hướng dẫn học sinh học tập về pthh và tính theo pthh

phần i : đặt vấn đề i lý chọn đề tài nghiệp xây dựng xhcn nước ta phát triển với tốc độ ngày cao, với qui mô ngày lớn tiến hành điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão tác động cách tồn diện lên đối tượng, thúc đẩy tiến xã hội trọng tâm phát triển đất nước đổi giáo dục, phương hướng giáo dục đảng, nhà nước ngành giáo dục & đào tạo thời gian trước mắt lâu dài đào tạo người " lao động, tự chủ, sáng tạo" có lực thích ứng với kinh tế thị trường, có lực giải vấn đề thường gặp, tìm việc làm, biết lập nghiệp cải thiện đời sống ngày tốt để bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lý luận dạy học đại khẳng định: cần phải đưa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức, học hoạt động học sinh họat động tự lực, tích cực mà chiếm lĩnh kiến thức trình lặp lặp lại nhiều lần góp phần hình thành phát triển cho học sinh lực tư sáng tạo tăng cường tính tích cực phát triển tư sáng tạo cho học sinh trình học tập yêu cầu cần thiết, đòi hỏi người học tích cực, tự lực tham gia sáng tạo q trình nhận thức mơn hố học phổ thơng có mục đích trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức bản, bao gồm kiến thức cấu tạo chất, phân loại chất tính chất chúng việc nắm vững kiến thức góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc phổ thông, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt đông sản xuất hoạt động sau để đạt mục đích trên, ngồi hệ thống kiến thức lý thuyết hệ thống tập hố học giữ vị trí vai trị quan trọng việc dạy học hoá học trường phổ thơng nói chung, đặc biệt lớp trường thcs nói riêng tập hố học giúp người giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, từ phân loại học sinh để có kế hoạch sát với đối tượng qua nghiên cứu -1- tập hố học thân tơi thấy rõ nhiệm vụ giảng dạy việc giáo dục học sinh người giáo viên dạy hố học muốn nắm vững chương trình hố học phổ thơng, ngồi việc nắm vững nội dung chương trình, phương giảng dạy cần nắm vững tập hoá học chương, hệ thống tập cách giải tổng quát cho dạng tập, biết sử dụng tập phù hợp với công việc: luyện tập, kiểm tra , nghiên cứu nhằm đánh giá trình độ nắm vững kiến thức học sinh từ cần phải sử dụng tập mức khác cho đối tượng học sinh khác nhau: giỏi, , tb, yếu học phương trình hố học (pthh) tính theo phương trình hố học đa dạng phong phú song với nhận thức trên, giáo viên giảng dạy địa bàn huỵện ba cụ thể trường thcs sơn cương thấy chất lượng đối tượng học sinh chưa đồng đều, số học sinh vận dụng kiến thức học để giải tốn hố học chưa thành thạo muốn nâng cao chất lượng người giáo viên cần suy nghĩ tìm phương pháp giảng dạy, “pthh” “tính theo pthh” số dạng tập hoá học phù hợp với đặc điểm học sinh, nhằm phát triển lực tư duy, sáng tạo gây hứng thú học tập cho em từ vấn đề trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc tìm tịi phương pháp dạy học thích hợp với điều kiện có học sinh, nhằm phát triển tư học sinh thcs giúp em tự lực hoạt động tìm tịi chiếm lĩnh tri thức, tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển tư em cấp học cao góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo địa phương nên chọn đề tài: " hướng dẫn học sinh học tập pthh tính theo pthh” ii nhiệm vụ đề tài: 1, nêu lên sở lý luận việc giảng dạy pthh tính theo pthh -2- 2, tiến hành điều tra tình hình nắm vững kiến thức học sinh 8, trường thcs 3, hệ thống toán hoá học theo dạng 4, bước đầu sử dụng việc phân loại dạng toán hoá học, nhằm giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách vững rèn luyện tính độc lập hành động trí thơng minh học sinh iii đối tượng nghiên cứu: học sinh khối 8, trường thcs sơn cương iv mục đích đề tài: hướng dẫn học sinh học tập, tự học tập pthh tính theo pthh hoá học nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn hố học học sinh thcs v giả thuyết khoa học: việc hướng dẫn học sinh học tập pthh tính theo pthh đạt hiệu cao tiền đề cho việc phát triển lực trí tuệ học sinh cấp học cao giáo viên sử sụng linh hoạt hợp lý hệ thống phương pháp giảng dạy đại với việc phân dạng tập hoá học theo mức độ trình độ tư học sinh phù hợp với đối tượng học sinh thcs vi phương pháp nghiên cứu đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học như: phân tích lý thuyết, điều tra bản, tổng kết kinh nghiệm sư phạm sử dụng số phương pháp thống kê tốn học việc phân tích kết thực nghiệm sư phạm v.v tham khảo tài liệu biên soạn phân tích hệ thống dạng toán hoá học theo nội dung đề sở tơi trình bày dạng toán hoá học sưu tầm nghiên cứu để nâng cao khả năng, trí tuệ học sinh -3- phần ii : nội dung đề tài chương : số khái niệm phương pháp giảng dạy pthh tốn tính theo pthh a/ nội dung chương trình khái niệm pthh tốn tính theo pthh i/ chương trình “pthh” , “tính theo pthh” nằm chương trình hố học lớp phần kiến thức nằm chủ yếu 1/ tiết 22,23 phương trình hố học 2/ tiết: 32, 33 tính theo phương trình hố học ii/ khái niệm pthh – tốn tính theo pthh khái niệm pthh : sgk không đưa khái niệm cụ thể pthh mà đưa khái niệm thông qua ý nghĩa pthh theo tơi đưa khái niệm pthh sau: “ phương trình hố học dùng cơng thức hố học để biểu diễn cách ngắn gọn phản ứng hố học phương trình hố học cho biết chất tham gia, sản phảm tạo thành, tỉ lệ số mol, khối lượng, thể tích mol chất khí phản ứng đó” ví dụ: từ pthh zn + 2hcl → zncl2 + h2 cho biết: chất tham gia: zn hcl sản phẩm tạo thành: zncl2 ; h2 tỷ lệ hệ số phản ứng: mol zn : mol hcl : mol zncl2 : mol h2 khái niệm tốn tính theo pthh: dựa vào ý nghĩa pthh để tính tốn định lượng chất hay nói cách khác: từ tỷ lệ số hạt vi mô nguyên tử , phân tử, rút tỷ lệ số mol, khối lượng, thể tích mol chất khí chất có pthh, từ suy số mol, khối lượng thể tích mol chất khí cần tìm -4- b giảng dạy pthh tốn tính theo pthh phương trình hố học i nội dung trọng tâm kiến thức sgk yêu cầu giáo viên có nhiệm vụ giúp học sinh viết thành thạo pthh đơn giản biết bước lập pthh gồm: bước 1: lập sơ đồ phản ứng hóa học bước 2: chọn hệ số cân pthh bước 3: kết thúc việc viết pthh ii nội dung phương pháp giảng dạy cụ thể giảng pthh học quan trọng chương trình hố học phổ thông để học sinh dễ tiếp thu nắm vững kiến thức cách chắn, theo tơi cần có mơ hình pthh vẽ phóng to để minh hoạ ( trang 55 sgk ) cho dạy, đồng thời dạy giáo viên phải phát vấn học sinh để em “ động não suy nghĩ” tự tìm tịi lấy kiến thức sau đưa phương pháp giảng dạy đạt kết cao năm học vừa qua: phương pháp giảng dạy phần kiến thức cần truyền đạt i / lập pthh 1/ phương trình hố học vd: đốt cháy hồn tồn khí hiđro * gv: lấy ví dụ cụ thể viết lên khí oxi sản phẩm tạo thành bảng: nước viết pthh xảy ? sơ đồ chữ: hđro +oxi → nước - yêu cầu học sinh viết sơ đồ chữ sơ đồ phản ứng: - yêu cầu học sinh viết sơ đồ phản ứng - gv: hướng dẫn hs quan sát sơ đồ cân “lý tưởng” nhận xét thăng -5- h2 + o2 > h2o cân từ nhận xét số nguyên tử nguyên tố - hs thảo luận theo nhóm đưa nhận xét cân pthh - giáo viên yêu cầu học sinh chọn hệ t 2h2 + o2  → 2h2o số để cân pthh - hoàn thiện pthh cách đánh mũi tên 2, bước lập pthh bước 1: viết sơ đồ phản ứng giáo viên yêu cầu học sinh tự nêu al + o2 -> al2o3 bước lập pthh lấy ví dụ minh hoạ bước 2: chọn hệ số cân số nguyên tử nguyên tố giáo viên cần lưu ý học sinh al + o2 -> 2al2o3 - bỏ qua động tác viết viết lại bước 3: viết pthh sơ đồ nhiều lần, viết pthh cân 4al + 3o2 → 2al2o3 pthh vào sơ đồ phản ứng - cần lưu ý học sinh cách cân viết hệ số cân theo qui định - pthh có nhóm ngun tử cân ii/ ý nghĩa pthh theo nhóm ngun tử ví dụ: cho pthh sau: zn + 2hcl → zncl2 + h2 gv: lấy ví dụ yên cầu học sinh nêu pthh cho biết: ý nghĩa pthh theo dạng điền - chất tham gia phản ứng khuyết sau là: - nguyên tử zn tham gia phản ứng cần đến phân tử hcl tạo thành phân tử -6- zncl2 ; phân tử h2 tử giáo viên yêu cầu hs trả lời câu ví dụ : đốt cháy mẫu mg hỏi : nêu ý nghĩa pthh ? khí o2 sau phản ứng thu mgo giáo viên đưa pthh khác viết pthh , nêu ý nghĩa pthh ? để yêu cầu học sinh trả lời theo yêu cầu cần lưu ý: pthh phân phối tiết dạy giáo viên có đủ thời gian để đưa ví dụ vào giúp học sinh luyện tập nên dạy xong phần ta đưa ví dụ luyện tập đến để củng cố phần kiến thức tốn tính theo phương trình hố học i nội dung kiến thức trọng tâm sách giáo khoa yêu cầu - dựa vào hệ số pthh suy tỷ lệ số mol chất cần tìm lập mối quan hệ đại lượng mà đầu yêu cầu, từ rút kết tốn - giúp học sinh biết cách tính lượng chất, biết lượng chất khác pthh - củng cố rèn luyện khả viết pthh, vận dụng khái niệm mol, củng cố khả tính tốn, chuyển đổi số mol lượng chất ii đề xuất phương pháp giảng dạy tính theo phương trình hố học dạng tập định lượng quan trọng hoá học học phần liên quan đến nhiều kiến thức hoá học đẻ tận dụng thời gian mà hiệu tiếp thu học sinh đạt cao nên sử dụng phương pháp phát vấn nêu vấn đề kết hợp với khả đàm thoại gợi mở học sinh, kết hợp hết khả tư tái để vận dụng vào học cụ thể sau: -7- phương pháp giảng dạy * gv: lấy ví dụ pthh phần kiến thức cần truyền thụ nhận xét - yêu cầu học sinh nêu lên ý nghĩa a ví dụ: zn + 2hcl → zncl2 + h2 pthh tỷ lệ: - lập tỷ lệ số mol 1mol zn : 2molhcl : 1mol zncl2 : 1mol h2 chất * gv: đặt câu hỏi “ từ hệ số b nhận xét: từ hệ số pthh cho ta biết tỷ pthh cho ta biết điều ?” lệ số mol chất pthh hs trả lời tự đưa kết luận từ giáo viên vào kiến thức i/ cách tìm khối lượng học chất tham gia sản phẩm ? ví dụ1: cho 6,5 gam kẽm phản ứng hồn * gv: lấy ví dụ toàn với dd hcl a viết pthh xảy b tính khối lượng zncl2 tạo thành giải a pthh: zn + 2hcl → zncl2 + h2 - bước 1: gv yêu cầu học sinh viết cân pthh - bước 2: đổi kiện toán số mol - bước 3: lập tỷ lệ số mol chất cho tìm n zn = 6,5 = 0,1 mol 65 ta có tỷ lệ: 1mol zn : 1mol zncl2 0,1 mol zn : 0,1 mol zncl2 => mzncl = 0,1.136 = 13,6 g - bước 4: tính tốn theo u cầu toán đáp số: mzncl = 13,6 g - bước 5: trả lời ghi đáp số ví dụ 2: người ta cho lượng kẽm phản ứng hoàn toàn với dd hcl sau phản ứng thu tổ chức học sinh thảo luận theo 4,48 lít h2 đktc nhóm, kết hợp với vấn đáp giợi tính khối lượng kẽm bị hoà tan ? -8- mở giáo viên giải a pthh: zn + 2hcl → zncl2 + h2 - bước 1: gv yêu cầu học sinh viết cân pthh - bước 2: đổi kiện toán số mol - bước 3: lập tỷ lệ số mol chất cho tìm - bước 4: tính tốn theo yêu cầu toán - bước 5: trả lời ghi đáp số 4, 48 nh = 22, = 0,2 mol ta có tỷ lệ: 1mol zn 0,2 mol : 1mol h2 : 0,2 mol h2 => mzn = 0,2.65 = 13 gam đáp số: mzn = 13 gam ii cách tìm thể tích chất khí tham gia sản phẩm ? ví dụ 1: người ta đốt cháy hồn tồn lượng s khí o2 sinh so2 s + o2 → so2 tính thể tích so2 ( đktc)sinh có gam o2 tham gia phản ứng giải s + o2 → so2 pthh: no = 32 = 0,125mol - bước 1: gv yêu cầu học sinh viết ta có tỷ lệ: cân pthh 1mol o2 - bước 2: tính số mol o2 - bước 3: lập tỷ lệ số mol chất cho tìm - bước 4: tính thể tích đktc so2 - bước 5: trả lời ghi đáp số : 1mol so2 0,125 mol o2 : 0,125 mol so2 vso = 0,125.22,4 = 2,8 lít ví dụ 2: tìm thể tích o2 (đktc) cần dùng để đốt cháy hết lượng s mà sau phản ứng thu 4,48 lít so2 (đktc) ? -9- giải s + o2 → so2 pthh: 4, 48 gợi ý học sinh tự làm ví dụ sau đó, gv : hướng dẫn học sinh giải tương n so = 22, = 0,2mol ta có tỷ lệ: 1mol o2 tự ví dụ : 1mol so2 0,2 mol o2 : 0,2 mol so2 vo = 0,2.22,4 = 4,48lít * cần ý: giảng dạy phần kiến thức giáo viên cần làm rõ bước giải toán cụ thể, gợi ý, hướng dẫn học sinh tự giải, giáo viên theo dõi giám sát việc làm học sinh, giải đáp thắc mắc học sinh, để giúp em tự chủ kiến thức, tiếp thu kiến thức cách chủ động khồn thụ động chương 2: phân loại số dạng tốn tính theo pthh - 10 - thu kết tủa nâu, đỏ đem kết tủa nung nhiệt độ cao đến khối lượng khơng đổi thu 32 gam oxit a tính khối lượng fe ban đầu ? b tính thể tích naoh 2m tối thiểu cần dùng ? hướng dẫn giải xác định lời giải lời giải bước 1: hướng dẫn học sinh viết - ta có pthh pthh t 2fe + 3cl2  → 2fecl3 (1) fecl3 + 3naoh → 3nacl + fe(oh)3 (2) bước 2: - tính số mol fe2o3 t 2fe(oh)3  → fe2o3 + 3h2o (3) 32 nfe o = 160 = 0,2 mol ta có sơ đồ hợp thức: bước 3: lập sơ đồ hợp thức 2fe → fe2o3 bước : lập tỷ lệ số mol theo sơ mol fe : mol fe2o3 0,4 mol 0,2 mol đồ hợp thức a, khối lượng fe là: bước 4: tính theo yêu cầu toán 56.0,4 = 22,4 gam b, theo pthh ta tính số mol fecl3 = 0,4 mol theo phản ứng (2) 1mol fecl3 : mol naoh 0,4 mol vnaoh = v 1, 2 : 1,2 mol = 0,6 lít dạng 5: toán hỗn hợp dạng toán hỗn hợp thường ta phải hướng dẫn học sinh lập phương trình hệ phương trình để tìm đại lượng cần tìm - 16 - ví dụ 1: hoà tan lượng hỗn hợp 19,46 g gồm mg, al, zn ( số g mg số gam al) lượng dd hcl 2m sau phản ứng thu 16,352 lít h2 ( đktc) a, tính số gam kim loại dùng ? b, tính thể tích dd hcl cần dùng để hồ tan toàn sản phảm trên, biết người ta sử dụng dư 10% ? giải pthh: mg + 2hcl → mgcl2 + h2 2al + 6hcl → 2alcl3 +3 h2 zn + 2hcl → zncl2 + h2 gọi a,b,c số mol mg; al; zn a,b,c ≥ 16,351 theo pthh ta có: số mol h2 là:( a + 3/2b + c) = 22,4 = 0,73mol ta có phương trình khối lượng hỗn hợp: 24a + 27b + 65c = 19,46 24a = 27b kết hợp lại ta có hệ: ( a + 3/2b + c) = 0,73 24a + 27b + 65c = 19,46 24a = 27b giải hệ ta được: a = 0,27 , b = 0,24 , c = 0,1 mmg = 0,27.24 = 6,48 g; mal = 27.0,24 = 6,48 g mzn = 0,1.65 = 6,5 g b, số mol hcl tham gia phản ứng 2a + 3b + 2c = 1,46 thể tích dd hcl cần để hoà tan hỗn hợp là: 1,46 : = 0,73 lít thể tích hcl theo đề : 0,73 + 0,073 = 0,803 lít ví dụ 2: có hỗn hợp gồm 60% fe2o3 40% cuo người ta dùng h2(dư) để khử 20g hỗn hợp a,tính khói lượng fe cu thu sau phản ứng? - 17 - b, tính số mol h2 tham gia phản ứng ? đáp số: a, mfe = 10,5 g; mcu = 6,4 g b, 0,352 mol h2 vi dạng : tốn hiệu suất phản ứng 1/ tốn tính khối lượng chất ban đầu khối lượng chất tạo thành biết hiệu suất dạng toán ta cần hướng dẫn học sinh giải bình thường chưa biết hiệu suất phản ứng sau tốn u cầu: tính khối lượng sản phẩm thì: - khối lượng tính theo phương trình khối lượng sản phẩm = xh 100% tính khối lượng chất tham gia thì: khối lượng tính theo phương trình khối lượng chất tham gia = x 100% h ví dụ: nung 120 g caco3 lên đến 10000c tính khối lượng vơi sơng thu được, biết h = 80% giải pthh: n caco t caco3 → cao + co2 120 = 100 = 1,2 mol theo pthh ta có số mol cao tạo thành 1,2 mol ⇒ mcao = 1,2 56 = 67,2 g hiệu suất h = 80% = 0,8 khối lượng thực tế thu cao là: 67,2.0,8 = 53,76 g 2/ tốn tính hiệu suất phản ứng: khối lượng tính theo phương trình ta có : h = x100% khối lượng thực tế thu - 18 - ví dụ: người ta khử 16g cuo khí h2 sau phản ứng người ta thu 12g cu tính hiệu suất khử cuo ? giải pthh: t h2 + cuo → cu + h2o n cuo = 16 = 0,2 mol theo pthh số mol cu tạo thành là: 0,2 mol 80 mcu = 0,2.64 = 12,8 g 12 h = 12,8 100% ≈ 95 % số tốn tổng hợp tính theo phương trình hố học ( tự giải ) i trắc nghiệm: 1: cho lượng chất sau a, 0,15 mol phân tử co2 b, 0,2 mol phân tử caco3 c, 0,12 mol phân tử o2 d, 0,25 mol phân tử nacl số phân tử lượng chất a 0,9.1023 ; 1,3.1023 ; 0,072 1023 ; 1,5 1023 b 0,8 1023 ; 1,2 1023; 0,72 1023 ; 1,5 1023 c 0,9 1023 ; 1,4 1023; 0,72 1023 ; 1,5 1023 d 0,9 1023 ; 1,2 1023; 0,72 1023 ; 1,5 1023 2: cho lượng chất sau: a, 0,25 mol phân tử n2 b, 0,5 mol phân tử o2 c, 0,75 mol phân tử cl2 d, mol phân tử o3 thể tích đktc lượng chất là: a 5,6 lít; 11,2 lít; 16,8 lít 22,4 lít b 11,2 lít; 11,2 lít; 16,8 lít 22,4 lít c 5,6 lít; 5,6 lít; 16,8 lít 22,4 lít d 5,6 lít; 11,2 lít; 0,56 lít 11,2 lít - 19 - 3: a, tính cm dd thu người ta cho thêm h 2o vào 400g dd naoh 20% để tạo 3l dd mới? b, cho 40 ml dd naoh 1m vào 60 ml dd koh 0,5 m nồmg độ mol chất dd là: a 0,2m 0,3 m; b 0,3m 0,4 m c 0,4m 0,1 m d 0,4m 0,3 m giải thích lựa chọn 4: nung đấ vôi ( chứa 90% caco3) sau phản ứng người ta thu 0,4032 cao hiệu suất phản ứng là: a 80% b 85% c 90% d 95% bài5: cho miếng mg vào dd cu(no3)2 2m dư sau thời gian lấy miếng mg ra, rửa sạch, sấy khô cân lại thấy khối lượng tăng thêm gam thể tích dd cu(no3)2 2m tham gia phản ứng là: a 0, lít b 0,1 lít c 400 ml d 600 ml ii tự luận 1: trộn 10 lít n2 với 40 lít h2 nung nóng thời gian điều kiện thích hợp sau thời gian đưa điều kiện áp suất ban đầu thấy thu 48 lít hỗn hợp gồm n2; h2; nh3 1, tính thể tích nh3 tạo thành ? 2, tính hiệu suất tổng hợp nh3 ? 2: người ta hoà tan hoàn toàn 9,52 g hỗn hợp a gồm: fe; fe2o3 ; fe3o4 850 ml dd hcl 0,4 m phản ứng kết thúc thu 2,24 lít h2 (đktc) tính % khối lượng chất a xác định nồng độ cm chất có d ( biết thể tích khơng đổi) 3: hỗn hợp gồm na kim loại a hoá trị i ( a k li) lấy 3,7 g hỗn hợp tác dụng với lượng nước dư làm thoát 0,15 mol h2 ( đktc) xác định tên kim loại a - 20 - 4: cho m g hỗn hợp cuo feo tác dụng với h2 tác dụng với h2 nhiệt độ thích hợp hỏi thu 29,6g hỗn hợp kim loại fe nhiều cu g cần dùng lít h2 đktc khối lượng m ? 5: kẽm ôxit điều chế cách nung bụi kẽm với khơng khí lị đặc biệt tính lượng bụi kẽm cần dùng để điều chế 40,5 kg kẽm ôxit biết bụi kẽm chứa % tạp chất? 6: tính hiệu suất tồn q trình điều chế h2so4 từ fes2 biết từ 12 fes2 điều chế 30 dd h2so4 49 % 7: nung nóng 12 gam hỗn hợp bột sắt bột lưu huỳnh điều kiện khơng có khơng khí, phản ứng kết thúc thu hỗn hợp chất rắn, đem hoà tan lượng chất rắn dd hcl dư làm 2,8 lít khí h2s ( đktc ) lại chất rắn khơng tan axit tính khối lượng chất hỗn hợp đầu hỗn hợp chất rắn sau phản ứng ? 8: cho 20,8 gam hỗn hợp gồm fes fes2 vào bình kín chứa khơng khí dư, nung nóng để fes fes2 cháy hồn tồn sau phản ứng thấy số mol khí bình giảm 0,15 mol tính % khối lượng chất hỗn hợp đầu ? 9: sục từ từ a mol khí so2 vào b mol dd naoh biện luận sản phẩm tạo thành theo a b ? 10: người ta hoà tan hoàn toàn 9,52 gam hỗn hợp a gồm ( fe, fe2o3, fe3o4 ) 850 ml dd hcl ( vừa đủ ) phản ứng kết thúc thu 2,24 lít h2 (đktc) dd d tính % khối lượng chất a cho dd d tác dụng với dd naoh dư sau phản ứng thu kết tủa c lọc kết tủa rửa để lâu ngồi khơng khí đem nung nhiệt độ cao đến khối lượng không đổi thu chất rắn e tính khối lượng e - 21 - chương iii: thực nghiệm sư phạm i mục đích thực nghiệm sư phạm - nhằm kiểm tra, đánh giá tác dụng việc phân loại dạng tập tính theo pthh giúp học sinh biết giải loại tập - từ kết thu đánh giá chất lượng kiến thức mà học sinh tiếp thu => so sánh kết học tập học sinh - tổng kết vướng mắc, sai sót học sinh hay mắc phải - tìm cách khắc phục ii nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm - nghiên cứu chương trình hố học lớp ,9thcs tìm hiểu thực tiễn dạy học thcs mặt giảng dạy mơn hố học - tổ chức thực nghiệm sư phạm, số dạy cụ thể iii quy trình thực nghiệm sư phạm nội dung thực nghiệm sư phạm - dạy thực nghiệm tiết, kiểm tra đánh giá kết thu qua dạy - địa điểm: lớp 8a, trường thcs sơn cương – ba – phú thọ phương pháp thực nghiệm sư phạm 2.1 chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm - chọn lớp 8a 8b + 8a lớp thực nghiệm (39 học sinh) + 8b lớp đối chứng (37 học sinh) - lớp thực nghiệm đối chứng tương đương số lượng học sinh, điều kiện học tập, trình độ nhận thức … giáo viên dạy, cuối đợt thực nghiệm việc kiểm tra đánh giá 2.2 tiêu chí đánh giá - kết thực nghiệm sư phạm đánh giá qua mặt sau + chất lượng hiểu bài, nắm vững kiến thức học sinh, đánh giá qua kiểm tra - 22 - + hiệu học đánh giá qua: hiệu truyền đạt thơng tin, tích cực chủ động học sinh thông qua việc trao đổi thông tin với hứng thú học tập học sinh iv soạn thực nghiệm sư phạm: môn hố học tiết 32: tính theo phương trình hố học a- mục tiêu: + từ pthh liệu cho, hs biết cách xác định khói lượng (thể tích, lượng chất) chất tham gia sản phẩm + hs tiếp tục rèn luyện kĩ lập pthh kĩ sử dụng cơng thức chuyển đổi khối lượng, thể tích khí lượng chất b- chuẩn bị gv hs: 1- phương pháp dạy học: + đàm thoại + hợp tác nhóm nhỏ 2- chuẩn bị: + gv: máy chiếu, phim + hs: phim trong, bút c- tiến trình giảng: 1- tổ chức lớp: 8a :39 8b: 37 2- kiểm tra: hs 1: chữa (sgk) 3- nội dung mới: hoạt động gv hoạt động hs hđ1: tìm hiểu cách tính khối lượng 1- tính khối lượng chất tham gia chất tham gia chất tạo thành chất tạo thành - gv chiếu lên hình vd vd 1: đốt cháy 4,8 g mg oxi, người ta thu mgo tính khối lượng mgo thu được? ⇒ yêu cầu hs giải toán theo - hs thảo luận nhóm, làm tập vào bước: phim + tính n chất mà đề cho + lập pthh + tìm n chất cần tìm + tính khối lượng (hoặc v) - gv chiếu lên hình kết - hs nhóm khác nhận xét, bổ sung - 23 - số nhóm - gv chiếu lên hình kết - hs ghi vào giải: 4,8 = 0,2 mol 24 to + pthh: 2mg + o2 → 2mgo + nmg = tỉ lệ: mol : mol : mol + theo pthh ta có: nmgo = nmg = 0,2 mol + khối lượng mgo tạo thành là: mmgo = nmgo x mmgo = 0,2 x 40 = 8(g) vd 2: đốt cháy bột al khí oxi thu - gv chiếu lên hình vd 10,2 g al2o3 tính mal = ? - hs thảo luận nhóm; giải tập vào - gv yêu cầu hs giải bt theo bước phim vd - hs khác nhận xét, bổ sung - gv chiếu lên hình kết số nhóm - hs chữa vào - gv chữa bài, đưa kết giải: 10,2 = 0,1 mol 102 to + pthh: 4al + 3o2 → 2al2o3 + nal2o3 = theo pt ta có: nal = 2n al2o3 ⇒ nal = x 0,1 = 0,2 mol + khối lượng al cần dùng: 0,2 x 27 = 5,4 g 2.các bước tính theo pthh hđ 2: đưa bước tính theo - - hs trả lời pthh * bước tính theo pthh: - gv nêu câu hỏi cho hs trả lời: + viết pthh * nêu bước tính theo pthh + chuyển thành n chất - gv chiếu lên hình nội dung + dựa vào pthh để tìm n chất cần tìm bước + chuyển thành khối lượng ( v khí đktc) luyện tập: hđ 3: luyện tập - củng cố - gv yêu cầu hs làm tập sau: ⇒ gv chữa cho điểm hs làm tốt - hs lên bảng làm tập tập 1: nung 150 g caco3 thu khí co2 theo pthh: to caco3 → cao + co2 - 24 - tính khối lượng khí co2 thu được? giải: ncaco3 = 150 = 1,5 mol 100 to pthh: caco3 → cao + co2 theo pt ta có: nco2 = n caco3 = 1,5 mol mco2 = 1,5 x 44 = 66 g tập 2: đốt cháy a (g) natri b (g) khí clo người ta thu 5,85 (g) muối nacl tìm giá trị a, b? giải: 5,85 nnacl = 58,5 = 0,1 mol to pthh: 2na + cl2 → 2nacl theo pt ta có: + nna = nnacl = 0,1 mol ⇒ mnacl = a = 0,1 x 23 = 2,3 (g) + ncl2 = 1 nnacl = x 0,1 = 0,05 mol 2 ⇒ mcl2 = b = 0,05 x 71 = 3,55 (g) *củng cố: - học (các bước tính theo pthh) - btvn: 1b, 3a, b (sgk - t75); hs 4* - chuẩn bị cho sau *) đề khảo sát chất lượng(10 phút) đốt cháy hoàn toàn 4,8 (g) kim loại r có hố trị ii khí oxi dư, người ta thu (g) oxit (có cơng thức ro) a tính mo2? b xác định tên kí hiệu kim loại r? - 25 - v kết skkn * kết cụ thể sau: đề tài áp dụng dạy học trường thcs sơn cương – ba – phú thọ sau: lớp nhóm hs số học sinh hiểu làm tốt dạng tập loại yếu loại tb loại loại giỏi 8a 10,5% 50% 30% 10% 8b 10% 50% 30% 9,5% 8a 2% 20% 50% 31% 8b 2% 22% 45% 28% chưa áp dụng skkn áp dụng skkn - qua bảng thống kê ta thấy chất lượng nắm vững kiến thức sau - số học sinh hiểu bài,thao tác thành thạo dạng tập hoá học lớp chiếm tỷ lệ cao - giáo viên tiết kiệm thời gian, học sinh tự giác, độc lập làm phát huy tính tích cực học sinh - dựa vào phân loại tập giáo viên dạy nâng cao nhiều đối tượng học sinh phần iii : kết luận chung - 26 - kết đạt hố học nói chung pthh tính theo pthh nói riêng đóng vai trị quan trọng việc học tập hố học, giúp học sinh phát triển tư sáng tạo, đồng thời góp phần quan trọng việc ôn luyện kiến thức cũ, bổ sung thêm phần thiếu sót lý thuyết thực hành hố học q trình giảng dạy mơn hố học trường thcs gặp khơng khó khăn việc giúp em học sinh làm dạng tập hoá học liên quan đến pthh tính theo pthh, song với lịng u nghề, tận tâm công việc với số kinh nghiệm ỏi thân giúp đỡ bạn đồng nghiệp biết kết hợp hai mặt :"lý luận dạy học hoá học thực tiễn đứng lớp giáo viên" khơng bước làm cho đề tài hồn thiện mặt lý thuyết, mặt lý luận dạy học mà làm cho có tác dụng thực tiễn dạy học hoá học trường thcs hướng skkn - bổ sung thêm dạng toán định hướng định lượng mức độ dành cho học sinh đại trà học sinh giỏi - áp dụng điều chỉnh thiếu sót vào giảng dạy nơi công tác - vận dụng kinh nghiệm giảng dạy, tiếp thu ý kiến bảo, tranh thủ đóng góp xây dựng đồng nghiệp để đưa đề tài có tính thực tiễn cao * điểm tồn - quy mơ, thời gian, trình độ đề tài hạn chế định - chưa phân loại, thống kê hết dạng tập đặc biệt dạng tập liên quan đến việc tính tốn - dạng tập số ví dụ minh hoạ cịn q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót tơi mong quan tâm giúp đỡ, đóng góp bảo ân cần đồng nghiệp để - 27 - thân tơi hồn thiện giảng dạy skkn có tác dụng cao việc dạy học xin chân thành cảm ơn ! sơn cương, tháng 10/2010 người thực phùng thị kim đức giáo viên trường thcs sơn cương - 28 - tài liệu sách tham khảo hỗ trợ skkn sách giáo khoa sách giáo viên hoá học lớp 8, hành thiết kế dạy hoá học hoá học – cao cự giác câu hỏi trắc nghiệm tập hố học lớp – ngơ ngọc an tập hoá học nâng cao – nguyễn xuân trường chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ iii môn hoá học 6.thực nghiệm sư phạm mol giải toán hố học thcs – tạp chí nghiên cứu giáo dục - 29 - - 30 - ... nghiên cứu: học sinh khối 8, trường thcs sơn cương iv mục đích đề tài: hướng dẫn học sinh học tập, tự học tập pthh tính theo pthh hố học nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn hoá học học sinh thcs... tài: " hướng dẫn học sinh học tập pthh tính theo pthh? ?? ii nhiệm vụ đề tài: 1, nêu lên sở lý luận việc giảng dạy pthh tính theo pthh -2- 2, tiến hành điều tra tình hình nắm vững kiến thức học sinh. .. dạng tập tính theo pthh giúp học sinh biết giải loại tập - từ kết thu đánh giá chất lượng kiến thức mà học sinh tiếp thu => so sánh kết học tập học sinh - tổng kết vướng mắc, sai sót học sinh