sang kien kinh nghiem ngu van 9 2020 2021

GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP UBND TỈNH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội lớp MÔN: NGỮ VĂN Năm học 2020 – 2021 GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP MỤC LỤC TT Tên đề mục Phần 1 Thông tin chung sáng kiến Trang Tóm tắt sáng kiến Phần 2: Mô tả sáng kiến Hồn cảnh sinh sáng kiến Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề ( Thuận lợi, khó khăn, nguyên nhân) Điều tra thực trạng Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Hướng dẫn học sinh nắm nghị luận xã hội 4.2 Hướng dẫn học sinh phân biệt dạng nghị luận xã 6 hội 4.3 Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu văn nghị luận xã hội 4.4 Hướng dẫn học sinh bước làm văn nghị luận xã hội Kết đạt Điều kiện áp dụng sáng kiến Phần Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị, đề xuất Các danh mục tài liệu tham khảo Các danh mục từ viết tắt THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội lớp Lĩnh vực áp dụng: Môn Ngữ văn Tác giả: - Nguyễn Văn Đức - Ngày tháng/ năm sinh: 13/ 02/ 1974 Nam (nữ): Nam 13 15 16 16 18 19 GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP - Chức vụ, đơn vị công tác, điện thoại: Giáo viên trường THCS Cẩm Điền - Cẩm Giàng - Hải Dương Chủ đầu tư sáng tạo sáng kiến: Trường THCS Cẩm Điền - Cẩm Giàng Hải Dương Các điều kiện để áp dụng sáng kiến - Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học từ đầu năm học triển khai thực hiện, kiểm tra đánh giá mức độ nhận biết nắm học sinh Mặt khác giáo viên có chun mơn vững vàng, có lịng nhiệt tình, tận tâm với nghề nghiệp, có khả sư phạm để từ hút, thuyết phục học sinh học văn - Học sinh có ý thức học tập tốt, có ý chí vươn lên học hỏi cách chủ động tự giác, em tự có ý thức đào sâu, bổ trợ kiến thức cho riêng Tích cực thực u cầu giáo viên, ham học hỏi tìm tịi, đọc tài liệu tham khảo, có ý thức quan sát vấn đề sống - Nhà trường có đủ sở vật chất, có quan tâm đạo ban giám hiệu, tổ chun mơn nhóm chun mơn Phụ huynh có ý thức quan tâm đến việc học tập em Thời gian áp dụng kinh nghiệm nhà trường lần đầu: tháng năm 2018 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG (ký, ghi rõ họ tên) SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: Nghị luận xã hội kiểu quan trọng chương trình tập làm văn lớp 9, kiểu lại khó kiểu nghị luận văn học phạm vi rộng đề tài phong phú đa dạng, học sinh đứng trước kiểu nghị luận xã hội em GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP vô lúng túng khó khăn để lập dàn ý cách đầy đủ xác Những năm qua nghị luận xã hội đưa vào cấu trúc đề thi tuyển vào trường THPT, đoạn văn nghị luận ngắn (câu phần Làm văn) Là giáo viên trực tiếp dạy lớp 9, trực tiếp hướng dẫn học sinh ôn thi vào THPT, vô trăn trở, tìm tịi cách thức tháo gỡ giúp em học sinh hiểu cách làm văn, nghị luận xã hội Điều kiện thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Với mong muốn học sinh đạt kết kì thi THPT, làm để em hiểu làm thành thạo kiểu văn nghị luận xã hội, mạnh dạn lựa chọn nội dung: “Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội lớp 9” Để nghiên cứu thực sáng kiến từ thời điểm tháng năm 2017 đến tháng năm 2019 nhà trường THCS nơi cơng tác theo tơi cần có điều kiện sau: Về giáo viên có chun mơn vững vàng, chịu khó đào sâu chun mơn Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, từ khâu soạn giảng đến khâu kiểm tra đánh giá Giáo viên cần có tính kiên trì, lịng nhiệt huyết u nghề, u học sinh có tinh thần trách nhiệm cao, chịu trách nhiệm chất lượng trước nhà trường Học sinh phải có ý thức học tập tốt, biết lo lắng ôn học, chủ động lĩnh hội tri thức, sáng tạo làm bài, diễn đạt lưu lốt có ý thức quan sát xung quanh, có lí lẽ, nhận xét đánh giá trình bày quan điểm lập trường Phải có phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, phụ huynh đôn đốc, động viên, tạo điều kiện vật chất thời gian để học sinh học tập tốt Nhà trường cần tổ chức thảo luận nhóm chun mơn,đầu tư trang thiết bị: máy chiếu, kết nối mạng internet mua sách tài liệu thao khảo Nội dung sáng kiến: Trong sáng kiến thực trạng, nguyên nhân dẫn đến thực trạng tìm giải pháp tháo gỡ Cụ thể tơi đề xuất giải pháp 3.1 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP Trong sáng kiến lựa chọn nội dung sáng kiến “Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội lớp 9” vấn đề mà thầy đưa quan tâm mức, giải pháp đưa sáng kiến có tính giúp học sinh dễ nhận biết dễ hiểu dễ nắm quy cách làm kiểu dạng nghị luận xã hội Vì thực tế phần lí thuyết sách giáo khoa cịn chung chung, hướng dẫn học sinh cách làm nghị luận rõ ràng hơn, cụ thể nhiều 3.2 Khả áp dụng sáng kiến Khả áp dụng triển khai rộng rãi tất nhà trường THCS, đối tượng lớp 9, áp dụng cho lớp 7,8 (khi ôn đội tuyển học sinh giỏi) Cách thức áp dụng: biện pháp tơi trình bày rõ ràng cụ thể: nghị luận xã hội gì, dạng và, yêu cầu, bước làm văn nghị luận xã hội Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Học sinh hiểu nắm cách làm nghị luận xã hội, biết trình bày quan điểm thái độ vấn đề xã hội hình thức bình bàn luận mở rộng Nêu học cho thân Biết cách tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết văn nghị luận Rèn luyện kĩ quan sát, khả diễn đạt, khả lập luận, rèn kĩ dựng đoạn, viết Chủ động hứng thú, có ý thức chủ động tìm tịi nghiên cứu tham khảo nhiều kênh thông tin khác Đề xuất, kiến nghị để thực dụng mở rộng sáng kiến Tôi mạnh dạn đề nghị cấp quản lí giáo dục cần mở đợt học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tập chung vào dạng cụ thể Tổ chức hội thảo cụm liên trường, tổ chức khen thưởng thầy giáo có thành tích công tác ôn thi học sinh lớp Lựa chọn giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng học sinh phụ huynh tin tưởng để dạy khối lớp Cần đầu tư trang thiết bị, sở vật chất đầy đủ đáp ững nhu cầu giáo viên học sinh GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Nghị luận xã hội kiểu quan trọng biên soạn giảng dạy chương trình sách giáo khoa từ bậc THCS đến THPT, song hầu hết em thích làm kiểu nghị luận văn học em tiếp cận với hình tượng văn học, sống với hình tượng văn học rung cảm lời giảng thầy mà ngán ngại gặp đề kiểu dạng nghị luận xã hội Khi đứng trước đề nghị luận xã hội học sinh lúng túng tìm cách làm cho cho chuẩn với yêu cầu đề 1.2 Những năm gần đây, cấu trúc đề thi vào THPT thường có phần tồn dạng tự luận: vận dụng thấp vận dụng cao Đề thi thời gian 120 phút, thường có phần rõ rệt: Phần I Đọc – hiểu (3,0 điểm) Phần thường có từ đến câu hỏi vận dụng thấp đòi hỏi học sinh nhớ tác giả, tác phẩm, nội dung đoạn thơ đoạn văn trích dẫn em trả lời ngắn dạng dựng đoạn không cần dựng đoạn Phần II Làm văn (7.0 điểm) gồm có câu, câu (2.0 điểm) yêu cầu học sinh có kĩ viết (đoạn văn ), văn nghị luận xã hội (nghị luận tư tưởng đạo lí, nghị luận việc tượng đời sống) Câu (thường câu chiếm 5.0 điểm trở lên), dạng câu yêu cầu học sinh biết làm nghị luận văn học, cụ thể dạng nghị luận thơ- đoạn thơ nghị luận tác phẩm truyện, đọan trích 1.3 Trước u cầu địi hỏi nói giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ Văn khối lớp nhiều năm trăn trở làm để rèn luyện kĩ cho học sinh giúp em có kĩ làm tốt văn (đoạn văn ) nghị luận Cũng làm để em nắm bước dạng nghị luận sách giáo khoa Ngữ Văn- Tập 2- Lớp Làm để em hứng thú, thích học Văn, say mê tìm tịi hứng thú trước đề văn Và đích cuối kết phân mơn Văn em thi vào trường THPT em đạt điểm số cao GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP Cơ sở lí luận vấn đề Ở chương trình tập làm văn lớp em tiếp cận với dạng nghị luận xã hội nghị luận văn học Nghị luận văn học nội dung phương thức biểu đạt (nghệ thuật) trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện chủ đề… nghị luận xã hội bộc lộ quan điểm trước vấn đề xã hội Mà vấn đề xã hội không giống vấn đề văn chương, Goethe nói “Nếu coi văn chương lí thuyết xã hội đời Mọi lí thuyết màu xám có đời mãi xanh tươi”, màu xám ta hiểu theo nét nghĩa chuẩn mực có đơn vị kiến thức cung cấp, cịn đời- đời xã hội mn màu mn vẻ, phong phú, đa dạng có nhiều góc độ để soi chiếu Văn nghị luận nói chung dùng lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề từ thuyết phục người đọc người nghe Làm văn nghị luận xã hội thật không dễ với đông đảo học sinh kiểu khơng địi hỏi kĩ lập luận mà thể vốn sống, ý thức quan tâm đến xã hội, lĩnh tư độc lập giới tâm hồn phong phú nhạy cảm chân thành Nghị luận xã hội loại hình văn quan trọng với học sinh Vì sau em học xong phổ thơng có phải vào đường văn chương đâu Nhưng đối diện với vấn đề xã hội Trong sống nhiều trường hợp ta buộc phải giải thích, bày tỏ quan điểm, thái độ tư tưởng trước vấn đề phải thuyết phục nghe theo mình, tin thuyết phục họ tin theo lẽ phải Ví dụ đơn giản nhà trường ta muốn khuyên bạn ta tránh xa trò chơi điện tử, hay khuyên bạn khơng nên học vẹt học tủ Trong gia đình ta muốn thuyết phục bố bỏ thuốc cờ bạc rượu chè…, giáo trình bày với hiệu trưởng bất hợp lí đuổi học em học sinh, tất có chung mục đích thuyết người nghe tán thành ý kiến Như thực chất họ làm văn nghị luận đời sống Nghị luận xã hội tồn số dạng như: nghị luận tư tưởng đạo lí, nghị luận tượng, việc đời sống Muốn học sinh làm kiểu giáo GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP viên cần bước làm văn, bước làm văn nghị luận xã hội nói riêng kiểu văn nghị luận khác nói chung Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi 3.1.1 Giáo viên dạy: Bản thân tơi có nhiều năm thâm niên công tác, nhiều năm dạy văn lớp nhiều năm nhà trường tin tưởng giao nhiệm vụ ôn thi môn ngữ văn để em tham gia vào kì thi tuyển vào THPT Chính lẽ tơi phải nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy đơn giản để truyền đạt giúp học sinh hiểu cách làm nghị luận xã hội hiệu Giáo viên dạy chuẩn bị soạn giáo án tương đối tốt, có ý thức đổi phương pháp học tập việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên tổ chức, hướng dẫn cách thức làm bài, luyện dạng đề khác giúp học sinh hình thành kĩ làm nghị luận 3.1.2 Về phía học sinh Đa số em xác định mục đích việc học, có ý chí phấn đấu để đỗ vào THPT với số điểm cao nhất, nhiều em có ý thức ơn học tốt, tích cực tìm tịi dạng nghị luận, có ý thức tự bổ sung kiến thức, say mê trước đề văn mà giáo viên giao cho Các em tiếp xúc học dạng văn nghị luận việc tượng xã hội nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí từ lớp nên em biết hình dung cách làm kiểu 3.2 Khó khăn 3.2.1 Giáo viên dạy: Giáo viên khơng thích dạy tiết tập làm văn tiết văn tiết tiếng Việt nên thày chọn tiết hội giảng, tiết chuyên đề ngoại khóa tập làm văn Thậm chí kì thi giáo viên giỏi cấp thầy cô không muốn dạy tiết tập làm văn Giáo viên có ý thức tập rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh nhiên hệ thống tập chưa nhiều, chưa cung cấp đầy đủ cách làm GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP dạng văn nghị luận dẫn đến học sinh lúng túng xác định hệ thống luận điểm 3.2 Về phía học sinh học: Những năm gần học sinh có xu ngại học văn, sợ học văn hầu hết em không hững thú với việc học văn mà chủ yếu thiên môn tự nhiên dẫn đến kĩ làm văn nhiều học sinh hạn chế, nhiều học sinh đứng trước đề văn em không xác định yêu cầu đề bài, khơng phân định rõ dạng nghị luận gì, từ khó xác định tìm hướng bài, chí em làm qua loa, đại khái cho xong có em làm lạc đề kết cấu làm thiếu ý, đoạn văn thiếu mạch lạc rõ ràng Cá biệt nhiều em không cần suy nghĩ cách làm, giáo viên giao đề văn tìm sách tham khảo để xem để chép dựa vào dàn ý cô giáo cho sẵn để làm dẫn đến viết không linh hoạt khô cứng, không chân thật có phần gượng ép Kiểu loại văn nghị luận xã hội phạm vi bao hàm rộng đa dạng phong phú, mn hình mn vẻ mà thời lượng dành cho tiết lí thuyết cịn dẫn đến kĩ làm hạn chế Kiểu nghị luận xã hội em học lớp hầu hết học sinh lâu ngày phôi pha dần quên kiến thức lí thuyết Trong cuối năm thi lại u cầu địi hỏi học sinh phải thục cách làm dạng văn nghị luận để em làm tốt thi vào THPT nên vấn đề trăn trở giáo viên trực tiếp dạy Ngữ văn, Ngữ văn lớp làm em hiểu đề bài, xác định luận điểm văn đảm bảo đủ ý, ý xếp theo trình tự hợp lí, nghị luận em đủ sức thuyết phục người khác vấn đề mà đưa bàn luận * Nguyên nhân hạn chế - Nguyên nhân khách quan: Thực tế ngày đại phận học sinh ngại học văn, sợ học văn, thiên hướng em thích vào mơn tự nhiên dẫn đến lúng túng cách làm văn Vậy nguyên nhân đâu? Do xã hội ngày phát triển lên theo hướng cơng nghiệp hóa- đại hóa, chế thị trường, định hướng GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP lệch lạc từ gia đình nhiều phụ huynh coi nhẹ việc học mơn xã hội nói chung phân mơn văn nói riêng, học sinh có nhiều trị hút, ham chơi, lười học nên ngày có nhiều học sinh lười học văn, ngại học văn Chương trình văn nghị luận rộng khó dạng nghị luận văn học, làm kiểu em khó “tán” văn nghị luận xã hội đòi hỏi người viết phải có vốn tri thức hiểu biết đời sống xã hội diễn xung quanh em lập luận thuyết phục người khác Vì mà học sinh thấy khó thấy lúng túng Học sinh học nhiều mơn, mơn có u cầu đòi hỏi cao từ giáo viên giảng dạy nên em cảm thấy mệt mỏi q sức khơng có thời gian chun tâm vào mơn chính, việc học trở nên dàn trải, em lo có thuộc để ngày mai giáo viên kiểm tra Ngoài chưa kể đến áp lực hoạt động khác mà em bắt buộc phải tham gia thi Đội, Đồn … phát động Nhiều bậc phụ huynh học sinh mải làm ăn bươn trải sống, nhiều em bố mẹ nước ngồi nhà với ơng bà già với cơ, dì, chú, bác nên việc đốc học tập em ơn học cịn hạn chế Đây nguyên nhân dẫn đến chất lượng học ý thức học học sinh giảm sút - Nguyên nhân chủ quan: Nhiều em học sinh chưa ý chuyên tâm vào việc học nên khơng có ý thức tìm tịi học hỏi, phận không nhỏ em học sinh đến lớp mà không chuẩn bị làm tập giao có chuẩn bị miễn cưỡng chống đối, có học sinh khơng tự làm mà mượn bạn, chép sách tham khảo để đối phó với giáo bị kiểm tra 3 Điều tra thực trạng Năm học 2017- 2018 nhà trường phân công dạy hai lớp ngữ văn 9, từ đầu năm học xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm giáo viên dạy lớp ngồi giảng dạy kiến thức sách giáo khoa theo phân phối chương trình 37 tuần song song với nhiệm vụ trọng trách nặng nề ơn GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP luyện, rèn kĩ thục, cung cấp kiến thức đầy đủ để cuối năm học em cịn tham dự kì thi tuyển vào THPT Chính từ đầu tháng tiến hành đề nghị luận kiểu dạng nghị luận xã hội mà em học lớp sau tơi tiến hành chấm mục đích để nắm bắt khả làm nghị luận học sinh Đề khảo sát ( phụ lục 3) KÕt kiểm tra em sau: Lớp Sĩ số 9A 9B 26 22 Giỏi- TL % Khá- TL % TB- TL % - 7,6 13 - 50 - 34,6 0-0 05 - 22,7 10 - 45,4 Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm Yếu- TL % - 7,6 07 - 31,8 Từ kết kiểm tra nhận thấy học sinh nhiều em chưa biết cách làm nghị luận xã hội, hầu hết làm em thiếu ý, ý xếp theo trình tự chưa hợp lí, hết ý- luận điểm học sinh tách ý, tách đoạn chuyển ý chuyển đoạn Về hành văn chưa lưu lốt, lí lẽ dẫn chứng chưa đủ tính thuyết phục, chưa biết liên hệ nêu học cho thân… Cá biệt cịn có em khơng hiểu trước đề cần triển khai ý Xuất phát từ thực tế xin đưa số giải pháp giúp em có kĩ làm văn nghị luận xã hội Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Hướng dẫn học sinh nắm nghị luận xã hội Nghị luận xã hội thực chất trình bày quan điểm thái độ vấn đề xã hội nêu phần đề hình thức bình bàn luận mở rộng Từ đưa học cho thân, nhận thức điều sau bàn luận tự nêu hành động đề xuất biện pháp góp phần làm cho vấn đề bàn luận tốt đẹp sống 4.2 Phân biệt dạng nghị luận: Khi cầm đề tay học sinh cần xác định dạng đề nào, tượng kiện tư tưởng đạo lí, nhiều ranh giới để xác định mong manh chí đan hịa với Để học sinh xác định đề thuộc dạng thứ hay dạng thứ hai cần vào hiểu khái niệm dạng sau: GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP 4.2.1 Nghị luận việc tượng đời sống bàn việc tượng đời sống xã hội có ý nghĩa đáng khen đáng chê hay đáng suy nghĩ Ví dụ việc tượng đáng khen gương học sinh nghèo vượt khó hay vận động giúp đỡ đồng bào bão lụt….Sự việc tượng đáng chê, đáng suy nghĩ như: bàn việc học tập: học tủ học vẹt hay tiêu cực thi cử, vấn đề ô nhiễm môi trường, tai nạn giao thông… 4.2.2 Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí bàn lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống…của người Các vấn đề thường gặp là: - Vấn đề nhận thức: lí tưởng, mục đích sống… - Tâm hồn tính cách: lịng u nước, tính trung thực, khiêm tốn… - Quan hệ gia đình như: tình mẫu tử, tình phụ tử… - Quan hệ xã hội: tình yêu, tình bạn - Cách ứng xử người sống Hướng dẫn xác định yêu cầu kiểu nghị luận xã hội 4.3.1 Yêu cầu nội dung: 4.3.1.1 Yêu cầu kiểu nghị luận việc tượng đời sống yêu cầu phân tích mặt đúng, mặt sai, mặt lợi, mặt hại nguyên nhân, bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định người viết 4.3.1.2 Yêu cầu kiểu nghị luận tư tưởng, đạo lí phải làm sáng tỏ cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu để chỗ đúng, chỗ sai vấn đề tư tưởng 4.3.2 Yêu cầu hình thức: - Bài văn nghị luận xã hội mức độ yêu cầu đề thi có dung lượng khoảng trang giấy thi - Bố cục đủ ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) phần thân tổ chức thành số đoạn văn - Lập luận rõ ràng, chặt chẽ, kết hợp dẫn chứng thuyết phục, lời văn sáng, diễn đạt lưu lốt, trình bày sáng sủa GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP 4 Hướng dẫn học sinh bước làm văn nghị luận xã hội Thao tác làm văn nghị luận trải qua bước: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc sửa 4.4.1 Bước 1: Tìm hiểu đề Đây bước quan trọng làm văn song thực tế học sinh thường chủ quan bước Bước tìm hiểu đề em xác định tốt làm hướng, đủ ý ngược lại nhiều em vội vàng hấp tấp chưa ý cẩn trọng tìm hiểu đề nên dẫn đến làm thiếu ý làm lạc đề, không yêu cầu đề Để khắc phục tình trạng tơi hướng dẫn học sinh tự đặt câu hỏi tự trả lời - Đề thuộc dạng đề gì? ( nghị luận việc tượng đời sống hay nghị luận tư tưởng, đạo lí) - Yêu cầu nội dung đề: nêu suy nghĩ, bày tỏ quan điểm, thái độ - Tri thức cần có gì? ( hiểu biết vấn đề nghị luận, tri thức đời sống) 4.4.2 Bước 2: Tìm ý Bất kì văn cần tìm ý chính- tìm hệ thống luận điểm chính, khung sườn cho văn Vậy làm để tìm ý? Sau em xác định kiểu dạng nghị luận em bám vào từ khóa để lập ý, từ khóa kiểu nghị luận học sinh cần bám vào là: Kiểu nghị luận việc, tượng đời sống: giải thích(nếu cần), thực trạng; nguyên nhân; hậu quả; biện pháp Kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí: giải thích; phân tích; bác bỏ; đánh giá Để thực bước tìm ý học sinh bắt buộc tự đặt câu hỏi lập ý cho văn Ví dụ1: Cho đề bài: Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng - Tai nạn giao thơng gì? GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP - Thực trạng tai nạn giao thông? Diễn đâu ? Nhờ đâu mà em biết điều đó? Dẫn chứng số liệu cụ thể số vụ việc, người vụ mà em biết - Nguyên nhân dẫn đến thực trạng (khách quan chủ quan) - Hậu xấu gây gi? (ảnh hưởng đến thân, gia đình, xã hội nào?) - Biện pháp khắc phục (với cá nhân, với cộng đồng xã hội, đề nghị với quan chức năng…) 4.4.3 Bước 3: Lập dàn ý Làm văn giống dựng nhà trước hết phải đủ vật liệu cần thiết, vật liệu luận điểm, luận cứ, ý lớn, ý nhỏ, dẫn chứng Sau chuẩn bị để viết người viết tiến hành dựng khung cho ngơi nhà hay cịn gọi làm đề cương, lập dàn ý cho viết Đây bước quan trọng viết mà không lập dàn ý Ngay bút chuyên nghiệp phải có đề cương trước viết Đành phải hiểu đề cương cách linh hoạt dàn ý viết giấy nháp ý đầu người viết Miễn trước viết mơ hình viết cần hình thành với ý xếp ý để làm bật vấn đề mà muốn làm sáng tỏ Trong nhà trường học sinh giai đoạn học tập rèn luyện bắt buộc phải lập dàn ý giấy Không thể làm tắt bắt chước số bút chuyên nghiệp Thực chất mục đích lập dàn ý giấy buộc người viết phải động não suy nghĩ trước viết Dàn văn nghị luận có ba phần, nhiệm vụ phần rõ, nhiên phần nhiều linh hoạt sau giáo viên cung cấp dàn ý mang tính chất gợi ý tham khảo, học sinh thay đổi thêm bớt, đảo vị trí cho phù hợp với yêu cầu nghị luận 4.3.3.1 Dàn ý văn nghị luận việc tượng đời sống 4.4.3.1.1 Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề 4.4.3.1.2 Thân bài: GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP - LĐ1: Giải thích sơ lược việc tượng (nếu cần) nhiên ý không bắt buộc, đề văn cần giải thích - LĐ2: Thực trạng vấn đề nghị luận, tức biểu việc tượng thực tế diễn - LĐ3: Nguyên nhân dẫn đến thực trạng gì, cần đưa nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan - LĐ4: Hậu vấn đề nghị luận, hậu xấu kết tốt - LĐ5: Biện pháp khắc phục hậu ( đưa biện pháp : với cá nhân, gia đình, xã hội 4.4.3.1 Kết bài: Nêu suy nghĩ học lời khuyên rút người * Lưu ý làm kiểu ý linh hoạt đổi vị trí cho gộp ý cho dễ diễn đạt (chẳng hạn gộp ngun nhân hậu ln sau nêu thực trạng nêu ln hậu có ảnh hưởng tích cực, tiêu cực đời sống) ý liên hệ tình hình thực tế xã hội, địa phương nơi em sinh sống để tăng tính thuyết phục Ví dụ Lập dàn ý cho đề sau: Bàn học tập: học vẹt, học tủ Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý sau: Mở bài: Giới thiệu việc, tượng Thân bài: - Giải thích học vẹt học tủ Bản chất học vẹt, học tủ khác ? - Thực trạng : học vẹt, học tủ diễn đâu ? bậc học nào? ( diễn khắp trường nước, trừ trường mầm non Trường em lớp em có tượng này, bạn học khơng đều, học vẹt học tủ nên kiểm tra điểm cao, lại có điểm thấp - Nguyên nhân đâu ? Do nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan (do thân ý thức việc học tập khơng tốt, gia đình khơng đốc thúc, quan tâm đến việc học hành gia đình tạo áp lực học tập dẫn đến phải học tập cách gượng ép không thoải mái, biết học 10 GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP thuộc cho xong, môi trường giáo dục chưa ý đến lực học học học sinh thúc giục học sinh đành phải học vẹt, học tủ cho qua - Hậu việc học tủ, học vẹt có lợi trước mắt lại có hại cho thân, gia đình, xã hội - Từ hậu nêu cần bày tỏ quan điểm bác bỏ, phê phán lối học này, nhiên không nên xa lánh học mà cần gần gũi, giúp đỡ để họ hiểu thực tốt - Giải pháp : Cần làm để ngăn chặn tượng ? Đối với thân, với gia đình, dịng họ với xã hội Kết : Bài học thấm thía sâu sắc đưa lời khuyên 4.4.3.2 Dàn ý văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 4.4.3.2.1 Mở bài: Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lí cần bàn luận Dẫn đề (nếu có) 4.4.3.2.2 Thân bài: - LĐ1: Giải thích rõ vấn đề cần nghị luận tùy theo đề mà giải thích giải thích từ cụm từ (đối với đề nghị luận nhận định) giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng ( đề yêu cầu nghị luận câu tục ngữ) sau rút tư tưởng chung câu - LĐ 2: Phân tích tùy vào đề để phân tích, đề nghị luận câu tục ngữ, ca dao, nhận định, câu người viết cần bày tỏ quan điểm mình, khẳng định phần giải thích hay sai, lấy dẫn chứng để chứng minh Nếu đề nghị luận mảng tâm hồn, tính cách phần phân tích cần rõ biểu nào, phải Dùng dẫn chứng lí lẽ để thuyết phục - LĐ3: Bác bỏ- phê phán biểu sai lệch, bác bỏ xấu, tiêu cực bênh vực tốt tích cực - LĐ4: Đánh giá vấn đề tư tưởng, đạo lí, làm để đạt mục tiêu bàn luận phân tích 4.4.3.2.3 Kết bài: Khái quát khẳng định lại vấn đề Bài học sâu sắc, lời khuyên mong ước hướng tới điều tốt đẹp 11 GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP 4.4.4 Bước 4: Hướng dẫn học sinh viết Từ dàn ý có sẵn em viết thành đoạn văn, văn Giáo viên hướng dẫn em viết thành đoạn văn tiêu biểu: đoạn mở bài, thân bài, kết 4.4.4.1: Hướng dẫn viết mở bài: Học sinh lúng túng khó khăn viết mở chưa biết cách để viết tốt phần mở nên giáo viên cần hướng dẫn học sinh viết mở ý Mở đoạn văn khởi đầu cần giới thiệu vấn đề nghị luận đặt phần đề để lát phần thân giải Vì mở không lấn sâu vào phần thân giải thích, nhận xét, đánh giá Ví dụ viết phần mở cho đề sau: Suy nghĩ đức hi sinh Con người Việt Nam từ lâu có nhiều phẩm chất đạo đức tốt đẹp nhân nghĩa, thủy chung, cần cù, chăm chỉ, dũng cảm…Một phẩm chất tốt đẹp đức hi sinh Vậy nên hiểu đức tính bạn bàn luận 4.4.4.2 Hướng dẫn viết thân bài: Phần thân bao hàm nhiều ý để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận (nhiều luận điểm) luận điểm đoạn văn, đoạn văn phải quy cách: Về hình thức đoạn văn viết hoa đầu đoạn, hết đoạn có dấu chấm câu, câu văn đoạn văn phải xếp theo trình tự hợp lí Về nội dung câu văn đoạn văn phải tập chung làm sáng rõ chủ để đoạn văn, đoạn văn có câu mang luận điểm, câu khác đoạn làm nhiệm vụ tập chung làm sáng tỏ cho câu mang luận điểm Tương tự đoạn văn văn cần tập chung làm sáng tỏ cho luận đề văn Mỗi đoạn văn có nội dung độc lập diễn đạt lưu loát, hành văn sáng có sử dụng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh thuyết phục người đọc người nghe Giữa đoạn văn (các luận điểm) cần có liên kết, chuyển ý, chuyển đoạn nhịp nhàng phép liên kết học để văn mượt mà, tránh gị bó, máy móc, cơng thức Ví dụ viết đoạn văn giải thích đức hi sinh gì? 12 GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP Trước tiên ta cần hiểu đức hi sinh? “đức”ở nói đến đạo đức, đức tính tốt đẹp sống “Hi sinh”là chịu thiệt, nhận phần thiệt thòi người khác hưởng điều tốt đẹp Hi sinh mang ý nghĩa cao cả, cống hiến điều mà thân có cho người khác mục đích cao đẹp “Đức hi sinh” cống hiến, hi sinh thân người khác, nghĩa lớn Người có đức hi sinh người biết đặt lợi ích người khác lợi ích đất nước lên lợi ích mình, sẵn sàng đối đầu với gian khổ khó khăn mục đích cao tốt đẹp mà hướng tới Có thể nói hi sinh lí tưởng cao đẹp thứ vĩ đại, thiêng liêng đẹp đẽ giới 4.4.4.3: Hướng dẫn viết kết bài: Phần kết phần quan trọng làm không làm nhiệm vụ khép lại văn mà khẳng định lại vấn đề nghị luận trên, bày tỏ quan điểm nêu lời khuyên bổ ích tư tưởng, đạo lí nêu 4.4.5 Hướng dẫn học sinh đọc sửa Thực tế học sinh không hay thực bước Đây bước tương đối quan trọng, sau hoàn thành viết cần đọc lại để sửa lỗi lỗi tả, lỗi diễn đạt, lỗi đánh dấu câu phải kiểm tra sốt lỗi thật xác nộp Vậy học sinh khơng hay thực bước này, có nhiều lí do em thiếu không đủ thời gian để đọc kiểm tra lại bài, lí khác em chủ quan số em lười nhác Giáo viên cần lưu ý học sinh khắc phục lỗi yêu cầu em viết cần lưu ý thời gian, viết phải trúng ý tránh dài dòng, lan man mà thiếu thời gian đọc sửa lỗi Kết đạt Trên số biện pháp đưa để chia sẻ với người nhằm nâng cao chất lượng dạy kiểu nghị luận xã hội, giúp học sinh hiểu thục cách làm văn nghị luận xã hội Sau áp dụng biện pháp tiến hành đề cho đề học sinh viết bài, giáo viên thu chấm kết viết cụ thể : 13 GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP Lớp 9A 9B Sĩ số Giỏi- TL % Khá- TL % TB- TL % Yếu- TL % 26 05 - 19,2 17 - 65,4 04- 15,4 0- 22 0–0 08 - 36,3 13- 59,2 01- 4,5 Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp Từ kết tơi thấy có thay đổi đáng khích lệ, học sinh tiến số lượng làm đạt giỏi tăng lên, lớp 9A tỉ lệ giỏi tăng từ 7,6% đến 19,2%, tăng từ 50 % lên 65,4% trung bình giảm từ 34,6% xuống 15,4%, tỉ lệ học sinh yếu khơng cịn nữa, lớp 9A lớp đối tượng Ở lớp 9B tỉ lệ học sinh tăng từ 22,7% lên 36,3, trung bình tăng 45,4% lên 59,2% cịn tỉ lệ yếu giảm rõ rệt từ 31,8% xuống 4,5% , điều chứng tỏ em có nhiều tiến 5.1 Về kiến thức: Học sinh hiểu nắm cách làm nghị luận xã hội, biết trình bày quan điểm thái độ vấn đề xã hội hình thức bình bàn luận mở rộng Nêu học cho thân, đề xuất biện pháp cụ thể Biết cách tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết văn nghị luận Đa số viết đáp ứng yêu cầu đề giúp em đạt kết cao viết tập làm văn số tương lai kì thi tuyển vào THPT đạt kết cao năm trước 5.2 Về kĩ năng: Trong trình làm rèn luyện kĩ quan sát, khả diễn đạt, khả lập luận, rèn kĩ dựng đoạn, viết 5.3: Về thái độ: sau thời gian thực sáng kiến thấy thái độ em học sinh khác hẳn, trước em sợ làm văn, ngại làm văn, lúng túng trước đề văn em khơng ngại sợ làm văn trước, em tỏ tích cực, hăng hái chủ động hứng thú giáo viên giao đề Các em bắt ta vào làm văn thực tuân thủ bước tạo lập văn bản: tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết sau đọc sửa trước nộp Đặc biệt nhiều em cịn có ý thức chủ động tìm tịi nghiên cứu tham khảo nhiều kênh thông tin khác để bổ sung nâng cao nhận thức tầm hiểu biết xã hội từ giúp em hiểu xung quanh có vốn sống giúp em làm nghị luận xã hội tốt Điều kiện để áp dụng sáng kiến 14 GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP Giáo viên phải có ý thức học hỏi đào sâu chun mơn, trăn trở với kết học sinh sau kiểm tra sau kì thi tuyển vào THPT Sáng kiến triển khai tổ chuyên môn, nhà trường cho giáo viên trực tiếp dạy môn Văn Phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh với lực lượng giáo dục khác Học sinh phải có ý thức học tập tốt, tự tìm tịi chủ động lĩnh hội tích lũy kiến thức cho chính Phải có yếu tố học trị say mê, ham học việc thầy hướng dẫn có hiệu Nhà trường đầu tư sở vật chất trang thiết bị, tài liệu sách tham khảo phục vụ cho việc dạy học thầy trị Ngồi cần có hỗ trợ đồng chí đồng nghiệp cấp quyền ngành giáo dục KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP Kết luận Nội dung nghiên cứu mà đưa phong phú địi hỏi kiên trì Ở sáng kiến đưa nội dung giải pháp để tiến hành dạy kiểu nghị luận xã hội Trong đánh giá thực trạng mặt thuận lợi khó khăn việc dạy học văn nói chung làm kiểu nghị luận nói riêng, tìm ngun nhân, giải pháp từ tơi thấy có chuyển biến tích cực rõ rệt hạn chế định Với khả thân đưa giải pháp nhằm mục đích giúp học sinh hiểu làm tốt kiểu nghị luận xã hội, sáng kiến đưa giải pháp (đã trình bày phần mô tả) với mong muốn học sinh hứng thú học văn, không ngại học văn, đứng trước đề văn em phản ứng nhanh làm tốt, nghị luận em đủ ý, giàu tính thuyết phục trình bày quan điểm, chứng kiến đặc biệt kì thi tuyển vào lớp vào THPT em ghi điểm số cao giúp em đỗ đạt vào trường công lập Khuyến nghị : Để sáng kiến đạt hiệu cao mạnh dạn đề nghị cấp quản lí giáo dục cần mở đợt học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên hàng năm, đợt bồi dưỡng nên tập chung vào dạng cụ thể Tổ chức hội thảo cụm liên trường để giáo viên có điều kiện giao lưu học hỏi kinh nghiệp từ đồng nghiệp khác nhà trường Hàng năm tổ chức khen thưởng thầy giáo có thành tích công tác ôn thi học sinh lớp theo mơn cụ thể từ tạo động lực để giáo viên hăng hái say sưa với chuyên mơn Lựa chọn giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng học sinh phụ huynh tin tưởng để dạy khối lớp Cần đầu tư trang thiết bị, sở vật chất đầy đủ đáp ững nhu cầu giáo viên học sinh Trên vài giải pháp cá nhân tôi, giải pháp thực nhà trường có hiệu định Hi vọng với giải pháp tơi trình bày nhiều người áp dụng hiệu sáng kiến ngày cao bền vững Mặc dù cố gắng trình bày giải 16 GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP pháp cá nhân cách rõ ràng dễ hiểu nhiên ý kiến chủ quan cá nhân tránh thiếu sót, hạn chế vấn đề tranh cãi bàn luận Rất mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP Sách giáo khoa Ngữ Văn Sách giáo viên Ngữ Văn Chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn tập Muốn làm văn hay- Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên Hướng dẫn làm văn nghị luận lớp DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 18 GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TL : tỉ lệ HS : học sinh SGK : sách giáo khoa HĐ : hoạt động LĐ : Luận điểm 19 ... 13 GROUP: TÀI LIỆU GIÁO VIÊN CÁC CẤP Lớp 9A 9B Sĩ số Giỏi- TL % Khá- TL % TB- TL % Yếu- TL % 26 05 - 19, 2 17 - 65,4 04- 15,4 0- 22 0–0 08 - 36,3 13- 59, 2 01- 4,5 Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng... giỏi tăng lên, lớp 9A tỉ lệ giỏi tăng từ 7,6% đến 19, 2%, tăng từ 50 % lên 65,4% trung bình giảm từ 34,6% xuống 15,4%, tỉ lệ học sinh yếu khơng cịn nữa, lớp 9A lớp đối tượng Ở lớp 9B tỉ lệ học sinh... trạng vấn đề nghị luận, tức biểu việc tượng thực tế diễn - LĐ3: Nguyên nhân dẫn đến thực trạng gì, cần đưa nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan - LĐ4: Hậu vấn đề nghị luận, hậu xấu kết tốt