Một trong 4 trụ cột của giáo dục thế kỉ 21 do UNESCO đề xướng là “học để sống cùng nhau”. Trên tầm vĩ mô, thế giới ngày càng thu hẹp khoảng cách không gian nhờ vào công nghệ thông tin; [r]
(1)Những kỹ cần có giáo viên
NGƯỜI GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH CỦA CUỘC CÁCH MẠNG KHOA HỌC
VÀ CÔNG NGHỆ HIỆN ĐẠI
PGS.TS NGUYỄN ĐỨC VŨ Trường ĐHSP-ĐH Huế
1 Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại tác động đến giáo dục
Sau Cách mạng công nghiệp vào cuối kỷ XVIII, Cách mạng khoa học kỹ thuật vào nửa sau kỉ XIX đến đầu kỉ XX, nhân loại tiến hành Cách mạng khoa học công nghệ đại vào cuối kỉ XX, đầu kỉ XXI Đặc trưng Cách mạng khoa học công nghệ đại làm xuất phát triển bùng nổ công nghệ cao (với bốn trụ cột công nghệ vật liệu, công nghệ lượng, công nghệ sinh học, công nghệ thông tin) Đây công nghệ dựa vào thành tựu khoa học với hàm lượng tri thức hàm lượng khoa học, sáng tạo cao Các công nghệ tác động mạnh mẽ sâu sắc đến phát triển kinh tế – xã hội
Cuộc Cách mạng khoa học công nghệ tác động ngày sâu sắc làm cho kinh tế giới chuyển dần từ kinh tế công nghiệp sang loại hình kinh tế dựa chất xám kỹ thuật, công nghệ cao, gọi kinh tế tri thức Với thống trị ngành kinh tế tri thức (các ngành dựa hàm lượng chất xám cao), kinh tế tri thức, vai trị giáo dục to lớn Một số tính tốn cho thấy rằng, kinh tế tri thức, đầu tư cho giáo dục chiếm từ – 8% GDP, trình độ văn hố trung bình công dân phải tốt nghiệp trung học phổ thông, công nhân tri thức thành phần chủ yếu cấu xã hội
Đồng thời, Cách mạng khoa học công nghệ đại giảm dần ý nghĩa khoảng cách không gian, thúc đẩy phân công lao động quốc tế ngày sâu rộng, phát triển nhanh chóng mậu dịch quốc tế, đầu tư phạm vi tồn cầu Từ đó, dẫn tới hình thành kinh tế tồn cầu hố, với biểu rõ nét: thương mại quốc tế phát triển mạnh; đầu tư nước tăng trưởng nhanh; thị trường tài quốc tế mở rộng; cơng ty xun quốc gia với chi nhánh nhiều quốc gia khác nhau, nắm tay cải vật chất lớn chi phối nhiều ngành kinh tế quan trọng Tồn cầu hố kinh tế thúc đẩy sản xuất phát triển tăng trưởng kinh tế toàn cầu, đẩy nhanh đầu tư khai thác triệt để khoa học – công nghệ, tăng cường hợp tác quốc tế nước Tuy nhiên, tồn cầu hố kinh tế cịn có mặt tiêu cực, đặc biệt làm gia tăng nhanh chóng khoảng cách giàu nghèo Giáo dục đứng trước thách thức ngày lớn mâu thuẫn tạo như: mâu thuẫn toàn cầu cục bộ, chiến lược dài hạn ngắn hạn, cạnh tranh bình đẳng hội, truyền thống đại, phát triển nhanh tri thức khả tiếp thu có hạn người, tinh thần vật chất…
Trong bối cảnh tồn cầu hố kinh tế tri thức, tác động công nghệ làm cho giới có nhiều biến đổi sâu sắc thường xun Cùng với mạng viễn thơng tồn cầu cho phép trao đổi thơng tin cách nhanh chóng,việc tiếp cận người với tri thức nhân loại tiện lợi với khối lượng lớn Để thích ứng với điều đó, giáo dục phải chuyển từ việc coi trọng truyền thụ tri thức sang việc giáo dục cho người khả tự học, tự giải vấn đề, hợp tác với Làm điều đó, giáo dục cung cấp cho xã hội đại người lao động phù hợp
2 Những kỹ cần có giáo viên để thích ứng với giáo dục bối cảnh cách mạng khoa học công nghệ đại
a) Người giáo viên cần có kĩ tự học, tự nghiên cứu
Thế giới trình Cách mạng khoa học công nghệ đại với tác động sâu sắc đến toàn mặt kinh tế đời sống xã hội Khối lượng tri thức nhân loại dòng thác khổng lồ cuồn cuộn chảy xa lộ thông tin Những kiến thức nhà trường chuyển giao cho sinh viên sư phạm sở ban đầu cho trình tự học, tự bồi dưỡng Ngay người vừa công nhận học vị tiến sĩ người bắt đầu bước vào công tác nghiên cứu độc lập Học công việc suốt đời Đối với người dạy, điều lại quan trọng Ngày mai, với phát triển nhanh chóng máy vi tính cơng nghệ thơng tin, hội tiếp cận tri thức người bình đẳng với Điểm khác khả tiếp cận, phát giải vấn đề Những kỹ phần bồi dưỡng tiếp tục nhờ vào trình tự học sau trường
Tự học cần xem phẩm chất quan trọng giáo viên (Trong thư Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết gửi nhà giáo, cán quản lý giáo dục học sinh, sinh viên khai giảng năm học 2006-2007 có viết: “Mỗi thầy cô giáo thực gương sáng đạo đức tự học”)
(2)dạy kĩ cho người học? Nhà trường, trước hết thầy cô giáo Do vậy, giáo viên trước hết phải người biết tự học
b) Giáo viên cần có kĩ sử dụng công nghệ thông tin.
Trong thời đại công nghệ nay, việc học học sinh có nhiều thay đổi Thói quen học thuộc cách thụ động nhường chỗ cho việc tự tìm tịi, khám phá Những băn khoăn học sinh gặp phải em tiếp xâúc với nguồn thông tin khác khiến cho em tìm cách giải đáp Việc học chơi ngày gắn với máy vi tính nhiều hơn, thu hút em nhiều vào tìm tịi, khám phá
Giáo viên khơng thể lịng với thơng tin có sẵn trang sách giáo khoa tài liệu tham khảo Internet nguồn thông tin thiếu người làm nghề dạy học Khai thác thông tin từ Internet phải trở thành thói quen khơng thể từ bỏ giáo viên Rõ ràng, kỹ làm việc với máy tính trở thành kỹ tối thiểu tất người, có giáo viên
Máy vi tính việc sử dụng tự học dạy học trở thành nhu cầu thiết yếu, thói quen văn hố giáo viên
c) Giáo viên cần có kĩ hợp tác dạy học
Một trụ cột giáo dục kỉ 21 UNESCO đề xướng “học để sống nhau” Trên tầm vĩ mô, giới ngày thu hẹp khoảng cách không gian nhờ vào công nghệ thông tin; nhiều giá trị nhân phổ biến trở thành nét chung nhiều dân tộc Thế giới địi hỏi liên kết tồn cầu nhiều lĩnh vực Khó chấp nhận quốc gia hay cá nhân thời đại ngày đứng quỹ đạo việc bảo vệ môi trường, chống khủng bố… Trong phạm vi cụ thể, hợp tác tạo nên nhiều thành tựu quan trọng cá nhân Kĩ hợp tác cần rèn luyện giáo viên Đến lượt mình, thầy cô giáo lại dạy cho học sinh cách hợp tác học tập sống
d) Giáo viên cần tự bồi dưỡng kĩ giải vấn đề
Cuộc sống người, suy đến cùng, chuỗi liên tục giải vấn đề Càng giải tốt vấn đề bao nhiêu, chất lượng sống người có nhiều hội nâng cao nhiêu Khơng nên xem nhà trường “ốc đảo”, mà nên xem nhà trường sống Các vấn đề thực tế sống phản ánh vào nhà trường lăng kính đủ người học tiếp cận theo cách phù hợp với lứa tuổi Giải vấn đề học nhà trường nên xem giải vấn đề sống Nhờ vậy, em khỏi bỡ ngỡ bước vào đời sống thực tế phong phú Đồng thời, góc độ đó, người học trường khỏi phải công đào tạo tiếp từ thực tế sống công việc Để làm điều đó, giáo viên cần phải ln tự rèn luyện bồi dưỡng kĩ giải vấn đề
3 Tổ chức nhóm tự bồi dưỡng giáo viên theo mơ hình liên mơn liên trường trong những đường tự bồi dưỡng thiết thực hiệu quả
Từ 1995 đến nay, đội ngũ giáo viên phổ thông trải qua chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên Bên cạnh đó, việc bồi dưỡng thay sách, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng nâng cao lực gần diễn liên tục hàng năm Kết trình độ chun mơn nghiệp vụ ngày nâng cao, đáp ứng ngày tốt nhiệm vụ giáo dục trước nhiều yêu cầu chương trình, sách giáo khoa nói riêng việc đổi giáo dục nói chung Việc tự bồi dưỡng xem nhu cầu tự thân giáo viên, diễn thường xuyên liên tục suốt q trình cơng tác người Ngồi đợt bồi dưỡng thực theo kiểu “từ xuống”, việc bồi dưỡng phải tiến hành nơi, lúc theo kiểu “từ lên” Giúp tự bồi dưỡng đường có hiệu tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ
Ngồi việc bồi dưỡng theo tổ chun mơn, hình thức bồi dưỡng theo mơ hình “liên tổ” trường có tác dụng thiết thực theo nội dung tự bồi dưỡng Chẳng hạn, để nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, giáo viên mơn Tin học có nhiều ưu trường Một tổ tự nguyện giúp đỡ công nghệ thông tin thành lập với hạt nhân giáo viên môn Tin học có ý nghĩa thiết thực, đặc biệt nhiều giáo viên hạn chế sử dụng máy tính dạy học