Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giai đoạn chính của việc luyện đọc vì vậy giáo viên cần chuẩn bị kỹ nội dung, các hoạt động cho giai đoạn này song không nên trùng lặp với nội dung của phần dự đoán ban đầu để trá[r]
(1)Các thủ thuật gợi mở giảng dạy từ mới
Tất thấy vai trò việc trau dồi từ học tập tiếng Anh nói riêng, học tập ngoại ngữ nói chung Tuy nhiên làm để giáo viên có thể dạy từ cách nhanh hiệu lại vấn đề đơn giản.
1 Dạy từ dùng tranh ảnh minh hoạ
Ở phương pháp này, giáo viên chuẩn bị tranh ảnh có chứa nội dung kiến thức cần giảng dạy Giáo viên giơ tranh yêu cầu học sinh nhận biết nội dung chứa đựng tranh Chẳng hạn dạy từ “car” giáo viên chọn ảnh có xe tơ báo hay tạp chí Giáo viên giơ tranh lên yêu cầu học sinh phát biểu ý kiến Phương pháp giúp học viên dễ nhớ từ giúp cho học trở nên sinh động
2 Dạy từ kịch câm
Ở phương pháp giáo viên dùng hành động, cử nét mặt Trên sở học viên quan sát đoán nghĩa từ Phương pháp thích hợp để giảng dạy từ hoạt động hay cảm xúccủa người
3 Dạy từ vật thật
Phương pháp đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị trước đồ vật có sống hàng ngày Giáo viên giơ vật lên yêu cầu lớp nói nghĩa từ tiếng Anh tương đương Phương pháp mang lại hứng thú bất ngờ cho học viên học viên luyện tập với vật có thật thực tế
4 Dạy từ giải thích
Trong phương pháp giáo viên giải thích cho học sinh vật hay tượng Học viên nghe đốn từ tiếng Việt tiếng Anh
Ví dụ:
Teacher: I don’t tell lies I don’t cheat in the exams I tell the truth What am I? Tell me the word in Vietnamese, please
Students: Trung thực ạ!
5 Dạy từ cách đưa ví dụ
Giáo viên đưa loạt ví dụ, học viên phải nhóm chúng lại với tìm từ khái quát Phương pháp giảng dạy phát huy khả khái qt hố học viên đồng thời buộc học viên phải tư sáng tạo lơgic Ví dụ:
Teacher: Everyday I have to cook Every day I have to clean the house Everyday I have to wash the dishes What I am talking about?
Students: Housework.
6 Dạy từ cách dùng từ đồng nghĩa hay trái nghĩa
Giáo viên dùng từ đồng nghĩa hay trái nghĩa với từ để giúp học viên tìm từ
Ví dụ:
(2)Students:
Dạy từ phương pháp dịch
Phương pháp dùng biện pháp cuối phương pháp sử dụng Giáo viên dùng ngôn ngữ mẹ đẻ để giúp học viên tìm từ tiếng Anh
Ví dụ:
Teacher: How you say “quên” in English? Students: Forget.
Trên thủ thuật gợi mở giảng dạy từ Để có học sinh động giáo viên cần chuẩn bị kĩ lưỡng giáo án vật thật (nếu có) trước lên lớp Hãy biến học từ thành học đầy bất ngờ thú vị nhé!
Noisy
Một số phương pháp dạy ngữ pháp hiệu quả.
Khi giới thiệu cấu trúc: Too + adjective + to something bạn với tay lên trần nhà hỏi học viên: “Can I touch it?” Học viên trả lời: “No, you can’t” Sau bạn dễ dàng đưa cấu trúc cách nói: “You’re right No, I can’t because it’s too high to touch”
Vấn đề giảng dạy ngữ pháp từ trước tới giáo viên Việt Nam coi trọng, đặc biệt phương pháp giảng dạy Tiếng Anh truyền thống Mặc dù dần chuyển sang áp dụng phương pháp giảng dạy Communicative Language Teaching ngữ pháp mảng đề tài quan trọng Tất nhiên, nhận thấy rõ ràng cách thức giảng dạy ngữ pháp bối cảnh hoàn toàn khác so với cách học trước Dưới số cách thức giảng dạy ngữ pháp hiệu quả:
(3)Use Murphy ví dụ) Nhưng khơng phải cách thức tối ưu học ngữ pháp người học đóng vai trị bị động Người học chủ yếu ghi nhớ cơng thức mà khơng suy nghĩ cách sâu sắc Việc giới thiệu vấn đề cấu trúc ngữ pháp bối cảnh cụ thể có ý nghĩa khiến cho vấn đề ngữ pháp dễ hiểu dễ ghi nhớ người học Nhờ có tình cụ thể mà người học đốn cách thức sử dụng cấu trúc ngữ pháp Sau đó, đoán bạn kiểm chứng lại, họ có khả ghi nhớ lâu nhiều
2 Sử dụng hình ảnh minh họa sinh động để giới thiệu vấn đề ngữ pháp. Đối với số vấn đề ngữ pháp, việc sử dụng hình ảnh lựa chọn hay giúp bạn đưa cấu trúc cách sinh động, trực tiếp rõ ràng
Ví dụ, giới thiệu cấu trúc: Too + adjective + to something Bạn với tay lên trần nhà hỏi học viên:
“Can I touch it?”
Học viên trả lời: “No, you can’t”
Sau bạn dễ dàng đưa cấu trúc cách nói: “You’re right No, I can’t because it’s too high to touch”
3 Giới thiệu vấn đề, cấu trúc ngữ pháp thông qua tình huống.
Cách thức giới thiệu ngữ pháp thơng qua hình ảnh thú vị khơng phải lúc ta làm được, đặc biệt trường hợp cấu trúc hay vấn đề ngữ pháp khó phức tạp Trong trường hợp việc giới thiệu vấn đề hay cấu trúc ngữ pháp tình thực tế cụ thể cách giúp học viên tiếp cận vấn đề tốt nhanh Ngoài ra, cách giới thiệu có ích q trình thực hành sau học viên biết cách sử dụng cấu trúc ngữ pháp tình cụ thể ngồi đời Đây phương pháp giảng dạy ngữ pháp phổ biến từ trước đến Việt Nam giáo viên ln đưa câu ví dụ điển hình phân tích cấu trúc ngữ pháp có câu ví dụ
Khi giới thiệu vấn đề ngữ pháp mới, bạn nên dùng từ mà học viên biết để làm vấn đề ngữ pháp trở nên dễ hiểu học viên tập trung vào thân cấu trúc ngữ pháp Hơn nữa, vấn đề giới thiệu bạn nên nhắc lại vấn đề liên quan mà học viên học trước để kiến thức học viên nâng lên thơng qua biện pháp ơn tập chiếu
Ngồi ra, bạn lúc kết hợp phương pháp giảng dạy cho linh hoạt, không thiết sử dụng phương pháp hay cách thức cụ thể nào, phải đảm bảo ngữ pháp dạy bối cảnh, tình học mục đích giao tiếp xó hi
Phơng pháp dạy khoá. Tiến trình dạy khố
(4)khơng hồn tồn bắt buộc tất dạy đọc mà nên sử dụng chúng cách linh hoạt
2 Các hoạt động cho dạy
2.1 Giai đoạn trước đọc.( Pre reading)
Các hoạt động trước đọc chủ yếu nhằm gây hứng thú cho học sinh (Arouse students), hướng học sinh vào chủ đề, chủ điểm mà học sinh đọc (Focus on the topic), thiết lập tình (Set the scene)
2.1.1 Bước giai đoạn giới thiệu ngữ liệu (Pre teach vocabulary)
- Trong bước sử dụng thủ thuật giới thiệu dạy từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu mà giáo viên nghiên cứu áp dụng (7 steps: eliciting -modeling- repetition- checking pronunciation- copying- checking stress- meaning thủ thuật (techniqes): visual aids- realias- mime- situation/ explanation-example- synonym/antonym- translation )
Giáo viên cần lựa chọn phân loại từ để dạy tuỳ theo mức độ khó mức cần thiết từ việc đọc hiểu nội dung đọc số lượng từ cần giới thiệu vừa Nếu từ cần thiết cho việc đọc hiểu phù hợp với trình độ học sinh ta cần dạy kỹ càng, dạy cách chủ động Nếu từ cần thiết vượt khả học sinh nên dạy thụ động nghĩa giáo viên nên giải thích dịch nghĩa nhanh tốt Nếu từ không cần thiết để hiểu khố khơng q khó nên cho học sinh đoán nghĩa cuả từ văn cảnh Nếu từ vừa khơng cần thiết vừa khơng khó ta bỏ qua
Sau dạy xong từ vựng giáo viên tổ chức số hoạt động trước đọc để tạo nhu cầu, lý do, mục đích việc đọc (Create reasons for reading) cho học sinh đoán trước nội dung đọc (Predict the text) nêu điều muốn biết khoá (Give expectation) Sau số hoạt động trước cho học sinh đọc:
2.1.2 Sắp xếp lại trình tự câu (Ordering statements)
Giáo viên viết lên bảng bảng phụ số câu theo nội dung không theo thứ tự, yêu cầu học sinh đọc xếp lại theo ý hiểu sau mở sách đọc kiểm tra lại dự đốn Số lượng câu 6-8 Vd: English Unit A trip to the countryside Lesson Read
Rearrange these sentences into the correct order Peter plays baseball
2 He will stay there till the beginning of October They have two children
4 He feeds the chickens and collects their eggs
5 The Parkers are nice so Van feels like a member of their family Mrs Parker works part-time at a grocery store in a nearby town Key: 2( 6( 3( 4(1(5
2.1.3 Đọc chép tả.( Jigsaw dictation)
(5)em đọc câu cho bạn chép sau suy đoán thứ tự câu, cuối mở đọc đọc đối chiếu để kiểm tra
VD: English Unit B2 Read
He usually starts work at six in the morning Mr Tuan works in the fields with his brother Mr Tuan rests and eats lunch
His work usually finishes at six He goes to the city with his wife
2.1.4 Sắp xếp lại tranh theo thứ tự (Ordering pictures)
Giáo viên chuẩn bị số tranh theo nội dung mà học sinh đọc (có thể vẽ hình que đơn giản) Giới thiệu dán tranh lên bảng không theo thứ tự Yêu cầu học sinh xem xếp lại sau mở sách đọc kiểm tra lại
2.1.5 Nghe vẽ (Listen and draw/ Picture dictation)
Giáo viên cần vẽ - hai điểm trước, đọc tả, học sinh nghe vẽ theo sau mở tranh đọc đối chiếu (chủ yếu vẽ mô tả đường phố, nhà cửa, lớp học người…)
2.1.6 Dự đoán sai.(True/False statement prediction)
Giáo viên chuẩn bị 5-6 câu nội dung đọc, yêu cầu học sinh cho dự đoán sai, gọi học sinh đưa đáp án dự đoán sau yêu cầu học sinh đọc kiểm tra lại
VD: English Unit Natural disasters
True or False Check (() in the boxes T F Most of the earthquakes in the world occur in the Ring of Fire
2 The earthquake in Kobe in 1995 caused severe damage A huge tidal wave traveled from California to Alaska and hit Anchorage in the 1960s
4 Typhoon, hurricane and tropical storm are different words for the same natural disaster
5 The eruption of Mount Pinatubo is the world’s largest ever volcanic eruption
6 A tornado looks like a funnel 2.1.7 Dự đoán mở (Open prediction)
Giáo viên chuẩn bị bảng phụ trước kẻ bảng, điền số thông tin vào bảng, yêu cầu học sinh dự đốn tiếp nội dung cịn lại, sau đọc kiểm tra lại phần dự đoán
VD: English Unit Celebrations Celebration
(6)Viet Nam
Special meal called Seder Easter
Bằng hoạt động trước đọc, học sinh hình dung phần nội dung khoá chưa sâu: Những thơng tin phần dự đốn thường ý chính, chung chung đọc Giáo viên khơng nên đưa thơng tin chi tiết giai đoạn chủ yếu rèn kỹ đọc lướt, lấy thông tin (Skimming for main ideas) Lần đọc phần đầu giai đoạn đọc 2.2 Giai đoạn đọc (While reading)
Hoạt động giai đoạn học sinh đọc để kiểm tra thơng tin dự đốn phần trước Giáo viên cho học sinh đối chiếu với kết dự đoán kết sau đọc lần thứ nhất, Giáo viên chữa chung cho lớp học sinh chưa thoả mãn yêu cầu học sinh đọc lại phần có câu trả lời để xác định lại Tiếp theo giáo viên đưa số hoạt động để học sinh đọc khoá cách kỹ Đây giai đoạn việc luyện đọc giáo viên cần chuẩn bị kỹ nội dung, hoạt động cho giai đoạn song không nên trùng lặp với nội dung phần dự đoán ban đầu để tránh nhàm chán, dễ với học sinh gây tâm lý khơng tốt câu trả lời làm rõ phần đầu Sau số hoạt động đọc:
2.2.1 Đưa câu trả lời (Answers given)
Giáo viên đưa câu trả lời sau yêu cầu học sinh đặt câu hỏi Ví dụ dạy Unit English A trip to the countryside, giáo viên đưa câu trả lời:
Teacher
- an exchange student
- 100 kilometers outside Columbus, Ohio - He feeds the chickens and collects their eggs Students
(After reading the text/dialogue) - Who is Van?
- Where is Mr Parker’s farm? - What does he in the afternoon?
2.2.2.Đưa câu hỏi."Wh"questions (comprehension questions)
Sử dụng "what, where, when, who, how (much, many) để kiểm tra mức độ hiểu chi tiết
VD: Unit English A trip to the countryside Answer the following questions:
1 How long will Van stay in the USA?
2 How many children Mr and Mrs Parker have?
(7)Giáo viên đưa số câu (có thể câu hỏi) số đáp án cho câu, yêu cầu học sinh chọn đáp án
VD: Unit 2: Clothing (English Exercise Read) More and more people started wearing jeans in…
a 1960s b 1970s c 1980s
2 The word “Jeans “ comes from a kind of material that was made in… a Europe b America c Africa
3 More and more people started wearing jeans because they became… a beautiful b cheaper c.fashioned
2.2.4 Điền từ thích hợp vào chỗ trống (Gap fill)
Dùng để kiểm tra nghĩa từ vựng, kiểm tra hiểu ý chi tiết kiểm tra từ vựng
Giáo viên viết tóm tắt đọc có số chỗ trống, yêu cầu học sinh tìm từ cụm từ để hồn thành
VD: Unit English Saving energy Read
For most (1) _ American households, lighting accounts for (2) _percent to 15 percent of the eleectricity bill (3) _, this amount can be reduced by replacing an (4) _ 100 watt bulb with an energy saving bulb These bulbs use a (5) _ of the electricity of (6) _bulbs and last eight times longer…
2.2.5 Điền vào bảng mẫu : ( Grids or forms)
Để kiểm tra việc hiểu ý chính, phân loại thông tin, giáo viên đưa mẫu ghi số thông tin, yêu cầu học sinh đọc điền câu trả lời vào mẫu (phần trống)
VD: Unit1 A visit from a pen pal
Ask students to read the passage then fill in the table with the right information about Malaysia
1 Area……… Capital city……… Population……… Official religion……… Climate……… 7.National language……… Unit of currency……… Compulsory second language………… 2.2.6 Kết nối ( Matching)
Dùng để kiểm tra nghĩa từ vựng dạy (pre-teach), đoán nghĩa từ văn cảnh, hay kiểm tra việc hiểu ý đọc Giáo viên ghi thành cột từ, cụm từ cần đốn (có thể tiếng Anh- tiếng Anh/tiếng Việt) Khi học sinh đọc em đốn nghĩa từ thơng qua bảng này, giáo viên nên cho học sinh đọc lại từ em làm xong
VD: A Maize Feed
(8)B
Where people buy food or small things Give food to eat
Corn
Shorter or less than standard time
2.2.7 Câu trả lời sai (T/F, Y/N,right/wrong questions and statements) Cách thức giống phần T/F prediction statements
VD: English Unit 14 Lesson True/ False statements
1 Thirty years ago in Viet Nam, a lot of people had TV sets These TV owners were very popular
3 The neighbors gathered to watch color programs in the evening
Now, they don’t spend much time together A few people have TV sets today
Trên số hoạt động lúc đọc, hoạt động cớ, lý để học sinh đọc Học sinh phải đọc kỹ đọc, phải đọc đọc lại trả lời đầy đủ câu hỏi mục đích tạo cho học sinh tham gia đọc cách tích cực, nhiệt tình để tìm hiểu, khai thác nội dung khố tuỳ theo mục đích nội dung cụ thể có dạng câu hỏi yêu cầu khai thác khác nhau, vừa nội dung vừa ngôn ngữ, điều cần lưu ý giáo viên phải luôn ấn định thời gian cho học sinh đọc, giảm dần thời gian đọc cho học sinh đọc với tốc độ đọc tiếng mẹ đẻ
2.3 Các hoạt động sau đọc (Post reading)
Sau học sinh đọc làm tập theo yêu cầu câu hỏi đọc hiểu, giáo viên tiếp tục tiến hành hoạt động luyện tập địi hỏi thơng hiểu tổng qt tồn bài, liên hệ thực tế, chuyển hố vốn kiến thức vừa nhận qua đọc, luyện tập củng cố cấu trúc ngữ pháp giai đoạn có số hoạt động sau:
- Gap fill, role play, rewrite, retell, discussion, give comments on the characters in the text, personlized tasks Hoặc cho học sinh chơi trị chơi có liên quan đến đọc
2.3.1 Gap fill:
Tương tự giai đoạn đọc, sử dụng hoạt động giai đoạn thơi, khơng nên lặp lại hoạt động giống
2.3.2 Role play, Interview
Phối kết hợp kỹ từ đọc sang nói (Integrated skills from reading to speaking)
(9)người xin việc câu hỏi có liên quan đến thân, đến trình độ, nghề nghiệp chuyển nội dung đọc thành hội thoại…
VD: Unit The Media (English 9) A: Do you use the internet every day? B: Yes, I
A: Do you think it is very important to our life? B: Yes, It’s very important and convenient
A: Do you think it’s not good for someone to play games on line? 2.3.3 Rewrite:
Học sinh dựa vào đọc viết lại sang kiểu khác, ví quảng cáo, vấn, kịch Phối kết hợp kỹ từ đọc, nói, sang viết 2.3.4 Thảo luận (Discussion)
Chuyển nội dung đọc sang nội dung mang ý nghĩa thực tế, sát với thực tế hàng ngày, gần gũi với học sinh chủ đề
VD: Discussion about the benefits (advantages) of the Internet (Group 1) Discussion about the disadvantages of the Internet (Group 2)
Kinh nghiệm học tiếng Anh qua Internet 1 Những kinh nghiệm chung:
- Học đặn hàng ngày theo cách “mưa dầm thấm lâu”, không nên học dồn vào lúc mà lại ngắt quãng số lần học lâu Sở dĩ cần đưa điều lên trước khóa học tiếng Anh trực tuyến khơng địi hỏi thời gian “lên lớp” nên nhiều người không chủ động thời gian học tập Hãy chủ động học tập hàng ngày với thời gian hợp lí, bạn vừa trì thói quen học tập nề nếp, lại thấy tiến hàng ngày
- Hãy tận dụng tối đa tiện ích mà internet chương trình đào tạo tiếng Anh trực tuyến mang lại để học tập hiệu nhất: sử dụng từ điển trực tuyến, tìm kiếm qua google để học mẫu vật, hình ảnh, đọc trang web tiếng Anh - Gọi cho Call center (trung tâm hỗ trợ học viên) chương trình đào tạo tiếng Anh qua internet để nhận trợ giúp nhanh tư vấn nhiều
2 Kinh nghiệm để học tốt tiếng Anh giao tiếp quốc tế
Theo cô Nguyễn Thị Thúy, giáo viên online trang web globaledu.com.vn cho biết:
- Để học tốt tiếng Anh giao tiếp quốc tế thông qua internet bạn học viên cần lưu ý: chương trình đào tạo Global Education có bước học tập khoa học Vì thế, học tập, bạn nên học theo hướng dẫn hệ thống Chú ý luyện nói nhiều cách luyện ngữ âm luyện mẫucâu thông dụng, tận dụng tối đa hỗ trợ audio, video hay flash để học tập, giúp rèn luyện kĩ nghe nói đọc viết cách tốt
3 Học tiếng Anh trung học ôn thi đại học cho tốt?
(10)không nên nhảy cóc Bởi vì, học tập ơn luyện theo trình tự lớp học bạn có sở để hệ thống kiến thức tận dụng tối đa tư liệu có trang tiếng Anh trung học
4 Kinh nghiệm để học tốt tiếng Anh chuyên ngành qua internet
- Khi học tiếng Anh chuyên ngành qua internet, bạn nên tận dụng tối đa hỗ trợ hệ thống audio để học luyện phát âm từ (từ chuyên ngành thường khó phát âm khó nhớ) Khi gặp chuyên ngành lạ, học viên nên dựa vào hình ảnh video để hiểu nội dung nghĩa nhanh
- Với học tiếng Anh chuyên ngành, học viên nên tận dụng hệ thống internet để tìm kiếm có chủ đề (topic) tương tự để bổ sung vốn từ, rèn lại kĩ sử dụng ngôn ngữ
- Thường xuyên làm thêm phần ngân hàng tập chương trình đào tạo để mở rộng vốn từ chuyên ngành Sau tập nói lại theo nội dung để luyện nói sử dụng từ, cấu trúc học
- Muốn học tốt tiếng Anh chuyên ngành, trước hết, học viên phải có hiểu biết kiến thức chuyên ngành tiếng Việt dễ dàng hiểu tiếng Anh
5 Những “thủ thuật” để loại bỏ thời gian chờ đợi học tập qua mạng internet:
- Chọn trang web học tập bạn làm trang chủ (vào Tools, chọn internet options, gõ địa trang web vào address, sau chọn apply, chọn ok, bạn có trang chủ mong muốn) để tiện lợi cho học tập lời nhắc nhở dành cho bạn bạn lên mạng mà “quên” không học tập! - Khi bạn sử dụng phần hỗ trợ audio hay video hệ thơng để học tập, bạn phải chờ lâu (khoảng 15 giây) soạn bài, giáo viên online thường để phần âm tốt, nên dung lượng lớn có nhiều người chọn nghe lúc Nếu khơng muốn chờ đợi, hệ thống báo “buffering…” (đang tải dự liệu máy), bạn nhấn vào nút stop, sau nhấn vào play để khơng phải chờ đợi