sinh 12

- Giải thích: gen quy định màu mắt nằm trên NST X không có alen tương ứng trên Y nên con đực (XY) chỉ có 1 gen lặn là được biểu hiện ra kiểu hình. c) ý nghĩa của sự di truyền liên kết vớ[r]

(1)

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Phần năm: DI TRUYỀN HỌC

Chương I:

CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN 1.Mục tiêu dạy:

- Học sinh phải nắm khái niệm gen, cấu trúc gen.Thấy thông tin di truyền trình tự nuclêơtit gen.

- Hiểu nắm khái niệm, đặc điểm mã di truyền - Mô tả bước q trình nhân đơi ADN. 2.Phương tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim nhân đôi ADN

-Tranh vẽ phóng hình 1.2 mơ hình lắp ghép nhân đơi ADN. 3.Ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị sách, học học sinh.

- Giới thiệu chương trình mơn học- Phương pháp học tập mơn. - Yêu cầu môn.

4 Kiểm tra cũ: 5 Giảng mới:

Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN

*Em nêu khái niệm gen? *Theo em phân tử ADN chứa 1 hay nhiều gen?Gt

*Quan sát hình 1.1 nội dung phần I.2 SGK em nêu cấu trúc chung gen cấu trúc?

(số vùng, vị trí chức của mỗi vùng)

+ sinh vật nhân sơ gen cấu trúc có vùng mã hố liên tục cịn sinh vật nhân thực thường xen kẽ đoạn mã hố (êxơn) đoạn khơng mã hố (intron) gen phân mảnh * Có loại Nu cấu tạo nên ADN và khoảng 20 loại axit amin cấu tạo nên prôtêin Vậy từ ADN 

I.Gen:

1 Khái niệm:

- Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hố chuỗi pơlipeptit hay phân tử ARN. 2 Cấu trúc chung gen cấu trúc:

a) Vùng điều hoà:

-Nằm đầu 3' mạch mã gốc gen. -Trình tự Nu vùng tham gia vào q trình phiên mã điều hồ phiên mã.

b)Vùng mã hố:

-Mang thơng tin mã hoá axit amin.

-ở sinh vật nhân sơ gen khơng phân mảnh cịn sinh vật nhân thực gen thường phân mảnh. c)Vùng kết thúc:

-Nằm đầu 5' cuả mạch mã gốc gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã.

(2)

prôtêin ???

* Với loại Nu mà 3Nu tạo thành 1 ba có bộ ba( triplet) ?

+ Trong 64 ba( triplet) có bộ ba khơng mã hố aa 61 ba mã hố aa( codon)

* Các ba sinh giới có giống khơng?

* Mỗi ba mã hoá axit amin(đặc hiệu) khoảng 20 loại axit amin mà có 61 ba  ??? (tính thối hố)

* Quan sát hình 1.2 nội dung phần III SGK( Hoặc xem phim) em nêu thời điểm diễn biến q trình nhân đơi ADN.

+ SV nhân thực thường tạo nhiều chạc chép rút ngắn thời gian nhân đôi ADN

+ Các đoạn Okazaki có chiều tổng hợp ngược với mạch và có tham gia ARN mồi, enzim nối ligaza

* Em có nhận xét phân tử ADN với phân tử ADN mẹ?

1 Khái niệm:

-Trên gen cấu trúc Nu đứng liền mã hoá cho axit amin- Bộ ba mã hoá( triplet). - Với loại Nu 64 ba mã hoá có 3 ba kết thúc( UAA, UAG, UGA) khơng mã hố axit amin ba mở đầu( AUG) mã hoá a.amin Met( SV nhân sơ foocmin Met) 2 Đặc điểm:

-Mã di truyền dọc từ điểm xác định theo ba Nu không gối lên nhau.

-Mã di truyền có tính phổ biến( hầu hết các lồi có chung ba di truyền).

-Mã di truyền có tính đặc hiệu. -Mã di truyền mang tính thối hố. III Q trình nhân đơi ADN: 1.Bước 1:(Tháo xoắn phân tử ADN)

-Nhờ enzim tháo xoắn mạch phân tử ADN tách dần lộ mạch khn tạo ra chạc hình chữ Y ( chạc chép).

2 Bước 2:(Tổng hợp mạch ADN mới) -2 mạch ADN tháo xoắn dùng làm mạch khuôn tổng hợp nên mạch theo nguyên tắc bổ sung( A liên kết với T, G liên kết với X). -Mạch khn có chiều 3’ 5’ mạch mới được tổng hợp liên tục cịn mạch khn có chiều 5’ 3’ mạch tổng hợp từng đoạn( Okazaki) sau nối lại với nhau. 3 Bước 3:( phân tử ADN tạo thành) - Trong phân tử ADN có mạch của phân tử ADN ban đầu( bán bảo toàn) 1 mạch tổng hợp

6 Củng cố:

-Nêu nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn ý nghĩa q trình nhân đơi ADN?

-Giải thích chạc chữ Y mạch tổng hợp liên tục mạch được tổng hợp đoạn( Các Nu liên kết với theo chiều 5’ 3’ nên mạch khn có chiều 5’ 3’ Nu không liên kết với liên tục cần ARN mồi tạo điểm liên kết hình thành đoạn Okazaki )

7.Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ

(3)

- Học sinh phải hiểu khái niệm phiên mã, dịch mã

- Trình bày chế phiên mã( tổng hợp phân tử mARN ). - Mơ tả q trình dịch mã ( tổng hợp chuỗi pôlipeptit ). 2.Phương tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim phiên mã, dịch mã. - Tranh vẽ phóng hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 SGK 3.Ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị học sinh. 4 Kiểm tra cũ:

-Trình bày q trình nhân đơi ADN Tại mạch tổng hợp liên tục 1 mạch tổng hợp đoạn?

5 Giảng mới:

Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ Mạch khuôn ADN ( mã gốc)

 NTBS

Tổng hợp mARN ( phiên mã)

+ mARN phiên mã từ mã gốc( mạch khuôn ADN) thường bị enzim phân huỷ sau tổng hợp xong P.

* Quan sát hình 2.1 em nêu cấu trúc p.tử tARN?

* Dựa vào ba đối mã theo em có bao nhiêu loại phân tử tARN ?( 61 loại  61 ba mã hoá axit amin ) + Ribơxơm ( SV nhân thực) có đ.vị lớn = 45 pt P+3 pt rARN

đ.vị bé = 33 pt P +1 pt rARN * Tranh hình 2.2(xem phim)

+ Mã gốc mạch khuôn ADN theo nguyên tắc bổ sung tổng hợp nên p.tử mARN nên trình tự Nu trên mARN phiên mã

* Tại enzim lại trượt theo chiều 3’ 5’ mà không trượt theo chiều 5’3’?(P.tử mARN tổng hợp liên tục chiều liên kết các Nu chiều 5’ 3’)

* Tranh hình 2.4 (xem phim)

+ Mỗi loại tARN liên kết với 1 loại axit amin tương ứng với anticodon loại axit amin có

I.Phiên mã: (Tổng hợp ARN )

1.Cấu trúc chức loại ARN: a) ARN thông tin( mARN):

- Có cấu tạo mạch thẳng

- Dùng làm khn cho q trình dịch mã ribơxơm. b) ARN vận chuyển( tARN)

- Có nhiều loại tARN, phân tử tARN có bộ ba đối mã(anticơdon) đầu để liên kết với axit amin tương ứng.

- Vận chuyển axit amin tới ribôxôm để tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit.

c) ARN ribôxôm( rARN)

- Gồm tiểu đơn vị kết hợp với prôtêin tạo nên ribôxôm.

- Là nơi diễn tổng hợp chuỗi pôlipeptit 2.Cơ chế phiên mã: (Tổng hợp ARN )

- Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ mạch gốc có chiều 3’ 5’ và bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu( khởi đầu phiên mã).

- Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc theo mạch gốc chiều 3’ 5’ Nu môi trường nội bào liên kết với Nu mạch gốc theo nguyên tắc bổ sung.

- Vùng gen vừa phiên mã xong mạch đơn đóng xoắn lại

II Dịch mã: ( Tổng hợp prơtêin) 1.Hoạt hố axit amin:

(4)

amin-thể liên kết với số loại tARN(thoái hoá)

+ Mã mở đầu AUG ở sv nhân thực mã hoá axit amin là Met sv nhân sơ foocmin Met * Em có nhận xét số lượng codon mARN số lượng axit amin chuỗi pôlipeptit được tổng hợp số lượng axit amin trong chuỗi pôlipeptit tham gia cấu trúc nên phân tử prôtêin?

* Trên phân tử mARN có nhiều ribơxơm trượt có tác dụng gì?

tARN( aa- tARN)

2.Tổng hợp chuỗi pôlipeptit:

- Ribôxôm gắn với mã mở đầu AUG Met-tARN( anticôdon UAX) bổ sung xác với cơdon mở đầu.

- Các aa-tARN vận chuyển axit amin tới Nếu anticôdon tARN bổ sung với cơdon mARN thì tạo liên kết axit amin.

- Ribôxôm dịch chuyển đến côdon tiếp tiếp tục như cuối mARN tiếp xúc với mã kết thúc q trình dịch mã hồn tất( kết thúc tổng hợp chuỗi pôlipeptit).

- Nhờ loại enzim đặc hiệu axit amin (Met) được cắt khỏi chuỗi chuỗi pôlipeptit cấu trúc bậc cao thành prơtêin.

- Một nhóm ribơxơm( pơlixơm) gắn với mARN giúp tăng hiệu suất tổng hợp prôtêin

6 Củng cố:

mARN Prơtêin Tính trạng

CHÚ Ý: ở sv nhân sơ sau tổng hợp xong phân tử mARN tham gia tổng hợp chuỗi pơlipeptit cịn sv nhân thực tiền mARN (mARN sơ khai) sau cắt bỏ đoạn khơng mã hố axit amin ( intron) nối đoạn mã hố axit amin (êxơn) lại thành mARN trưởng thành tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit.

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN

1.Mục tiêu dạy:

- Học sinh phải hiểu khái quát điều hoà hoạt động gen.

- Hiểu chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ (opêron Lac) 2.Phương tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim điều hồ hoạt động gen. - Tranh vẽ phóng hình 3.2, 3.2a, 3.2b SGK

3.Ổn định tổ chức:

Phiên mã Dịch mã

(5)

- Hãy trình bày diễn biến kết trình phiên mã. - Q trình dịch mã ribơxơm vai trị pôlixôm 5 Giảng mới:

Bài 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN + Trong tế bào thời điểm

khác loại gen số lượng gen hoạt động khác nhau. + Các loại tế bào khác số lượng nhóm, loại gen hoạt động khác nhau.

+ Cơ chế điều hoà hoạt động gen đặc biệt sinh vật nhân thực càng tiến hố phức tạp. *Tranh mơ hình cấu trúc của opêron Lac ( Hình 3.1 SGK)

*Quan sát tranh nghiên cứu nội dung II.1 SGK em nêu cấu trúc opêron Lac?

( Số vùng, thành phần chức năng gen mỗi vùng)

*Tranh hình 3.2a( xem phim) *Em nêu chế điều hoà hoạt động opêron Lac mơi trường khơng có lactơzơ? Vai trị của gen điều hồ?

*Tranh hình 3.2b( xem phim) * Em nêu chế điều hoà hoạt động opêron Lac mơi trường có lactơzơ?

* Lactơzơ có ảnh hưởng thế nào đến hoạt động opêron Lac?

* Theo em thực chất quá trình điều hoà hoạt động của gen( sinh vật nhân sơ) gì?

I Khái qt điều hồ hoạt động gen: 1 Đặc điểm hoạt động gen:

- Số lượng gen tế bào lớn nhưng thường có số gen hoạt động cịn phần lớn các gen trạng thái khơng hoạt động hoạt động rất yếu.

2 Cơ chế điều hoà:

- sinh vật nhân sơ điều hoà hoạt động gen chủ yếu ở mức độ phiên mã.

II Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ: 1 Mơ hìnhcấu trúc opêron Lac:

- Vùng khởi động P(Promoter): nơi mà ARN pôlimeraza bám vào khởi đầu phiên mã.

- Vùng vận hành O(operator): có trình tự Nu đặc biệt để prơtêin ức chế liên kết làm ngăn cản sự phiên mã.

- Vùng chứa gen cấu trúc quy định tổng hợp các enzim phân giải đường lactơzơ.

*Chú ý: Trước opêron( nằm ngồi opêron) có gen điều hồ hoạt động gen opêron.

2 Sự điều hoà hoạt động gen opêron Lac: a) Khi mơi trường khơng có lactơzơ:

- Gen điều hồ hoạt động tổng hợp prơtêin ức chế. Prơtêin ức chế liên kết vào vùng vận hành của opêron ngăn cản trình phiên mã làm gen cấu trúc khơng hoạt động.

b) Khi mơi trường có lactôzơ:

- Một số phân tử lactôzơ liên kết với prơtêin ức chế làm khơng liên kết vào vùng vận hành opêron và ARN pôlimeraza liên kết với vùng khởi động để tiến hành phiên mã.

- Các phân tử mARN gen cấu trúc dịch mã tạo enzim phân giải lactôzơ.

- Khi lactơzơ bị phân giải hết prơtêin ức chế lại liên kết vào vùng vận hành trình phiên mã gen opêron bị dừng lại.

6 Củng cố:

(6)

*Kiến thức bổ sung:

+ Ở người bình thường hêmơglơbin hồng cầu gồm có loại HbE, HbF và HbA.

- HbE gồm chuỗi anpha chuỗi epsilon có thai tháng.

- HbF gồm chuỗi anpha chuỗi gama có thai từ tháng đến lọt lịng mẹ thì lượng HbF giảm mạnh(trẻ tháng tuổi HbF 20%).

- HbA gồm chuỗi anpha chuỗi bêta hình thành đứa trẻ sinh đến hết đời sống cá thể.

Như gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi anpha hoạt động suốt đời sống cá thể. Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi epsilon hoạt động giai đoạn bào thai dưới tháng Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi gama giai đoạn thai tháng đến sau sinh thời gian Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi bêta hoạt động từ đứa trẻ sinh

(7)

(8)

sẽ dẫn đến làm thay đổi toàn bộ aa từ điểm đột biến trở cuối của p.tử prơtêin

*Tranh hình 4.1, 4.2(phim)

- Các bazơ nitơ dạng hiếm thường có vị trí liên kết hyđrơ bị thay đổi làm chúng kết cặp khơng q trình nhân đơi ADN đột biến.

*Trả lời câu lệnh trang 21

- Gây hại lớn đột biến thay cặp Nu làm thay thế 1 aa aa khác trong phân tử prôtêin song cũng không ảnh hưởng đến chức năng của prôtêin

* Đột biến gen làm xuất a len có vai trị đối với tiến hố chọ giống?

a)Sự kết cặp khơng nhân đơi ADN:

- Trong q trình nhân đôi kết cặp không hợp đôi( không theo nguyên tắc bổ sung) dẫn đến phát sinh đột biến gen

b) Tác động tác nhân gây đột biến:

- Tia tử ngoại (UV) làm cho bazơ T trên cùng mạch liên kết với nhau đột biến.

- 5-brômua uraxin ( 5BU) gây thay cặp A-T bằng G-X đột biến.

- Virut viêm gan B, virut hecpet… đột biến. III Hậu ý nghĩa đột biến gen: 1 Hậu đột biến gen:

- Phần nhiều đột biến điểm vô hại( trung tính) số có hại hay có lợi cho thể đột biến.

- Mức độ gây hại alen đột biến phụ thuộc vào tổ hợp gen chứa mơi trường sống.

2.Vai trị ý nghĩa đột biến gen: a) Đối với tiến hoá:

- Đột biến gen làm xuất alen tạo ra biến dị di truyền phong phú nguồn nguyên liệu cho tiến hoá.

b) Đối với thực tiễn:

- Cung cấp nguồn nguyên liệu cho trình tạo giống nghiên cứu di truyền

6 Củng cố:

- Câu hỏi tập cuối bài. * Kiến thức bổ sung:

- Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon (bộ ba) đồng thời làm thay đổi axit amin

tương ứng gọi đột biến sai nghĩa ( nhầm nghĩa).

- Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon không làm thay đổi axit amin

tương ứng gọi đột biến đồng nghĩa ( đột biến câm).

- Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon thành ba kết thúc gọi đột biến vô

nghĩa.

- Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon từ điểm đột biến đến cuối gen gọi đột

biến dịch khung.( đột biến thêm mất1 cặp Nu) 7.Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 5: NHIỄM SẮC THỂ VÀ

(9)

- Học sinh phải nắm hình thái cấu trúc siêu hiển vi NST.

- Nắm dạng đột biến cấu trúc NST- Hậu ứng dụng đột biến trong thực tiễn.

2.Phương tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể. - Tranh vẽ phóng hình 5.1 5.2 SGK.

- Đột biến gen gì?Nêu dạng đột biến điểm thường gặp hậu - Hãy nêu số chế phát sinh đột biến gen.

Bài 5: NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ * Tranh hình 5.1

*Quan sát tranh em mơ tả hình thái NST ?

+NST tế bào khơng phân chia có cấu trúc đơn hình gậy, chữ V…ở kỳ nguyên phân có dạng kép.

+Tâm động vị trí liên kết của NST với thoi phân bào.

+ Đầu mút có tác dụng bảo vệ NST làm cho NST khơng dính vào nhau.

*Tranh hình 5.2( xem phim)

*Quan sát tranh(xem phim) và nội dung phần I.2 em mô tả cấu trúc siêu hiển vi NST. + sinh vật nhân sơ tế bào thường chứa phân tử ADN mạch kép có dạng vịng(plasmit) và chưa có cấu trúc NST.

*Em hiểu đột biến mất đoạn NST ?

*Khi NST bị đoạn gây nên hậu nào?

+ động vật đoạn NST thường gây tử vong các động vật bậc cao.

*Em hiểu đột biến lặp

I.Hình thái cấu trúc nhiễm sắc thể: 1.Hình thái nhiễm sắc thể:

- Kỳ nguyên phân NST co ngắn cực đại nó có hình dạng, kích thước đặc trưng cho lồi. - Mỗi lồi có nhiễm sắc thể đặc trưng số lượng, hình thái, kích thước cấu trúc.

- Trong tế bào thể NST tồn thành cặp tương đồng( NST lưỡng bội-2n).

- NST gồm loại NST thường, NST giới tính.

- Mỗi NST chứa tâm động, bên tâm động là cánh NST tận đầu mút

2.Cấu trúc siêu hiển vi NST:

- Một đoạn ADN( khoảng 146 cặp Nu) quấn quanh 8 ptử histơn(13/

4vịng) nuclêôxôm

- Chuỗi nuclêôxôm (mức xoắn 1) tạo sợi có đường kính  11nm.

- Sợi xoắn (mức 2) tạo sợi chất nhiễm sắc có đường kính 30nm.

- Sợi chất nhiễm sắc xoắn mức 3 có đường kính  300 nm hình thành Crơmatit có đường kính  700 nm.

3 Chức năng:

II Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: 1 Mất đoạn:

- NST bị đứt đoạn làm giảm số lượng gen trên NST  thường gây chết.

(10)

đoạn NST ?

*Khi NST có lặp đoạn gây nên hậu ?

* Em hiểu đột biến đảo đoạn NST?

* Khi NST có đảo đoạn gây nên hậu ?

* Em hiểu đột biến chuyển đoạn NST?

* Khi NST có chuyển đoạn gây nên hậu nào

2 Lặp đoạn:

- Một đoạn NST lặp lại hay nhiều lầnlàm tăng số lượng gen NST.

- Tính trạng gen lặn quy định tăng cường biểu hiện( có lợi có hại).

3 Đảo đoạn:

- Một đoạn NST bị đứt đảo ngược 1800 nối

lạilàm thay đổi trình tự gen NST  làm ảnh hưởng đến hoạt động gen

4 Chuyển đoạn:

- Sự trao đổi đoạn NST xảy NST hoặc không cặp tương đồng làm thay đổi kích thước, cấu trúc gen, nhóm gen liên kết  thường bị giảm khả sinh sản.

6 Củng cố:

* Trả lời câu lệnh trang 26 : Vị trí đứt gãy khác NST đột biến cấu trúc NST thường gây nên hậu khác cho thể đột biến song chúng là nguồn nguyên liệu cho chọn lọc tiến hoá.

* Kiến thức bổ sung :

- Để phát dạng đột biến cấu trúc NST người ta thường dùng phương pháp nhuộm băng G, C, Q…

- Trên NST vùng có gen hoạt động( gen mở xoắn để phiên mã)  vùng đồng nhiễm( bắt màu nhạt nhuộm) Vùng chứa gen không hoạt động (các gen xoắn chặt) vùng dị nhiễm (bắt màu đậm nhuộm).

- Thể đột biến cấu trúc NST thường sinh giao tử khơng bình thường Các giao tử này vào hợp tử làm giảm sức sống thể lai gây nên hội chứng khác nhau.

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 6: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ

- Học sinh phải nắm khái niệm, chế phát sinh thể lệch bội thể đa bội. Hậu dạng đột biến số lượng NST

-Thấy khác dạng thể lệch bội thể đa bội. 2.Phương tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim đột biến lệch bội đa bội -Tranh vẽ phóng hình 6.1 6.4 SGK.

(11)

-Tại NST lại đóng xoắn lại theo nhiều cấp độ khác nhau?

- Tại phần lớn đột biến cấu trúc NST có hại chí gây chết cho thể đột biến lại nguồn nguyên liệu cho tiến hoá?

Bài 6: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ *Tranh hình 6.1

* Quan sát tranh em có nhận xét gì NST thể lưỡng bội 2n? * Khi số lượng NST một cặp thay đổi xảy các dạng NST có dạng như nào?

+ cặp NST  thể 1 kép( NST dạng 2n-1-1).

+ cặp thêm 1NST thể ba kép(bộ NST dạng 2n+1+1)

* Sự không phân ly cặp NST GP tạo loại giao tử có NST nào? * Nếu giao tử khơng bình thường ( lệch nhiễm) kết hợp với giao tử bình thườngHình thành NST có dạng nào?

+ Lệch bội xảy NST giới tính người gây nên hội chứng Klaifentơ XXY, Tơcnơ XO, siêu nữ XXX (thể 3X).

* Hình ảnh số dạng lệch bội ở người sinh vật khác.

+ Đối với động vật đột biến lệch bội thường gây hại(ở người bệnh Đao, Tơcnơ…) cịn trong chọn giống sử dụng lệch bội để xác định vị trí gen trên NST.

*Tranh hình 6.2

*Bộ NST loài 2n, bộ NST tăng lên thành 3n, 4n đột

I.Đột biến lệch bội:

1 Khái niệm phân loại:

a)Khái niệm: số lượng NST hay số cặp tương đồng khác ( thêm NST ).

b)Phân loại:

-Thể một:1 cặp NST NST NST có dạng 2n-1.

-Thể khơng: cặp NST NST NST có dạng 2n-2.

-Thể ba:1 cặp NST thêm NST NST có dạng 2n+1.

-Thể bốn:1 cặp NST thêm NST NST có dạng 2n+2.

2.Cơ chế phát sinh: a)Trong giảm phân:

- Do phân ly khơng bình thường NST 1 hay số cặp kết tạo giao tử thiếu, thừa NST(giao tử lệch nhiễm).

- Các giao tử kết hợp với giao tử bình thường thể lệch bội.

b)Trong nguyên phân:

-Do phân ly khơng bình thường cặp NST trong ngun phân hình thành tế bào lệch bội.

-Tế bào lệch bội tiếp tục nguyên phân1 phần thể có tế bào bị lệch bội thể khảm.

3.Hậu quả:

-Đột biến lệch bội tuỳ theo loài mà gây các hậu khác như: tử vong, giảm sức sống, giảm khả sinh sản…

4.ý nghĩa:

- Đột biến lệch bội cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống.

II.Đột biến đa bội:

(12)

biến đa bội nào?

+Thể đa bội chẵn 4n, 6n, 8n thể đa bội lẻ 3n, 5n, 7n

* Quan sát tranh hình 6.2 em hãy nêu chế hình thành thể đa bội 3n, 4n.

*Tranh hình 6.3( xem phim)

* Quan sát tranh ( xem phim) em nêu khái niệm và cơ chế hình thành thể dị đa bội? +Cỏ Spartina 2n=120 kết quả của lai xa đa bội hoá cỏ Châu Âu 2n=50 cỏ Châu Mĩ 2n=70.

*Tranh hình 6.4( xem phim) * Quan sát tranh (phim) em có nhận xét thể đa bội?

lần NST đơn bội loài lớn 2n ( 3n, 4n, 5n, 6n ).

b)Cơ chế phát sinh:

-Dạng 3n kết hợp giao tử n với giao tử 2n( giao tử lưỡng bội).

-Dạng 4n kết hợp giao tử 2n do sự không phân ly NST tất cặp. 2.Khái niệm chế phát sinh thể dị đa bội:

Hỏng

3.Hậu vai trò đột biến đa bội:

- Tế bào đa bội thường có số lượng ADN tăng gấp bội tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, sinh trưởng phát triển mạnh khả chống chịu tốt

- Đột biến đa bội đóng vai trị quan trọng tiến hố (hình thành lồi mới) trồng trọt( tạo cây trồng suất cao )

6 Củng cố:

* Trả lời câu lệnh trang 30:

- Đột biến lệch bội thường gây hậu nặng nề cho thể đột biến thể đa bội vì thể đột biến lệch bội có tăng giảm số lượng NST vài cặp làm mất cân toàn hệ gen nên thể lệch bội thường chết, giảm sức sống, giảm khả năng sinh sản

* Kiến thức bổ sung:

- Các thể lệch bội tương tự thể đa bội lẻ thường khả sinh sản

hữu tính khó khăn q trình giảm phân tạo giao tử giảm phân được sinh có giao tử khơng bình thường.

- Nếu xét lôcut gen cặp NST thể đột biến lệch bội dạng ba đột biến đa bội dạng 3n có kiểu gen tương tự ví dụ Aaa giảm phân sinh các loại giao tử sau:

- Giao tử bình thường A, a.

- Giao tử khơng bình thường Aa, aa.

- Các thể đa bội thường gặp thực vật động vật đặc biệt động vật bậc cao thì hiếm gặp thể động vật bị đa thường dẫn đến làm giảm sức sống, gây rối loạn giới tính, khả sinh sản hữu tính thường tử vong.

Một số đặc điểm phân biệt thể lệch bội thể đa bội

Thể lệch bội Thể đa bội

(13)

cặp.

- Số lượng NST cặp tăng hoặc giảm.

- Thường có ảnh hưởng bất lợi đến thể đột biến thường có kiểu hình khơng bình thường.

- Thể lệch bội thường khả sinh sản hữu tính khó khăn giảm phân tạo giao tử.

- Thể lệch bội gặp động vật và thực vật.

cả cặp NST.

- Số lượng NST cặp có tăng 1 số nguyên lần đơn bội.

- Thường có lợi cho thể đột biến thể đa bội thường sinh trưởng , phát triển mạnh, chống chịu tốt.

- Thể đa bội chẵn sinh sản hữu tính bình thường cịn thể đa bội lẻ khó khăn trong sinh sản hữu tính.

- Thể đa bội thường gặp thực vật gặp ở động vật.

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng:

Bài 7: THỰC HÀNH 1.Mục tiêu dạy:

- Học sinh phải quan sát NST kính hiển vi quang học.

- Xác định số dạng đột biến NST tiêu NST cố định.

- Rèn luyện kỹ làm tiêu NST xác định số lượng NST kính hiển vi. - Xác định cặp NST tương đồng người ảnh chụp.

- Kính hiển vi quang học ( em )

- Tiêu NST người bình thường bất thường.

- Tranh vẽ phóng NST người bình thường bất thường.

- Châu chấu đực ( đầu nhỏ, thon), nước cất, oocxêin axêtic 4-5 %, phiến kính, lá kính, kim mổ, kéo mổ, giấy thấm.

- Nêu hình thái NST mơ tả cấu trúc NST 5 Hướng dẫn thực hành:

a) Quan sát NST tiêu cố định: *Yêu cầu: -Thấy NST tiêu bản.

- Mô tả, vẽ đếm số lượng NST tế bào tiêu bản. ( Giáo viên nhóm kiểm tra kết sửa sai) b) Làm tiêu tạm thời quan sát NST:

(14)

* Chú ý: Mỗi nhóm cử em làm cịn em khác giúp đỡ quan sát Giáo viên các nhóm chỉnh sửa sai sót, hướng dẫn.

6 Củng cố:

- Giáo viên nhận xét kết quan sát tiêu NST nhóm đánh giá kết quả. - Nhận xét việc làm tiêu cố đinh tạm thời NST nhóm.

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Chương II TÍNH QUY LUẬT

CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN

Bài 8: QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LY 1.Mục tiêu dạy:

- Học sinh phải giải thích Menđen lại thành công việc phát ra các quy luật di truyền ?

- Rèn luyện kỹ suy luận lơgic khả vận dụng kiến thứctốn học việc giải vấn đề sinh học.

- Máy chiếu projecto phim thí nghiệm đ/l phân ly Menđen. -Tranh vẽ phóng hình 8.1, 8.2 SGK

Bài 8: QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LY * Nghiên cứu nội dung mục I em

hãy nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen trước tiên gì?

* Thế dòng chủng? Menđen tạo dòng thuần chủng cách nào?

* Menđen xử lý kết lai của các hệ F1, F2, F3 thế nào?

I Phương pháp nghiên cứu di truyền học của Menđen:

1 Phương pháp lai:

- Bước 1: Tạo dòng chủng tính trạng.

- Bước 2: Lai dòng chủng khác biệt nhau bởi nhiều tính trạng phân tích kết lai ở đời F1, F2, F3.

(15)

* Menđen làm để chứng minh cho giả thuyết đó? *Thí nghiệm Menđen đã chứng minh 2/3 số hoa đỏ F2 không chủng ?

* Qua kết lai phân tích tỷ lệ phân ly tính trạng của các thể lai hệ Menđen đưa giả thuyết như thế ?

* Menđen chứng minh giả thuyết nào? (giải thích thêm bảng 8 SGK )

* Menđen dùng phương pháp nào để kiểm định giả thuyết của mình?

* Thế phép lai phân tích? ( Đem lai thể có kiểu hình trội với thể có kiểu hình lặn về tính trạng thể lai đồng tính thể có kiểu hình trội chủng cịn cơ thể lai phân tính( có kiểu hình trội lặn) thể đem lai khơng chủng)

Tranh hình 8.2

* Quan niệm đại di truyền học chứng minh đắn giả thuyết Menđen thế nào ?

*Yếu tố dẫn đến phân tính thể lai?

( Sự phân ly đồng các alen trình hình thành giao tử thực nhờ sự phân ly cặp NST trong giảm phân.)

- Bước 4: Tiến hành chứng minh cho giả thuyết của mình.

2 Phương pháp phân tích lai Menđen: - Tỷ lệ phân ly F2 xấp xỉ 3:1.

- Cho F2 tự thụ phấn phân tích tỷ lệ phân ly F3 Menđen thấy tỷ lệ 3:1 F2 thực chất tỷ lệ 1:2:1

II Hình thành học thuyết khoa học: 1.Giả thuyết Menđen:

-Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định tế bào nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào nhau.

-Giao tử chứa thành viên cặp nhân tố di truyền.

- Khi thụ tinh giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên

2.Chứnh minh giả thuyết:

-Mỗi giao tử chứa thành viên cặp nhân tố di truyền hình thành loại giao tử và loại chiếm 50%( 0,5).

-Xác suất đồng trội 0,5X 0,5=0,25 (1/4) 1 -Xác suất dị hợp tử 0,25+ 0,25=0,5 (2/4) 2 -Xác suất đồng lặn 0,5X 0,5=0,25 (1/4) 1 3.Quy luật phân ly:

- Mỗi tính trạng cặp alen quy định, có nguồn gốc từ bố , có nguồn gốc từ mẹ.

- Các alen bố mẹ tồn tế bào thể con cách riêng rẽ khơng hồ trộn vào nhau.

- Khi hình thành giao tử alen phân ly đồng đều về giao tử cho 50% giao tử chứa alen và 50% giao tử chứa alen kia.

III.Cơ sở tế bào học quy luật phân ly: 1 Quan niệm sau Menđen:

-Trong tế bào sinh dưỡng gen NST tồn tại thành cặp.

-Khi giảm phân tạo giao tử alen, NST phân ly đồng giao tử.

2 Quan niệm đại:

- Mỗi gen chiếm vị trí xác định NST gọi là locut.

(16)

6

Củng cố:

- Câu hỏi tập cuối bài. 7.

Rút kinh nghiệm dạy: Cã

Quy trình thí nghiệm

- Bước1: Tạ thể dùng phiếu học tập thực giảng dạy phần I yêu cầu học sinh nghiên cứu nội dung hoàn thành phiếu học tập sau:o dịng chủng có kiểu hình tương phản( Hoa đỏ- Hoa trắng )

- Bước 2: Lai dòng chủng với để tạo F1. - Bước 3: Cho lai F1 tự thụ phấn để tạo đời F2. - Bước 4: Cho F2 tự thụ phấn để tạo đời F3. Kết quả

thí nghiệm

- F1 : 100% hoa đỏ.

- F2 : cho 3/4 hoa đỏ 1/4 hoa trắng.

- F3 : 1/3 số hoa đỏ F2 cho toàn F3 hoa đỏ 2/3 số hoa đỏ F2 cho F3 với tỷ lệ hoa đỏ : hoa trắng 100% hoa trắng F2 cho toàn hoa trắng.

Giải thích kết ( hình thành giả thuyết)

- Mỗi tính trang cặp nhân tố di truyền quy định(cặp alen), 1 có nguồn gốc từ bố có nguồn gốc từ mẹ Các nhân tố di truyền của bố mẹ tồn thể cách riêng rẽ, khơng hồ trộn vào giảm phân chúng phân ly đồng giao tử Kiểm định

giả thuyết

- Nếu giả thuyết nêu dị hợp tử Aa giảm phân cho loại giao tử với tỷ lệ ngang kiểm tra điều phép lai phân tích.

+ Mục II: để chứng minh phân tính theo tỷ lệ 1:2:1 F2 dùng phương pháp sau. Chuẩn bị túi ( nhiều hơn) túi đựng 50 viên bi đỏ 50 viên bi trắng trộn đều. Sau cho học sinh lấy từ túi viên bi( bới tây túi được lấy viên bi) ghi kết lại vào bảng sau lại cho bi trả lại túi Nếu có nhiều túi bi chia nhiều nhóm tiến hành sau tập hợp kết nhóm.

Bảng ghi kết bốc viên bi.

Các lần lấy bi từ túi Kết chung Lần 1 Ví dụ: bi đỏ

Lần 2 Ví dụ : đỏ – trắng

(17)

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 9: QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LY ĐỘC LẬP 1.Mục tiêu dạy:

- Học sinh phải giải thích Menđen lại suy quy luật cặp alen phân ly đọc lập trình hình thành giao tử.

- Biết vận dụng quy luật xác suất để dự đoán kết lai.

- Biết cách suy luận kiểu gen sinh vật dựa kết phân ly kiểu hình của các phép lai.

- Nêu công thức tổng quát tỷ lệ phân ly giao tử, tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình trong các phép lai nhiều cặp tính trạng.

- Giải thích sở tế bào học quy luật phân ly độc lập 2.Phương tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim quy luật phân ly độc lập. - Tranh vẽ phóng hình SGK

- Cần phải làm để biết xác kiểu gen cá thể có kiểu hình trội? Giải thích ?

Bài 9: QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LY ĐỘC LẬP * Em trình bày thí nghiệm lai

2 tính trạng Menđen.

+ Chú ý: Ptc dùng làm bố mẹ cho kết F1

giống nhau.

* Nếu xét riêng cặp tính trạng tỷ lệ phân ly F2 thế

nào?( Tỷ lệ  3:1)

* Từ quy ước gen em xác định kiểu gen Ptc hạt vàng, trơn xanh, nhăn.

+ Hướng dẫn học sinh viết sơ đồ lai kể bảng tổ hợp giao tử F1

F2

*Tranh hình 9.1(xem phim)

* Em có nhận xét trường hợp ? (sự kết cặp, phân ly của các gen kết số lượng, tỷ

I.Thí nghiệm lai hai tính trạng: 1.Thí nghiệm:

Ptc Hạt vàng, trơn X Hạt xanh, nhăn F1 100% cho hạt vàng trơn

F2 315 hạt vàng, trơn: 108 hạt vàng nhăn:

101 hạt xanh, trơn : 32 hạt xanh nhăn 2.Giải thích:

A quy định hạt vàng; a quy định hạt xanh B quy định hạt trơn; b quy định hạt nhăn

Ptc hạt vàng, trơn có kiểu gen AABB

Ptc hạt xanh nhăn có kiểu gen aabb

-Viết sơ đồ lai đến F2 ta thu tỷ lệ phân ly kiểu

hình là: 9/16 vàng, trơn ( AB ); 3/16 vàng, nhăn (Abb); 3/16 xanh, trơn (aaB); 1/16 xanh, nhăn ( aabb)

II Cơ sở tế bào học:

(18)

lệ loại giao tử )

* Em có nhận xét trường hợp ? (sự kết cặp, phân ly của các gen kết số lượng, tỷ lệ loại giao tử )

*Kết chung KG AaBb cho các loại giao tử với số lượng, tỷ lệ nào?

* Tại lại có kết quả trên?

* Theo Menđen lý thí nghiệm của ơng thành cơng gì? Tại sao?

+ Ngồi yếu tố cịn có các yếu tố khác như:

-Cây đậu Hà lan tự thụ phấn rất chặt chẽ.

-Các tính trạng trội, lặn hồn tồn.

-Mỗi gen quy định tính trạng và mỗi cặp gen nằm cặp NST khác

* Quy luật Menđen có ý nghĩa như thực tế?

với hạt nhăn)

-Kết cho loại giao tử AB ab với tỷ lệ ngang nhau

2.Trường hợp 2:(gen quy định tính trạng hạt vàng hạt nhăn phân ly hạt xanh với hạt trơn)

- Kết cho loại giao tử Ab aB với tỷ lệ ngang nhau.

*Kết chung:Sự phân ly cặp NST theo 2 trường hợp với xác suất nên tạo ra kiểu gen AaBb cho loại giao tử AB, Ab, aB, ab với tỷ lệ ngang nhau

III ý nghĩa quy luật Menđen: 1.Lý giúp Menđen thành cơng:

- Sử dụng dịng chủng khác biệt 1 hoặc vài tính trạng đem lai với nhau.

- Số lượng cá thể phân tích phải lớn. 2.ý nghĩa định luật:

- Khi biết tính trạng di truyền theo quy luật Menđen tiên đốn trước được kết lai.

- Các biến dị tổ hợp phong phú hình thành trong tự nhiên.

- Bằng phương pháp lai tạo biến dị tổ hợp mong muốn chăn nuôi trồng trọt.

6 Củng cố:

- Câu hỏi tập cuối 7.Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: Tiết 10 Ngày giảng: Bài 10: TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN 1.Mục tiêu dạy:

(19)

- Biết cách nhận biết tương tác gen thông qua biến đổi tỷ lệ phân ly kiểu hình của Menđen phép lai tính trạng.

- Giải thích tương tác cộng gộp nêu vai trò gen cộng gộp trong việc quy định tính trạng số lượng

- Giải thích số gen quy định nhiều tính trạng khác thơng qua ví dụ cụ thể.

- Máy chiếu projecto phim tương tác gen. -Tranh vẽ phóng hình 10.1 10.2 SGK.

- Nêu điều kiện nghiệm cho quy luật phân ly độc lập Menđen.

- Làm để biết gen nằm NST tương đồng khác nếu chỉ dựa vào kết phép lai?

Bài 10: TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN + Trong tế bào số lượng gen rất

lớn gen tác động lên để hình thành KH tương tác gen

*Nghiên cứu nội dung I.1 em hày trình bày thí nghiệm Menđen. *Em có nhận xét màu sắc hoa F1 F2 so với P?

*F2 phân ly tỷ lệ 9:7 chứng tổ

điều gì?( 16 kiểu tổ hợp)

*Để có 16 kiểu tổ hợp F1 cho

ra loại giao tử?

*Để cho loại giao tử F1

phải có kiểu gen nào?( 2 cặp gen dị hợp tử)

*Ptc thuộc dịng khác nhau có kiểu gen nào?( Aabb aaBB)

+ học sinh tự viết sơ đồ lai từ P đến F2.

*Tranh hình 10.1

+Có kiểu tương tác mà biểu hiện kiểu hình có mức độ khác tuỳ thuộc vào số lượng

I Tương tác gen:

- Khái niệm tương tác gen quá trình hình thành kiểu hình tương tác giữa các sản phẩm chúng để tạo nên kiểu hình.

1 Tương tác bổ sung: a) Thí nghiệm:

- Lai thuộc dòng chủng khác nhau có màu hoa trắng.

- F1 thu toàn hoa đỏ.

- Cho F1 tự thụ thu F2 với tỷ lệ kiểu hình xấp xỉ hoa đỏ : hoa trắng.

b) Giải thích:

- Tỷ lệ 9:7 F2 có 16 tổ hợp gen  F1 dị hợp tử 2

cặp gen nằm cặp NST khác nhau màu hoa do cặp gen quy định.

- Quy ước KG có gen A B hoa đỏ; có gen A hoặc B hay không alen trội nàohoa trắng.

 KG Ptc AAbb aaBB.

- Viết sơ đồ lai đến F2 ta thu A-B-( hoa

đỏ):3A-bb;3 aaB- aabb cho hoa trắng 2 Tương tác cộng gộp:

a) Khái niệm: Mức độ biểu kiểu hình phụ thuộc vào số lượng gen trội thuộc lôcut gen khác KG chi phối.

(20)

các gen trội khác lôcut gen tương tác cộng gộp.

*Tranh hình 10.2

+ Người dồng hợp tử HbSS đều tổng hợp chuỗi hêmơglơbin có cấu hình khơng gian thay đổi dễ bị kết dình khi hàm lượng ơxy máu thấp dẫn đến hồng cầu biến dạng thành hình liềm

- Phần lớn tính trạng số lượng (năng xuất) do nhiều gen quy định tương tác theo kiểu cộng gộp quy định.

II Tác động đa hiệu gen: 1 Khái niệm:

- Một gen khơng quy định tính trạng mà có ảnh hưởng đến biểu nhiều tính trạng khác tác động đa hiệu gen.

2 Ví dụ:

- HbA hồng cầu bình thường

- HbS hồng cầu lưỡi liềm gây rối loạn bệnh lý trong thể.

6 Củng cố:

- So sánh tương tác bổ sung với tương tác cộng gộp.

Tương tác bổ sung Tương tác cộng gộp

Giống nhau

- Kiểu hình chịu ảnh hưởng gen trội( sản phẩm của chúng) thuộc lôcut gen khác chi phối.

- Các gen nằm cặp NST tương đồng khác nhau. - Đều gặp động vật thực vật.

Khác

- Kiểu hình phụ thuộc vào có mặt gen trội thuộc các lơcut gen khác chi phối. - Kiểu hình có mức độ biểu hiện.

- Mức độ biểu kiểu hình phụ thuộc vào số lượng gen trội trong lôcut lôcut gen khác chi phối.

- Kiểu hình có nhiều mức độ biểu hiện khác nhau.

* Kiến thức bổ sung:

+ Giải thích tương tác bổ sung:

- F2 thu tỷ lệ 9:7 hình thành 16 kiểu tổ hợp gen F1 hình thành loại giao

tử ( X = 16 kiểu tổ hợp).

- Để cho loại giao tử F1 phải gồm cặp gen dị hợp.

- Đây phép lai tính trạng màu sắc hoa  tính trạng màu sắc hoa cặp gen nằm cặp NST khác tương tác với chi phối.

- F1 gồm cặp gen dị hợp tử ( giả sử AaBb) có màu hoa đỏ.Như có

mặt gen trội A B cho kiểu hình hoa đỏ Ptc khác có kiểu gen AAbb aaBB có kiểu hình hoa trắng.

- Khi có mặt gen khơng alen( gen nằm cặp NST tương đồng khác nhau) sẽ hình thành kiểu hình gọi tương tác bổ sung.

(21)

- Tương tác dạng át chế gen ( trội lặn) làm cho gen khác (không alen) khơng biểu kiểu hình.

- Át chế trội diễn A > B ( ngược lại B > A) át chế lặn xảy aa > B ( bb > A ).

+ Tương quan quy luật Menđen với tương tác gen:

- P chủng, F1 gồm cặp gen dị hợp tử F2 cho 16 kiểu tổ hợp

như tỷ lệ loại kiểu hình khác

- Cách quy ước gen tương ứng với loại tỷ lệ phân ly kiểu hình kiểu tương tác như sau:

9 A  B 3 A bb 3 aa B  1 aabb

Menđen 9 3 3 1

Tương tác bổ sung

9 3 3 1

9 6 1

9 7

Tương tác át chế

12 3 1

Cộng gộp 15 1

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 11: LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN

- Học sinh phải nhận biết tượng liên kết gen.

- Giải thích sở tế bào học tượng hoán vị gen - Nêu ý nghĩa tượng liên kết gen hoán vị gen. 2.Phương tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim liên kết gen, hốn vị gen(nếu có). - Tranh vẽ phóng hình 11 SGK

- Hãy nêu khái niệm tương tác gen cho ví dụ minh hoạ. 5 Giảng mới:

(22)

*Nghiên cứu nội dung phần I liên kết gen em trình bày nội dung, kết thí nghiệm của Moocgan.( xem phim)

+ Chú ý Moocgan đem lai phân tích ruồi đực F1

*Em có nhận xét kết quả phép lai trên?

( Khơng tuân theo quy luật Menđen tuân theo quy luật Menđen tỷ lệ phân ly phải là 1:1:1:1)

*Nghiên cứu nội dung mục I.1 em hãy trình bày nội dung, kết quả thí nghiệm Moocgan

*Phép lai có giống khác phép lai trên?

+ Giống nhau: P tc F1 đồng

tính giống KH.

- Đều dùng cá thể F1 để lai phân

tích.

+ Khác:Trong thí nghiệm liên kết dùng ♂ F1 cịn thí

nghiệm HV ♀ F1.

- phép lai cho kết khác nhau khác quy luật MD.

206+185 965+944+206+185

*Tranh hình 11( xem phim)

*Hiện tượng liên kết gen có ý nghĩa ?

+Trong chọn giống chọn được đặc tính được các đặc tính khác nhóm gen liên kết.

*Hiện tượng hốn vị gen có ý nghĩa ?

+ Các gen NST f% càng lớn vị trí lơcut gen càng

I.Liên kết gen: 1 Thí nghiệm:

- Ptc ♀ Thân xám,cánh dài X ♂ đen, cụt

 100% thân xám, cánh dài.

- ♂ F1 thân xám,cánh dài X ♀ đen, cụt Fa thân xám,cánh dài:1 thân đen, cụt

2 Giải thích:

- Mỗi NST gồm p.tử ADN Trên p.tử chứa nhiều gen, gen chiếm vị trí xác định ADN (lôcut) gen NST di truyền nhau gen liên kết.

- Số nhóm gen liên kết= số lượng NST đơn bội (n).

II Hốn vị gen:

1.Thí nghiệm Moocgan tượng hoán vị gen:

- ♀ F1 thân xám,cánh dài X ♂đen, cụt Fa 495 thân xám,cánh dài ; 944 đen,cụt

206 thân xám, cánh cụt ; 185 đen, dài 2 Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen: - Gen quy định màu thân kích thước cánh nằm trên NST.

- Trong giảm phân tạo giao tử xảy tiếp hợp dẫn đến trao đổi đoạn NST NST cặp tương đồng (đoạn trao đổi chứa gen trên) hoán vị gen.

- Tần số hoán vị gen(f%)=tổng tỷ lệ% giao tử sinh ra do hoán vị.

- Tần số hoán vị gen(f%) 0%  50% (f%50%) - Các gen gần NST f% nhỏ và ngược lại f% lớn.

III ý nghĩa tượng liên kết gen hoán vị gen:

1.ý nghĩa tượng liên kết gen:

- Các gen NST di truyền nhau nên trì ổn định lồi.

- Thuận lợi cho cơng tác chọn giống. 2 ý nghĩa tượng hoán vị gen:

- Do tượng hoán vị gentạo nhiều loại giao tử hình thành nhiều tổ hợp gen tạo nguồn nguyên liệu biến dị di truyền cho trình tiến hố và cơng tác chọn giống

- Căn vào tần số hốn vị gen  trình tự gen

(23)

xa ngược lai xây dựng bản đồ gen NST

trên NST (xây dựng đồ gen).

- Quy ước 1% hoán vị gen=1 cM(centimoocgan) 6 Củng cố:

- Câu hỏi tập cuối * Kiến thức bổ sung:

+ Hoán vị gen thường xảy giới nào???

- Về mặt lý thuyết tượng hoán vị gen xảy giới với tỷ lệ như nhau.

- Trên thực tế người ta thấy lồi NST xác định giới tính ( kiểu NST giới tính XX XY) tượng trao đổi chéo NST giảm phân dẫn dến hoán vị gen thường xảy giới chứa NST giới tính kiểu XX.

+ Số nhóm gen liên kết thường số NST đơn bội (n)???

- Mỗi NST thường chứa p.tử ADN Trên p.tử ADN nuclêôtit thường liên kết với nhau bền vững đặc trưng cho p.tử ADN đồng thời có chứa gen gen liên kết với nhau.

- Trong trình phân bào NST phân ly độc lập với dẫn đến gen trên NST ln di truyền hình thành nhóm gen liên kết.

- Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn thành cặp tương đồng(2n) số lượng nhóm gen liên kết số cặp NST tương đồng ( n)

+Tại tần số hốn vị gen khơng vượt q 50% ( f%  50%)???

- Bình thường từ tế bào sinh giao tử tối đa cho loại giao tử với tỷ lệ tương đương( tính theo lý thuyết).

- Nếu xảy trao đổi chéo giảm phân từ tế bào sinh giao tử cho ra 4 loại giao tử : loại giao tử bình thường loại giao tử hốn vị với tỷ lệ tương đương loại chiếm 50%.

- Nếu xảy trao đổi chéo tất tế bào sinh giao tử sinh tỷ lệ loại giao tử bình thường giao tử có hốn vị tương đương (mỗi loại giao tử =50%) f% = 50%.

- Trên thực tế tần số trao đổi chéo NST kép cặp NST tương đồng trong tế bào sinh giao tử thường nhỏ ( < 100% số tế bào tế bào sinh giao tử ) do đó tần số hốn vị gen f% < 50%.

*Chú ý:

- Hốn vị gen xảy ta xét với cặp gen nằm cặp NST tương đồng.

- Trường hợp cặp gen đồng hợp tử có cặp dị hợp tử hốn vị gen có xảy không đem lại hiệu ( Không làm thay đổi kiểu gen giao tử hình thành)

(24)

- Các giao tử loại( liên kết, hốn vị) thường có tỷ lệ tương đương Tỷ lệ các loại giao tử liên kết > tỷ lệ loại giao tử hoán vị đơn> tỷ lệ loại giao tử hoán vị kép.

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 12: DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH

VÀ DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN 1.Mục tiêu dạy:

- Học sinh phải nêu đặc điểm di truyền gen nằm NST giới tính( X Y)

-Giải thích nguyên nhân dẫn đến khác biệt cách thức di truyền các gen nằm NST thường với gen nằm NST giới tính

- Nêu số ứng dụng di truyền liên kết với giới tính.

- Nêu đặc điểm di truyền gen nhân cách thức nhận biết gen nằm ở nhân hay nhân.

- Máy chiếu projecto phim di truyền liên kết với giới tính di truyền ngồi nhân.

- Tranh vẽ phóng hình 12.1, 12.2 SGK 3.Ổn định tổ chức:

- Làm phát gen liên kết ( liên kết khơng hồn tồn-hốn vị gen ) hay phân ly độc lập ?

Bài 12: DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGỒI NHÂN

+ lồi NST xác định giới tính tế bào sinh dưỡng chỉ chứa cặp NST giới tính.

I Di truyền liên kết với giới tính:

(25)

*Tranh vẽ phóng hình12.1

* Em có nhận xét cặp NST giới tính trên?( đoạn tương đồng và khơng tương đồng )

+ NST Y số lồi hầu như khơng chứa gen, người chứa 78 gen.

+Châu chấu có 24 NST ( NST giới tính XX) đực có 23 NST (dạng XO)

* Em trình bày thí nghiệm của Moocgan gen NST X. *Tranh hình 12.2( xem phim) * Trả lời câu lệnh trang 51:

+Trong phép lai Menđen phép lai thuận nghịch cho kết giống nhau.

* Gen nằm Y khơng có alen trên X dược biểu kiểu hình nào?

* Việc phát giới tính sớm trong chăn ni có vai trị như thế nào?

+ Năm 1909 Coren tiến hành lai thuận lai nghịch hoa phấn thấy kết khác so với các phép lai Menđen

* Trả lời câu lệnh trang 52

+ Kết phép lai thuận lai nghịch cá thể F1 có kiểu

hình giống mẹ ( di truyền theo dòng mẹ).

*yếu tố tham gia vào di truyền nhân?

+ Ty thể ( luc lạp) tế bào chất chứa nhiều p.tử ADN và các gen bị đột biến và đột biến di truyền

a) NST giới tính:

- Là NST chứa gen quy định giới tính.

- Cặp NST giới tính tương đồng( ví dụ XX) hoặc khơng tương đồng ( ví dụ XY).

- Trên cặp NST giới tính khơng tương đồng có những đoạn tương đồng ( giống NST ) và những đoạn không tương đồng (chứa gen khác nhau đặc trưng cho NST đó)

b) Một số chế tế bào học xác định giới tính bằng NST:

+ Dạng XX XY

- ♀ XX, ♂ XY: Người, lớp thú, ruồi giấm - ♂ XX, ♀ XY: Chim, bướm

+ Dạng XX XO: Châu chấu ♀ XX, ♂ XO 2 Sự di truyền liên kết với giới tính:

a) Gen NST X: - Thí nghiệm: SGK

- Giải thích: gen quy định màu mắt nằm NST X khơng có alen tương ứng Y nên đực (XY) chỉ có gen lặn biểu kiểu hình

b) Gen NST Y:

- Gen nằm NST Y khơng có alen X ln được biểu kiểu hình giới chứa NST Y. c) ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính: - Phát sớm giới tính vật ni nhằm đem lại hiệu kinh tế cao chăn nuôi.

- Chủ động tạo đặc điểm di truyền gắn với giới tính.

II Di truyền ngồi nhân:

1.Ví dụ: ( hoa phấn Mirabilis jalapa)

- Lai thuận:♀ đốm X ♂ xanh thu F1

100% đốm.

- Lai nghịch:♀ xanh X ♂ đốm  thu F1

100% xanh. 2 Giải thích:

- Khi thụ tinh giao tử đực truyền nhân mà hầu như không truyền tế bào chất cho trứng.

- Các gen nằm tế bào chất ( ty thể hoặc lục lạp) mẹ truyền cho qua tế bào chất của trứng.

(26)

được. * Kết luận: có hệ thống di truyền di truyền trong nhân di truyền ngồi nhân ( di truyền theo dịng mẹ)

6 Củng cố:

+ Gen nằm NST X khơng có alen tương ứng Y( người) - Nam cần chứa gen lặn biểu kiểu hình.

- Một số bệnh gen đột biến lặn NST X khơng có alen Y người là: gen gây bệnh mù màu ( thường không phân biệt màu đỏ xanh lục), gen gây bệnh máu khó đơng  người bị mù màu, máu khó đơng nam thường chiếm tỷ lệ lớn.

- Có tượng di truyền chéo : Từ mẹ cho trai.Vì người trai cũng nhận NST giới tính Y từ bố NST giới tính X từ mẹ qua giao tử Bệnh con trai mẹ truyền cho.

+ Gen nằm NST Y khơng có alen tương ứng X:

- Vì có nam có NST giới tính Y nên nữ khơng có tính trạng là tật dính ngón tay, có túm lông tai

- Trong di truyền người trai nhận giao tử chứa NST giới tính Y từ bố vậy chỉ có gen lặn biểu kiểu hình.

- Có tượng di truyền thẳng : Từ bố cho trai. + ứng dụng di truyền liên kết với giới tính chăn ni

- Tằm đực cho suất tơ cao tằm dựa vào đặc điểm tự nhiên hoặc người ta chủ động tạo đặc điểm liên kết với giới tính biểu ở vỏ trứng để loại bỏ trứng nở tằm đem lại hiệu kinh tế cao nuôi tằm lấy tơ.

(27)

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 13: ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG

LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN 1.Mục tiêu dạy:

- Học sinh phải giải thích mối quan hệ kiểu gen môi trường việc hình thành kiểu hình

- Giải thích mức phản ứng xác định mức phản ứng

- Rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học: quan sát thu thập số liệu, đưa giả thuyết, làm thí nghiệm chứng minh để chấp nhận hay bác bỏ giả thuyết nêu.

- Tranh vẽ phóng hình 13 SGK. 3.Ổn định tổ chức:

- Nêu đặc điểm di truyền tính trạng gen NST X quy định.

- Làm dể biết bệnh người gen lặn NST X hay do gen NST thường quy định ?

Bài 13: ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN

* Em nêu mối quan hệ gen và tính trạng ?

* Sự biểu tính trạng gen có chịu tác động yếu tố khơng? cho ví dụ.

+ Dây khoai lang bò đến nơi đất ẩm và khơ lá, thân khác thế nào?

* Em nêu ví dụ SGK

*Điều xảy ta cạo phần lơng trắng lưng thỏ buộc vào dó cục nước đá?

*Các nhà khoa học giải thích hiện tượng ?

+Nhiệt độ cao làm biến tính prơtêin cấu trúc enzim tham gia điều hoà biểu hiện

I.Mối quan hệ gen tính trạng: 1.Mối quan hệ:

- Gen(ADN )mARN Pơlipeptit  Prơtêin  tính trạng.

2 Đặc điểm:

- Sự biểu gen qua nhiều bước nên có thể bị nhiều yếu tố mơi trường bên cũng như bên chi phối.

II.Sự tương tác kiểu gen môi trường: 1 Ví dụ 1:

- Thỏ Himalaya có lơng trắng muốt toàn thân, ngoại trừ đầu mút thể tai, bàn chân, đi mõm có lơng màu đen.

- Giải thích: Những tế bào đầu mút thể có nhiệt độ thấp nên chúng có khả tổng hợp được sắc tố melanin làm cho lông đen.

(28)

gen khơng tổng hợp mêlanin nên lơng màu trắng.

*Các em tìm ví dụ mức độ biểu hiện kiểu gen phụ thuộc vào điều kiện mơi trường.

+ Ví dụ lưỡi mác có kiểu gen nhưng sống mơi trường sống khác cho loại kiểu hình khác nhau.

+ Không nên trồng giống lúa nhất trên diện rộng điều kiện thời tiết khơng thuận lợi bị trắng do cùng kiểu gen có mức phản ứng giống nhau

- Các hoa Cẩm tú trồng mơi trường đất có độ pH khác cho màu hoa có độ đậm nhạt khác nhau tím đỏ.

3 Ví dụ 3:

- trẻ em bệnh phêninkêtô niệu làm thiểu trí tuệ hàng loạt rối loạn khác

- Nguyên nhân gen lặn NST thường quy định gây rối loạn chuyển hoá axit amin phêninnalanin

III.Mức phản ứng kiểu gen: 1 Khái niệm:

- Những kiểu hình khác kiểu gen trong môi trường khác nhau.

2 Đặc điểm:

- Mỗi kiểu gen có mức phản ứng khác trong các mơi trường sống khác

- Kiểu gen có hệ số di truyền thấp tính trạng có mức phản ứng rộng; thường tính trạng số lượng( suất, sản lượng trứng )

- Kiểu gen có hệ số di truyền cao  tính trạng có mức phản ứng hẹp thường tính trạng chất lượng(Tỷ lệ P sữa hay gạo )

6 Củng cố:

+Bệnh phêninkêtô niệu( PKU) dị tật bẩm sinh di truyền gen lặn NST thường gây Người đồng hợp tử lặn gen thiếu enzim phân giải axit amin phêninnalanin Quá trình phân giải axit amin phêninnalanin qua khâu PKU do đột biến khâu số dẫn đến thiếu enzim phêninnalaninhydrôxylaza enzim xúc tác cho phản ứng chuyển hoá phêninnalanin thành tyrôxin dẫn đến ứ đọng phêninnalanin trong máu mà làm tăng phân giải phêninnalanin thành axit phênylpyruvic khi lên não nhiều đầu độc tế bào thần kinh.

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 14: THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM

BẰNG PHƯƠNG PHÁP THỐNG KÊ X 2

(29)

- Học sinh phải có kỹ bố trí thí nghiệm nghiên cứu di truyền học: thí nghiệm lai, tạo dịng chủng, đánh giá kết thí nghiệm phương pháp thống kê X 2.

- Rèn luyện phương pháp nghiên cứu di truyền học thơng qua băng hình, ghi lại q trình lai tạo giống, sau đánh giá kết lai cung cấp nhà di truyền học thày cơ.

- Máy chiếu projecto phim số phương pháp lai( có). - Kết số phép lai nhà di truyền học.

Bài 14: THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM BẰNG PHƯƠNG PHÁP THỐNG KÊ X 2

I Hướng dẫn học sinh phương pháp thống kê X2 : (hoặc xem phim)

1.Ví dụ:

- Kết phép lai đậu Hà lan hoa đỏ, hạt tròn với đậu hoa trắng, hạt nhăn là: 140 hoa đỏ, hạt tròn: 135 hoa trắng, hạt nhăn: 110 hoa đỏ, hạt nhăn:115 cây hoa trắng, hạt tròn

* Mức độ tin cậy phép lai nào? Tỷ lệ phép lai có coi tỷ lệ 1:1:1:1 không ?

2 Cách tiến hành đánh giá: - Cơng thức tính giá trị X2

 ( O  E )2

E

Trong đó: - O số liệu thực tế thu được - E số liệu tính theo lý thuyết

- Theo cách tính ta có bảng thống kê sau:

Tỷ lệ kiểu hình O E ( O  E) ( O  E) 2

E

Đỏ, tròn 140 125 225 1,8

Trắng, nhăn 135 125 100 0,8

Đỏ, nhăn 110 125 225 1,8

Trắng, tròn 115 125 100 0,8

 500 500 X2 = 5,2

(30)

- Từ kết thu X 2 = 5, đối chiếu bảng phân bố giá trị X 2

P mức xác suất, người ta thường dùng 0,05 n số bậc tự ( số loại kiểu hình ) trừ ( loại kiểu hình trừ = 3)

- Giá trị bảng 7, 815 Ta thấy giá trị X 2= 5, nhỏ ta chấp nhận kết quả

trên nghĩa tỷ lệ 140:135:110:115 tương ứng với tỷ lệ 1:1:1:1

- Còn giá trì X 2 lớn kết thực nghiệm không đáng tin cậy Sự sai khác giữa

thực nghiệm lý thuyết yếu tố ngẫu nhiên mà nguyên nhân nào đó.

6 Củng cố:

a) Bài tập 1: Trong phép lai người ta thu tỷ lệ 165 trịn: 28 dài Đây có phải tỷ lệ 3:1 hay không ?

- Số lượng nghiên cứu 165 + 28 = 193 Nếu tỷ lệ 3: số lượng chiếm tỷ lệ 3 theo lý thuyết [193: (3+1)] X = 145 số lượng chiếm tỷ lệ 193 – 145 = 48. - Lập bảng tính X 2

Tỷ lệ kiểu hình

O E ( O – E ) 2 ( O – E) 2

E

Quả tròn 165 145 400 2, 76

Quả dài 28 48 400 8, 33

 193 193 X 2 = 11,09

- Đối chiếu với bảng phân bố giá trị X 2 3, 481 Như kết X 2 tính ( X 2 =

11, 09) lớn ( 3,481) Đây tỷ lệ : 1.

b) Bài tập 2: Trong phép lai đậu Hà lan người ta thu 315 hạt vàng, trơn: 108 hạt vàng, nhăn: 101 hạt xanh, trơn: 32 hạt xanh, nhăn Đây có phải là tỷ lệ 9:3:3:1 không ? (Mức độ tin cậy tỷ lệ trên)

( Bài học sinh tự làm) 7.Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng:

Chương III:

DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ

Bài 16: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ 1.Mục tiêu dạy:

- Học sinh phải giải thích quần thể sinh vật đặc trưng di truyền quần thể.

- Biết cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể.

(31)

- Tranh vẽ phóng bảng 16 SGK. 3.Ổn định tổ chức:

Bài 16: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ * Trả lời câu lệnh trang 68

( quần thể gì?)

Phân đôi SSVT Sinh dưỡng QT Bằng b.tử Ngẫu phối SSHT Cận huyết Tự thụ phấn * KG AA cho loại giao tử ?( loại giao tử chứa chứa alen A)

*Với 500 tổng số giao tử chứa alen A bao nhiêu?

+ Cũng với nội dung câu hỏi tương tự KG sau

* Tỷ lệ alen A a trong quần thể bao nhiêu?

+ Chú ý tổng tỷ lệ loại giao tử =100% ( 1)

*Số cá thể có KG AA ( Aa, aa) chiếm tỷ lệ quần thể ?

 Cấu trúc di truyền quần thể

* Trả lời câu lệnh trang 69 Học sinh hoàn thành bảng 16 SGK. -Chú ý:Các số liệu bảng không phải số lượng mà tỷ lệ(1AA có nghĩa KG AA chiếm tỷ lệ tổng số hay 1/4 Thế hệ 3: 8Aa  Aa/tổng số 64 hay 8/64 )

*Tại quần thể giao phối gần lại có cấu trúc di truyền theo hướng quần thể tự thụ phấn?

I.Các đặc trưng di truyền quần thể: 1 Khái niệm quần thể:

- Là tổ chức cá thể lồi, sống trong cùng khoảng khơng gian xác định, vào thời điếm xác định có khả sinh hệ con cái để trì nịi giống.

2 Các đặc trưng di truyền quần thể:

- Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng biểu ở tần số alen thành phần kiểu gen quần thể. * Cách xác định tần số alen quần thể:

- 500 có KG AA500 X 2=1000 alen A

- 200 có KG Aa100 alen A, 100 alen a - 300 có KG aa 300 X 2=600 alen a

(quần thể có 1000 cá thể có 2000 alen A, a)

- Tổng số alen A có QT =1000+200=1200 và chiếm tỷ lệ 1200/2000 = 0,6

- Tổng số alen a có QT = 200 + 600 = 800 và chiếm tỷ lệ 800/2000 = 0,4

 Tần số alen A= 0,6 alen a = 0,4

* Cách xác định cấu trúc di truyền QT: - 500 cá thể có KG AA/1000 cá thể = 0,5 - 200 cá thể có KG Aa/1000 cá thể = 0,2 - 300 cá thể có KG aa/1000 cá thể = 0,3 0,5 AA + 0,2 Aa + 0,3 aa = 1

II Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn và giao phối gần:

1 Quần thể tự thụ phấn:

- Sau n hệ tỷ lệ kiểu gen dị hợp tử (Aa) là ( 1/2)n tỷ lệ kiểu gen dị hợp tử trội = tỷ lệ kiểu gen dị

hợp tử lặn =[1- (1/2) n] : 2 Quần thể giao phối gần:

- Quần thể mà cá thể có quan hệ huyết thống giao phối với gọi quần thể giao phối gần( cận huyết).

(32)

(KG cá thể sai khác nhau ít)

. 6

Củng cố:

- Câu hỏi tập cuối

* Kiến thức bổ sung: ( giải thích bảng 16)

- Ta coi số liệu bảng số lượng ( thực chất tỷ lệ) Mỗi cá thể cho “ 4 cá thể ” hệ sau Ở hệ thứ cho cá thể có cá thể có KG dị hợp tử Aa (chiếm tỷ lệ 50% hay 1/2).

- Thế hệ 2: cá thể AA cá thể AA ; cá thể Aa AA : Aa : aa thể aa cho thể aa Như hệ thứ có tổng số cá có KG AA ; KG Aa 4 và aa 6.

- Thế hệ 3: từ cá thể có KG AA X =24 AA ; Aa AA : Aa : aa aa

24 aa.

- Nếu nhìn vào “ số lượng” kiểu gen dị hợp tử 2-4-8 2n phải tính trên

tổng số cá thể quần thể hệ kiểu gen dị hợp tử 2/4 =1/2 hệ thứ 2 4/16 = ( 1/2 ) 2 Thế hệ 8/64 = ( 1/2 ) 3 tỷ lệ dị hợp tử hệ thứ

n ( 1/2 ) n.Ta thấy “ số lượng” dị hợp tử trội lặn [1 – (1/2 ) n] : 2

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 17: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ(tiếp) 1.Mục tiêu dạy:

- Học sinh phải hiểu quần thể ngẫu phối.

- Giải thích trạng thái cân di truyền quần thể.

- Nêu điều kiện cần thiết để quần thể sinh vật đạt đươ=cj trạng thái cân bằng di truyền thành phần kiểu gen gen đó.

- Nêu ý nghĩa định luật Hacdi- Vanbec. 2.Phương tiện dạy học:

- Đặc điểm cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn gì? Tại quần thể giao phối gần cấu trúc di truyền có hướng vậy?

Bài 17: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ(tiếp) *Em hiểu quần thể

ngẫu phối?

*Quần thể người có phải quần

III Cấu trúc di truyền QT ngẫu phối: 1 Quần thể ngẫu phối:

(33)

thể ngẫu phối khơng?

+Tuỳ thuộc vào tính trạng nghiên cứu VD người vào nhóm máu, tiêu s.lý, s.hoá bên trong thểquần thể ngẫu phối.Căn vào hình thái, tính tình, tơn giáo  quần thể giao phối không ngẫu nhiên.

*Theo em quần thể ngẫu phối có đặc điểm khác quần thể tự thụ phấn, giao phối gần? Tại lại có khác đó?

+ Cần giúp em nắm các quy ước p, q, p2, q2

*VD quần thể có cấu trúc di truyền 0,2AA+0,4Aa+0,4aa=1 quần thể có cân di truyền không?nếu cho ngẫu phối cấu trúc di truyền hệ sau thế nào có cân khơng?

*Định luật Hacdi-Vanbec có ln đúng với quần thể ngẫu phối khơng?( Khơng quần thể khơng tiến hố)

*Tại quần thể phải có kích thước lớn?Tác động ngẫu nhiên khơng ảnh hưởng

*Nếu KG có sức sống, khả năng sinh sản khác sẽ như nào?( Tác động của CLTN)

*Nếu quần thể không cách ly với quần thể lân cận như thế nào?(Hiện tượng di nhập gen) *Từ tỷ lệ loại KH quần thể suy cấu trúc di truyền quần thể không?Bằng cách nào?

- Quần thể gọi ngẫu phối cá thể trong quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối cách hoàn toàn ngẫu nhiên

b) Đặc điểm:

- Có nhiều biến dị di truyền làm nguồn ngun liệu cho q trình tiến hố chọn giống.

- Sự đa dạng( có nhiều biến dị) di truyền của quần thể trì tương đối ổn định qua thế hệ.

2 Trạng thái cân di truyền QT: a) Khái niệm:

- quần thể gọi trạng thái cân bằng di truyền tỷ lệ kiểu gen quần thể tuân theo công thức: p2 + 2pq + q2=1

- p tần số alen trội, q tần số alen lặn tổng p+q=1.

-p2 tần số KG đồng h.tử trội, 2pq tần số KG dị

h.tử q2 tần số KG đồng h.tử lặn.

b)Định luật Hacdi-Vanbec: Trong quần thể lớn, ngẫu phối, khơng có yếu tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể duy trì không đổi từ hệ sang hệ khác theo đẳng thức: p2 + 2pq + q2=1 (p2AA + 2pqAa + q2aa

=1)

c)Điều kiện:

- Quần thể phải có kích thước lớn(số lượng cá thể nhiều).

- Các cá thể quần thể phải giao phối với nhau 1 cách ngẫu nhiên.

- Các cá thể có kiểu gen khác phải có sức sống và khả sinh sản nhau.

- Đột biến khơng xảy hay xảy tần số đột biến thuận phải tần số đột biến nghịch.

- Quần thể phải cách ly với quần thể khác. d) ý nghĩa:

- Từ tần số cá thể có kiểu hình lặn, có thể tính tần số alen lặn, alen trội, tần số của loại kiểu gen quần thể

6 Củng cố:

(34)

- Trước hết ta quy ước gen bình thường A gen bạch tạng a( tần số alen A =p và tần số alen a = q) người bị bạch tạng có kiểu gen aa (q2) q2 = 1:10000 q(a) =

0,01

- Mà p(A) + q(a) = 1 p(A) = 1- 0,01= 0,99. - Tần số người có kiểu gen AA = q2 = 0,992=0,980

- Tần số người có kiểu gen dị hợp tử Aa = 2pq = 2 0,99 0,01=0,0198 - Xác suất người quần thể có kiểu gen dị hợp tử 2pq: (p2 + 2pq)

-Vì cặp vợ chồng có kiểu hình bình thường sinh bạch tạng có kiểu gen là aa vợ chồng phải có kiểu gen dị hợp tử (Aa) Xác suất để vợ chồng có kiểu hình bình thường có kiểu gen dị hợp tử là

2pq: (p2+2pq) 2pq: (p2+2pq) = [2pq: (p2+2pq)] 2 = [0,198:(0,980+0,198)]2

- Vì tỷ lệ sinh bị bệnh bạch tạng 1/4 ( 1AA : Aa: aa) nên xác suất để cặp vợ chồng bình thường sinh bạch tạng [0,198:(0,980+0,198)]2  1/4 =

0,00495

* Bài tập tham khảo với lơcút có alen:

- Gen quy định nhóm máu người có alen IA, IB IO alen IA, IB đồng trội và

alen IO lặn Với alen hình thành kiểu tổ hợp gen nhóm máu sau:

-Nhóm máu A có kiểu gen: IA IA IA IO

- Nhóm máu B có kiểu gen : IB IB IB IO

- Nhóm máu AB có kiểu gen : IA IB

- Nhóm máu O có kiểu gen : IO IO

- Giả thiết quần thể người tần số tương đối nhóm máu A=0,45, B= 0,21, AB= 0,3 O= 0,04 Xác định tần số tương đối alen quy định nhóm máu và cấu trúc di truyền quần thể người trên.

+Hướng dẫn giải:

Gọi tần số tương đối alen IA, IB IO p, q r ta có:

- Nhóm máu A có kiểu gen IA IA IA IO = p2 + pr = 0,45 (1)

- Nhóm máu B có kiểu gen : IB IB IB IO = q2 + 2qr = 0,21 (2)

- Nhóm máu AB có kiểu gen : IA IB = 2pq = 0,3 (3)

- Nhóm máu O có kiểu gen : IO IO = r 2 = 0,04 (4)

- Từ (4) r 2 = 0,04  r = 0,2

Cộng (1) với (4) ta có p2 + pr + r 2= 0,45 + 0,04 <=> ( p + r )2 = 0,49 <=> p+r =

0,7 mà r = 0,2  p = 0,7 - 0,2 = 0,5 p= 0,5

Mà p + q + r =  q =  ( 0,5 + 0,2) = 0,3 q = 0,3 Cấu trúc di truyền quần thể ( 0,5 + 0,3 + 0,2 )2

0,5 IA 0,3 IB 0,2 IO

0,5 IA 0,25 IA IA 0,15 IA IB 0,1 IA IO

0,3 IB 0,15 IA IB 0,09 IB IB 0,06 IB IO

0,2 IO 0,1 IA IO 0,06 IB IO 0,04 IO IO

(35)

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng:

Chương IV

ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

Bài 18: CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP

1.Mục tiêu học:

- Giải thích chế phát sinh biến dị tổ hợp.

- Giải thích ưu lai sở khoa học ưu lai như phương pháp tạo ưu lai.

2 Phương tiện dạy học:

- Máy chiếu prôjectơ phim chọn giống vật ni trồng ( có) - Tranh vẽ phóng hình 18.1, 18.2, 18.3 SGK

3: ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sỹ số - Đồng phục học sinh - Học bài, chuẩn bị bài 4: Kiểm tra cũ:

- Khái niệm, đặc điểm, điều kiện cân quần thể ngẫu phối? 5 Giảng mới:

Bài 18: CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP

* Thế biến dị tổ hợp? Cơ sở khoa học biến dị tổ hợp?

*Muốn tạo cá thể có tổ hợp gen tốt nhiều dòng phải làm nào?

Tranh hình 18.1, 18.2

I.Tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp: 1 Phương pháp 1:

- Chọn cá thể có tổ hợp gen mong muốn cho tự thụ phấn giao phối gần.

2 Phương pháp 2:

(36)

+ Chú ý cá thể đem lai phải là chủng phải chọn lọc trong thể lai thể chứa tổ hợp gen mong muốn khơng phải thể lai có tổ hợp gen tốt

*Em nêu đặc điểm tốt của lợn lai kinh tế(ngô lai, lúa lai ) với bố mẹ?

*Tại lai F1 có nhiều đặc điểm tốt lại khơng dùng làm giống?

+Con lai F1 phần lớn cặp gen trạng thái dị hợp tử nếu dùng làm giống hệ sau xảy ra phân tính(năngsuất khơng ổn định)

* Tranh hình 18.3

* Em kể tên giống vật ni trồng có ưu lai mà em biết?

II Tạo giống lai có ưu lai cao: 1 Khái niệm ưu lai:

- Hiện tượng thể lai có nhiều đặc điểm hẳn bố mẹ khả sinh trưởng, phát triển, sức chống chịu tốt, cho suất cao

2 Cơ sở di truyền ưu lai:

- Giả thuyết nhiều người thừa nhận giả thuyết siêu trội

3 Phương pháp tạo ưu lai :

- Tạo dòng chủng khác nhau. - Lai dòng với nhau.

* Chú ý: Con lai F1 có nhiều đặc điểm tốt song khơng dùng làm giống.

4 Một vài thành tựu ứng dụng ưu lai sản xuất nông nghiệp Việt Nam:

-Giống ngơ lai LVN10 có thời gian sinh trưởng 125 ngày, chịu hạn, chống đổ, kháng sâu bệnh tốt có thể đạt suất 8-12 tấn/ha kết lai 2 dòng thuần(lai đơn).

- Lợn lai kinh tế kết lai lợn nội (ỉ, móng cái) với lợn đực ngoại(Đại bạch )

6 Củng cố:

- Câu hỏi tập cuối bài. *Tư liệu bổ sung:

- Giống ngơ lai LVN4 có khả thích ứng rộng đạt 8-10 tấn/ha giống lai kép.

- Giống lúa VX-83 Viện Khoa học Kỹ thuật nông nghiệp Việt Nam tạo kết quả lai giống lúa X1 (NN75-10) với giống lúa CN2( IR 197446-11-33) có đặc tính tốt ngắn ngày, suất cao, kháng rầy, chống bệnh bạc gạo đạt tiêu chuẩn xuất khẩu.

- Lai bò vàng Thanh hố bị Hơnsten Hà Lan bị F1 chịu khí hậu nóng, cho 1000kg sữa/con/năm, tỷ lệ bơ 4-5%.

- Một số phép lai gia cầm gà Ri- Tam Hoàng, Rốt-Ri, Plaimao-Ri, Vịt Bầu – Cỏ

- Cá Chép trắng VN(đực) với cá Chép Hung ga riF1 lai với Chép vàng In đô nê xia Cá chép lai giống chọn lọc cá chép V1 cho thịt ngon, lớn nhanh, khả năng kháng bệnh tốt cho đẻ nhân tạo.

(37)

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng:

Bài 19: TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO 1.Mục tiêu học:

- Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến. - Nêu số thành tựu tạo giống thực vật công nghệ tế bào - Trình bày kỹ thuật nhân vơ tính động vật.

2 Phương tiện dạy học:

- Máy chiếu prôjectơ phim gây đột biến cơng nghệ tế bào(nếu có) - Tranh thành tựu chọn giống động vật, thực vật.

- Kiểm tra sỹ số - Đồng phục học sinh - Học bài, chuẩn bị bài 4: Kiểm tra cũ:

- Thế ưu lai? Tại ưu lai cao F1 giảm dần đời sau? 5 Giảng mới:

Bài 19: TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO * Theo em quy trình tạo giống

mới phương pháp gây đột biến gồm bước nào?

+Với loại trồng, từng loại tác nhân đột biến cường độ, liều lượng hiệu gây đột biến khác nhau.

+1 số đột biến có lợichọn lọc * Với trồng thu hoạch lá thân người ta thường dùng phương pháp gây đột biến nào? *Trả lời câu lệnh trang 79:

các quan sinh dưỡng(thân, lá) có kích thước lớn cây lưỡng bội loài

I Tạo giống phương pháp gây đột biến: 1.Quy trình:

- Xử lý mẫu vật tác nhân gây đột biến.

- Chọn lọc cá thể đột biến có kiểu hình mong muốn. - Tạo dịng chủng.

2 Một số thành tựu tạo giống Việt Nam:

- Sử dụng cônsixin tạo giống dâu tằm tứ bội sau đem lai với dâu tằm lưỡng bội được giống dâu tằm tam bội.

- Xử lý đột biến tia gama giống lúa Mộc tuyền tạo giống lúa MT1.

II Tạo giống công nghệ tế bào: 1 Công nghệ tế bào thực vật:

- Nuôi cấy mẩu mơ thực vật, chí từng tế bào ống nghiệm sau cho chúng tái sinh thành cây.

(38)

*Thế tế bào trần thực vật? ( tế bào thực vật loại bỏ lớp màng xenlulôzơ)

+Khi nuôi cấy hạt phấn, nỗn gây lưỡng bội thành cơng cây có kiểu gen đồng hợp tử về tất gen.

* Em hiểu nhân bản vơ tính?

Tranh hình 19(phim)

*Quan sát tranh em nêu các bước nhân vơ tính cừu Đơly.

* Phương pháp có lợi như thế chăn ni?

+Trong thời gian ngắn tạo ra được nhiều vật ni có kiểu gen giống (có suất, phẩm chất tốt )

trần thực vật dùng hooc mơn kích thích thành cơ thể lai.

- Ni cấy hạt phấn hay noãn chưa thụ tinh trong ống nghiệm cho phát triển thành đơn bội sau đó dùng cơnsixin gây lưỡng bội.

2 Cơng nghệ tế bào động vật: a)Nhân vơ tính động vật:

- Lấy trứng cừu cho trứng loại bỏ nhân.

- Lấy nhân tế bào tuyến vú cừu cho nhân đưa vào trứng loại nhân trên.

- Nuôi trứng cho phát triển thành phôi cấy vào tử cung cừu khác( nhờ chửa, đẻ hộ).

- Được cừu giống hệt cừu cho nhân. b) Cấy truyền phôi:

- Bằng kỹ thuật chia cắt phôi động vật thành nhiều phôi đem cấy phôi vào tử cung các con vật khác tạo nhiều vật có kiểu gen giống nhau.

6 Củng cố:

- Câu hỏi tập cuối * TƯ LIỆU THAM KHẢO:

a) Quy trình cơng nghệ cấy truyền phơi bị:

- Trước hết phải chọn bị cho phơi ( có suất phẩm chất tốt) chọn bị nhận phơi ( cần có sức khoẻ tốt).

- Gây động dục đồng loạt tất bị nhằm mục đích: Bị cho phơi rụng nhiều trứng cịn bị nhận phơi để tạo mơi trường thuận lợi chuẩn bị nhận phôi.

- Phối giống bị cho phơi với đực giống tốt.

- Thu hoach phôi đem cấy vào tử cung bị nhận phơi. - Chăm sóc bị nhận phơi có chửa đẻ.

b) Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống mới:

- Ở lúa phương pháp chọn lọc cá thể với đột biến ưu tú, người ta tạo ra các giống lúa có tiềm năng suất cao giống lúa DT10, nếp thơm TK106, gạo cho cơm dẻo ngon KLM39, DT33, VLD95-19

- Xử lý NMU tạo giống lúa MT4 Xử lý đột biến giống lúa C4- 63 rồi chọn lọc tạo giống lúa DT10

- Ở đậu tương Giống đậu tương DT 55 ( năm 2000) tạo xử lý đột biến giống đậu tương DT 74 có thời gian sinh trưởng ngắn ( Xuân:96 ngày Hè: 87 ngày) chống đổ chịu rét tốt, hạt to, màu vàng.

(39)

- Ở cà chua: Giống cà chua Hồng lan tạo từ thể đột biến tự nhiên giống cà chua Ba Lan trắng.

c) Phối hợp lai hữu tính xử lý đột biến:

- Giống lúa A 20 ( năm 1994) tạo lai dòng đột biến H 20 với H 30. - Giống lúa DT 16 ( năm 2000) tạo lai giống DT 10 với giống lúa đột biến A20.

- Giống lúa DT 21 ( năm 2000) tạo lai giống lúa nếp 415 với giống lúa đột biến ĐV ( từ giống lúa nếp hoa vàng).

d) Chọn giống dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xôma:

- Giống lúa DR ( năm 2000) tạo từ dòng tế bào xôma biến dị giống lúa CR 203, dòng tách tái sinh thành Giống lúa DR có độ đồng rất cao, chịu khơ hạn tốt, suất trung bình đạt 45 – 50 tạ/ha.

- Giống táo đào vàng năm 1998 tạo xử lý đột biến đỉnh sinh trưởng cây non giống táo Gia Lộc Cho to ( 30 - 35 quả/kg), mã đẹp, có màu vàng da cam, ăn giịn, có vị thơm đặc trưng, suất đạt 40 – 50 tấn/ha năm thứ 3.

e) Lai tế bào sinh dưỡng( xơma):

- Ni dịng tế bào sinh dưỡng thực vật trần khác lồi mơi trường người ta thường thả vào virut Xenđê bị làm giảm hoạt tính để tăng tỷ lệ kết thành tế bào lai (người ta dùng loại keo hữu gọi pôliêtilen glycol hay xung điện cao áp). - Khi có tế bào lai người ta dùng hooc mơn kích thích thành thể lai.Từ cây lai khác lồi phương pháp ni cấy xơma nhân thành nhiều cây.Bằng phương pháp mà người ta tạo nhiều lai khác lồi mà phương pháp lai hữu tính khơng thực được.

7 Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng:

Bài 20: TẠO GIỐNG NHỜ CÔNG NGHỆ GEN 1.Mục tiêu học:

- Giải thích khái niệm như: công nghệ gen, ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit.

- Trình bày bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen.

- Nêu ứng dụng công nghệ gen việc tạo giống sinh vật biến đổi gen.

(40)

- Máy chiếu prơjectơ phim cơng nghệ gen ( có) - Tranh vẽ phóng hình 20.1 SGK.

- Kiểm tra sỹ số - Đồng phục học sinh - Học bài, chuẩn bị bài 4: Kiểm tra cũ:

- Giải thích quy trình nhân vơ tính động vật nêu ý nghĩa thực tiễn của phương pháp này.

Bài 20: TẠO GIỐNG NHỜ CÔNG NGHỆ GEN *Em hiểu sinh vật

biến đổi gen?

* Con người tác động thế nào làm cho sinh vật bị biến đổi gen?

+Một công nghệ gen là kỹ thuật chuyển gen gồm các bước sau:

-Tách thể truyền gen cần chuyển khỏi tế bào.

-Nhờ enzim restrictaza cắt thể truyền nối gen cần chuyển vào nhờ enzim ligaza ADN tái tổ hợp.

+Thể truyền plasmit nằm ngoài hệ gen tế bào thể truyền ADN virut gen cần chuyển thường cài xen vào hệ gen tế bào.

*Tại tế bào nhận người ta thường dùng VK E.coli?

+Vi khuẩn E.coli có khả năng sinh sản nhanh nên 1 thời gian ngắn tạo nhiều E.coli chứa ADN tái tổ hợp đồng thời hoạt động tổng hợp diễn ra mạnh nên tạo nhiều sản phẩm.

* Em kể tên vật nuôi cây trồng biến đổi gen mà em biết? + Người ta có cách làm biến đổi hệ gen sinh vật.

I Công nghệ gen:

1 Khái niệm công nghệ gen:

- Cơng nghệ gen quy trình tạo tế bào hoặc sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen mới

2 Các bước tiến hành kỹ thuật chuyển gen: a) Tạo ADN tái tổ hợp:

- ADN tái tổ hợp thể truyền có gắn đoạn gen cần chuyển.

- Thể truyền thực chất p.tử ADN nhỏ có khả năng nhân đơi độc lập với hệ gen tế bào cũng như gắn vào hệ gen tế bào - Thể truyền thường dùng plasmit vi khuẩn, ADN virút đã được biến đổi.

b) Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận: - Có thể dùng muối CaCl2 xung điện để làm

dãn màng sinh chất tế bào để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua màng

c) Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp: - Thường phải dùng gen đánh dấu để nhận biết tế bào có chứa ADN tái tổ hợp để phân lập tế bào đó nhân lên.

- Tế bào nhận thường vi khuẩn E.coli

II ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen:

1 Khái niệm sinh vật biến đổi gen:

- Là sinh vật mà hệ gen người làm biến đổi cho phù hợp với lợi ích mình.

- Một số cách làm sinh vật biến đổi gen là: Đưa thêm 1 gen lạ vào, làm biển đổi gen có sẵn, loại bỏ hoặc làm bất hoạt gen đó.

2 Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen: a) Tạo động vật chuyển gen:

(41)

Tranh hình 20.1(phim) * Quan sát tranh em nêu các bước tạo cừu biến đổi gen sản sinh prôtêin người sữa? + Nhờ vào công nghệ gen người ta tạo nhiều dạng các sinh vật biến đổi gen nhằm phục vụ cho lợi ích, nhu cầu con người.

ống nghiệm.

- Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử nuôi hợp tử phát triển thành phôi.

- Cấy phôi vào tử cung khác để mang thai và đẻ bình thường  vật biến đổi gen

b) Tạo giống trồng biến đổi gen:

- Chuyển gen trừ sâu từ vi khuẩn vào tạo được giống bơng kháng sâu hại.

c) Tạo dịng vi sinh vật biến đổi gen:

- Chuyển gen tổng hợp hooc môn insulin người vào vi khuẩn  Vi khuẩn sản xuất hooc môn insulin làm thuốc chữa bệnh tiểu đường.

6 Củng cố:

- Câu hỏi tập cuối bài( câu 5): Trong tế bào người khơng có plasmit tồn tại mà có số loại virut Virut có đặc điểm gắn hệ gen ( ADN ) vào hệ gen người.

Định dạng
Số trang	41
Dung lượng	1,21 MB