Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVMN18: Tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em trong nhóm, lớp ghép nhiều độ tuổi tại cơ sở giáo dục mầm non

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVMN18: Tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em trong nhóm, lớp ghép nhiều độ tuổi tại cơ sở giáo dục mầm non nhằm tổ chức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo ở các lớp đơn đạt hiệu quả đòi hỏi phải có sự linh hoạt, mềm dẻo trong việc vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức giờ học. Mời các bạn cùng tham khảo bài thu hoạch.

Bài thu hoạch BDTX module GVMN 18: Tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em nhóm, lớp ghép nhiều độ tuổi sở GDMN Với trẻ mẫu giáo, hoạt động vui chơi xác định hoạt động chủ đạo trẻ, trẻ học chơi, chơi mà học Để tổ chức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo lớp đơn đạt hiệu địi hỏi phải có linh hoạt, mềm dẻo việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức học Đối với lớp mẫu giáo ghép, linh hoạt, mềm dẻo cịn địi hỏi việc phù hợp với trẻ nhiều độ tuổi lớp, trẻ dân tộc thiểu số hạn chế tiếng Việt Do vậy, nguyên tắc vận dụng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nói chung hoạt động học nói riêng "hướng vào tương tác trẻ độ tuổi" Dự giờ ở lớp mẫu giáo ghép Tổ chức hoạt động học lớp mẫu giáo ghép khác lớp đơn nào? - Mục tiêu giáo dục/ yêu cầu hoạt động học: xác định riêng cho độ tuổi có lớp - Nội dung học: mang tính đồng tâm, phát triển, nghĩa nội dung học mức độ khác độ tuổi - Phương pháp dạy - học: ưu tiên lựa chọn phương pháp mà trẻ độ tuổi tham gia, tương tác với tương tác với giáo viên - Hình thức tổ chức hoạt động học: Đặc biệt hướng vào tương tác cá nhân nhóm - Đánh giá hoạt động học trẻ: theo mục tiêu cần đạt độ tuổi có lớp Từ khác biệt dẫn tới: cơng tác chuẩn bị cho học, thực hoạt động học việc đánh giá chất lượng trẻ học có khác biệt gì? Thực nào? 1. Cơng tác chuẩn bị cho giờ học Thông qua việc soạn GA: Chuẩn bị gồm: Xác định mục tiêu/yêu cầu (căn vào mục tiêu chủ đề kế hoạch tuần, trình độ trẻ) -> chọn nội dung -> lựa chọn phương pháp -> chọn hình thức tổ chức-> chọn phương tiện 1.1. Xác định mục tiêu cho giờ học - Cần xác định mục tiêu về: kiến thức, kỹ năng, thái độ Để xác định GV cần vào kế hoạch tuần - Thường biểu đạt rõ ràng động từ, quan sát/đo/đếm/có khả thực 1.2. Chọn nội dung học (bước này đã làm trong quá trình xây dựng KH tuần) 1.3. Chọn phương pháp dạy học/chọn hoạt động - Lựa chọn phối hợp phương pháp nhóm phương pháp quy định chương trình GDMN: (1) thực hành trải nghiệm, (2) trực quan minh họa, (3) dùng lời nói, (4) giáo dục tình cảm, khích lệ, (5) nêu gương - đánh giá Lưu ý: MGG - nên lựa chọn phương pháp mà theo trẻ độ tuổi khác độ tuổi tương tác với để hoàn thành nội dung học đạt mục tiêu độ tuổi VD: PP dùng trò chơi, đàm thoại, làm mẫu - trẻ lớn làm, trẻ bé làm theo - PP dạy học thể HĐ GD: vui chơi (HĐ góc), trị chuyện, kể chuyện, đọc thơ/ca dao/đồng dao , hát, VĐ theo nhạc, đố- đốn, giấu - tìm, khám phá, trải nghiệm, trình diễn, thi đua Lưu ý: Hoạt động giáo dục cần phù hợp với phương pháp lựa chọn, với nội dung học nhằm vào mục tiêu giáo dục/ yêu cầu xác định độ tuổi 1.4. Chọn hình thức tổ chức HĐ học - Có hình thức: HĐ chung lớp, nhóm, cá nhân (giống lớp đơn) - MGG phải tùy vào: đặc điểm nội dung học, đặc điểm trẻ, điều kiện CSVC mà hình thức tiến hành khác Cụ thể: a) Hình thức tổ chức chung cả lớp: Sử dụng nào? Khi lớp học nội dung lớp học nội dung mức độ khác độ tuổi lớp Sử dụng nào? - Khi học nội dung (tất trẻ lớp chưa biết): GV tổ chức HĐ theo trình tự bước lên lớp lớp đơn Khác chỗ: yêu cầu đặt dễ cho nhóm bé, yêu cầu khó cho nhóm lớn VD: Cả lớp ghép độ tuổi chưa biết hát hát "Cô giáo miền xuôi", GV thực sau: Tổ chức cho trẻ học hát (GV hát mẫu, lớp hát) sau trẻ thuộc lời -> GV chia nhóm cho trẻ hát theo nhóm tuổi (3t/ 4t/ 5t) yêu cầu nhóm cụ thể: MGB: hát tự nhiên thoải mái, MGN: hát giai điệu thể sắc thái hát - Khi học nội dung khác mức độ (một số trẻ biết, mức độ biết nội dung khác trẻ) - hình thức phổ biến lớp ghép tỷ lệ huy động trẻ MG lớp tỉnh ta cao, trẻ học từ đến năm MG VD: Nội dung khám phá khoa học đồ vật (CTGDMN, trang 43): trẻ tuổi học đặc điểm bật đồ dùng, đồ chơi ; trẻ tuổi tuổi học đặc điểm đồ dùng, đồ chơi Với nội dung này, giáo viên chọn hình thức tổ chức hoạt động học cho trẻ sau: Giáo viên khuyến khích trẻ tuổi tìm kể đặc điểm bật đồ dùng, đồ chơi; trẻ tuổi, tuổi quan sát, lắng nghe bổ sung cho trẻ tuổi => Giáo viên khuyến khích trẻ tuổi, tuổi kể tiếp đặc điểm đồ dùng, đồ chơi mà trẻ tuổi chưa nêu ra; trẻ tuổi lắng nghe bắt chước theo trẻ tuổi, tuổi b) Hình thức tổ chức theo các nhóm nhỏ Có cách chia nhóm nào? Cùng độ tuổi; khác độ tuổi Sử dụng nào? Khi trẻ tự chơi học với Phù hợp sử dụng tổ chức học mà độ tuổi học nội dung khác mức độ; lĩnh vực phát triển khác nội dung giáo dục Sử dụng nào? - Khi trẻ học nội dung giáo dục khác mức độ: VD: Trẻ lớp ghép độ tuổi học vẽ theo chủ đề Thuyền buồm Trẻ tuổi tô màu, trẻ tuổi vẽ thuyền buồm tuổi vẽ tô màu Giáo viên chia trẻ ngồi theo nhóm tuổi, tuổi, tuổi Trẻ tuổi phát đồ dùng cho nhóm/lớp Với trẻ tuổi : Giáo viên làm mẫu, trẻ tô theo Giáo viên cầm tay cho trẻ tô (nếu cần) Với trẻ tuổi: Giáo viên khuyến khích trẻ hồn thành vẽ, gợi ý để trẻ vẽ thêm chi tiết khác vào tranh, quan sát giúp đỡ trẻ chưa biết cách vẽ Trẻ tuổi tự vẽ tô màu Nếu trẻ tuổi xong trước giúp hướng dẫn em tuổi, tuổi - Khi trẻ học lĩnh vực phát triển khác nội dung giáo dục: VD: Trẻ lớp ghép độ tuổi học vẽ Nội dung trẻ tuổi tập cầm bút di nguệch ngoạc, trẻ tuổi vẽ, tuổi vẽ tơ màu Giáo viên chia nhóm có độ tuổi Trẻ tuổi phát đồ dùng cho nhóm Giáo viên khuyến khích nhóm trẻ tuổi bắt chước anh chị 4, tuổi cầm bút di nguệch ngoạc, nhóm trẻ tuổi tự vẽ nhờ anh chị tuổi tơ màu cho đẹp, nhóm trẻ tuổi tự tô vẽ, giúp em nhỏ tơ màu c) Hình thức tổ chức cá nhân Sử dụng nào? Sử dụng trẻ đặc biệt: đến lớp, trẻ khơng theo kịp bạn, trẻ có khả đặc biệt, trẻ có khiếm khuyết vật chất/tinh thần Sử dụng nào? GV cần nắm vững mức độ phát triển trẻ => hướng dẫn phù hợp với trình độ trẻ, có giúp đỡ bạn bè Lưu ý: Trong học không bắt buộc sử dụng hình thức mà vận dụng linh hoạt nhiều hình thức khác nhau.Tùy vào nội dung học trình độ trẻ mà kết hợp hay hình thức, hình thức sử dụng lần hay nhiều lần hoạt động học Các hoạt động cá nhân thường sử dụng sau sử dụng hình thức lớp, nhóm GV sử dụng hình thức tạo tương tác tích cực thành viên nhóm, nhóm với (nhóm không độ tuổi) => lợi lớp MGG Các tương tác thường thấy là: Giúp đỡ: Trẻ bé thực nhiệm vụ, trẻ lớn theo dõi, giúp đỡ trẻ bé cần Tương tác thể độc lập, tự lực tương đối trẻ bé, tinh thần tương trợ trẻ lớn trẻ bé Hợp tác: Trẻ lớn sử dụng kết trẻ bé để thực tiếp nhiệm vụ Tương tác khiến cho hoạt động trẻ cần dựa vào kết trẻ khác Kết trẻ nhóm ảnh hưởng tới hoạt động trẻ nhóm khác Do đó, trẻ phải chăm lắng nghe, thực nhiệm vụ mình, theo dõi kết trẻ khác Học hỏi: Trẻ lớn trẻ thành thạo thực nhiệm vụ, hướng dẫn trẻ bé trẻ chưa thành thạo bắt chước theo Tương tác khiến cho trẻ nhóm trẻ sẵn sàng chia sẻ kiến thức, kĩ năng, có thái độ đồng cảm với 2. Thực hiện giờ học - Thời gian tối đa cho việc tổ chức 01 HĐ học: 30 phút (theo chế độ sinh hoạt) Lớp ghép có trẻ tuổi, tuổi thời gian từ 20-25 phút; MG ghép có trẻ tuổi, tuổi thời gian từ 25-30 phút; MG ghép độ tuổi, thời gian từ 25 - 30 phút Khi thực hoạt động học lớp mẫu giáo ghép, người giáo viên trẻ có vai trị đặc trưng: - Giáo viên hướng dẫn, quan sát, can thiệp, giúp đỡ, tham gia làm hộ, làm thay cho trẻ Giáo viên tận dụng hoàn cảnh, tình mà trẻ độ tuổi tương tác với để học - Trẻ tích cực tương tác với nhóm với nhóm khác độ tuổi để học: trẻ bé, nhút nhát thực nhiệm vụ dễ hơn, yêu cầu đơn giản hơn, tạo cho trẻ cảm giác thành công công việc, giúp trẻ mạnh dạn tự tin vào thân Trẻ lớn tự lực hỗ trợ em bé, cho giáo viên hoạt động lớp học Đồng thời, trẻ độ tuổi hỗ trợ lẫn nhau: trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, phát sai nhau, giúp đỡ nhau, bày cho cách làm, cách chơi, cách đọc, cách đếm, trao đổi đặt câu hỏi 3. Việc đánh giá chất lượng trẻ của giờ học Mục đích đánh giá hoạt động học trẻ lớp mẫu giáo ghép nhằm điều chỉnh lại mục tiêu GD/yêu cầu, nội dung học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, phương tiện học, soạn giáo án việc thực giáo án lớp Nội dung đánh giá hoạt động học bao gồm đánh giá mục tiêu giáo dục/yêu cầu, nội dung học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, phương tiện học, soạn giáo án việc thực giáo án lớp Cách đánh giá hoạt động học: Trước hết, cô giáo đánh giá trẻ có đạt mục tiêu giáo dục/yêu cầu đặt khơng Nếu trẻ đạt chọn mục tiêu giáo dục/u cầu Nếu trẻ khơng đạt giáo viên xem lại mục tiêu giáo dục/yêu cầu, nội dung học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, phương tiện học, soạn giáo án việc thực giáo án Tìm nguyên nhân từ yếu tố điều chỉnh lại cho phù hợp với trẻ Như vậy, để thực thành công hoạt động học cho trẻ lớp MGG, giáo viên cần nắm vững đặc điểm riêng lớp MGG bước từ chuẩn bị giáo án đến thực đánh giá hoạt động học  ... đề Thuyền buồm Trẻ tuổi tô màu, trẻ tuổi vẽ thuyền buồm tuổi vẽ tô màu Giáo viên chia trẻ ngồi theo nhóm tuổi, tuổi, tuổi Trẻ tuổi phát đồ dùng cho nhóm /lớp Với trẻ tuổi : Giáo viên làm mẫu, trẻ. .. trẻ tuổi xong trước giúp hướng dẫn em tuổi, tuổi - Khi trẻ học lĩnh vực phát triển khác nội dung giáo dục: VD: Trẻ lớp ghép độ tuổi học vẽ Nội dung trẻ tuổi tập cầm bút di nguệch ngoạc, trẻ tuổi. .. hợp sử dụng tổ chức học mà độ tuổi học nội dung khác mức độ; lĩnh vực phát triển khác nội dung giáo dục Sử dụng nào? - Khi trẻ học nội dung giáo dục khác mức độ: VD: Trẻ lớp ghép độ tuổi học vẽ