê bình, biểu diễn, huy, đạo diễn ); rà soát, sửa đổi, bổ sung chế độ, sách cơng tác đào tạo, bồi dưỡng văn nghệ sĩ, đáp ứng yêu cầu đào tạo đặc thù lĩnh vực Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nước khiếu, tài văn học, nghệ thuật Xây dựng tiêu chuẩn chế lựa chọn, bố trí cán lãnh đạo, quản lỷ, tham mưu lĩnh vực văn học, nghệ thuật có đủ lực, trình độ phẩm chất đảm đương cơng việc Xây dựng thực sách trọng dụng nhân tài, ưu đãi văn nghệ sĩ có q trình cống hiến, có nhiều tác phẩm tốt, ảnh hưởng tích cực xã hội - Củng cố, đổi hoạt động hội văn học, nghệ thuật Trung ương địa phương nhằm nâng cao khả tập hợp, động viên phát huy tiềm lăng sáng tạo phát triển đội ngũ văn nghệ sĩ hội Các hội văn học, nghệ thuật phải làm tốt vai trị tập hợp, đồn kết, phát huy tính chủ động, tích cực xã hội tài sáng tạo đội ngũ văn nghệ sĩ Nghiên cứu, hoàn thiện mơ hình tổ chức hoạt động hội phù hợp với thời kỳ mới, khuyến khích tìm tỏi phương thức hoạt động gắn chặt với thực tiễn sống Nâng cao lực, hiệu quản lý nhà nước việc thực Luật Sở hữu trí tuệ, bảo vệ quyền tác giả văn học, nghệ thuật Chính phủ xây dựng nghị định hội văn học, nghệ thuật, khẳng định hội tổ chức trị - xã hội - nghề nghiệp phục vụ nghiệp cách mạng dân tộc, đặt lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, đầu tư, chăm lo cho phát triển Nghiên cứu phương thức huy động nguồn lực cho hoạt động hội theo hướng đa dạng hóa việc sử dụng nguồn lực hội cách hợp lý, tạo hội cho đời tác phẩm tốt Xây dựng đổi chế, sách, chế tài điều chỉnh việc Nhà nước đặt hàng mua tác phẩm, tổ chức sản xuất, xuất bản, cơng diễn, trình chiếu, triển lãm, tặng giải thưởng tác phẩm văn học, nghệ thuật có giá trị cao tư tưởng nghệ thuật Nâng cao hiệu lãnh đạo đảng đoàn hội, hiệu hoạt động tổ chức đảng đơn vị hoạt động văn nghệ, quan tâm bồi dưỡng, kết nạp vào Đoàn, vào Đảng văn nghệ sĩ trẻ tuổi Tăng cường biện pháp xây dựng, phát triển văn nghệ quần chúng, hướng dẫn, khuyến khích quần chúng tham gia sáng tạo, bảo tồn, truyền dạy phát huy giá trị văn hoá, văn nghệ truyền thống dân tộc 137 III- Tổ chức thực Các tỉnh uỷ, thành uỷ, ban đảng, ban cán đảng, đảng đoàn, đảng uỷ trực thuộc Trung ương tổ chức nghiên cứu, học tập Nghị quyết, xây dựng chương trình hành động thực Nghị cách thiết thực, có hiệu 2- Ban Tuyên giao Trung ương chủ trì: - Phối hợp với quan liên quan xây dựng văn hướng dẫn, biên soạn tài liệu phục vụ triển khai Nghị quyết, đạo công tác tuyên truyền sâu rộng nội dung Nghị quyết, phối hợp với hội văn học, nghệ thuật Bộ Văn hoá, Thể thao Du lịch tổ chức nghiên cứu, quán triệt cho đội ngũ văn nghệ sĩ - Cùng Ban cán đảng Bộ Văn hoá, Thể thao Du lịch, Bộ Nội vụ, Bộ Tài chính, Bộ Kế hoạch Đầu tư, Đảng đoàn Uỷ ban toàn quốc Liên hiệp Hội văn học, nghệ thuật Việt Nam quan hữu quan theo chức năng, khẩn trương triển khai nhiệm vụ xác định Nghị - Phối hợp với Ban cán đảng Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban cán đảng Bộ Văn hoá, Thể thao Du lịch xây dựng đề án đổi nâng cao chất lượng đào tạo trường văn hoá, nghệ thuật nước theo chủ trương, giải pháp xác định nghị - Phối hợp với Ban Tổ chức Trung ương xây dựng tiêu chuẩn, chế, lựa chọn, bố trí cán lãnh đạo, quản lý lĩnh vực văn học, nghệ thuật; phối hợp với Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh việc xây dựng chương trình, nội dung đào tạo văn học, nghệ thuật cho học viên hệ thống trường trị 3- Ban cán đảng Bộ Văn hoá, Thể thao Du lịch chủ trì, phối hợp với Đảng đồn Uỷ ban toàn quốc Liên hiệp Hội văn học, nghệ thuật Việt Nam, quan hữu quan xây dựng chế, sách, quy định thực nhiệm vụ xác định Nghị quản lý nhà nước văn học, nghệ thuật 4- Ban cán đảng Bộ Tài chủ trì, phối hợp với Văn phịng Trung ương Đảng, Bộ Kế hoạch Đầu tư, Uỷ ban toàn quốc Liên hiệp Hội văn học, nghệ thuật Việt Nam quan hữu quan nghiên cứu, xây dựng hồn thiện chế độ, sách lực lượng hoạt động sáng tạo văn học, nghệ thuật, kế hoạch xây dựng cơng trình, trung tâm hoạt động văn học, nghệ thuật 5- Hội đồng Lý luận phê bình văn học, nghệ thuật Trung ương, theo chức năng, nhiệm vụ giao, tham gia thực chủ trương, nhiệm vụ lĩnh vực lý luận, phê bình 6- Ban Tuyên giáo Trung ương chủ trì, phối hợp với ngành, cấp định kỳ kiểm tra thực Nghị báo cáo Bộ Chính trị, Ban Bí thư./ 138 T/M BỘ CHÍNH TRỊ TỔNG BÍ THƯ Nơng Đức Mạnh 139 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU ĐỌC (Dành cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Tiền Giang) Để bước nâng cao chất lượng phục vụ, đáp ứng nhu cầu đọc em, xin em vui lòng trả lời số câu hỏi (Đánh dấu vào ô trống phù hợp với ý kiến em) Em thường đọc tài liệu nhằm mục đích gì? Học tập  Nghiên cứu  Giải trí  Ý kiến khác ( xin nêu rõ)……………………………………………………………………… Khoảng thời gian em dành để đọc tài liệu ngày? Không có thời gian  10 – 30 phút  30 – 60 phút   Trên 60 phút Ngoài lĩnh vực học tập, em thường quan tâm đến lĩnh vực nào? Văn học, nghệ thuật  Chính trị, xã hội  Khoa học kỹ thuật  Lịch sử, địa lý  Tâm lý học  Giáo dục giới tính  Lĩnh vực khác (xin ghi rõ)……………………………………………………… 4.Các em thích đọc loại truyện nhất? Truyện kiếm hiệp  Truyện tiểu thuyết tình cảm  Truyện khoa học viễn tưởng  Truyện trinh thám  Truyện kinh dị, ma quái  Truyện tranh  Truyện giáo dục  Loại truyện khác  (xin rõ)……………………………………………………………… ghi Các em thường sử dụng loại hình tài liệu nào? Tài liệu truyền thống (Sách, Giáo trình, Báo, tạp chí,…)  Tài liệu nghe, nhìn (băng, đĩa CD-Room…)  Tài liệu mạng  Loại hình khác  (xin ghi rõ):……………………………………………………………………………………… 140 Các em thường khai thác tài liệu từ nguồn nào? Mức độ đáp ứng nguồn đó? Mức độ đáp ứng nhu cầu Đáp Hoàn toàn Khai thác Nguồn khai thác Rất Tương ứng không đáp ứng tài liệu Tốt tốt đối tốt (xin nêu phần rõ lý do):…… Thư viện trường Thư viện tỉnh Tiền Giang Nhà sách Internet   Bạn bè Nguồn khác (xin ghi rõ):…… Các em thường tìm tài liệu thư viện trường công cụ nào? Mức độ sử dụng Công cụ tra cứu Thường xuyên Sử dụng Danh mục tài liệu Thỉnh thoảng Chưa  công Mục lục thư viện cụ cứu tra Thư mục Cơ sở liệu Công cụ khác (xin ghi rõ):  Trực tiếp vào kho tìm Cơng cụ khác (xin ghi rõ):……………………………… Các em thường gặp khó khăn tìm tài liệu thư viện trường? Thư viện khơng có tài liệu cần  Tài liệu cần bị  Tài liệu cần cho mượn  Có khơng cho mượn  Bị cán thư viện từ chối  Chưa biết cách tìm  141 Khơng hiểu rõ sản phẩm, dịch vụ thư viện  Ý kiến khác (xin rõ):…………… ghi Các em thường sử dụng sản phẩm dịch vụ thông tin nào? Các em có nhận xét chất lượng dịch vụ đó? Chất lượng dịch vụ Đã sử Hình thức phục vụ thông tin dụng Tốt Khá tốt Trung bình Kém Đọc tài liệu chỗ Mượn tài liệu nhà Tra cứu mục lục phiếu Tra cứu mục lục đọc máy Thông báo tài liệu Dịch vụ hỏi - đáp In ấn, chép tài liệu Thông tin chuyên đề Triển lãm tài liệu Hội nghị, hội thảo   Dịch vụ cung cấp thông tin qua mạng Các hình thức khác (xin ghi rõ):………… 10 Các em biết đến sản phẩm, dịch vụ thư viện qua: Bản tin thư viện  Tờ rơi  Bạn bè  Thầy (cô) giáo  Website thư viện  Cán thư viện  Ý kiến khác (xin rõ):……………………………………………………………………… nêu 11 Các em vui lòng cho biết mức độ đáp ứng Thư viện trường qua yếu tố sau: Mức độ đáp ứng Đáp Hoàn tồn khơng Các Yếu tố Rất Tương Tốt ứng đáp ứng (xin tốt đối tốt phần rõ lý do)  Cơ sở vật chất, trang thiết bị  Vốn tài liệu  Giờ phục vụ  Thái độ phục vụ 142 Ý kiến khác (xin ghi rõ):………………………… 12 Môi trường sống học tập em ? Mức độ đáp ứng Yếu tố Rất tốt Kinh tế Giáo dục Văn hóa Cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy Tốt Chấp nhận Nghèo nàn Rất nghèo nàn     13 Theo em, thời gian tới thư viện trường cần có biện pháp để nâng cao chất lượng phục vụ bạn đọc? Bổ sung thêm tài liệu (sách, báo…)  Trang bị sở vật chất, trang thiết bị đại  Nâng cao chất lượng đội ngũ cán thư viện  Nâng cao chất lượng sản phẩm dịch vụ thư viện  Xây dựng phát triển sản phẩm, dịch vụ  Điều chỉnh thời gian cung cấp dịch vụ hợp lý  Hợp tác cung cấp dịch vụ với thư viện khác  Thường xuyên khảo sát nhu cầu lắng nghe ý kiến bạn đọc  Hỗ trợ, huấn luyện người dùng tin  Ý kiến khác (xin ghi rõ):………………………………………… 14 Xin Các em vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: Giới tính: Nam  Nữ  Dân tộc:…………………… Lứa tuổi: 15 -16  17 -18  19 -20  Học lớp: Lớp 10  Lớp 11  Lớp 12  Trường:………………………………………………………………………………… ………… Sở thích em: 143 Xem phim  Nghe nhạc  Đọc sách (báo, tạp chí…)  Chơi game Sở thích khác (xin rõ)…………………………………………………………………………  ghi Thành phần gia đình: Cán cơng nhân viên  bán  Lao động phổ thông  Mua Chăn nuôi, Trồng trọt Dư giả  Thiếu Kinh tế gia đình: Đủ sống   Cán hưu trí   Tiền chi tiêu em chủ yếu từ: Bản thân làm  Bố mẹ cho  Người khác cho (xin ghi rõ)…………………………… Các em có hài lịng với hồn cảnh gia đình mình? Rất hài lịng  Chấp nhận  Khơng hài lòng  Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý báu em! Chán nản  ... HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TỈNH TIỀN GIANG 2.1 ĐẶC ĐIỂM CỦA TỈNH TIỀN GIANG VÀ HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TIỀN GIANG 2.1.1 Khái quát tỉnh Tiền Giang hệ thống trường trung học tỉnh. .. phổ thông tỉnh Tiền Giang hiểu rõ nhu cầu đọc học sinh - Đưa giải pháp giúp thư viện trường phổ thông tỉnh Tiền Giang định hướng tốt cho nhu cầu đọc học sinh - Là tài liệu tham khảo cho học sinh, ... cách học sinh THPT Chương 2: Thực trạng nhu cầu đọc học sinh THPT tỉnh Tiền Giang Chương 3: Các giải pháp định hướng nhu cầu đọc lành mạnh tích cực cho học sinh THPT tỉnh Tiền Giang 9 Chương NHU