sinh chon bo 9

Trong ®ã thêi kú trung gian chiÕm nhiÒu thêi gian nhÊt trong chu kú tÕ bµo- lµ thêi kú sinh trëng, ph¸t triÓn chñ yÕu cña tÕ bµo... Mçi lo¹i gen gi÷ 1 chøc n¨ng kh¸c nhau.[r]

Soạn:15/ 8/2009 Chơng I: Các thí nghiệm men đen Giảng:17/ /2009

Tiết 1: Men đen di truyền học A- Mục tiêu

I- Kiªn thøc

-HS nêu đợc muc đích nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

-Hiểu đợc cơng lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Men đen -Hiểu nêu đợc số thuật ngữ, ký hiệu di truyn hc

II- Kỹ

- Tiếp tục phát triển kỹ so sánh, phân tÝch B- Chn bÞ

- Giáo viên: Tranh phóng to hình H.1.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- Bài

* Mở bài:Grêgo Men đen(1822-1884) ngời vận dụng phơng pháp khoa học vào việc nghiên cứu di truyền học

Hot ng dạy học Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Di truyền học: Gv:yêu cầu học sinh làm tập mục

I(tr5) Liên hệ thân có điểm giống khác bố mẹ?

+Giống bố, mẹ tợng di truỳên tợng di truyền gì?

+Khác bố mẹ tợng biến dị Biến dị gì?

+Thế di truyền, biến dị ?

+Nêu mối quan hệ di truyền, biến dị ? Vậy di truyền biến dị hai t-ợng phát sinh từ đâu?

- Nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học?

(ngành di truyền học giải thích nguyên nhân biện pháp khắc phục nhiều lo¹i bƯnh tËt di trun)

Hs trình bày đặc điểm thân giống khác bố mẹ chiều cao, màu mắt… nêu đợc :

*KL:

-Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho cá hệ cháu

-BiÕn dÞ tợng sinh khác bố mẹ và kh¸c vỊ nhiỊu chi tiÕt

- BiÕn dị di truyền tợng song song gắn liền với trình sinh sản

*Di truyền học nghiên cứu sở vật chất , chÕ , tÝnh qui lt cđa hiƯn tỵng di truyền biến dị

Hot động

II- Men đen ngời đặt móng cho di truyền học Gv:Phơng pháp nghiên cứu di truyền

độc đáo Men đen gì? TN Men đen thành công?

-GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2, nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai

+ Tại ông chọn đậu Hà lan đối t-ợng nghiên cứu?

HS: đọc mục em có biết

Hs quan sát phân tích hình 1.2 HS đọc kĩ thông tin SGK.nêu đợc: tơng phản cặp tính trạng ,trình bày đợc nội dung phơng pháp thống kê, phân tích hệ lai để tìm qui luật di truyền

HS: Một vài học sinh phát biểu, lớp bổ xung

*KL: Phơng pháp phân tích hệ lai(Sgk)

Hoạt động

III- Mét sè thuËt ng÷ di truyền học: Gv: hớng dẫn HS nghiên cứu số thuật

ngữ

GV yêu cầu HS lấy VD minh hoạ cho thuật ngữ

GV giíi thiƯu mét sè kÝ hiƯu VD: P: mĐ bè

*chú ý: Khi hình thành khái niệm nên nhắc lại kiến thức thụ tinh lớp hình thành ln sơ đồ lai (Hãy sử dụng kí hiệu để viết sơ đồ lai giống đậu hà lan có thân thấp lai với thân cao đợc thể lai F1 tồn thân cao.)

a/ Tht ng÷:

H S thu nhËn th«ng tin nghi nhí kiÕn thøc

-Tính trạng.

-Cặp tính trạng tơng phản. -Nhân tố di truyền

-Giống(dòng) chủng SGK(tr.6) b/ Kí hiệu :

P:Cặp bố mẹ xuất phát. X:Kí hiÖu phÐp lai.

G: giao tử +Giao tử đực (cơ thể đực) + Giao tử cái( thể cái) F: Thế hệ con

II/cñng cè:

1/Hãy lấy VD cặp TT ngời để minh hoạ cho khái niệm “ cặp tính trng tng phn

2/Nội dung phơng pháp lai phân tíchcác hệ lai MD gồm điểm nào?

III/ H ớng dẫn nhà: Đọc +học thuộc

IV/ Rót kinh nghiƯm:

So¹n: 17/8/2008 Giảng:19/8/2008

Tiết 2: Lai cặp tính trạng A- Mơc tiªu

I- Kiªn thøc

-Hiểu nghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp -Hiểu phát biểu đợc định luật phân li

-Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm men đen II- Kỹ

-TiÕp tơc ph¸t triĨn kü phân tích kênh hình -Rèn kĩ phân tích sè liƯu

B- Chn bÞ

- Giáo viên: Tranh phóng to hình H.1.2 SGK C- Hoạt động dạy học I- Bài

* Më bµi: GV cho HS trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai MenĐen

Vậy di truyền tính trạng bố mẹ cho cháu nh

Hot ng dy v học Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Thí nghiệm MĐ: Gv: Hớng dẫn HS quan sát hình 2.1

trình bàyTN MĐ:

GV yêu cầu HS nhận xét kết thống kê bảng 2:

+NhËn xÐt kiĨu h×nh ë F1 ?

+Xác định tỉ lệ kiểu hình F2

trờng hợp?

+Kiểu hình F1 F2 có khác nhau?

Các nhân tố di truyền có hòa lẫn vào không? sao?

-GV yêu cầu HS làm tập điền từ(tr ) kết luận nội dung thí nghiệm

-GVy/c HS nhắc lại kết thí nghiệm Gv: Nhấn mạnh thay đổi

giống làm mẹ kết khơng thay đổi  vai trị di truyền nh bố mẹ GV sử dụng bảng để phân tích khái niệm : Kiếu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn

a/ ThÝ nghiƯm :

-Hs quan s¸t tranh nghi nhí c¸ch tiÕn hµnh

-kiểu hình F1 đồng tính mang tính trạng

tréi(cđa bè hc cđa mĐ)

-TØ lƯ kiểu hình F2 (từ kết TN rút tØ lÖ

3trội : 1lặn cặp tính trạng) - F2 xuất tính trạng lặn, cỏc tớnh

trạng không hòa lẫn vào

HS : chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trèng:

b/ KÕt luËn:

Khi lai hai bè mẹ khác cặp tính trạng chủng F2 phân li tính trạng

theo tỉ lệ trung bình trội :1 lặn

c/ Các khái niệm:

-Kiểu hình : Là tổ hợp tính trạng thể.

-Tính trạng trội: tính trạng biểu F1

-Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 Mới đợc

biĨu hiƯn.

-HS lên viết sơ đồ lai nh (SGK) trả lời theo nội dung câu hỏi:

Hot ng

II- Men đen giải thích kết thí nghiệm: GV giới thiệu thông tin phần ®Çu mơc II

SGK giới thiệu tranh (sơ đồ hình 2.3 SGK) từ P đến F1 hỏi:

+Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ

loại hợp tử F2?

+Ti F1 đồng tính, F2 phân li tính trạng

theo tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng?

+Men đen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh nào?

GV gỵi ý giải thích nh sau:

.Mi tính trạng cặp nhân tố di truyền qui định(gen)

HS quan sát h 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc :

+G F1 : 1A :1a ( nhân tố di truyền

cp nhõn t DT Aa phân li khỏi trình phát sinh giao tử)

+Hỵp tư F2 cã tØ lƯ: 1AA : 2A a :1aa

Vì hợp tử Aa, nhân tố di truyền trội A lấn át hồn tồn …a

HS gi¶i thÝch kÕt qu¶ TN theo MĐ: *Giải thích:

.trong trình phát sinh giao tử có phân li của cặp nhân tố di truyền (p/l cặp gen)

.các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại thụ tinh (Các giao tử tổ hợp thành hợp tử) -Nếu P khơng chủng có thu đợc kết khơng?

thn chđng cđa P

-k/n:Gen đoạn phân tử axitnuclêic mang thông tin qui định cấu trúc chuỗi pôlipeptit ú.

II/củng cố:

1/Trình bày TN lai cặp tính trạng giải thích kết TN theo MĐ? 2/Phân biệt tính trạng trội tính trạng lặn cho VD?

III/H íng dÉn vỊ nhµ: Đọc + học thuộc trả lời c©u hái SGK

IV/ Rót kinh nghiƯm:

………

……… So¹n: 22 /2009

Gi¶ng:24/8 /2009

TiÕt3: Lai cặp tính trạng (tiếp theo) A- Mục tiêu

I- Kiªn thøc

-HS Trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

-Giải thích đợc qui luật phân li nghiệm điều kiện định -Nêu đợc ý nghĩa qui luật phân li lĩnh vực SX

-Hiểu phân tích đợc di truyền trội khơng hồn tồn với di truyền trội hoàn toàn II-Kỹ

-Tiếp tục phát triển t lí luận phân tích so sánh -Rèn kĩ hoạt động nhóm

-Rèn kĩ viết sơ đồ lai

B-Giáo viên: Tranh phóng to lai phân tích + tranh phóng to h SGK C- Hoạt động dạy học

I- KiÓm tra cũ:

1/ Phát biểu nội dung qui kuật phân li? 2/ Một số HS làm tập số bảng

II/ Bài mới:

* M bài: học sinh lên bảng viết sơ đồ lai: tập 4(T-10), sơ đồ phép lai phân tích( ý cách ghi bảng để sử dụng cho mới)

Nội dung kiến thức Hoạt động dạy học

Từ VD GV đa thêm thông tin để HS phân biệt số khái niệm: thể đồng hợp, thể dị hợp…

GV: hai kiểu gen nhng lại có chung kiểu hình, có cách phân biệt kiểu gen trên?

GV giới thiệu phép lai – hỏi: +Em nhận xét kết phép lai trên? giải thích kiểu hình trội lại cho kết trên? +Làm để xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội? Dựa sở khoa học để xác nh c iu ú?

HS làm tập điền tõ …

a/ Mét sè kh¸i niƯm:

-KiĨu gen : Là tổ hợp toàn hợp gen tế bào thể

-Th ng hợp : Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng ging nhau.

-Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng khác nhau.

b/Lai phân tích:

HS vào hai sơ đồ lai thảo luận nêu đ-ợc:

+Nếu đời đồng tính tức có kiểu hình thể mang TT trội cho loại giao tử: phải có kiểu gen đồng hợp AA

+Nếu đời phân tính thể mang TT trội cho loại giao tử với tỉ lệ 1:1, dị hợp tử

1:Tréi :kiểu gen 3: Lặn 4: Đồng hơp 5: Dị hợp

+ Vậy phép lai phân tích g×? *KL: SGK(T-11)

Hoạt động

II- ý nghĩa tơng quan trội lặn : Gvy/c HS nghiên cứu thông tin SGK

thảo luận

-GV Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên

+Xỏc định tính trạng trội lặn nhằm mục đích gì?

+Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất ? +Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần phải thực phép lai nào?

Tự thu nhận thông tin xử lí thơng tin thảo luận nhóm, thống đáp án

đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác b xung:

-Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn phổ biến kiêủ gen chịu ảnh hëng cđa m«i tr-êng

-Tính trạng trội thờng tính trạng tốt Cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen quí vào 1kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế -Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng giống.

HS: xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích (nêu nội dung phơng pháp)

Hoạt động

III/Trôị không hoàn toàn GV y/c HS quan sát hình 3, nghiên cú

thông tin SGK Nêu khác kiểu hình F1 , F2 trội không hòan

toàn với thí nghiệm MĐ?

+ Vì có tợng trội không hoàn toàn?

GV y/c HS làm tập điền từ +Em hiểu trội không hoàn toàn ?

HS tự thu nhận thông tin ,kết hợp quan sát hình xác định đợc kiểu hình trội khơng hồn tồn :

F1: TÝnh tr¹ng trung gian

F2: tréi : trung gian :1 lỈn:

HS: Điền đợc cum từ 1:”Tính trạng trung gian” : “1 :2 :1”

-Trội khơng hồn tồn tợng di truyền trong kiểu hình củaF1 biểu TT trung

gian gi÷a bố mẹ, F2 có tỉ lệ kiểu hình

1:2:1

III/cñng cè:

Khoanh tròn vào chữ (a,b….) ý trả lời

1. Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích kết thu đợc : a/ Toàn vàng b/ 1quả đỏ :1 vàng:

b/ Toàn đỏ c/ đỏ : vàng

2/ đậu hà lan, gen A qui định thân cao, gen a qui định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao: 49% thân thấp Kiểu gen ca phộp lai

trên là:

a/ P:AA  aa c/ P: Aa  Aa

b/ P: AA A d/ P: Aa  aa III/ H ớng dẫn nhà:

*Đọc +học thuộc trả lời câu hỏi 1,2, SGK *Lµm BT vµo vë BT

* Kẻ bảng vào BT

Soạn: 25 /8/2009

Giảng: 27/8/2009 Tiết4

Lai hai cặp tính trạng A- Mục tiêu

I- Kiªn thøc

-HS mơ tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng men đen -Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MĐ -Hiểu phát biểu đợc nội dung qui luật phân li độc lập MĐ -Giải thớch c bin d t hp

II- Kỹ

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm

B-Đồ dùng dạy học :

Giáo viên: Tranh phóng to lai phân tích + tranh phóng to h SGK C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị:

1/ Tơng quan trội, lặn có ý nghĩa thực tiễn? 2/ Gọi HS lên làm BT sè 3-4

II/ Bµi míi:

* Mở bài: Cơ thể SV lúc tồn nhiều cặp gen qui định tính trạng khác Vậy lai tạo cặp gen hay cặp TT có di truyền độc lâp với ?

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức Hot ng

I- Thí nghiêm MĐ: Gv y/c h/s quan sát hình 4, nghiên cứu thông tin

SGK trình bày thí nghiệm MĐ

- Từ kết t/n GV yêu cầu HS hoàn thành b¶ng (tr 15)

(khi làm cột GV gơi ý cho HS chia 32 phần để tính tỉ lệ phần cịn lại )

GV treo bảng phụ gọi HS lên điền thông tin vào bảng 4-GV chốt lại kiến thức

a/ ThÝ nghiÖm :SGK

HS quan sát tranh, thảo luận nhóm – nêu đợc thí nghiệm :

-C¸c nhãm HS thảo lụân hoàn thành bảng

-Đai diện nhóm lên làm bảng Các nhóm khác theo dõi bổ sung -Phân tích kết thí nghiệm Men Đen:

GV yêu cầu HS dựa vào kết bảng nhận xét: -Kết kiểu hình F2, cặp tính di

truyền tuân theo qui luật di truyền nào?

-Sự di truyền cặp tính trạng có phụ thuộc vào không?

-GV:Ta cho kết phân li cặp tính trạng kết hợp với xem kÕt qu¶ cã trïng víi kÕt qu¶ thÝ nghiƯm?

( vµng + xanh)( trơn + nhăn)

-T kt qu thu đợc 9: 3:3 :1một lần GV y/c HS kết luận phân li độc lập cặp tính trạng đem lai:

-Căn vào đâu MĐ cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau? Hãy phát biểu nội dung qui luật phân li độc lập?

 xanh vang ã 32 108 101 315    140 416   nhan tron 32 101 108 315    133 423  HS: độc lập suy nghĩ trả lời -tn theo qui luật phân li

-Di trun cđa cặp tính trạng không phụ thuộc vào di truyền cặp tính trạng ngợc lại

1HS lên bảng thực phép tính nhân đa thøc

-HS vận dụng kiến thức mục a điền đợc cụm từ:”tích tỉ lệ”

- TØ lƯ kiểu hình F2 tích tỉ lệ

các tính trạng hợp thành

b/ qui lut phõn li độc lập:

-Néi dung (SGK 15)

Hoạt động 2: II/ Biến dị tổ hợp GV y/c HS nghiên cứu lại kết thí nghiệm F2 trả li cõu hi:

+Kiểu hình F2 khác bè mÑ ?

GV nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vào kiểu hình P

HS nêu đợc kiểu hình vàng , nhăn xanh, trơn chiếm tỉ 6/16: -Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ.

- Nguyên nhân : Có phân li độc lập tổ hợp lại cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác P

III/cđng cè:

1 /Phát biểu nội dung qui luật phân li

2/ Biến dị tổ hợp gì? Nó đợc xuất hình thức sinh sản nào? IV/ H ớng dẫn nhà:

-Häc bµi theo néi dung SGK + Đọc trớc -Kẻ sẵn bảng vµo vë BT

IV/ Rót kinh nghiÖm:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

So¹n: 29 /8/2009

Gi¶ng: 31 /8/2009

Tiết 5: Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo) Kiểu hình F2 Số hạt tỉ lệ kiểu hình F2

A- Mục tiêu I- Kiªn thøc

-HS hiểu giải thích đợc kết lai cặp tính trạng theo quan niệm MĐ

_Phân tích đợc ý nghĩa qui luâqtj phân li độc lập đối vơía chon giống tiến hoá II- Kỹ

Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình _Ren kĩ hiạt động nhóm

B-§å dïng d¹y häc :

Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK +nội dung bảng phụ C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị:

1/ Căn vào đâu mà MĐ cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu TN di truyền độc lập với

2/ Gọi HS lên lầm BT 3(SGK) II/ Bµi míi:

*Mở bài:Men đen giải thích kết thí nghiệm nh ta v phần Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hot ng

I- Men Đen giải thích kết thí nghiệm: Gv:y/c h/s nhắc lại tỉ lệ phân li

từng cặp tính trạng F2 ?

GV y/c HS quan sát sơ đồ hình5 diễn giải sơ qua sơ đồ lai u cầu HS giải thích :

+T¹i ë F2 lại có 16 hợp tử?

+Vì lại có tạo thành loại giao tử khác nhau?

GV chốt lại theo ý

GV hóng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2 y/c HS hon

thành bảng 5(tr.18)

HS nêu đợc tỉ lệ : 

xanh vang

1

3

1  nhan

tron

HS vận dụng kiến thức trả lời nội dung giải thích:

-Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử cái F2 có 16 tổ hợp giao tử

- loại giao tử : AB, Ab, aB, ab hình thành gen tơng ứng nh A a , B b phân li độc lập, cịn gen khơng tơng ứng tổ hợp tự với

KiÓu hình Hạt vàng,trơn Hạt vàng,nhăn Hạt xanh,trơn Hạt xanh, nhăn

Tỉ lệ kiêu gen F2

1AA BB 2Aa BB 3AABb 4Aa Bb

1AA bb

2Aa bb 1aa BB2aa Bb 1aa bb

TØ lÖ kiểu hình F2

9 3

- Từ phân tích rút kết luận +Tóm lại MĐ giải thích kết thí nghiệm nh nào?

GV mở rộng học sinh lai n cặp tính trạng dị hợp Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì:

+ Số loại giao tử là: 2n

+ Số hợp tử là: 4n

+ Số loại kiểu gen: 3n

+ Số loại kiểu hình: 2n

+ Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n

- Menđen giải thích phân li độc lập cặp tính trạng quy luật phân li độc lập

* giải thích: Các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao t.

- HS lắng nghe tiếp thu kiÕn thøc vµ ghi nhí

+ Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n

Hot động

II/ ý nghĩa qui luật phân li độc lập: - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cu

thông tin -> Thảo luận trả lời:

- Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú?

- Quy lut phõn li độc lập có ý nghĩa gì? -GV mở rộng: sinh vật, sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình cháu lớn

GV hớng dẫn h/s cách xác định loại giao tử kiểu tổ hợp:

+ Giao tư cđa Aa = A: a; Bb = B:b

=> loại giao tử: (A:a)(B:b) = AB, Ab, aB, ab

=> Các hợp tử: (AB, Ab, aB, ab)( AB, Ab, aB, ab)

+ F1 có tổ hợp lại nhân tố di truyền ->

hình thành kiểu gen khác P Kết luËn

- Quy luật phân li độc lập giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp, làm sinh vật đa dạng phong phú loài giao phi.

- Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hoá.

- HS ghi nhớ cách xác định loại giao tử kiểu tổ hợp

III/cñng cè:

1/ Men Đen giải thích kết thí nghiệm nh ?

2/ Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3: :1 Hãy xác định kiểu gen phép lai trên?

IV/ H íng dÉn vỊ nhµ:

Ngµy soạn: 19 / / 2010 Ngày giảng:9A / / 2010 9B / / 2010

TiÕt 6: Thùc hµnh : TÝnh x¸c suÊt

xuất mặt đồng kim loại A- Mục tiêu

I- Kiªn thøc

-Biết cách xác nđịnh xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

_Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai mt cp tớnh trng

II- Kỹ

_Rèn kĩ hoạt động nhóm

B-Đồ dùng dạy học :

Giáo viên: Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm

HS: Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại HS kẻ bảng 6.1 6.2 vào C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị:

1/ Nêu nội dung qui luật phân li độc lập ? 2/ Gọi HS lên lầm BT 4(SGK)

II/ Bµi míi:

* Mở bài: Để giải thích thêm cho qui luật phân li độc lập , ta vào thực hành Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động

I- Tiến hành gieo đồng kim loại : Gv:Hớng dẫn qui trình

HS nghi nhớ qui trình thực hành _các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại

_Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định( ý thả rơi từ độ cao vừa phi trỏnh ting n)

_Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1

-Ly hai ng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ cao xỏc nh

Thống kê kết vào bảng 6.2

+Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê kết vaò bảng 6.2

a/Gieo mt ng kim loại:

+Lu ý qui định trớc mặt sấp nga

+Mỗi nhóm gieo 25 lần , thống kê lần rơi vào bảng 6.1

b/ Gieo hai đồng kim loại :Có thể xảy ba trờng hợp :

2 đồng sấp (SS)

1 đồng sấp , đồng ngửa(SN) đồng ngửa(NN)

Hoạt động

II- Thèng kª kÕt nhóm : GV chia nhóm HS yêu cầu nhóm báo

Tiến hµnh

Nhóm Gieo đồng kim loại S N Gieo hai đồng kim loại SS SN NN

1

Céng Sè lỵng TØ lƯ %

III/ nhận xét đánh giá:

_GV nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm _Cho nhóm viết thu hoạch theo mẫu bảng 6.1 6.2 IV/ H ớng dẫn nh :

Làm BT trang 22, 23

Ngày soạn: 19 / / 2010 Ngày giảng:9A.21 / / 2010 9B 21 / / 2010

Tiết Bài tập chơng I A- Mơc tiªu

I- Kiªn thøc

-Cđng cố khắc sâu mở rộng nhận thức qui lt di trun -BiÕt vËn dơng lÝ thut vµo giải BT

II- Kỹ năng:

- Rèn kỹ giải BT trắc nghiệm khách quan B-Đồ dïng d¹y häc :

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp:

II/ Bµi míi:

*Mở bài: Giáo viên hỏi HS qui luật di truyền học viết phép lai dới dạng tổng qt , khơng xóa- sử dụng cho nội dung giải tập

Hoạt động Hớng dẫn cách giải tập I/ Lai mt cp tớnh trng:

1/Các b ớc giải:

-Trớc hết cần xác định P có chủng hay khơng tính trạng trội có kiểu gen +Bớc 1: Qui ớc gen

+Bớc 2: Xác định kiểu gen P +Bớc 3: Viết sơ đồ lai

+Bíc 4: viÕt kÕt qu¶ lai nghi râ kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ loại

2/Cú thể xác định nhanh kết đầu bài(áp dụng dạng trắc nghiệm)

*Dạng 1: Biết kiểu hình P xác định xác định tỉ lệ kiểu hình , kiểu gen F1 và F2 -Xác định số giao tử P Tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F1 = tích tỉ lệ giao tử P

P: AA  aaA  a = Aa(100% đồng hợp trội) P: Aa  aa (

2

A :

a) a =

Aa :

aa (1 tréi: lỈn) P: Aa  Aa (

2 A : a) ( A : a) = AA : Aa :

aa (3 tréi : lỈn) P: Aa  Aa (

2 A : a) ( A : a) = AA : Aa :

aa(1 tréi : TG : lỈn)

Bài tập 1: P lơng ngắn chủng  lơng dài F1 tồn lơng ngắn.Vì F1 đồng tính mang

Dạng 2:Biết số lợng hoạc tỉ lệ KH đời xác nh KG kiu hỡnh P.

- Căn vào tỉ lệ kiểu hình F số hợp tư F sè giao tư cđa bè mĐkiĨu gen, kiĨu h×nh cđa bè, mĐ

F: (3: ) sè hợp tử số giao tử bố, mÑ = 22 P: Aa  Aa F: (1: ) số hợp tử số giao tử cđa bè, mĐ = 21P: Aa  aa

F: (1 : : )  sè hỵp tư lµ  sè giao tư cđa bè, mĐ = 22 P: Aa Aa (trội không hoàn toàn )

Bài tập vận dụng Bài tập 2: Từ kết F1 : đỏ thẫm : xanh lục

Theo qui luật phân li  P Aa  Aa  đáp án d

Bài tập : F1 : đỏ : hoa hồng :1 hoa trắng Tỉ lệ kiểu hình trội khơng hồn toàn

đáp án b, d Bài tập 4:

Để sinh ngời mắt xanh (aa) bố cho mét giao tư a vµ mĐ cho mét giao tử a Để sinh ngời mắt đen (A-)  bè hc mĐ cho giao tư A  Kiểu gen kiểu hình P là:

M mt đen (Aa) bố mắt đen (Aa)  đáp án b d. II/ Lai hai cặp tính trạng :

Giải tập trắc nghiệm khách quan

*Dng 1: Biết kiểu hình P xác định xác định tỉ lệ KH , KG F1 F2

P:AaBb  AaBb =(

AB :

Ab :

aB:

ab)(

AB :

Ab :

aB :

ab) = 9:3:3:1 P: AaBb  Aabb = (

4

AB :

aB :

Ab :

ab) (

Ab :

ab) = : :1 :1 P:AaBb  AaBb (1cỈp tÝnh trạng trội không hoàn toàn) = 3:6:1:2:3:1

*Dng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời  xác định kiểu gen P.

F2 : : : : = 16 tỉ hỵp = 4 giao tư bè mẹ dị hợp tử cặp gen

P: AaBb  AaBb

F2 : 3: : 1: = tỉ hỵp = giao tử bố (mẹ)dị hợp tử cỈp gen.mĐ(bè) cã 1cỈp

gen dị hợp, 1cặp gen đồng hợp lặn P : AaBb  Aabb

F2 : =3:6:1:2:3:1 P:AaBb AaBb(1cặp tính trạng trội không hoàn toµn)

Bµi tËp 5:

-Tỉ lệ kiểu hình F2 là: đỏ, trịn : đỏ, bầu dục : vàng, tròn : vàng bầu dục = 16 tổ

hỵp = 4 giao tử bố mẹ dị hợp tử cặp gen  F1:AaBb  AaBb

-Mà Kiểu hình P là: đỏ , bâù dục Quả vàng , trònKiểu gen P là: Aabb  aaBB  Đáp án d

IV/ H íng dẫn nhà :

Ngày soạn: 19 / / 2010 Ngày giảng:9A.25 / / 2010 9B 23 / / 2010

Ch¬ng II

nhiƠm s¾c thĨ TiÕt 8: NhiƠm s¾c thĨ

A- Mơc tiªu I- Kiªn thøc

-HS nêu đợc tính đặc trng nhiễm sắc thể lồi

- Mơ tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình nhiễm sắc thể kì nguyên phân - Hiểu đợc chức cuae NST đối vơí di truyền tính trạng

- Tiếp tục phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Kĩ hợp tác nhóm

B- Chuẩn bị

- Giáo viên: Tranh phóng to hình 8.1, 8.2, 8.3 , 8.4 , 8.5 SGK - Häc sinh: häc thuéc bµi cò

C- Hoạt động dạy học II- Bài

* Mở bài: Sự di truyền tính trạng thờng có liên quan tới NST có nhân tÕ bµo

Néi dung kiÕn thøc

-Trong tế bào sinh dỡng NST tồn thành cặp tơng đồng ,giống hình thái, kích thớc

-ở lồi đơn tính có khác cá thể đực cá thể cặp NST giới tính -Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trng hình dạng số lợng

Hoạt động II- Cấu trúc nhiễm sắc thể: Mục tiêu mơ tả đợc cấu trúc điển hình nST

Gv Thơng báo cho HS : kì NST có hình dạng đặc trngvà cấu trúc hiển vi NST đợc mơ tả kì

GV yêu cầu HS:

+Mô tả hình dạng, cấu tróc cđa NST? +Hoµn thµnh bµi tËp mơc (tr 25) GV chèt l¹i kiÕn thøc:

HS quan sát hình 8.3 ; 8.4 ; 8.5  nêu đợc +Hình dạng đờng kính chiều dài NST +Nhân biết đợc crơmatit, vị trí tâm động +điền chúi thích hình 8.5

Sè 1: cr«matit +

Số 2: Tâm động

Mét sè häc sinh ph¸t biĨu líp bỉ xung:

_Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ nht kỡ gia

+Hình dạng : hình hạt, hình que hình

Hot ng dy Hoạt động học

Hoạt động I-Tính đặc trng NST: Mục tiêu: hiểu đợc mục đích ý nghĩa di truyền học -Gv yêu cầu HS quan sát hìn8.1

+ Thế cặp NST tơng đồng ?

+ Phân biệt NST đơn bội NST lỡng bội ?

_GV nhấn mạnh : Trong cặp NST tơng đồng : có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

_GV yêu cầu HS đọc bảng 8.8 Số lợng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng ? GV yêu cầu HS quan sát hình 8.2: +Ruồi giấn có NST? +Mơ tả hình dạng NST?

-Có thể dựa cấu trúc NST lồi để phân biệt giói tính lồi?

GV phân tích thêm cặp NSTgiới tính tơng đồng (XX), khơng t-ơng đồng (XY) có (XO)

-Nêu đặc điểm đặc trng NST loài sinh vật ?

Hs quan sát kĩ hình, rút nhận xét hình dạng, kÝch thíc

-Trong tế bào sinh dỡng NST tồn thành từng cặp tơng đồng ,giống hình thái, kích thớc

HS nh©n xÐt :

-Bộ NST lỡng bội (2n ) NST chứa cặp NST tơng đồng.

-Bộ NST đơn bội (n) NST chứa NST của mỗi cặp tơng đồng.

HS: …Số lợng NST không phản ánh trình độ tiến hố lồi

HS quan sát kĩ hình nêu đợc :Có NST gồm :

+1 đơi hình hạt

+2 đơi hình chữ V Con : đơi hình que + Con đực : hình que hình móc

-ở lồi đơn tính có khác cá thể đực cá thể cặp NST giới tính

HS nêu c :

chữ V.

+Dài :0,5 - 50m

+§êng kÝnh :0,2 - 2m

+Cấu trúc: kì NST gồm crơmatit (nhiễm sắc tử chị em ) gắn với tõm ng

+Mỗi crômatit gồm phân tử AND và prôtêin loại histôn.

Nội dung kiÕn thøc

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kì + Hình dạng : hình hạt, hình que hình chữ V.

+ Dài :0,5 - 50m

+ Đờng kÝnh :0,2 - 2m

+ Cấu trúc: kì NST gồm crômatit (nhiễm sắc tử chị em ) gắn với tâm động

+ Mỗi crômatit gồm phân tử AND và prôtêin loại histôn.

Hot ng

III-Chức nhiễm sắc thể: GV phân tích thông tin SGK

+NST cấu trúc mang gen  nhân tố di truỳên (gen) đợc xác định nhiễm sắc thể

+Nhiễm sắc thể có khả tự nhân đôi liên quian đếna AND (sẽ học ch-ơng III )

HS nghi nhí th«ng tin :

-Nhiễm sắc thể cấu trúc mang gen mỗi gen vị trí xác định

- Nhiễm sắc thể có đặc tính tự nhân đơi các tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

Néi dung kiÕn thøc

- Nhiễm sắc thể cấu trúc mang gen gen vị trí xác định

- Nhiễm sắc thể có đặc tính tự nhân đơi các tính trạng di truyền đợc chép qua thế hệ tế bào thể

IV- Cñng cè

1- HÃy ghép chữ a,b,c cột B cho phù hợp với ncác số 1, 2, ë cét A

Cét A Cét B Tr¶ lêi

1-Cặp NST tơng đồng 1- Bộ NST lỡng bội 2- Bộ NST đơn bội

a- Là NST chứa cặp NST tơng đồng

b- Là NST chứa NST cặp tơng đồng c- Là cặp NST giống hình thái, kích thớc

1- 2-

2- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng ? V- H ớng dẫn nhà

-Học theo nội dung SGK + đọc trớc 99 -Kẻ bảng 9.1 9.2 vào tập

Ngày soạn: 19 / / 2010 Ngày giảng:9A 28 / / 2010 9B 28 / / 2010

Nguyên phân A- Mục tiêu

I- Kiên thức

- Trình bày đợc biến đổi hình thái NST ( chủ yếu đóng, duỗi, xoắn) chu kì tế bào

- Trình bày đợc diễn biến NST qua kỳ nguyên phân

- Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể II- Kỹ

- TiÕp tơc ph¸t triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình B- Chuẩn bị

- Giáo viên: Tranh phóng to hình 9-2, 9-3 bảng 9-2 SGK - Học sinh: học thc bµi cị

C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Nêu ví dụ tính đặc trng NST lồi sinh vật.Phân biệt NST l-ỡng bội NST đơn bội?

2) Nêu vai trò NST di truyền tính trạng II- Bài

* Mở bài: Cơ thể lớn lên ntn? Chúng ta tìm hiểu trình nguyên phân để thấy rõ điều đó? ( Hoặc nêu h/đ sống Tb)

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt động

I- Biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào Gv phân tích hình 9-1 SGK

- Vịng đời tế bào có k/n phân chia bao gồm: kỳ trung gian thời gian phân bào nguyên nhiễm Trong thời kỳ trung gian chiếm nhiều thời gian chu kỳ tế bào- thời kỳ sinh trởng, phát triển chủ yếu tế bào trình nguyên phân thời gian cịn lại gồm kỳ: kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối Sự lặp lại vịng đời gọi chu kì tế bào tế bào lớn ( Trong thời kì phân bào tất q trình sinh lí, sinh hóa tế bào dừng lại giảm để tập trung cho phân bào) lên  phân chia diễn nh giúp thể lớn lên

- Trong thời kỳ biến đổi NST có biến đổi hình thái mà cấu trúc riêng biệt đợc trì qua nhiều hệ

Gv: Vậy qua hình 9-2 qs mức độ duỗi, đóng, xoắn trạng thái đơn, kép NST điền cụm từ hay từ: ít, nhiều, nhiều nhất, cực đại vào ô trống bảng 9-1

GV treo đáp án

Hs nghe

Hs qs tranh h×nh 9-2 thực lệnh SGK các nhóm trởng báo cáo kết

Hình thái NST Kỳ trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối

Mức độ đóng xoắn Cực đại

Vì nói NST đóng duỗi soắn có tính chất chu kì? ý nghĩa đóng tháo soắn này? Gv hình 9-2 cịn phản ánh kiện

quan trọng diễn chu kì tế bào kiện gì?

Gv chun ý

Hs tr¶ lêi

- Hình 9-2 cịn phản ánh kiện quan trọng nhân đôi NST phân li kì sau NST mà tế bào có khả phân chia Hoạt động

II- Những diễn biến NST trình nguyên phân Gv treo tranh vẽ hình 9-3 vµ 9-2 giíi

thiƯu:

- NST dạng sợi dài mảnh duỗi xoắn diễn nhân đôi

- Trung tử nhân đôi

 sử dụng câu hỏi: kì trung gian em có nhận xét biến đổi hình thái nh trạng thái NST?

GV yêu cầu hs đọc TT mục II SGK va fthực bảng 9-2: diễn biến NST kì nguyên phân  Gv lu ý cho hs xác định trạng thái, hình dạng vị trí NST có liên quan đến hình thành biến thoi phân bào kì để hs điền nhanh vào bảng

Gv treo bảng phụ với đáp án

1) K× trung gian Hs nghe va ghi:

Kì trung gian thời kì sinh trởng tế bào, NST dạng sợi mảnh, duỗi xoắn diễn nhân đôi

- Trung tử nhân đôi 2) Các kỳ ngun phân

Hs hoạt động nhóm hồn thnh bng cỏc nhúm nhn xột chộo

Các kì Những diễn biến NST

Kỡ u - NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

Kì - Các NST kép đóng xoắn cc i

- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xđ thoi phân bào

Kỡ sau - Từng cặp NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực

tÕ bµo

Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài dạng sợi mảnh dần thành nguyên sinh

chÊt GV nhÊn m¹nh :

+ë kì sau có phân chia tế bào chât bào quan

+ kỡ cui cú s hỡng thành màng nhân khác tế bào động vật v thc vt

-Nêu kết trình phân bào ?

HS nghi nhớ thông tin

HS nêu đợc : Tạo tế bào

Néi dung kiÕn thøc

- Kì trung gian thời kì sinh trởng tế bào, NST dạng sợi mảnh, duỗi xoắn diễn nhân đôi

- Trung tử nhân đơi

-KÕt qu¶ :Tõ tế bào ban đầu tạo tế bào cã bé NST gièng vµ gièng tÕ bµo mÑ.

Hoạt động III-ý nghĩa nguyên phân: Gv cho HS tho lun :

+Do đâu mà số lợng nST tế bào giống tế bào mÑ?

+Trong nguyên phân số lợng tế bào tăng mà NST khơng đổi điều có ý nghĩa ?

-GV cã thĨ nªu ý nghÜa thùc tiƠn gi©m, triÕt nghÐp …

HS thảo luận nêu đợc :

do NST nhân đôi lần chia đơi lần  NST lồi c n nh

*KL:

-Nguyên phân hình thức sinh sản tế bào lớn lên thể

-Nguyờn phõn trỡ ổn định NST đặc trng loài qua hệ tế bào.

Néi dung kiÕn thức

-Nguyên phân hình thức sinh sản tế bào lớn lên thể

-Nguyên phân trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ tế bào.

IV- Cđng cè

-Khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời :

1/ Sự tự nhân đơi NST diễn kì chu kì tế bào:

a/ K× trung gian c/ Kì e/Kì cuối

b/ Kì đầu d/ Kì sau

2/ý nghĩa trình nguyên phân là:

a/ Sự chia chất nhâncủa tế bào mẹ cho tws bào

b/ Sự chép nguyên vẹn NST tế bào mẹ cho tế bào c/ Sự phân li đồng crômatit tế bào

d/Sự phân chia đồng tế bào chất tế bào mẹ cho tế bào

3/ ruồi giấm 2n = Một tế bào tuồi giấm kì sau nguyên phân Số NST tế bào là:

a/ 4NST c/ 16 NST

b/ 8NST d/ 32 NST

V- H íng dÉn vỊ nhµ

Học trả lời câu hỏi SGK + đọc trớc 10 Kẻ bảng 10 vào tập

Ngày soạn: 19 / / 2010 Ngày giảng:9A.29 / / 2010 9B 30 / / 2010

Tiết 10: Giảm phân

A- Mơc tiªu 1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc diễn biến NST kì giảm phân - Nêu đợc đặc điểm khác kì giảm phân giảm phân - Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan đến tới cặp NST tơng đồng 2- Kỹ

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận ( phân tÝch, so s¸nh)

C- Hoạt động dy hc

* Mở bài: Giảm phân hình thức phân bào có thoi phân bào nh nguyên phân , diễn vào thời kì chín tế bµo sinh dơc

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt đơng

I- Nh÷ng diƠn biÕn NST giảm phân Gv yêu cầu hs qs kì trung gian hình

10 trả lêi c©u hái:

+ Kú trung gian NST cã hình thái ntn? Gv chốt lại

Gv yờu cu hs qs H 10, đọc TT SGK  hoàn thành BT bng 10

Gv kẻ bảng gọi hs lên làm

Gv chốt lại kiến thức

a) Kỳ trung gian Hs qs nêu đợc:

+ NST duỗi xoắn + NST nhân đôi Hs nghe v ghi:

- NST dạng sợi mảnh

- Cuối kì NST nhân đơi thành NST kép dính nhau ở tâm động

b) Diễn biến NST giảm phân Hs đọc TT mục I II SGK để ghi lại diễn biến NST giảm phân I giảm phân II

đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

Néi dung kiến thức

- NST dạng sợi mảnh

- Cuối kì NST nhân đơi thành NST kép dớnh tõm ng

Những diễn biến NST kì

Lần phân bào I Lần phân bào II

Kì đầu - Các NST xo¾n, co ng¾n

- Các NST kép cặp tơng đồng kết hợp bắt chéo, sau

tách rời - NST co lại cho thấy NST kép đơn bội

K×

giữa - Các cặp NST tơng đồng tập trung xếp song song thành hàng mp xác định thoi phân bào

- NST kÐp ph©n thành hàng mp x Đ thoi phân bµo

Kì sau - Các cặp NST tơng đồng phân li độc

lập với cực tế bào - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Kì

cuối - Các NST kép nằm gọn nhânmới đợc tạo thành với số lợng đơn bội (kép)

- Các NST đơn nằm gọn nhân đ-ợc tạo thành với số lợng đơn bội Kết quả: Từ tế bào mẹ ( 2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST)

- Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II? Hoạt động

II- ý nghÜa cña giảm phân Gv cho Hs thảo luận:

+ Vỡ giảm phân tế bào lại có NST giảm nửa? Gv nhấn mạnh p/l độc lập cặp NST kép tơng đồng đây chế tạo giao tử khác tổ

Hs nêu đợc giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đơi lần kì trung gian trớc lần phân bào I

Hs ghi nhí TT Tù rót ý nghĩa giảm phân

hợp NST

Nêu ý nghĩa giảm phân?

Hs trả lời ghi nhớ

* To tế bào có NST đơn bội khác nhau nguồn gốc NST

-Nhờ giảm phân làm cho NST giao tử giảm nửa, thụ tinh khôi phục lại NST 2n loài

Néi dung kiÕn thøc

* Tạo tế bào có NST đơn bội khác nguồn gốc NST

-Nhờ giảm phân làm cho NST giao tử giảm nửa, thụ tinh khơi phục lại NST 2n lồi.

IV- Củng cố: Hs trả lời câu hỏi:

1) Tại diễn biến NST kì sau giảm phân I chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội (n NST) tế bào con?

2) Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy tế bào sinh dỡng - - - Gồm lần phân bào liên tiếp

- Tạo tế bào có NST nh tế bào mẹ - Tạo tế bào tÕ bµo cã bé NST

V- H ớng dẫn nhà - Học theo bảng 10 hồn chỉnh

- Lµm bµi 3,4 ( 33) vµo B + Đọc trớc 11

Ngày soạn: 03 / / 2010 Ngày giảng: 9A 01 / 10 / 2010 9B 30 / / 2010

TiÕt 11:

Ph¸t sinh giao tử thụ tinh A- Mục tiêu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc q trình phát sinh giao tử động vật - Xác định đợc thực chất trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền bin d

2- Kỹ

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận ( phân tích, so sánh)

B- Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 11 SGK C- Hoạt động dạy học

* Mở bài: Các tế bào đợc hình thành qua giảm phân phát triển thành giao tử, nh-ng có hình thành giao tử đực

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt động I- Sự phát sinh giao tử ( 20’ ) Gv yêu cầu hs quan sát H11, nghiên

cøu TT SGK trả lời câu hỏi:

+ Trỡnh by trình phát sinh giao tử đực cái?

Hs qs h×nh, tù thu nhËn TT

- hs lên trình bày tranh trình phát sinh giao tử đực

Gv chèt l¹i kiến thức Gv yêu cầu hs thảo luận

+ Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử cái?

GV chèt l¹i kiÕn thøc chuÈn Bỉ sung sù gièng nhau:

+ Nỗn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân giao tử

giao tư c¸i

Hs đọc kênh chữ kênh hình xác định điểm giống khác trình

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm kh¸c bỉ sung

Hs ghi

*Gièng nhau:

-các t/b mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) th/h nguyên phân liên tiếp nhiều lần cho tinh bào bậc 1, noãn bào bậc 1.

-Từ tinh bào bậc 1, noãn bào bậc1 giảm phân lần liên tiếp giao tử

* Kh¸c nhau:

Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực

- No·n bào bậc qua giảm phân I cho thể cực thø nhÊt (kÝch thíc nhá) vµ no·n bµo bËc II (kÝch thíc lín). - No·n bµo bËc qua giảm phân II cho thể cực thứ (kích thíc nhá) vµ t/b trøng (kÝch thíc lín)

- Kết quả: Mỗi noÃn bào bậc qua giảm phân cho thể cực t/b trứng

- Tinh bào bậc I qua giảm phân I cho tinh bào bậc 2

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng. - Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thành tinh trùng

Néi dung kiÕn thøc *Gièng nhau:

-các t/b mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) th/h nguyên phân liên tiếp nhiều lần cho tinh bào bậc 1, noãn bào bậc 1.

-Từ tinh bào bậc 1, noãn bào bậc1 giảm phân lần liên tiếp giao tử

Hoạt động II- Thụ tinh ( 10’ ) Gv yêu cầu hs nghiờn cu TT SGK

trả lời câu hỏi giáo viên chốt lại + Nêu khái niệm thụ tinh?

+ Bản chất trình thụ tinh? Gv: Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử tạo đợc hợp tử chứa tổ hợp NST khác ngun gc?

Hs nghiên cứu SGK trả lời, vài hs phát biểu Hs ghi

- Th tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử cái

- Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử.

Hs tr¶ lêi

- tinh trùng chứa NST đơn bội khác nguồn gốchợp tử có tổ hợp NST khác

Néi dung kiÕn thøc

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử cái - Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử.

Hoạt động

III- ý nghiã giảm phân thụ tinh ( 10’ ) Gv yêu cầu hs đọc TT SGK trả li

câu hỏi

+ Nêu ý ngià giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn?

Hs tự vận dụngt liệu SGK trả lời: - Về mặt di truyền:

+ Giảm phân: tạo NST đơn bội + Thụ tinh khơi phục NST đơn bội

- VỊ mặt biến dị: tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác ( biến dị tổ hợp)

Gv chốt lại

-Vì loài sinh sản hữu tính có u việt so với sinh sản sinh d-ỡng? Giải thích?

và tiến hoá Hs nghe ghi:

+ Duy trì ổn định NST đặc trng qua h c th

+ Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến hóa

Néi dung kiÕn thøc

+ Duy trì ổn định NST đặc trng qua hệ thể + Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến hóa

IV- Cđng cè ( 5’ )

-Gv yêu cầu hs làm tập 4, SGK: V- H íng dÉn vỊ nhµ - Häc bµi trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn: 30 / / 2010 Ngày giảng: 9A 02 / 10 / 2010 9B 01 / 10 / 2010 TiÕt 12:

Cơ chế xác định giới tính A- Mục tiêu

I- Kiªn thøc

- Hs mơ tả đợc số NST giới tính

- Trình bày đợc chế NST xác định giới tính ngời

- Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng mơi trờng ngồi đến phân hoỏ gii tớnh

II- Kỹ

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận ( phân tích, so sánh)

B- Đồ dùng dạy học

GV: - Tranh phóng to hình 12.1 12.2 SGK - B¶ng phơ

HS: Chuẩn bị trớc nhà C- Hoạt động dạy học

* Mở bài: Sự phối hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST loài qua hệ Cơ chế xác định giới tính lồi?

I- KiĨm tra bµi cị: ( 3’ )

1) Thụ tinh ? Nêu chất thô tinh?

2) Dựa vào đâu để phân biệt NST thể đực NST thể lồi đơn tính?(GVvào bài)

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt động

I- NhiƠm s¾c thĨ giới tính: ( 15 ) Gv yêu cầu hs qs h×nh 8-2: Bé NST ruåi

giấm , ngời nêu điểm giống, khác NST ruồi đực ruồi số lợng, hình dạng, chức NST giới tính?

Gv: từ đặc điểm giống khác NST ruồi giấm GV phân tích đặc điểm NST thờng v NST gii tớnh?

Gv yêu cầu hs qs hình 12.1 cặp NST

Hs cỏc nhúm qs kĩ hình nêu đợc đặc điểm + Giống nhau:

Số lợng: NST

Hình dạng: cặp chữ V cặp hình hạt + Khác nhau:

 : chiÕc h×nh que chiÕc hình móc : cặp hình que

là cặp NST giới tính?

+ NST giíi tÝnh cã ë tÕ bµo nµo?

+Trong bé NST loài: NST giới tính có số l-ợng, hình dạng chức ntn?

+ So sánh điểm khác NST thờng NST giới tính?

- Cặp NST số 23 khác nam nữ cặp NST giới tính

Häc sinh nghe ghi:

Trong NST 2n loài, bên cạnh NST th-ờng(A), có NSTgiới tính:

+Số lợng: Một cặp NST giới tính

tng ng XX

+Hình dạng:

không tơng đồng XY -Chức qui nh:

+Tính trạng liên quan giới tính

+Tính trạng khơng liên quan đến giới tính

Hs nêu đặc điểm khác hình dạng, số lợng, chức

NST giíi tÝnh NST thêng

- Thờng tồn cặp tế bào lỡng bội

- Tồn thành cặp tơng đồng ( X X) không tơng đồng ( X Y)

- Chủ yếu mang gen qui định giới tính th

- Thờng tồn với số cặp > t/b lìng béi

- Ln tồn thành cặp tơng đồng

- Chỉ mang gen qui định tính trạng thờng thể

Néi dung kiến thức

Trong NST 2n loài, bên cạnh NST thờng(A), có NSTgiới tính: +Số lợng: Một cỈp NST giíi tÝnh

tng ng XX

+Hình dạng:

không tơng đồng XY -Chức qui định:

+Tính trạng liên quan giới tính

+Tớnh trng khơng liên quan đến giới tính

Hoạt động

II- C¬ chÕ NST giíi tÝnh: ( 15’ ) GV thuyết trình: Quá trình phát sinh giao

t diễn đâu? thời gian bao lâu? Quá trình thụ tinh diễn nh nào? -Nếu dùng kí hiệu số biểu diễn NST thể bố 44A+XY mẹ 44A+XX? Ta có sơ đồ lai nh

h×nh12.2 Gv giới thiệu yêu cầu qs hình thảo luận

+ Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân?

(GV phân tích khái niệm: đồng giao tử dị giao tử)

+ Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai hay g¸i?

- Gv gọi hs lên trình bày tranh chế NST xác định giới tính ngời? - Gv chốt lại

Hs quan s¸t kĩ hình ,thảo luận thống ý kiến :qua giảm phân:

+ Mẹ sinh loại trứng 22A+X + Bố sinh loại trứng 22A+X 22A+Y

+ Sù thơ tinh gi÷a trøng víi :  Tinh trïng XXX (g¸i)  Tinh trïng Y XY (trai)

Học sinh: em lên trình bày, lớp theo dâi bỉ sung

Hs nghe vµ ghi:

-Sơ đồ chế NST xác định giới tính ng-ời(SGK)

- Giải thích: Sự phân li cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

Hs nêu đợc

+T¹i tØ lƯ trai gái sơ sinh xấp xỉ 1: ?

Gv: tăng, giảm tỉ lệ nam, nữ theo løa ti

Gv liªn hƯ thùc tÕ:

- Vì tỉ lệ trai gái sinh gần 1:1? Tỉ lệ điều kiện nào?

- Sinh trai hay gái ngời mẹ khơng?

(điều hồn tịan sai kết hợp ngẫu nhiên 1TT mang gen X Y trứng)

xuÊt ngang

+ Số lợng thống kê đủ lớn

Nội dung kiến thức Sơ đồ chế NST xác định giới tính ngời(SGK)

- Giải thích: Sự phân li cặp NST giới tính trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

Hoạt động

III- Các yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính: ( 10’ ) Gv giới thiệu: bên cạnh NST giới tính

có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phân hố giới tính

- Gv: u cầu hs nghiên cứu TT SGK  nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính?

Gv chèt l¹i

Gv: Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa ntn sx?

Hs nêu đợc yếu tố + Hoocmôn

+ Nhiệt độ, cờng độ ánh sáng Hs ghi:

- ảnh hởng môi trờng rối loạn tiết hoocmon sinh dục biến đổi giới tính

- ảnh hởng mơi trờng ngồi nhiệt độ, nồng độ, CO2, ánh sáng

- ý nghĩa: chủ động tỉ lệ đực phù hợp với mục đích sx

Néi dung kiÕn thøc

- ảnh hởng môi trờng rối loạn tiết hoocmon sinh dục biến đổi giới tính - ảnh hởng mơi trờng nhiệt độ, nồng độ, CO2, ánh sáng

- ý nghĩa: chủ động tỉ lệ đực phù hợp với mục đích sx

IV- Cđng cè: ( 2’ )

1) Tại ngời ta điều chỉnh tỉ lệ đực, vật nuôi? điều có ý nghĩa thực tiễn?

V- H ớng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm 1, 2,5 vào BT

- Ôn lại cặp tính trạng memđen - Đọc mục em có biết

Ngày soạn: 03 / 10 / 2010 Ngày giảng:9A 05 / 10 / 2010 9B 05 / 10 / 2010

A- Mơc tiªu 1- Kiªn thøc:

- Hs hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mơ tả giải thích đcợ thí nghiệm mocgan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt l/v chọn giống 2- K nng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển t thực nghiệm qui nạp

B- Chuẩn bị

- Tranh phúng to hình 13 SGK C- Hoạt động dạy học I- Kim tra bi c: (5 )

1) Nêu điểm khác NST giới tính NST thờng?

2) Một HS lên bảng viết sơ đồ lai phân tích: ruồi xám, cánh dài  ruồi đen, cánh cụt (viết góc bảng để so sánh với kiến thức mới)

II- Bµi míi:

*Mở bài: Gv thơng báo cho Hs mocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tợng nghiên cứu

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt động

I- ThÝ nghiƯm cđa mocgan: ( 25’ ) Gv yªu cầu hs nghiên cứu TT trình

bày TN mocgan?

Gv nghe hs trình bày viết SĐ lên bảng

Gv yờu cu hs qs hỡnh 13 thảo luận + Tại phép lai ruồi đực F1 với

ruồi thân đen cánh cụt đợc gọi lai phân tích?

+ Mocgan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích gì?

+Tõ tØ lƯ 1:1 ë F2 V× mocgan cho

r»ng gen nằm NST?

Gv cht lại đáp án đúng, yêu cầu hs giải thích kết phép lai?

-Tơng tự sơ đồ lai em dự đốn

Hs tù thu nhËn vµ sử lí TT

- hs trình bày TN, lớp nhận xét bổ sung P: Xám dài x đen cụt

F1: Xám, dài Lai phân tích F1:100% đen cụt

F2: xám dài : đen, cụt

Hs th¶o luËn nhãm thèng nhÊt ý kiÕn

- Đây phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn

- Nhằm xác định kiểu gen ruồi đực F1

-Kết lai phân tích có tổ hợp, mà ruồi thân đen cánh cụt cho loại giao tö (bv)

 Ruồi đực F1 phải cho loại giao tử BV

bv mà loại giao tử nh phép lai qui luật phân li độc lập  Các gen nằm NST phân li giao tử tổ hợp qua trình thụ tinh

Hs nghe ghi: -Sơ đồ lai:

BV (xám, dài) bv (đen cụt) P: BV  bv

GP: BV, bv bv BV

F1: bv

* Lai ph©n tÝch

BV bv P: F1 bv x bv GP: Bv, bv bv F2

BV bv

bv BV

bv bvbv

kết kiểu hình phép lai phân tích 3, 4cặp tính trạng?

GV: hin tng di truyền liên kết gì? so sánh với sơ đồ lai phép lai phân tích hai tính trạng Men Đen em có thấy sai khác? (đáp án phần củng cố)

-Qua tìm hiểu liên kết gen, em cho biết trờng hợp Gen phân li độc lập tổ hợp tự do? -P thùân chủng khác 2,3… cặp tính trạng đợc qui định gen liên kết F2 kiểu hình phân li theo

tØ lÖ 3:

Hs : kÕt luËn:

*Di truyền liên kết trờng hợp gen qui định nhóm tính trạng nằm NST phân li giao tử tổ hợp qua thụ tinh

Nội dung kiến thức -Sơ lai:

BV (xám, dài) bv (®en cơt) P: BV  bv

GP: BV, bv bv BV

F1: bv

* Lai ph©n tÝch

BV bv P: F1 bv x bv GP: Bv, bv bv F2

BV bv

bv BV

bv bvbv

*Di truyền liên kết trờng hợp gen qui định nhóm tính trạng nằm NST phân li giao tử tổ hợp qua thụ tinh

Hoạt động

II- ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt: ( 10 ) Gv nêu tình huống: ruồi giấm 2n =

8n nhng tế bào có khoảng 400 gen phân bố gen NST ntn? Gv yêu cầu hs thảo luận

+ So sỏnh kiểu hình F2 trờng hợp p/l độc lập di truyền liên kết?

+ ý nghÜa cña di truyền liên kết chọn giống?

Gv chốt lại kiÕn thøc

(đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng gen NST)

Hs nêu đợc mối NST mang nhiu gen

- Trong tế bào NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết

hs kết F2 tr/h nêu đợc: -F2: phân li độc lập xuất biến dị tổ hợp - F2 di truyền liên kết không xuất biến dị tổ hợp đảm bảo cho di truyền bền vững nhóm tính trạng

hs nghe vµ ghi:

- Trong chän gièng ngêi ta chọn nhóm tính trạng tốt ®i kÌm nhau

Néi dung kiÕn thøc

- Trong tế bào NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết

- Trong chọn giống ngời ta chọn nhóm tính trạng tèt ®i kÌm nhau

Điểm khác kết lai phân tích cặp gen xác định2 cặp tính trạng tr/h di truyền độc lập di truyền liên kết

Di truyền độc lập Di truyền liên kết - cặp gen tồn cặp NST

- cặp gen phân li độc lập tổ hợp tự F1 tạo loại giao tử với tỉ lệ ngang

- Kết lai phân tích cho kiểu gen kiểu hình có tỉ lệ 1:1:1:1

- cặp gen tồn NST

- Các cặp gen giảm phân F1 tạo loại giao tử( cặp gen phân li giao tử tạo loại giao tử)

- Kết lai phân tích tạo kiểu gen kiể hình có tØ lƯ 1:1

V- H íng dÉn vỊ nhµ:

- VỊ nhµ häc bµi vµ lµm bµi tËp SGK

- Ôn lại biến đổi NST qua nguyên phân giảm phân

.

Ngày soạn: 03 / 10 / 2010 Ngày gi¶ng:9A 06 / 10 / 2010 9B 06 / 10 / 2010

TiÕt 14:

thùc hành

Quan sát hình thái nhiễm sắc thể A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs biÕt nhận dạng hình thái NST kì 2- Kỹ

- Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi - Rèn kĩ vẽ hình

3- Thỏi

- Bảo vệ, giữ gìn dụng cụ

- Trung thc vẽ hình qs đợc B- Chuẩn bị

- Kính hiển vi cho nhóm - Bộ tiêu b¶n NST

- Tranh kì ngun phân C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ: ( 5’ )

1) Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì t/b? 2) Các bớc sử dụng kính hiển vi?

II- Bµi thùc hµnh

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt ng

I- Quan sát tiêu NST: ( 25 ) Gv yêu cầu hs nêu bớc tiến hành qs

tiêu NST

Gv chốt lại kiÕn thøc

GV: qs tiêu bảnxác định kết ca tng nhúm

-1 hs trình bày thao tác yêu cầu nêu đ-ợc:

+ Đặt tiêu lên bàn kính qs bội giác bé chuyển sang bội giác lớn nhận dạng tế bào kì

- Các nhóm tiến hành qs lần lợt tiêu

Khi qs cần lu ý

+ Kĩ sử dụng kính hiển vi

+ Mỗi tiêu gồm nhiều t/b cần tìm tế bào mang NST nh×n râ nhÊt

Hoạt ng

II- Báo cáo thu hoạch: ( 10 ) - Gv treo tranh kì nguyên phân

- Gv cung cấp thêm thông tin + Kì trung gian tế bào có nhân

+ Các kì khác vào vị trí NST tế bào

VD: kì NST tập trung tế bào thành hàng, có hình thái rõ

*Nếu cha cã hép

Hs qs tranh, đối chiếu vỡi hình vẽ nhóm nhận dạng NST kì nào?

- Từng thành viên vẽ thích hình qs đợc vào

III- Củng cố đánh giá thực hành: ( 5’ )

-Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết qs tiêu -Gv đánh giá chung ý thức kết nhóm

-Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch IV- H ớng dẫn nhà

-Đọc trớc ADN

Ngày soạn: 03 / 10 / 2010 Ngày giảng:9A 09 / 10 / 2010 9B 09 / 10 / 2010

Chơng III: ADN gen Tiết 15: ADN A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs phân tích đợc thành phần hố học ADN, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù

- Mô tả đợc cấu trúc không gian ADN theo mơ hình J oatxơn F.crick 2- K nng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình

- Rốn k nng hot động nhóm

B- Chn bÞ

- Tranh vÏ mô hình cấu trúc phân tử ADN - Mô hình ph©n tư ADN

C- Hoạt động dạy học: – B ài :

* Mở bài: ADN không thành phần qún trọng NST mà cịn liên quan mật thiết với chất hố học gen Vì sở vật chất tợng di truyền cấp độ phân tử

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt ng

I Cấu tạo hoá học phân tử AND: ( 20 ) Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK quan

sát tranh hình 15 nêu thành phần hoá học ADN?

GVgii thiu thành phần cấu tạo đơn phân, gọi đơn phân 1Nuclêơtit các loại Nu có điểm giống khác nhau?

GV gọi tên bazơnitơ tên Nucó loại Nu? Chúng xếp nh phân tử AND?Vì nói AND đợc cấu tạo theo nguyên tắc đa phân?

Hs tự thu nhận sử lí TT nêu đợc: + Gồm yếu tố: C, H, O, P + Đơn phân nucleotit Hs ghi:

- Phân tử ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N, P

- ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nucleotit (gồm loại A, T, G, X)

GV víi loại Nu tạo cách xếp khác Nu mạch AND?

GV giới thiệu:Không đa dạng mà với loài:

-AND nhân tế bào có k/l ổn định -Tỉ số (A+T):(G+X)đặc trng cho loài

 AND có tính đa dạng đặc thù đâu?

Gv Tất sinh giới Tính trạng gen qui định, gen lại có liên quan chặt chẽ với AND Em có giải thích ntn nguồn gốc thống nhấtcủa sinh giới nh tính đa dạng đặc thự ca cỏc loi SV?

Hhhhhhôậonđjsjkđsjsđm

Gii thiệu mơ hình AND lu ý HS quan sát về: Hình dạng phân tử, chiều soắn, độ dài chu kì soắn, đờng kính vịng soắn:

+H·y m« tả cấu trúc không gian phân tử AND?

+ Các loại nucleotit liên kết với thành cặp?Liên hệ với đờng kính vịng soắn giải thích đờng kính vịng soắn khơng thay đổi?

+NÕu chØ vào kích thớc A+T=G+X; yếu tố làm cho A bắt buộc phải liên kết với T, G X?

+ Gv cho trình tự mạch đơn yêu cầu hs lên xác định trình tự nucleotit mạch cịn lại

+ Nªu hƯ nguyên tắc bổ sung? +BT:Giả sử mạch AND, có số lợng Nu là:A1 =150 , G1 =300 Trên

mạch có: A2 = 300, G2 =600 Dùa trªn

nguyên tắc bổ xung, tìm số lợng loại cịn lại mạch đơn số lợng loại Nu đoạn AND?

Từ tập ta rút hệ từ NTBX

Gv Liên hệ cấu trúc, diễn biến hình thái NST trình nguyên phân, giảm phân với cấu trúc nguyên tắc bổ xung AND cho biÕt chóng cã mèi quan hƯ ntn với nhau?

+1phân tử axit phôt ríc

+1 phõn t ng ờụxiribụnclờụtit

Hs nhóm thảo luận thống câu trả lời: -Vô số cách xÕp kh¸c

-VD có 20 Nu có đến 420 cách xếp khác

nhau

Phân tử AND có cấu tạo đa dạng đặc thù do thành phần , số lợng trình tự xếp của loại nuclêơtít.

-AND tất lồi có cấu tạo hóa học thống nhất: loại Nu tạo nênếninh giới có chung nguồn gốc tính đa dạng đặc thù AND sở cho tính đa dạng

-HS quan sát trả lời:

- Phõn t ADN l chuỗi xoắn đặn quanh 1 trục theo chiều từ trỏi sang phi

- Mỗi vòng xoắn có 10 cỈp nucleotit cao 34A0,

có đờng kính 20A0

- cặp liên kết: A T, G – X

-Chiều đai A+T=G+X= đờng kính vịng son

-Số liên kết hiđro(A liên kết với T liên kết hiđrô)

Hs vận dụng nguyên tắc bổ sung ghép nucleotit mạch

Hs sử dụng t liệu SGk để trả lời (ghi)

*Hệ nguyên tắc bổ sung:

- biết trình tự đơn phân mạch suy đợc trình tự đơn phân mạch lại - Về tỉ lệ lọai đơn phân ADN

A = T, G = X

 A + G = T + X

-Với cấu trúc theo kiểu mạch đơn dễ dàng tách lại lắp ghép Nu theo nguyên tắc bổ sung để tạo AND giống hệt mẹ…Sao chép tính trạng đời trớc cho đời sau

Néi dung kiÕn thøc

- Phân tử ADN chuỗi xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải - Mỗi vịng xoắn có 10 cặp nucleotit cao 34A0, có đờng kính 20A0

- cặp liên kết: A T, G X

Hoạt động

*HÖ nguyên tắc bổ sung:

- biết trình tự đơn phân mạch suy đợc trình tự đơn phân mạch cịn lại - Về tỉ lệ lọai đơn phân ADN

A = T, G = X

 A + G = T + X 2- Cñng cè : ( 5’ )

- Hớng dẫn học sinh trả lời câi hỏi 4, SGK 3- H ớng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi làm tập SGK

- Đọc mục em có biết

Ngày soạn: 10 / 10 / 2010 Ngày giảng:9A 11 / 10 / 2010 9B 11 / 10 / 2010

Tiết 16:

ADN chất gen A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Hs nêu đợc chất hố học gen

- Phân tích đợc chức ADN 2- Kỹ

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

- Tranh phóng to hình 16 SGK C- Hoạt động dạy học 1- Kiểm tra cũ: ( 5’ ) 1) Nêu đặc điểm cấu tạo ADN?

2) Mô tả cấu trúc không gian ADN Hệ nguyên tắc bổ sung đợc thể hin nhng im no?

3) Giải tập 2- Bµi míi:

* Mở bài: Nhờ nguyên tắc bổ sung mà ADN tự nhân đôi NST kì trung gian trình nguyên phân giảm phân mà thông tin di truyền đợc truyền đạt từ hệ tế bào sang hệ tế bào khác từ hệ sang hệ khác

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt động

I- ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào?( 20’ ) Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT đoạn 1,

2.Quan s¸t hình 16 trả lời câu hỏi:

+ ADN t nhân đơi vào thời kì chu kì tế bào? xảy đâu?

+ Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đôi?

+Em nêu diễn biến q trình tự nhân đơi phân tử AND?

+ Quá trình tự nhân đôi diễn mạch ADN? Những mạch đóng vai trị q trình phân bào?

+Các Nu liên kết với thành cặp? Gọi tên ngun tắc liên kết gì?

Hs thu nhận sử lí TT trả lời

+ ADN tự nhân NST kì trung gian +Cã sù tham gia cđa sè emzim vµ cácyếu tố có tác dụng tháo xoắn, tách mạch, giữ cho mạch trạng thái duỗi

+Diễn biến:

- Phân tử ADN tháo xoắn, mạch đơn tách nhau dần

+Cã nhËn xÐt số lợng, trình tự xếp Nu AND AND mẹ?

Số lợng Nu môi trờng nội bào cung cấp bao nhiêu, so sánh với số lợng Nu phân tư AND mĐ rót kÕt ln?

+ ADN tự nhân đôi dựa nguyên tắc nào? nguyên tắc quan trọng nhất? (bổ xung)

Bµi 1: đoạn mạch có cấu trúc: - A T – X – G – G – X - T – A – G – X – X – G

Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành từ đoạn ADN

Bài 2: Một phan tử AND có loại Nu 7000, T= 16% tổng số Nu

a)Xác định số lợng loại Nu phân tử AND

b)Khi phân tử AND tự nhân đôi, môi trờng nội bào phải cung cấp Nu?

GV:Sự tự nhân đôi AND có mối quan hệ ntn tự nhân đôi NST?

+AND nhân đôi dựa trờn nguyờn tc:

-Khuôn mẫu -Bổ xung - Giữ lại nửa

HS làm tập vận dụng:

*Chó ý: -gäi sè Nu néi bµo cung cÊp lµ N,

N, =N

-Gọi k số lần phân bào: N, =N(2k-1)

Sè Nu T =

100 7000 16

= 1120 A=T=1120

G=X=

2

) 1120 1120

( 7000 

=2380

-Môi trờng nội bào cung cấp số Nu là: N, =N = 7000 Nu

Néi dung kiÕn thøc

- Phân tử ADN tháo xoắn, mạch đơn tách dần

- Các Nu mạch khuôn sau đợc tách lần lợt liên kết với Nu tự môi trờng nội bào theo NTBX để tạo thành phân tử ADN mới.

+AND nhân đôi dựa nguyên tắc:

-Khuôn mẫu -Bổ xung - Giữ lại nửa

Hoạt động II- Bản chất gen: ( 10’ ) Gv Y/C hs đọc TT nêu chất gen?

Gv nhấn mạnh mối liên quan kiến thức chơng học: Từ ý niệm gen ( nhân tố di truyền)

Gen n»m trªn NST

Bản chất hoá học ADN

1 ph©n tư ADN gåm nhiỊu gen

Gen cã chøc gì?

(mi gen gm nhiu gen t 600 đến 1.500 cặp Nu)

Hs nêu đợc: gen đoạn ADN có cấu tạo ADN kết luận

- Bản chất hoá học gen ADN

Hs hiểu có đợc nhiều loại gen có chức khác kết luận

*Chức năng: gen cấu trúc mang thông tin qui định cấu trúc phân tử Protein Mỗi loại gen giữ chức khác nhau

Néi dung kiÕn thøc

*Chức năng: gen cấu trúc mang thông tin qui định cấu trúc phân tử Protein Mỗi loại gen giữ chức khác nhau

Hoạt động

III- Chøc AND: ( ) Gv liên hệ chất gen chốt lại chức

năng ADN

- Gv nhấn mạnh nhân đôi ADN nhân đơi NSTđặc tính di truyền ổn định qua hệ

Hs tù nghiªn cøu TT Hs ghi nhí kiÕn thøc

+ Truyền đạt TT di truyền

IV- Cñng cè : ( 3’ )

Sử dụngcâu hỏi số 1, SGK để củng cố IV- H ớng dẫn nhà:

- Học theo nội dung SGK + Đọc mục em có biết

.

Ngày soạn: 10 / 10 / 2010 Ngày giảng:9A.12 / 10 / 2010 9B.12 / 10 / 2010

Tiết 17: Mối quan hệ gen ArN A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs mô tả đợc cấu tạo sơ chức ADN

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

- Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hợp trình ny 2- K nng

-Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình Rèn t phân tích so sánh B- Chuẩn bị

-Giỏo viờn: Tranh phóng to hình 17.1 17.2 -Mơ hình động tổng hợp ARN (nếu có)

C- Hoạt động dạy học 1- Kiểm tra cũ: (5’ )

1) Gọi hs lên làm BT 50 SGK

2) Mơ tả q trình tự nhân đơi ADN? 2- Bài mới:

* Đặt vấn đề: Trong tế bào cịn có ARN đợc cấu tạo từ nguyên tốP, H, O, N P thuộc loại đại phân tử Vậy nghiên cứu xem có mối quan hệ ntn ADN chức

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt động

I- ARN (Axit ribonucleotit): (15’) Gv yêu cầu hs đọc TT qs hỡnh 17.1

trả lời câu hỏi:

+ ARN có thành phần hoá học ntn? + Trình bày cấu tạo ARN?

Gv yêu cầu hs làm BT tr 51 Gv chốt lại kiến thức

Đặc điểm ARN ADN

- Số mạch

n

- Các loại

n phõn A, U, G, X A, T, G, X

- KÝch

th-íc, KL Nhá Lín

Gv ph©n tÝch

- Tuỳ theo chức mà ARN chia thành loại khác nhau:

+Nhìn vào chức loại cho biết ARN có chức gì?

Hs tự thu nhận TT nêu đợc:

-ARN cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N,P. - ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nucleotit: A, U, G, X -Mỗi nuclêơtit gồm:

+1 baz¬nit¬

+1phân tử axit phơt ríc +1 phân tử đờng ribơnuclêơtit

hs vËn dụng kiến thức so sánh cấu tạo

ARN ADNhoàn thành bảng 17

- Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác bổ sung

hs ghi nhí kiÕn thøc:

- ARN gåm:

+ mARN: truyền đạt TT qui định cấu trúc P cần tập hợp

+ rARN: t/p cấu tạo nên riboxom nơi tổng hỵp Protein

Néi dung kiÕn thøc

-ARN cÊu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N,P.

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nucleotit: A, U, G, X -Mỗi nuclêơtit gồm:

+1 baz¬nit¬

+1phân tử axit phơt ríc +1 phân tử đờng ribơnuclêơtit - ARN gồm:

+ mARN: truyền đạt TT qui định cấu trúc P cần tập hợp

+ tARN: cã chức vận chuyển axitamin tơng ứng tới nơi tổng hợp Protein + rARN: t/p cấu tạo nên riboxom nơi tổng hợp Protein

Hot ng

II- ARN đợc tập hợp theo nguyên tắc nào? (20’) Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT tar lời

c©u hái:

+ ARN đợc tổng hợp kì chu kì tế bào? đợc tổng hợp từ đâu? Gv mơ tả q trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2 (hoặc mơ hình động) trả lời câu hỏi:

+ Q trình tổng hợp ARN có đặc điểm giống khác so với trình tổng hợp ADN?

+ Nhận xét trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen? Gv chốt lại kiến thức

- Gv yêu cầu hs đọc mục em có biết phân tích: tARN, rARN sau đợc tổng hợp tiếp tục tạo thành cu trỳc bc cao hn

- Gv yêu cầu hs tiếp tục thảo luận + Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

+ Nêu mối quan hệ gen , AND ARN?

- GV giới thiệu sau ARN đợc tổng hợp xong khỏi nhân tế bào tham gia vào trình tổng hợp Protein

Hs sử dụng TT SGK nêu đợc:

+ ARN đợc tổng hợp kì trung gian NST + ARN đợc tổng hợp từ ADN

hs ghi nhí kiÕn thøc

- Quá trình tổng hợp ARN từ AND kì trung gian chu kì tế bào

Hs qs th¶o ln nhãm thèng nhÊt ý kiÕn

Tỉng hỵp ADN Tỉng hỵp ARN

-Xảy tồn mạch đơn AND -Nguyên liệu tổng hợp là: A, T, G, X -Nguyên tắc tổng hợp nguyên tắc bổ sung A-T, G-X -En zim xúc tác ADN pôlimelaza

-Xảy gen riêng rẽ mạch đơn gen

Nguyªn liƯu tổng hợp là: A, U, G, X

-Nguyờn tc tổng hợp nguyên tắc bổ sung A-U, G-X En zim xúc tác ARN pơlimelaza - ARN có số lợng, thành phần trật đơn phân giống mạch bổ sung gen

Hs ghi nhí kiÕn thøc *Kết luận:

- Quá trình tổng hợp ARN( SGK)

+ Gen tháo xoắn tách dần thành mạch đơn + Các Nucleotit mạch khuôn liên kết với nucleotit tự theo NTBS

+ Khi tæng hợp song ARN tách khỏi gen chất tế bào

-Kết quả: Mỗi lần tổng hợp khuôn mẫu của gen tạo phân ARN gièng víi m¹ch bỉ xung cđa gen

hs thảo luận thống câu trả lời: -Nguyên tắc tỉng hỵp:

+ Khn mẫu dựa mạch đơn gen. + Bổ sung: A- U, T- A, X- G, G- X

-ý nghĩa: Sự tổng hợp ARN sở đảm bảo cho gen thực hiẹn đợc công việc tổng hợp P tế bào chất

Néi dung kiÕn thøc

- Quá trình tổng hợp ARN từ AND kì trung gian chu kì tế bào - Quá trình tổng hợp ARN( SGK)

+ Các Nucleotit mạch khuôn liên kết với nucleotit tự theo NTBS + Khi tổng hợp song ARN tách khỏi gen chất tế bào

-Kết quả: Mỗi lần tổng hợp khuôn mẫu gen tạo phân ARN giống với mạch bổ xung gen

-Nguyên tắc tổng hợp:

+ Khuụn mu dựa mạch đơn gen. + Bổ sung: A- U, T- A, X- G, G- X

-ý nghĩa: Sự tổng hợp ARN sở đảm bảo cho gen thực hiẹn đợc công việc tổng hợp P tế bào chất

3- KiÓm tra: (5)

- Học sinh trả lời câu hỏi 1,2 SGK 4- H íng dÉn vỊ nhµ:

- Học theo nội dung SGK - Trả lời câu hái SGK

- §äc mơc “em cã biÕt”

.

Ngày soạn: 10 / 10 / 2010 Ngày giảng:9A.16 / 10 / 2010 9B.14 / 10 / 2010

TiÕt 18: Prôtêin A- Mục tiêu

1- Kiên thức

- Hs nêu đợc thành phần hóa học Protein, phân tích đợc đặc thù đa dạng - Mơ tả đợc bậc cấu trúc cảu P hiểu đợc vai trị

- Trình bày đợc chức P 2- Kỹ nng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình - Rèn t phân tích, hệ thống hoá kiến thức

B- Chuẩn bị

Tranh phóng to hình 18 SGK C- Hoạt động dạy học 1- Kiểm tra cũ: (5’)

1) Nªu điểm khác cấu trúc ARN ADN? 2) hs lên làm BT số hs khác lên làm BT số

2- Bµi míi:

* Mở bài: P đảm nhận nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc họt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt động

I- CÊu tróc cđa Protein: (20’) Gv yªu cầu hs nghiên cứu TT trả lời

câu hỏi:

+ Nêu thành phần hóa học cấu tạo P?

+Về mặt cấu trúc, P AND, ARN giống điểm nào? GV yêu cầu hs thảo luận:

+ Tớnh c thự ca P đợc thể ntn? + Yếu tố xác định đa dạng P?

+ Vì P có tính đa dạng đặc thù?

Hs sử dụng TT SGK để trả lời:

- P lµ hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O, N

- P đại phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axitamin

hs nhóm thảo luận thống câu trả lời + Tính đặc thù: Thể số lợng, thành phần trình tự axitamin

+ Sự đa dạng so sánh sếp khác 20 loại axitamin khác

hs kết ln:

- P có tính đa dạng đặc thù thành phần số l-ợng trình tự axitamin.ngồi cịn cấu trúc khơng gian…

Gv u cầu hs qs hình 18, thơng báo tính đa dạng đặc thù biểu cấu trúc khơng gian

+ Gv: tính đặc thù P đợc thể thông qua cấu trúc không gian ntn?

kiÕn thøc

- C¸c bËc cÊu tróc:

+ Cấu trúc bậc 1: chuỗi axitamin có trình tự xác định.Tạo tính đặc thùcủa P

+ Cấu trúc bậc 2: chuỗi axitamin tạo vòng xoắn lò so

+ Cu trỳc bc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trngcho loại P.

+ CÊu tróc bậc 4: gồm hay nhiều chuỗi axitamin kết hỵp víi nhau

Néi dung kiÕn thøc

- C¸c bËc cÊu tróc:

+ Cấu trúc bậc 1: chuỗi axitamin có trình tự xác định.Tạo tính đặc thùcủa P + Cấu trúc bậc 2: chuỗi axitamin tạo vòng xoắn lò so

+ Cấu trúc bậc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trngcho loại P. + Cấu trúc bậc 4: gồm hay nhiều chuỗi axitamin kết hợp với nhau

Hoạt động

Chức Protein: (15’) Gv đàm thoại với HS chức

cđa P:

+Vì nói P định cỏc tớnh trng

Gv phân tích thêm:

+ Là thành phần tạo nên kháng thể + P phân giải cung cấp lợng + Truyền xung TK

gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi mục tr 55

+ Vì P dạng sợi nguyªn liƯu cÊu tróc tèt?

+CÊu tróc bËc 3,4 cấu trúc thực chức chủ yếu cđa P?

+ Nêu vai trị số enzim tiêu hoá thức ăn miệng dày? + Giải thích nguyên nhân bệnh tiu ng?

*Tóm lại chức P gì?

Hs nghe giảng kết hợp đọc TT ghi nhớ kiến thức a) Chức cấu trúc

- Là thành phần quan trọng xây dựng chất tế bào, bào quan màng sinh chất hình thành đặc điểm mơ, quan, thể b) Vai trị súc tác trình trao đổi chất: chất caum P, tham gia phản ứng sinh hoá

c) Vai trị điều hồ q trình trao đổi chất Các hocmon phần lớn P điều hoà q trình sinh lí thể

Hs vận dụng kiến thức để trả lời:

+ V× vòng xoắn dạng sợi, bện lại kiểu dây thừng chịu lực khoẻ.P hình cầu giữ chức điều khiển, điều hòa

+ Các loại enzim amilza

tinh bột đờng Pepsin

Protein Protein chuỗi ngắn

+ Do tng, gim t l bt thờng insulin  tăng lợng đờng máu

*KÕt luËn:

P đảm nhận nhiều chức liên quan đến hoạt động sống tế bào biểu thành tính trạng thể

Néi dung kiÕn thøc

Protein đảm nhận nhiều chức liên quan đến hoạt động sống tế bào biểu thành tính trạng thể

3- Củng cố: (5)

Hs làm trắc nghiệm:

1- Tính đa dạng đặc thù P do:

a) Số lợng, thành phần loại axamin d) Cấu trúc không gian P b) Chỉ a, b e) Cả a, b c

c) Trật tự xắp xếp axamin 4- H íng dÉn vỊ nhµ:

. Ngày soạn: 17 / 10 / 2010

Ngày giảng:9A.19 / 10 / 2010 9B.19 / 10 / 2010

TiÕt 19:

Mèi quan hƯ gi÷a gen tính trạng A- Mục tiêu

1- Kiên thức

- Hs hiểu đợc mối quan hệ ADN P thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi axamin

- Giải thích đợc mối quan hệ s

- Gen (1 đoạn ADN) mARN Protein tính trạng 2- Kỹ

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình - Rèn t phân tích, hệ thống hoá kiến thức

B- Chn bÞ

Giáo viên: Tranh phóng to hình 19.1, 19.2, 19.3 SGK C- Hoạt động dạy học

1- KiĨm tra bµi cị:(5’)

1) Tính đa dạng tính đặc thù Protein yếu tố xác định? 2) hs lên làm BT số hs khác lên làm BT số

2- Bµi míi:

* Mở bài: Nh biết vai trò ADN tổng hợp Protein Vậy qúa trình tổng hợp P diễn ntn? Ta vào

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt ng

I- Mối quan hệ ARN Protein: ( 20 ) Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT môc I

SGK cho biết gen Protein có quan hệ với qua dạng trung gian nào? Vai trào dạng trung gian đó? Gv chốt kin thc

Gv yêu cầu hs qs hình 19.1 thảo luận + Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi axitamin?

+ Các loại Nucleotit mARN, tARN liên kết với nhau?

+ Tơng quan số lợng axitamin nucleotit mARN riboxom?

Gv hoµn thiƯn kiÕn thøc

+ Trình bày trình hình thành chuỗi axitamin?

Gv ph©n tÝch kÜ cho hs:

+ Số lợng, thành phần trình tự axitamin tạo nên tính đặc trng cho loại P

Hs tự thu nhận sử lí TT qs hình vẽ 19.3 đọc thơng tin, thảo luận nhóm, thống câu trả lời

+ Dạng trung gian: mARN

+ Vai trò: màng TT tỉng hỵp Protein *KÕt ln:

- mARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt TT cấu trúc P đcợ tổng hợp từ nhân ra chất tế bào

hs thảo luận nhóm, đại din nhúm phỏt biu, nờu c:

+ Thành phần tham gia: mARN, tARN, rARN + Các loại Nucleotit liên kết theo nguyên tắc bổ sung : A- U, G- X

+ T¬ng quan

3 nucleotit 1axitamin hs bổ sung ghi bảng

1 hs trỡnh by sơ đồ, lớp nhận xét, bổ sung *Kết luận:

+sự hình thành chuỗi axitamin

- mARN rời khỏi nhân đến riboxom để tổng hơpk P

- Các tARN mang axitamin vào riboxom khớp với mARN theo NTBS  đặt axitamin vào vị trí

+ Sù t¹o thành chuỗi axitamin dựa

khuôn mẫu ARN ADN mang

thông tin di truyền qui định cấu trúc P mà P qui định tính trạng ca c th

nguyên tắc tổng hợp P dựa nguyên tắc nào?

- Khi ribôxom dịch chuyển hết chiều dài mARN chuỗi axitamin đợc tổng hợp xong. +Nguyên tắc tổng hợp P

-Khu«n mÉu (mARN) -Bỉ sung ( A- U, G- X)

Néi dung kiÕn thøc

- mARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt TT cấu trúc P đcợ tổng hợp từ nhân chất tế bào

+sù h×nh thành chuỗi axitamin

- mARN ri nhõn đến riboxom để tổng hơpk P

- Các tARN mang axitamin vào riboxom khớp với mARN theo NTBS đặt axitamin vào vị trí

- Khi riboxom dịch nấc mARN 1 axitamin đợc nối tiếp.

- Khi ribôxom dịch chuyển hết chiều dài mARN chuỗi axitamin đợc tổng hợp xong. +Nguyên tắc tổng hợp P

-Khu«n mÉu (mARN) -Bæ sung ( A- U, G- X)

Hoạt ng

II- Mối quan hệ gen tính trạng: ( 20 ) Gv yêu cầu hs qs hình 19.2 giải

thích:

+ Mi quan h thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2, 3?

Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK tr.58

+ Nêu chất mối quan h s ?

GV gọi1HS lên trình bày chất mối liên hệ gen, tính trạng

Gv cho hs đọc kết luận SGK

Hs qs h×nh vận dụng kiến thức trả lời, lớp bổ sung hoàn thiƯn:

-Mèi liªn hƯ:

+ ADN khn mẫu để tổng hợp mARN. + mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axitamin ( cấu trúc bậc P)

+ P tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng

Hoặc cho HS hon thnh s :

Gensaoma mARN giaima Prôtêin Tính

trạng

-Bản chất mối quan hƯ gen – tÝnh tr¹ng:

Trình tự Nucleotit ADN qui định trình tự nucleotit ARN, qua qui định trình tự axitamin phân tử P, P tahm gia các hoạt động tế bào biểu thành tính trạng

Néi dung kiÕn thøc

-Mèi liªn hƯ:

+ ADN khuôn mẫu để tổng hợp mARN.

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axitamin ( cấu trúc bậc P) + P tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng

Hoặc cho HS hoàn thành sơ đồ:

Gen saoma mARNgiaima  Prôtêin Tính trạng

-Bản chất mối quan hệ gen – tÝnh tr¹ng:

Trình tự Nucleotit ADN qui định trình tự nucleotit ARN, qua qui định trình tự axitamin phân tử P, P tahm gia hoạt động tế bào biểu hiện thành tính trạng

3- Kiểm tra, đánh giá: ( 5’ )

-Trình bày hình thành chuỗi axitamin sơ đồ? -Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng?

4- H íng dÉn vỊ nhµ:

. Ngày soạn: 17 / 10 / 2010

Ngày giảng:9A.23 / 10 / 2010 9B 21 / 10 / 2010

TiÕt 20: Thực hành

Quan sát lắp mô hình ADN A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Cđng cố lại kiến thức cấu trúc không gian ADN 2- Kỹ

-Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình -Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

B- Chuẩn bị - Mô hình phân tử ADN

- Hp ng mụ hỡnh cấu trúc phân tử ADN tháo rời C- Hoạt động dạy học

1- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: 2- Kiểm tra cũ

1) Mô tả cấu trúc không gian ADN 3- Thực hµnh

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hot ng

I- Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN Gv hớng dẫn hs qs mô hình cấu trúc

phân tử ADN th¶o ln:

+ Vị trí tơng đối mạch nucleotit + Chiều xoắn mạch?

+ Nêu đờng kính chiều cao vịng xoắn?

+ Các loại nucleotit l/k với thành cặp?

+ Gv gọi hs lên trình bày mô hình

Hs qs k mụ hỡnh, dng kiến thức học để nêu đợc:

+ ADN gồm mạch song song, xoắn phải + Từ trái sang phải

+ Đờng kính 200, cao 34A0

+ 10 cặp/ chu kì

+ Các nucleotit l/k với theo nguyên tắc bổ sung: A-T, G- X.

hs khác nhận xét bổ xung Hoạt ng

II- Lắp ráp mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN Gv hớng dẫn hs cách lắp ráp mô hình:

Bc 1: theo chiu từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống

Lu ý: lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí

Bớc 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nucleotit theo nguyên tắc bổ sung với đoạn

Bc 3: Kim tra tổng thể mạch cho số nucleotit chu kì 10, nguyên tắc bổ sung cha?

Gv cử đại diện đánh giá chéo kết lắp mơ hình

Gv híng dÉn hs c¸ch viết bảng tờng

Hs nghe hớng dẫn giáo viên

Hs nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn, sau lắp song nhóm kiểm tra trao tổng thể ( nhóm kiểm tra cho nhau) + Chiều xoắn mạch

trình thực hành + Cách lắp mạch ADN

+ Yêu cầu cấu trúc mạch ADN 4-

Kiểm tra đánh giá

- Gv nhËn xÐt chung tinh thần, kết thực hành

- Gv vào phần trình bày hs kết lắp ráp mơ hình ADN im

5- H ớng dẫn nhà

Ôn tập theo nội dung câu hỏi:

1) So sánh khác nguyên phân giảm ph©n

2) So sánh khác trình phát sinh giao tử đực giao tử cái? 3) So sánh khác NST thờng nhiễm sắc thể giới tính?

4) So sánh khác kết lai phân tích hai trờng hợp di truyền độc lập với di truyền liên kết cặp gen xác định hai cặp tính trạng tơng phản? 5) Bài tập chơng học thuộc phần đóng khung câu hỏi cuối

.

Ngày soạn: 24 / 10 / 2010 Ngày giảng:9A / 10 / 2010 9B / 10 / 2010

TiÕt 19

KiÓm tra viÕt

A- Mục tiêu 1- Kiên thức

- Kiểm tra khả biết, hiểu vận dụng kiến thức hs sau häc ch¬ng: Ch¬ng I, Ch¬ng II, Ch¬ng III

2- Kỹ

-Kĩ giải BT di truyền, ADN gen B- Chuẩn bị:

-Gv đề với đầy đủ biểu điểm đáp án - Hs ôn theo đề cơng ôn tập C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: Vắng: II- Đề

chn:

bi ỏp ỏn

Câu 1: Nêu cấu trúc không gian phân tử ADN? (2đ)

Câu 2: HÃy nêu mối quan hệ gen

Câu1: Mỗi ý 1điểm

tÝnh trạng? ( 2đ)

Câu 3: ( 1điểm)

Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có thứ tự Nucleotit là:

TAX TTA GXG th× ®o¹n m¹ch bỉ sung víi nã cã thø tù?

Câu 4:(2 điểm)

Mt gen cú 1.500 cp Nu , tự nhân đôi lần liên tiếp tổng số Nucleotit tự mà mơi trờng tế bào cấp số nucleotit là:

a) 3.000 nucleotit b) 3.000 cỈp nucleotit c) 4.500 cỈp nu

d) 6.000 nu Câu 5: (3 điểm)

em lai giống chuột chủng lông xám lông vàng Biết tính trạng màu lơng cặp gen qui định

a/ Làm để khẳng định dịng chuột chủng

b/ Nếu lai F1 thu đợc từ phép lai

đều lơng xám rút kết luận gì?

c/ Làm để xác định đợc chuột lông xám chủng hay không chủng

Nguyên tắc tạo nên tính chất bổ sung mạch đơn phân tử ADN

Câu 2: Mỗi ý 0,75 điểm

- ADN khuôn mẫu để tổng hợp mARN - mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axitamin (cấu trúc bậc P)

- P tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tớnh trng

Câu3: Đoạn bổ xung với phân tử AND là:

- ATG AAT XGX

Đáp ¸n c

Câu 5: Mỗi ý điểm: a/ Cho chúng lai với

+F1 đồng tính chủng

+ F1 khơng đồng tớnh thỡ khụng thun

chủng

b/ Lông xám trội hoàn toàn

c/ Cho chuột lông xám lai phân tích

Đề lẻ Câu 1:(2 điểm ) Quan hệ mARN

phân tử Protein?

Cõu 2: ( điểm) Mơ tả sơ lợc q trình t nhõn ụi ca ADN?

Câu 3: (2 điểm)

*Khoanh tròn vào chữ đầu ý phơng án cho câu hỏi sau:

a/ Cấu tạo hóa học AND có đặc điểm gì:

A AND cã kÝch thíc lín

B AND cấu tạo theo nguyên tắc nđa phân C Thành phần chủ yếu AND nguyên tó : C, O, N, H, P

D Cả a, b c

b/ Đặc điểm quan trọng trình nguyên phân là:

A S phõn chia u chất tế bào cho tế bào

B Sự phân chia chất nhân cho tế bào

C Sự phân li đồng cặp NST hai tế bào

D Sù chÐp bé NST cđa tÕ bµo mĐ sang

Câu 1: ( Mỗi ý điểm )

mARN đợc tổng hợp nhân chất tế bào điều khiển trình sinh tổng hợp Protein nhờ riboxom

mARN khuôn mẫu phân tử P trình tự cặp nucleotit liên tiếp mARN qui định trình tự axitamin chuỗi polipeptit phân tử P Câu 2: Mỗi ý điểm:

- 2ADN t¸ch theo chiỊu däc

- Các nucleotit mạch khuôn liên kết với nucloetit tự theo NTBS mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khn ADN mẹ theo chiều ngợc

*Kết quả: ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ

cho hai tÕ bµo Câu 4: ( điểm )

ngời, gen A qui định tính trạng tóc xoăn, gen a qui định tóc thẳng, gen B qui định mắt đen, gen b qui định mắt xanh Các gen phân li độc lập với nhau, gen qui định tính trạng tính trạng trội trội hồn tồn Một niên có tóc thẳng, mắt xanh kết muốn có mắt đen tóc xoăn Thì ngời vợ phải có kiểu gen nh màu mắt dạng tóc Hãy tìm kiểu gen ngời vợ để sinh có mắt en túc xon

-Đáp án C

-Gii ỳng mi bc im

IV- Thống kê điểm:

Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém

V- Rút kinh nghiÖm:

………

………

9B / 10 / 20

Chơng IV: Biến dị

Tiết 22: §ét biÕn gen A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Hiểu đợc tính chất biểu vai trị đột biến gen sinh vật ngời 2- Kỹ

-Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình -Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

- Tranh h×nh phãng to 21.1 SGK

- Phiếu học tập tìm hiểu dạng đột biến gen C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp: II- Bài

Hoạt động dạy Hoạt động học Hoạt động

I- §ét biÕn gen gì? Gv yêu cầu hs qs hình 21.1, thảo

luận nhóm, hoàn thành phiếu học tập

Gv kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi hs lên lµm

Gv hoµn chØnh kiÕn thøc

Hs qs kĩ hình, ý trình tự số cặp nucleotit - thảo luận thống ý kiếnđiền

- Đại diện nhóm lên hoàn thành tập - Các nhãm kh¸c bỉ sung

PhiÕu häc tËp

Tìm hiểu dạng đột biến gen *Đoạn ADN ban đầu (a)

+ Có cặp nucleotit

+ Trình tự cặp nucleotit

- A X - T – A – G

- T – G – A – T - X * Đoạn ADN bị biến đổi

Đoạn ADN Số cặp nucleotit Điểm khác so với đoạn (a) Đặt tên dạng biến đổi

b MÊt cỈp G- X MÊt cặp Nu

c Thêm cặp T-A Thêm cỈp Nu

d Thay cỈp T- A b»ng cặp

G- X Thay cặp Nu cặpnu kh¸c

- Gen thay đổi số lợng nh trình tự xắp xếp Nu Vậy đột biến gen gì? gồm dạng nào? -Đột biến gen biến dị có di truyền đ-ợc khơng? sao?

Hs nhËn xÐt, ph¸t biĨu råi tù rót kÕt luËn

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc của gen

Néi dung kiÕn thøc

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen - Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay cặp Nu

Hoạt động

II- Nguyên nhân phát sinh đột biến gen Gv y/ c HS nghiên cứu thông tin nêu

đợc:

-nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

-Vì tác nhân nói tác động vào AND lại gây đột biến gen? Gv: tác nhân gây rối loạn q trình tự nhân đơi AND làm cho trình chép AND sai so với nguyên mẫu, gây đột biến gen

a/ Nguyên nhân phát sinh:

Hs t nghiờn cứu TT SGK nêu đợc: + Do ảnh hởng môi trờng

+ Do ngời gây đột biến nhõn to

Hs phát biểu, lớp bổ sung hoàn chØnh kiÕn thøc *KÕt luËn:

- Tù nhiªn: rối loạn trình tự chép của ADN dới ảnh hởng môi trờng ngoài c¬ thĨ.

- Thực nghiệm: ngời gây đột biến bằng tác nhân vật lí, hoá học

Néi dung kiÕn thøc

- Tù nhiên: rối loạn trình tự chép ADN dới ảnh hởng môi trờng và thể.

- Thc nghim: ngi gõy đột biến tác nhân vật lí, hố học

Hoạt động III- Vai trị đột biến gen -Dựa vào mối quan hệ gen tính

trạng cho biết : Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình?

Gv yªu cầu hs qs hình 21.2, 21.3, 21.4 tranh ảnh tự su tầm trả lời câu hỏi: + Đột biến có lợi cho sinh vật ngời?

+Vì đa số dột biến gen thờng có hại cho c¬ thĨ sinh vËt?

Gvgiới thiệu: đột biến gen thờng lặn, đa số có hại , số trung tính , số có lợi

+ Nêu vai trò đột biến gen? Gv cho hs đọc kết luận SGK

Hs nêu đợc:

+ Đột biến có lợi: cứng nhiều lúa + Đột biến có hại: mạ màu trắng đầu hàn sau lợn bị dị dạng

hs vận dụng kiến thức trang  nêu đợc biến đổi ADN thay đổi trình tự axitaminbiến đổi kiểu hình

*Hs kÕt ln:

- §ét biÕn gen thĨ hiƯn kiĨu h×nh thêng cã hại cho thân sinh vật

- t bin gen đơi có lợi cho ngời  có ý nghĩa chăn nuôi, trồng trọt

Néi dung kiÕn thøc

- §ét biÕn gen thĨ hiƯn kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vËt

- Đột biến gen đơi có lợi cho ngời có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt IV- Củng cố

1) Đột biến gen gì? kể tên dạng đột biến gen?

2) Tại đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật? 3) Nêu vài VD đột biến gen có lợi cho ngời?

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Học theo nội dung SGK+ Đọc trớc 22 D- Rút kinh nghiệm:

Ngày giảng:9A / 11 / 2010

9B / 11 / 2010

TiÕt 23:

§ét biÕn cÊu tróc NST A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST thân sinh vật ngi

2- Kỹ

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

- Tranh dạng đột biến cấu trúc NST

- Phiếu học tập: dạng đột biến cấu trúc NST C- Hoạt động dạy học

I- KiÓm tra cũ

1) Đột biến gen gì? cho VD

2) em hÃy mô tả cấu trúc điển hình NST? III- Bài

*t đề: Trong tự nhiên sinh vật ngời bị đột biến gen dẫn đến biến đổi kiểu hình Vậy đột biến NST dẫn đến biến đổi

Hoạt động dạy Hoạt động học Hoạt động

I- §ét biÕn cÊu tróc NST gì? Gv yêu cầu hs qs hình 22 hoµn thµnh

phiÕu häc tËp

- Gv kẻ phiếu lên bảng gọi hs lên điền - Gv chốt lại đáp án

Hs qs kÜ h×nh lu ý đoạn có mũi tên ngắn - Thảo luận nhóm, thống ý kiến, điền vào phiếu học tập, c¸c nhãm theo dâi bỉ sung

PhiÕu häc tËp

a Gồm đoạn:

ABCDEFGH Mất đoạn H Mất đoạn

b Gồm đoạn:

ABCDEFGH Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn

c Gồm đoạn:

ABCDEFGH Trỡnh t on BCD ithnh DCB Đảo đoạn

Gv: đột biến cấu trúc NST l gỡ? gm nhng dng no?

+Đảo đoạn NST chuyển đoạn NST khác nh nào?

+Sự biến đổi số lợng cặp NST thờng thấy dạng nào?

+vì biến đổi số lợng NST thờng gây hậu xấu?

Hs phát biểu lớp bổ sung hoàn thiện kiến thøc *KÕt luËn:

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi trong cấu trúc NST

- Các dạng: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

Néi dung kiÕn thøc

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST - Các dạng: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

Hoạt động

II- Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST

Gv hái:

+ Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

Gv híng dÉn hs t×m hiĨu vÝ dơ 1, SGK

+ VD1 dạng đột biến nào?

+ VD có hại? VD có lợi cho SV ngêi?

 Hãy cho biết tính chất lợi, hại đột biến cấu trúc NST?

a) Nguyªn nhân phát sinh

Hs t thu nhn TT SGK nêu đợc ngun nhân vật lí, hố học phá vỡ cấu trúc NST Kết luận

*KÕt luËn:

- Đột biến NST có xuất điều kiện tự nhiên ngời

- Nguyên nhân: tác nhân vật lí, hóa học

phá vỡ cấu trúc NST

b) Vai trò

hs nghiên cứu VD nêu đợc + VD dạng đoạn + VD có hại cho ngời + VD có lợi cho sinh vật hs tự rút kết luận

*KÕt luËn:

- Đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho thân sinh vật.

- Mt s t biến có lợi có ý nghĩa

Néi dung kiÕn thøc

- §ét biÕn cấu trúc NST thờng có hại cho thân sinh vËt.

- Một số đột biến có lợi có ý nghĩa chọn giống tiến hoá

IV- Cñng cè

1) Gv treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST gọi hs lên gọi tên mô tả dạng đột biến

2) Tại đột biến cấu trúc NST thờng gây hại cho sinh vật? 3) Nêu vài VD đột biến gen có lợi cho ngời?

.

Ngày soạn: 30 / 10 / 2010 Ngày gi¶ng:9A / 11 / 2010

9B / 11 / 2010

Tiết 24: Đột biến số lợng nhiểm sắc thĨ A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST - Giải thích đợc chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1) - Nêu đợc hậu biến đổi s lng tng cp NST

2- Kỹ

- Phát triển kĩ qs hình phát kiến thức - Phát triển t phân tích, so sánh

B- Chuẩn bị

- Tranh phúng to hình 23.1, 23.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp II- Kiểm tra cũ

1) Đột biến NST gì? Nêu số dạng đột biến mô tả dạng đột biến đó? 2) Những nguyên nhân gây biến đổi cấu trúc NST?

III- Bµi míi

Hoạt động học sinh, giáo viên Nội dung ghi bảng Gv kiểm tra kiến thức hs về:

+ NST tơng đồng? + Bộ NST lỡng bội? + Bộ NST n bi?

-Gv yêu cầu hs Quan sát hình 29.1, 29.2 SGKtrả lời câu hỏi:

+ Qua hình trên, cho biết ngời, cặp NST thứ bị thay đổi thay đổi nh so với cặp NST khác?

+ở cà độc dợc, cặp NST bị thay đổi thay đổi nh nào?

+ ThÕ nµo lµ tợng dị bội thể? Có dạng dị bội thể nào?

I- Hiện t ợng dị bội thể

Hs trả lời:

- Là cặp NST giống hình thái, kích thớc gọi bé NST lìng béi

- Là NST giao tử chứa NST cặp tơng đồng

-Ngời bị bệnh đao,cặp NST số 21 có NST Ng-ời bị bệnh tớc no, cặp NST 23 có NST, cặp khác có

-Cà độc dợc có 12 cặp NST ngời ta phát có 12 thể dị bội 12 cặp NST cho 12 dạng số lợng số gai trờn qu

hs nghiên cứu TT trả lời:

Gv hoµn chØnh kiÕn thøc:

Gv phân tích thêm có số cặp NST thêm NST tạo dạng khác: 2n 2, 2n +-

Gv yêu cầu hs qs hình 23.1 làm tập mục tr 67

+ Từ hình 29.1, 29.2 23.1 Nêu hậu tợng dị bội thể?

-Ngoài ví dụ em lấy thêm VD khác vỊ hiƯn tỵng DBT?

đódị bội thể + Các dạng: 2n + 2n – *Kết luận:

- Hiện tợng dị bội thể

l t biến thêm NST cặp NST no ú

- dạng: 2n + 1(thể nhiƠm) 2n+2 2n – 1(thĨ nhiƠm)2n-2

hs qs kĩ hình đối chiếu từ II IV với với rút nhận xét

+ kÝch thíc

 Lín: IV

Nhỏ: V, XI

Gai dài hơn: IX

- Hậu quả: gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thớc, màu sắc) TV gây bệnh ngời

Hoạt động II- Sự phát sinh thể dị bội: Gv yêu cầu hs qs hình 23.2nhn xột

Sự phân li cặp NST hình thành giao tử trong:

+ Trờng hợp bình thờng?

+ Trờng hợp bị rối loạn phân bào? +Các giao tư nãi trªn tham gia thu tinh

 hợp tử có số lợng NST ntn? -Cho HS quan sát hình 29.2 thử giảo thích trờng hợp hình thành bệnh tớcnơ Viết sơ đồ lai minh họa:

-Từ VD trên, cho HS nêu lên chế phát sinh dị bội thể?

Hs tho lun nhúm thống ý kiến nêu đợc + Bình thờng: giao t cú NST

+ Bị rối loạn

giao tö cã NST

giao tử NST

hợp tử có NST có NST cp tng ng

- hs lên trình bày, líp nhËn xÐt bỉ sung *KÕt ln:

- C¬ chế phát sinh thể dị bội

+ Trong gim phân có cặp NST tơng đồng khơng phân litạo thành giao tử mang NST và giao tử khơng mang NST nào

hs nªu:

IV- Cñng cè:

- Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể (2n + 1)?

-Bài tập: Bộ NST ngô 2n= 20 Hãy Xác định số lợng NST ngơ thể có dạng đột biến sau đây:

a/ ThÓ nhiƠm b/ ThĨ nhiƠm V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi theo néi dung SGK - §äc tríc bµi 24 D- Rót kinh nghiƯm

………

Soạn:15/11/ 2008

Giảng: 17/11/ 2008

TiÕt 25: §ét biÕn số lợng NST

A- Mục tiêu 1- Kiên thức

- Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên nhân dối loạn nguyên phân giảm phân phân biệt khác tr/h

- Biết dấu hiệu nhận biết thể đa bội mắt thờng cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chn ging

2- Kỹ

-Phỏt trin kĩ phân tích kênh hình -Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

- Tranh: Sự hình thành thể đa bội - Phiếu học tập C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tra cũ

1) Sự biến đổi số lợng NST thờng thấy dạng nào? 2) Hãy nêu hậu tợng dị bội thể?

III- Bµi míi

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức Hoạt ng

III- Hiện tợng đa bội thể Gv: Thế thể lỡng bội?

Gv yêu cầu hs thảo luận:

+ Các sở có NST: 3n, 4n, 5n chØ sè n kh¸c thĨ lỡng bội ntn? + Thể đa bội gì?

Gv chèt l¹i kiÕn thøc:

Gv thơng báo: phát triển số lợng NST: ADNảnh hởng tới cờng độ ng hoỏ, kớch thc t bo

Gv yêu cầu hs qs hình 24.1 24.4 hoàn thành phiếu học tập

Đối tợng

qs Đặc điểmMức bội

thể Kích thớc quan 1) tế bào

cây rêu 2) Cây cà độc dợc 3) 4)

- Từ phiếu học tập hoàn chỉnhyêu cu hs tho lun

+ Sự tơng quan mức bội thể kích thớc quan ntn?

+ Có thể nhận biết đa bội qua dấu hiệu nào?

+ Cú th khai thỏc đặc điểm đa bội chọn giống? Gv kết luận:

Hs vận dụng kiến thức chơng nêu đợc: - Thể lỡng bội có NST chứa cặp NST t-ơng đồng

hs thảo luận nêu đợc:

+ Các thể có NST bội sơ n - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

*Kết luận:

- Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST trong tế bào sinh dỡng phát triển lên theo bội số n (lớn 2n)hình thành thể đa bội

- Các nhóm quan sát kĩ hình, trao đổi nhóm điền vo phiu hc

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Hs tho lun thng nht ý kin nờu c:

+ Tăng số lợng NST T rõ rệt kích thớc t/b, quan

+ NhËn biÕt qua dÊu hiƯu T kÝch thíc quan

+ Làm tăng kích thớc quan sinh dỡng quan sinh sản suất cao

Hs ghi: *Kết luận:

quan

- ứng dụng:

+ Tăng kích thớc thân, lá, củ, cành tăng sản lợng rau màu

+ Tạo giống có suất cao

Hoạt động IV- Sự hình thành thể đa bội Gv yêu cầu hs nhắc lại kết quỏ

trình nguyên phân giảm phân Gv yêu cầu hs qs hình 24.5 trả lời câu hỏi

+ So sánh giao tử, hợp tử sơ đồ 24.5 a b?

+ Trong t.h trên, trờng hợp minh hoạ hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rối loạn?

+Cơ chế hình thành thể đa bội? Gv chốt lại kiến thức

+So sánh đa bội thể dị bội thể?

- 1-2 hs nhc li kiến thức cũ hs qs hình nêu đợc:

+ Hình a: giảm phân bình thờng hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

+ Hình b: giảm phân bị rối loạn thụ tinh tạo hợp tử có NST> 2n

Hình a có rối loạn nguyên phân, hình b có rối loạn giảm phân

hs nghe ghi: *Kết luận:

- Cơ chế hình thành thể đa bội: dối loạn nguyên phân giảm phân không bình th-ờng không phân li tất cặp NST

Tạo thể đa béi.

IV- Cñng cè

- Đột biến gì? kể tên dạng đột biến? V- Hớng dẫn nhà

- Häc bµi theo néi dung SGK - Làm câu vào tập D- Rút kinh nghiệm

Soạn:18/11/2008 Giảng: 20/11/2008

Tiết 26: Thêng biÕn

A- Mơc tiªu 1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc khái niệm thờng biến đột biến phơng diện: khả di truyền biểu kiểu hình

- hs trình bày đợc khái niệm thờng biến

- Trình bày đợc mức phản ứng ý nghĩa chăn nI trồng trọt

- Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng, mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật nuôI trồng

2- Kỹ

- Phát triển kĩ phân tích kênh hình

- Rốn k nng hot động nhóm

B- Chuẩn bị Gv: tranh thờng biến C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tra c

1) Thể đa bội gì? cho ví dụ?

2) Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân không bình thờng diễn ntn?

III- Bµi míi

*Mở bài: biết kiểu gen qui định tính trạng Trong thực tế ngời ta gặp tợng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện môi trờng khác

Hoạt động

I- Sự biến đổi kiểu hình tác động môi trờng Gv yêu cầu hs qs kiểu hỡnh: tranh

th-ờng biến, tìm hiểu ví dụ  hoµn thµnh phiÕu häc tËp

Gv chốt lại đáp án đúng dựa vào kết phiếu học tập trả lời:

+ NhËn xÐt kiĨu gen cđa rau mác mọc môi trờng?

+ Tại rau mác lại có biến i kiu hỡnh?

Gv yêu cầu hs thảo luận:

+ Sự biến đổi kiểu hình ví dụ nguyên nhân nào?

+ Thờng biến gì? Thờng biến có di truyền đợc khơng? sao?

+Thờng biến loại biến dị có lợi hay cã h¹i?

Hs: nhóm đọc kĩ thơng tin cho ví dụ thaỏ luận thống ý kiến  điền vào phiếu học tập - Đại diện nhóm điền vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung

Học sinh dựa vào kết bảng tr¶ lêi: + KiĨu gen gièng

+ Sự biến đổi kiểu hình để thích nghi với điều kiện sống

 hình dải: tránh sang ngầm  Phiến hình rộng: mặt nớc  Lá hình mác tránh gió mạnh +Do tác động mơi trờng sống Hs kết luận:

Thờng biến biến đổi kiểu hình phát sinh trong đời sống cá thể dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng.

Hoạt động

II- Mèi quan hƯ gi÷a kiĨu gen, môi trờng kiểu hình Gv yêu cầu hs thảo luận:

+ Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào? + Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình?

+ Tính trạng loại chịu ảnh hởng môi trờng, tính trạng loại th-ờng chịu ảnh hởng kiểu gen? Gv hỏi:

+ tính dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất có lợi ích tác hại sản xuất?

Gv chèt l¹i

Gv chuyển ý: Kiểu gen chịu ảnh hởng môi trờng nhng có giới hạn ko?

Hs: từ ví dụ mục I, thơng tin mục II nhóm thảo luận nêu đợc:

+Ỹu tè kÜ tht, M«i trêng sèng…

+ BiĨu hiƯn kiểu hình tơng tác kiểu gen môi trờng

+ Tính trạng số lợng chịu ảnh hëng cđa m«i tr-êng

+ gieo trồng chăm sóc qui trình suất tăng

+ Nếu gieo trồng, chăm sóc sai qui định suất gim

Hs kết luận:

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng.

-Tính trạng chất lợng phụ thuộc vào kiểu gen -Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trêng

Hoạt động III- Mức phản ứng Gv thông báo: Mức phản ứng đề cập

đến giới hạn thờng biến tính trạng số lợng

Gv yêu cầu hs tìm hiểu VD SGK + Sự khác suất bình quân suất tối ®a cđa gièng DR2 ®©u?

+ Giới hạn suất giống hay kĩ thuật chăm sóc qui nh?

+ Mức phản ứng gì?

Hs đọc kĩ VD SGK vận dụng kiến thức mục  nêu đợc:

+ Do kiểu kĩ thuật chăm sóc gen qui định + Do kiểu gen qui định

hs kÕt luËn:

- Møc ph¶n ứng giới hạn thờng biến kiểu gen trớc môi trờng khác nhau.

- Mc phn ứng kiểu gen qui định

IV- Cñng cè

Hs hoàn thành bảng sau: so sánh khác thờng biến đột biến

1)……… 2) Kh«ng di trun 3) ………

4) Thêng biÕn cã lỵi cho SV

1) Biến đổi sở vật chất di truyền (AND, NST)

2) ……… 3) Xt hiƯn ngÉu nhiªn 4) ……… V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi theo néi dung SGK D- Rót kinh nghiƯm:

So¹n: 22 /11 / 2008

Gi¶ng:24 /11 / 2008

TiÕt 27 Bµi tËp chơng II, III, IV

A- Mục tiêu I- Kiên thức

-Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức NST, AND, gen biến dị -Biết vận dụng lí thuyết vào giải BT

II- Kỹ năng:

- Rèn kỹ giải BT trắc nghiệm khách quan, tập tự luận B-Đồ dùng dạy học :

-Bảng phụ

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp:

II/ Bµi míi:

Hoạt động Chơng II: Nhiễm sắc thể

1/Kiến thức bản:

-GV hớng dẫn HS điền nội dung phù hợp vào bảng sau: *Các trình phân chia diễn tế bào

Nguyên phân Giảm phân

Nơi xảy Cơ chế Kết ý nghĩa

*Quá trình phát sinh giao tử vµ thơ tinh:

Phát sinh giao tử Phát sinh giao t c

Quá trình phát sinh giao tử

Kết

Quá trình thụ tinh

-Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm phân? -Sự giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử cái? 2/Bài tập:

-Xác định số NST đơn, NST kép nhân tế bào kỳ nguyên phân, giảm phân -Trình bày chế sinh trai, gái

Hoạt động Chơng II: AND v gen

1/Kiến thức bản:

-GV hớng dẫn HS điền nội dung phù hợp vào bảng sau:

ADN ARN Prôtêin

-Điểm khác cấu trúc AND với cấu trúc ARN? -Điểm khác chế tổng hợp AND ?

2/Bài tËp:

-Cho trình tự Nu mạch đơn phân tử AND viết trình tự Nu mạch bổ sung với

-Cho cấu trúc mạch AND mẹ, viết cấu trúc mạch AND đợc hình thành sau kết thúc q trình tự nhân đơi

-Cho cấu trúc đoạn gen, xác định trình tự đơn phân đoạn mạch ARN đợc tổng hợp từ mạch đơn ban đầu ngợc lại

Hoạt động Chơng II: Biến dị

1/Kiến thức bản:

-GV hớng dẫn HS điền nội dung phù hợp vào bảng sau:

ĐB gen ĐB cấu trúc

NST ĐB dị bội thể ĐB đa bộithể Thờng biến

Khái niệm Nguyên nhân

BiĨu hiƯn ý nghÜa

-Phân biệt thờng biến đột biến?

2/Bµi tËp:

-Xác định dạng đột biến gen: Đột biến thêm đoạn, đột biến đoạn, đột biến thay thế…

-Xác định số NST thể dị bội: Thể nhiễm, thể nhiễm… - Xác định số NST thể đa bội:Tam bội , tứ bội…

IV- Híng dÉn vỊ nhµ:

-Phát cho học sinh bảng tổng kết chơng để học sinh hồn thiện kiến thức ơn tập V-Rút kinh nghim gi dy:

Soạn: 25/11/ 2008 Giảng: 27/11/2008

Tiết 28: Thực hành Nhận biết vài dạng đột biến, thờng biến A- Mục tiêu

1- Kiªn thøc

- Hs biết đợc số dạng đột biến hình thái TV phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt

- Nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống

- Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến 2- Kỹ

- RÌn kĩ qs tranh tiêu - Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi

B- ChuÈn bÞ

I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tra cũ

1) Đột biến gen gì? cho VD?

2) Đột biến cấu trúc NST gì? có dạng đột biến cấu trúc NST? 3) Thờng biến gì? Phân biệt khác thờng biến đọt biến?

III- Bµi thùc hµnh

*Mở bài: Các em biết dạng đột biến để biết cách phân biệt tong dạng đột biến vào thực hành

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Nhận biết dạng đột biến gen gây biến đổi hình thái Gv nêu yêu cầu thực hành phát

dông cô cho c¸c nhãm

Gv hớng dẫn hs qs tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến nhận biết dnạg đột biến gen

Hs qs kĩ tranh ảnh chụp  so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến  ghi nhận xét vào bảng

Đối tợng qs Dạng gốc Dạng đột biến

1-L«ng chuét 2- Da ngêi 3- Lá lúa

4- Thân, bông, hạt lúa (hình thái)

Màu xám Màu vàng Màu xanh

Cây cứng, nhiều bông, hạt to

Khoang Bạch tạng

Trắng, xanh trắng Hoạt động

II- Nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST Gv yêu cầu hs nhận biết qua tranh

các kiểu đột biến cấu trúc NST

Gv yêu cầu hs nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST Gv kiểm tra tiêu bản xác nhận kết nhóm

Hs qs tranh câm dạng đột biến cấu trúc phân biệt dạng

- Một số hs lên tranh, gọi tên dạng đột biến

- Các nhóm qs tiêu dới kính hiển vi - vẽ hình qs đợc

Hoạt động

III- Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST Gv yêu cầu hs qs tranh: b NST ngi

bình thờng bệnh nhân đao Gv hớng dẫn nhóm qs tiêu hiển vi NST ngời bình thờng bệnh nhân đao

- So sánh ảnh chụp NST ë da hÊu - So s¸nh thĨ lìng béi với thể đa bội hoàn thành bảng sau:

Hs qs ý số lơng NST cặp 21

Hs nhóm qs tiêu dới kính hiển vi, đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp NST bị đột biến

Hs qs so s¸nh bé NST ë thĨ lìng béi víi thĨ ®a béi

Hs qs ghi nhận xét vào abngr theo mẫu

Đối tợng qs Đặc điểm hình thái

Hot động

IV- NhËn biÕt sè thêng biÕn

Gv yêu cầu hs qs tranh ảnh mẫu vật đối tợng

+ NhËn biÕt thêng biÕn ph¸t sinh dới ảnh h-ởng ngoại cảnh?

+ Nờu nhân tố tác động gây thờng biến? Gv chốt lại đáp án đúng:

Hs qs kÜ tranh, ¶nh mẫu vật : mầm củ khoai, rau dừa nớc

- Thảo luận nhóm hoàn thành bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày b¸o c¸o

Đối tợng Đ/k mơi trờng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tác động

1- MÇm khoai - Có ánh sáng

- Không có ánh sáng

Mầm có màu xanh

Mầm có màu vàng

ánh sáng 2- Cây rau dừa

nớc - Trên cạn- Ven bờ

- Trên mặt nớc

- Thân nhỏ - Thân lớn

- Thân lớn dễ biến thành phao

Độ ẩm Hoạt động

V- Phân biệt thờng biến đột biến Gv hớng dẫn hs qs trờn i tng lỏ

cây mọc ven bờ ruộng, thảo luận theo sờn câu hỏi:

+ Sự sai khác mạ mọc vị trÝ kh¸c nhau, ë vơ thø nhÊt thc thÕ hƯ nµo?

+ Các lúa đợc gieo từ hạt có khác ko? Rút nhn xột?

+ mạ mọc ven bờ phát triển tốt ruộng?

- Gv yêu cầu hs phân biệt thờng biến đột biến?

Hs nhóm qs tranh (mẫu vật) thảo luận  nêu đợc:

+ hai mạ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể)

+ Con chúng giống (biến dị khơng di truyền đợc)

+ Do ®iỊu kiƯn dinh dìng kh¸c

- hs trình bày Hoạt động

III- Nhận biết ảnh hởng môi trờng tính trạng số lợng tính trạng chất lợng Gv yêu cầu hs qs ảnh luống su

hµo cđa cïng gièng, nhng cã điều kiện chăm sóc khác

+ hình dạng cđ cđa lng cã kh¸c ko?

+ Kích thớc củ su hào luống kh¸c ntn?

Rót nhËn xÐt

Hs nờu c:

+ Hình dạng giống (tính trạng chất lợng) chăm sóc tốt: củ to

chăm sóc ít: củ nhỏ nhận xét:

+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen + Tính trạng số lợng phụ thuộc vào điều kiện sống

IV- Cñng cè

- Gv nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

V- Hớng dẫn nhà Đọc trớc 28

Làm đề cơng ơn tập học kì I

Câu hỏi ôn tập

1) hóy phỏt biểu nội dung qui luật đồng tính? Qui luật phân li? Qui luật phân li độc lập?

2) Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? 3) Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hố? Tại lồi sinh sản giao phôi, biến dị lại phong phú nhiều so với lồi sinh sản vơ tính?

4) Cấu trúc điển hình cấu trúc NST đợc biểu rõ kì trình phân li tế bào? Mơ tả cấu trúc đó?

5) Nªu diễn biến NST trình nguyên phân? ý nghĩa trình nguyên phân gì?

6) Nờu nhng din bin c NST qua kì cảu trình giảm phân? 7) Trình bày trình phát sinh giao tử động vật?

8) Giải thích NST đặc trng cảu lồi sinh sản hữu tính lại đợc trì ổn định qua hệ thể?

9) Trình bày chế sinh trai, gái ngời Quan niệm cho ngời mẹ định việc sinh trai, gáI hay sai?

10) Mô tả cấu trúc không gian cảu AND, hệ NTBS đợc thể điểm nào?

11) Vì AND có cấu tạo đa dạng đặc thù? 12) Mô tả sơ lợc q trình tự nhân đơi AND?

13) Vì nói Protein có vai trị quan trọng tế bào thể? 14) Nêu mối quan hệ gen ARN, ARN protein?

15) Đột biến gen gì? cho VD?

16) Đột biến cấu trúc NST gì? Những nguyên nhân gây biến đổi cấu trúc NST?

17) Sự biến đổi số lợng NST cặp NST thờng thấy dạng nào? chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lợng NST NST (2n +1) (2n – 1)?

18) Thể đa bội gì? Nguyên nhân hình thành thể đa bội? 19) Thờng biến gì? Phân biệt thờng biến đột biến?

Soạn: /12/2008 Giảng: /12/2008

TiÕt 29: Ch¬ng V: Di truyền học ngời

Phơng pháp nghiên cøu di trun ngêi A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs hiểu sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời

- Phân biệt đợc trờng hợp: sinh đôi trứng khác trứng

- Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích đợc số trờng hợp thng gp

2- Kỹ

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

Tranh phóng to hình 28.8 28.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ choc lớp Sĩ số: Vắng: II- Bài

 Đặt vấn đề: Men Đen Moóc gan sử dụng đối tợng việc nghiên cứu qui luật di truyền? ngời có tợng di truyền biến dị, ngời có áp dụng biện pháp nghiên cứu không?Việc nghiên cứu di truyền ngời thờng gặp khó khăn chính:

+ Sinh sản chậm, đẻ

+ Khơng thể áp dụng phơng pháp lai gây đột biến nên ngời ta phải đa số nghiên cứu thích hợp

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Nghiên cứu phả hệ Gv giới thiệu kí hiệu đợc sử dụng

trong sơ đồ phả hệ nh SGK

GV treo bảng phụ với sơ đồ phả hệ gia đình, yêu cầu hs nghiên cứu VD1thảo luận

+ Mắt nâu mắt đen tính trạng trội?

+ Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới giới tính hay ko? Tại sao?

- Gv yêu cầu hs tiếp tục tìm hiểu VD2 yêu cầu:

+ Lp s ph hệ từ P F1

+Hãy viết sơ đồ lai để giải thích cho sơ đồ phả hệ trên?

-gen A: không bị bệnh, gen a: bị bệnh

hs thu nhận TT SGKghi nhớ kiến thức +kí hiệu qui nh gii tớnh

+Sự kết hôn bố vµ mĐ

+Màu sắc khác kí hiệu thể trạng thái đối lập tính trạng + trạng thái đối lập

hs qs kĩ hình, đọc TTthảo luậnnêu đợc + Mắt nâu trội

+ Sự di truyền màu mắt ko liên quan đến giới tính

Hs trao đổi nhóm hồn thành yêu cầu VD2 nêu đợc:

+ Sơ đồ phả hệ từ PF1

-Gen qui định bệnh máu không đông gen trội hay gen lặn qui định?

-Gen lặn nằm tên NST thờng hay NST giới tính? Nằm NST X hay Y? -GV gọi HS lên bảng viết sơ đồ lai

+ GV tãm t¾t néi dung VD hỏi: PP nghiên cứu phả hệ gì?

+Mục đích nghiên cứu phả hệ? +Khi ngời ta áp dụng phơng pháp này?

+ Trạng thái mắc bệnh gen lặn qui định bố mẹ khơng bị bệnh

+ Nam dƠ m¾c bƯnh gen gây bệnh nằm NST X( nằm NST Y bố xẽ bị bệnh)

P: … XAXa x … XAY

GP: XA , Xa XA , Y

F1: XAXA, XAY, XAXa, XaY

-HS kÕt luËn vµ nghi *KÕt luËn:

- PP nghiên cứu phả hệ PP theo dõi di truyền tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng đó

+Bệnh tật di truyền tính trạng có liên quan đến giới tính? Do gen trội hay gen lặn qui định…

+Khi có ngời gia đình bị mắc bệnh: ông bà hay cháu… để có biện pháp ứng phó hay t vấn…

Hoạt động II- nghiên cứu trẻ đồng sinh -Sự thụ tinh gì? cht ca quỏ trỡnh

thụ tinh gì?

Gv yêu cầu hs qs sơ đồ hình 28-2 thảo luận:

+ Sơ đồ (a;b) giống khác điểm nào?

+Trẻ đồng sinh gì? có dạng trẻ đồng sinh?

+ Đồng sinh trứng gì?Tại trẻ sinh đơi trứng nam nữ? + Đồng sinh khác trứng gì? trẻ đồng sinh khác trứng khác giới ko?

+ §ång sinh cïng trøng, khác trứng khác điểm nào?

+Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng có ý nghĩa gỡ thc t ?

-Tóm lại phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời có khác so với sinh vật khác? phơng pháp áp dụng pp khác?

a) Tr ng sinh trứng khác trứng hs qs kĩ sơ đồ, nêu đợc khác về: + Số lợng trứng tinh trùng tham gia thụ tinh

+ lần nguyên phân

+ Hợp tử nguyên phân2 phôi bào2 thể (giống KG)

+ trứng + tinh trùng2 hợp tử2 thể (kh¸c kiĨu gen)

hs ph¸t biĨu, bỉ sungtù rót kÕt luËn *KÕt luËn:

- Trẻ đồng sinh: trẻ sinh lần sinh - Có trờng hợp:

+ Cïng trøng: §ång sinh cïng trøng cã cïng kiĨu gen cïng giíi

+ Khác trứng: Đồng sinh khác trứng khác nhau kiểu gencùng giới khác giới -GVcho học sinh hoàn thành bảng phụ… -Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng để xác định vai trò kiểu gen vai trị mơi tr-ờng hình thành tính trạng ngời để có biện pháp tác động giúp ngời phát triển tồn diện

IV- Cđng cè

- Gv hƯ thèng kiÕn thøc toµn bµi - PhiÕu häc tËp:

Đặc điểm Trẻ đồng sinh trứng Trẻ đồng sinh khác trứng

- Sè trøng tham gia thô tinh

- Kiểu hình

- Giới tính Giống nhauCùng giới Khác nhauCùng giới khác giới

V- Hớng dẫn nhà

- tìm hiểu số bệnh tật di trun ë ngêi - §äc mơc: “em cã biÕt”

D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 3/12/2008 Giảng: /12/2008

TiÕt 30: BƯnh vµ tËt di trun ë ngêi

A- Mơc tiªu 1- Kiªn thøc

- Hs nhận biết đợc bệnh đao bệnh nhân tơc nơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Nêu đợc nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

2- Kü

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình

- Rốn k nng hot ng nhóm

B- Chn bÞ

Tranh phóng to hình 29-1 29-2 SGK Tranh phóng to tật di truyền Phiếu học tập tìm hiểu bệnh di truyền C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Kim t bi c

1) Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì?

2) Đồng sinh trứng va khác trứng khác điểm nào? III- Mét vµi bƯnh di trun ë ngêi

*Mở bài: Do đột biến gen hay đột biến NST mà xuất vài bệnh tật di truyền ng-ời Vậy cần pahỉ có biện pháp để hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Một số bệnh di truyền ngời Gv yêu cầu hs đọc TT SGK, qs hình 29.1

29.2hoàn thành phiếu học tập Gv chốt lại kiến thức

Hs thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập - Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên

1 Bệnh đao - Căp NST số 21 có NST - Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng

hơi hé, lỡi thè mắt sâu mí, khoảng cách mắt xa nhau, ngón tay ngắn

2 Bệnh tơc nơ - Căp NST số 23 có NST - Lùn, cổ ngắn nữ

- Tuyến vú không phát triển, thờng trí

3 Bệnh bạch tạng -Đột biến gen lặn - Da tóc màu trắng

4 Bệnh câm điếc

bẩm sinh -Đột biến gen lặn - Câm điếc bẩm sinh

Hot động

II- Mét sè tËt di truyÒn ë ngời Gv yêu cầu hs qs hình 29.3trình bày

các đặc điểm số dị tật ngời?

Gv chèt l¹i kiÕn thøc

Hs: qs hình nêu đợc đặc điểm di truyền của: + Tật khe hở mơi hàm

+ TËt bµn tay, bµn chân số ngón + Tật bàn chân nhiều ngón

- vài hs trình bày, lớp nậhn xÐt bæ sung *KÕt luËn:

Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời

Hoạt động

III- C¸c biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnhdi truyền Gv yêu cầu hs thảo luận

+ Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân nào?

+ Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền? Gv chốt lại

Hs thảo luận nêu đợc nguyên nhân: + tự nhiên

+ Do ngêi

Hs tự đề c cỏc bin phỏp c th

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

*Nguyên nhân:

- Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên - Do « nhiƠm m«i trêng

- Do dối loạn trao i cht ni bo

*Biện pháp hạn chế:

- Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm mơi trờng - Sử dụng hợp lí thuốc bảo v thc vt

- Đấu tranh chống sản xuất, sử dụng vũ khí hoá học, vũ khí hạt nhân.

- Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây bệnh tật di trun

IV- Cđng cè

- Có thể nhận biết bệnh đao qua đặc điểm hình thái nào?

- Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh đó?

V- Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục: em có biết D- Rút kinh nghiệm

Soạn:6/12/2008 Giảng:8/12/2008

Tiết 31: Di trun häc víi ngêi

A- Mơc tiªu 1- Kiªn thøc

- Hs hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung cảu lĩnh vực khoa học - Giải thích đợc sở di truyền học “hôn nhân vợ chồng” ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết với nhauc

- Hiểu đựơc phụ nữ không nên sinh tuổi 35 hậu di truyền ô nhiễm môi trờng ngời

RÌn t ph©n tÝch tổng hợp B- Chuẩn bị

Bng s liu: bng 30.1 bảng 30.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tả cũ

1) Có thể nhận biết bệnh đao bệnh nhân tơcnơ qua đặc điểm hình thái nào? 2) Nêu đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh bệnh ngón tay ngời?

III- Bµi míi

*Mở bài: Con ngời thờng mắc bệnh, tật di truyền Vậy làm ntn để hạn chế mức thấp bệnh, tật ngời

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Di truyền học t vấn Gv yêu cầu hs làm tập mục

(tr.86) trả lời câu hỏi: + Đây loại bệnh gì?

+ Bnh gen trội hay gen lặn qui định? Tại sao?

+ Nếu họ sinh đầu lòng bị bệnh họ có nên sinh tiếp ko? Tại sao?

Gv hoàn chỉnh đáp án, tổ chức thảo lun ton lp

-Hs nghiên cứu VDThảo luận nhóm thống câu trả lời:

+ Đây bệnh di truyÒn

+ Bệnh gen lặn qui định có ngời gia đình mắc bệnh

+ Khơng nên sinh họ có gen gây bệnh - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung *Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp PP xét nghiệm, chuẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ

* Néi dung

+ Chuẩn đoán

+ Cung cấp thông tin

Hoạt động

II- Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình - Gv yêu cầu hs đọc TT SGKthảo

luận 1:

+ kết hôn gần làm suy thoái nòi giống?

+ Ti nhng ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn?

Gv chốt lai đáp án

- Gv yêu cầu hs tiếp tục phân tích bảng 30.1  thảo luận vấn đề - Giải thích qui định “ nhân vợ chồng” sở sinh học? + Vì nên cấm chẩn đốn giới tính thai nhi?

Gv chèt l¹i kiÕn thøc

Gv híng dÉn hs nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi:

+ Vì phụ nữ không nên sinh ti ngoµi 35?

+ Phụ nữ nên sinh tuổi nào? gv chốt lại đáp án

a) Di truyền học với hôn nhân:

Hs cỏc nhóm phân tích thơng tin nêu đợc:

+ Kết gần làm đột biến lặn, có biểu dị tật bẩm sinh tăng

+ Từ đời thứ 5có sai khác mặt di truyền hs đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung Hs phân tích số liệu tăng, giảm tỉ lệ nam, nữ theo độ tuổi, lu ý tỉ lệ nam, n tui t 18-35

Giải thích së khoa häc

+ Khơng chuẩn đốn giới tính thai nhi sớm hạn chế việc cân đối tỉ lệ nam, nữ

*KÕt luËn:

- Di truyền học giải thích đợc sở khoa học cỏc qui nh

+ Hôn nhân vợ chång

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời ko đợc kết hơn

b) Di truyền học kế hoạch hoá gia đình: Hs tự phân tích số liệu bảng để trả lời + Con dễ mắc bệnh đao

+ Nªn sinh ë ti tõ 25- 34

hs đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung *Kết luận:

-Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25-34 hợp lí - Từ độ tuổi > 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh đao phát triển rõ

Hoạt động

III- HËu qu¶ di truyền ô nhiễm môi trờng Gv yêu cầu hs nghiªn cøu TT SGK

và TT mục “ em có biết” tr.85  nêu tác hại nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền? VD?

Gv chèt l¹i kiÕn thøc

Hs tự thu nhận sử lí TT nêu đợc:

+ Các tác nhân vật lí, hố học, đặc biệt chất phóng sạ, chất độc rải chiến tranh

+ Thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ sử dụng mức gây đột biến, đột biến NST

*KÕt luËn:

Các tác nhân vật lí Hoá học gây ô nhiễm môi trờng làm phát triển tỉ lệ ngời m¾c bƯnh, tËt di trun

IV- Cđng cè

- Di truyền học t vấn có chức gì?

- Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm mơi trờng?

V- Híng dÉn vỊ nhµ:- Häc trả lời câu hỏi SGK+ Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào

D- Rút kinh nghiệm:

Soạn: /12/2008 Giảng: /12/2008

Tiết 32: Chơng VI: ứng dụng di truyền học Công nghệ tế bào

1- Kiên thức

- Hs hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào

- Hs nắm đợc cơng nghệ cơng nghệ tế bào, vai trị cơng đoạn - Hs thấy đợc u điểm việc nhân giống vô tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng PP nuôicấy mô tế bào chọn giống

2- Kỹ

Rốn k nng hot ng nhúm

Kĩ khái quát hoá vận dụng thực tế B- Chuẩn bị

Gv: Tranh phóng to hình 31 SGK tr.90 T liệu nhân vô tính

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lp

Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tả bµi cị

1) Di trun häc t vÊn cã chức gì?

2) Tại phụ nữ không nên sinh tuổi 35? III- Bài míi

*Mở bài: Ngời nơng dân để giống khoai từ vụ sang vụ khác cách chọn củ tốt giữ lại, sau củ tạo đợc phải giữ lại nhiều củ khoai tây Nh-ng nhân vơ tính cần củ khoai tây thu đợc 2.00 triệu mầm giốNh-ng đủ để trồng 40 Đó thành tựu vô quan trọng di truyền học

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Khái niệm công nghệ tế bào Gv yêu cầu hs đọc mục I trả lời câu

hỏi

+ Công nghệ tế bào gì?

+ Để nhận đợc mô non, quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực cơng việc gì?

+ Tại quan thể hoàn chØnh l¹i cã kiĨu gen nh d¹ng gèc?

Gv giúp hs hoàn chỉnh

Tại công đoạn phải tiến hành nh trên?

-b1:Để tăng nhanh số lợng tế bào

-b2: Để mô phân hóa thành thể hoàn

chỉnh

-b3: Chuyn vo bu có mái che để

thÝch øng dÇn víi điều kiện ng/ cảnh

Hs nghiên cứu SGK tr 89 tr¶ lêi:

+ PP ni cấy tế bào mô môi trờng nuôi dỡng nhân tạo để tạo mơ quan hồn chỉnh với đầy đủ TT thể gốc

+ Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trờng dung dịch nhân tạo mô non (mô sẹo) dùng hocmon sinh trởng kích thích mô sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh

+ Vì quan thể hồn chỉnh đợc sinh từ tế bào dạng gốc có gen nằm nhân tế bào đợc chép

*KÕt luËn:

- CNTB ngành kĩ thuật qui trình ứng dụng PP ni cấy tế bào mô để tạo quan hoặc thể hoàn chỉnh.

- CNTB gåm công đoạn:

+ Tỏch t bo t c th nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mô sẹo.

+ Dïng hocmon sinh trëng kÝch thích mô sẹo phân hóa thành quan thể hoàn chỉnh

Hot ng

II- ứng dụng công nghệ tế bào Gv hỏi: HÃy cho biết thành tựu CNTB

trong sx?

GV nêu câu hỏi:

+ Cho biết công đoạn nhân giống vô

Hs nghiên cứu SGK trả lời: + nhân giống vô tính trồng

+ Nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

+ Nhân vô tính ngời

tính ống nghiệm?

+ Nêu u điểm triển vọng PP nhân giống vô tính èng nghiƯm?

+ Cho VD minh ho¹

- Gv nhận xét giúp hs nắm đợc qui trình nhân giống vơ tính ống nghiệm - Gv hỏi:

+ Tại nhân giống vơ tính thực vật ngời ta ko tách tế bào già hay mơ già? Gv kết luận

Gv th«ng báo khâu chọn giống trồng

+ Tạo vật liệu để chọn lọc

+ Chọn lọc, đánh giá tạo giống Gv hỏi:

+ ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách nào? cho VD?

Gv hái:

+ Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa ntn?

+ Cho biết thành tựu nhân VN giới?

Gv thông báo thêm

- VN: 11/ 2002 nhân thành công giống bò laisin Vĩnh Yên

- M: Nhân thành công hơu sao, lơn - TQ: 8/2001 dê nhân đẻ sinh đôi gv cho hs đọc mục em có biết

Hs nghiên cứu SGK tr 89 ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm kết hợp hình 31 tài liệu tham khảothống ý kiến

- VD: hoa phong lan đẹp giá thành lại rẻ, nớc ta có TT CN gen đặt sở Đà Lạt hàng năm cho đời nhiều loại giống trồng q

*KÕt ln:

+ Ph¸t triĨn số lợng trồng + Rút ngắn thời gian tạo con

+ Bảo tồn số nguồn gen thực vật quí hiếm *Thành tựu: nhân giống khoai tây, mía, cây phong lan, gỗ quí.

b) ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

Hs nghiên cứu SGK tr.90 trả lời câu hỏi: *KL:

+ Tạo giống trồng chọn tế bào xôma biến dị.

VD:

+ Chọn dòng tế bào chịu nóng khô từ tế bào phôi giống CR 203

+ Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ thuần chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt

c) Nhân vơ tính động vật

hs nghiên cứu SGK tài liệu su tầm đợc trả lời câu hỏi

*ý nghÜa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật q có nguy bị tuyệt chủng

+ Tạo quan động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân b hng c quan

VD nhân ngời, bò

IV- Củng cố

1/ Công nghệ tế bào gì? Gồm công đoạn nào?

2/ HÃy nêu nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm?

Soạn: /12/2008 Giảng: /12/2008

Tiết 33: Công nghệ gen A- Mục tiêu

1- Kiên thøc

- Hs hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen - Hs nắm đợc CN gen, CN sinh học

- Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, CN gen, Cn sinh học hs biết đợc ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực Cn sinh hc hin i

2- Kỹ

Rèn kĩ qs, tự nghiên cứu với SGK thảo luận theo nhãm B- Chn bÞ

Tranh phóng to hình 32.1 đến 32.2 SGK T liệu nhân vơ tính

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: Vắng: II- Kiểm tả cũ

1) Nhõn ging vơ tính trồng giống nhân vơ tính vật nuôi điểm nào? a) Cơ thể đợc tạo từ tế bào sinh dỡng thể mẹ

b) Bộ NST 2n thể đợc chép nguyên vẹn từ NST 2n tế bào sinh dỡng ccủa thể mẹ

c) Cách làm giống nhau: tách tế bào sinh dỡng từ thể mẹ, nuôi cấy thành mô sẹo, dùng hocmmon tác động vào mô sẹo để tạo nên thể

III- Bµi míi

*Më bµi:

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen Gv treo tranh phóng to hình 32.1

32.2 SGK cho hs qs yêu cầu em tìm hiểu SGK để tar lời câu hỏi sau:

+ Ngời ta sử dụng kĩ thuật gen vào mục đích gì?

Hs qs tranh độc lập tìm hiểu SGK (trả lời) thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi nêu:

+ Kĩ thuật gen gồm khâu PP chủ yÕu nµo?

- Gv lu ý hs qs hình 32.1 32.2 SGK thấy đợc đoạn giống (1, 2, 3, 4) đoạn khác (5, 6)

- Trong tế bào vi khuẩn gen đợc

chuyển gắn vào thể truyền (plamit) nên có khả tái độc lập với dạng vòng vật chủ (E.coli) - Trong tế bào động vật, gen đợc chuểyn có k/n tái đợc gắn vào NST t/ b nhận

+Công nghệ gen gì? Gv chốt lại

thông tindi trun cđa gen cho thÕ hƯ sau - KÜ tht gen gåm kh©u (SGK)

-Cơng nghệ gen gồm tập hợp phơng pháp tác động định hớng lên AND cho phép chuyển thông tin di truyền từ cá thể loài sang cá thể loài khác

Hoạt động II- ứng dụng công nghệ gen gv yêu cầu hs đọc SGK để trả lời câu

hái:

+Mục đích tạo chủng vi sinh vật Là gì?

+Nªu VD thĨ?

GV: E.coli dễ ni cấy, sinh sản nhanh (sau 30 phút lại nhân đôi), phát triển sinh khối nhanh

 E.coli đợc dùng để cấy gen mảnh insurin ngời sinh vật, giá thành để chữa bệnh đái tháo đờng rẻ nhiều

E.coli đợc chuyển từ xạ khuẩn để nâng cao hiệu sx chất kháng sinh -gv nêu câu hỏi:

+ Công nghệ tạo giống trồng biến đổi gen gì?

+ Cho VD thĨ

-GV: Bằng kĩ thuật gen ngời ta đa nhiều gen qui định tính trạng quí ( Năng suất, hàm lợng dinh dỡng cao)

Tõ gièng sang giống khác VD:

chuyn gen qui định tổng hợp B-caroten vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A, chuyển gen từ giống đậu cảu pháp vào tế bào lúa, làm phát triển hàm lợng sắt gạo lên lần

Gv yêu cầu hs đọc SGK, thảo luận nhóm để nêu đợc :

+ứng dụng công nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết qu ntn?

1- Tạo chủng vi sinh vËt míi:

Hs độc lập đọc SGK, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung, yêu cầu nêu đợc:

-CÊy ghÐp gen vµo chđng vi sinh vËt  t¹o chđng vi sinh vËt míi cã khả sản xuất loại sản phẩm sinh học cần thiết ( nh aa min, prôtêin, kháng sinh) với số lợng lớn giá thành rẻ

VD…

2- Tại giống trồng biến đổi gen:

Hs đọc SGK thảo luận theo nhóm để nêu đợc :

-ChuyÓn gen quÝ (thêng gen kiểm soát khả kháng sâu bệnh chất quí) tạo giống trồng tốt.

VD…

3- Tạo động vật biến đổi gen:

Hs đọc SGK, thảo luận theo nhóm để nêu đợc thành tựu chuểyn gen vào ĐV nêu đợc:

-đẻ bổ xung vào nhận dạng khả tổng hợp các chất mà ngời cần tạo vật tiêu chí sinh lí gần ngời , có kích thớc quan tơng tự ngời

Hot ng

III- Khái niệm công nghệ sinh học Gv yêu cầu hs nghiên cứu mục III SGK

để trả lời câu hỏi sau:

- CN sinh học gì? gồm lĩnh vùc nµo?

+ Tại CNSH hớng đợc u tiên đầu t phát triển?

Hs nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu tar lời nhóm khác nhận xét, bổ sung yêu cầu nêu đợc:

*CNSH ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sp sinh học cần thiết cho ngời.

- CNSH gồm: CN lên men, CN tế bào, CN enzim, CN chuyển nhân chuyển phôI,CNSH sử lí m«i trêng, CN gen

*CNSH đợc coi hớng u tiên phát triển giá trị sản lợng cảu số chế phẩm CNSH giới dự kiến năm 2010 đạt 1.000 tỉ đola mĩ IV- Củng cố

- Gv yêu cầu hs đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung chủ yếu - Trả lời số câu hỏi cuối

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK D- Rút kinh nghiệm

Soạn: /12/2008 Giảng: /12/2008

Tiết 34: Ôn tập phần di truyền biến dị A- Mục tiêu

1- Kiên thức

- Hs tự hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn đời sống sx

2- Kỹ

Rốn luyn t tng hợp hệ thống hoá kiến thức 3- Thái độ

- Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống B- Chuẩn bị

Giáo viên chuẩn bị sẵn bảng tổng kết kiến thức chơng(đã phát sẵn cho học sinh)

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: Vắng: II- Kiểm tả cũ

1) Kĩ thuật gen gì? gồm khâu co nào? Công nghệ gen gì? III- Bài ôn tập

Hot động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc gv chia nhãm nhá hs yêu cầu:

+ nhúm cựng nghiờn cứu nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5

gv qs c¸c nhãm hớng dẫn nhóm ghi kiến thức

Gv chữa cách:

+ Yờu cu cỏc nhóm thơng báo kết nhận xét, bổ sung cho nhau gv đánh giá giúp hs hoàn thiện kiến thức

Gv treo bảng phụ ghi nội dung đáp án bảng từ 40.1 đến 40.5 SGK tr 129 131

Hs nhóm trao đổi thống ý kiến hồn thành nội dung

- Sau nghe nhËn xÐt vµ bỉ sung kiÕn thức gv, nhóm tự sửa chữa ghi vµo vë bµi tËp

Hoạt động II- Trả lời câu hỏi ôn tập Gv yêu cầu hs trả li s cõu hi tr

117 lại hs tự tar lời

+ Trả lời câu hái 1, 2, 3,

Gv cho thảo luận tàon lớp để hs đợc trao đổi bổ sung kiến thức cho

Gv nhận xét hoạt động hs giúp hs hoàn thiện kiến thức

Hs tiếp tục trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa hệ thống hoạt động để thống ý kiến trả lời yêu cầu:

Câu1: Sơ đồ thể mối quan hệ gen tính trạng cụ thể:

+ Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN + mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axitamin cấu thành nên Protein

+ Protein chịu tác động mơi trờng biểu thành tính trạng

Câu 2:

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

- Vận dụng giống (kiểu gen) muốn có suất (số lợng kiểu hình) cần đợc chăm súc tt (ngoi cnh)

Câu 3: Nghiên cứu di truyền ngời phải có PP thích hợp vì:

+ Ngời sinh sản muộn, đẻ

+ Khơng thể áp dụng PP lai gây đột biến vỡ lớ xó hi

Câu 4: Ưu công nghệ tế bào:

+ Chỉ nuôi cấy tế bào mô môi trờng dinh d-ỡng nhân tạo tạo quan hoàn chỉnh + Rút ngắn thêi gian t¹o gièng

IV- Cđng cố

- Gv yêu cầu hs nhắc lại sè kh¸i niƯm: kÜ tht gen, CN gen, CN sinh häc V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục: em cã biÕt”

D- Rót kinh nghiƯm

So¹n: 16/12/2008 Gi¶ng: 18/12/ 2008

TiÕt 35:

KiĨm tra học kì A- Mục tiêu

1- Kiên thøc

-Kiểm tra kiến thức HS học chơng 1,2,3,4,5,6 đặc biệt kiến thức chơng: di truyền, AND gen, ứgn dụng di truyền học đối vi ngi

2- Kỹ

- Rèn kĩ năng: giải tập di truyền, Rèn khả so sánh tổng hợp khả vËn dơng kiÕ thøc vµo thùc tÕ cc sèng cịng nh s¶n xt

b- Chuẩn bị: HS ơn theo nội dung đề cơng ôn tập

c- Đề bài: Câu 1:( 1,5 điểm)

Mun xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội đồng hợp hay dị hợp ng-ời ta lm nh th no?

Câu 2:( 1,5 điểm)

Trình bày chế sinh trai, gái ngêi ?

Quan niệm cho sinh trai hay gái phụ nữ có khơng? gii thớch ti sao?

Câu 3:( 1,5 điểm)

Hãy nêu chất mối quan hệ gen tính trạng qua sơ đồ: Gen(AND)  m ARN Prụtờin tớnh trng

Câu 4:( điểm)

Trẻ đồng sinh trứng khác trẻ đồng sinh khác trứng khác điểm nào? Phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh có vai trị nghiên cứu di truyền ngời? Câu 5:( 3,5 điểm)

Cho dòng ruồi giấm chủng thân xám lai với thân đen, F1 thu đợc toàn ruồi giấm

thân xám, cho biết cá thể F1 tạp giao với đời lai F2 thu đợc 902 than xỏm ,

302con thân đen

a Cho biết F1 ruồi thân xám trội lỈn

c.Viết sơ đị lai từ F1 n F2

d- Đáp án: Câu 1:( 1,5 điểm)

-Lai phân tích 0,5 điểm

-Nếu đời đồng tính…đồng hợp (0, điểm)

-Nếu F1 phân tính thể mang tính trạng trội dị hợp ((0, điểm) Câu 2:( 1,5 im)

-ở nam giảm phân cho loại giao tử X Y có tỉ lệ nhau(0, điểm) -ở nữ giảm phân cho loại trứng mang X(0, điểm)

-Sự kết hợp(0, điểm) Câu 3:( 1,5 ®iĨm)

-Trình tự Nu gen qui định trình tự Nu ARN (0, điểm) -Qua qui định trình tự axit amin cấu thành P(0, điểm)

-P tham gia vào hoạt động sinh lí tế bào từ biểu thành tính trạng(0, điểm) Câu 4:( điểm)

-Trẻ đồng sinh trứng có kiểu gen nên giới(cùng kiểu hình) -Trẻ đồng sinh khác trứng có kiểu gen khác nên giới khác giới… -Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng ngời ta biết đợc tính trạng chủ yếu phụ thuộc vào kiểu gen, không bị biến đổi dới tác dụng môi trờng (tính trạng chất l-ợng) dễ bị biến đổi dới tác dụng mơi trờng (tính trạng sơd lợng

Câu 5:( 3,5 điểm)

a/ F1 l tri F1 thu đợc tồn ruồi thân xám (0, im)

b.-Qui ớc gen:-Thân xám A -Thân đen a Kiểu gen F1 Aa (1 điểm)

c/Sơ đồ lai từ F1 đến F2

P: Aa(Thân xám) Aa(Thân xám) (1 ®iÓm)

G: A, a A, a

F2: AA, Aa, Aa ,aa

NhËn xÐt: KiÓu gen: AA, 2Aa, 1aa

Kiểu hình thân xám: thân đen (1 điểm) e- KếT QUả:

giỏi Khá Trung b×nh Ỹu kÐm

9A2 9A3

Soạn: /12/2008 Giảng: /12/2008

TiÕt 36:

Gây đột biến nhân tạo chọn giống A- Mục tiêu

1- Kiên thức - Hs trình bày đợc:

+ Sự cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến + PP sử dụng tác nhân vật lí hoá học để gây đột biến

- Hs giải thích đợc giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vt v thc vt

2- Kỹ Rèn kĩ năng:

- Nghiên cứu TT phát kiến thức - Kĩ so sánh, tổng hợp

- Khái quát hóa kiến thức, hoạt động nhóm 3- Thái

- Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học -Tạo lòng yêu thích môn học

B- Chuẩn bị

Giáo viên: T liệu chän gièng, thµnh tùu sinh häc

Phiếu học tập tìm hiểu tác nhân vật lí gây đột biến (hs kẻ bảng vào vở) C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tả cũ

1) Thế đột biến? Đột biến có ý nghĩa ntn thực tiễn? Tác nhân? III- Bài

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí Gv u cầu:

- Hoµn thµnh néi dung phiếu học tập - trả lời câu hỏi:

+ Tại tia phóng sạ có khả gây đột biến?

+ Tại tia tử ngoại thờng đợc dùng để sử lí đối tơng có kích thớc nhỏ? Gv chữa bàI cách kẻ phiếu bảng nhóm ghi nội dung

Gv đánh giá hoạt động kết nhóm giúp hs hồn thiện kiến thức

Hs nghiªn cøu SGK ghi nhí kiÕn thøc

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời hồn thành phiếu học tập

- C¸c nhãm kh¸c theo dâi nhËn xÐt bỉ sung *KÕt ln: Néi dung phiếu học tập

Tác nhân vật

lí Tiến hành Kết ứng dụng

1 Tia phãng

xạ &, B, - Chiếu tia, tia xuyênqua màng, mô xuyên sâu - tác động lên ADN

- Gây đột biến gen - Chấn thơng gây đột biến NST

- Chiếu xạ vào hạt mềm đỉnh sinh trởng - Mô thực vật nuôi cấy Tia tử

ngoại - Chiếu tia, tia xuyênqua màng (xuyên nông) - Gây đột biến gen - Sử lí vi sinh vật, bào tử hạt phấn Sốc nhiệt - Tăng giảm nhiệt độ

môi trờng đột ngột - Mất chế tự bảo vệsự cân - Tổn thơng thoi phân bào  rối loạn phân

bµo

- Đột biến số lợng NST

Hot ng

II- Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học Gv yêu cầu hs nghiên cứu trả lời câu

hái môc … SGK tr 97

GV nhËn xÐt gióp hs hoµn thiƯn kiÕn thøc

Hs nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến thức - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- vI hs trình bày đáp án, hs khác theo dõi nhận xét bổ sung

- Hs tỉng hỵp kiÕn thøc *KÕt luËn:

- ho¸ chÊt: EMS, NMU, NEU, coxisin

- Phơng pháp:

Ngâm hạt khô, hạt nảy mầm vào + dung dịch hoá chất, tiêm dung dịch vào bầu nhuỵ, tẩm d d vào bầu nhuỵ

+ D d hoỏ cht tỏc ng lờn phân tử ADN thay cặp nucleotit, cặp nucleotit hay cản trở hình thành thoi VS

Hoạt động

III- Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống Gv định hớng trớc cho hs s dng dt

biến nhân tạo chän gièng gåm: + chän gièng vi sinh vËt

+ chọn giống trồng + Chọn giống vật nuôi Gv nêu câu hỏi:

+ Ngi ta s dng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hớng nào? sao?

+ Ngời ta sử dụng PP gây đột biến chọn giống vật ni?

gv nhËn xÐt vµ gióp hs hoàn thiện kiến thức

Hs nghiên cứu SGK tr 97, 98 kết hợp với t liệu su tầm ghi nhí kiÕn thøc

- Hs th¶o ln nhãm thèng nhÊt ý kiÕn

+ nêu điểm khác việc sử dụng thể đột biến VSV, TV

+ Đa ví dụ

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung *Kết luận:

a) Trong chän gièng vi sinh vËt

- Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao

- Chọn thể đột biến sinh trởng mạnh để phát triển sinh khối nấm men vi khuẩn

- Chọn thể dột biến giảm sức sống, khơng cịn khả gây bệnh để sx vacxin

b) Trong chän gièng c©y trång

- Chọn đột biến có lợi, nhân thành giống hoặc dùng làm bố mẹ để lai tạo giống

- Chú ý đột biến kháng bệnh khả chống chịu, rút ngắn thời gian sinh trởng

c) Đối với vật nuôi

- Ch s dng nhóm động vật bậc thấp - Các động vật bc cao

cơ quan sinh sản nằm thể, dễ gây chết khi sử lí tác nhân lí hoá

IV- Kiểm tra, củng cố

Con ngời gây đột biến nhân tạo tác nhân tiến hành ntn? V- Hớng dẫn v nh

Soạn: 4/1/ 09 Giảng: 6/1/ 09

TiÕt 37:

Tho¸i hoá tự thụ phấn giao phối gần A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs nắm đợc khái niệm thoái hoá giống

- Hs hiểu trình bày đợc ngun nhân thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò chọn giống

- Học sinh trình bày đợc PP tạo dịng ngơ 2- Kỹ

RÌn kÜ năng:

- Quan sát hình, phát kiến thức - Tỉng hỵp kiÕn thøc

- Hoạt động nhóm B- Chuẩn bị

Tranh phãng to h×nh 34.1 (tr 99) 34.3 ( tr.100) T liƯu vỊ sù tho¸i ho¸

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: V¾ng: II- Bµi míi

*Mở bài: Vì luật nhân gia đình ngời ta nghiêm cấm giao phối cận huyết? Vậy tìm hiểu nội dung

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt ng

I- Hiện tợng thoái hoá Gv nêu c©u hái

+ Hiện tợng thối hố động vật thực vật đcợ biểu ntn?

+ Theo em dẫn đến tợng thối hố?

+ Tìm VD tợng thoái hoá?

a) Hiện tợng thoái hoá động vật thực vật: hs nghiên cứu SGK tr 99, 100

- Quan sát hình 34.1 34.2

- Thảo luận nhãm thèng nhÊt ý kiÕn + ChØ hiƯn tỵng thoái hoá

Gv yêu cầu hs kh¸i qu¸t ho¸ kiÕn thøc

Gv hái:

ThÕ thoái hoá?

Hs nêu VD: hồng xiêm thoái hoá không ngọt, Bởi thoái hoá nhỏ, khô

- Học sinh dựa vào kết nội dung khái quát kiến thức

*KÕt luËn:

- thực vật: ngô tự thụ phấn sau nhiều hệ, chiều cao giảm, bắp dị dạng, hạt ít. - động vật: hệ cháu sinh trởng, phát triển yếu, quái thai, dị tật bẩm sinh.

- LÝ tho¸i ho¸:

+ thực vật: tự thụ phấn giao phấn + động vật: giao phối gần

b) Kh¸i niƯm

- Tho¸i hoá: tợng hệ cháu có sức sống dần, bộc lộ tính trạng sấu, ns giảm.

- Giao phối gần (giao phối cận huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ giữa bố mẹ với cái

Hot ng

II- Nguyên nhân tợng thoái hoá Gv nêu câu hỏi:

+ Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỉ lệ động hợp tử tỉ lệ dị hợp tử biến đổi ntn?

+ Tại thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây t-ợng thoái hoá?

(Gv sử dụng tranh vẽ để minh hoạ) - Gv cho đại diện nhóm trình bày đáp án cách giải thích hình 34.3 phóng to

Gv nhận xét kết nhóm giúp hs hoàn thiÖn kiÕn thøc

Gv mở rộng: số lồi động vật, thực vật cặp gen động hợp khơng gây hại nên khơng dẫn tới tợng thối hố tiến hành giao phối gần

Hs nghiªn cøu SGK trình bày 34.3 tr 100 101 ghi nhí kiÕn thøc

- Trao đổi nhóm thống trả lời câu hỏi yêu cầu nêu đợc:

+ tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm Tỉ lệ động hợp trội tỉ lệ động hợp lặn + Gen lặn thờng biểu tính trạng sấu

+ Gen lặn (thờng biểu) gây hại thể dị hợp không đợc biểu

+ Các gen lặn gặp ( thể đồng hp) thỡ biu hin kiu hỡnh

- Đại diện nhóm trình bày hình 34.3 nhóm kh¸c theo dâi nhËn xÐt

*KÕt luËn:

- Nguyên nhân tợng thoái hoá tự thụ phấn giao phối cận huyết qua nhiều hệ tạo cặp gen động hợp lặn gây hại

Hoạt động

III- Vai trß cđa PP tù thơ phÊn vµ giao phèi cËn hut trọng chọn giống Gv nêu câu hỏi:

+ Ti tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tợng thoái hoá nh-ng nhữnh-ng PP đợc nh-ngời sử dụng chọn giống?

(Gv nhắc lại kn dòng chủng)

Gv hoàn thiện kiến thức

Hs nghiên cứu SGK tr.101 t liệu gv cung cấp trả lời câu hỏi:

Yêu cầu nêu đợc:

+ Do xuất cặp gen đồng hợp + Xuất tính trạng sấu

+ Con ngời dễ dàng loại bỏ tính trạng sấu + Giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo đợc ging thun chng

- Hs trình bày lớp nhËn xÐt

*KÕt ln: vai trß cđa PP tù thô phÊn giao phèi cËn huyÕt chän gièng

+ Củng cố đặc tính mong muốn

+ Chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

IV- Cñng cè

Gv kiểm tra hs câu hỏi: Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây nên tợng gì? giải thích ngun nhân?

V- Hớng dẫn nhà

Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Tìm hiểu u lai, giống ngô, lúa có suất cao D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 5/1/2009 Giảng: 7/1/2009

Tiết 38: ¦u thÕ lai A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs nắm đợc số khái niệm: u lai, lai kinh tế - Hs hiểu trình bày đợc:

+ Cơ sở di truyền tợng u lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống

+ Các biện pháp trì u lai, PP tạo u lai + PP thờng dùng để tạo u lai kinh tế nớc ta 2- Kỹ

RÌn kÜ năng:

- Tổng hợp khái quát B- Chuẩn bị

Tranh phóng to hình 35 SGK

Tranh số giống động vật: bò, lợn, dê Kết phép lai kinh tế C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) Trong chọn giống ngời ta dùng PP tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì?

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- tợng u lai Gv nêu vấn đề:

+ So sánh bắp ngô dòng tự thụ phấn với bắp ngô thĨ lai F1 h×nh 35 SGK tr 102 Gv nhận xét ý kiến hs dẫn dắt

 tợng đợc gọi u lai. Gv nêu câu hỏi

+ ¦u thÕ lai gì? cho VD u lai ĐV TV?

+So sánh tợng thoái hóa giống vµ u thÕ lai?

Gv nêu vấn đề: để tìm hiểu sở di truyền tợng u lai hs trả lời câu hỏi:

+ T¹i lai dòng chủng u lai thĨ hiƯn râ nhÊt

+ Tại u lai biểu rõ hệ F1 sau giảm dần qua hệ?

Gv đánh giá kết bổ sung kiến thức tợng nhiều gen qui định tt để giải thích

Gv hái tiÕp:

Muốn trì u lai ngời làm gì?

a) Kh¸i niƯm:

hs qs hình phóng to hình SGK ý điểm sau:

+ Chiều cao thân ngô + Chiều dài bắp, số lợng hạt

C thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội so vi cõy b m

hs trình bày lớp bổ sung hs khái quát thành khái niệm *Kết luận:

Ưu lai tợng thể lai F1 có u hơn hẳn so với bố mẹ sinh trởng phát triển, khả chống chịu, ns, chất lợng

b/Cơ sở di truyền tợng u lai Hs nghiên cứu SGK tr 102, 103

Chó ý VD: lai dòng có gen trội dòng cã gen tréi

Yêu cầu nêu đợc:

+ Ưu lai rõ xuất nhiều gen tréi ë lai F1

+ C¸c thÕ hƯ sau giảm tỉ lệ di hợp giảm (hiện tợng thoái hoá)

- Đại diện trình bày, lớp bổ sung Hs áp dụng nhân giống vô tính Hs tổng hợp khái quát kiến thức *Kết luận:

- Lai dòng ( kiểu gen đồng hợp) lai F1 có hầu hết cặp gen TT dị hợp

biĨu hiƯn TT cđa gen tréi.

- TT số lợng, hình thái, ns nhiều gen trội qui định

Hot ng

II- Các phơng pháp tạo u thÕ lai Gv giíi thiƯu: ngêi ta cã thĨ t¹o u

lai trồng vật nuôi Gv hái:

+ Con ngời tiến hành tạo u lai trồng PP nào?

+ Nêu VD cụ thể

gv nên giải thích thêm lai khác dòng lai khác thứ

-Con ngời tiến hành tạo u lai vật nuôi PP nào?

-Đối với động vật thực vật lai F1 không dùng làm giống làm nh để nhân giống ?

+ Tại không dùng lai kinh tế để nhân giống?

Gv më réng:

+ Lai kinh tÕ thêng dïng c¸i thc gièng níc

+ áp dụng kĩ thuật giữ tinh đông lạnh + Lai bị vàng hố với bị

Honsten hà Lan lai F1 chịu đợc nóng, lợng sữ phát trin

Hs nghiên cứu Sgk tr 103 t liệu su tầm trả lời câu hỏi, yêu cầu PP:

- Lai khác dòng: tạo dßng tù thơ phÊn råi cho giao phÊn víi

VD: ngô tạo đợc ngô lai F1 ns cao từ 25-30% so với giống có

- Lai khác thứ: để kết hợp tạo u lai tạo giống

b) PP tạo u lai vật nuôi

Hs nghiên cứu SGK 103, 104 kết hợp tranh ảnh gièng vËt nu«i

Yêu cầu nêu đợc: + Phép lai kinh tế + áp dụng lợn bò *Kết luận:

Lai kinh tÕ: lµ cho giao phèi cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phÈm

Hs: nhân giống hệ sau gen lặn tr/th đồng hợp đợc biểu tính trạng Vd: lợn ỉ móng x ln i mch

lợn sinh nặng 0,8 kg, phát triển nhanh, tỉ lệ nạc cao

IV- Kiểm tra, đánh giáo: Gv hỏi: u lai gì? sở di truyền tợng u lai?

V- Híng dÉn vỊ nhµ: Häc bµi, trả lời câu hỏi SGK D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 06/1/10 Giảng: 11/1/10

Tiết 39:

Các phơng pháp chọn lọc A- Mục tiêu

- Hs trình bày đợc PP chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợpc ho sử dụng đối tợng nào, u, nhợc điểm PP chọn lọc này?

- Trình bày PP chọn lọc cá thể, u nhợc điểm so với PP chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng đối tợng nào?

2- Kỹ

Rốn k nng tng hp khỏi quỏt hố kiến thức Kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

Tranh phóng to hình 36.1, 36.2 SGK C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Ưu lai gì? Cơ sở di truyền hiẹn tợng u lai? 2) Lai kinh tế gì? nớc ta lai kinh tế đợc thực hiênh ntn? II- Bài

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Vai trß cđa chän läc chän gièng Gv hái:

H·y cho biÕt vai trß cđa chän läc chọn giống?

Gv nhận xét yêu cầu hs kh¸i qu¸t ho¸ kiÕn thøc

Hs nghiên cứu SGK tr 105 trả lời câu hỏi yêu cầu nêu đợc:

+ Nhu cầu ngời + Tránh thoái hoá

- Hs trả lời, lớp bổ sung - hs nghe ghi:

*Chọn lọc giống phù hợp với nhu cầu nhiều mặt và tăng giảm ngời tiêu dùng

- Tạo giống cải t¹o gièng cị.

Hoạt động

II- PP Chọn lọc chọn giống Gv đa câu hỏi:

+ Thế chọn lọc hàng loạt?PP tiến hành ntn?

+ So sánh chọn lọc lần vàchọn lọc lần 2?

+Cho biết u, nhợc điểm PP này? - Gv cho hs trình bày hình 36-1 phãng to

- Gv nhận xét, đánh giá *Gv lu ý với hs

- Giống lúa A: chọn lọc hàng loạt lần, giống lúa B chọn lọc hàng loạt nhiều lần có sai khác nhiều tính trạng nói nên …mới cú

1) Chọn lọc hàng loạt

Hs nghiờn cứu SGk tr 105, 106 kết hợp với hình 61.1 trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu đợc:

+ §Þnh nghÜa

+ Ưu điểm: đơn giản

+ Nhợc điểm: không kiểm tra đợc kiểu gen *Giống nhau: Đều chọn giống u tú phù hợp với mục đích chọn lọc, hạt chúng để chung làm giống cho vụ sau

*Kh¸c nhau:

-Chọn lọc hàng loạt lần: Quá trình chọn lọc diễn lần năm năm trồng đối chứng Chọn lọc hàng loạt lần: Quá trình chọn lọc diễn năm 1và năm sau trồng đối chứng

*KÕt luËn:

- chọn lọchàng loạt: Trong vài quần thể vật ni hay trồng dựa vào kiểu hình ngời ta chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống.

- PP Tiến hành: gieo trồng giống khởi đầu

chn nhng u hạt thu hoạch chung để giống cho vụ sau so sánh với giống ban u v ging i chng

-u nhợc điểm:

+ Ưu điểm: đơn gản, dễ làm, tốn kém. + Nhợc điểm: không kiểm tra đợc kiểu gen, khơng củng cố, tích luỹ đơc biến dị

thể khôi phục đợc đặc điểm tốt ban u

Gv nêu câu hỏi:

+ Thế chọn lọc cá thể? Tiến hành ntn?

Gv đánh giá hoạt động nhóm yêu cầu hs tổng hợp kiến thức

Gv më réng

+ Chọn lọc cá thể thích hợp với tự thụ phấn, nhân giống vô tính

+ Với giao phấn phải chọn lọc nhiều lần

+ Vi vật nuôi dùng PP kiểm tra đực giống qua đời sau

gv yêu cầu hs

+ Nêu điểm giống khác PP chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể

nuôi(lua, ngô ,vịt) 2) Chọn lọc cá thể

hs nghiên cứu SGK h×nh 36.2 tr 106, 107 ghi nhí kiÕn thøc

- Trao đổi nhóm, đại diện nhóm trình bày *Kết lun:

- Trong quần thể khởi đầu chọn lấy số cá thể tốt nhân lên cách riêng rẽ theo từng dòng.

- Tiến hành: Trên ruộng giống khởi đầu chọn những cá thể tốt nhất, hạt đợc reo riêng so sánh với giống đối chứng giống khởi đầu chọn đợc dòng tốt nhất

+ Ưu điểm: Kết hợp đợc việc đánh giá dựa kiểu hình với kiểm tra nhanh chóng đạt kết quả + Nhợc điểm: theo dõi công phu, khó áp dụng rộng rãi

+…ThÝch hỵp víi tự thụ phấn, nhân giống vô tính cành, củ,mắt ghép.

IV- Củng cố

Gv hỏi: PP chọn lọc hàng loạt chọnlọc cá thể đợc tiến hành ntn? u điểm PP?

V- Hớng dẫn nhà

Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Nghiên cứu 37 theo nội dung bảng thành tựu chọn giống VN D- Rút kinh nghiệm

Soạn:09/1/10 Giảng:13/1/10

Tiết 40:

Thµnh tùu chän gièng ë ViƯt Nam

A- Mơc tiªu 1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc PP thờng sử dụng chọn giống vật ni trồng - Trình bày đợc PP xem PP chọn giống trồng

- Trình bày đợc PP chủ yếu dùng chn ging vt nuụi

- Trình bày đcợ thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi 2- Kỹ

Rèn kĩ nghiên cứu tài liệu, khái quát kiến thức B- Chuẩn bị

Gv: b¶ng phơ

Hs: nghiên cứu kĩ 37 theo nội dung gv giao C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) PP chọn giống hàng loạt lần lần đợc tiến hành ntn? Có u, nhợc điểm thích hợp với loại đối tợng nào?

2) PP chọn lọc cá thể đợc tiến hành ntn? Có u, nhợc điểm so với PP chọn lọc hàng loạt thích hợp với đối tợng nào?

* Mở bài: gv tóm tắt kiến thức tiết trớc vấn đề nh gây đột biến nhân tạo, tạo -u lai, PP chọn lọc th-u đợc thành tự-u đáng kể, để dẫn dắt vào thành tựu VN

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Thµnh tùu chän giống trồng vật nuôi Gv yêu cầu chi líp thµnh nhãm:

+ Nhãm vµ 2: hoàn thành nội dung 1, thành tựu chọn giống trång

+ Nhãm vµ 4: hoµn thµnh néi dung 2, thành tựu giồng vật nuôi

- Gv chữa cách: gọi đại diện nhóm lên ghi nội dung vào bảng kẻ sẵn giấy khổ to

- Gv đánh giá hoạt động nhóm yêu cầu hs tổng hợp kiến thức

- Các nhóm chuẩn bị trớc nội dung nhà trao đổi nhóm

- Hoµn thành nội dung gv yêu cầu

hs nhóm ghi nội dung vào bảng gv - nhóm nhËn xÐt vµ bỉ sung

*KÕt ln: Néi dung bảng thành tựu chọn

giống Vn ND

Thành tựu Phơng pháp Ví dụ

I-Thành tùu chän gièng c©y trång

1.Gây đột biến nhân tạo: a) Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể tạo giống b) Phối hợp lai hữu tính sử lí đột biến c) Chọn giống chọn dịng tế bào xoma có biến dị đột biến xoma lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ ging hin cú.

a)Tạo biến dị tổ hợp b) Chọn lọc cá thể

3.Tạo giống u lai F1 4.Tạo giống đa bội thể

- lúa: tạo giống lúa tẻ có mùi thơm nh gạo tám thơm

- Đậu tơng: sinh trởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng

- Giống lúa DT10 gièng lóa §BH20 gièng DT16

- Giống táo đào vàng: sử lí đột biến đỉnh sinh trởng non giống táo lộc

- Gièng lóa DT10 (năng suất cao) x giống lúa

DM80 giống lúa DT17

- Từ giống cà chua Đài Loan chän gièng cµ chua P375

- Giống ngơ lai đơn ngắn ngày LVN20 thích hợp với vụ đơng xn đất lầy thụt

- Gièng ng« lai LVN10 (thuéc nhãm gièng dµi ngµy) thêi gian sinh trëng 125 ngày, chịu hạn, kháng sâu

- Giống dâu Bắc Ninh thĨ tø béi x gièng lìng béi gièng d©u số 12 có dầy màu xanh đậm, suất cao

- Giống lợn đại bạch giống lợn ỉ 81 ĐB ỉ 81

II-Thµnh tùu chän gièng vËt nuôi

1.Tạo giống

2.Ci to ging a phơng: dùng tốt giống địa phơng lai với đực tốt giống nhập ngoại

3 tạo giống u lai Nuôi thích nghi giống nhập nội

5 ứng dụng công nghƯ sinh

- Gièng tr©u Mura x tr©u néi giống trâu lấy sữa

- giống bò vàng VN bò sữa Hà Lan giống bò sữa

- Giống vịt bầu Bắc Kinh x vịt cỏ giống vịt lớn nhanh, đẻ trứng nhiều, to

- Giống cá chép VN gà tam hoàng

học công tác chọn giống

- Cấy chuyển phôi

- Thụ tinh nhân tạo tinh trùng, bảo quản môi trờng pha chế

- C«ng nghƯ gen

- Từ bị mẹ tạo đợc 10-500 con/năm - Phát sớm giới tính phơi, chủ động điều chỉnh đực, theo mục đích sản xuất

IV- Cđng cè

-Gv yêu cầu hs trình bày PP chủ yếu việc chọn giống trồng vật nuôi V- Hớng dẫn nhà

-Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Ôn lại cấu tạo hoá học cà chua, bầu, bí D- Rút kinh nghiệm:

Soạn: 11/1/10 Giảng: 18/1/10

Tiết 41: thực hành Tập dợt thao tác giao phấn A- Mục tiêu

1- Kiên thức kĩ

- Hs nm c cỏc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Củng cố lí thuyết lai ging

B- Chuẩn bị

- Tranh hình 38 SGK tr 112, tranh phãng to: cÊu t¹o hoa lóa

- Hai giống lúa ngô có thời gian sinh trởng nhng khác chiều cao cây, màu sắc, kích thớc hạt

- K o, kẹp nhỏ, bao cách li, cọc cắm, nhÃn ghi CT lại, chậu trồng cây, - Hoa bầu, bí

C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Trong chọn giống trồng ngời ta sử dụng nhng PP nào? PP đợc xem bản? Cho VD minh hoạ kết PP ú?

2) Chọn giống trồng, thành tựu bËt nhÊt lµ ë lÜnh vùc nµo? (ë VN) II- Bµi míi

* Më bµi:

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- t×m hiĨu c¸c thao t¸c giao phÊn Gv chia nhãm hs

- gv yêu cầu:

+ Trình bày bớc tiến hành giao phấn lúa

- Gv tiến hành nh sau: + Cho hs xem băng hình lần + Nêu rõ yêu cầu để hs nắm đợc + Cho hs xem lại băng hình lần

Các nhóm đọc SGK ý thao tác cắt, rắc phấn, bao túi nilơng…

- Trao đổi nhóm thống ý kiến, u cầu nêu đợc:

+ C¾t vá trÊu khư nhị + Rắc nhẹ phấn lên nhuỵ + bao nilong b¶o vƯ

Gv đánh giá kết nhóm

Gv bỉ sung gióp c¸c nhãm hoµn thiƯn kiÕn thøc

Gv u cầu: nhiều hs trình bày đầy đủ bớc thao tác giao phấn (thụ phấn)

nhãm kh¸c theo dâi nhËn xÐt bỉ sung

- Các nhóm theo dõi phần đánh giá bổ sung gv

- Hs thùc theo yêu cầu gv *Kết luận: giao phấn gồm bớc:

- Bớc 1: chọn mẹ giữ lại số hoa phải cha vỡ không bị dị hình, không non hay già, hoa khác cắt bỏ

- Bc 2: khử đực mẹ

+ C¾t chÐo vá chÊu ë phÝa bơng lé râ nhÞ + Dïng kẹp gắp nhị (cả bao phấn )ra ngoài + Bao lúa lại, ghi rõ ngày tháng

- Bíc 3: Thơ phÊn

+ Cấy phấn từ hoa đực rắc lên nhuỵ hoa cây mẹ (lấy kẹp đặt bao phấn lên đầu nhuỵ hoặc lắc nhẹ hoa cha khử đực để phấn rơi lờn nhu)

+ Bao nilông ghi ngày tháng

Hoạt động II- Báo cáo thu hoạch Gv yêu cầu:

+ Trình bày đợc thao tác giao phấn + Phân tích ngun nhân thành cơng cha thành công thực hành

Hs xem lại nội dung vừa thực hiện - Phân tích nguyên nhân do: + Thao tác

+ Điều kiện tự nhiên

+ Lựa chọn mẹ hạt phấn

IV- Cđng cè

Gv nhËn xÐt bi thùc hµnh V- Híng dÉn vỊ nhµ

Soạn: 14/1/10 Giảng: 19/10/10

Tiết 42: thực hành

Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng A- Mục tiêu

- Hs biết cách su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề - Hs biết phân tích so sánh báo cáo điểm rút từ t liệu

B- Chn bÞ - T liƯu nh SGK tr 114 - Kẻ bảng 39 tr 115 SGK

C- Hoạt động dạy học I- Gv kiểm tra chuẩn bị hs

II- TiÕn hµnh

Gv chia líp thµnh nhãm: nhãm tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi, nhóm tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Họat động

I- Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng Gv nêu yêu cầu:

+ Hãy sếp tảnh ảnh theo chủ đề: thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

gv ghi nhận xét vào bảng 39, 40 - Gv qs giúp đỡ nhóm hồn thành cơng việc

Hs c¸c nhãm thùc hiƯn

+ số hs dán tranh vào giấy khổ to theo logic chủ đề

+ sè hs chuÈn bÞ néi dung

+ Nhóm thống ý kiến hoàn thành bảng 39 SGK

Hoạt động II- báo cáo thu hoạch Gv yêu cầu nhóm báo cáo kết

Gv nhận xét đánh giá kết nhóm

Hs nhóm báo cáo cần: + Treo tranh nhóm + Cử đại diện thuyết minh

+ Yêu cầu: nội dung phù hợp với tranh dán - Các nhóm theo dõi đa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời

TT Tªn gièng Híng sư dơng TÝnh tr¹ng nỉi bËt

1 Giống bò:

+ Bò sữa Hà Lan

+ Bò sin - Lấy thịt

- Có khả chịu nóng - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao

2 - Gièng lỵn

+ Lỵn Ø mãng c¸i

+ Lợn Bocsai - Lấy giống- Lấy thịt - Phát dục sớm đẻ nhiều, nhiều nạc, tăngtrởng nhanh

3 - Giống gà

+ Gà rôtri

+ Gà tam hoàng - Lấy giống- Lấy thịt - Phát dục sớm đẻ nhiều, nhiều nạc, tăngtrởng nhanh

4 - Gièng vÞt

+ VÞt cá, vịt bầu - Lấy thịt, trứng

- tng trng nhanh - đẻ nhiều trứng IV- Củng cố

- Gv thu số hs để kiểm tra

- Gv nhận xét thái độ học tập hs tiết thực hành D- Rỳt kinh nghim

Soạn:20/1/1

Giảng: 25/1/10

Chơng I: Sinh vật môi trờng

Tiết 43: Môi trờng nhân tố sinh thái A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs phát biểu đợc k/n chung môi trờng sống, nhận biết loại môi trờng sống sinh vật

- Phân biệt đợc nhân tố sinh thái: nhân tố vô sinh, hữu sinh đặc biệt nhân tố ngời

- Hs trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thỏi 2) K nng

Quan sát tranh hình nhËn biÕt kiÕn thøc

Kĩ hoạt động nhóm, vận dụng kiến thức giải thích thực tế B- Chuẩn bị

Tranh h×nh 41.1 SGK

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Môi trờng sống sinh vật Gv viết sơ đồ lên bảng nh sau:

Thá rõng

Gv: thá sèng rừng chịu ảnh hởng yếu tố nào?

Gv tổng kết tất yếu tố tạo nên m«i tr-êng sèng cđa thá

+ M«i trêng sèng gì?

gv giúp hs hoàn chỉnh khái niệm

gv yêu cầu hs hoàn chỉnh bảng 41.1 SGK tr 119 quan sát tranh hình chuẩn bị

 gv hái:

+ Sinh vËt sèng môi trờng nào? Gv chốt lại; có loại môi trờng

-Yêu cầu H/S nói rõ môi trờng sinh vật có thành phần nh nào?

*KÕt luËn: m«i trêng sèng

- Là nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất cả bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản ca sinh vt

*Kết luận:

- Các loại m«i trêng + M«i trêng níc

+ Mơi trờng mặt đất, khơng khí + Mơi trờng đất

+ m«i trêng sinh vËt

Hoạt động

II- Các nhân tố sinh thái môi trờng -GV quay lại VD thỏban đầu nhận xét:

Mụi trờng tất bao quanh sinh vật bao gồm tất nhân tố tác động lên sinh vật nhân tố không tác động đến sinh vật VD khí ni tơ…ngời ta gọi nhân tố tác động lên sinh vật nhân tố sinh thái nhân tố sinh thái gi? Nhân tó sinh thái khác mơi trờng nh nào?

-Các nhân tố sinh thái khác tác động lên đời sống sinh vật khác nhau:Y/C h/s hồn thành bảng 41-2 …

Hs nghiªn cøu SGK tr 119

-Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vật

* Nhân tố vô sinh:

- Khớ hu gồm: nhiệt độ, ánh sáng, gió… - Nớc: nớc ngọt, mặn, lợ…

- Địa hình: thổ nhỡng, độ cao, loại đất.

-Dựa vào tác động khác nh bảng 41-2 rút KL:

+Ngời ta chia nhân tố sinh thái thành nhóm? Nhóm nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh khác điểm gì?

+Nhóm nhân tố ngời nhân tố sinh vật khác có khác nhau?

-Vi cựng mt nhõn t sinh thái tác động lên đời sống SV khác nhau:

+ Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất tăng, giảm ntn?

+ nớc ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác nhau?

+ Sự tăng, giảm nhiệt độ năm diễn ntn?

Gv giúp hs nêu nhận xét chung tác động nhân tố sinh thái đời sống sinh vật có thay đổi ntn?

*Khơng phải nhân tố sinh thái ổn định mà ln biến động sinh vật

- Nhân tố sinh vật: vi sinh vật nấm, thực vật, động vật

- Nh©n tè ngêi

+ Tác động tích cực: cải tạo, ni dỡng, lai ghép…

+ Tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá.

KL:

- nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật tăng giảm theo môi trờng thời gian

Hoạt động

III- Tìm hiểu giới hạn sinh thái Gv nêu câu hỏi:

+ Cá rô phi VN sống phát triển nhiệt độ nào?

+ nhiệt độ cá rôphi sống phát triển tốt nhất?

+ Tại ngồi nhiệt độ từ 5- 420C cỏ rụ

sẽ chết?

Gv đa thêm ví dụ: Giới hạn sinh thái cá chép

Có nhận xét khả chịu đựng sinh vật với nhân tố sinh thái?

 Từ đa khái niệm

+Giới hạn sinh thái đợc xác định nh nào?

+Do đâu loài có giới hạn sinh thái khác nhau?

+Hiểu biết giới hạn sinh thái có ý nghĩa gì?(có ý nghĩa trồng trọt chăn nu«i)

Hs qs hình 41.2 SGK tr.120 trao đổi nhóm thống ý kiến

+ Tõ 50C  420C

+ Tõ 200C  350C

+ Vì giới hạn chịu đựng sinh vật yếu dần chết rối loạn trình trao đổi chất, sốc nhiệt…

*Kh¸i niƯm:

Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng của cơ thể sinh vật nhân tố sinh thái nht nh

+giới hạn +Giới hạn díi +§iĨm cùc thn

-Do chọn lọc tự nhiên qua nhiều hệ nên sinh vật hình thành đặc điểm thích nghi với nhân tố sinh thái khác

IV- Cñng cè

- Hs trả lời câu hỏi: môi trờng gì? - Phân biệt nhân tố sinh thái

- Thế giới hạn sinh thái? cho VD? V- Hớng dẫn nhà

D- Rút kinh nghiệm

Soạn:21/1/10 Giảng:26/1/10

TiÕt 44:

ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật A- Mục tiêu

- Hs nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái giải phẫu sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật với mơi trờng 2) Kĩ

- Rèn kĩ hoạt động nhóm - K nng khỏi quỏt hoỏ

- Kĩ t logic B- Chuẩn bị - Tranh hình SGK

- B¶ng phơ b¶ng 42.1 SGK tr 123, b¶ng phụ bảng 42.1 tr 140SGK - Một số cây: lốt, vạn niên thanh, lúa

C- Hot ng dạy học I- Kiểm tra cũ:

1) Khi ta đem phong lan từ rừng trồng vờn nhà, nhân tố sinh thái môi trờng tác động lên phong lan tăng giảm Em cho biết tăng giảm nhân tố sinh thái đó?

II- Bµi míi

*Mở bài: Sử dụng phần đặt vấn đề SGK, có nhân tố sinh thái ảnh hởng nhiều đến đời sống sinh vật trái đất nhân tố ánh sáng…

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- ảnh hởng cảu ánh sáng lên đời sống thực vật Gv yêu cầu HS quan sát hình 42.1 trả

lêi c©u hái:

+Cây xanh quang hợp nh nào? quang hợp có vai trị nh đối vi i sng thc vt?

+Vào ngày trời nắng không ma, lúc xanh hút nớc hô hấp mạnh nhất?

+Quan sát hình 42.2 cho biết sống bìa rừng so với mọc xen rõng?

 AS có ảnh hởng ntn hình thái sinh lí thực vật?

Gv cho hs qs lốt, vạn niên thanh, c©y lóa hái:

+ Giải thích cách xếp lá, đặc điểm cấu tạo lúa lỏ lt?

+ Sự khác cách xếp nói lên điều gì?

-GV Y/C HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng 42.1 SGK tr 123 hs lên điền bảng phụ

- Ngời ta phân biệt a bóng a sáng dựa vào tiêu chuẩn nào?

+Dựa vào nhu cầu AS ngời ta phân thực vật làm nhóm?

Gv liên hệ:

- Em hÃy kể tên a sáng a bóng mà em biết?

- Trong nông nghiệp ngời nông dân ứng dụng điều vào sx ntn? Và có ý nghĩa gì?

-…Sử dụng lợng mặt trời để biến đổi chất vô thành chất hữu nuôi -Buổi tra hút nớc mạnh hô hấp mạnh nhiệt tỏa làm héo

Hs qs tr¶ lêi: KL:

AS ảnh hởng tới hoạt động sinh lí hình thái của thực vtca thc vt

+ Cây lốt, sếp ngang, nhận nhiều ánh sáng + Cây lúa: Lá sếp nghiêng tránh tia nắng chiếu thẳng góc giúp thùc vËt thÝch nghi víi m«i trêng

*KÕt luËn:

- Nhóm a sáng: gồm sống nơi quang đãng.

- Nhãm c©y a bóng: gồm sống nơi ánh sáng yếu, dới tán khác.

Hot ng

II- ảnh hởng ánh sáng lên đời sống động vật Gv yêu cầu:

+ Nghiªn cøu TN SGK tr 123

+ Trả lời câu hỏi: ánh sáng có ảnh h-ởng tới động vật ntn?

Gv tiÕp tơc c©u hái:

+ Kể tên động vật thờng kiếm ăn lúc chập choạng tối, ban đêm, buổi sáng sớm, ban ngày?

+ Tập tính kiếm ăn nơi động vật liên quan với ntn?

+Sù sinh s¶n cđa thùc vật có chịu ảnh hởng AS không?

+ Gà thờng đẻ trứng vào ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng cá chép đẻ trứng sớm

+Vậy AS có ảnh hởng nh đến đời sống động vật?

Gv kết luận ảnh hởng ánh sáng tới động vật

+Vậy dựa vào ảnh hởng AS ng-ời ta chia động vật làm nhóm? +Nhóm động vật a sáng nhóm động vật a tối có đặc điểm cấu tạo khác nhau?

Gv liªn hƯ:

- Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất?

*KÕt luËn:

- ánh sáng ảnh hởng tới hoạt động động vật: nhận biết, định hớng di chuyển không gian, sinh trởng, sinh sản.

- Nhóm động vật a sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

- Nhóm động vật a tối: Gồm động vật hoạt động ban đêm sống hang, hốc t.

Hs nêu:

- Khác màu lông, quan thị giác,về tập tính kiếm ăn, nơi sống,

+ Chiu sỏng cá đẻ

+ Tạo ngày nhân tạo để gà, vịt đẻ nhiều trứng

IV- Cñng cè

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi:

- Nêu khác thực vật a bóng thực vật a sáng?

- Sắp sếp sau vµo nhãm thùc vËt a bãng va fthùc vËt a sáng cho phù hợp: bàng, ỏi, ngải cứu, thài lài, phong lan, hoa sữa, cá dấp, ổi, táo

V- Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mơc “em cã biÕt”

D- Rót kinh nghiƯm

Ngày Soạn:21/2/2010 Ngày Giảng:23/2/2010

Tiết 45:

A- Mơc tiªu 1) KiÕn thøc

- Hs nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trờng đến đặc điểm hình thái sinh lí tập tính sinh vật

- Qua hs giải thích đợc thích nghi sinh vật tự nhiên từ có biện pháp chăm sóc sinh vật thớch hp

2) Kĩ

- Rốn k t duy, tổng hợp, suy luận - Kĩ hoạt động nhóm

B - Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: Vắng: II- Kiểm tra cũ:

1) Tỡm đặc điểm khác thực vật a sáng a bóng? Cho VD cụ thể? 2) ánh sáng có ảnh hởng tới động vật ntn?

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Tìm hiểu ảnh h ởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật Gv nêu vấn đề ảnh hởng nhiệt độ

lên hình thái đặc điểm sinh lí sinh vật

Gv nêu câu hỏi:

+ Sinh vt sng c nhiệt độ ntn? + Nhiệt độ ảnh hởng tới cấu tạo thể sinh vật ntn?

Gv nhận xét hạot động nhóm Gv nêu vấn đề 2: nhóm sinh vật biến nhiệt, nhiệt

- Gv yêu cầu

+ Phân biệt sinh vật nhiệt với sinh vật biến nhiệt?

+ Hoàn thành bảng 43.1

 gv tóm tắt nội dung thảo luận câu hỏi để hs đến thảo luận + Nhiệt độ ảnh hởng lên đời sống sinh vật ntn?

- Gv mở rộng: nhiệt độ môi trờng tăng giảm sinh vật phát sinh biến dị để thích nghi hình thành tập tính?

Hs nghiªn cøu SGK tr 126 127 (VD1 2) tảnh ¶nh su tÇm

- Thảo luận nhóm thống ý kiến yêu cầu nêu đợc:

+ Phạm vi nhiệt độ mà sinh vật sống đợc 00C

 500C

+ Nhiệt độ ảnh hởng tới quang hợp, hơ hấp, nớc

+ Thực vật: tầng cutium dày, rụng lá… + Động vật: có lơng dầy, dài, kích thớc lớn… - Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- Hs nghiên cứu SGK tr 127 (VD3 bảng 43.1

hs khái quát kiến thức từ nội dung nêu kÕt luËn:

*kÕt luËn:

- Nhiệt độ mơi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lớ ca sinh vt.

- Hình thái nhóm sinh vËt biÕn nhiƯt vµ sinh vËt h»ng nhiƯt

Hoạt động

II- Anh h ởng độ ảm lên đời sống sinh vật Gv yêu cầu:

Hoàn thành bảng 43.2

Gv cha bi bng cách chiếu phim vài nhóm để lớp nhận xột

Gv tiếp tục nêu câu hỏi:

Hs tra đổi nhóm tìm VD để hồn thành bảng 43.2

- Các nhóm trình bày nhận xét bổ sung (nÕu cÇn)

+ Nơi sống ảnh hởng tới đặc điểm sv?

Gv chữa tập cách cho nhóm trình bày vµ nhËn xÐt

Gv hái:

+ Độ ẩm ảnh hởng tới đời sống sinh vật ntn?

*Liên hệ: sx ngời ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất trồng vật ni?

vừa hoàn chỉnh, tranh ảnh động, thực vật Yêu cu nờu c:

+ ảnh hởng tới hình thái: Phiến lá, mô giậu da, vẩy

+ ảnh hởng tới sinh trởng phát triển + Thoát nớc, giữ nớc

Hs khái quát kiến thức từ nội dung th¶o luËn kÕt luËn

*KÕt luËn:

- Sinh vật thích nghi với mơi trờng sống có độ m khỏc nhau

- Hình thành nhóm sinh vËt + Thùc vËt:

- Nhãm a Èm - Nhóm chịu hạn + Động vật: - Nhóm a Èm - Nhãm a kh«

IV- Cđng cè

Gv nêu câu hỏi củng cố nội dung bµi V- H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “em cã biÕt”

- Su tầm t liệu cõy, nt d u, a y

Soạn: 23/02/2010 Giảng:26/02/2010

TiÕt 46

¶nh hëng lÉn sinh vật A- Mục tiêu

1) Kiến thøc

- Hs hiểu trình bày đợc nhân tố sinh vật

- Nêu đợc mối quan hệ sinh vật loài khác lồi - Thấy đợc lợi ích mối quan h gia cỏc sinh vt

2) Kĩ

Rèn kĩ qs tranh, khái quát tổng hợp kiÕn thøc B- ChuÈn bÞ

C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sv ntn?

2) Trong sx ngời ta có biện pháp, kĩ thuật để tăng suất trồng vật nuôi? II- Bài

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Quan hÖ loài Gv yêu cầu hs hÃy chọn tranh thể

hiện mối quan hệ loài trả lời c©u hái:

+ Khi có gió bão thực vật sống nhóm có lợi so với sống riêng? + Động vật sống bầy đàn có lợi gì? gv yêu cầu hs làm bt SGk tr 131 chọn câu trả lời giải thích

+ Sinh vËt loài có mối quan hệ gì?

+ Mối quan hệ có ý nghĩa ntn? Gv mở rộng: có ý nghĩa:

+ thực vật: cịn chống đợc nớc + động vật: chịu đợc nồng độ độc cao sống riêng lẻ, bảo vệ đợc non yếu

Gv kÕt luËn:

Liên hệ:Trong chăn nuôi ngời dân lợi dụng mối quan hệ hỗ trợ loài để làm gì?

Hs: …… bị gió bẻ gãy…… đổ gãy Hs: …… bảo vệ đợc

Hs: TĐ nhóm thống yêu cầu nêu đợc: Hs: quan hệ: h tr

Cạnh tranh Hs nêu ý nghÜa

*KÕt luËn:

- Các sinh vật loài sống nhau, liên hệ với nhau, hình thành nên nhóm cá thể - Trong nhóm có mối quan hệ: + Hỗ trợ: sv đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức ăn.

+ Cạnh tranh: ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể cạn kiệt nguồn thức ăn

Hoạt động

II- T×m hiĨu quan hệ khác loài Gv cho hs quan sát tranh ảnh: hổ ăn thỏ,

hải quì tôm kí c, nắp ấm bắt mồi

Yêu cầu:

+ Phân tích gọi tên mối quan hệ cđa c¸c sinh vËt tranh

- Gv đánh giá hoạt động hs, giúp hs hoàn thiện kiến thc

Gv hỏi thêm:

+ HÃy tìm thêm VD mối quan hệ sv khác loài mà em biết

- Gv yêu cầu hs nghiên cứu bảng 44 nội dung kiến thức SGK tr 132 làm bµi tËp mơc SGK tr 132

Gv më réng thªm:

- Một số sinh vật tiết chất đặc biệt kìm hãm phát triển sv xung quanh gọi mối quan hệ ức chế- cảm nhiễm

- Mục sv ăn thịt khác (SGK tr 152) *Liªn hƯ:

Trong nơng nghiệp lâm nghiệp ngời lợi dụng mối quan hệ sinh vật khác lồi để làm gì? điều có ý nghĩa ntn?

- Gv gi¶ng gi¶i: ViƯc dïng sv có ích tiêu diệt sv có hại gọi biện pháp sinh học không gây ô nhiễm môi trêng Gv kÕt luËn

Hs qs tranh  TĐ nhóm thống ý kiến nêu đợc:

+ §éng vật ăn thịt, mồi + Hỗ trợ sống

Hs kể thêm: kí sinh giun ngời, bọ chét trâu, bò

Hs dựa vào kiến thức để lựa chọn hs nhận xét bổ sung

Hs cã thĨ tr¶ lêi:

- Dùng sv có ích tiêu diệ sv gây hại VD: ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa…

*KÕt luËn: néi dung b¶ng 44 SGK tr 132

IV- Cđng cè:

-Gv dùng sơ đồ SGV tr 153 để kiểm tra cách ô để trống hs hồn thành nội dung

V- Híng dẫn nhà: - Học trả lời câu hỏi SGK

Soạn ngày: 28 / 02 / 2010 Giảng ngày:9A, 02 / / 2010

9B,

Tiết 47+48 :Thực hành: Tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật

A- Mơc tiªu 1) KiÕn thøc

- Hs tìm đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng ó quan sỏt

2) Kĩ

Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên B- Chuẩn bị

Gv: dng c: kp ộp cây, giấy báo, kéo cắt cây, giấy kẻ li, bút chì, vợt bắt trùng, lọ túi nilong đựng động vật, dụng cụ đào đất nhỏ

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp

II- Bµi thùc hµnh

- Tổ chức cho hs thăm quan thiên nhiên tiến hành theo bớc sau: Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động (tiết I) I- Tìm hiểu mơi tr ờng sống sv Gv hớng dẫn hs kẻ bảng 45.1 SGK tr

135 vào vở, thay lên bảng Các loại sv sống môi trờng

Gv hớng dẫn hs qs môi trơng thiên nhiên trả lời câu hỏi vào thu hoạch

+ Em quan sát đợc sv nào? số lợng ntn?

+ Theo em có môi trờng sống khu vực vừa qs? Môi trờng có sx nhiều nhất? nhất? Vì sao?

Hs qs môi trờng tự nhiên theo nhóm hoàn thành bảng thu hoạch (Chú ý cac nội dung bảng hoàn thành nội dung 135)

Hs yờu cầu nêu đợc:

- Mơi trờng có điều kiện sống nhiệt độ, ánh sáng… số lợng sinh vật nhiều, số lồi phong phú.

- M«i trờng sống có điều kiện không thuận lợi sinh vật có số lợng hơn

Hot ng

II- ảnh h ởng ánh sáng tới hình thái Gv yêu cầu hs kẻ bảng 45.2 vµo vë

Gv yêu cầu hs thu lợm loại có đặc điểm theo yêu cầu để hs qs k hn

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi sau qs song loại trªn

+ Từ đặc điểm phiến em cho biết qs đợc loại nào? (a sáng, a bóng…)

gv nhận xét đánh giá hoạt động cá

nhân nhóm sau hoàn thành nôi dung vµ

Hoạt động 2: (Tiết 2)

II- Tìm hiểu mơi tr ờng sống động vật Gv cho hs qs trại chăn nuôi mô

hỡnh VAC a phng

Gv yêu cầu hs hoàn thành bảng 45.3 Gv nêu câu hỏi:

+ Em quan sát đợc loài động vật nào?

+ Những lịai động vật có đặc điểm thích nghi với mơi trờng? Gv lu ý u cầu hs điền thêm vào bảng 45.3 số sv gần gũi với đời sống nh: sâu, ruồi, gián, muỗi…

Gv đánh giá hoạt động hs

+Bản thân em làm để góp phần bảo vệ thiờn nhiờn?

Hs kẻ bảng 45.3 vào

Lu ý đặc điểm thích nghi với mơi trờng ntn?

-HS thảo luần theo nội dung câu hỏi -Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung

HS liên hệ thc tế mơi trờng nơi sống , trờng học

IV- Cñng cè

Gv thu số hs để kiểm tra

Soạn: 23 /2 /2009 Giảng: 25/2 /2009

Tiết 49 Chơng II: Hệ sinh thái Quần thể sinh vật A- Mục tiêu

1) Kiến thøc

- Hs nắm đợc khái niệm quần thể, biết cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh hoạ

- Hs đợc đặc trng quần thể từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn 2) Kĩ

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

- Kĩ khái quát hoá, kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - kĩ phát triển t logic

B- ChuÈn bÞ

Tranh vẽ quần thể động vật, thực vật C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

II- Bµi míi

*Mở bài: Gv giới thiệu nội dung chơng v/đ học chơng sau vào cụ thể chơng

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Thế quần thể sinh vật? Gv cho hs quan sát tranh đàn bò, đàn

kiến bụi tre, rừng dừa gv thông báo chúng đợc gọi quần thể.hoac hoi moi q/h cung loai la gi? hs phát biểu khái niệm quần thể?

Gv yêu cầu hs hoàn thành bảng 47.1 gv đánh giá kết hs thông báo đáp án đúng( hoi vi sao)

Gv yêu cầu hs kể thêm số quần thể khác mà em biết

Gv mở rộng: lồng gà, chậu cá chép có phải quần thể hay không? sao? +Cho biet nhung d/k can va du de tao nen q/t?

- Hoàn thành bảng 47.1 đại diện trả lời đáp án  hs khác bổ sung

- hs giải thích lại chọn VD

hs kể thêm VD: Đàn ong, đàn chim, hải âu…

*Kh¸i niƯm:

Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định, có khả giao phối với để sinh sản.

VD: rừng cọ, đồi chè, đàn chim én… Hoạt động

II- Những đặc trng quần thể Gv giới thiệu chung đặc trng

bản quần thể là: tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể

+ TØ lƯ giíi tính gì? tỉ lệ ảnh h-ởng tới quần thÓ ntn? Cho VD?

+Ti le gioi tinh phu thuoc vao nhung yeu to nao?

+ Trong chăn nuôi ngời ta áp dụng ti le gioi de lam gi?

+ Trong quần thể có nhóm tuổi nào? nhóm tuổi định tồn quần thể?

-Gv gioi thieu ve bieu thap tuoi y/c

a) TØ lƯ giíi tÝnh:

hs: tự nghiên cứu SGK tr.140 cá nhân trả lời nhận xÐt bæ sung

*KÕt luËn:

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực cái

- Tỉ lệ giới tính đảm bảo hiệu sinh sản.

Tuỳ loài mà điều chỉnh tỉ lệ đực cho phù hp

b) Thành phần nhóm tuổi

HS : so sánh tỉ lệ sinh, số lựợng cá thể hình 47 SGK tr 141

+nhung t/t nao thuong a/h den t/p nhom tuoi?

+ Nhãm ti cã ý nghÜa g×?

+ Mật độ gì? Mật độ liên quan đến yếu tố quần thể?

+Mat quan the thuong phu thuoc vao nhung y/t nao?

Gv sử dụng câu hỏi liên hệ: Trong sản xuát nông nghiệp cần có biện pháp kĩ thuật để ln giữ mật độ thích hợp

GV mở rộng: Trong đặc trng đặc trng nhất? Vì sao?( tỉ lệ giới tính, t/p nhom tuoi cung thay doi neu mat thay doi)

- Hình A: tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể phát triển mạnh

- Hỡnh B: T l sinh, số lợng cá thể ổn định - Hình C: Tỉ lệ sinh thấp, số lợng cá thể giảm -Nhóm tuổi cho biết hình ảnh phát triển quần thể tơng lai

*KÕt luËn: néi dung b¶ng 47.2 SGK c)Mat quan the:

Hs: nghiªn cøu SGK tr 141 trả lời câu hỏi hs khác bổ sung

 mật độ liên quan đến thức ăn *Kết luận:

- Mật độ số lợng hay khối lợng sinh vật có trong đơn vị diện tích hay thể tích

VD mật độ muỗi 10cm/m2

- Mật độ quần thể phụ thuộc vào: + Chu kì sống cảu sinh vật

+ Nguån thøc ăn quần thể + Yếu tố thời tiết, hạn h¸n, lơt léi

Mật độ định đặc trng khỏc Hot ng

ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật Gv cho hs trả lêi c©u hái mơc

SGK tr 141

+ Các nhân tố môi trờng ảnh hởng tời đặc điểm quần thể?

+ Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa ntn?

*Kết luận:

- Môi trờng (nhân tố sinh thái) ảnh hởng tới số l-ợng cá thể qn thĨ.

- Mật độ cá thể quần thể đợc điều chỉnh mức độ cân bằng

IV- Cñng cè

Gv cñng cè néi dung toµn bµi V- Híng dÉn vỊ nhµ

Soạn: /3/2009 Giảng: /3/2009

Tiết: 50 Quần thể ngời A- Mục tiêu

1) KiÕn thøc

- Hs trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

- Từ tăng giảm dân số nhận thức phát triển xã hội giúp em sau với ngời thực tốt pháp lệnh dân số

2) Kĩ

- Rốn k nng quan sỏt tranh, biểu đồ, tháp dân số tìm kiến thức - Kĩ khái quát hoá, liên hệ thực tế

B- Chuẩn bị

- Tranh hình SGK phóng to, tranh qn thĨ sinh vËt, tranh vỊ nhãm ngêi - Tranh ảnh tuyên truyền dân số

- T liệu dân số VN từ năm 2000 - 2005 C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Em nêu đặc trng quần thể sinh vật?

2) Em h·y nêu khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác? II- Bài

*Mở bài: Phát triển ý từ nội dung câu hỏi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác Gv yêu cầu hoàn thành bảng 48.1 SGK

tr 143

Gv nhận xét thơng bố đáp án

Hs quan sát tranh quần thể động vật, tranh nhóm ngời

lần lợt từ xuống dới

- Đặc điểm có quần thể ngời là: pháp luật, kinh tế, hôn nhân, giáo dục, văn hoá, trị

Gv hỏi:

+ Tại có khác quần thể ngời quần thể sinh vật khác? Gv bổ sung quần thể ngời

+ Chuyển ý: Đối với quần thể ngời ta thờng quan tâm đến nhóm tuổi Vậy nhóm tuổi nớc có giống khơng? nhóm tuổ nói lờn iu gỡ?

Hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: hs khái quát thành nội dung kiến thøc *KÕt luËn:

+ Quần thể ngời có đặ điểm sinh học giống quần thể sinh hoc khác

+ Quần thể ngời có đặc trng khác với những quần thể sinh vật khác: kinh tế, xã hội… + Con ngời có lao động t duy, có khả điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể

Hoạt động

II- Đặc trng thành phần nhóm tuổi quần thể ngời Gv nêu vấn đề: gv treo tranh giải

thÝch:

- Ngêi ta chia d©n số thành nhiều nhóm tuổi khác

+ Nhóm ti tríc sinh s¶n: tõ 0 15t + Nhãm ti sinh sản lđ: 15 64t + Nhóm tuổi hết khả LĐ: 65 tuổi trở lên

- Có dạng tháp tuổi

Gv gii thiu ni dung biểu đồ Gv yêu cầu hs quan sat biểu đồ hoàn thành bảng 48.2 SGK

Gv nhận xét, bổ sung, xác nhận đáp án, treo bảng phụ công bôs đáp án đúng đồng thời nhận xét qua đáp án yêu cầu hs trả lời:

+ Thế nớc có dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng dân số gìa?

+ Dân số VN năm 2004 là: 82,5 triệu ngời, đứng thứ 14 giới thứ ĐNA

+ Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể ngêi cã ý nghÜa ntn?

Gv đến kết luận

*Chuyển ý: nghiên cứu thành phần nhóm tuổi quần thể ngời giúp ta biết đợc tăng hay giảm tỉ lệ gia tăng dân số nớc ảnh hởng ntn đến phát triển xã hội? Chúng ta vào mục III

Hs quan sát tranh vẽ hình 48 SGK thamkhảo SGK thảo luận nhóm để xác định câu trả lời hs: lên điền bảng (đánh dâu x vào ô trống để hoàn thành bảng 48.2 SGK) hs điền cột

Hs so sánh kết trả lời ỏp ỏn

Hs trả lời:

+ Tháp dân số già: tỉ lệ ngời già nhiều, tỉ lệ sơ sinh Ýt

+ Tháp dân số trẻ: Tỉ lệ sinh trởng dân số cao + Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoạch điều chỉnh mức phát triển dân số

*KÕt ln:

- Qn thĨ ngêi gåm nhãm ti: + Nhãm tríc sinh s¶n

+ Nhóm tuổi LĐ sinh sản + Nhóm tuổi hết L§.

- Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trng dân số nớc

Hoạt động

III- Tăng dân số phát triển xã hội Gv nêu vấn đề:

+ Sau nghiên cứu tháp tuổi em có giải thích ntn gia tăng dân số t nhiên?

gv treo bảng phụ biểu đồ dân số nớc ta u cầu hs phân tích

Hs tr¶ lêi:

Gv hái:

+ Sự gia tăng dân số có liên quan ntn đến chất lợng sống?

Gv ghi kết lựa chọn nhóm lên bảng để nhóm bổ sung ý kiến Gv kết luận

Gv hái tiÕp

+ Để hạn chế ảnh hởng xấu việc phát triển dân số nhanh cần phải làm gì?

Gv nªu thªm:

Một nguyên nhân quan trọng làm cho nớc ta nghèo đói dân số phát triển nhanh cần phải nghiêm túc kiên trì thực pháp lệnh dân số nâng cao đợc chất lợng sống, việc làm tăng dân số nhanh năm 2003 2004 minh chứng

+ thôn em gia đình đơng có nhiều khơng? sao?

Gv kÕt luËn

- Để trả lời đợc câu hỏi nhóm làm tập mục SGK tr 145, nghiên cứu SGK t liệu chuẩn bị thống nht ý kin

- Đại diện nhóm trình bày

+ Lựa chọn trả lời: a, b, c, d, e, f, g, h… Hs thảo luận nêu đợc:

+ Mỗi quốc gia cần phải tăng dân số cách hợp lí thực pháp lệnh dân số để đảm bảo chất lợng sống cá nhân gia đình xã hội

+ Số sinh phải phù hợp với khả nuôi dỡng, chăm sóc gia đình hài hồ với phát triển kinh tế xã hội, tài nguyên môi tr-ờng

+ Tuyên truyền sâu rộng đến với ngời dân + Giáo dục sinh sản vị thành niên

*KÕt luËn

- Mỗi quốc gia cần phải tăng dân số cách hợp lí để đảm bảo chất lợng sống cá nhân gia đình tồn xã hội

IV- Cđng cè

Gv yêu cầu hs làm tập trắc nghiệm

Bài tập 1: Đặc trng kinh tế xã hội có quần thể ngời mà khơng có quần thể sinh vật khác lí sau (Chọn phơng án nhất)?

a) Con ngêi cã t b) Con ngêi cã L§

c) Con ngời có khả cải tạo thiên nhiên d) Cả a, b c

Bi 2: Phát triển dân số hợp lí ntn (Chọn phơng án nhất)?

a) Số sinh phù hợp với khả ni dỡng chăm sóc gia đình b) Dân số phát triển hài hoà với phát triển kinh tế – xã hội

c) Phù hợp với điều kiện tài nguyên môi trờng đất nớc d) Cả a, b c

V- Híng dÉn vỊ nhµ D- Rót kinh nghiƯm

Soạn: 2/3/2009 Giảng:4 /3/2009

Tiết 51 Quần xà sinh vật A- Mục tiêu

- Hs trình bày đợc khái niệm quần xã

- Hs đợc dấu hiệu điển hình quần xã phân biệt với quần thể

- Hs nêu đợc mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, tạo ổn định cân sinh học quần xã

2) Kĩ

- Rèn kĩ quan sát tranh, hình, kĩ phân tích, khái quát hoá B- ChuÈn bÞ

- Tranh vẽ: khu rừng có động vật nhiều lồi - Tài liệu quần xã sinh vật

C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Quần thể gì? Vì quần thể ngời lại có số đặc trng mà quần thể sinh vật khác khơng có?(GV ghi góc bảng phần trả lời HS)

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Thế quần xã sinh vật? Gv nêu vấn đề:

+ Cho biết ao tự nhiên có quần thể sinh vật nào?

+ Thứ tự xuất quần thể có mối quan hệ sinh thái ntn?

+ Các quần thể có mối quan hệ sinh thái ntn?

Gv yêu cầu: HÃy tìm VD tơng tự khác phân tích

 gv dẫn dắt: ao cá, rừng đợc gọi quần xã quần xã sinh vật gì? Gv hỏi: bể cá nh: cá chép, cá mè, cá trắm… bể cá có đợc gọi quần xã hay không?

Gv më réng: nhËn biÕt quần xà cần có dấu hiệu bên bên

Gv lu ý: mô hình VAC quần xà nhân tạo

Gv chốt lại

+So sánh khác quần thể quần xÃ?

Hs trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời cỏc gv nờu

Yêu cầu:

+ Quần thể cá, tôm, rong

+ Qun th thc vật xuất trớc tiếp đến quần thể động vt

+ Quan hệ loài, khác loài

Hs: sai ngẫu nhiên nhốt chung, khơng có quan hệ thống thức ăn nơi lâu đời…

*KÕt luËn:

Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật khác lồi sơng strong khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên quần xã có cấu trúc t-ơng đối ổn định Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờng sống chúng VD: rừng cúc phơng, ao cá tự nhiên…

Hoạt động

II- Những dấu hiệu điển hình quần xã Gv cho hs tìm hiểu SGK để trả lời câu

hỏi: Những dấu hiệu đặc trng quần xã gì?

Gv lu ý: cách gọi loài u thế, loài đặc tr-ng tơtr-ng tự quần thể u thế, quần thể đặc

trng

Gv cho thêm VD

+ Quần thể thực vật có hạt quần thể u quần xà sinh vật cạn

*Kết luận: Nội dung b¶ng 49 SGK tr 147

Hoạt động

III- Quan hệ ngoại cảnh quần xã Gv nêu vấn đề: quan hệ ngoại

c¶nh với quần thể Gv đa câu hỏi:

+ Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng tới quần thể ntn?

Gv đa câu hỏi:

+ Nếu phát triển sâu ăn phát triển chim ăn sâu phát triển sâu ăn lại giảm

Gv yờu cầu hs lấy thêm VD khác để thể ảnh hởng ngoại cảnh tời quần xã đặc biệt số lợng + Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thức ăn gì?

Gv giúp hs hình thành khái niệm cân sinh häc b»ng dÉn d¾t

+ Tại quần xã ln có cấu trúc ổn định?

Gv yªu cầu: khái quát hoá kiến thức quan hệ ngoại cảnh quần xÃ, cân sinh học

Gv giúp hs hoàn thiện kiến thức *Liên hệ:

+ Tác động ngời gây cân sinh học quần xã? + Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên?

Hs nghiên cứu phân tích VD SGK tr 148 yêu cầu:

+ S tng gim chu kỡ ngy đêm, chu kì mùa dẫn đến hoạt động theo chu kì sinh vật + Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển động vật phát triển

+ Số lợng loài động vật khống chế số lợng lồi động vật khác

- Mét sè hs tr×nh bày ý kiến hs khác nhận xét bổ sung

Hs lÊy thªm VD

+ Thêi tiÕt Èm muỗi phát triển nhiều dơi sùng phát triển

hs: dựa VD phân tích trả lời: Do có cân quần thể qun xó

Hs trả lời: săn bắn bừa bÃi gây cháy rừng - Nhà nớc có pháp lệnh bảo vệ môi trờng thiên nhiên hoang dÃ

- Tuyên truyền ngời dân phải tham gia bảo vệ môi trêng thiªn nhiªn

*KÕt luËn:

- Khi ngoại cảnh tăng giảm dẫn tới số lợng cá thể quần xã tăng giảm đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng.

- Cân sinh học trạng thái mà số lợng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

IV- Cñng cè

Gv yêu cầu hs làm tập trắc nghiệm Chọn câu trả lời 1) Đặc trng sau có quần xã mà khơng có quần thể? a) mật độ c) Tỉ lệ đực

b) Tỉ lệ tử vong d) Tỉ lệ nhóm tuổi e) Độ đa dạng 2) Vai trò khống chế SH quần xã là: Sự tồn của: a) Điều hồ mật độ quần thể

b) lµm giảm số lợng cá thể quần xà c) Đam bảo cân quần xà d) Chỉ a, b

e) ChØ c e

Soạn: 7/3/2009 Giảng: /3/2009

Tiết 52 Hệ sinh thái A- Mục tiêu

1) Kiến thøc

- Hs hiểu đợc hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái tự nhiên - Hs nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn

2) Kĩ

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, nhận biết kiến thức - Kĩ khái quát tổng hợp

- Vận dụng học giải thích tợng thực tế B- Chuẩn bị

- Tranh hình hệ sinh thái: Rừng nhiệt đới, sa van, rừng ngập mặn C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) Thế quần xã sinh vật? Quần xã khác quần thể đặc điểm nào? cho VD? 2) Thế cân sinh học? Cho VD?

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Thế hệ sinh thái Gv giíi thiƯu hƯ sinh th¸i rõng Y/C

häc sinh trả lời câu hỏi mục I SGK trang 150

Gv cho thảo luận toàn lớp

Gv ỏnh giỏ kết thảo luận

Gv hỏi: hệ sinh thái rừng nhiệt đới (hình 50.1) có đặc điểm gì?

Gv câu hỏi nâng cao + Thế hệ sinh thái?

Hs quan sát hình 50 hình su tầm

- Trao i nhúm thng ý kiến trả lời câu hỏi

+ Thành phần vô sinh: đất, nớc, nhiệt độ… + Thành phần hữu sinh: Động vật, thực vật + Lá mục: thức ăn vi khuẩn nấm…

Rõng ch¸y: mÊt nguồn thức ăn, nớc, nơi ở, khí hậu tăng, giảm

 Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Hs khái quát kiến thức vừa khai thác đợc hình thành khái niệm hệ sinh thái rừng

Hs tù tr¶ lêi

*KÕt luËn:

+So sánh khác quần thể quần x· sinh vËt?

GV yêu cầu HS đọc mục em có biết: Có hệ sinh thái?

-Trong hệ sinh thái thờng bao gồm thành phần nào?(có thể xếp theo thứ tự)

(Chuyển ý:trong quan hệ quan hệ nhÊt? ….)

vực sống (sinh cảnh), sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trờng tạo thành hệ thống hồn chỉnh tơng đối ổn định

VD: rừng nhiệt đới

- Các thành phần hệ sinh thái + Nhân tố vô sinh

+ Sinh vật sản xuất + Sinh vật tiêu thụ + Sinh vật phân giải

Hot ng

II- Tìm hiểu chuỗi thức ăn lới thức ăn: Gv chuỗi thức ăn ( Gv nêu

vn )

Gv hỏi: em có nhận xét mối quan hệ mắt xích đứng trớc mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn? Gv yêu cầu hs trả li cõu hi lỳc u ó nờu

-Chuỗi thức ăn lới thức ăn phản ánh mối quan hệ sinh vật? Gv hỏi:

+ Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

Lới thức ăn gì?

*Liên hệ thực tế sản xuất ngời nông dân có biện pháp kỹ thuật để tận dụng ngun thc n sinh võt?

1- Chuỗi thức ăn

hs: qs h×nh 50.2 tr 151 SGK

- kể tên vài chuỗi thức ăn đơn giản yêu cu nờu c

Cây cỏ chuột rắn sâu chuột rắn Hs trả lời:

Sv ng trc l thc ăn Sv đứng sau + Con vật ăn thịt v mi

+ Quan hệ thức ăn

Hs dựa vào nội dung tập nêu đợc

*Chuỗi thức ăn dãy nhiều loại sinh vật có quan dinh dỡng với nhau, Mỗi lồi một mắt xích vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trớc vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ.

-Mèi quan hệ dinh dỡng

Hs quan sát lại hình 50.2 SGK tr 151

Hs chuỗi thức ăn có mặt sâu ăn (ít chuỗi)

2- Lới thức ăn

Hs dựa vào kiến thức trả lời

*Lới thức ăn: bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Chuỗi thức ăn gồm sinh vật + SV sản xuất

+ SV tiêu thụ + SV phân huỷ Hs VD:

+ Thả nhiều loại cá ao

+ D tr thc n cho động vật mùa khơ

IV- Cđng cè

Gv củng cố lại kiến thức toàn V- Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

Soạn: 22 / / 2010 Giảng:A 26 / / 2010

B / 3 / 2010 TiÕt: 54 + 55: Thực hành: Hệ sinh thái A- Mục tiêu

1) KiÕn thøc

Qua thực hành hs nêu đợc thành phần hệ sinh thái, chuỗi thc n

2) Kĩ năng

Qua hoch hs thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng B- Chuẩn bị

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng - Túi nilong nhặt mẫu

- KÝnh lóp, giÊy, bót ch×

C- Hoạt động dạy học

* Cho hs quan sát thiên nhiên tiến hành bớc nh SGK

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Tiết 1: Hoạt động

I - Quan sát thiên nhiên Gv đa hs đến qs mơ hình VAC

thông báo yêu cầu thực hành

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái

Toàn lớp trật tự theo dõi mô hình VAC theo thø tù

+ Xác định thành phần sinh vật khu vựa quan sát

 Hoàn thành bảng 51.1 đến 51.3 Gv lu ý: đổi tên đề mục bảng 51.2, thành phần thực vật hệ sinh thái bảng 51.3 thành phần động vật hệ sinh thái

Gv qs nhóm giúp đỡ nhóm yếu * Chú ý: yêu cầu hs đếm số lợng cá thể loài so sánh để tìm lồi có lồi có nhiều cá thể lồi có cá thể Gv kiểm tra qs hs cách thu thu hoạch số nhóm * Lu ý: hoạt động tiến hành tiết đầu thực hành để hs quan sát tìm hiểu kĩ hệ sinh thái

dung bảng

Hs lu ý: cú nhng thực vật động vật khơng biết rõ tên hỏi ghi lại đặc điểm hình thái

Tiết 2: Hoạt động

II- Xây dựng chuỗi thức ăn l ới thức ăn Gv yêu cầu hs hoàn thành bảng 51.4

SGK tr 156

Gv gọi đại diện nhóm lên viết trờn bng 51.4

Gv giúp hs hoàn thành bảng 51.4 Gv yêu cầu hs viết thành chuỗi thức ăn Gv giao BT1:

+ Trong hệ sinh thái gồm sinh vật, thực vật: sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sv phân

huỷ

+ HÃy thành lập lới thức ăn

Gv chữa hớng dẫn hs thành lập lới thức ăn

Châu chấu ếch rắn Sâu gà

Thực vật Dê  Hæ

Thỏ Cáo đại bàng Sv phân huỷ Gv yêu cầu hs thảo luận theo chủ đề Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới

- Gv cho hs thảo luận toàn lớp - Gv đánh giá kết nhúm

Hs: xây dựng lới chuỗi thức ăn

- Các nhóm trao đổi nhớ lại băng hình xem để lựa chọn sinh vật để điển vào bảng 51.4 - Đại diện nhóm viết kết lên bảng nhóm khác theo dõi bổ sung

- Hs viết chuỗi thức ăn lên bảng nhóm nhận xÐt bỉ sung

Hs theo dâi, sưa ch÷a

* Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới

Yêu cầu nêu đợc:

- Số lợng sinh vật hệ sinh thái - Các lồi sv có bị tiêu diệt khơng? - Hệ sinh thái có đợc bảo vệ khơng? * Bin phỏp bo v:

+ Nghiêm cấm chặt ph¸ rõng bõa b·i

+ Nghiêm cấm săn, bắt động vật, đặc biệt lồi q

+ tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến tng ngi dõn

IV- Đánh giá - nhận xét:

Gv nhËn xÐt ý thøc häc tËp cđa líp tiÕt thùc hµnh V- H íng dÉn vỊ nhµ

- Hs hoàn thành báo cáo thực hành

- Hs chuẩn bị su tầm nội dung bµi sau D- Rót kinh nghiƯm

……… ……… ……… ……… ……… ………

………

……… ……… ……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ……… ……… ………

………

……… ……… ……… ……… ……… ………

……… ………

………

So¹n: 15 / /2009 TiÕt 55

Gi¶ng:17/ 2009

Kiểm tra học kì II

(Nội dung kiểm tra thực hành) A- Mục tiêu

1) Kiến thức

- Kiểm tra khả vận dụng kiến thức chơng vào thực tế nh: + Tập dợt thao tác giao phấn

+ Kin thức môi trờng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật 2) Kĩ

- Kiêm tra kĩ vận dụng kiến thức khả phân tích tổng hợp Hs B- Chn bÞ:

-Hớng dẫn học sinh ơn tập theo đề cơng -2 đề chẵn lẻ đáp án biểu điểm chi tiết

C- đề bài: chn

Câu 1: Thế chuỗi thức ăn? Cho VD? (3 diểm)

Câu 2: Giả sử có tập hợp sinh vật sau đây: (3 đ)

a) Các cá thể loài tôm sống hồ b) Các hơu nuôi vờn bách thú

c) Các mèo nhà

d) Các cá thể bò sống rừng g) Các bầy voi sống rừng h) Các cỏ đồng c

HÃy cho biết tập hợp quần thể, tập hợp quần thể sinh vật?

Chuỗi thức ăn dÃy gồm nhiều loµi sinh vËt cã quan hƯ sinh dìng víi Mỗi loài chuỗi thức ăn vừa la sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trớc vừa sinh vật bi mắt xích phía sau tiêu thụ

Câu 3: (2đ)

Hóy k tờn 10 loi động vật, nhóm động vật a ẩm a khụ?

Câu 4: giả sử có quần xà sinh vật, gồm loài sau: dê, gà, vi sinh vËt, c¸o, cá, thá, hỉ

Hãy vẽ sơ đồ thể mạng lới thức ăn quần xã sinh vt ú?

Đáp án: a, d, g, e, h quần thể sv - Đv a ẩm là: giun, gián, ếch, ốc sên

- v a khụ: thằn lằn, rắn, lạc đà, đà điểu, rùa…

Dê Hổ

Cỏ Thỏ Cáo Vi sv Gà

Đề lẻ Câu 1: Quần xà sinh vật gì? lấy VD

minh hoạ.(3 diểm)

Câu 2: Giả sử có tập hợp sinh vật sau đây: (3 đ)

a/ Các cá thể rắn chuông sống ba khu vực kh¸c

b/ Rừng rộng vùng ơn đới c/ Tập hợp cá thể sóc, vợn, hơu sống rừng ma nhiệt đới

d/ GÊu tr¾ng bắc cực , hải cẩu sống vùng băng tuyết

e/ Các cá thể rắn hổ mang sống rừng nam cát tiên

g/ Hơu cao cổ sống rừng bách thú

HÃy cho biết tập hợp quần thể, tập hợp quần thể sinh vật?

Câu 3: (2đ)

Hóy kể tên 10 lồi động vật, nhóm động vật a ẩm a khô?

Câu 4: giả sử có quần xã sinh vật, gồm lồi sau: bò, gà, vi sinh vật, cáo, cỏ, thỏ, hổ ,đại bàng

Hãy vẽ sơ đồ thể mạng lới thức ăn quần xã sinh vật đó?

-Nêu đợc khái niệm điểm -Lấy đợc VD im

Đáp án: b,e quần thể sv

- Đv a ẩm là: giun, gián, ếch, ốc sên

- Đv a khô: thằn lằn, rắn, lạc đà, đà điểu, rùa…

bß Hỉ

Cỏ Thỏ Cáo đại bàng Vi sv G

IV-Kết điểm:

Giỏi Kh¸ TB Ỹu KÐm

9A2 9A3 9A4

Soạn: 04/4/ 2010 Giảng: / 4/ 2010

Tiết 56 Chơng III: Con ngời - dân số môi trờng Tác động ngời

môi trờng A- Mục tiêu

1) KiÕn thøc

- Hs đợc hoạt động ngời làm thiên nhiên

- Từ ý thức đợc trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trờng cho hin ti v tng lai

2) Kĩ

Rèn kĩ hoạt động nhóm, khả khái quát hoá kiến thức B- Chuẩn bị

T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến mơi trờng C- Hoạt động dạy học

I- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Tác động cảu ngời tới mơi trờng qua thời kì phát triển xã hội Gv gọi hs đọc TT mục I, yêu cầu cỏc

em lại nghe, thảo luận theo nội dung sau:

+ Cho biết tác động ngời tới thiên nhiên qua thời kì xã hội?

+ Nêu nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tác động ngày mạnh mẽ đến môi trng?

+ không tiến hành công

Hs thảo luận theo nội dung câu hỏi yêu cầu nêu đ-ợc:

* tỏc ng ca ngi:

- ở thời kì nguyên thuỷ: đốt rừng, đào hố săn bắn thú rừng giảm diện tích rừng

- X· héi n«ng nghiƯp: + Trång trät, chăn nuôi

+ Phỏ rng lm khu dõn c, khu sx tng gim t

và tầng nớc mặn - XÃ hội công nghiệp:

+ Khai thác tài nguyên bừa bãi, xây dựng nhiều khu công nghiệp đất thu hẹp

nghiƯp ho¸?

Hoạt động

II- Tác động ngời làm suy thoái tự nhiên Gv nêu câu hỏi:

+ Những hoạt động ngời làm phá huỷ môi trờng tự nhiên?

+ Hậu từ hoạt động ngời gì?

Gv thơng báo đáp án tìm hiểu số nhóm có kết ( đáp án nh SGK)

Gv hỏi: Ngoài hoạt động ngời bảng 53.1, em cho biết hoạt động ngời gây suy thoái mơi trờng?

Gv nêu vấn đề: Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi?

 Tóm lại tác động ngời gây nên hậu mơi tr-ờng?

Hs nghiªn cøu b¶ng 53.1 SGK tr 159 thèng nhÊt ý kiÕn

+ Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khỏc b sung

Hs: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều

Hs:

*Kết luận:

- Nhiều hoạt động ngời gây hậu sấu + Mất cân sinh thái

+ Sói mịn đất gây lũ lụt diện rộng, hạn hán kéo dài, ảnh hởng mạch nớc ngầm

+ Nhiều loài sv bị mất, đặc biệt nhiều loài động vật q có nguy tuyệt chủng

Hoạt động

III- Vai trß cđa ngêi việc bảo vệ cải tạo môi trờng TN Gv nêu câu hỏi:

+ Con ngi ó lm gỡ để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên?

Gv liên hệ: Cho biết ngời đạt đ-ợc bảo vệ cải tạo môi trờng?

Hs: Nghiªn cøu SGK tr 159

- Kết hợp kiến thức từ sách báo trao đổi nhóm thống ý kiến

Hs kĨ thªm

+ Phủ xanh đổi trọc + Xây dựng khu bảo tồn

+ Xây dựng nhà máy thuỷ điện *Kết luận:SGK

+ Hạn chế gia tăng dân số

+ Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Pháp lệnh b¶o vƯ sv

+ Phơc håi trång rng

+ lai tạo giống có suất phẩm chất tèt

IV- Cđng cè

Hs trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời V- Hớng dẫn nhà

- Häc bµi, lµm bµi tËp sè SGK tr 160

- Tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 22/3/2009 Giảng: 24// 2009

TiÕt 57:

A- Môc tiªu 1) KiÕn thøc

- Hs nêu đợc ngun nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống - Hs hiểu đợc hậu việc phát triển môi trờng bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trờng

2) Kĩ

- Rốn k nng quan sỏt tranh hình phát kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

Tranh hình SGk, tranh ảnh thu thập đợc sách báo C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

Gọi hs lên trình bày BT SGK tr 160 II- Bµi míi

* Më bµi: Tõ BT ta vµo bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- Ô nhiễm mơi trờng gì? Gv nêu vấn đề dới dạng câu hỏi:

+ Theo em ntn ô nhiễm môi trờng? Những môi trờng bị ô nhiễm? Hậu xảy ô nhiễm mụi trng sng?

+Nguyên nhân gây ô nhiƠm m«i trêng?

Hs: ngiên cứu SGK tr 161 nờu c: + Mụi trng b bn

+ Tăng giảm bầu không khí + Độc hại

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung * Kết ln

- Ơ nhiễm mơi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học mơi trờng bị tăng giảm gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác

- Ô nhiễm môi trờng do: + HĐ ngời

+ HĐ tự nhiên: núi lửa, sinh vật… Hoạt ng

II- Các tác nhân chủ yếu gây « nhiƠm Gv hái:

+ Các chất khí thải gây nhiễm chất gì?

+ Các chất độc đợc thải từ hoạt động nào? tác hại việc nhiễm mơi tr-ờng khơng khí?

* Liên hệ: gia đình địa phơng em ngời ta dùng chất đốt gì? Có gây nhiễm khơng khí khơng? em làm trớc tình hình đó?

+Hố chất bảo vệ thực vật chất , có đâu mơi trờng? nguồn gốc phát sinh?(hãy quan sát hình 54.2 cho biết đờng phát tán hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học tự nhiên)

-Nêu tác hại ?

Gv Y/C HS quan sát tranh vẽ H54.3

1) ễ nhim chất khí thải từ hoạt động cơng nghip v sinh hot:

Hs nghiên cứu SGK trả lêi c¸c khÝ CO2, NO2,

SO2, bơi…

Hs:

* Các chất thải từ nhà máy, phơng tiện giao thông, đun nấu sinh hoạt là: CO2, SO2 Gây ô

nhiễm không khí

Hs: dựng ga, củi, than… Phải có biện pháp thơng thống khí để tránh độc hại

2) Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật Hs: đại diện nhóm trình bày

Các chất độc hai đợc phát tán đợc tích tụ - Hố chất (dạng hơi)  nớc ma đất tích tụ nhiễm mạch nớc ngầm

- Hoá chất (dạng hơi) nớc ma ao, sông, biển tích tụ

H54.4? trả lời câu hỏi:

+ Các chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu?

+ Cỏc cht phúng x gõy tỏc hại ntn? -Em lấy VD để minh hoạ cho thảm hoạ mà chất phong xạ gây ngời?

Gv yêu cầu hs em đọc “tên chất thải”, em đọc mục “ hoạt động thải chất rắn”

+ C¸c chÊt thải rắn bao gồm thứ gì? tác hại chất thả rắn?

Gv y/c HS quan sát tranh vẽ H 54.5 trả lời câu hỏi:

+ Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu?

+ Tác hại sinh vật gây bệnh?

*Tác h¹i:

- Gây đột biến ngời sv

- Gây số bệnh di truyền bệnh ung th

4) Ô nhiễm chất thải r¾n

- Các chất thải rắn gây nhiễm môi trờng gồm: đồ nhựa, giấy vụ, mảnh cao xu, kim tiêm y tế, vôi gạch vụ…

5) ¤ nhiƠm sinh vËt g©y bƯnh hs:

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc sử lí (phân, nớc tahỉ sinh hoạt, xác ng vt)

- Sinh vật gây bệnh vào thĨ g©y bƯnh cho ng-êi sè thãi quen sinh hoạt nh: ăn gỏi, ăn tái,

ngủ không mµn…

IV- Cđng cè

KÕt thóc bµi hs trả lời câu hỏi củng cố

+ Có tác nhân gây ô nhiễm môi trờng? V- Hớng dẫn nhà

- Học bài, trả lời câu hái SGK D- Rót kinh nghiƯm

So¹n: 23 / 3/ 2009 Gi¶ng: 25/ 3/ 2009

TiÕt 58

Ô nhiễm môi trờng (tiếp) A- Mục tiêu

1) KiÕn thøc

- Hs nắm đợc nguyên nhân gây nhiễm mơi trờng, từ ý thức bảo vệ môi trờng sống - Hs hiểu đợc hậu việc phát triển mơi trờng bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng hs

2) Kĩ

- Rốn k nng quan sát kênh hình, thu thập thơng tin - Kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

Tranh t liệu môi trờng phát triển bền vững C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) Có tác nhân gây ô nhiễm môi trờng? Con ngời sinh vật sông ntn?

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kin thc Hot ng

III- Hạn chế ô nhiễm môi trờng Gv yêu cầu hs quan sát tranh vẽ

H51.1, H51.2, H51.3, H51.4 yêu cầu hs nhận xét

+ HÃy cho biết hình vẽ biện

phỏp s lí nhiễm mơi trờng nào? Gv u cầu hs đọc bảng 55 biện pháp hạn chế ô nhiễm ghép kí hiệu a, b, c… ứng với tác dụng cột bên trái (ghi kết bảng 55) Gv gọi lần lợt nhóm lên điền kết Gv treo bảng phụ với đáp án để hs so sánh kết

1: a, b, d, e, g, i, k, l ,m, o 2: c, d, e, g, i, k, l, m, o 3: g, k, l, n

4: d, e, g, h, k, l 5:g, k, l

6: c, d, e, g, k, l, m, n 7: g, k

8: g, i, k, o, p

Hs trao đổi nhóm điền kết vào bảng phụ

Hoạt đơng Kết luận Gv hỏi:

+ để phịng tránh bệnh sinh vật gây nên cần có biện pháp gì? Gv mở rộng: có bảo vệ đợc mơi trờng khơng bị nhiễm hệ tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành bền vững

Hs vận dụng kiến thức học trớc trả lời lớp bổ sung

*KÕt luËn:

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc sử lí (phân, nớc thải sinh hoạt, xỏc ng vt)

- Sinh vật gây bệnh vào thể gây bệnh cho ngời số thói quen sinh hoạt nh: ăn gỏi, ăn tái, ngủ không mµn…

IV- Cđng cè

KÕt thóc bµi häc yêu cầu hs củng cố V- Hớng dẫn nhà

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Các nhóm chuẩn bị nội dung điều tra tình hình ô nhiễm môi trờng bảng 56.1, 56.2, 56.3 SGK tr 170, 171, 172

D- Rót kinh nghiệm

Soạn:04/ 4/ 2010 Giảng: /4/2010

Tiết 59 Thực hành Tìm hiểu môi trêng ë

A- Mơc tiªu 1) KiÕn thøc

- Hs đợc nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ đề xuất biện pháp khắc phục

2) Kĩ

- Nõng cao nhn thc ca hs công tác chống ô nhiễm môi trờng B- Chuẩn bị

B¶ng phơ

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp

II- Bµi thùc hµnh

* Giíi thiƯu: bµi thùc hµnh tiến hành tiết Hớng dẫn điều tra môi trờng

Tiết 2: Báo cáo lớp * Tiến hµnh

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt ng

I- Hớng dẫn điều tra môi trờng Gv híng dÉn néi dung b¶ng 56.1 SGK

tr 170

+ Tìm hiểu nhân tố vơ sinh, hữu sinh? + Con ngời có hoạt động gây ô nhiễm môi trờng?

+ LÊy VD minh ho¹?

Gv híng dÉn néi dung b¶ng 56.2 SGK tr 171

+ Tác nhân gây ô nhiễm: rác, phân động vật…

+ Mứa độ: thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: rác cha sử lí, phân động vật cha ủ, thải trực tiếp… + biện pháp khắc phục: làm để ngăn chặn tác nhân

Gv lu ý: chọn môi trờng để điều tra tác động ngời tuỳ thuộc vào địa phơng

VD:

+ Hà nôi: sông Tô Lịch bị ô nhiễm + miền núi: chặt phá, đốt rừng, trồng lại rừng

+ ë n«ng th«n: m« hình VAC, nông lâm ng nghiệp

- Cách điều tra gåm bíc nh SGK tr 171

+ Néi dung b¶ng 56.3

 Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có

 Xu hớng biến đổi thành phần tơng lai theo hớng tốt hay xấu?

 Hoạt động ngời: gồm gây biến đổi tốt hay xấu cho hệ sinh thái *Học sinh thực tế tham quan số địa điểm ô nhiễm nh : nhà máy đờng…

Hs: nghe gv hớng dẫn, ghi nhớ để tin hnh iu tra

Nội dung bảng56.1, 56.2

b)Điều tra tác động ngời tới môi trờng

- Nghiên cứu kĩ bớc thực điều tra - Nắm đợc yêu cầu thực hành - Hiểu rõ nội dung bảng 56.3

Về nhà tiếp tục quan sát số địa điểm bị ô nhiễm sinh hoạt địa ph-ơng nơi học sinh sinh sống để chuẩn bị cho tiết sau báo cáo kết điều tra

IV- Cñng cè

Gv nhận xét đánh giá kết cỏc nhúm

Khen nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót V- H ớng dẫn nhà

Các nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK tr 172 sở báo cáo nhóm trình by

Soạn:04/ 4/ 2010 Giảng: /4/2010

Tiết 59 Thực hành Tìm hiểu môi trờng

địa phơng A- Mục tiêu

1) KiÕn thøc

- Hs đợc nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ đề xuất biện pháp khắc phục

2) Kĩ

- Nõng cao nhn thc ca hs công tác chống ô nhiễm môi trờng B- Chuẩn bị

B¶ng phơ

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp

II- Bµi thùc hµnh

* Giíi thiƯu: bµi thùc hµnh tiÕn hành tiết Hớng dẫn điều tra môi trờng

Tiết 2: Báo cáo lớp * Tiến hành

Hoạt động

(Tiết 2) II- Báo cáo kết điều tra môi trờng địa phơng Gv yêu cầu:

+ C¸c nhãm b¸o c¸o kÕt điều tra - Gv cho nhóm thảo luận kết ( lu ý: nhóm có nội dung nên có v/đ trùng nhau)

Gv nhận xét đặc bệit nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

- Mỗi nhóm viết nội dung điều tra đợc vào giấy khổ to

- Lu ý: trình bày bảng 56.1 n 56.3 trờn t giy

Đại diện nhóm trình bày trớc lớp, nhóm theo dõi bổ sung

IV- Cñng cè

Gv nhận xét đánh giỏ kt qu cỏc nhúm

Khen nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót V- H ớng dÉn vỊ nhµ

Các nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK tr 172 sở báo cáo nhóm trình bày

Giảng: /4/ 2010

Chơng IV: Bảo vệ môi trờng Sử dụng hợp lí tài nguyên

thiªn nhiªn thiªn nhiªn A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs phân biệt đợc dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu đợc tầm quan trọng tác dụng cảu việc sử dụng hợp lí nguồn tài ngun thiên nhiên

- HiĨu k/n ph¸t triĨn bền vững 2) Kĩ

- rèn kĩ tỉng hpä vËn dơng kiÕn thøc B- Chn bÞ

T liệu tài nguyên thiên nhiên C- Hoạt động dạy học I- Bài

* Më bµi: tµi nguyên thiên nhiên gì? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết?

Hot ng dy Ni dung kin thc Hot ng

I- Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu Gv yêu cầu hs th«ng tin mơc I thùc

hiƯn lƯnh SGK

+ Em kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên? + Tài nguyên không tái sinh VN có loại nào?

Gv kÕt luËn

Hs: ghi kết trao đổi nhóm hình thành bảng 58.1

1: b, e, g 2: a, e, i 3: d, h, l Hs ghi *KÕt luận:

- Có dạng tài nguyên thiên nhiên

+ tài nguyên tái sinh: có khả phục hồi sử dụng hợp lí

+ tài nguyên không tái sinh: Là dạng tài nguyên sau sử dụng bị cạn kiệt

+ Tài nguyên tồn vĩnh cửu: Là tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi trờng

Hot ng

II- Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Gv yêu cầu làm tập mục tr 174,

177 SGK

Gv thông báo đáp án tập

Gv nêu vấn đề: Những nội dung vừa nghiên cứu thấy rõ hậu việc sử dụng khơng hợp lí nguồn tài nguyên đất, nớc, rừng Vởy chúng ta có biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên này?

Gv treo bảng nhóm với đáp án

PhiÕu häc tËp: Sö dụng hợp lí nguồn tài nguyên

loại tn Nội dung

Tài nguyên đất Tài nguyên nớc Tài nguyên rng

Đất nới ở, nơi sx lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời, sv khác

- T¸i sinh

- Nớc nhu cầu khơng thể thiếu tất sinh vật trái đất - Tỏi sinh

- Cung cấp lâm sản, gỗ

- Rừng điều hoà khí hậu

- tái sinh C¸ch sư dơng

hợp lí - Cải tạo đất, bón phân hợp lí - Chống sói mịn đất, chng khụ cn, chng nhim mn

- Khơi thông dòng chảy - Không thả rác, chất thải CN, SH xng s«ng, hå, biĨn

- TiÕt kiƯm ngn níc

- Khai thác hợp lí kết hợp bổ sung

- Tahnhf lập khu bảo tồn thiên nhiên

*Liªn hƯ:

+ Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nớc, đất VN hin nay?

Gv thông báo thêm:

- TĐ có triệu 400 triệu tỷ lít nớc có 0,0001 % lợng nớc đợc sử dụng

- Gv đa thêm khối lợng phát triển bền vững

Gv yêu cầu hs liên hệ

Hs cã thĨ nªu:

+ Phủ xanh đất trống, đồi trc + Rung bc thang

+ Khử mặn, hạ mạch nớc ngầm * Khái niệm phát triển bền vững:

- Phát triển bền vững phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến hệ tơng lai đáp ứng lại các nhu cầu họ

 Sù ph¸t triĨn bỊn vững mối quan hệ n hoá thiên nhiên

IV- Củng cố

1) Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? 2) Tại phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên?

V- H ớng dẫn nhà

Học tar lời câu hỏi SGK

Soạn: / 4/ 2009 Giảng: /4/ 2009

Tiết 62: Khôi phục môi trờng giữ

gìn thiên nhiên hoang dà A- Mục tiêu

1) KiÕn thøc

- Hs hiểu giải thích càn khơi phục mơi trờng, gìn giữ thiên nhiên hoang dã - hs hiểu đợc ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Hiểu k/n phát triển bền vững 2) Kĩ

- rèn kĩ t logic, khả tổng hợp kiến thức B- Chuẩn bị

Tranh t liƯu vỊ trång rõng

1) H·y phân biệt loại tài nguyên thiên nhiên? Cho VD?

2) Vì phải sử dụng hợp lí tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên II- Bài

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- ý nghÜa cđa viƯc kh«i phơc m«i trờng gìn giữ thiên nhiên hoang dà Gv đa câu hỏi:

+ Vì cần khôi phcụ gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ?

+ Tại gìn giữ thiên nhiên hoang dà góp phần cân sinh th¸i?

Hs: nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu đợc:

*KÕt luËn:

- Môi trờng bị suy thoái

- Gìn giữ thiên nhiên hoang dà bảo vệ môi tr-ờng sống chúng, tránh ô nhiễm, lũ lụt, hạn hán

Hot ng

II- Tìm hiểu biện pháp bảo vệ thiên nhiên Hs: quan sát tranh vÏ tar lêi c© hái:

+ Hãy nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã?

Em lấy VD minh hoạ biện pháp trên? Chúng ta làm đợc để bảo v ti nguyờn sinh vt?

Gv yêu cầu hoàn thành cột bảng 59 SGK tr 79

Gv híng dÉn hs tíi ghi nhí kiÕn thøc

1/ Bảo vệ tài nguyên sinh vật: Hs: quan sát tranh nêu đợc: Bảo vệ tài nguyên sinh vật gồm:

+ Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn + Xây dựng khu bảo tồn, giữ nguồn gen q + Khơng săn bắn động vật hoang dã khai thác mức loài sinh vật

+ Trồng gây rừng tạo môi trờng sống cho nhiỊu loµi sinh vËt

+ ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quí hiếm

Hs:

+ Xây dựng khu rừng quốc gia Ba Vì, Cát Bà… + Bảo vệ sv có tên sách đỏ: la, sếu đầu đỏ, mang ln

2) Cải tạo hệ sinh thái bị suy thoái

Hs: tho lun nhúm, thng nht ý kiến, yêu cầu nêu đợc

+ Cải tạo khí hậu, tạo đợc mơi trờng sống + Hạn chế hạn hán lũ

Các biện pháp Hậu -Với vùng đất trống đồi núi trọc trồng

c©y g©y rõng

- Tăng cờng thuỷ lợi, tới tiêu hợp lí - Bón phân hợp lí hợp vệ sinh - Thay đổi trồng hợp lí - Chọn giống thích hợp

 Hạn chế sói mịn đất, hạn hán, lũ, cải tạo khí hậu, tạo mơi trng sng cho sinh vt

Điều hoà lợng níc, më réng diƯn tÝch trång trät

 Phát triển độ màu cho đất, không mang mầm bệnh

 Luân canh, xen canh, đất không bị cạn kiệt nguồn dinh dỡng

Gv đa vấn đề để hs thảo luận: Nhiệm vụ hs việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã gì?

Gv đánh giá nội dung thảo luận thống

Hs nêu đợc:

+ Trång c©y, bảo vệ + Không xả rác bừa bÃi

+ Tìm hiểu thông tin sách báo việc bảo vệ thiên nhiên

*Kết luận:

- Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cho cộng đồng

- Có nhiều biện pháp bảo vệ thiên nhiên nhng phải nâng cao ý thức trách nhiệm thân vấn đề

IV- Cñng cè

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi: Mỗi hs cần làm để bảo vệ thiên nhiên? V- H ớng dẫn nhà

Häc tar lời câu hỏi SGK Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái

Soạn: /4/ 2010 Gi¶ng: /4/2010

TiÕt 63: B¶o vƯ đa dạng hệ sinh thái

Luật bảo vệ môi trờng A- Mục tiêu

1) Kiến thức

- Hs đa đợc VD minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- hs trình bày đợc hậu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đ-ợc biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh

- Hs hiểu đợc cần thiết phải ban hành luật bảo vệ môi trờng

- Hs nắm đợc nội dung chờng II III luật bảo vệ môi trờng 2) Kĩ

- rèn kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khái quát hoá kiến thức B- Chuẩn bị

Tranh ảnh, giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) Trình bày biện pháp bảo vựê thiên nhiên hoang d·? II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động

I- T×m hiĨu đa dạng hệ sinh thái Gv nêu câu hỏi:

+ Hệ sinh thái gì?

+ Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm gì?

+ Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng biệt?

Gv chèt l¹i

Hs: nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức Hs: Khí hậu, thực vật, động vật

- Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng nh: Hệ đv, thực vật, độ phân tầng, chiếu sáng… Hs ghi:

Hoạt động

II- Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Gv đặt câu hỏi:

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái rừng?

+ Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu ntn?

- Gv liên hƯ thùc tÕ - Gv kÕt ln

Gv nªu câu hỏi:

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển?

+ Có biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển?

+ Liên hệ thực tÕ?

Gv công bố ý kiến

Gv đa câu hỏi:

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

+ Cú biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nơng nghiệp

+ Liªn hƯ thùc tÕ?

1) Bảo vệ hệ sinh thái rừng:

Hs: nghiên cứu nội dung SGK tr 180 bảng 60.2 ghi nhớ kiến thức

Hs: rừng môi trờng sống nhiều loài sinh vật

Hs: điền nội dung b¶ng 60.2 SGK tr 181 Hs ghi nhí:

*KÕt luËn:

-Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng để tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên

2) Bảo vệ hệ sinh thái biển

Hs nghiên cứu SGK nội dung bảng 60.3 thảo luận nhóm ghi kết vào bảng phụ, nhóm kh¸c theo dâi bỉ sung

*KÕt ln:

- Bảo vệ bãi cát vận động VD không săn bắt rùa tự

- B¶o vƯ rõng ngËp mỈn

- Sử lí nguồn chất thải trớc sụng bin

- Làm bÃi biển

3) Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

Hs nghiên cứu SGK tr 182 bảng 60.4 trả lời Hs khái quát hoá kiến thức

*Kết luận:

- Hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời

- Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

+ Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp nh: Trồng lúa nớc, công nghiệp, lâm nghiệp

+ Cải tạo hệ sinh thái đa giống để có suất cao

Hoạt động II- Luật bảo vệ mơi trờng: Gv u cầu học sinh hồn thành bảng

61.1- hËu qu¶ cã thĨ cã nÕu nh luật bảo vệ môi trờng

+Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng?

+Nếu luật bảo vệ môi trờng hậu qu¶ sÏ ntn?

Gv đánh giá, nhận xét ý kiến cha

Gv giíi thiƯu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng gồm chơng nhng phạm vi học nghiên cứu ch-ơng II III

+ Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái ô nhõêm môi trờng,

1/ Sự cần thiết ban hành luật

Hs nghiên cứu SGK hoàn thành bảng ,trả lời câu hỏi:

- Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khôi

phục

- Nếu môi trờng bị huỷ diệt * Kết luận:

- Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngêi cho m«i trêng

- Luật bảo vệ mơi trờng điều chỉnh khai thác, sử dụng tàhnh phần tự nhiên đảm bảo phát triển bền vững cảu đất nớc

2- Mét sè néi dung c¬ luật bảo vệ môi trờng VN

Đại diện hs đọc to, rõ cho lớp theo dõi trao đổi theo nội dung

+ Khái quát đợc vận động từ điều luật

khắc phục ô nhiễm?

Gv yêu cầu hs:

+ Tr li cõu hi mục SGK tr 185 - Sau hs trao đổi trí nội dung, giáo viên nhận xét bổ sung yêu cầu hs tự khái quát kiến thức + Gv liên hệ việc bảo vệ môi trờng số nớc

- ë singgapo: vøt mÈu thuốc đ-ơng phạt USD tăng lần sau

của môi trờng *Kết luận:

+ Phòng chống suy thoái môi trờng:

- Cá nhân, tập thể phải có trách nhiệm giữ cho môi trờng xanh

- Cỏ nhõn, th phi có trách nhiệm giữ, sử lí chất thải qui trình để chống suy thối nhiễm mơi trờng

- Cấm nhập chất thải vào VN - Sử dụng tiết kiệm nguồn tài nguyên

III- Trách nhệim ngời việc chấp hành luật bảo vệ m«i trêng:

Hs, cá nhân trao đỏi nhóm, u cầu nêu đợc: + Tìm hiểu luật

+ ViƯc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức luật + Vứt rác bừa bÃi vi phạm pháp luật *Kết luận:

- Mỗi ngời dân phải tìm hiểu nắm vững luật bảo vệ m«i trêng

- Tuyên truyền để ngời thực tốt luật bảo vệ mơi trờng

IV- Cđng cè

- Vì phải bào vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái? - Luật bảo vệ môi trờng ban hành nhằm mục đích gì?

- Bản thân em chấp hành luật ntn? V- Hớng dẫn nhà

Häc bµi trả lời câu hỏi SGK Đọc mục em có biết

Soạn: 19/ 4/ 2010 Giảng:A / 4/2010 B /4/2010

TiÕt 64: Thùc hµnh : vËn dông luËt

Bảo vệ môi trờng vào việc bảo vệ môi trờng địa phơng

I - Mơc tiªu

- Hs vận dụng đợc nội dung luật bảo vệ mơi trờngvào tình hình cụ thể địa phơng

- Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi trờng địa phơng II - Kĩ

- rÌn kÜ tổng hợp vận dụng kiến thức III - ChuÈn bÞ

- Giấy trắng khổ to dùng để viết nội dung - Bút

- Tµi liƯu vỊ :

+ Luật bảo vệ môi trờng

+ Hỏi đáp môi trờng sinh thái IV Tin hnh

* Yêu cầu :

- Luật bảo vệ mơi trờng quy định phịng chống suy thối mơi trờng Sự cố môi trờng sử dụng thành phần môi trờn nh đất , nớc , không khí , sinh vật , hệ sinh thái , đa dạng sinh học , cảnh quan …

- Luật bảo vệ môi trờng nghiêm cấm nhập chất thải vào Việt nam

- Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm sử lý chất thải công nghệ thích hợp

- Các tổ chức cá nhân gây cố môi trờng có trách nhiệm bồi thờng khắc phục hậu môi trờng

2 Ch thảo luận :

- ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không để rác bừa bói

- Không gây ô nhiễm nguồn nớc

- Không sử dụng phơng tiện giao thông cũ nát Tiến hành :

Hot ng GV Hoạt động HS - Gv chia lớp thành nhóm

- Mỗi chủ đề có nhóm thảo luận - Mỗi chủ đề thảo luận trả lời câu hỏi :

+ Những hành động vi phạm luật bảo vệ môi trờng ? nhận thức ngời dân địa phơng vấn đề nh luật bảo vệ môi trờng quy định cha ?

+ Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ mụi trng ?

+ Những khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trờng ? Có cách khắc phục ?

+ Trách nhiệm học sinh việc thực tốt luật bảo vệ môi trờng ?

- GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiện theo dõi

- GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung thêm dẫn chứng cần

- Tơng tự nh với chủ đề lại

- Mỗi nhóm :

+ Nghiên cứu kĩ nội dung luật + Nghiên cứu câu hỏi

+ Liên hệ thực tế địa phơng + Thống ý kiến , ghi vào giấy Ví dụ chủ đề : Khơng đổ rác ba bói

Yêu cầu :

+ Nhiu ngời vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng

+ Nhận thức ngời dân vấn đề thấp cha luật

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định hộ , tổ dân phố

+ Khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trờng ý thức ngời dân thấp , cần tuyên truyền để ngời dân hiểu thực

+ Häc sinh phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền , đầu việc thực luật bảo vệ m«i trêng

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác theo dõi đặt câu hỏi để thảo luận

- Lu ý : nhãm th¶o ln cïng néi dung sÏ bỉ sung cho nhãm nÕu cÇn

V Kiểm tra đánh giá

- CV nhËn xét buổi thực hành u điểm tồn nhóm VI Dặn dò

- Híng dÉn viÕt thu ho¹ch theo nhãm

- Yêu cầu học sinh ôn tập lại nội dung : Sinh vật môi trờng

Gi¶ng: A / 5/2010

B /5/2010

TiÕt 65: Bµi tËp

Sinh vật môi trờngMôi truờng I - Mơc tiªu:

1/KiÕn thøc:

- Củng cố kiến thức “ bảo vệ môi trờng “.Qua nội dung kiến thức đợc học chơng học sinh hiểu đợc: Môi trờng bị ô nhiễm biện pháp bảo vệ môi trờng, trách nhiệm bảo vệ môi trờng lồi ngời sống trái đất nói chung nh ý thức trách nhiệm học sinh nói riêng

-Học sinh hiểu đợc phát triển bện vững, ngày môi trờng giới ngày nào, phong trào giữ xanh, đẹp nhà trờng gi?

2/ Thái độ:

-Rèn cho HS ý thức bảo vệ môi trờng địa phơng II - Kĩ năng:

-Rèn kỹ thực hành, vận dụng kiến thức học vào thực tế địa phơng - Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi trờng địa phơng

III - Chuẩn bị: - Tài liệu :

+ Luật bảo vệ môi trờng

+ Hỏi đáp môi trờng sinh thái IV – Tiến hành

1 Chủ đề thảo luận : Học sinh thảo theo chủ đề “Giữ xanh, sạch, đẹp “nhà trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS - Gv chia lớp thành nhóm

- Mỗi chủ đề có nhóm thảo luận - Mỗi chủ đề thảo luận trả lời câu hỏi :

+Nêu vai trị xanh trờng học ,ngơi trờng nơi em học trồng nhiều xanh cha? em phải làm để xanh hố nhà trờng?

+Em hiểu trờng đẹp? ý thức em bạn việc giữ đẹp trờng lớp? ( giữ trật tự học cha, vứt rác nơi qui định cha? có viết vẽ bậy lên mặt bàn, giữ nhà vệ sinh công cộng ch-a?) Hãy đề biện pháp giữ cho nhà trờng ngày đẹp hơn?

- GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiện theo dõi

- GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung thêm dẫn chứng cần

- Tơng tự nh với chủ đề lại …

- Mỗi nhóm :

+ Nghiên cứu câu hỏi + Liên hệ thực tế nhà trờng

+ Thèng nhÊt ý kiÕn , ghi vµo giÊy -KÕt luận:

-Phải trồng cây, tới cây, bắt sâu cho cho trồng xanh tốt Không bẻ cành hái tự

-Nhiu hc sinh ý thức cha tốt…vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng …

+ Học sinh phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền , đầu việc bảo vệ trờng lớp xanh đẹp

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác theo dõi đặt câu hỏi để thảo luận

- Lu ý : nhãm th¶o luËn cïng néi dung sÏ bỉ sung cho nhãm nÕu cÇn

V Kiểm tra đánh giá

- Híng dÉn viÕt thu ho¹ch theo nhóm

- Yêu cầu học sinh ôn tập lại nội dung : Sinh vật môi trờng

……… So¹n: 8/ 5/ 2010

Gi¶ng:A /5/ 2010

B /5/2010 Tiết 66

Ôn tập phần sinh vật môi trờng I - Mục tiêu

1 / KiÕn thøc

- Hệ thống hóa đợc kiến thức sinh vật môi trờng - HS biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đồi sống - Kĩ

- Tiếp tục rèn kĩ so sánh tổng hợp – khái quát hóa - Kỹ hoạt động nhóm

– Thái độ

- Gi¸o dơc ý thøc bảo vệ thiên nhiên , môi trờng sống II Đồ dùng dạy học:

-Bng ph cú nghi sẵn nội dung bảng 63.1 63.5 III – Hoạt động dạy – học:

Hoạt động

Đa dạng sinh học

Mc tiêu : HS hệ thống hóa đơn vị kiến thức , lấy đợc ví dụ để chứng minh Hoạt động GV Hoạt động HS

-GV chia học sinh thành nhóm , nhóm điền kiến thức vào bảng

-Sau 10 phút GV gọi lần lợt nhóm lên trình bày nội dung kiến thức bảng đ-ợc giao

-GV nhận xét giúp HS hoàn thiện kiến thức cần

-Cấc nhóm nhận bảng để thảo luận hồn thành nội dung

-Các nhóm khác bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nọi dung nhóm

-C¸c nhãm bổ sung kiến thức trả lời câu hỏi

Nội dung kiến thức bảng

Bảng 63.1 Môi trờng nhân tố sinh thái:

Môi tròng Nhân tố sinh thái VD

Môi trờng nớc NTST vô sinh

HTST hữu sinh

Mụi trũng đất NTST vô sinh

HTST hữu sinh Môi trịng mặt đất-

kh«ng khÝ NTST v« sinhHTST hữu sinh

Môi tròng sinh vật NTST vô sinh

HTST hữu sinh

Bảng 63.2 Sự phân chia nhóm SV dựa vào giới han sinh thái

Nhan tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

ánh sáng Nhóm a sáng

Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt -Động vật biến nhiệt -Động vật nhiệt

§é Èm -Thùc vËt a ẩm

-Thực vật chịu hạn

Động vật a ẩm -Động vật a khô Bảng 63.3 Quan hệ loài khác loài:

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ -Quần tụ cá thể

-Cách li cá thể -Cộng sinh-Hội sinh Cạnh tranh (hay i ch)

-Cạnh tranh thức ăn, chỗ -Cạnh tranh mùa sinh sản

-Cạnh tranh thức ăn, chỗ -Cạnh tranh mùa sinh sản

-Ăn thịt

-Cạnh tranh

-Kí sinh, nửa kí sinh -Sinh vậ ăn sinh vật khác

Bng 63.5.Các đặc trng quần thể:

Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái

Tỉ lệ đực /cái Phần lớn QT có tỉ lệ

đực: 1:1 Cho thấy tiềm sinh sane ca QT

Thành phần

nhóm tuổi QT gồm nhóm tuổi:-Nhóm trớc sinh sản -Nhóm sinh sản

-Nhãm sau sinh s¶n

-Tăng trởng khối lợng kích thớc QT -Quyết định mức sinh sản QT

-Không ảnh hởng tới phát triển QT

Mật độ QT Là số lợng sinh vật có

trong đơn vị diện tích hay thể tích

Phản ánh mối Quan hệ QT có ảnh hởng tơí đặc trng khác QT (P/A cân khả ss quần thể sức chịu đựng môi trờng)

*Lu ý:

-Bảng 63.4 SGK hệ thống hóa khái niệm đợc đề cập rõ SGK, GV hớng dẫn học sinh tự hệ thống.

-Bảng 63.6 tong ứng với bảng 49 SGK , để hs xem lại -Mục VD bảng 63.1 SGK để hs chủ động đa VD

Hoạt động

Tr¶ lời câu hỏi ôn tập

-Tr li cõu hi SGK GV xen kẽ hỏi mục 1, câu cịn lại mơi trờng GV nên dạy hs cách học theo hệ thống: Môi trờng tác động ngời tới môi trợng

 thực trạng mơi trờng các biện pháp gìn giữ bảo vệ mơi trờng Câu1: Có, nhân tố sinh thái ảnh hởng đến hình thái sing vật Câu 2: điểm khác biệt quan hệ loài quan hệ khác loài: -SV loài thờng hỗ trợ cạnh tranh lẫn

-Sinh vật khác loài có quan hệ hỗ trợ đối địch

Câu 3: Quần thể ngời khác quần thể sinh vật: QT ngời có đặc trng kinh tế xã hội, pháp luật, nhân, giáo dục…Do ngời có t duy, có trí thơng minh nên ngời có k/n tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên Câu4

Qn thĨ Quần xÃ

-Tập hợp cá thể loài sống sinh cảnh

-Môia quan hệ cá thể chủ yếu thích nghi mặt dinh dìng, n¬i ë

Tạp hoqpj quần thể loài khác sống sinh cảnh -Ngồi mối quan hệ thích nghi cịn có quan hệ hỗ trợ đối địch

C©u 5:

C©u 6:

Những hoạt động tích cực Những hoạt động tiêu cực

-Sử dụng hựop lí tài ngun thiên nhiên -Khơng săn bắt động vật quí

-Sử dụng mức thuốc trừ sâu hố chất thực vật

-Trång c©y g©y rõng

-Tuyên truyền cho ngời có ý thức bảo vệ môi trờng sống

-Phun thuốc trừ sâu -Đổ rác thải sông

-Sn bn ng vt quớ -Chặt phá rừng làm củi laays gỗ -Khai thác khoáng sản bừa bãi Câu 7: Dựa vào nguyên nhân gây nhiễm mơi trờng để giải thích

Câu8: Sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách tiết kiệm hợp lí hình thức sử dụng vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên XH vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau

Câu 9:Cần bảo vệ hệ sinh thái trái đất nhiều vùng bị suy thoái , cần bảo vệ loài sinh vật MT sống chúng nhằm tránh ô nhiễm MT cạn kiệt nguồn tài nguyên Mỗi quốc gia ngời phải có trách nhiệm bảo vệ hệ sinh thái , góp phần bảo MT sơngd trái đất

Câu 10: Cần có luật bảo vệ MT vì:Luật bảo vệ môi trờng đợc ban hành nhằm điều chỉnh hành vi XH để ngăn chặn khắc phục hậu xấu hoạt động ngời gây cho môi trờn tự nhiên, khai thác sử dụng hợp lí tiết kiệm thiên nhiên

-Néi dung co luật bảo vệ môi trờng Việt nam:

+Các tổ chức cá nhân có trách nhiệm giữ cho MT lành ,sạch đẹp, cải thiện môi tr-ờng, bảo đảm cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu xấu ngời thiên ghiên gây ra, khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiờn

+Cấm nhập chất thải vào VN

-Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm bồi thờng khắc phục cốp môi trờng IV Dặn dò:

-Về nhà ôn lại kiến thức lớp 6,7 -Chuẩn bị tốt 64

Soạn: 23 /4/ 2009 Gi¶ng: 25/ 4/ 2009

TiÕt 68

Tổng kết chơng trình toàn cấp I - Mơc tiªu

1 / KiÕn thøc

- Hệ thống hóa đợc kiến thức toàn cấp THCS

- HS biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đồi sống - Kĩ

- Tiếp tục rèn kĩ so sánh tổng hợp – khái quát hóa - Kỹ hoạt động nhóm

– Thái độ

- Gi¸o dục ý thức bảo vệ thiên nhiên , môi trờng sống II Đồ dùng dạy học:

-Bảng phụ có nghi sẵn nội dung bảng 64.1 64.5 -HS kẻ sẵn bảng SGK vào

III – Hoạt động dạy – học:

Đa dạng sinh học

Mc tiêu : HS hệ thống hóa đơn vị kiến thức , lấy đợc ví dụ để chứng minh Hoạt động GV Hoạt động HS

-GV chia học sinh thành nhóm , nhóm điền kiến thức vào bảng phụ -mẫu SGK

-Sau 10 phút GV gọi lần lợt nhóm lên trình bày nội dung kiến thức bảng đợc giao

-GV nhận xét giúp HS hoàn thiện kiến thức cần.y/ học sinh liên hệ thực tế, hay lấy VD minh hoạ cho học sinh động

-Các nhóm nhận bảng để thảo luận hồn thành nội dung

-Các nhóm khác bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nọi dung nhóm

-C¸c nhãm kh¸c bæ sung kiÕn thøc

*KÕt luËn : néi dung bảng kiến thức nh SGK

Hot ng

Sự tiến hoá động vật thực vật -GV yêu cầu HS hoàn thành tập mục

ë SGK tr, 192+193

-GV gäi tõng nhãm lªn viÕt b¶ng

-Sau nhóm thảo luận, GV thông báo đáp án

-Y/C HS lấy VD động vật thực vật đại diện cho ngànhđộng vạt thực vật

-Các nhóm tiếp tục thảo luận để hoàn thành tập SGK tr 192+193

-Đại diện nhóm lên bảng viết kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến -Các nhóm so sánh với kết GV đa ra, tự sửa chữa

-HS nªu VD

*KÕt ln Sù ph¸t sinh ph¸t triĨn cđa thùc vËt(SGK sing häc 6)

-Tiến hoá giới động vật:

1-d 2-b 3-a 4-e 5-c 6-i 7-g 8-h IV Kiểm tra đánh giá:

Giáo viên đánh giá hoạt động kết cá hóm V: Dặn dị:

Néi dung kiÕn thøc ë c¸c bảng

Bảng 64.1 Đặc điểm chung vai trò nhóm SV: Các

nhóm SV Đặc điểm chung Vai trß

Vi rót -KÝch thíc rÊt nhá

-Cha có cấu tạo tế bào, phải dạng thể điển hình, kí sinh bắt buộc

-Khi kÝ sinh thêng g©y bƯnh

Vi khn -KÝch thíc nhá bÐ

-Cã cÊu tróc tÕ bµo nhng cha có nhân hoàn chỉnh

-Sống hoại sinh kÝ sinh

-Trong thiên nhiên đời sống ngời: phân hủy chất hữu cơ, đợc ứng dụng cụng, nụng nghip

Nấm -Cơ thể gồm sợi không màu,

s ớt l n bo(nm men), có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử

-Sèng dÞ dÞ dìng (kí sinh hoại sinh)

Phân huỷ chất hh thành chất vô cơ, dùng làm thuốc, thức ¨n hay chÕ biÕn thùc phÈm

-Gây bệnh hay độc hại cho sinh vật khác

Thùc vËt -C¬ thể gồm quan dinh dỡng(thân dễ , lá) sinh sản nh (hoa, quả, hạt)

-Sng t dng (tự tổng hợp chất hữu cơ) Phần lớn khơng có khả di động -Phản ứng chậm với cá chát kớch thớch t

bên

Động vật -Cơ thể bao gồm nhiều quan hệ quan: vận động, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoỏ, sinh sn

-Sống dị dỡng

-Có khả di chuyển

-Phản ứng nhanh vói kích thÝch

Cung cấp nguồn dinh dỡng, nguyên liệu đợc dùng vào việc nghiên cứu hỗ trợ cho ngời

-G©y bƯnh hay trun bƯnh cho ngêi

Bảng 64.2 Đặc điểm nhóm thực vật Các nhóm thực

vật Đặc điểm

To -L thc vật bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, tế bào có diệp

lơc, cha cã rƠ , thân , thật

-Sinh sản sinh dỡng hữu tính, hầu hết sóng nớc

Rờu -Là thực vật bậc cao , có thân cấu tạo đơn giản, cha có rễ

thøc, cha cso hoa

-Sinh sản bào tử, thực vật sống cạn nhng phát triển c mụi trng m t

Quyết -Điển hình dơng xỉ, có thân rễ thật có mạch dẫn

-Sinh sản bào tử

Hạt trần -điển hình thông, có cấu tạo phức tạp: thân gỗ, có mạch dẫn

-Sinh sản hạt nằm lộ noÃn hở, cha có hoa

Hạt kín -Cơ quan dd có nhiều dạng rễ, thân, lá, có mạch dẫn phát triển

-Có nhiều dạng hoa,

Bảng 64.3 Đặc điểm mầm mầm

Đặc điểm Cây mầm Cây mầm

-Số mầm -Kiểu rễ -Kiểu gân -Số cánh hoa -Kiểu thân

-Một -Rễ chùm

-Hình cung song song -6

-Thân cỏ

Hai -Rễ cọc -Hình mạng -5

-Thân gỗ, thân cỏ, thân leo Bảng 64.4.Đặc điểm cỏc ngnh ng vt

Ngành Đặc điểm

Động vËt nguyªn

sinh -Là thể đơn bào, phânf lớn dị dỡng, di chuyển chân giả, lông hay roi bơi -SS vơ tính theo kiểu phân đơi, sống tự kí sinh

Rt khoang §èi xøng toả tròn,

*Lu ý:

-Bng 63.4 SGK hệ thống hóa khái niệm đợc đề cập rõ SGK, GV hớng dẫn học sinh tự hệ thống

-Bảng 63.6 tong ứng với bảng 49 SGK , để hs xem lại -Mục VD bảng 63.1 SGK để hs chủ động đa VD Hoạt động

-Trả lời câu hỏi SGK GV xen kẽ hỏi mục 1, câu cịn lại mơi trờng GV nên dạy hs cách học theo hệ thống: Môi trờng tác động ngời tới môi trợng

Hs nghiên cứu SGK tr 174 đến 177 thảo luận nội dung bảng hoàn thành

Phiếu học tập: Sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên lo¹i tn

Nội dung Tài nguyên đất Tài nguyên nc Ti nguyờn rng

Đất nới ở, nơi sx l-ơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời, sv kh¸c

- T¸i sinh

- Nớc nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất

- T¸i sinh

- Cung cấp lâm sản, gỗ

- Rừng điều hoà khí hậu

- tái sinh Cách sử dụng

hợp lÝ

- Cải tạo đất, bón phân hợp lí

- Chống sói mịn đất, chống khơ cạn, chống nhim mn

- Khơi thông dòng chảy - Không thả rác, chất thải CN, SH xuống sông, hồ, biển

- TiÕt kiƯm ngn níc ngät

- Khai thác hợp lí kết hợp bổ sung

- Tahnhf lập khu bảo tồn thiên nhiên

*Liên hệ:

+ Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nớc, đất VN nay?

Gv thông báo thêm:

- T cú triu 400 triệu tỷ lít nớc có 0,0001 % lợng nớc đợc sử dụng

- Gv ®a thêm khối lợng phát triển bền vững

Gv yêu cầu hs liên hệ

Hs nêu:

+ Phủ xanh đất trống, đồi trọc + Ruộng bậc thang

+ Khử mặn, hạ mạch nớc ngầm

* Khái niệm phát triển bền vững:

- Phỏt triển bền vững phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến hệ tơng lai đáp ứng lại các nhu cầu họ

Sự phát triển bền vững mối quan hệ n hoá thiên nhiên

IV- Củng cố

1) Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? 2) Tại phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên?

V- Híng dÉn vỊ nhµ

Ôn tập học kì II Bảng 63.1 Môi trờng nhân tố sinh thái:

Môi tròng Nhân tố sinh thái VD

Môi trờng nớc NTST vô sinh

HTST hữu sinh

Mụi trũng đất NTST vô sinh

HTST hữu sinh Môi trịng mặt đất-

kh«ng khÝ NTST v« sinhHTST hữu sinh

Môi tròng sinh vật NTST vô sinh

HTST hữu sinh

Bảng 63.2 Sự phân chia nhóm SV dựa vào giới han sinh thái

Nhan tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

ánh sáng Nhóm a sáng

Nhúm cõy a bóng -Nhóm động vật a sáng-Nhóm động vật a bóng

Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt -Động vật biến nhiệt

-§éng vËt h»ng nhiƯt

§é Èm -Thực vật a ẩm

-Thực vật chịu hạn -Động vật a ẩm-Động vật a khô Bảng 63.3 Quan hệ loài khác loài:

Hỗ trợ -Quần tụ cá thể

-Cỏch li cỏ th -Cộng sinh-Hội sinh Cạnh tranh (hay đối địch)

-C¹nh tranh thức ăn, chỗ -Cạnh tranh mùa sinh sản

-Cạnh tranh thức ăn, chỗ -Cạnh tranh mùa sinh sản

-Ăn thịt

-Cạnh tranh

-KÝ sinh, nưa kÝ sinh -Sinh vËt nµy ¨n sinh vËt kh¸c

Bảng 63.5.Các đặc trng quần thể:

Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái

Tỉ lệ đực /cái Phần lớn QT có tỉ lệ

đực: 1:1 Cho thấy tiềm sinh sane QT

Thành phần

nhóm tuổi QT gồm nhóm tuổi:-Nhóm tríc sinh s¶n -Nhãm sinh s¶n

-Nhãm sau sinh s¶n

-Tăng trởng khối lợng kích thớc QT -Quyt nh mc sinh sn ca QT

-Không ảnh hëng tíi sù ph¸t triĨn cđa QT

Mật độ QT Là số lợng sinh vật có

trong đơn vị diện tích hay thể tích

Phản ánh mối quan hệ QT có ảnh hởng tơí đặc trng khác QT (P/A cân khả ss quần thể sức chu ng ca mụi trng)

Trả lời câu hỏi «n tËp

Câu1: Có, nhân tố sinh thái ảnh hởng đến hình thái sing vật Câu 2: điểm khác biệt quan hệ loài quan hệ khác loài: -SV loài thờng hỗ trợ cạnh tranh lẫn

-Sinh vật khác lồi có quan hệ hỗ trợ đối địch

Câu 3: Quần thể ngời khác quần thể sinh vật: QT ngời có đặc trng kinh tế xã hội, pháp luật, nhân, giáo dục…Do ngời có t duy, có trí thơng minh nên ngời có k/n tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên

C©u4

Quần thể Quần xÃ

-Tập hợp cá thể loài sống sinh cảnh

-Mỗi quan hệ cá thể chủ yếu thích nghi mặt dinh dỡng, nơi

Tp hp cỏc qun thể loài khác sống sinh cảnh -Ngồi mối quan hệ thích nghi cịn có quan hệ hỗ trợ đối địch

C©u 5:

Cá  Thá  C¸o  Vi sinh vËt

C©u 6:

Những hoạt động tích cực Những hoạt động tiêu cực

-Sử dụng hựop lí tài ngun thiên nhiên -Khơng săn bắt động vật quí

-Sử dụng mức thuốc trừ sâu hoá chất thực vật

-Trồng gây rừng

-Tuyên truyền cho ngời có ý thức bảo vệ môi trờng sống

-Phun thuốc trừ sâu -Đổ rác thải sông

Câu8: Sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách tiết kiệm hợp lí hình thức sử dụng vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên XH vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau

Câu 9: Cần bảo vệ hệ sinh thái trái đất nhiều vùng bị suy thối , cần bảo vệ lồi sinh vật MT sống chúng nhằm tránh ô nhiễm MT cạn kiệt nguồn tài nguyên Mỗi quốc gia ngời phải có trách nhiệm bảo vệ hệ sinh thái , góp phần bảo MT sống trái đất

Câu 10: Cần có luật bảo vệ MT vì: Luật bảo vệ mơi trờng đợc ban hành nhằm điều chỉnh hành vi XH để ngăn chặn khắc phục hậu xấu hoạt động ngời gây cho môi trờn tự nhiên, khai thác sử dụng hợp lí tiết kiệm thiên nhiên

-Néi dung co b¶n luËt bảo vệ môi trờng Việt nam:

+Cỏc t chc cá nhân có trách nhiệm giữ cho MT lành ,sạch đẹp, cải thiện môi trờng, bảo đảm cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu xấu ngời thiên ghiên gây ra, khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

+CÊm nhËp khÈu chất thải vào VN