sáng kiến kinh nghiệm âm nhạc

PHÒNG GD&ĐT YÊN SƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh Phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM QUAN BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Giúp học sinh lớp Một nhanh thuộc lời hát thông qua động tác phụ họa phù hợp với lời ca dạy hát mới” I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục Tiểu học là: "Hình thành cho học sinh sở ban đầu để phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất, lực thẩm mĩ kĩ để học tiếp bậc học để vào sống lao động" Âm nhạc có vai trị tích cực việc thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Do đó, từ việc nghe hát, tập hát biết số kiến thức âm nhạc góp phần giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc Âm nhạc mơn nghệ thuật nhiều người u thích Vì âm nhạc tạo cho đời sống tinh thần người thêm lạc quan yêu đời Âm nhạc có lúc nơi toàn giới Trong xu phát triển xã hội ngày cao yếu tố người lại quốc gia quan tâm hết Ở Việt Nam vậy, Giáo dục - đào tạo nhìn nhận đường quan trọng để phát triển với mục đích hướng tới phát triển tối đa lực cho cá nhân, giúp họ hoà nhập với sống xã hội Cấp tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân có ý nghĩa vơ quan trọng Là bậc học tảng có nhiệm vụ xây dựng tồn diện móng cho hệ thống giáo dục phổ thơng, đặt sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong tất môn học bậc học tiểu học, môn Âm Nhạc phân môn nghệ thuật giảng dạy từ bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có lực cảm thụ âm nhạc Môn Âm nhạc bậc tiểu học ngày đánh giá ngang tầm với môn khác để em phát triển nhân cách cách toàn diện Trong giảng dạy mơn học nào, việc hướng dẫn học sinh học hiểu bài, thực yêu cầu cần thiết giáo viên quan tâm., qua tiết học , nội dung kiến thức truyền tải đến học sinh cách cụ thể; môn Âm nhạc Với mục tiêu giáo dục cho học sinh hay, đẹp sống thông qua nội dung hát, giúp học sinh cảm nhận quan trọng âm nhạc đời sống người Tạo cho học sinh phong cách, tính lĩnh, tự tin, lạc quan yêu đời Biết thương yêu, đoàn kết giúp đỡ học tập Có nghị lực vượt qua khó khăn sống Và qua tiết dạy học mơn Âm nhạc, giáo viên phát em có khiếu để bồi dưỡng, động viên, giúp em nhận mạnh thân mà phát huy sống Âm nhạc ngày môn học nghệ thuật trở thành mơn học thức chương trình đào tạo phổ thơng bắt đầu lớp đầu tiểu học Vì Âm nhạc tạo cho đời sống người thêm lạc quan yêu đời, Âm nhạc có lúc nơi toàn giới Việc rèn luyện cho em phát triển kỹ nghe nhạc góp phần phát triển toàn diện em học sinh từ thể chất đến tinh thần để tạo nên người động lạc quan yêu đời sáng tạo phát triển nhân cách cho em học sinh tiểu học Âm nhạc nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng giới tinh thần giúp em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn, thiên nhiên, sống Âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ, trẻ em tham gia ca hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức tốt Với vị trí quan trọng thực tế phân công giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học Kim Quan, tơi nhận thấy nhìn chung đa số học sinh hứng thú học hát, nhiên nhiều khó khăn phân mơn đặc biệt em học sinh lớp Một: biết rõ việc học hát học sinh lớp Một chủ yếu truyền em đọc chưa tốt (thậm chí vài em chưa đọc được) Do thầy đọc, học sinh đọc theo câu đến thuộc hát dạy em hát Đây vấn đề dễ gây thụ động cho học sinh dẫn đến em chán học lâu thuộc lời hát Học sinh chậm thuộc hát, biết hát chưa biết thể sắc thái tình cảm, nhiều em cịn hát sai cao độ, tiết tấu chưa mạnh dạn yêu cầu thể trước lớp Qua nhiều năm dạy môn Âm nhạc, mạnh dạn đưa biện pháp “Giúp học sinh lớp Một nhanh thuộc lời hát thông qua động tác phụ họa phù hợp với lời ca dạy hát mới” mà thực tế vận dụng đạt hiệu tốt Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp giảng dạy thích hợp để thu hút, tạo hứng thú việc học tập học sinh nhằm đưa chất lượng phân môn học hát học sinh lớp Một ngày lên đáp ứng yêu cầu mà thực tiễn giáo dục đề Đối tượng nghiên cứu Trong dạy học Âm nhạc lớp Một có nhiều nội dung, đề tài nghiên cứu biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn học hát, nhanh thuộc lời hát thông qua động tác phụ họa phù hợp với lời ca dạy hát Đối tượng: Học sinh lớp Một trường Tiểu học Kim Quan Kế hoạch nghiên cứu: TT Thời gian Nội dung công việc Từ 15/ đến 15/ 10/2018 - Chọn đề tài, viết đề cương nghiên cứu Từ 15/10 đến 15/11 /2018 - Đọc tài liệu lý thuyết sở lý - Tập tài liệu lý luận thuyết - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số - Số liệu khảo sát liệu thực tế Từ 15/11 đến 15/ 02/2019 - Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất - Tập hợp ý biện pháp, sáng kiến kiến, đóng góp - Áp dụng thử nghiệm - Hoạt động cụ thể Từ 15/02 đến 15/3/2019 - Hệ thống hóa tài liệu, viết báo cáo Từ 15/3 đến 15/4/2019 - Hoàn thiện báo cáo, nộp Hội đồng - Bản báo cáo sáng kiến cấp sở thức Sản phẩm - Bản đề cương chi tiết - Bản nháp báo cáo Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đặc điểm tâm lý lứa tuổi, phương pháp dạy học môn Âm nhạc - Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, dự đồng nghiệp để tìm phương pháp phù hợp - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi Ban giám hiệu, đồng chí giáo viên tổ Âm nhạc biện pháp thực sáng kiến - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Âm nhạc môn nghệ thuật tác động mạnh đến cảm xúc người Nó địi hỏi người học phải có u thích, đam mê có chút khiếu Thơng qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm cúc em, giúp em cảm thụ giai điệu đẹp qua hát, câu hát Giáo viên tiểu học người hình thành em sở ban đầu cho tiếp thu nghệ thuật âm nhạc phát mầm non có khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng em trở thành nhân tài đất nước Giáo dục – đào tạo có vai trị đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực cho đất nước Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân đặt sở quan trọng cho việc tiếp tục học bậc học cao “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho việc phát triển đắn, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ học sinh Lớp có vai trị đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục phổ thơng nói chung bậc tiểu học nói riêng Từ mẫu giáo lên lớp bước ngoặt quan trọng học sinh Quá trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo từ vui chơi mẫu giáo sang học tập tiểu học, trẻ phải tham gia vào sống mới, môi trường mới, hoạt động mới, yêu cầu mới… điều gây cho trẻ nhiều khó khăn, có khó khăn tâm lý Vì vậy, hiểu khó khăn tâm lí trẻ có biện pháp giúp trẻ khắc phục trẻ thích nghi với hoạt động học tập tốt hơn, tiếp thu giáo dục thuận lợi Từ giúp trẻ đạt kết cao hoạt động học tập phát triển tốt tâm lí nhân cách trẻ Như biết, học sinh học phân môn học hát, đặc biệt học sinh lớp Một: Giai đoạn đầu năm đến học kì I đa số em chưa đọc trôi chảy, đọc theo truyền miệng giáo viên mà thơi Vì thế, dạy hát mà truyền thụ cách gọi học sinh đọc chữ, câu khó khăn: + Thứ dễ làm cho học sinh nhàm chán + Thứ hai học sinh thụ động việc nắm bắt kiến thức + Thứ ba tự làm cho học sinh thụ động học + Thứ tư, đợi học sinh đọc hết lời hát nhiều thời gian Thời gian cịn lại khơng đủ để truyển tải hết nội dung tiết học Từ dẫn đến tiết học không đạt hiệu mong muốn: Học sinh không thuộc bài, không hát hát Chính mà cần cải tiến phương pháp truyền thụ cho học sinh Đó cách mà thực sử dụng động tác phụ họa phù hợp với lời ca dạy Cách dạy mang lại hiệu thiết thực đơn vị Thực trạng vấn đề - Trường Tiểu học Kim Quan trường có phong trào văn hố văn nghệ tốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn sôi nhiều năm học thông qua đợt thi đua trường ngành tổ chức Các hoạt động tác động nhiều môn Âm nhạc Do để em học tốt có hứng thú học tập mơn này, địi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em với môn học - Trường nằm địa bàn xã vùng sâu, vùng xa nên hầu hết học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, quan tâm phụ huynh học sinh đến việc học em có nhiều cải thiện hạn chế Đại phận em học sinh trường dân tộc thiểu số tiếp xúc với loại hình nghệ thuật nên nhược điểm phổ biến hát theo thói quen, hát tự do, tuỳ tiện khơng theo giai điệu cụ thể Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ ca hát, từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tính chất âm nhạc Những năm trước đây, kinh tế chưa đáp ứng nên trang bị số trang thiết bị dạy học môn Âm nhạc song phương tiện cần thiết, đồ dùng dạy học cịn thiếu, trường khơng có phịng học dành riêng để dạy học mơn Âm nhạc Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức âm nhạc khó khăn,khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em - Như biết, Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với môn học khác, Học sinh lớp Một yêu thích mơn Âm nhạc, đặc biệt phân mơn học hát Một số học sinh vốn sẵn có phần khiếu bẩm sinh Âm nhạc, bên cạnh em đạt mức độ trung bình kể em tiếp thu chậm đam mê học Âm nhạc Mặc dù thích ca hát, song việc làm quen với Âm nhạc hát tốt hát để biểu diễn trước đông người việc làm khó đại đa số học sinh Những em tiếp thu chậm thường hay e dè, sợ sệt, khơng tự tin học môn Âm nhạc * Khảo sát thực trạng: Năm học Đầu năm học 2018-2019 Cuối học kì I năm học 2018-2019 Tổng số học Hoàn thành tốt sinh lớp Hoàn thành Chưa hoàn thành 78 15HS= 19 % 61HS=78% 2HS=3% 78 30 HS=38,5 % 48HS=61,5% HS - Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lớp Một, vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức mà cịn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Là giáo viên đào tạo chuyên ngành sư phạm Âm nhạc, qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn với lòng yêu nghề mến trẻ nỗ lực học hỏi mình, thân đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt việc học môn Âm nhạc học sinh lớp Một nên mạnh dạn đưa số biện pháp giúp các em học tốt để bạn đồng nghiệp tham khảo Các sáng kiến sử dụng để giải vấn đề 3.1 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý khó khăn học sinh lớp 1trên địa bàn vùng sâu vùng xa Hiện nước ta năm có triệu học sinh học lớp thu hút quan tâm ý bậc phụ huynh xã hội Tuy nhiên áp lực từ phía phụ huynh, từ nhà trường tới trẻ học lớp diễn dẫn đến khó khăn cho trẻ học Những khó khăn có biểu khác học sinh đầu lớp vùng miền khác Qua khảo sát thử quan sát học sinh lớp nhận thấy, học sinh học lớp gặp nhiều khó khăn tâm lí khó khăn cản trở hoạt động học tập sinh hoạt trẻ nhà trường Bởi vậy, nghiên cứu khó khăn tâm lý trẻ đầu lớp cần thiết để giúp bậc phụ huynh, thầy cô giáo người làm công tác giáo dục nhận thức khó khăn tâm lý trẻ vào học lớp có biện pháp thích hợp nhằm khắc phục hạn chế khó khăn tâm lí cho trẻ học đầu lớp Từ trước đến có nhiều cơng trình nghiên cứu học sinh lớp song khó khăn tâm lí trẻ vùng sâu vùng xa cịn nghiên cứu 3.1.1 Đặc điểm sinh lý Sáu tuổi vào lớp 1, thể trẻ diễn nhiều biến đổi mặt tâm lý sinh lý Theo tác giả A.V.Petrovxki biến đổi mặt sinh lý trẻ tuổi “diễn kiện toàn đáng kể hệ thống – xương, hoạt động tim mạch trở nên tương đối ổn định, trình thần kinh hưng phấn ức chế cân nhiều Tất điều quan trọng rằng, khởi đầu hoạt động học tập đặc biệt phải đòi hỏi trẻ phải có sức chịu đựng lớn thể lực” [15, tr.87] Có thể nói sở sinh lí để trẻ sẵn sàng vào lớp 3.1.2 Đặc điểm nhận thức a Tri giác - Tri giác HS lớp mang tính tổng thể, sâu vào chi tiết mang tính khơng chủ động Mặc dù trẻ em đến trường có q trình tri giác phát triển song tri giác hoạt động học tập diễn mức nhận biết gọi tên hình dạng, màu sắc - Tri giác HS lớp gắn với hành động hoạt động thực tiễn trẻ Những trẻ sờ mó, cầm nắm trực tiếp em tri giác tốt - Trẻ tri giác thời gian, không gian cịn hạn chế Trẻ lớp có khuynh hướng kéo dài thời gian ngắn rút ngắn thời gian dài Những thời gian dài ngày xưa, kỷ… trẻ không tri giác - Tri giác trẻ em cịn mang tính xúc cảm, đặc điểm, dấu hiệu vật trực tiếp gây cho em xúc cảm em tri giác tốt Những trẻ thích, lạ, sống động trẻ tri giác tốt mà em khơng thích, cũ kỹ quen thuộc, tĩnh lặng - Ở HS lớp hình thành dạng hoạt động phức tạp so với cảm giác phân chia đặc tính riêng biệt đồ vật – hoạt động quan sát Nhờ có hoạt động mà tri giác trẻ trở nên có mục đích b Trí nhớ - Tính khơng chủ định chiếm ưu trí nhớ HS lớp Trẻ khơng xác định mục đích, nội dung, cách thức nhớ Vì trẻ thường ghi nhớ mà chúng thích 3.1.3 Định hướng đổi phương pháp dạy học Âm nhạc: Đổi phương pháp dạy học Âm nhạc nhằm tích cực hố hoạt động học sinh hiểu là: Thường xuyên đưa phương pháp dạy học vào sở phát huy mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học nâng cao hiệu giáo dục đào tạo Từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 1, thực đổi phương pháp dạy học Âm nhạc nhằm tích cực hố hoạt động học sinh tiến hành theo định hướng là: + Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh + Bồi dưỡng phương pháp dạy học tự học + Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn + Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh 3.2 Luyện cho học sinh có thói quen học tập tốt: - Tập cho em có thói quen ngồi, đứng hát tư thế, tập trung ý học, luyện giọng tương đối chuẩn xác, hát đồng đều, lời … - Ngoài việc học lớp, em cịn luyện tập thêm nhà: vừa làm việc giúp đỡ bố mẹ vừa hát ôn hát học lớp, sau học nhóm, học tổ nhà em sinh hoạt múa hát tập thể hát học lớp, tự tìm động tác múa phù hợp với hát học lớp Đây hoạt động học mà chơi, chơi mà học đỡ căng thẳng đầu óc q trình học tập môn học khác 3.3 Giúp học sinh tự tin học Âm nhạc ngày học tập tiến hơn: - Nhiệt tình bước giúp đỡ em: + Luôn bước giúp HS thực tốt việc hát chuẩn giọng, hát đồng đều, hát lời ca, lấy giọng phù hợp với tầm cỡ giọng HS Tập cho HS có thói quen hát trịn tiếng, rõ tiếng, tập lấy hơi, ngắt nghỉ, ngân dài theo yêu cầu hát + Bằng tình cảm “cô giáo mẹ hiền” động viên nhắc nhở em, gần gũi để dìu dắt em bước học tập + Giờ học lớp thường xuyên kiểm tra học, kíp thời phát khó khăn, cố gắng sửa sai cho em nhiều lần + Trong học sinh trình diễn trước lớp ln động viên khích lệ học sinh, tìm điểm hay mà học sinh có cố gắng trình học tập khen kịp thời, nhắc nhở nhẹ nhàng em thực chưa đạt yêu cầu - Bên cạnh động viên học sinh có khiếu âm nhạc, giúp đỡ bạn yếu mình, cách: Tuỳ theo địa bàn em ở, tơi chia nhóm từ 23 em Trong có em em yếu, động viên em quan tâm giúp đỡ lẫn - Giờ học tạo khơng khí nhẹ nhàng, học sinh biểu diễn tham gia hoạt động thể tính tự nguyện, tự giác, khơng mang tính ép buộc 3.4 Tiến trình cụ thể tiết dạy: * Khởi động giọng: Công việc hướng dẫn học sinh học Âm nhạc nói chung tập hát nói riêng giúp em thực qua bước khởi động giọng Do cao độ, trường độ câu hát thường xuyên thay đổi tác động lớn đến quản em, để bảo vệ giọng giúp cho giọng em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn em qua bước khởi động, giai đoạn chuẩn bị gọi luyện Tuy nhiên cần hướng dẫn em thực tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản, dễ thực * Giới thiệu bài: - Thực bình thường tiết dạy khác, giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy kết hợp với đồ dùng dạy học: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ chép lời ca, tranh ảnh liên quan, giới thiệu cho học sinh biết tên hát, tác giả nội dung hát cho em dễ ghi nhớ * Hát mẫu: - Giáo viên hát chuẩn xác giai điệu, lời ca kết hợp động tác biểu diễn cho học sinh cảm nhận tính chất giai điệu hát * Đọc lời ca Đến phần hướng dẫn đọc câu lời hát tơi có số thay đổi Thay đọc trước, học sinh đọc theo đến nhớ lời Cách em lâu thuộc lời dễ quên, thụ động dẫn đến nhàm chán Tôi không thực mà tiến hành sau: - Ở hát, trước hướng dẫn em học hát, tơi ln tìm động tác cho phù hợp với câu hát (có thể nói động tác phụ họa hát) đến hướng dẫn học sinh đọc câu lại kết hợp động tác vào Nghĩa học sinh đọc lời (bất câu hát nào) lại kết hợp với động tác Điều trước tiên giúp cho em vận động, tránh thụ động, đặc biệt giúp cho em rụt rè, nhút nhát hòa bạn từ giúp cho em mạnh dạn Hai là, em đọc có kèm động tác (theo câu hát) em dễ thuộc lời hát nhớ lâu Sau tơi hướng lấy ví dụ cụ thể tiết dạy học sinh học (phần hướng dẫn học sinh đọc lời ca có kèm động tác) * Trong “ Tìm bạn thân” (Nhạc lời: Việt Anh) Khi hướng dẫn đọc lời ca, kết hợp động tác sau: - Câu 1: Nào ngoan xinh tươi (Tay trái chống hông, tay phải theo phách hát) - Câu 2: Nào yêu người bạn thân (Đổi lại, tay phải chống hông, tay 10 trái theo phách) - Câu 3: Tìm đến (tay phải làm động tác vẫy gọi), ta cầm tay (Tay trái làm động tác vẫy gọi) Múa vui (Thực động tác nhảy múa: tay qua phải, qua trái) Và đến lời thực tương tự lời * Trong bài: Mời bạn vui múa ca Nhạc lời: Phạm Tuyên Tôi chia hát làm bốn câu để dễ hướng dẫn học sinh - Câu 1: Chim ca líu lo hoa đón chào Động tác sau: Chim ca líu lo (Hai tay đưa lên miệng diễn tả động tác chim ca, đồng thời nghiêng qua phải, qua trái theo nhịp hát.) Hoa đón chào (Hai tay từ đưa lên làm hoa) - Câu 2: Bầu trời xanh nước long lanh Động tác sau: Bầu trời xanh (Tay phải chống hông, tay trái từ đưa vịng lên đỉnh đầu chống hơng.) Nước long lanh (Tay trái chống hông, tay phải đưa sang phải) - Câu 3: La la la, la la Động tác sau : Học sinh vỗ tay theo tiết tấu hát nghiêng người qua phải, trái theo nhịp - Câu 4: Mời bạn vui múa vui ca Động tác sau: Học sinh làm động tác múa qua phải, qua trái theo nhịp hát * Tập hát câu Khi em thuộc lời ca, bắt đầu hướng dẫn em học hát câu, kết hợp câu - đoạn - cách dễ dàng Hơn nữa, em lại hát giai điệu hát Chúng ta tốn thời gian để sửa sai cho em - Cũng cách dạy thông thường, đàn giai điệu hướng dẫn em tập hát Tôi nhận thấy để tổ chức tốt hoạt động thân tơi phải có kĩ sử dụng nhạc cụ tốt, phát huy tốt kĩ đàn để HS nghe giai điệu hát theo cách dễ dàng hơn, mục tiêu tiết học âm nhạc yêu cầu HS hát theo giai điệu lời ca - Tập hát tốt giai điệu cho em kết hợp với động tác phụ họa hướng dẫn phần đọc lời ca câu hát cho em dễ nhớ lời ghép nhanh * Luyện tập, củng cố 11 - Tiến hành bình thường học hát khác GV hướng dẫn HS hát kết hợp gõ đệm theo nhịp, theo phách Khi em hát tốt hát hướng dẫn em hát kết hợp gõ đệm lại nhanh chuẩn xác - Khi dạy trên, đến phần nghỉ tiết hay củng cố, dùng động tác dạy để đố em động tác câu hát ? Điều giúp em nhớ lâu lớp học sinh động Với cách thức hướng dẫn mà tiết học vậy, học sinh lớp tham gia ca hát tích cực Rất học sinh rụt rè sợ hát gõ đệm sai Học sinh lớp biết cách học thuộc lời ca, điều tạo niềm vui cho em học sinh bước vào lớp Hiệu sáng kiến Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường tiểu học nói chung cho học sinh lớp Một nói riêng Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ Giáo dục - Đào tạo nhận thấy: - Học sinh mau thuộc lời hát xác giai điệu hát Tất học sinh lớp học chủ động việc tiếp thu mới, em say mê hứng thú học tập - Học sinh có tính rụt rè, nhút nhát ngày trở nên mạnh dạn hơn, tự tin Các em tự tin tham gia hoạt động biểu diễn học, phong trào văn hóa văn nghệ nhà trường tổ chức - Lớp học sinh động sôi nổi, cô trò dễ gần gũi hơn, thân thiện (đây điểm quan trọng tiết dạy) - Dễ phát học sinh có khiếu học sinh cịn rụt rè, nhút nhát từ giáo viên có giải pháp phù hợp để bồi dưỡng hay giúp đỡ kịp thời - Các em ngày quen với phương pháp nên chất lượng môn học ngày cao * Kết khảo sát: 12 Thời điểm Đầu năm học 2018-2019 Cuối học kì I năm học 2018-2019 Cuối năm học 2018-2019 Tổng số học sinh lớp Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 78 15HS= 19 % 61 HS=78% HS=3% 78 30HS=38,5% 48HS=61,5% HS 78 33 HS=42,3% 44 HS = 56,4% HS III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận a Bài học kinh nghiệm Trong trình thực muốn có kết tốt cần đến góp ý giúp đỡ đồng nghiệp, cần có phối hợp nhịp nhàng giáo viên học sinh Qua thời gian công tác, rút học cho thân : Là giáo viên dạy môn Âm nhạc, tự trau dồi kiến thức chun mơn cho mình, khơng ngừng học hỏi đồng nghiệp biết lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp, tự chủ động bồi dưỡng giúp đỡ em phát phát triển theo khả thân Giờ học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm Học vui- Vui học Để học sinh đến với tiết học cách nhẹ nhàng thoải mái, giáo viên phải ln động sáng tạo hình thức tổ chức tiết học Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy mình, tơi nhận thấy : Trước học sinh ngại hát, ngại thể hiện, chí có em khơng chịu hát em đón nhận mơn âm nhạc cách thích thú Vì mơn học đem đến cho em thoải mái tinh thần, có hưng phấn để nhẹ nhàng tiếp nhận thông tin môn học khác Với khả thân vốn kiến thức mà có được, tơi với học sinh thực mơn học cách có hiệu Trong giảng dạy, trọng uốn nắn em kĩ hát đọc nhạc cho chuẩn xác Bên cạnh tơi chọn em có khiếu ca hát khả biểu diễn để tập luyện tiết mục đặc sắc để tham gia văn nghệ trường chương trình giao lưu Tất đạt kết cao, chất lượng tốt Ngoài kết giảng dạy mà đạt được, cảm thấy vui tự hào qua giảng dạy phát bồi dưỡng rèn luyện em có khiếu để khơng biểu diễn tốt chương trình văn nghệ nhà trường mà mạnh dạn tham gia giao lưu Hội thi đạt kết tốt Ngoài có học sinh tham gia đội tuyển văn nghệ trường để lại nhiều ấn tượng với Ban tổ chức khán giả Bản thân nhà trường tin tưởng phân công nhiệm vụ làm giám khảo thi học sinh hát dân ca cấp Tiểu học… 13 Với mà thử trải nghiệm qua công tác giảng dạy bồi dưỡng khiếu cho em, nhận thấy là: Người giáo viên giảng dạy môn âm nhạc người giúp em có tâm hồn, có cảm nhận âm thanh, thở sống thông qua tác phẩm âm nhạc Cuộc sống khô cứng tẻ nhạt thiếu âm nhạc Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người Giáo dục âm nhạc nội dung khác, ngày hoàn thiện bước đổi b Khả tiếp tục phát huy, mở rộng sáng kiến Sáng kiến áp dụng rộng rãi nhiều năm nhà trường mở rộng phạm vi áp dụng với đơn vị trường bạn Trong lần kết hợp với tổ môn âm nhạc dự giờ, dạy thao giảng mở chun đề tơi thường trị chuyện, trao đổi thảo luận với bạn đồng nghiệp để tìm biện pháp ưu việt nhất, nhằm mang lại hiệu cao Tuy nhiên cần tùy thuộc vào điều kiện địa phương để vận dụng cho đạt hiệu Kiến nghị a Đối với phụ huynh học sinh: - Quan tâm thường xuyên, nhắc nhở em học tập nhà Hướng dẫn, giúp đỡ em ôn thuộc hát lời hát, tập biểu diễn để em tự tin thể trước lớp - Tạo điều kiện cho em tham gia sinh hoạt câu lạc bộ, hoạt động văn nghệ nhà trường, giúp em phát triển khả Âm nhạc b Đối với nhà trường - Tiếp tục quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho Giáo viên dạy tốt môn Âm nhạc đảm bảo 100% học sinh tồn trường học mơn Âm nhạc, sử dụng trang thiết bị nhà trường để phục vụ cho giảng dạy- học tập - Thường xuyên tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ tạo sân chơi lành mạnh cho em tham gia rèn luyện thân, phát triển khiếu c Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Mong cấp lãnh đạo có quan tâm nhiều đến việc học môn Âm nhạc nhà trường Thường xuyên, kịp thời trang bị đồ dùng, phương tiện dạy học cần thiết để phục vụ cho môn Âm nhạc giúp giáo viên dễ dàng truyền tải nội dung kiến thức, kĩ đến học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn học Trên kinh nghiệm mà thân đúc kết qua nhiều năm dạy chuyên môn Âm nhạc đơn vị trường Tiểu học Kim Quan nhằm giúp em học sinh lớp Một nhanh thuộc lời hát, từ nâng cao chất lượng dạy học phân môn âm nhạc Tiểu học, đặc biệt khối lớp Một Rất mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để Sáng kiến kinh nghiệm thêm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 14 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG Kim Quan, ngày tháng 05 năm 2019 KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………… Ng ười thực ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Ho àng Mai Huệ ……………………………………………… ……………………………………………… NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Giáo trình Âm nhạc phương pháp dạy học Âm nhạc cho học sinh Tiểu họcnguồn Internet - Ebook.moet.gov.vn, 2008 trường Đại học sư phạm Hà nội (https://tailieu.vn/doc/am-nhac-va-phuong-phap-day-hoc-am-nhac-cho-hoc-sinhtieu-hoc-dh-su-pham-ha-noi-1390399.html) Tác giả: LÊ VĂN HỒNG - LÊ NGỌC LAN - NGUYỄN VĂN THĂNG- Tâm lý học sư phạm tâm lý lứa tuổi Nhà xuất bản: Thế giới - 2008 Tác giả LÊ ANH TUẤN - Phương pháp dạy học Âm nhạc Tiểu học Trung học sở Nhà xuất Đại học sư phạm – 2010 Tác giả NGUYỄN VĂN NHÂN- Giáo trình Âm nhạc Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà nội- 2005 16 ... khô cứng tẻ nhạt thiếu âm nhạc Âm nhạc ăn tinh thần thiếu sống người Giáo dục âm nhạc nội dung khác, ngày hoàn thiện bước đổi b Khả tiếp tục phát huy, mở rộng sáng kiến Sáng kiến áp dụng rộng rãi... trải nghiệm qua cơng tác giảng dạy bồi dưỡng khiếu cho em, nhận thấy là: Người giáo viên giảng dạy mơn âm nhạc người giúp em có tâm hồn, có cảm nhận âm thanh, thở sống thông qua tác phẩm âm nhạc. .. học dành riêng để dạy học mơn Âm nhạc Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức âm nhạc khó khăn,khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em - Như biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật