giao an 12

+ Văn xuôi mở rộng đề tài, bao quát nhiều vấn đề, phạm vi trong xã hội. Các tác phẩm tập trung khai thác đề tài kháng chiến chống Pháp và hiện thực đời sống trước cách mạng tiêu biểu : [r]

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết :

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX

I Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh:

- Nắm số nét tổng quát chặng đường phát triển, thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1975 đổi bước đầu văn học Việt Nam giai đoạn năm 1975, từ năm 1986 đến hết kỉ XX

- Rèn luyện lực tổng hợp khái quát, hệ thống hoá kiến thức học văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám đến hết kỉ XX

- Có thái độ trân trọng tự hào với giai đoạn văn học II Phương tiện thực hiện:

- SGK, SGV, soạn III Cách thức tiến hành:

Giáo viên tổ chức thảo luận, phát vấn, đàm thoại \ IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Những đặc điểm bản, thành tựu lớn VHVN từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến năm 1975

- Những đổi bước đầu VHVN từ 1975 đến hết kỉ XX 2 Kĩ năng:

- Nhìn nhận, đánh giá giai đoạn văn học hoàn cảnh đặc biệt lịch sử đất nước V Tiến trình học:

Tiết thứ nhất: A Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1975.

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh:(sgk, ghi, soạn) 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

HĐI Giúp HS tìm hiểu vài nét hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố

- Trình bày nét hồn cảnh lịch sử xã hội VN từ 1945 – 1975?

GV: Nền vh gắn liền với nghiệp giải phóng dt: nhiệm vụ ctrị lớn lao cao cả, gợi ko khí sơi động xh “Xẻ dọc TS tương lai” - TH

I Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá.

- Nền văn học thống khuynh hướng tư tưởng, qniệm nhà văn kiểu mới: nhà văn – c/s

- Đất nước trải qua nhiều kiện lớn: + Xây dựng sống

+ Chống thực dân Pháp, đế quốc Mĩ - Hình thành tư tưởng tình cảm riêng

- Nền kinh tế nghèo nàn chậm phát triển HĐII Hướng dẫn HS tìm hiểu trình phát

triển thành tựu chủ yếu

- Trình bày đặc điểm bật giai đoạn này?

II Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu.

- Kề tên số tiêu biểu thuộc thể loại thơ ca, văn xuôi, kịch, nghiên cứu ?

- Nội dung vh giai đoạn này?

- Kể tên thể lọai tiêu biểu?

GV nói “Mùa lạc” – NK , “Vợ nhặt” – KL

“Quê hương” – GN, “Người gái VN” – TH - Chủ đề bao trùm vh giai đoạn gì? - Đặc điểm văn xuôi gđ này?

“Người mẹ cầm súng” NĐT, “Rừng xà nu”, “Chiếc lược ngà”

“Việt Nam máu hoa” “Mặt đường khát vọng”

- Cuối 1946 vh tập trung pá kc chống td Pháp Vh gắn bó sâu sắc với đs cm kháng chiến, tập trung khám phá sức mạnh phẩm chất tốt đẹp quần chúng nd, thể niềm tự hào dt niềm tin vào tương lai tất thắng k/ chiến

- Những tác phẩm tiêu biểu: sgk

Từ cuối 1946 đến 1954 văn học tập trung phản ánh kháng chiến chống thực dân Pháp

+ Truyện ngắn kí sớm đạt thành tựu: Một lần tới Thủ đô, Trận phố Ràng (Trần Đăng), Đôi mắt, Ở rừng (NCao); Làng (Kim Lân); Thư nhà (Hồ Phương),

Từ năm 1950, xuất tập truyện, kí dày dặn: Vùng mỏ (Võ Huy Tâm); Xung kích (Nguyễn Đình Thi); Đnước đứng lên (Ng Ngọc),…

+ Thơ ca đạt nhiều thành tựu xuất sắc: Cảnh khuya, Cảnh rừng Việt Bắc, Rằm tháng giêng, ( Hồ Chí Minh), Bên khia sơng Đuống ( Hồng Cầm), Tây Tiến (Quang Dũng), Đặc biệt tập thơ Việt Bắc Tố Hữu

+ số kịch đời phản ánh kịp thời hthực cm k/c

2 Chặng đường từ năm 1955 đến năm 1964 * Nội dung bản:

- Tập trung ca ngợi người lđ

- Ngợi ca đổi thay đnước người bước đầu xd CNXH với cảm hứng lãng mạn

- Tình cảm sâu nặng với miền Nam ruột thịt, ý chí thống đất nước

* Những thể loại tiêu biểu: - Văn xuôi mở rộng đề tài:

+ Viết đổi đời người, m tả biến đổi số phận tính cách nv mơi trường xh

+ Khai thác đề tài kc chống Pháp, thực sống trước cm t8

- Thơ ca pt mạnh mẽ: Nguồn cảm hứng lớn: hồi sinh đất nước, công xd XHCN, hoà hợp riêng chung, nỗi đau chia cắt hai miền Nam – Bắc

3 Chặng đường từ 1965 đến 1975

- Đề cao tinh thần yêu nước ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cm

+ Từ tiền tuyến lớn nhiều pá nhanh nhạy kịp thời cđ quân dân miền Nam anh dũng

+ miền Bắc truyện kí pt mạnh

- Thơ đạt nhiều thành tựu xuất sắc: khuynh hướng mở rộng đào sâu chất liệu thực, tăng cường sức khái quát, chất suy tưởng, luận

- Kịch có thành tựu đáng ghi nhận * Văn học vùng địch tạm chiếm: sgk

HĐIII Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975

- Văn học VN 30 năm chiến tranh có những đặc điểm nào?

- Cách mạng hoá văn học nghĩa thế nào?

- Hai đề tài mà văn học tập trung thể gì?

HS thảo luận nhóm – GV chia lớp thành nhóm:

- Tại nói văn học hướng đại chúng?Nền vh ta mang tính nd sâu sắc Điều biểu đời sống vh ntn? Lấy dc để chứng minh?

GV: “Đất nước” – NKĐ, “Tiếng hát tàu”, “Đôi mắt” – NC

“ôi nd nd

con nguyện lại hi sinh sống hai lần” – Dương Hương Ly

“Tiếng hát tàu”

III Những đặc điểm văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975.

1 Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước

- Hướng cách mạng hố:

+ Hình thành lớp nhà văn mang máu thịt tinh thần cm

+ Đề tài pá thực cm

+ Nội dung tư tưởng lí tưởng cm - Đề tài chính:

+ Tổ quốc: bảo vệ đất nước, đấu tranh giải phóng miền Nam, thống đất nước Hình tượng người chiến sĩ, dân quân du kích, niên xung phong

+ CNXH: hình tượng sống mới, người mới, mối quan hệ người lđ

=> hai đề tài bao quát toàn vh VN từ 45-> 75 làm nên diện mạo vh gđ

2 Nền văn học hướng đại chúng

- Nền vh gắn bó với nd lđ - người bình thường “làm đất nước”

- Nhà văn có nhận thức đắn nhân dân, có tình cảm tốt đẹp với nd, nhận cơng lao to lớn họ lđ sx nghiệp giải phóng dt

- Nội dung sáng tác:

+ Pá đời sống nd lđ, tâm tư khát vọng nỗi bất hạnh họ xh cũ

+ thể đường tất yếu đến với cm người dân lđ bị đẩy đến bước đường cùng, phát họ khả cm phẩm chất anh hùng

- Trình bày biểu khuynh hướng sử thi nội dung văn học?

GV đọc “Người gái VN”

“Anh yêu em yêu đất nước Vất vả đau thương tươi thắm vô ngần Anh nhớ em bước đường anh bước Mỗi tối anh nằm, miếng anh ăn”

- Cảm hứng lãng mạn vh 45 – 75 thể rõ nhất điểm nào?

3 Nền văn học mang khuynh hứng sử thi cảm hứng lãng mạn:

* Khuynh hướng sử thi:

- Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dt

- Nhân vật thường tiêu biểu cho lí tưởng chung dt, gắn bó sp với sp đất nước, kết tinh phẩm chất cao đẹp cộng đồng

- Cái đẹp cá nhân ý thức cơng dân, lẽ sống lớn tình cảm lớn

- Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp cách tráng lệ=> Cảm hứng sử thi cảm hứng vươn tới lớn lao, phi thường qua tráng lệ

* Cảm hứng lãng mạn: khẳng định đầy cảm xúc hướng tới lí tưởng, ca ngợi người mới, ca ngợi CN anh hùng cm, tin tưởng vào t/ lai tươi sáng dt

=> Khuynh hướng ST + CHLM làm cho văn học giai đoạn thấm nhuần tinh thần lạc quan đáp ứng yêu cầu pá thực đời sống trình vận động pt cách mạng 4 củng cô

- Hồn cảnh lịch sử văn hố xã hội sau năm 75

- Những chuyển biến thành tựu vh từ 1975 đến hết kỉ XX Hướng dẫn học soạn bài:

- Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu - Nhưng đặc điểm VHVN từ 1945 đến 1975 - Soạn tiếp phần II Văn học từ năm 1975 đến hết kỉ XX Tiết thứ hai:

B Khái quát văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX. I Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh:

- Nắm số nét tổng quát đổi bước đầu văn học Việt Nam giai đoạn năm 1975, từ năm 1986 đến hết kỉ XX

- Rèn luyện lực tổng hợp khái quát, hệ thống hoá kiến thức học văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám đến hết kỉ XX

- Có thái độ trân trọng tự hào với giai đoạn văn học II Phương tiện thực hiện:

- SGK, SGV, soạn, - Bảng phụ, máy chiếu III Cách thức tiến hành:

Giáo viên tổ chức thảo luận, phát vấn, đàm thoại IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

- Những đặc điểm bản, thành tựu lớn VHVN từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến năm 1975

- Những đổi bước đầu VHVN từ 1975 đến hết kỉ XX 2 Kĩ năng:

- Nhìn nhận, đánh giá giai đoạn văn học hoàn cảnh đặc biệt lịch sử đất nước V Tiến trình học:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

HĐI Hướng dẫn HS tìm hiểu lịch sử, xã hội văn hố

- Trình bày hồn cảnh lịch sử, xã hội văn hoá? GV: Nền kt thị trường khiến nảy sinh đặc điểm tâm lí mới: lối sống hưởng thụ, thực dụng, tư tưởng phức tạp ảnh hưởng trực tiếp đến mối quan hệ xh, can thiệp vào đời sống xh

I Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá: - Với chiến thắng mùa xuân năm 1975, ls dt ta mở thời kì - thời kì độc lập, tự thống đất nước phải đương đầu với nhiều thử thách

- Từ năm 1986, kinh tế nước ta bước sang kinh tế thị trường, văn hố nước ta có điều kiện tiếp xúc với nhiều nước tg, thúc đẩy vh phải đổi

- Nguyện vọng nhà văn người đọc khác trước Cái nhìn nhà văn khơng đơn giản, chiều mà đa diện, góc cạnh có tính chất đối thoại

HĐ II Hướng dẫn HS tìm hiểu chuyển biến số thành tựu

- Văn học giai đoạn có chuyển biến ntn?

II Những chuyển biến số thành tựu:

- Nhận định chung: Từ năm 75-> 85 chặng đường chuyển tiếp, trăn trở Từ năm 86 trở chặng đường văn học có nhiểu đổi - Văn học có chuyển biến:

+ Chuyển sang hướng nội: vào hành trình tìm kiếm bên

+ Nở rộ trường ca với mục đích tổng kết, khái quát chiến tranh

+ Chất nhân bản, nhân văn đề cao - Bên cạnh xu hướng tích cực vh sau 1975 có

những biểu tiêu cực ntn?

GV: Một số tg chạy theo thị hiếu tầm thường mục đích thương mại

đi sâu vào nỗi đau bất hạnh thân phận người sau chiến tranh

+ Đổi cách viết chiến tranh

+ Đổi cách nhìn nhận người, khám phá người mối quan hệ đa dạng, phức tạp không đơn điệu trước

=> Vh vận động theo hướng dân chủ hố, mang tính nhân nhân văn sâu sắc C Tổng kết

HĐIII Hướng dẫn HS tổng kết

- Hãy tổng kết ngắn gọn thành tựu vh giai đoạn này?

- Vh 45 – 75 kế thừa phát huy mạnh mẽ truyền thống tư tưởng lớn vh dt: CN nhân đạo đặc biệt CN yêu nước CN anh hùng

một thời kì khó đầy gian khổ hi sinh vẻ vang - vh tiên phong chống đế quốckế hoạch

- Sau năm 75 vh bước vào công đổi vận động theo khuynh hướng dân chủ hoá Luyện tập

HĐIV Hướng dẫn HS luyện tập HS thảo luận nhóm

- Trong “Nhận đường” Nguyễn Đình Thi viết: “ Văn nghệ phụng kháng chiến chính kháng chiến đem đến cho văn nghệ sức sống Sắt lửa mặt trận đúc nên văn nghệ chúng ta”

Anh (chị) suy nghĩ ntn ý kiến trên?

- văn nghệ: nhièu nghành nghệ thuật - sắt lửa: đời sống chiến tranh

=> Ý kiến NĐT đè cập đến mối quan hệ giưỡa văn nghệ kháng chiến Một mặt phụng kháng chiến – mục đích hồn cảnh đất nước có ct Mặt khác thực cách mạng kc đem đến cho sức sống tạo nên nguồn cảm hứng sáng tạo cho 4 củng cơ

- Hồn cảnh lịch sử văn hoá xã hội sau năm 75

- Những chuyển biến thành tựu vh từ 1975 đến hết kỉ XX 5 Hướng dẫn chuẩn bị bài:

Soạn “Nghị luận tư tưởng đạo lí” V Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết :

Làm văn

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ

I Mục tiêu học: Giúp HS:

- Nắm cách viết nghị luận tư tưởng đạo lí, trước hết kĩ tìm hiểu đề lập dàn ý

- Có ý thức khả tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm tư tưởng, đạo lý

II Phương tiện thực hiện:

- SGK, SGV, bi soạn, tài liệu có liên quan, bảng phụ III Cách thức tiến hành:

GV gợi mở vấn đề, hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi thảo luận IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức:

- Nội dung, yêu cầu văn nghị luận tư tưởng, đạo lý - Cách thức triern khai văn nghị luận tư tưởng, đạo lý 2 Kĩ năng:

- Biết huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lý

V Tiến trình học: 1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

H: Nghị ln gì? Mục đích văn nghị luận? 3 Bài mới

HĐ Thầy & trò Nội dung cần đạt

GV: Theo em tư tưởng đạo lý trong cuộc đời bao gồm phương diện nào?

HS: lý tưởng (lẽ sống), cách sống, hoạt động sống, mối quan hệ người người, mối quan hệ xã hội GV: nghị luận tư tưởng đạo lý?

GV: Hãy cho biết yêu cầu bài văn nghị luận tư tưởng đạo lý?

GV: Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn đề gì?

GV:Từ vấn đề vừa tìm được, hãy rút học : Với niên, HS ngày nay, sống coi sống đẹp. Để sống đẹp, người cần rèn luyện những phẩm chất nào?

GV: Với đề trên, cần vận dụng những thao tác lập luận nào?

GV: Bài viết cần sử dụng tư liệu thuộc lĩnh vực sống để làm dẫn chứng? Có thể nêu dẫn chứng VH khơng? Vì sao? GV: Ngồi nội dung viết còn phải thực yêu cầu nào?

I Tìm hiểu chung:

1 Khái niệm: Là trình kết hợp thao tác nghị luận để làm rõ vấn đề tư tưởng, đạo lý cuộc sống.

2 Yêu cầu văn nghị luận tư tưởng đạo lí:

- Để hiểu vấn đề cần nghị luận, phải thông qua bước: phân tích đề, giải đề để xác định vấn đề cần nghị luận

VD: (SGK) a Tìm hiểu đề:

- Câu thơ TH viết dạng câu hỏi, nêu lên vấn đề “sống đẹp” đời sống người Đây vấn đề mà người muốn xứng đáng người cịn nhận thức rèn luyện tích cực

- Sống đẹp:

+ Sống có lí tưởng đắn, cao phù hợp với thời đại, xác định vai trị trách nhiệm

+ Có trí tuệ ngày thêm mở rộng sáng suốt.

+ Có đời sống tâm hồn, tình cảm lành mạnh, cao đẹp, nhân ái, mực, phong phú hài hoà

+ Có hành động tích cực, đắn, lương thiện. Như : Câu thơ nêu lí tưởng hướng con người tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất người Bài viết hình thành nội dung để trả lời câu hỏi Tố Hữu: Lí tưởng đắn ; tâm hồn lành mạnh ; trí tuệ sáng st ; hành động tích cực.

- Bài viết sử dụng thao tác lập luận : giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận biểu cụ thể vấn đề Sống đẹp.

- Bài viết chủ yếu sử dụng tư liệu sống sử dụng tư liệu tác phẩm văn học (VH phản ánh sống)

- Rút ý nghĩa vấn đề: Người thực nghị luận phải sống có lí tưởng đạo lí.

GV: Nêu câu hỏi mục lập dàn y, HS trả lời để xây dựng dàn ý Từ rút dàn ý chung cho kiểu

GV: Từ kết thảo luận trên, em hãy cho biết nhận thức em cách làm nghị luận tư tưởng, đạo lí?

* Củng cố : HS đọc ghi nhớ SGK

- Cũng văn khác, văn nghị luận tư tưởng đạo lý cần có đủ phần : MB, TB, KB

+ MB: Giới thiệu vấn đề theo cách qui nạp nêu phản đề

+ TB: ( hướng vào nội dung tìm hiểu phần tìm hiểu đề)

+ KB: khẳng định nêu lên nhận thức thân

c Rút kết luận cho thân:

- Đề tài nghị luận tư tưởng, đạo lí vơ phong phú, bao gồm vấn đề: nhận thức (lí tưởng, mục đích) ; tâm hồn, tính cách ( lịng u nước, lịng nhân ái; tính trung thực, dũng cảm ; thói ích kỉ, vụ lợi) ; mối quan hệ gia đình, xã hội.

- Các thao tác lập luận thường sử dụng kiểu thường là: giải thích, phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh, bác bỏ

* GHI NHỚ (SGK) 4 Củng cố:

* Luyện tập:

Câu 1: a Vấn đề mà Nê – ru, cố Tổng thống An Độ, nêu văn hoá biểu người Ta đặt tên cho văn là: Văn hoá người

b Tác giả sử dụng thao tác lập luận:

+ Giải thích, chứng minh, khẳng định vấn đề (đoạn 1) + Phân tích, bình luận

+ Cách diễn đạt rõ ràng, câu văn giàu hình ảnh hấp dẫn người đọc Câu 2:

- Giải thích khái niệm:

+ Vai trị: khẳng định yếu tố quan trọng làm nên sống người + Khẳng định: câu nói đúng, từ mở rộng bàn bạc:

* Làm để sống có lí tưởng?

* Sống khơng có lí tưởng hậu sao? * Lí tưởng sống niên gì? - Ý nghĩa câu nói L Tơnxtơi:

+ Đối với niên

+ Đối với đường phấn đấu niên ngày 5 Hướng dẫn nhà:

- Xem lại học, làm thêm số tập sách BT ngữ văn

- Chuẩn bị trước bài: Tuyên ngôn độc lập (phần 1: tác giả Hồ Chí Minh) + Tóm tắt nét tiểu sử.

+ Sự nghiệp VH ( quan điểm sáng tác, di sản văn học, phong cách nghệ thuật) V Rút kinh nghiệm

……… ……… ………

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 4- Đọc văn

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP Phần I: Tác giả Hồ Chí Minh I Mục tiêu học:

Giúp học sinh : Hiểu quan điểm sáng tác, nét khái quát nghiệp văn học nét phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh

HS sở khái quát biết vận dụng có hiệu vào việc đọc hiểu tác phẩm văn học Hồ Chí Minh

Lịng u mến, kính phục vị “anh hùng giải phóng dân tộc VN, danh nhân văn hóa giới” II Phương tiện thực hiện:

Sách giáo viên, Thiết kế giảng Ngữ văn 12, giáo án III Cách thức tiến hành:

- Đọc diễn cảm, gợi mở, thảo luận, bình giảng IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức:

- Tác giả: Khái quát quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh

- Tác phẩm: Gồm phần: Phần nêu nguyên lý chung; phần hai vạch trần tội ác Thực dân Pháp; Phần ba tuyên bố tự do, độc lập tâm giữ vững độc lập tự toàn thể dân tộc

2 Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật để phân tích - Đọc hiểu văn luận theo đặc trưng thể loại:

V Tiến trình học: 1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ:

a Nêu khái quát số nét hồn cảnh, lịch sử, xã hội, văn hố VHVN từ CM 8/45 đến 1975? b Nêu nội dung thành tựu VHVN chặng đường từ 1945- 1954?

3 Bài mới: - Giới thiệu : (2 phút)

“Bác sống trời đất ta Yêu lúa nhành hoa

Tự cho đời nô lệ Sữa để em thơ, lụa tặng già”

( Bác - Tố Hữu)

Hồ Chí Minh người đặt móng , người mở đường cho văn học cách mạng Sự nghiệp văn học Hồ Chí Minh đặc sắc nội dung tư tưởng, phong phú đa dạng thể loại phong cách sáng tác

Hoạt động thầy & trò Nội dung cần đạt

HS: Đọc mục I sgk trang 23, trình bày tóm tắt tiểu sử HCM

GV: nhận xét chốt ý bản.

I Vài nét tiểu sử: 1 Tiểu sử:

- Tên thật Nguyễn Sinh Cung (19/5/1890 – 2/9/1969) Xuất thân từ gia đình nhà nho yêu nước

- Quê: Làng Kim Liên (làng Sen), Nam Đàn, Nghệ An - Cha cụ Phó bảng Nguyễn Sinh Sắc

- Mẹ cụ Hoàng Thị Loan

GV: Tóm tắt nét q trình hoạt động CM Chủ tịch HCM? ( ý mốc thời gian)

GV: Trình bày ngắn gọn quan điểm sáng tác vh HCM, chứng minh bằng liên hệ thực tế.

HS trình bày theo SGK. GV bổ sung:

“Nay thơ nên có thép Nhà thơ phải biết xung phong”

“ Lấy cán bút làm đòn xoay chế độ, Mỗi vần thơ bom đạn phá cường quyền”

“Chở đạo thuyền không khẳm,

Đâm thằng gian bút chẳng tà” GV: HCM quan niệm về tính chân thực tính dân tộc trong VH?

học Huế Có thời gian ngắn dạy học Trường Dục Thanh – Phan Thiết

2 Quá trình hoạt động CM:

- Năm 1911, HCM tìm đường cứu nước

- Năm 1919, Người gửi tới hội nghị hồ bình Vécxay (Pháp) yêu sách ndân An Nam – kí tên NAQ - Năm 1920, dự Đại hội Tua thành viên sáng lập Đảng CS Pháp

- Từ 1923 – 1941, Người hoạt động chủ yếu Liên xô Trung Quốc

- HCM tham gia thành lập nhiều tổ chức CM như: VNTNCMĐCH (1925), Hội liên hiệp dân tộc bị áp Á Đông (1925) chủ trì Hội nghị hợp tổ chức CS nước, Hương Cảng (HK) thành lập Đảng CS VN(3/2/1930)

- 2/1941, Người nước trực tiếp lãnh đạo CM

- 13/8/1942, sang TQ hoạt động bị quyền TGT bắt giam đến 10/9/1943

- Sau tù, Người trở nước tiếp tục lãnh đạo CM VN, tiến tới giành thắng lợi tổng khởi nghĩa tháng 8/1945

- Ngày 2/9/1945, người đọc Tuyên ngôn Độc lập khai sinh cho nước VNDCCH

- Từ 1946 – 1969, Người bầu giữ chức Chủ tịch nước VNDCCH

- 2/9/1969, Người qua đời Hà Nội

* Chủ tịch HCM, nhà CM yêu nước vĩ đại mà cịn nhà văn hố lớn, danh nhân văn hoá giới, để lại cho dân tộc VN nghiệp VH to lớn II Sự nghiệp văn học:

1 Quan điểm sáng tác:

a Tính chiến đấu văn học:

- Người coi văn học thứ vũ khí chiến đấu lợi hại phục vụ cho nghiệp CM Hoạt động vh hoạt động trị người CM nhà văn phải có tinh thần xung phong người chiến sĩ mặt trận - Quan điểm thể rõ “ Cảm tưởng đọc thiên gia thi” “ thư gửi hoạ sĩ triển lãm hội hoạ 1951”

- Quan điểm có kế thừa truyền thống dân tộc VH dân tộc phát huy thời đại ngày

b Tính chân thực tính dân tộc văn học:

- Người yêu cầu văn nghệ sĩ viết cho hay, cho chân thật, cho hùng hồn thực đời sống Phát huy cốt cách dân tộc, giữ gìn sáng Tiếng Việt, đề cao sáng tạo người nghệ sĩ

c Tính mục đích văn chương:

- Xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định đến nội dung hình thức tác phẩm

GV: HCM quan niệm về tính mục đích vănb chương?

GV: Tóm tắt ngắn gọn di sản vh của HCM đồng thời kể tên tác phẩm tiêu biểu qua thể loại sáng tác Người?

Văn luận?

GV: Truyện kí?

GV: Trình bày hiểu biết em tập thơ NKTT HCM? Nêu nội dung tập thơ.

GV diễn giảng mở rộng.

viết để làm gì? (mục đích) ; viết gì? ( nội dung) ; viết nào? (hình thức) Người cầm bút phải xác định mối quan hệ chúng vh đạt hiệu cao - Xuất phát từ quan điểm mà tác phẩm Người ln có tư tưởng sâu sắc hình thức nghệ thuật sinh động 2 Di sản văn học:

a Văn luận:

- Với mục đích trị, văn luận Người viết nhằm tiến cơng trực diện kẻ thù

- Những tác phẩm luận thể lý trí sáng suốt, trí tuệ sắc sảo lòng yêu ghét nồng nàn, sâu sắc, tầm hiểu biết sâu rộng văn hoá, thực tiễn sống Chính văn luận Người trở thành văn luận mẫu mực

- Những tác phẩm tiêu biểu: Bản án chế độ TDP, Tuyên ngôn độc lập, Lời kêu gọi toàn quốc k/ chiến…

b Truyện kí:

- Từ năm 20 kỉ XX ( 1920 -1925) hoạt động CM Pháp, Người sáng tác số truyện, kí đặc sắc tập hợp lại tập Truyện kí

- Các tác phẩm Người có tính chiến đấu cao, thể vẻ đẹp trí tuệ sắc sảo, trí tưởng tượng phong phú, vốn văn hố sâu rộng, tính thực tiễn nhằm tố cáo, châm biếm, đả kích TD PK nước thuộc địa đồng thời ca ngợi gương chiến đấu dũng cảm

- Những truyện kí NAQ viết bút pháp đại nghệ thuật trần thuật linh hoạt tạo nên tình độc đáo, h/ tượng sinh động - Những tác phẩm chính: Pari, Con người biết mùi hun khói, Vi hành, Những mẫu chuyện đời hoạt động của Bác Hồ, Vừa đường vừa kể chuyện…

c Thơ ca:

- Sự nghiệp thơ ca Bác vô phong phú tên tuổi Người gắn liền với tập thơ NKTT

+ Tác phẩm ghi lại cách chân thực chế độ nhà tù TQ thời TGT

+ Phản ánh chân dung tinh thần tự hoạ HCM + NKTT tập thơ đặc sắc thể đa dạng linh hoạt bút pháp nghệ thuật, kết tinh giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ ca HCM

- Ngồi NKTT, cịn phải kể đến số chùm thơ Người làm chiến khu Việt bắc năm kháng chiến Nổi bật phong thái ung dung hoà hợp với thiên nhiên, thể lĩnh người CM

3 Phong cách nghệ thuật:

HS trình bày thêm tập thơ, bài thơ khác HCM.

GV: Trình bày ngắn gọn nét phong cách đặc sắc di sản văn học HCM thông qua thể loại sáng tác?

HS: đọc ghi nhớ SGK trang 29.

thuật trào phúng sắc bén Tiếng cười trào phúng nhẹ nhàng mà thâm thuý sâu cay Thể chất trí tuệ sắc sảo đại

- Thơ ca: Phong cách đa dạng, hàm súc, uyên thâm, đạt chuẩn mực nghệ thuật, sử dụng thành cơng nhiều thể loại thơ Có loại thơ tuyên truyền cổ động lời lẽ mộc mạc giản dị, có loại thơ hàm súc uyên thâm kết hợp màu sắc cổ điển bút pháp hđại

III Kết luận : GHI NHỚ (SGK)

4 Củng cố, kiểm tra đánh giá:

HS giải tập 1: phân tích thơ HS cần đảm bảo ý :

Trong nhiều thơ tập thơ NKTT, người đọc thấy có kết hợp hài hồ màu sắc cổ điển tinh thần đại Chất cổ điển NKTT chủ yếu thể hình tượng nhân vật trữ tình với phong thái ung dung tự tại, bút pháp chấm phá miêu tả cảnh vật … Bên cạnh đó, tinh thần thời đại thể vận động hình tượng thơ, vai trị chủ động người nghệ sĩ mối quan hệ với thiên nhiên

Chất cổ điển thơ Chiều tối, thể việc nhà thơ sử dụng hình ảnh ước lệ ( cánh chim, chịm mây) để diễn tả không gian, thời gian Đây hình ảnh quen thuộc trong thơ ca truyền thống “ chim bay núi tối rồi” (ca dao); “ngàn mai gió chim bay mỏi; dặm liễu sương sa khách bước dồn” ( Chiều hôm nhớ nhà – Bà huyện Thanh Quan) Chất cổ điển được thể bút pháp chấm phá, lấy có để gợi khơng, tả gợi nhiều

Chất đại thơ thể vận động ý thơ từ buồn lặng sang lạc quan, từ bóng tối ánh sáng Bên cạnh đó, hình ảnh người xuất (cơ gái xóm núi) bật chủ động (khác hẳn với hình ảnh người nhỏ bé, mờ nhạt thường thấy thơ loại thơ ca cổ điển – VD Qua Đèo ngang Bà huyện Thanh Quan )

HS nhà giải tập 5 Dặn do, hướng dẫn nhà:

Học bài, làm tập lại

Chuẩn bị trước bài: Giữ gìn sáng tiếng Việt (Tiết 1) V Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết :

Giữ gìn sáng tiếng việt ( tiết 1) I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Kiến thức: + Nhận thức đợc sáng phẩm chất tiếng Việt, kết quả phấn đấu lâu dài ông cha ta

+ Nắm đợc phương diện biểu sáng tiếng Việt: tính chuẩn mực, có quy tắc; khơng lai căng lạm dụng ngôn ngữ khác; phẩm chất văn hố, lịch lời nói

+ Biết phát khắc phục tượng làm vẩn đục tiếng Việt

- Về thái độ: + Có ý thức giữ gìn phát huy sáng TViệt, quý trọng di sản cha ông. + Có thói quen rèn luyện kĩ nói ,viết nhằm đạt sáng TViệt

+ Biết phê phán loại bỏ tượng làm vẩn đục tiếng Việt II- Phương tiện thực hiện

- SGK, SGV, STK, phiếu học tập, xây dựng kế hoạch học III.Cách thức tiến hành:

- Sử dụng phương pháp thuyết trình, phương pháp vấn đáp đàm thoại,thao luan nhóm IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức:

- Khái niệm sáng Tiếng Việt:

+ Hệ thống chuẩn mực, quy tắc tuân thủ chuẩn mực, quy tắc Tiếng Việt + Sự sáng tạo linh hoạt cở quy tắc chung

+ Sự không pha tạp, lạm dụng yếu tố ngơn ngữ khác + Sự văn hóa, lịch giao tiếp ngôn ngữ

- Trách nhiệm gìn giữ sáng sử dụng ngơn ngữ

+ Về tình cảm thái độ: yêu mến quý trọng di sản ngôn ngữ cha ông, tài sản cộng đồng + Về nhận thức: Luôn nâng cao hiểu biết tiếng Việt

+ Về hành động: Sử dụng Tiếng Viejt theo chuẩn mực quy tắc chung, khơng lạm dụng Tiếng nước ngồi trọng tính văn hóa, lịch giao tiếp

2 Kĩ năng:

- Phân biệt tượng sáng không sáng cách sử dụng Tiếng Việt, phân tishc sửa chữa tượng khơng sáng

- cảm nhận phân tích hay, đẹp lời nói câu văn sáng

- Sử dụng Tiếng Việt giao tiếp (nói, viết) quy tắc, chuẩn mực để đạt sáng - Sử dụng linh hoạt, có sáng tạo dựa quy tắt chung

V Tiến trình học: 1 ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ.

Trong chương trình lớp 10, học “ Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt” Vậy sử dụng tiếng Việt cần phải đảm bảo yêu cầu gì?

3 Bài mới: GV dẫn vào mới: Khi sử dụng tiếng Việt cách chuẩn mực ngữ âm, chữ viết; từ vựng, ngữ pháp; phong cách ngôn ngữ tức đảm bảo đợc sáng tiếng Việt Vậy sáng tiếng Việt biểu phơng diện nào? Việc giữ gìn sáng tiếng Việt nh nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm “ Giữ gìn sáng tiếng Việt” chia làm tiết, hơm trị ta tìm hiểu tiết

Hoạt động GV, HS Kết cần đạt

Hoạt động 1:Phân tích ngữ liệu GV chiếu ngữ liệu lên bảng HS ghi vào

I Sự sáng tiếng Việt 1 Tìm hiểu VD

* NGữ liệu 1 - Cho câu sau:

+ Câu 1: Khi pháp trường, anh hiên ngang đến phút chót lọt

+ Câu 2: Truyện Kiều Nguyễn Du nêu cao t tưởng nhân đạo cao đẹp

+ Câu 3:Tình cảm tác giả non sơng đất nước, đồng bào nước, kiều bào nước xa nhớ Tổ quốc

GV nêu câu hỏi

Câu Trong câu đâu câu đúng, đâu câu sai? Chỉ rõ lỗi HS trả lời lần lợt theo câu GV chiếu lên bảng

HS ghi nhanh

GV nêu tiếp câu hỏi

Câu 2:Giải thích câu với câu mang nội dung giống nhng đọc lên ta thấy câu lại dễ hiểu hơn?

HS trả lời, phân tích câu GV chiếu lên bảng

Câu 3: Hình tợng tre đợc Nguyễn Duy khắc hoạ cụ thể qua từ ngữ, hình ảnh câu thơ trên? Biện pháp nghệ thuật đợc tác giả sử dụng đây? Tác dụng sao?

HS suy nghĩ phân tích GV khẳng định

GV nêu câu hỏi

Vậy theo em việc sử dụng từ “ lưng, áo, con” tác giả có chuẩn xác không? Tại sao?

HS đa ý kiến GV chốt lại

GV mở rộng vấn đề

Việc sáng tạo có ý nghĩa nh tiếng Việt Và sáng tạo phải đảm bảo yếu tố gì?

Những tên tuổi nhà thơ, nhà văn ln tìm tịi sáng tạo ngơn ngữ thơ ca, văn chơng? Lấy VD

HS trình bày suy nghĩ hiểu biết

Gợi ý

Hoạt động 2: Rút kết luận GV nêu câu hỏi:

Qua việc phân tích VD trên, em thấy sáng tiếng Việt biểu trớc tiên phơng diện

nưc, với đồng bào nước kiều bào nước – người xa nhớ Tổ quốc

+ Câu 5:

“Lưg trần phơi nắng phơi sơng Có manh áo cộc tre nhường cho con”

Tre Việt Nam – Nguyễn Duy - Phân tích:Câu sai: Câu 1, Câu 2, Câu

+ Câu 1: Sai từ ngữ “ chót lọt” -> Câu khơng sáng

+ Câu 2: Sai phong cách ngôn ngữ “ là” -> Câu không sáng

Câu đúng: Câu 4, Câu

+Câu 4: Có nội dung mạch lạc: nói tình cảm nhà văn đất nớc, người Các quan hệ câu rõ ràng, đảm bảo chuẩn mực ngữ nghiã, ngữ pháp -> Câu sáng

+ Câu 5: Từ ngữ, hình ảnh “lưng trần”, “phơi nắng phơi s-ơng”, “manh áo cộc” kết hợp biện pháp ẩn dụ -> hình t-ợng thực tre -> người phụ nữ Việt Nam: trung hậu, đảm đang, giàu đức hi sinh, giàu lòng nhân

Các từ “lưng, áo, con” khơng diễn tả hình ảnh thực tre, mà gợi lên cách sâu sắc hình ảnh ngời phụ nữ Việt Nam, đồng thời cịn gửi gắm thái độ, tình cảm tác giả

Cách sử dụng từ ngữ tác giả khơng chuẩn xác mà cịn mang tính sáng tạo -> Câu sáng

Các nhà thơ, nhà văn: Nguyễn Du, Xuân Diệu, Nam Cao,

VD:

nào?

HS đa kết luận GV chiếu lên hình HS ghi

Hoạt động 1: Tổ chức hội thảo theo nhóm

GV chia lớp thành nhóm nhỏ, cử nhóm trởng

GV đa ngữ liệu HS ghi

GV nêu vấn đề: Các em đọc kĩ SGK nhà, em xem lại phần 2, kết hợp với ngữ liệu nêu, trả lời câu phiếu học tập GV phát phiếu học tập cho HS HS trao đổi thảo luận

GV tổ chức cho nhóm lần lợt trình bày, nhận xét, bổ sung theo câu

GV hệ thống lại

Câu 2: GV để HS phát biểu suy nghĩ

Định hớng

Hoạt động 2: Rút kết luận

- Kết luận 1: Sự sáng tiếng Việt biểu hiện: + Tính chuẩn mực phát âm, chữ viết; từ ngữ; ngữ pháp; phong cách ngôn ngữ, phải tuân theo quy tắc chung tiếng Việt

+ Sự sáng tạo phải phù hợp với quy tắc chung Sự sáng tạo đảm bảo đợc sáng việc tiếng Việt, mà góp phần phát triển tiếng Việt, làm cho tiếng Việt ngày phong phú, đa dạng * Ngữ liệu 2

- Cho câu sau:

+ Câu 1: Cuộc cách mạng tháng Tám năm 1945 mở kỉ nguyên cho dân tộc ta – kỉ nguyên độc lập, tự hạnh phúc

+ Câu 2: Chỉ vài ngày sau Microsoft vá lỗi nghiêm trọng phần mềm xử lí file đồ hoạ, hacker xng “cocoruder” công bố chi tiết hai vấn đề tơng tự hệ điều hành

+ Câu 3: Liên hoan festival nghệ thuật Tây Nguyên đợc tổ chức thành phố Buôn Ma Thuật

+ Câu 4: Đơn vị đo dòng điện vôn

+ Câu 5: Nước hợp chất gồm hydro oxy

+ Câu 6: Các superstar thích dùng mobile phone loại xịn - Phân tích:

Câu 1:

Những từ vay mợn nớc cần thiết:

Những từ lạm dụng tiếng nước ngoài: Cách mạng, kỉ nguyên,

độc lập, tự do, hạnh phúc- thuật ngữ chính trị -> Từ vay mợn tiếng Hán

- Microsoft, cocoruder – danh từ riêng -> Từ vay muợn tiếng Anh - Hợp chất- thuật ngữ khoa học-> Từ vay muợn tiếng Hán

- Vôn, hydro, oxy- thuật ngữ khoa học -> Từ vay mợn tiếng Anh

=> Đây thuật ngữ trị, khoa học khơng có tiếng Việt, từ vay mợn cần thiết

-File = tệp tin

hacker= kẻ đột nhập trái phép vào hệ thống máy tính - Festival = liên hoan, lễ hội

- Superstar = siêu sao - mobile phone = điện thoại di động

=> Đây từ ngữ có hệ thống từ vựng tiếng Việt khơng nên lạm dụng tiếng nớc Câu2:

Câu Từng nhóm đa VD mình, nhóm khác nhận xét, bổ sung, sửa chữa

Hoạt động 1: Phân tích ngữ liệu GV nêu vấn đề:

Cuộc đối thoại trích dẫn SGK diễn nhân vật: Lão Hạc – ngời nông dân chất phác, ông giáo – ngời tri thức nghèo khổ “Hai nhân vật sống ảnh thiếu thốn vất vả, nhng qua lời nói, ngời vẫn thể ứng xử văn hoá, lịch sự”- SGK/T.33

Dựa vào kiến thức phương châm lịch Xưng hô trong hội thoại mà em học CT Ngữ văn lớp 9,hãy phân tích lời nói nhân vật để làm sáng tỏ nhận xét trên?

HS suy nghĩ, phân tích GV định hướng

GV mở rộng vấn đề

Bên cạnh lời văn mang tính lịch sự, có văn hố, ta bắt gặp văn chương lời nói khơng đảm bảo tính lịch sự, sáng tiếng

Việt VD( GV chiếu ngữ liệu lên bảng) Tại lại có điêù đó?

HS suy nghĩ trả lời GV khẳng định lại

Hoạt động 2: Rút kết luận GV nêu câu hỏi

Vậy theo em, sáng tiếng Việt thể phơng diện nào? HS trả lời ngắn gọn

GV chốt lại

GV mở rộng vấn đề

Trong sống ngày hôm nay,

Trong trình hội nhập, phát triển, việc vận dụng, vay mợn ngơn ngữ nớc ngồi điều khó tránh khỏi nhng phải có chừng mực, khơng tiếng Việt ngày nghèo nàn

- Kết luận 2: Sự sáng tiếng Việt không chấp nhận yếu tố lai căng, pha tạp q mức ngơn ngữ nước ngồi, nhng dung hợp yếu tố tích cực tiếng Việt

Gợi ý:

- Lạm dụng mức tiếng Anh - Lạm dụng mức từ “lóng” * Ngữ liệu 3

- Cho VD –SGK/ T.33

- Phân tích: Tính lịch sự, có văn hố lời nói thể cách xng hô, tha gửi, cách sử dụng từ ngữ

+ Cách xng hơ:

Ơng giáo: Cụ với tơi, ông với -> Thể kính trọng, thân thiết gần gũi

Lão Hạc: Ơng giáo, chúng mình, với ông-> thể tôn trọng Lão Hạc ông giáo

+ Cách tha gửi Lão Hạc với ơng giáo: “ vâng! Ơng giáo dạy phải” -> Sự trân trọng, tin tởng có phần ng-ỡng mộ lão Hạc với ông giáo

+ Các từ ngữ: sáng, rõ ràng, nhã nhặn, lịch “Mẹ kiếp! Thế có phí rợu khơng? Thế có khổ hắn khơng? Khơng biết đứa chết mẹ đẻ thân hắn cho khổ đến nơng nỗi này?”

( Chí Phèo – Nam Cao)

Bởi tác giả muốn nhân vật trực tiếp bộc lộ tính cách ngời đọc qua ngơn ngữ

Lời nói Chí Phèo trích đoạn lời nói Chí bị tha hố trở thành tên côn đồ, bặm trợn, quỷ làng Vũ Đại

- Kết luận 3:

+ Việc sử dụng từ ngữ thơ tục, thiếu văn hóa, thiếu lịch làm vẻ sáng tiếng Việt

còn xuất đâu đó, số ngời lời nói thơ tục, thiếu văn hố, lịch Để giữ gìn sáng tiếng Việt, cần phải làm gì?

Vấn đề em suy nghĩ thêm để trao đổi vào buổi học hôm sau GV hướng dẫn HS tổng hợp kiến thức Qua việc tìm hiểu ngữ liệu trên, em rút kết luận Sự trong sáng tiếng Việt Sau đó, tìm một VD tiêu biểu để phân tích

4 Củng cố, luyện tập GV hớng dẫn HS làm

Bước 1: Gọi HS đọc tập 1, xác định yêu cầu

Bớc 2: Yêu cầu HS tìm từ ngữ tiêu biểu mà tác giả dùng để miêu tả diện mạo tính cách nhân vật Truyện Kiều

Bước 3: Yêu cầu HS tìm từ đồng nghĩa gần nghĩa với cụm từ để thay thế, sau so sánh đối chiếu với cách sử dụng từ ngữ Hoài Thanh Nguyễn Du Bước 4: Rút nhận xét từ ngữ mà tác giả sử dụng

Gợi ý

GV đa tập 2, tổ chức cho HS trao đổi, phát biểu suy nghĩ lớp

Định hướng

GV yêu cầu HS nhà làm Kiểm tra vào sau

=> Kết luận chung

Sự sáng tiếng Việt biểu phơng diện: - Tính chuẩn mực, có quy tắc tiếng Việt

- Không sử dụng yếu tố lai căng, pha tạp - Đảm bảo tính lịch sử, có văn hố lời nói 2 Luyện tập

Bài 1.SGK/ 33

Các từ ngữ nói nhân vật: - Kim Trọng: mực chung tình - Thuý Vân: cô em gái ngoan

- Hoạn Th: ngời đàn bà lĩnh khác thờng, biết điều mà cay nghiệt

- Thúc Sinh: sợ vợ

- Từ Hải: ra, biến nh lạ - Tú Bà: màu da “ nhờn nhợt”

- Mã Giám Sinh: “ mày râu nhẵn nhụi” - Sở Khanh: chải chuốt dịu dàng

- Bạc Bà, Bạc Hạnh: miệng thề “ xoen xoét”

Bài 2.Tại việc gìn giữ sáng tiếng Việt lại vấn đề đợc quan tâm hàng đầu giai đoạn

Gợi ý:

- Tiếng Việt thứ tiếng giàu đẹp, thứ cải vô quý giá cần phải giữ gìn

- Việc giữ gìn sáng tiếng Việt góp phần vào việc giữ gìn sắc văn hoá Việt Nam

- Trong giai đoạn nay, VN gia nhập WTO, việc mở cửa hội nhập nguyên nhân khách quan tác động trực tiếp đến việc du nhập vào Việt Nam nhiều văn hố, ngơn ngữ khác giới, mở nhiều xu hớng nhằm phát triển hệ thống ngôn ngữ chúng ta, nhng đồng thời đem lại nhiều thách thức nguy làm vẩn đục tiếng Việt Chính thế, ý thức giữ gìn sáng TViệt đợc dặt nên hàng đầu - Tình trạng lạm dụng tiếng nớc ngồi, sử dụng lời ăn tiếng nói thơ tục, thiếu văn hoá diễn ngày phổ biến nhiều ngời, nhiều môi trờng XH ngày

5 Hướng dẫn nhà:

- GV yêu cầu HS làm tập số SGK/ T.34 - Suy nghĩ vấn đề đợc mở giơh học

- Su tầm đài, báo tợng làm vẩn đục sáng tiếng Việt - Ôn tập lại kiến thức học chuẩn bị viết viết số

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết

Làm văn

Viết làm văn số 1: Nghị luận xã hội I Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Vận dụng kiến thức kĩ văn nghị luận học để viết văn nghị luận xã hội bàn số tượng Đạo lí

- Tiếp tục rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý thao tác lập luận văn nghị luận xã hội giải thích, phân tích, bác bỏ, so sánh, bình luận…

- Nâng cao nhận thức lí tưởng, cách sống thân htập rèn luyện II Phương tiện thực hiện:

- Đề kểm tra

III Cách thức tiến hành: Kiểm tra viết lớp Thời gian 45 phút

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

-

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới

Đề bài: ĐỀ

“Mọi phẩm chất đức hạnh hành động”

Ý kiến M Xi – xê – rông (nhà triết học La Mã cổ đại) gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng rèn luyện thân

ĐỀ

Hãy phát biểu ý kiến mục đích học tập UNESCO đề xướng : “Học để biết,học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình”

4 Củng cố: Thu

Nhắc nhở thái độ làm học sinh 5 Hướng dẫn nhà

Làm tập đề sách tập

……… ………

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 7+8

Đọc văn

Tuyên ngôn độc lập.

- Hồ Chí Minh – I Yêu cầu cần đạt

- HS nắm quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh, hồn cảnh đời đặc trưng thể loại tun ngơn

- Phân tích đánh giá Tuyên ngôn văn luận mẫu mực - Thấy rõ giá trị nhiều mặt Tuyên ngôn độc lập

II Ph ương tiện thực hiện:

- SGK, SGV - Thiết kế học - Các tài liệu tham khảo III Cách thức tiến hành:

GV gợi mở vấn đề, hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi thảo luận.các câu hỏi IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức:

- Tác phẩm: Gồm phần: Phần nêu nguyên lý chung; phần hai vạch trần tội ác Thực dân Pháp; Phần ba tuyên bố tự do, độc lập tâm giữ vững độc lập tự toàn thể dân tộc

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn luận theo đặc trưng thể loại: V Tiến trình học:

1- Ổn định 2- Kiểm tra cũ.

H: Quan điểm sáng tác HCM? H: Đặc điểm thể loại văn thơ HCM? 3- Vào

“Hôm sáng mồng hai tháng chín Thủ hoa vàng, nắng Ba Đình Mn triệu tim chờ chim nín Bỗng vang lên tiếng hát ân tình Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh Bác dứng đài lặng phút giây Trơng đàn vẫy hai tay Cao cao vầng trán ngời đôi mắt Độc lập thấy đây”

Đọc vần thơ theo chân bác TH ta không nhớ tới TN lịch sử mà BH trịnh trọng đọc trước hàng vạn đồng bào thủ khách nước ngồi, khai sinh nước VN dân chủ cộng hòa

* Hoạt động 1 I/ Tiểu dẫn.

* GV gọi HS đọc mục TD SGK H: Hãy cho biết hàon cảnh sáng tác TNĐL?

HS: Thảo luận, trả lời

H: Chủ đề TNĐL gì? HS: Thảo luận, trả lời

H: TNĐL thuộc thể văn gì?

* GV giảng qua tình hình lịch sử VN 1945

H: Đối tợng TNĐL ai? H: TNĐL nhằm mục đích gì? HS: Thảo luận, trả lời

* Hoạt động 2

H: Vì TNĐL lại mở đầu việc trích dẫn TN P- Mĩ.Việc trích dẫn áy nhằm mục đích gì? HS: Thảo luận, trả lời

H: HCM bác bỏ luận điệu TDP chứng cứ, lí lẽ thật nào?

HS: Thảo luận, trả lời

H: Bắc khẳng định quyền độc lập dân tộc VN lí lẽ thật nào?

1/ Hoàn cảnh sáng tác.

- 26-8-1945, Ngời soạn thảo TNĐL nhà số 48 phố Hàng Ngang

- 2-9-1945, ngời đọc TNĐL klhai sinh nớc VNDCCH

2/ Chủ đề.

- Tuyên bố chấm dứt chế độ thực dân, pk nớc ta - Xố bổ hộ P

- Lập phủ độc lập 3/ Thể loại.

- Bài văn luận chặt chẽ, đanh thép, lời lẽ hào hùng

4/ Đối t ợng mục đích TNĐL. * Đối tợng.

- Đồng bào nớc nghân dân giới - Đế quốc Anh, Pháp, Mĩ

* Mục đích.

- Tuyên bố độc lập dân tộc

- Bác bỏ lí lẽ bọn xâm lợc: P ko có quyền trở lại Đơng dơng

II/ Đọc - hiểu.

1/ Phần 1: Tiền đề quyền bình đẳng, bất khả xâm phạm dân tộc.

- Dẫn TNĐL Mĩ TNNDQ P

+ Tôn danh nhân bất hủ P-M, nhắc nhở họ đừng phản bội tổ tiên

+ Khẳng định t ngang hàng với Phỏp, Mĩ

Từ quyền người Bỏc mở rộng thành quyền tự cỏc dõn tộc- > " Tất dân tộc giới sinh có quền bình đẳng"

=> Khẳng định quyền độc lập dân tộc VN

* Lập luận chặt chẽ, sắc sảo Bác nêu tiền đề nghĩavề quyền ĐLTD DT VN."Đó là những lẽ ko chối cãi đc"

2/ Phần Cơ sở thực tiễn tuyờn ngụn: a Bác bỏ luận điệu Pháp muốn hợp pháp hoá việc chiếm lại n ớc ta.

- P kể cơng khai hố: TN kết tội áp tàn bạo tội diệt chủng chúng

+ Về kinh tế + Về chớnh trị

- P kể công bảo hộ: TN kể tội chúng lần bán nớc ta cho Nhật

- P tuyên bố Đông Dơng thuộc địa chúng: TN : " Sự thật ;là p phản bội đồng minh, đầu hàng Nhật", " Sự thật dân ta tay P"

* Lập luận chặt chẽ, chứng cớ cụ thể, HCM vạch trần tội ác P bác bỏ vai trị chúng Đơng Dơng

HS: Thảo luận, trả lời

H : Em hóy cho biết nội dung, ý nghĩa đoạn văn cuối này?

4 Củng cố

H : Qua tỏc phẩm em cú cảm nhận gỡ giỏ trị ỏng văn này?

*GV chốt lại:

+ Những tư liệu việc làm vừa anh hựng vừa thụng minh, vừa nhõn đạo ta

+ Phương phỏp so sỏnh ta phỏp

=> Tranh thủ đồng tỡnh, ủng hộ nhõn dõn giới

3/ phần 4: quền ĐLDT tâm bảo vệ ĐLCQ của nhân dân VN.

- Khẳng định: Nhân dân VN có quyền hởng tự độc lập

+ Chống ách nô lệ P 80 năm +đứng phe Đồng minh chống phát xít Nhật + Sự thật nớc VN trở thành nớc độc lập

- ý chí tâm bảo vệ ĐLCQ: "Tồn thể dt VN độc lập ấy"

* Ghi Nhớ SGK III/ tổng kết.

- Luận điệu chặt chẽ, sắc sảo, chứng cớ đanh thép,TN xứng đáng " Thiên cổ hùng văn" mang tầm tư tưởng lớn, tiên tiến thời đại

- Tỏc phẩm mang giỏ trị thẩm mĩ, giỏ trị lịch sử gỏ trị nhõn văn sõu sắc

5 Hướng dẫn nhà

* Bài tập: Phân tích lập luận chặt chẽ, sắc sảo TNĐL? * Soạn bài: Giữ gìn sáng Tiếng Việt

V Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

Tiếng Việt

Giữ gìn sáng tiếng việt ( tiết 2)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Kiến thức: + Nhận thức đợc sáng phẩm chất tiếng Việt, kết quả phấn đấu lâu dài ông cha ta

+ Nắm đợc phơng diện biểu sáng tiếng Việt: tính chuẩn mực, có quy tắc; không lai căng lạm dụng ngôn ngữ khác; phẩm chất văn hố, lịch lời nói

-Kĩ năng: +Biết cách sử dụng kĩ nói,viết nhằm đạt đc sáng TViệt + Biết phát khắc phục tợng làm vẩn đục tiếng Việt

- Về thái độ: + Có ý thức giữ gìn phát huy sáng TViệt, quý trọng di sản cha ông. + Có thói quen rèn luyện kĩ nói ,viết nhằm đạt đợc sáng TViệt

II Phương tiện thực hiện

- SGK, SGV, STK, su tầm t lệu, chuẩn bị máy chiếu, phiếu học tập, xây dựng kế hoạch học III cách thức tiến hành:

- Sử dụng phơng pháp thuyết trình, phơng pháp vấn đáp đàm thoại, thao luan nhóm IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: 1 ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ.

-Sự sáng Tviệt biểu qua ngững phương diện nào?

-Bài tập 1: Tính chuẩn xác việc dùng từ Hoài Thanh Nguyễn Du lột tả tính cách nhân vật Truyện Kiều :

3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

* HOẠT ĐỘNG 1:

- Hs trình bày ngắn gọn biểu giữ gìn sáng tiếng Việt

+ Hs đọc SGK

+ Hãy nêu yêu cầu để giữ gìn sáng tiếng Việt?

( HS thảo luận nhóm, ghi nội dung, trình bày)

=> Gv kiểm tra , đánh giá rút kết luận ngắn gọn nội dung

+ Gv cho 1-2 Hs đọc phần ghi nhớ SGK + GV cho HS đọc kĩ phần nội dung tham khảo : * HOẠT ĐỘNG :Luyện tập

4 CỦNG CỐ :

I Sự sáng Tiếng Việt

II Trách nhiệm giữ gìn sáng của Tiếng Việt:

+ Mỗi cá nhân nói viết cần có ý thức tơn trọng u q tiếng Việt, coi ” Thứ cải vơ lâu đời q báu dân tộc”

+ Có ý thức thói quen sử dụng tiếng Việt theo chuẩn mực, qui tắc chung để giao tiếp cho lời nói phù hợp với nhân tố giao tiếp để đạt hiệu cao

+ Rèn luyện lực nói viết theo chuẩn mực ngữ âm chữ viết, từ ngữ, ngữ pháp, đặc điểm phong cách Muốn thân phải trau dồi, học hỏi

+ Loại bỏ lời nói thơ tục, kệch cỡm, pha tạp, lai căng không lúc + Biết cách tiếp nhận từ ngữ tiếng nước

+ Biết làm cho tiếng Việt phát triển giàu có thêm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đạ hóa hịa nhập, giao lưu quốc tế

 Tham khảo ghi nhớ : SGK III / LUYỆN TẬP :

Bài tập 1:

Gv giúp Hs củng cố nội dung bài: - Sự sáng tiếng Việt

- Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt

- Nội dung phần ghi nhớ

hỏi không cần thiết-> bỏ từ đòi hỏi câu văn sáng

- Câu b,c,d câu sáng: viết ngữ pháp , câu đủ thành phần, diễn đạt sáng

Bài tập 2: Từ nước ngồi khơng cần thiết sử dụng có từ Việt thay thế: Valentine ( ngày Valentine -> ngày lễ tình nhân ngày tình yêu)

5 Hướng dẫn nhà + Học cũ

+ Làm tập sách tập

+ Chuẩn bị mới: Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc V Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết: 10

Nguyễn đình chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc

Phạm Văn Đồng I Mục tiêu học:

- Giúp HS tiếp thu đợc cách nhìn nhận, đánh giá đắn, sâu sắc mẻ Phạm Văn Đồng ngời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu Từ thấy đợc Nguyễn Đình Chiểu ngơi sáng bầu trời văn nghệ dân tộc “càng nhìn thấy sấng”

- HS nhận thấy sức thuyết phục, lôi văn khơng lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngôn từ sáng, mà nhiệt huyết tác giả kết hơp hài hoà trân trọng giá trị văn hoá truyền thống với vấn đề thời đại

II Phơng tiện thực hiện: - SGK, SGV

- Thiết kế học - Các tài liệu tham khảo III Cách thức tiến hành:

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức gợi mở, hớng dẫn, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

- Những đánh giá vừa sâu sắc, mẻ vừa có lý, có tình Phạm Văn Đồng đời nghiệp Nguyễn Đình Chiểu, giá trị thơ văn Đồ Chiểu đương thời ngày

- Nghệ thuật viết văn nghị luận: lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngôn từ sáng, gợi cảm, giàu hình ảnh

2 Kĩ năng:

- Hồn thiện nâng cao kỹ đọc –hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại

- Vân dụng cách nghị luận giàu sức thuyết phục tác giả để phát triển kỹ làm văn nghị luận

V Tiến trình học: 1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ.

- Cho biết giá trị TNĐL HCM?

- Đọc thuộc phân tích giá trị đoạn văn mở đầu TNĐL HCM 3 Bài mới.

Hoạt động GV & HS Kết cần đạt

- Em có hiểu biết tác giả Phạn Văn Đồng? ( Giáo viên vào hoàn cảnh lịch sử đời viết để nhấn mạnh giá trị và đánh giá Phạm Văn Đồng ngời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu)

- HS đọc viết cho biết bố cục hệ thống luận điểm viết?

- Nhận xét đặc sắc hệ thống luận điểm sử dụng viết?

I/ Tiểu dẫn.

- Phạm Văn Đồng (1906 – 2000), quê xã Đức Tân, huyện Đức Mộ, tỉnh Quảng Ngãi

- PVĐ tham gia hoạt động cách mạng từ sớm, bị địch bắt bị tù đày, giữ chức vụ quan Đảng nh quyền…

- PVĐ, bên cạnh t cách nhà hoạt động trị, ơng cịn nhà giáo dục tâm huyết nhà lí luận văn hố văn nghệ lớn

- Bài Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc đợc viết nhân kỉ niêm 75 năm ngày NĐC ngày

7/3/1963 (3/7/1888)

Phạm Văn Đồng đóng góp to lớn cho cách mạng mà ơng cịn có đóng góp quan trọng lĩnh vực văn hố nghệ thuật góp phần vào phát triển văn học nớc nhà

II/ Đọc – Hiểu:

Tìm hiểu bố cục hệ thống luận điểm viết: - Bài viết câu mở đầu câu kết luận tự thân văn chia thành phần chính:

+ Phần 1: Nói ngời quan niệm văn chơng Nguyễn Đình Chiểu

+ Phần 2: Nói thơ văn yêu nớc Nguyễn Đình Chiểu sáng tác

+ Phần 3: Nói truyện thơ Lục Vân Tiên đánh giá tác giả viết với sứ mạng lịch sử nhà thơ yêu nớc - Ba phần tơng ứng với ba luận điểm viết: + Cuộc đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu chiến sĩ hi sinh phấn đấu nghĩa lớn.

- Hãy giải thích lí lại có chênh lệch mức độ đánh giá LVT với thơ văn yêu nớc? Từ rút học kiểu nghị luận?

- Phần mở tác giả đề cập đến nội dung gì? Đâu luận điểm?

- Cách so sánh có đặc sắc?

- Tìm hiểu đoạn thân bài: Chỉ đâu luận điểm? Phần Phạm Văn Đồng trình bày nội dung chủ yếu gì?

phổ biến dân gian, miền Nam.

- Ba hệ thống luận điểm lai xoay quanh nhận định bao trùm: “Trên trời có có ánh sáng khác thờng, nhng con mắt phải chăm nhìn thấy, nhìn cáng thấy sáng văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy”. - Bài viết không kết cấu theo trật tự thời gian Nguyễn Đình Chiểu viết truyện Lục Vân Tiên trớc nhng viết tác giả lại nói tới sau; Truyện Lục Vân Tiên đợc đánh giá “một tác phẩm lớn”, nhng phần viết truyện thơ lại không kĩ phần viết thơ văn yêu nớc chống ngoại xâm: Nh ta thấy nghị luận, mục đích nghị luận định cách xếp luận điểm mức độ nặng nhẹ luận điểm, việc viết để làm định đến việc viết nh nào.

2 Tìm hiểu chi tiết viết: a Phần mở bài:

- Tác giả đa cách nhìn mẻ thơ văn Nguyễn Đình Chiểu:

+ “Trên trời có có ánh sáng khác thờng, nhng mắt…Văn thơ NĐC vậy” Tác giả có so sánh liên tởng đặc sắc thơ văn NĐC Cách nhìn nhận đánh giá có ý nghĩa nh định hớng tìm hiểu thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

+ Nhận định: “Văn chơng Đồ Chiểu khơng óng mợt, nõn nà mà chân chất, phác thực, có chỗ tởng h thơ kệch Nó khơng phải vẻ đẹp lúa xanh uốn gió nhẹ Nó đẹp vẻ đẹp của đống thóc mẩy vàng Nó khơng phải vải thiều Hải D-ơng ăn thấy ngon miệng Nó trái sầu riêng Nam Bộ, với số ngời khơng dễ quen, nhng “bậc vơng giả” trong giới trái đây” (SGK 11 - trang 27 - NXB GD - 2000) Cho nên cịn số hạn chế hình thức nghệ thuật mà có ngời đánh giá thấp thơ văn NĐC

+ Có ngời biết NĐC tác giả Lục Vân Tiên nhng hiểu Lục Vân Tiên thiên lệch, biết thơ văn yêu nớc NĐC

Nh vậy: Từ nội dung ta xác định đợc câu mở đầu: “Ngôi Nguyễn Đình Chiểu, nhà thơ lúc này” luận điểm quan trọng phần mở

Phạm Văn Đồng đặt vấn đề cách định hớng tìm hiểu thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, vừa phê phán số nhìn thiên lệch, vừa khẳng định giá trị thơ văn yêu nớc nhà thơ chân NĐC Đây cách vào đề vừa phong phú, sâu sắc vừa thể phơng pháp khoa học PVĐ

b Phần thân bài:

- Đọc đoạn văn cho luận điểm chính? Tại bắt đầu phần Phạm Văn Đồng lại tái hoàn cảnh lịch sử nớc ta “suốt hai mơi năm trời” sau thời điểm 1860?

- Tại tác giả lại nhấn mạnh đến thơ văn NĐC phần lớn văn tế?

- Tại ông đặc biệt ý

chân lên đất nớc chúng ta”

- Tác giả nêu khái quát vài nét Nguyễn Đình Chiểu: nhà nho, sinh trởng đất Đồng Nai hào phóng, bị mù hai mắt, hoạt động yêu nớc chủ yếu thơ văn…Tuy nhng đích tác giả viết lại tiểu sử Nguyễn Đình Chiểu mà ơng muốn nhấn mạnh tới khí tiết “một chí sĩ yêu nớc”, trọn đời phấn đấu hi sinh nghĩa lớn

- Điều mà tác giả viết ca ngợi tác phẩm cụ thể của Nguyễn Đình Chiểu mà quan niệm ông sáng tác văn chơng:

+ Đất nớc cảnh ngộ riêng long đong khí tiết cao

Sự đời khuất đơi trịng thịt Lịng đạo xin trịn gơng! + Quan niệm văn chơng:

- Học theo ngịi bút chí cơng

Trong thi cho ngụ lòng Xuân thu! - Chở đạo thuyền không khẳm đâm thằng gian bút chẳng tà. + Khinh miệt kẻ lợi dụng văn chơng:

Thấy nhóm văn chơng Vóc dê da cọp khơng ờng thực h!

Nhận Xét: Với luận điểm đa có tính khái qt, luận có kết hợp lí lẽ dẫn chứng, tác giả làm bật gơng sáng chói tinh thần yêu nớc cháy bỏng lòng căm thù giặc sâu sắc, đồng thời cho thấy Nguyễn Đình Chiểu, quan niệm văn chơng thống với quan niệm lẽ làm ngời, “văn tức ngời”, văn thơ phải vũ khí chiến đấu Cuộc đời NĐC gơng sáng chói tinh thần yêu nớc cháy bỏng căm thù giặc sâu sắc Quan điểm thơ văn ơng đáng kính trọng chỗ ơng dùng làm vũ khí chiến đấu chống kẻ thù xâm lợc bọn tay sai, ca ngợi nghĩa

* Luận điểm 2: Giới thiệu nét đặc sắc thơ văn Nguyễn Đình Chiểu.

nhấn mạnh đến Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc? So sánh với tác phẩm Đại cáo bình Ngơ có ý nghĩa lập luận?

- Với luận cứ, luận chứng nêu, em có nhận xét cách triển khai luận điểm phần này?

- Phạm Văn Đồng vào đâu thấy truyện Lục Vân Tiên tác phẩm lớn Nguyễn Đình Chiểu? Cách triển khai luận điểm?

- Cách lập luận PVĐ đoạn có đặc sắc? Ta bắt gặp lối lập luận tác phẩm học?

- Hãy nêu nét đặc sắc phần kết? Luận diểm phần kết bài?

4 Củng cố

- Chỉ màu sắc biểu cảm

oanh liệt nhân dân Nam Bộ từ 1860 sau”

- Những sáng tác Nguyễn Đình Chiểu gơng phản chiếu “một thời khổ nhục nhng vĩ đại” Một thời đại nh tất yếu phải lời ngợi ca nghĩa sĩ dũng cảm, đồng thời than khóc cho anh hùng thất hi sinh nớc dân

- Văn chơng khơng phản ánh thực mà cịn cổ vũ, động viên, khích lệ ngời tích cực tham gia vào đấu tranh thời đại Văn tế tác phẩm nh Nó cổ vũ mạnh mẽ cho phong trào đấu tranh chống Pháp, lẽ làm cho ngời rung động trớc hình tợng ngời nghĩa sĩ “sống đánh giặc, thác đánh giặc” giữ trọn khí tiết cho dù chiến bại Tác giả so sánh Văn tế với Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi nhằm khẳng định giá trị to lớn Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

- Bản chất văn chơng sáng tạo, văn chơng đóng góp cho đời độc đáo, cha thấy tác phẩm trớc đó, hay thời Đó lí khiến tác giả Phạm Văn Đồng nói nhiều tới Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc cách hào hứng nhất, nhiều Bởi văn tế lần lịch sử văn học, Nguyễn Đình Chiểu dựng lên tợng đài ngời anh hùng nông dân – nghĩa sĩ, ngời mà: “sống đánh giặc, thác đánh giặc muôn kiếp nguyện đợc trả thù kia”. Tác giả khẳng định thơ văn yêu nớc Nguyễn Đình Chiểu đợc viết từ bầu nhiệt huyết cháy bỏng nhà thơ: “Ngòi bút, nghĩa tâm hồn trung nghĩa Nguyễn Đình Chiểu”, văn tức ngời

- Bên cạnh Nguyễn Đình Chiểu cịn có viên ngọc tuyệt bích

- Phong trào kháng Pháp làm nảy nở nhiều nhà văn nhà thơ tiếng

Nhận xét:

- Với trí tuệ sáng suốt, tình cảm nồng hậu, với lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục tác giả làm cho ngời đọc nhận thấy vẻ đẹp đáng kính trọng khơng ngời mà cịn thơ thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: ơng ln dùng thơ văn làm vũ khí chiến đấu chống bon xâm lợc, ca ngợi nghĩa, đạo đức đời

- Tác giả tỏ thông cảm thấu hiểu ngời sống cơng chống Pháp oanh liệt thủa đầu; đồng thời thấu hiểu giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, giá trị mà khiến cho NĐC nhìn thấy sáng

của bàivăn?

- Giá trị văn nghị luận gì?

miền Nam.

- Tác phẩm “một trờng ca ca ngợi nghĩa, đạo đức đáng quý trọng đời, ca ngợi ngời trung nghĩa” (Lục Vân Tiên, Hớn Minh, Vơng tử Trực, Kiều Nguyệt Nga… ngời đáng yêu, trọng nghĩa khinh tài… Họ đấu tranh bảo vệ công lí nghĩa) Đó vấn đề mà phải hiểu để thấy hết giá trị tác phẩm lớn Nguyễn Đình Chiểu

- Vấn đề luân lí đạo đức mà nguyễn Đình Chiểu đa , thời có phần lỗi thời; Lời văn Lục Vân Tiên có chỗ cịn thơ mộc “khơng hay lắm” Sự thừa nhận cho thấy tính trung thực tác giả viết, khơng ngợi ca mà khơng giám chỗ hạn chế Nguyễn Đình Chiểu Tác giả giá trị đích thực truyện Lục Vân Tiên: nội dung t tởng gần gũi với nhận dân; lối kể truyện nôm na dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc “có thể truyền bá dân gian” Dây cách lập luận theo lối đòn bẩy

- Tác giả đẫ bác bỏ ý kiến cha tác phẩm Lục Vân Tiên (do mù lồ phải đọc cho ngời khác chép khơng có điều kiện chỉnh sửa)

Nhận xét: Để đánh giá tác phẩm lớn Lục Vân Tiên, tác giả đặt mối quan hệ với đời sống nhân dân Tác phẩm đợc đông đảo nhân dân yêu mến chứng tỏ có thành cơng lớn mặt nội dung t tởng hình thức nghệ thuật chứng tỏ tác phẩm Lục Vân Tiên nguyễn Đình Chiểu tác phẩm lớn

c Phần kết bài:

- Luận điểm: “ Đời sống nghiệp…văn hoá t tởng” + Khẳng định vai trò ngời chiến sĩ mặt trận t tởng + Vai trò to lớn văn học đời sống

+ Tởng nhớ đến ngời, sáng văn nghệ dân tộc

3 Kết bài:

- Có nhiều đoạn tác giả thể cảm hứng ngợi ca đói với Nguyễn Đình Chiểu Tác giả dùng nhiều từ ngữ, hình ảnh, cách diễn đạt độc đáo, sâu sắc để ca ngợi NĐC: “ Trên trời … vậy”; “Ngòi bút, nghĩa tâm hồn….cứu nớc”; “Nhân kỉ niệm ngày mất… dân tộc!”

- Bài văn khơng có nội dung sâu sắc, xúc động mà nghệ thuật luận với bố cục chặt chẽ, luận điểm cách lập luận sáng sủa, có sức thuyết phục cao Văn luận thiên lí trí nhng có tính biểu cảm, ngơn ngữ cần mang màu sắc biểu cảm

5 Hướng dẫn nhà

- Học bài, làm tập lại SGK - Chuẩn bị mới: Đọc thêm

V Rút kinh nghiệm Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu học:

Về kiến thức: Giúp học sinh :

Nắm cách làm nghị luận tượng đời sống Về kĩ năng

Biết vận dụng kiến thức kĩ nghị luận xã hội để bình luận, đánh giá tượng đời sống

Về thái độ:

Có ý thức thái độ đắn trước tượng đời sống II Phương tiện thực hiện:

III Cách thức tiến hành:

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

- Nội dung, yêu cầu nghị luận tượng đời sống. - Cách thức triển khai nghị luận tượng đời sống 2 Kĩ năng:

- Nhận diện tượng đời sống nêu số văn nghị luận.

- Huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết nghị luận tượng đời sống

V Tiến trình học: 1 Ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ.

Thế văn nghị luận? Nghị luận xó hội gỡ? Nghị luận xã hội gồm loại nào? 3 Giới thiệu mới:

Trong sống biết câu chuyện vui, khơng câu chuyện buồn có người tốt, việc tốt khơng người cịn mải mê với trị chơi vơ bổ, lao vào tệ nạn xã hội Tất điều làm cho phải suy nghĩ, bày tỏ ý kiến quan điểm vấn đề cách thuyết phục, tìm hiểu học “Nghị luận tượng đời sống”

HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động :

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu bài:

- Thế tượng đời sống?

- Thế nghị luận tượng đời sống?

Mời em bày tỏ ý kiến về

I Khái niệm.

-Hiện tượng đời sống: tượng đời sống bật, có ý nghĩa ảnh hưởng tới phần lớn người xã hội, tượng tích cực tượng tiêu cực

hiện tượng đời sống nêu viết sau: “Chia bánh cho ai”

Nếu coi thời gian ngày bạn bánh tròn trịa, bạn chia bánh cho bố mẹ, cho công việc, cho gia đình dành cho phần?

Hs đọc sgk

Trong khơng bạn trẻ lãng phí bánh vào trị chơi vơ bổ chàng “Thanh niên trẻ tiêu biểu thành phố Hồ Chí Minh 2007” Nguyễn Hữu Ân lại dành hết bánh thời gian cho người bệnh ung thư giai đoạn cuối

Một câu chuyện lạ lùng…

( theo Tạ Minh Phương, báo điện tử) Hoạt động 2

Tổ chức hoạt động nhóm

-Nhóm 1: Tìm hiểu yêu cầu đề xác định dẫn chứng thao tác lập luận sử dụng viết?

-Nhóm 2: Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân cho ấn tượng nhất?

- Nhóm 3: Tóm tắt tượng Nguyễn Hữu Ân đồng thời đưa ý kiến phân tích bình luận tượng?

-Nhóm 4: Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân đem đến cho em cảm xúc gì, suy nghĩ gì?

Hoạt động 3 4 Củng cố

* GV gọi HS đọc Ghi nhớ SGK

dụng tổng hợp thao tác lập luận để làm cho người đọc hiểu rõ, hiểu đúng, hiểu sâu đồng tình với ý kiến người viết trước tượng đời sống có ý nghĩa xã hội

2 Yêu cầu nghị luận tượng đời sống -Người viết phải hiểu vấn đề đúng, sâu, nắm chất vấn đề -> Tập hợp tư liệu xác, thuyết phục -Người viết phải thể rõ quan điểm, thái độ trước tượng nghị luận -> – sai, lợi - hại, nguyên nhân, cách khắc phục

-Người viết giữ lập trường vững vàng trước tượng

-Diễn đạt sáng, sử dụng phép tu từ, yếu tố biểu cảm nêu cảm nghĩ riêng

3 Cách làm nghị luận tượng đời sống - Tìm hiểu đề

* Luyện tập, sgk + Mở bài: giới thiệu tượng cần bàn luận+ Thân bài: bàn bạc, phân tích làm rõ tượng qua thao tác lập luận

+ Kết bài: nêu phương hướng, suy nghĩ trước tượng đời sống

4.Ghi nhớ: 5 Luyện tập

-Bài tập 1, phần luyện tập, sgk

-Chọn tượng đời sống có ý nghĩa với em lập dàn ý nghị luận

-Theo dõi tượng anh Tống Phước Phúc với nghĩa trang dành cho đồng nhi đưa ý kiến nghị luận em

Bài tập nâng cao:

Phân biệt kiểu Nghị luận tư tưởng đạo lý với Nghị luận tượng đời sống

Hướng dẫn nhà V Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 13

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC I Mục đích yêu cầu :

Giúp học sinh

- Nắm vững khái niệm văn khoa học đặc trưng phong cách

- Có kỹ phân biệt phong cách ngơn ngữ khoa học với phong cách ngôn ngữ khác biết sử dụng ngôn ngữ khoa học trường hợp cần thiết

II Phương tiện thực hiện: III Cách thức tiến hành:

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

- Khái niệm ngôn ngữ khoa học: ngôn ngữ dùng văn khoa học, phạm vi giao tiếp vấn đề khoa học

- Ba loại văn khoa học: văn khoa học chuyên sâu, giáo khoa, phổ cập Có khác biệt đối tượng giao tiếp mức độ kiến thức

- Ba đặc trưng bản: tính trừu tượng, khái quát, lí trí, logich, khách quan, phi cá thể

- Đặc điểm chủ yếu: Hệ thống thuật ngữ, câu văn chặt chẽ, mạch lạc, văn lập luận logich, ngôn ngữ phi cá thể, trung hòa sắc thái biểu cảm.;……

2 Kĩ năng:

- Kĩ lĩnh hội phân tích văn phù hợp trình độ học sinh

- Kĩ xây dựng văn khoa học: xây dựng luận điểm, lập đề cương, sử dụng thuật ngữ, đặt câu, dựng đoạn, lập luận, kết cấu văn

V Tiến trình học: 1 Ổn dịnh tổ chức

2 Kiểm tra cũ : (5’)Bài nghị luận tượng đời sống thường có nội dung ?

3 Bài mới:

Hoạt động Gv Hs Nội dung

- Đọc văn a Phân loại ? Văn khoa học chuyên sâu. - Đọc văn b Phân loại ? Văn khoa học giáo khoa - Đọc văn c Phân loại ? Văn khoa học phổ cập

Căn vào SGK, trình bày khái niệm Ngơn ngữ khoa học ?

Phong cách ngơn ngữ khoa học có đặc trưng ?

Tính khái quát, trừu tượng biểu phương diện ?

Tính lí trí, lơgic biểu phương diện ?

Tính khách quan, phi cá thể biểu phương diện ?

Cho hs chép phần ghi nhớ

I Văn khoa học : Gồm loại

- Các văn khoa học chuyên sâu : mang tính chuyên ngành dung để giao tiếp người làm công tác nghiên cứu ngành khoa học - Các văn khoa học giáo khoa : cần có thêm tính sư phạm

- Các văn khoa học phổ cập, viết dễ hiểu nhằm phổ biến rộng rãi kiến thức khoa học

II Ngôn ngữ khoa học :

Là ngôn ngữ dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học

+ Dạng viết : sử dụng từ ngữ khoa học kí hiệu, cơng thức, sơ đồ…

+ Dạng nói : yêu cầu cao phát âm, diễn đạt sở đề cương

III Đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học :

1 Tính khái quát, trừu tượng : biểu không nội dung mà cịnở phương tiện ngơn ngữ thuật ngữ khoa học kết cấu văn

2 Tính lí trí, lơgic : thể nội dung tất phương tiện ngôn ngữ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn

3 Tính khách quan, phi cá thể : Hạn chế sử dụng biểu đạt có tính chất cá nhân, biểu lộ sắc thái cảm xúc

GHI NHỚ : IV Luyện tập : Bài tập :

- Nội dung thơng tin ? - Thuộc loại văn ?

- Tìm thuật ngữ khoa học sử dụng văn ?

Gv cho ví dụ đoạn thẳng

Chia nhóm, thảo luận từ cịn lại, trình bày trước lớp

Cho hs chép câu hỏi gợi ý nhà làm tập số

- Đoạn văn dùng thuật ngữ khoa học ?

- Lập luận đoạn văn ? Diễn dịch hay quy nạp ?

- Chủ đề, hình ảnh, tác phẩm, phản ánh thực, đại chúng hoá, chất suy tưởng, nguồn cảm hứng sáng tạo.

Bài tập :

- Đoạn thẳng : đoạn không cong queo, gãy khúc, không lệch bên / đoạn ngắn nối hai điểm với

Bài tập : Về nhà

4 Củng cố : (3’) - Các loại văn khoa học ?

- Các đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học ? 5 Hướng dẫn nhà

- Học bài, làm tập lại SGK - Chuẩn bị mới: Trả làm văn số V Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… V Tự rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 14 Làm văn:

Trả viết số 1

-I Mục Tiêu: Giúp hs

-Củng cố kiến thức kĩ làm văn có liên quan đến làm -Nhận ưu, khuyết điểm làm kĩ viết nói chung… - Học sinh nhõn lỗi sửa lỗi Học tập viết hay

-Có định hướng tâm phấn đấu để phát huy kĩ làm văn cho tốt II Ph ơng tiện thực hiện:

- Bài viết học sinh III.

Cách thức tiến hành:

GV gợi mở vấn đề, hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi thảo luận câu hỏi

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: 1 Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ :

Kiểm tra lồng giảng 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

HS đọc lại đề

H: Đề thuộc kiểu gì?

H: Phạm vi dẫn chứng?

H: Hãy xác lập ý lớn, ý nhỏ lập giàn cho đề trên?

A Trả bài I/ Chép lại đề ĐỀ

“Mọi phẩm chất đức hạnh hành động”

Ý kiến M Xi – xờ – rụng (nhà triết học La Mó cổ đại) gợi cho anh (chị) suy nghĩ gỡ việc tu dưỡng rốn luyện thõn

ĐỀ

Hóy phỏt biểu ý kiến mỡnh mục đớch học tập UNESCO đề xướng : “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mỡnh” II/ Phân tích đề.

- Kiểu bài: Nghị luọõn xã hụ ̣i vờ̀ mụ ̣t tư tưởng đạo lí - Nội dung : Bàn vờ̀ đức hạnh đường học tọõp - Phạm vi dẫn chứng : Trong đời sụ́ng xã hụ ̣i

III/ Lập giàn ý Mở

- Giới thiợ̀u nụ ̣i dung bàn luọõn Thân bài:

Đờ̀

- Mụ́i quan hợ̀ đức hạnh hành đụ ̣ng của mụõi người

- Đức hạnh cụ ̣i nguụ̀n tạo hành đụ ̣ng hành đụ ̣ng biờ̉u hiợ̀n cụ thờ̉ đức hạnh

- Đờ̀ xuṍt học tu dưỡng cho thõn Đờ̀

- Mục đích học tọõp học sinh ngày

- Tính chṍt nụ ̣i dung: Học đờ̉ tiờ́p thu kiờ́n thức, học đờ̉ vọõn dụng kiờ́n thức, học đờ̉ hoàn thiợ̀n nhõn cách

3 Kờ́t

GV nhọ̃n xét ưu, khuyờ́t điờ̉m Có dõõn chứng cụ thờ̉ theo lớp

Giáo viờn chọn mụõi lớp vài tiờu biờ̉u Cho học sinh đọc, phát hiợ̀n sửa lụõi

GV chọn viờ́t tiờu biờ̉u nhṍt lớp, cho hs đọc đờ̉ tham khảo

nhọõn xét đánh giá III/ Nhận xét chữa lỗi. 1 Nhận xét

Ưu điờ̉m: Một số viết đủ ý, diễn đạt tốt , trình bày sáng rõ

Nhược điờ̉m: - Đa số học sinh không hiểu đề, viết không đủ ý, nội dung sơ sài, diễn đạt lủng củng

2 Chữa lỗi

- Lỗi tả : nhiều viết tắt, viết sai lỗi tả - Lỗi dùng từ: Nhiờ̀u từ sai, tụ́i nghĩa

- Lỗi câu : Nhiều câu thiếu chủ ngữ - Lối diễn đạt: Diẽn đạt lủng củng IV- Đọc văn mõ̃u

V- Trả bài, gọi tờn ghi điờ̉m 4 Củng cố :

Lu ý học sinh loại lỗi 5 Hớng dẫn học :

V Tự rút kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết:

Làm văn:

Viết làm văn số 02 (Nghị luận xã hội - Bài làm nhà ) I Mục Tiêu.Giúp hs

*Viết đươc nghị luận bàn tượng đời sống, phù hợp với trình độ, hồn cảnh hs… * Rèn kĩ nghị luận xã hội

*Nâng cao ý thức ,có thái độ đắn tượng, đời sống xảy ngày II Phương tiện thực hiện:

- SGK, SGV

- Bài viết học sinh III.

Cách thức tiến hành Kiểm tra viết

*Tìm hiểu tượng đời sống ngày…

*Phân tích đánh giá,các tượng đời sống để chuẩn bị cho viết IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới

Đề Bài:

Anh(chị) trình bày quan điểm trước vận động ”Nói không với tiêu cực trong thi cử bệnh thành tích giáo dục”.

1.Yêu cầu chung:

-Kiểu bài:nghị luận xã hội

-Các thao tác sử dụng: bình luận,chứng minh… -Tư liệu: văn học đời sống xã hội -Bố cục: ba phần mở-thân-kết

2.Yêu cầu cụ thể:

*Thông tin thực trạng mơi trường sống nói chung *Tìm hiếu tiêu cực nơi sống *Nói khơng với tiêu cực thi cử

*Nói khơng với bệnh thành tích giáo dục 4 Củng cố:

Thu

Nhận xét tinh thần, thái độ làm học sinh 5 Hướng dẫn nhà:

Chuẩn bị bài:

‘Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS,1-12-3003” V Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

Đọc văn

Tuần THƠNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS, -Cơ-phi

An-nan-I mục tiêu cần đạt. 1 Kiến thức:

- Thấy tầm quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/AIDS toàn nhân loại cá nhân

- Nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm họa

2 Kĩ năng:

- Cẩm nhận sức thuyết phục văn 3 Thái độ:

- Nghiêm túc, đắn việc phòng chống HIV/AIDS II Phương tiện thực :

GV: SGK, tài liệu, giáo án, tranh ảnh, máy chiếu…. HS: SGK, tài liệu, tranh ảnh

III Cách thức tiến hành

Vấn đáp, thuyết giảng, thảo luận, tích hợp… IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức:

- Thơng ddiejp quan trọng nhát giử tồn giới: khơng thể giữ thái độ im lặng hay kị thị, phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV/ AIDS

- Những suy nghĩ sâu sắc, cảm xúc chân thành tác giả 2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn nhật dụng

- Biết cách tạo lập văn nhật dụng V Tiến trình học:

1 Ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra bìa cũ: Khơng 3 Bài mới:

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hoạt động 1

-Dựa vào SKG, em trình bày vài nét tác giả Cơ-phi An-nan?

- Hồn cảnh đời thơng điệp?

Hoạt động HD HS đọc

Giọng điệu khẩn thiết, tâm huyết, có lí, có tình đầy trách nhiệm người đứng đầu tổ chức lớn hành tinh

Hoạt động 3

- Mở đầu Thông điệp, tác giả đề cập vấn đề gì? - HS trao đổi, trả lời

- Tác giả Cơ-phi An-nan tổng kết tình hình thực phòng chống HIV/AIDS nào?

- HS suy nghĩ độc lâp, sau trả lời

I Tiểu dẫn: 1 Tác giả:

- Cô-phi An-nan sinh ngày 8-4-1938 Ga-na, nước cộng hòa thuộc châu Phi Ông người thứ bảy người châu Phi da đen bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc Ông đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì, từ tháng 1-1997 đến tháng 1-2007

- Năm 2001, tổ chức Liên hợp quốc cá nhân Tổng thư kí Cơ-phi An-nan trao giải thưởng Nơ-ben Hịa bình

2 Văn bản:

Nhân Ngày giới phịng chống AIDS 1-12-2003, Tổng thư kí Liên hợp quốc Cô-phi An-nan gửi thông điệp đến toàn giới, nhằm kêu gọi quốc gia, tổ chức người nỗ lực ngăn chặn phòng chống đại dịch toàn cầu

II Đọc hiểu:

a) Mở đầu:

Nhắc lại việc cam kết quốc gia giới để đánh bại căn bệnh HIV/AIDS vào năm 2001 Tuyên bố cam kết phòng chống HIV/AIDS quốc gia đó.

b) Nhìn lại tình hình thực phịng chơng AIDS

- Đã có số dấu hiệu nguồn lực, ngân sách, chiến lược quốc gia phòng chống AIDS

- HS chia làm nhóm thảo luận:

Nội dung:

Nhiệm vụ cấp bách , quan trọng hàng đầu việc phòng chống AIDS

- HS suy nghĩ phút - Các nhóm trả lời, nhận xét bổ sung cho

- Kết thúc thông điệp, tác giả đặt vấn đề gì? - HS suy nghĩ độc lập, sau trả lời

4, Cñng cè Hoạt động 4

- HS dựa vào học phần ghi nhớ SGK để tổng kết theo hai khía cạnh: + Nội dung

+ Nghệ thuật

5 Dặn dò:

- Khơng hồn thành số mục tiêu đề Tuyên bố Cam kết phòng chống HIV/AIDS tiến độ nay, không đạt mục tiêu vào năm 2005

c)

Nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu việc phịng chơng AIDS

- Phải nỗ lực thực cam kết nguồn lực hành động cần thiết

- Phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động

- Phải công khai lên tiếng AIDS

- Khơng kì thị phân biệt đối xử người sống chung với HIV/AIDS

- Đừng để có ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên tường rào ngăn cách “chúng ta” “họ”

- Trong giới AIDS khốc liệt khơng có khái niệm “chúng ta” “họ” Trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết Có nghĩa phải hành động để chống lại đại dịch AIDS đe dọa người hành tinh này, không trừ

d) Kết thúc: Lời kêu gọi phịng chơng AIDS

- Tơi kêu gọi bạn với lên tiếng thật to dõng dạc HIV/AIDS

- Hãy giật đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch

- Hãy sát cánh tơi, lẽ chiến chóng lại HIV/AIDS bạn

Þ Chúng ta tránh xa AIDS! III Tổng kết:

- Nội dung:

+ Bản thơng điệp khẳng định phịng chống HIV/AIDS phải mối quan tâm hàng đầu toàn nhân loại, cố gắng người mặt chưa đủ

+ Tác giả tha thiết kêu gọi quốc gia toàn thể nhân dân giới coi việc đẩy lùi đại dịch cơng việc mình, sát cánh bên để cùnh “đánh đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đối xử” với người bị HIV/AIDS - Nghệ thuật:

+ Văn phong luận rõ ràng, sáng, dễ hiểu, với lập luận lơgíc, chặt chẽ

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS : 1 Về kiến thức

- Hệ thống hóa nâng cao tri thức làm văn nghị luận - Biết làm nghị luận tác thơ, đoạn thơ

2 Về kĩ năng

- Có kĩ vận dụng thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh

- Rèn kĩ hệ thống nhuần nhuyễn qua việc thực hành luyện tập làm văn nghị luận nhà trường

3 Về thái độ, tư tưởng

- Nâng cao ý thức trau rèn kĩ làm văn nghị luận nói chung nghị luận thơ, đoạn thơ nói riêng

- Xây dựng thói quen luyện tập viết văn nghị luận II

PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Bài tập Ngữ văn 12 – tập

III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: thảo luận nhóm, phát vấn, phân tích, diễn giảng, …

IV TRỌNG TÂM KIẾN THỨC , KĨ NĂNG 1 Kiến thức:

- Mục đích, yêu cầu văn nghị luận thơ, đoạn thơ - cách thức triển khai văn nghị luận đoạn thơ, thơ 2 Kĩ năng:

- Tìm hiểu đề, lập dàn ý

- Huy động kiến thức cảm xúc, trải nghiệm V TIẾN TRÌNH GIỜ HỌC:

Kiểm tra cũ:

- Nội dung thơng điệp mà tác giả muốn gửi tới toàn nhân loại gì?

- Theo em, nói sức hấp dẫn Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS, 1 – – 2003 Cô-phi-An-Nan lập luận?

- Qua đó, em rút học cho làm văn nghị luận xã hội ? Tiến trình dạy :

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG CẦN ĐẠT

* Họat động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề

I Tìm hiểu đề lập dàn ý:

1 Đề : Phân tích thơ "Cảnh khuya" Hồ Chí Minh

+ GV: Khi tìm hiểu đề, ta cần xác định vấn đề gì?

+ GV: Bài thơ đời hồn cảnh nào?

+ GV: Nêu nhận đinh chung thơ?

+ GV: Khẳng định lại giá trị bài thơ?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề

+ GV: Khi tìm hiểu đề đề này, ta cần xác định vấn đề gì?

+ GV: Mở bài, ta cần giới thiệu điều gì? Có khác với cách giới thiệu thơ?

+ GV: Đoạn thơ chia làm mấy phần?

+ GV: Khí kháng chiến chống pháp miêu tả nào? + GV: Nhận xét việc sử dụng thể thơ lục bát nhà thơ Tồ Hữu?

* Họat động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Đối tượng nội dung bài nghị luận thơ, đoạn thơ * Họat động 3: Hướng dẫn học sinh Luyện tập.

- GV: Chia lớp làm nhóm

- Các nhóm thảo luận làm tập phút

- Đại diện nhóm trả lời

Chưa ngủ lo nỗi nước nhà." a Tìm hiểu đề:

- Bài yêu cầu phân tích giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ

- Lưu ý hoàn cảnh đời thơ b Lập dàn ý:

* Mở bài:

Giới thiệu khái quát hoàn cảnh đời thơ Bài thơ đợc Bác Hồ sáng tác Việt Bắc vào năm 1947

* Thân bài:

- Vẻ đẹp đêm trăng

- Tâm trạng nhân vật trữ tình:

- Bài thơ vừa có tính chất cổ điển vừa đại * Kết luận:

Sự hài hoà tâm hồn nghệ sĩ ý chí chiến sĩ thơ

2 Đề 2:

Phân tích đoạn thơ sau "Việt Bắc" Tố Hữu:

"Những đường Việt Bắc ta Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng". a Tìm hiểu đề:

- Nội dung: Đoạn thơ miêu tả khí trận nhân dân ta kháng chiến chống thực dân Pháp - Nghệ thuật: Đây đoạn thơ hay, đạt giá trị nghệ thuật đặc sắc cách sử dụng ngôn ngữ

b Lập dàn ý: * Mở bài:

Giới thiệu đoạn thơ, vị trí, dẫn nguyên văn đoạn thơ * Thân bài:

- Khí kháng chiến chống thực dân Pháp VB:

- Về nghệ thuật: - Kết luận:

II Đối tượng nội dung nghị luận một bài thơ, đoạn thơ:

Ghi nhớ (SGK)

- GV: Chốt lại ý Hãy phân tích đoạn thơ sau "Tràng giang" Huy Cận:

"Lớp lớp mây cao đùn núi bạc, Chim nghiêng cánh nhỏ: bóng chiều sa

Lịng q dợn dợn vời nước Khơng khói hồng nhớ nhà" Đáp án:

- Nội dung:

- Nghệ thuật:

V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài:: Hướng dẫn học bài:

- Nắm kỹ bước nghị luận thơ, đoạn thơ

- Về nhà hoàn thành viết lập dàn ý trên, học thụôc phần Ghi nhớ Hướng dẫn chuẩn bị bài:

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

TÂY TIẾN (QUANG DŨNG) I

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ thiên nhiên Miền tây nét hào hoa dũng cảm, vẻ đẹp bi tráng hình ảnh người lính Tây Tiến

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thơ: bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh giọng điệu

II

PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Bài tập Ngữ văn 12 – tập

III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: thảo luận nhóm, phát vấn, phân tích, diễn giảng, …

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

- Bức tranh thiên nhiên hùng vĩ, dội mĩ lệ, trữ tình hình ảnh người lính Tây Tiến với vẻ đẹp hào hoa lãnh mạn

- Bút pháp lãng mạn, ngôn từ giàu hình ảnh tạo hình 2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu thơ trữ tình theo thể loại

- Rèn kĩ cảm thụ thơ V Tiến trình học: Kiểm tra cũ:

- Em nêu bước làm nghị luận thơ, đoạn thơ? - Đối tượng cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ? Tiến trình dạy :

HOẠT ĐỘNG GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả

+ GV: Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn SGK.

+ GV: Những nét cần lưu ý tác giả Quang Dũng ?

+ HS trả lời

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn

+ GV: Từ phần Tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ ?

GV gọi HS đọc thơ.

+ GV: Bài thơ gồm đoạn ? Xác định ý đoạn ?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản.

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tác giả :

- Tên thật : Bùi Đình Diệm (1921 – 1988).

- Quê hương: Phượng Trì - Đan Phượng – Hà Tây.

- Cuộc đời :

+ Là người đa tài: Làm thơ, viết văn, vẽ tranh … + Phong cách sáng tác: vừa hồn nhiên vừa tinh tế, lãng mạn hào hoa.

- Sáng tác chính: Mây đầu (1968), Thơ văn Quang Dũng (1988)

Văn bản:

a Hồn cảnh sáng tác :

- Trích tác phẩm “Mây đầu ô”.

- Viết vào năm 1948 Phù Lưu Chanh (Hà Tây), Ông chuyển sang đơn vị khác nhớ về đơn vị cũ đoàn quân Tây Tiến.

b Bố cục :

- Phần 1: “Sông Mã nếp xôi”:

 Nhớ đường hành quân thiên nhiên Tây Bắc hùng vĩ

- Phần 2: “Doanh trại đong đưa”:

 Nhớ kỉ niệm ấm áp tình quân dân cảnh sông nước miền tây thơ mộng

- Phần 3: “Tây Tiến đồn độc hành”:  Nhớ hình tượng người lính Tây Tiến

- Phần 4: “Tây Tiến người chẳng xi”:  Tấm lịng gắn bó với Tây Tiến II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:

1 Nhớ chặng đường hành quân nền cảnh thiên nhiên miền Tây Bắc:

- Đoạn thơ mở đầu nỗi nhớ bao trùm không gian, thời gian:

HOẠT ĐỘNG GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu chặng đường hành quân nền cảnh thiên nhiên miền Tây Bắc + GV: Ý nghĩa hai câu mở đầu ? + GV: Phân tích cảm xúc chung tác giả qua hai câu mở đầu ?

+ HS thảo luận phát biểu + GV: Nhận xét kết luận

+ GV: “Tây Tiến !”: Nỗi nhớ da diết cất thành tiếng gọi thân thương, trìu mến.

+

+ GV: Nhận xét núi rừng Tây Bắc, nơi người lính trải qua ?

+ HS: Thiên nhiên hoang vu, hùng vĩ và hiểm trở

+ GV: địa danh hai câu thơ gợi lên điều gì?

+ GV: Câu thơ gợi lên cảnh tượng gì?

+ GV: Núi cao, dôc thẳm miêu tả như nào? Qua thủ pháp nghệ thuật gì ?

+ GV: Nhận xét cấu trúc câu: “Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống”

Câu thơ vẽ lại cảnh gì?

+ GV: Câu thơ miêu tả lại cảnh gì? + GV: Những hình ảnh hai câu

lên thành tiếng gọi thiết tha

- Bức tranh hoành tráng cảnh núi rừng Tây Bắc nỗi nhớ nhà thơ:

+ “Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi, Mường Lát hoa đêm hơi”

o Nhà thơ liệt kê địa danh tiêu biểu: Sài Khao, Mường Lát

 gợi lên xa xôi, hẻo lánh, hoang vu + “Dốc lên khúc khuỷ, dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời”

 diễn tả lại chặng đường hành quân đầy khó khăn, trắc trở, gây cảm giác nghẹt thở

o “Heo hút cồn mây súng ngửi trời”

o Nhịp thơ 4/3 + nghệ thuật đôi, câu thơ bẻ đôi

 Vẽ lại hình ảnh hai dơc núi vút lên, đổ xuông nguy hiểm, tạo cảm giác rợn người.

- Người lính cịn phải vuợt qua cảnh núi rừng hoang sơ, hùng vĩ :

+ Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người” Càng làm tăng thêm vẻ hoang dã miền đất dữ;

- Hình ảnh người lính hy sinh hành quân :

- Trong cảnh heo hút núi rừng, xuất hiện hình ảnh:

“Nhớ Tây Tiến cơm lên khói, Mai Châu mùa em thơm nếp xơi”.

=>Tình quân dân thắm thiết

+ TL : Bằng bút pháp thực trữ tình đan xen, đoạn thơ dựng lại đường hành quân núi rừng Tây Bắc hiểm trở Ở đoàn quân Tây Tiến trải qua hành quân đầy gian khổ ấm áp tình người

HOẠT ĐỘNG GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT thơ diễn tả nguy hiểm mà

chiến sĩ gặp phải?

+ GV: Nhận xét vẻ đẹp bi hùng người lính hai câu thơ ?

+ GV: Trong cảnh heo hút núi rừng, xuất hình ảnh gì? + GV: Em có nhận xét nghệ thuật trong đoạn thơ trên? Tác dụng?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Vẻ đẹp người thiên nhiên:

+ GV: Cụm từ “Bừng lên hội đuốc hoa” gợi lên cảnh tượng gì?

+ GV: Hai chữ “Kìa em” diễn tả cảm giác cuả chiến sĩ?

+ Hai chữ “Kìa em”

 diễn tả sung sướng, ngạc nhiên chàng trai Tây Tiến.

+ GV: Âm thanh, màu sắc miêu tả đoạn thơ?

+ GV: Đoạn thơ có âm điệu nào? Nó diễn tả điều gì?

+ GV: Cảnh sơng nước miêu tả như nào?

quân dân:

“Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa hồn thơ + Cụm từ “Bừng lên hội đuốc hoa”

 gợi lên cảnh doanh trại sáng bừng ánh đuôc, tưng bừng tiếng nhạc, khèn, điệu múa.

+ Bức tranh đầy âm thanh, màu sắc:

o Những cô gái miền Tây bất ngờ xuất trong xiêm áo lộng lẫy.

o Dáng vẻ dịu dàng, tình tứ điệu múa hòa cùng tiếng nhạc.

Tất thu hút hồn vía chiến sĩ. - Cảnh sông nước mênh mang, mờ ảo:

“Người Châu Mộc chiều sương ấy, Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa” - Âm điệu : Nhịp nhàng, trữ tình, thiết tha

=> Bút pháp tả thực lãng mạn ,chất thơ chất nhạc hồ quyện: khơng làm lên vẻ đẹp thiên nhiên mà gợi lên cảnh người hòa hợp, cái hồn thiêng liêng cảnh vật.

3 Đoạn 3: Chân dung người lính Tây Tiến : - Diện mạo

“Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc Qn xanh màu oai hùm

 gợi thật nghiệt ngã đậm chất bi tráng người lính Tây Tiến

Mắt trừn gởi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm”

+ Sự oai phong lẫm liệt thể qua ánh mắt

“Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm” :  Từ ngữ trang trọng nói vẻ đẹp gái Hà Nội: bên dáng vẻ oai hùng,

- Vẻ đẹp hi sinh người lính Tây Tiến: “Rải Chiến trường chẳng tiếc đời xanh

HOẠT ĐỘNG GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Nổi bật dịng sơng

dáng điệu? Của ai?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Vẻ đẹp lãng mạn người lính Tây Tiến

+ GV: Hình ảnh người lính Tây Tiến được miêu tả nào? Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình người lính?

+ GV: Nét đẹp lãng mạn tâm hồn của người lính?

+ GV: Phân tích cảm hứng bi hùng của những câu thơ viết chết người lính Tây Tiến?

+ GV: Tìm từ ngữ Hán Việt hai câu thơ trên, nêu tác dụng chúng?

+ GV: Ý nghĩa câu “Chiến trường chẳng tiếc đời xanh” ?

+ GV: Trong câu thơ, nhà thơ cịn sử dụng cách nói gì?

+ GV: Biện pháp cường điệu câu thơ diễn tả điều gì?

+ GV: Em có nhận xét bút pháp Quang Dũng qua hình ảnh người lính?

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Lời thề gắn bó với Tây Tiến đồng đội

+ Các từ Hán Việt cổ kính, trang trọng “biên cương, mồ viễn xứ”

 Tạo khơng khí trang trọng, âm hưởng bi hùng làm giảm hình ảnh nấm mồ chiến sĩ nơi rừng hoang biên giớii lạnh lẽo, hoang vu

 làm vơi bi thương nói chết người lính Tây Tiến

Sơng Mã gầm lên khúc độc hành

 Thiên nhiên tấu lên khúc nhạc hùng tráng đưa tiễn người lính Tây Tiến Người lính Tây Tiến khúc nhạc vĩnh

4 Lời thề gắn bó với Tây Tiến đồng đội: - Nhà thơ dứt dòng hồi tưởng để trở với tại:

“Tây Tiến người không hẹn ước Đường lên thăm thẳm chia phơi”

+ Cách nói khẳng định: “không hẹn ước, chia phôi”

+ Thể gắn bó máu thịt nhà thơ với qua

- “Ai lên Tây Tiến mùa xuân ấy Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi”

+ + “Hồn Sầm Nứa chẳng xi”: nhà thơ dành tất trái tim cho đồng đội, cho Tây Bắc

TỔNG KẾT:

HOẠT ĐỘNG GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Cảm xúc tác giả lộ

thế qua bơn câu thơ ci ?

+ GV: Tình cảm tác thế nào?

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh tổng kết thơ.

- GV: Qua phần phân tích, em nêu lên chủ đề thơ?

- GV: Bài thơ có nét đặc sắc nào nghệ thuật?

V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài:: Hướng dẫn học bài:

- Cuộc hành quân nơi núi rừng Tây Bắc. - Hình ảnh người lính Tây Tiến thơ. Hướng dẫn chuẩn bị bài:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC - Đọc kỹ văn SGK trang 91, 92

- Trả lời câu hỏi gợi ý thảo luận SGK - Lập dàn cho đề văn SGK 93

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

Nghị luận ý kiến bàn văn học I Mục tiêu học:

1.Kiến thức: Các thao tác văn nghị luận ý kiến bàn văn học 2.Kĩ : - Có kĩ làm văn nghị luận ý kiến văn học

3.Thái độ : Ý thức sử dụng học vào viết tốt văn nghị luận ý kiến văn học II Phương tiện thực hiện

III.

Cách thức tiến hành:

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Kiểm tra ss: KiĨm tra cũ:

Nghị luận văn học gì? Những yêu cầu văn nghị luận thơ, đoạn thơ? 3 Bài :

Một kiểu nghị luận thường gặp kì thi(Đặc biệt kì thi học sinh giỏi) Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt * Hoạt động : HS đọc đề luyện tập

GV;ghi đề lên bảng

HS ghi đề,đọc đề!

Các nhóm tham khảo hướng dẫn của SGK thảo luận tìm hiểu đề 1??

Hướng dẫn cho HS trao đổi thảo luận - Dựa vào ngữ cảnh để tìm hiểu nghĩa

từ

-Xác định ND ý kiến? Các nhóm trình bày

GV:Nhận xét chốt:kĩ tìm hiểu đề!(giải thích từ,khái niệm!!

HS tham khảo hướng dẫn SGK và lập dàn ý đề 1

Các TP học từ 9 12(ví dụ:Tát nước đầu đình,Tấm Cám,Nam quốc sơn hà,Tuyên ngôn Độc lập…

Hướng dẫn cho HS tìm ý thân bài(luận điểm,luận cứ)

GV:Nhận xét chốt:kĩ lập dàn ý nghị luận ý kiến bàn văn học sử

Các nhóm tham khảo hướng dẫn của SGK thảo luận tìm hiểu đề 2??

dạng;nhưng cần xác định dịng chủ lưu,một dịng chính,qn thơng kim cổ,thì văn học u nước.”Hãy trình bày suy nghĩ anh,chị ý kiến

Đề 2: Bàn đọc sách,nhất đọc tác phẩm văn học lớn,người xưa nói: “Tuổi trẻ đọc sách như nhìn trăng qua kẽ,lớn tuổi đọc sách ngắm trăng sân,tuổi già đọc sách thưởng trăng đài.”(Lâm Ngữ Đường) Anh,chị hiểu ý kiến nào?

II.Tìm hiểu đề,Lập dàn ý Đề

a.Tìm hiểu đề

-Giải nghĩa cụm từ,từphong phú, đa dạng:nhiều tác phẩm,nhiều thể loại văn học;chủ lưu:dịng chính của văn học; Qn thơng kim cổ: Suốt từ xưa đến

-Nội dung ý kiến (Luận đề):Từ xưa đến phong phú đa dạng văn học Việt Nam, dòng văn học yêu nước dịng xun suốt

b.Lập dàn y *Mở bài

-Giới thiệu chung

-Trích dẫn câu nói Đặng Thai Mai giải thích nội dung câu nói

*Thân bài

-Luận điểm 1:Văn học Việt Nam phong phú đa dạng

+Luận cứ: tpTrữ tình+tự sự+…(Văn học dân gian+Trung đại+hiện đại)

+Luận điểm 2: Dòng văn học yêu nước dịng xun suốt

Luận cứ:Đa số TP+Các tác phẩm lớn thể nội dung yêu nước(Nam quốc sơn hà,Hịch tướng sĩ, Bình Ngơ đại cáo,Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc,Tuyên ngôn Độc lập,Việt Bắc,Tây Tiến, Đất nước…

+Luận điểm: Lí giải ngun nhân Dịng văn học u nước dịng xun suốt

Luận cứ:

.Lịch sử dựng nước,giữ nước chống ngoại xâm Văn học phục vụ kháng chiến

+Luận điểm 4:Đánh giá luận đề *Kết bài

-Khẳng định ý kiến ĐTM

-Cảm nghĩ thân Truyền thống yêu nước dân tộc

2.Đề 2

Hướng dẫn cho HS trao đổi thảo luận

Các nhóm trình bày

GV:Nhận xét chốt:kĩ tìm hiểu đề!(giải thích hình ảnh câu nói!!

HS tham khảo hướng dẫn SGK và lập dàn ý đề 2

Hướng dẫn cho HS tìm ý thân Các sinh nộp dàn ý

GV:Nhận xét chốt:kĩ lập dàn y nghị luận lí luận văn học!

Tìm điể khác nghị luận thơ nghị luận đoạn thơ nghị luận vế ý kiến bàn văn học?

HS đọc ghi nhớ!

(gải thích,ý nghĩa,tc dụng ý kiến với đời sống văn học)

HS vận dụng kiến thức phần I,II vào thực tập bên(Lập dàn ý đề 1)

Đề 2(sẽ thực sau học Tố Hữu)

- Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ: thấy phạm vi nhỏ hẹp

-Lớn tuổi đọc sách ngắm trăng ngoài sân:Theo thời gian,kinh nghiệm,vốn sống nhiều thì tầm nhìn mở rộng

-Tuổi già đọc sách thưởng trăng đài:Càng nhiều vốn sống,vốn văn hóa,kinh ngiệm đọc sách hiểu sâu rộng

-Luận đề: Càng lớn tuổi,vốn sống,vốn văn hóa kinh nghiệm…thì đọc sách hiệu

b.Dàn ý *Mở bài:SGK *Thân bài

-Luận điểm 1:Giải thích nội dung câu nói

-Luận điểm 2:Chứng minh cu nĩi(luận cứ: Ý kiến cảm nhận Truyện Kiều,Tấm Cm…

-Luận điểm 3:Lm để cĩ cch đọc sch hiệu -Luận điểm 4:Đnh gi cu nĩi

*Kết bài

-Khẳng định luận đề

-Cảm nhận v p dụng vấn đề đọc hiểu cc tc phẩm văn CT lớp 12

II.Ghi nhớ -SGK

III.Luyện tập

Câu Trình by suy nghĩ anh,chị ý kiến của nh văn Thạch Lam: “Văn chương l thứ khí giới cao v đắc lực m chng ta cĩ,để vừa tố co v thay đổi giới giả dối v tn c ,vừa lm cho lịng người thm v phong ph hơn”.

Câu Bn thơ Tố Hữu,nh ph bình Hồi Thanh viết: “Thi độ tồn tm tồn ý cch mạng l nguyn nhn chính đưa đến thnh cơng thơ anh”.Hy by tỏ ý kiến anh chị nhận xt trn

4.Củng cố : Cách làm văn nghị luận ý kiến văn học(chú trọng giải thích nghĩa từ,cụm từ,khái niệm,hình ảnh ý kiến Dàn ý)

5.Dặn dị : Hồn thành phần cịn lại Chuẩn bị Việt Bắc Tố Hữu

Em biết nhà thơ Tố Hữu? .Câu hỏi kiểm tra:

Em làm tìm hiểu đề văn nghị luận ý kiến văn học? Kĩ lập hệ thống luận điểm văn nghị luận ý kiến văn học? V Rút kinh nghiệm:

Bạc Liêu, ngày……tháng…….năm……

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

VIỆT BẮC (Trích) TỐ HỮU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hiểu đặc điểm để đánh giá thơ Tố Hữu

- Hiểu chặng đờng sáng tác qua tập thơ tiêu biểu: thể vận động t tởng nghệ thuật thơ ơng

- HiĨu nÐt chđ u phong c¸ch thơ Tố Hữu II

PHNG TIN THC HIỆN: - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi học - Các tài liệu tham khảo

III CCH THỨC TIẾN HÀNH:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: thảo luận nhóm, phát vấn, phân tích, diễn giảng, …

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Kiểm tra cũ:

- Cho biết đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học gì? - Với kiểu đó, cách làm nào?

Tiến trình dạy:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Vài nét tiểu sử tác giả.

- GV: Giới thiệu nét về đường đời Tố Hữu?

- GV: Những yếu tố phần cuộc đời ảnh hưởng đến hồn thơ Tố Hữu?

PHẦN MỘT: TÁC GIẢ: I Vài nét tiểu sử :

- Tố Hữu (1920 - 2002), tên thật Nguyễn Kim Thành

- Quê làng Phù Lai, xã Quảng Thọ, huyện Quảng Điền, Thừa Thiên - Huế :

o Xuất thân gia đình nhà nho nghèo o Cha mẹ sớm truyền cho ơng tình u với văn học

o Biết làm thơ Đường từ lúc 10 tuổi

 Chính gia đình q hương góp phần hình thành hồn thơ Tố Hữu

- Ông nhà nước phong tặng giải thưởng HCM văn học nghệ thuật đợt năm 1996

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu Đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu

- GV: Giới thiệu nét về đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu? Nhận xét?

- GV: Trình bày nội dung (Ba phần)của tập thơ Từ ?

- Tác phẩm tiêu biểu: Bài ca Xuân 68, Kính gởi cụ Nguyễn Du, Theo chân Bác, Nước non ngàn dặm,…

- GV: Trình bày nội dung tập thơ Gió lộng?

- Niềm vui đem đến cho tập thơ cảm hứng lãng mạn khuynh hướng sử thi đậm nét ( Gío lộng )

- Tác phẩm tiêu biểu: Bài ca Xuân 68, Kính gởi cụ Nguyễn Du, Theo chân Bác, Nước non ngàn dặm,…

GV: Trình bày nội dung tập thơ “Ra trận” (1962 - 1971), “Máu và hoa” (1972 – 1977)?

- GV: Trình bày nội dung hai tập thơ “Một tiếng đờn” (1992) “Ta với ta” (1999)?

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu

1 Từ (1937-1946):

- Là chặng đường 10 năm làm thơ hoạt động sôi từ giác ngộ qua thử thách đến trưởng thành người niên CM

- “Từ ấy” gồm phần : a Máu lửa (1937 - 1939): b Xiềng xích (1939-1942): c Giải phóng (1942 - 1946): 2 Việt Bắc (1947 - 1954):

- Là chặng đường thơ kháng chiến chống Pháp - Nội dung:

+ Là hùng ca kháng chiến chống Pháp gian khổ mà anh hùng

+ Ca ngợi người kháng chiến+ Nhiều tình cảm sâu đậm thể hiện: tình qn dân, miền xi miền ngược, tình yêu đất nước, tình cảm quốc tế vơ sản,…

3 Gió lộng (1955 - 1961):

- Ra đời bước vào giai đoạn XDCNXH miền Bắc đấu tranh thống Tổ quốc

- Nội dung:

+ Niềm tin vào sống XHCN

+ Tình cảm thiết tha, sâu nặng với miền Nam quốc tế vô sản

“Ra trận” (1962 - 1971), “Máu hoa” (1972 – 1977):

- Là chặng đường thơ Tố Hữu năm kháng chiến chống Mỹ

- Nội dung:

+ Ra trận: hùng ca miền Nam, hình ảnh tiêu biểu cho dũng khí kiên cường dân tộc (anh giải phóng qn, ngươờithợ điện, em thơ hố anh hùng, anh công nhân, cô dân quân…)

+ Máu hoa:

o Ghi lại chặng đường cách mạng đầy gian khổ o Niềm tin sâu sắc vào sức mạnh quê hương, người Việt Nam

- Cổ vũ, ca ngợi chiến đấu, mang đậm tính thời “Một tiếng đờn” (1992) “Ta với ta” (1999): - Giọng thơ trầm lắng, đượm chất suy tư, chiêm nghiệm đời người

- Niềm tin vào lí tưởng đường cách mạng, tin vào chữ nhân toả sáng hồn người.

III Phong cách thơ Tố Hữu:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu nội dung thơ Tố Hữu

+ GV: Tại nói thơ Tố Hữu thơ trữ tình - trị?

+ GV: Thế tính chất sử thi ?

+ GV: Thơ Tố Hữu mang tính sử thi như nào?

+ GV: Thơ Tố Hữu thể tính trữ tình trị phương diện nào?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuật thơ Tố Hữu

+ GV: Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc biểu phương diện nào? + GV: Phân tích ví dụ

- Trong việc miêu tả đời sống: Thơ Tố Hữu mang đậm tính sử thi :

- Giọng thơ mang chất tâm tình, tự nhiên, đằm thắm, chân thành:

2 Về nghệ thuật: Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc:

- Về thể thơ: đặc biệt thành công vận dụng thể thơ truyền thống dân tộc:

- Về ngôn ngữ:

+ Thường sử dụng từ ngữ, cách nói quen thuộc với dân tộc

+ Phát huy cao độ tính nhạc, sử dụng tài tình từ láy, điệu, vần thơ,…

Em Ba Lan mùa tuyết tan,

Đường bạch dương sương trắng nắng tràn. Thác, thác qua, Thênh thênh thuyền ta đời. GHI NHỚ ( SGK )

V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài:

- Trình bày vài nét tiểu sử Tố Hữu?

- Những nhân tố hình thành nên tâm hồn thơ Tố Hữu? - Nội dung tập thơ Tố Hữu?

- Phong cách thơ Tố Hữu? 2 Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Chuẩn bị mới: Luật thơ.

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

Luật thơ I Mục tiêu học:

1.Kiến thức : Hiểu luật thơ số thể thơ truyền thống:lục bt,song thất lục bt,ngũ ngơn v thất ngơn Đường luật.Qua số bi tập,hiểu thm số đổi cc thể thơ đại:năm tiếng,bảy tiếng

2.Kĩ : Vận dụng kiến thức vào việc đọc hiểu cảm thụ tác phẩm thơ ca. II Phương tiện thực hiện

- SGK, SGV - Thit k bµi hc

III Cách thức tiến hành:

Phát vấn đối thoại-Trao đổi, thảo luận nhóm IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

1 Kiểm tra s s: 2 Kiểm tra cũ :

Ngơn ngữ khoa học gì? Phong cách ngơn ngữ khoa học có đặc trưng nào? 3 Bài :

Làm để cảm thụ thơ, sáng tác thơ Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

* Luật thơ gì?

*HS tham khảo SGK để biết thể thơ Việt Nam?

Vai trò tiếng thơ tiếng Việt ? HS dựa vào SGK để trả lời.

Gv hướng dẫn (- Vần lưng,Vần chân ,Vần Vần thơng )

Học sinh phân tích ví dụ SGK

HS thảo luận nhóm rõ luật thơ lục bát SGK?

-GV đổi vần,các ví dụ bên để thơ sai luật qua giúp HS hiểu về luật thơ lục bát!! “Nhị-Tứ-Lục phân minh”!!

GV kiểm tra,đánh giá hướng dẫn!!

Học sinh vào phần học để trả lời Ghi nhớ luật thơ lục bát?

GV chốt kiến thức luật thơ lục bát!!!

I Khái quát luật thơ :

1.Luật thơ:Quy tắc về:số câu,số tiếng,cách hiệp vần,phép hài thanh,ngắt nhịp

Ví dụ:Luật thơ lục bt *Các thể thơ Việt Nam :

+ Thể thơ dân tộc : lục bát, hát nói, song thất lục bát (ví dụ:Truyện Kiều,Bài ca ngất ngưởng,Chinh phụ ngâm)

+ Thể thơ Đường luật:ngũ ngôn, thất ngôn (bát cú, tứ tuyệt)(ví dụ:Tự tình,Chiều tối)

+ Thơ đại : thể thơ tự do,thơ văn – xi…(Bài thơ tiểu đội xe khơng kính) Vai trò “tiếng” thơ Việt Nam a “Tiếng” để xác định thể thơ : b “Tiếng” để ngắt nhịp thơ c Thanh “tiếng” để xác định

luật trắc

d “Vần” “tiếng” để hiệp vần Vần lưng.Vần chân Vần Vần thơng *Ví dụ:SGK

II.Một số thể thơ truyền thống 1.Thể lục bát

a.Ví dụ:

Trăm năm/ cõi/ người ta B T *B

Chữ tài/ chữ mệnh/ khéo là/ ghét nhau B T *B >< *B, Trải qua/ /bể dâu

B T *B,

Những điều /trông thấy/ mà đau/ đớn lòng B T *B, >< *B,, b.Ghi nhớ

-Luật số tiếng: 6-8

-Luật vần: vần lưng(tiếng thứ câu lục vần tiếng thứ câu bát, tiếng thứ câu bát vần tiếng thứ câu lục )

-Luật nhịp: nhịp chẵn: 2/2/2 - 2/2/2/2 -Luật thanh:

+Tiếng thứ 2-4-6 B-T-B

HS thảo luận nhóm rõ luật thơ song thất lục bát

Trong ví dụ SGK!?

-GV đổi vần,các ví dụ bên để thơ sai luật qua giúp HS hiểu về luật thơ song thất lục bát”!!

GV kiểm tra,đánh giá hướng dẫn!!

Học sinh vào phần học để trả lời Ghi nhớ luật thơ song thất!

GV chốt kiến thức luật thơ song thất lục bát?

HS thảo luận nhóm rõ luật thơ ngũ ngôn?

GV kiểm tra,đánh giá hướng dẫn!!

Học sinh vào phần học để trả lời Ghi nhớ ngũ ngôn Đường luật?

GV chốt kiến thức luật thơ ngũ ngơn Đường luật!

HS thảo luận nhóm rõ luật thơ thất ngôn tứ tuyệt?

GV kiểm tra,đánh giá hướng dẫn!!

a.Ví dụ:

Ngịi đầu cầu nước lọc B T Đường bên cầu cỏ mọc non B T B Đưa chàng lịng dặc dặc buồn B

Bộ khơn ngựa,thủy khôn thuyền B

b.Ghi nhớ

-Luật số tiếng: 7-7-6-8

-Luật vần:vần trắc cặp song thất, vần cặp lục bt

-Luật nhịp: nhịp 3/4 cu song thất,nhịp 2/2/2 cu lục bt

-Luật thanh:

+cu thất:Tiếng thứ B T +câu 6-8 (như thơ lục bát)

3.Các thể ngũ ngơn Đường luật(4 câu,8 câu) a.Ví dụ:

Vằng vặc bóng thuyền quyên T B Mây quang gió bốn bên

B T Nề cho trời đất trắng

B T

Quét núi sông đen T B

Có khuyết tròn mãi T B Tuy già trẻ lên B T

Mảnh gương chung giới B T Soi rõ:mặt hay,hèn T B b.Ghi nhớ

-Luật số tiếng,số dòng: 5,4 -Luật vần:1 vần,vần cách

-Luật nhịp:lẽ,2/3 -Luật thanh:

+cu thất:Tiếng thứ 2-4 B – T (T-B) 4.Các thể thất ngôn Đường luật a.Tứ tuyệt

*Ví dụ:

Ong đứng làm chi ông? Trơ trơ đá vững đồng Đêm ngày gìn giữ cho Non nước đầy vơi có biết khơng

Học sinh vào phần học để trả lời Ghi nhớ luật thơ tứ tuyệt?

GV chốt kiến thức luật thơ tứ tuyệt!!

HS thảo luận nhóm rõ luật thơ bát cú SGK!!

-GV đổi vần,các ví dụ bên để thơ sai luật qua giúp HS hiểu về luật thơ lục bát!! “Nhị-Tứ-Lục phân minh”!!

GV kiểm tra,đánh giá hướng dẫn!!

Học sinh vào phần học để trả lời Ghi nhớ luật thơ lục bát cú !!!

GV chốt kiến thức luật thơ lục bát cú !!

HS Tham khảo thể thơ đại!! HS thực tập SGK GV kiểm tra,hướng dẫn

GV:HS phân tích câu thơ sai luật tài hoa

Một đèo,một đèo,lại đèo(Hồ Xuân Hương) Hồng hạc khứ bất phục phản(Thơi Hiệu)

-Luật vần:vần chân,độc vận,vần cách -Luật nhịp:lẽ,4/3

-Luật thanh:

1

 -> -> 

Đối Dòng

1 T B T Vần

Dòng

2 B T B Vần

Đối Dòng

3

B T B

Dòng

T B T Vần

b.Bát cú

Bước tới đèo Ngang bóng xế tà Cỏ chen đá chen hoa Lom khom núi tiều vài chú Lác đác bên sông chợ nhà Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng gia gia Dừng chân đứng lại trời non nước Một mảnh tình riêng ta với ta b.Ghi nhớ

-Luật số tiếng,số dòng: ,8 -Luật vần:vần chân,độc vận -Luật nhịp:lẽ,4/3

-Luật thanh:

1

Dòng

T B T V

Dòng

B T B V

Đối Dòng

B T B

Dòng

4 T B T V

Đối Dòng

5 T B T

Dòng

B T B V

Dòng

B T B

Dòng

T B T V

III.Các thể thơ đại:SGK IV Luyện tập :

Bài tập :. -Gieo vần:

-Nhịp: + 3/4 + 4/3

-Hài thanh: +Tiếng thứ (B)

+Tiếng 2-4-6,dòng 1:T-B-T,dòng B T B,dòng B T B,dòng T B T

Củng cố : Sự khác luật thơ thể thơ truyền thống Vận dụng hiểu biết luật thơ vào đọc hiểu tác phẩm thơ theo thể thơ (bài thơ Việt Bắc)

Hướng d̃n v̀ nhà: - Làm ṭp

- Chuẩn bị mới:Việt Bắc

Câu hỏi kiểm tra: Chọn câu thơ thơ Việt Bắc phân tích làm rõ: luật thơ Lục bát. V Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

Làm văn

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 2. I Mục tiêu:Giúp hs.

-Củng cố kiến thức kĩ làm văn có liên quan đến làm -Nhận ưu,khuyết điểm làm kĩ viết nói chung…

-Có định hướng tâm phấn đấu để phát huy kĩ làm văn cho tốt II Phương tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi häc - Bài viết học sinh III.

Cách thức tiến hành

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Kiểm tra ss Kiểm tra cũ

Nghị luận văn học gì? Những yêu cầu văn nghị luận thơ, đoạn thơ?

2 Bài mới

Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt

HS đọc lại đề I Đề Bài: Anh(chị) trình bày quan điểm trước vận động ”Nói khơng với những tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”.

1.Yêu cầu chung: -Kiểu bài:nghị luận xã hội

-Các thao tác sử dụng: bình luận,chứng minh… -Tư liệu: văn học đời sống xã hội -Bố cục: ba phần mở-thân-kết

2.Yêu cầu cụ thể:

H: Đề thuộc kiểu gì?

H: Phạm vi dẫn chứng?

H Phõ̀n mở giới thiệu g?

H: Hãy xác lập ý lớn, ý nhỏ lập giàn cho đề trên?

*Nói khơng với tiêu cực thi cử

*Nói khơng với bệnh thành tích giáo dục II .Phân tích đề-lập dàn ý:

1 Phân tích đề

-Bình luận tượng tiêu cực thi cử

-Đối tượng nghị luận xã hội trường Trung học phổ thông

-Vận dụng hai không với nội dung trường học vào làm

2 Lập dàn ý a Mở

Nêu tượng,trích dẫn đề,phát biểu nhận định chung…

b Thân bài.

-Phân tích tượng

*Hiện tượng tiêu cực thi cử nhà trường tượng xấu cần xố bỏ,nó làm cho học sinh ỷ lại,khơng tự phát huy lực học tập mình…

*Hiện tượng lấy tỉ lệ để nâng bệnh thành tích nhà trường,chứng tỏ có chuẩn bị từ trước.Đó hành động vi phạm có ý thức

*Hãy nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục

-Bình luận tượng *Đánh giá chung tượng. *Phê phán biểu sai trái… *Thái độ học tập gian lận sai trái

*Phê phán hành vi cố tình vi phạm,làm tính cơng kì thi

c Kết bài.

-Kêu gọi học sinh có thái độ đắn thi cử -Phê phán bệnh thành tích giáo dục

-Yêu cầu hình thức thao tác lập luận chính,ngồi cần vận dụng thao tác phân tích, chứng minh… III Giáo viên trả làm học sinh.

- Nhận xết viết học sinh *Nội dung

*Nghệ thuật *Bố cục

*Nhận xét ưu,khuyết điểm,cách dùng từ,đặt câu…

- Đọc viết tiêu biểu

-Giáo viên lấy điểm vào sổ gọi tên,ghi điểm IV Sửa lỗi

H: Phần kết luận cần có ý nào?

GV nhận xét ưu, khuyết điểm Có dẫn chứng cụ thể theo lớp

GV chọn viết tiêu biểu lớp, cho hs đọc để tham khảo

4 Củng cố:

- Giáo viên chọn lớp vài tiêu biểu Cho học sinh đọc, phát sửa lỗi

- Tự rút kinh nghiệm cho thân qua viết

5 Hướng dẫn nhà: -Tự sửa lỗi viết - Chuẩn bị bài”Việt Bắc”Tiết V Kinh nghiệm:

VIỆT BẮC (Tiếp theo) TỐ HỮU I) MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Gióp hs:

- Hiểu Việt Bắc đỉnh cao thơ Tố Hữu- thành tựu thơ thời chống P.

- Hiểu phân tích giá trị đặc sắc thơ: khúc hát ân tình ngừơi kháng chiến với đất nớc, q hơng

- HiĨu mét sè nÐt tiªu biĨu giọng điệu, phong cách thơ Tố Hữu - Rèn kĩ cảm thụ thơ

II)

PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV

III) CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: thảo luận nhóm, phát vấn, phân tích, diễn giảng, …

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Kiểm tra cũ:

Khơng có Do tiết trước tiết trả viết số Tiến trình dạy:

Vào bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hồn cảnh sáng tác thơ. + GV: Gọi học sinh đọc phần Tiểu dẫn. + GV: Dựa vào Tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu sắc thái tâm trạng nhân vật trữ tình thơ?

+ GV: Gọi học sinh đọc đoạn thơ Chú ý cách đọc với tơ lục bát, đọc với giọng tâm tình tha thiết

+ HS: Đọc diễn cảm đoạn thơ.

+ GV: Hoàn cảnh sáng tác thơ cho ta biết tâm trạng nhân vật trữ tình? Câu thơ tập trung nói rõ điều đó?

I Tìm hiểu chung:

1 Hồn cảnh sáng tác :

- Tháng 10 - 1954, người kháng chiến từ mìêm núi miền xuôi

- Trung ương Đảng định rời chiến khu Việt Bắc lại thủ đô

- Nhân kiện có tính chất lịch sử ấy, Tố Hữu sáng tác thơ Việt Bắc

Sắc thái tâm trạng:

- Hoàn cảnh sáng tác tạo nên sắc thái tâm trạng đặc biệt:

“Cầm tay biết nói hơm nay”  đầy xúc động, bâng khng khơng nói nên lời - Đây chia tay người gắn bó:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Đây chia tay của

những người trải qua điều gì? Câu thơ cho em biết điều đó? + GV: Đọc thơ, ta có cảm tưởng như lời ai?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kết cấu thơ.

+ GV: Diễn biến tâm trạng tổ chức thơ?

+ GV: Lời hỏi lời đáp mở ra gì?

+ GV: Theo em có phải thực lời hai nhân vật khơng? Nếu khơng lời ai?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vẻ đẹp cảnh núi rừng con người Việt Bắc

+ GV: Cảnh vật núi rừng Việt Bắc được khắc hoạ đoạn thơ nào? Cảnh vật lên nào?

+ HS: Tìm phát dẫn chứng Nêu cảm nhận

+ GV: Nỗi nhớ núi rừng Việt Bắc so sánh với điều gì? Diễn tả nỗi như nào?

+ GV: Đoạn thơ có sử dụng hình thức nghệ thuật bật? Biện pháp muốn diễn tả điều gì?

+ GV: Chốt lại.

+ GV: Đẹp nỗi nhớ có sự hồ quyện điều gì? Được thể đoạn thơ nào?

hiện khéo léo tâm trạng tình u đơi lứa Kết cấu :

- Diễn biến tâm trạng tổ chức theo lối đối đáp giao duyên ca dao - dân ca: bên hỏi, bên đáp, người bày tỏ, người hô ứng

- Hỏi đáp điều mở kỷ niệm cách mạng kháng chiến gian khổ mà anh hùng, bao nỗi niềm nhớ thương

- Thực ra, bên đối đáp, bên lời độc thoại, biểu tâm tư tình cảm nhà thơ, người tham gia kháng chiến II Đọc - hiểu văn :

1 Vẻ đẹp cảnh núi rừng ngườiViệt Bắc:

- Cảnh vật núi rừng Việc Bắc lên với vẻ đẹp vừa thực vừa mơ mộng:

“Nhớ nhớ người u Ngịi Thia, sông Đáy, suối Lê vơi đầy”.

+ Nỗi nhớ Việc Bắc so sánh “như nhớ người yêu”

 Nỗi nhớ thật da diết, mãnh liệt, cháy bỏng + Điệp từ “nhớ” đặt đầu câu

 liệt kê nỗi nhớ cụ thể: nhớ ánh nắng ban chiều, ánh trăng buổi tối, làng mờ sương sớm, bếp lửa hồng đêm khuya, núi rừng, sông suối mang cái tên thân thuộc.

- Đẹp nỗi nhớ hoà quyện thắm thiết cảnh với người:

Ta có nhớ ta

Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung.

+ Thiên nhiên Việt Bắc hiệ lên với vẻ đẹp đa dạng, sinh động, thay đổi theo mùa:

o Mùa xuân: sáng, tinh khôi đầy sức sống với “mơ nở trắng rừng”

o Mùa hè: rực rỡ, sôi động với âm “rừng phách đổ vàng”

o Mùa thu: yên ả, bình, lãng mạn với hình ảnh “trăng rọi hồ bình”

o Mùa đơng: tươi tắn, khơng lạnh lẽo với hình ảnh “hoa chuối đỏ tươi”

+ Gắn bó với thiên nhiên người bình dị:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

+ GV: Phân tích tranh tứ bình trong đoạn thơ?

+ GV: Hình ảnh người được miêu tả nào?

+ GV: Qua việc miêu tả đó, tác giả muốn nói lên điều gì?

+ GV: Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp nào? Được thể câu thơ nào?

+ GV: Diễn tả hình ảnh người mẹ, tác giả muốn thể tình cảm mình? + GV: Tác giả cịn nhớ tháng ngày nào?

+ GV: Những tình cảm thể hiện câu thơ trên?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc chiến đấu, vai trò Việt Bắc cách mạng kháng chiến

+ GV: Bức tranh Việt Bắc quân hùng vĩ miêu tả đoạn thơ nào? + GV: Nhận xét hình ảnh, từ ngữ biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn thơ?

o Người khéo léo cơng việc đan nón (Nhớ người đan nón chuốt sợi giang)

o Người hái măng rừng tre nứa (Nhớ cô em gái hái măng mình)

 Bằng việc làm nhỏ bé, họ góp phần tạo nên sức mạnh vĩ đại kháng chiến

- Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp:

+ Hình ảnh “Hát hiu lau xám, đậm đà lòng son”  Tuy họ nghèo vật chất lại giàu nghĩa tình

+ Hình ảnh người mẹ:

“Nhớ người mẹ nắng cháy lưng Địu lên rẫy bẻ bắp ngơ”

 nỗi xót xa sống cực đồng bào miền núi

+ Những tháng ngày:

“Thương chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp cùng”  Họ đồng cam cộng khổ, chia sẻ bùi với người cán kháng chiến

Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc trong chiến đấu, vai trò Việt Bắc cách mạng và kháng chiến:

a Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc trong chiến đấu:

- Bức tranh Việt Bắc quân hùng vĩ :

 diễn tả khí hào hùng kháng chiến chống Pháp: khơng khí sơi động với nhiều lực lượng tham gia, hoạt động tấp nập…

+ Âm hưởng hùng ca, mang tính sử thi đoạn thơ

 thể sức mạnh dân tộc đứng lên chiến đấu độc lập, tự Tổ quốc

- Dân tộc vượt qua bao khó khăn, thử thách, hi sinh để đem kì tích:

+ “Tin vui thắng trận trăm miền.

Nhớ từ Cao - Lạng, nhớ sang Nhị Hà…”  Liệt kê chiến công gắn liền với địa danh lịch sử

b Vai trò Việt Bắc cách mạng kháng chiến:

- “Mình về, có nhớ núi non,

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

+ GV: Những nghệ thuật diễn tả điều gì?

+ GV: Đoạn thơ có âm hưởng thế nào? thể điều gì?

+ GV: Khí chiến thắng dân tộc thể câu thơ nào? + GV: Tác giả liệt kê gì?

+ GV: Tố Hữu cịn sâu lí giải những cội nguồn làm nên chiến thắng Điều nói câu thơ nào? ngun nhân gì?

+ GV: Chốt lại.

+ GV: Trong câu thơ cuối đoạn trích, tác giả cịn khẳng định gì? Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ. * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết.

Tân Trào, Hồng Thái, mái đình, đa.” + Việt Bắc quê hương cách mạng, địa vững chắc, đầu não kháng chiến, nơi hội tụ tình cảm, suy nghĩ, niềm tin hi vọng người Việt Nam yêu nước

+ Việt Bắc chiến khu kiên cường, nơi nuôi dưỡng bao sức mạnh đấu tranh, nơi khai sinh địa danh mãi vào lịch sử dân tộc

- “Ở đâu u ám quân thù,

Quê hương Cách mạng dựng nên cộng hoà”

+ Khẳng định Việt Bắc nơi có “Cụ Hồ sáng soi”, có “Trung ương phủ luận bàn việc cơng” + Khẳng định niềm tin yêu nước với Việt Bắc vần thơ mộc mạc, giản dị mà thắm thiết nghĩa tình

4 Nghệ thuật đậm đà tính dân tộc: a Về thể loại:

b Về ngôn ngữ: III TỔNG KẾT :

Ghi nhớ (SGK)

V Híng dÉn häc bµi, chuẩn bị bài:?

2 Hng dn chun b bi: Phát biểu theo chủ đề: Câu hỏi:

Đọc ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi: - Thế phát biểu theo chủ đề?

- Muốn phát biểu theo chủ đề, ta phải chuẩn bị gì?

- Chuẩn bị phát biểu cho chủ đề “Tác hại việc tàn phá rừng”: Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết:

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Hiểu yêu cầu, cách thức phát biểu theo chủ đề

- Trình bày ý kiến trước tập thể phù hợp với chủ đề thảo luận II

- Bài tập Ngữ văn 12 – tập - Giáo án điện tử

- Đĩa VCD phim tư liệu

III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: Xem phim tư liệu, thảo luận nhóm, phát vấn, phân tích, diễn giảng, nhận xét, rút kinh nghiệm…

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc đoạn trích

- Phân tích cảnh đẹp thiên nhiên người Việt Bắc qua nỗi nhớ người - Hình ảnh Việt Bắc cách mạng, Việt Bắc anh hùng nhà thơ miêu tả nào? - Tính dân tộc đoạn thơ thể nào?

2 Tiến trình dạy:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

1 Hoạt động 1: Hình thành khái niệm.

- Câu hỏi: Thế phát biểu theo chủ đề?

I KHÁI NIỆM:

Phát biểu theo chủ đề phát biểu ngơn ngữ nói, có đề cương chuẩn bị trước để làm rõ nội dung chủ đề (văn học, xã hội… 2 Hoạt động 2: Xác định chủ đề nội dung

cần phát biểu

- Câu hỏi 1: Xác định chủ đề đoạn phim tư liệu xem?

- Câu hỏi 2: Chủ đề đoạn phim thể hiện qua nội dung nào?

II CÁC BƯỚC CHUẨN BỊ PHÁT BIỂU: 1 Xác định nội dung cần phát biểu:

- Chủ đề: Bảo vệ rừng bảo vệ sống người

- Nội dung:

+ Những lợi ích rừng sống người

+ Những hậu nghiêm trọng phá rừng + Trách nhiệm bảo vệ rừng người 3 HOẠT ĐỘNG 3: Nắm vững yêu cầu khi

phát biểu, chọn nội dung phát biểu chuẩn bị đề cương

- Câu hỏi 1: Khi phát biểu theo chủ đề cần đảm bảo yêu cầu nào?

2 Dự kiến đề cương phát biểu: - Yêu cầu chung:

+ Chọn nội dung phát biểu: phù hợp chủ đề + Xây dựng đề cương: bật trọng tâm, lơgích + Thái độ, cử chỉ, giọng nói: lịch sự, phù hợp với nội dung cảm xúc

- Câu hỏi 2: Chủ đề thảo luận có nội dung, chọn nội dung để phát biểu?

(Chọn nội dung 1, nội dung dùng để luyện tập

- Câu hỏi 3: Cho biết bố cục đề cương?

- Yêu cầu cụ thể:

+ Nội dung phát biểu: Nội dung + Bố cục đề cương:

o Mở bài: Giới thiệu khái quát nội dung

o Thân bài: Trình bày hệ thống ý nội dung

o Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn 4 HOẠT ĐỘNG 4: Tổ chức cho học sinh phát

biểu ý kiến

- Giáo viên gọi đại diện nhóm phát biểu ý

III PHÁT BIỂU Ý KIẾN:

kiến

- Cho nhóm khác nhận xét giọng nói, thái độ, cử bổ sung nội dung cho nhóm bạn - Giáo viên trình chiếu đề cương tham khảo

với sống người Thân bài:

- Tạo ôxy cho sống người - Điều hòa nhiệt độ, cân thời tiết - Giữ mạch nước ngầm

- Giữ độ màu mỡ cho đất, chống xói mịn - Mơi trường sống cho nhiều động, thực vật quý

- Che chắn giông bão, hạn chế lũ lụt

- Cung cấp nhiều tài nguyên quý giá: thực phẩm, thuốc quý, gỗ, quặng mỏ…

=> Lợi ích rừng vơ to lớn nên bảo vệ rừng bảo vệ sống người

Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn 5 HOẠT ĐỘNG 5: Đúc kết lại cách thức phát

biểu theo chủ đề

- Câu hỏi: Để phát biểu ý kiến theo chủ đề cần tiến hành theo cách thức nào?

III CÁCH THỨC PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ:

1 Lựa chọn nội dung phát biểu phù hợp với chủ đề

2 Dự kiến nội dung chi tiết xếp thành đề cương

3 Có thái độ, cử chỉ, giọng nói: mực, lịch sự, phù hợp với nội dung cảm xúc

6 HOẠT ĐỘNG 6: Luyện tập để khắc sâu kiến thức học

- Cho nhóm thảo luận, xây dựng đề cương theo nội dung thứ

- Mỗi nhóm cử đại diện phát biểu

- Các nhóm khác nhận xét giọng nói, thái độ, cử bổ sung cho hồn chỉnh

- Giáo viên trình chiếu đề cương tham khảo

V LUYỆN TẬP:

Mở bài: Những hậu nghiêm trọng phá rừng

Thân bài:

- Khơng khí bị ô nhiễm, thiếu dưỡng khí cho sống

- Thiên tai nghiêm trọng: trái đất nóng lên, hạn hán, lũ lụt, bão tố, động đất, song thần…

- Đất đai bị sa mạc hóa

- Thiếu nước sạch, cạn kiệt mạch nước ngầm

=> Bảo vệ rừng bảo vệ sống người Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn

7 HOẠT ĐỘNG 7: Hướng dẫn học sinh luyện tập nhà

- Cho học sinh làm đề cương phát biểu nhà sửa tiết học sau

- Đề cương tham khảo

2 Phát biểu ý kiến đề xuất số biện pháp bảo vệ rừng:

V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài: Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- Học cũ - Chuẩn bị mới:

+ Đoạn trích: Đất nước (Nguyễn Khoa Điềm)

5 Hướng dẫn nhà : Làm tập V Tự rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

Đọc thêm Đất nước

Nguyền Đình Thi –

I Mục tiêu cần đạt:

- HS cảm nhậnđược ty qh, lòng tự hào đất nước, tinh thần quyế chiến quết thắng dân tộc ta

- Thấy đc hình ảnh khái qt có sức gợi cảm lớn thơ II Phương tiện thực hiện:

- SGK, SGV, Thiết kế học, Các tài liệu tham khảo III.

Cách thức tiến hành:

GV gợi mở vấn đề, hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi thảo luận câu hỏi IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: 1 Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm ta cũ:

Đọc thuộc đoạn đầu cho biết hoàn cảnh sáng tác thơ? Trong thơ em thích câu thoe nào? Vì sao? 3 Bài :

* Hoạt động 1

H: HS đọc Tiểu dẫn

H: Nêu nhg nét khái quát tác giả?

HS: Thảo luận, trả lời

I/ Tiểu dẫn. 1/ Tác giả.

- NĐT sinh 20.12.1924 Lào quê gốc Phú Xuyên - Hà Đông

- Stác : phong phú thể loại : văn thơ ,triết học ,lí luận ,phê bình ,soạn nhạc kịch - > nhg sáng tác bật thơ ca

- Sau cách mạng T8 ,NĐT làm Tổng bí thư Hội văn hoá cứu quốc

- 1958 -1989 làm Tổng thư kí hội văn hố Việt Nam Bạc Liêu, ngày tháng năm

- Tp: sgk

H: Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

HS: Thảo luận, trả lời

H: Cảm hứng chủ đạo thơ ?

HS: Thảo luận, trả lời * Hoạt động 2

H: HS đọc

H: Định hướng phân tích thơ ? < đoạn 1: dịng đầu >

GV: Cảm hứng khởi đầu từ buổi sáng mùa thu Việt Bắc, lành , đầy hương vị thân thuộc qh " hương cốm thơm mới" khơng khí m/thu tự làm sống lại lòng tác giả mùa thu hà nội xưa H: M/thu Hà Nội xưa đc thể lên tâm trí nhà thơ ntn? HS: Thảo luận, trả lời

Đoạn : từ câu -> 17

H: M/thu đc gợi tâm trạng ntn?

H: Những biện pháp tu từ để thể tâm trạng ? Hãy phân tích ? HS: Thảo luận, trả lời

H: Phân tích để thấy rõ cảm xúc tự hào tác giả đnc , qh? HS: Thảo luận, trả lời

H: Trong niềm vui tác giả suy nghĩ đnc ntn?

HS: Thảo luận, trả lời

- 1995 làm chủ tịch Uỷ ban toàn quốc Liên hiệp hội văn hoá ngth

2/ Tác phẩm

* Hoàn cảnh sáng tác

- Thời gian stác: 1948 - 1955 thơ hợp tác phẩm " Sáng mát sáng năm xưa "(1948) " Đêm mít tinh" (1955)

- Cảm hứng thơ đc ấp ủ thời gian k/c chống pháp * Cảm hứng chủ đạo : Cảm nhận khái quát đnc, con người việt nam k.c chống pháp với cảm xúc tự hào đất nươc, ca ngợi đất nươc

II/ Đọc - hiểu.

1/Cảm xúc vè mùa thu Hà Nôi ngày kháng chiến. -"Sáng chớm lạnh"

phố dài - xao xác bay"

-> Tgiả gợi tả cxúc lạnh đầu thu ,sự heo hút , vắng lặng phố xá -> tâm trạng buồn xao xuyến , bâng khuâng bgiờ phút chia tay hà nội

- Tư người :"đầu không ngoảnh lại " -> Tư khoẻ khoắn ,kiên nhg csĩ theo k.c

- "Sau lưng thềm nắng rơi đầy"cảnh đẹp mà buồn gợi thứ tâm hồn vấn vương ,lưu luyến với nội người

* Lời thơ đầy tâm trạng hoài niệm khứ , nhuốm màu sắc buồn xao xuyến, bâng khuâng nhg toát lên tâm hồn , tư nhg người vượt lên , sẵn sàng từ biệt quê hương theo tiếng gọi tổ quốc.

2/Cảm xúc mùa thu chiến khu Việt Bắc - Niềm vui giải phóng:

" reo vui tre phấp phới trời áo thiết tha"

-> M/thu phóng khống sáng đầy màu sắc ,âm khung cảnh tự ,hồ bình đầy niềm vui hoà niềm vui đất trời , đời -> bước chuyển tinh thần tình cảm

- Niềm tự hào làm chủ đnc " Trời xanh

phù sa"

-> Điệp " nhg" , " chúng ta" -> ngth điệp , liệt kê ->Đã khẳng định quyền độc lập tự do,làm chủ đất nước nhd chứa chan niềm tự hào vè đnc.đnc lên vẻ đẹp mênh mông ,bát ngát niềm vui độc lập tự

- Suy ngẫm đnc

H: Chọn phân tích nhg câu có sức gợi cảm lớn hoàn cảnh đnc đau thương chiến tranh? HS: Thảo luận, trả lời

H: Tìm phân tích câu thơ tiêu biểu htg đnc anh hùng? HS: Thảo luận, trả lời

H: Phân tích khổ thơ cuối ? HS: Thảo luận, trả lời

4 Cuỷng coỏ:

* GV gọi HS đọc Ghi nhớ SGK * Hoạt động 2

H: Đánh giá nội dung , nghệ thuật thơ?

HS: Thảo luận, trả lời

vọng nói về"

 Những câu thơ tồn đọng lắng vào suy tư -> Gợi khơng khí thiêng liêng, cổ kính ntho lắng nghe tiếng vọng khứ , hồn dân tộc -> Khẳng định truyền thônng anh hùng bất khuất dtộc .sức mạnh dt hơm , tự hơm có cội nguồn từ năm lsử cha ông

3/ Đất nước kháng chiến đau thương mà anh dũng

a/ Đất nước đau thương -" ôi nhg chiều"

-> Câu thơ giàu chất tạo hình , cụ thể hoá nhg đau thương ,tàn phá chiến tranh , đnc, đầy thương tích -> Tâm trạng đau đớn ,xót xa trc tàn phá chiến tranh

Nhg câu thơ tiếp vừa cáo trạng cụ thể tội ác quân thù, vừa khúc tráng ca vế nhg người anh hùng áo vải"

b/ Đất nước anh hùng.

-"Súng nhà" "Ôm đnc anh hùng"

->Khúc ca hùng tráng tinh thần bất khuát ,kiên cường nhd ta ,về nhg người anh hùng áo vải.nthơ khái qt tầm vóc lớn lao tình yêu tổ quốc sâu nặng người k.c

- Khổ thơ cuối : biểu tượng đnc " Súng nổ sáng loà"

- Câu thơ ngắn gọn ,nhịp điệu khoẻ -> N/thơ k/quát h/tg dt, tư dt với tầm vóc sử thi lớn lao , hoành tráng nhg câu thơ mang âm hưởng hào hùng , khí mạnh mẽ , phi thường lòng tâm dt hướng tới đlập, t * Ghi nhớ SGK

III/ kết luận 1 Nghệ thuật.

- H.a chọn lọc , vừa cụ thể , vừa kquát tượng trưng , vừa chân thực gợi cảm

- Ngôn ngữ giàu nhạc hoạ 2 Nội dung.

-Cxúc đnc tinh tê, sâu xa: tình u lịng tự hào đnc Việt Nam

5 Hướng dẫn nhà

- Học thuộc đoạn thơ đầu Phân tích cảm hứng đnc tác giả - Chuẩn bị mới: Đọc thờm

……… ……… ………

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

Tiếng Việt: Luật thơ (Tiết 2) I Mục tiêu học:

1.Kiến thức: : Hiểu luật thơ số thể thơ truyền thống:lục bỏt,song thất lục bỏt, ngũ ngụn thất ngụn Đường luật Qua số tập,hiểu thờm số đổi cỏc thể thơ đại:năm tiếng,bảy tiếng

2.Kĩ :

3.Thái độ :Am hiểu thơ, sỏng tỏc thơ II Ph ương tiện thực hiện:

- SGK, SGV - Thiết kế học - Các tài liệu tham khảo III.

Cách thức tiến hành:

Phaựt vaỏn ủoỏi thoái-Trao ủoồi, thaỷo luaọn nhoựm GV gợi mở vấn đề, hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi thảo luận câu hỏi

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ :

4 Củng cố :

5 Hớng dẫn học bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tập :

- GV: Những nét giống khác nhau cách gieo vần, ngắt nhịp, hài trong hai Mặt trăng Sóng?

* Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tập :

- GV: Sự đổi mới, sáng tạo thơ thể thơ tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống?

* Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tập :

- GV: Đánh dấu mơ hình âm luật thơ Mời trầu?

* Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tập :

- GV: Ảnh hưởng thơ thất ngôn Đường luật thơ thơ4 Bài tập 4:

Ảnh hưởng thơ thất ngôn Đường luật thơ mới:

* Gieo vần: sơng - dịng: vần cách * Nhịp: 4/3

* Hài thanh:

- Tiếng 2: gợn, thuyền, về, một: T – B – B – T

- Tiếng 4: giang, mái, lại, khô: B –T – T – B

- Tiếng 6: điệp, song, trăm, mấy: T – B – B – T

 Vần, nhịp, hài giống thơ thất ngôn tứ tuyệt ?

Bài tập 1:

Những nét giống khác cách gieo vần, ngắt nhịp, hài (bài Mặt trăng bài Sóng):

* Giống nhau: gieo vần cách * Khác nhau:

Ngũ ngôn truyền thống

( Mặt trăng) Thơ đại: năm chữ (Sóng)

- Vần: độc vận (bên, đen, lên, hèn) - Ngắt nhịp lẻ: 2/3

- Hài thanh: Luân phiên tiếng - Vần: vần (thế, trẻ, em, lên)

- Nhịp chẵn: 3/2

- Thanh tiếng thứ linh hoạt

2 Bài tập 2:

Sự đổi mới, sáng tạo thể thơ tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống:

* Gieo vần:

- Vần chân, vần cách: lòng - (giống thơ truyền thống)

- Vần lưng: lịng - khơng (sáng tạo)

- Nhiều vần vị trí khác nhau: sơng- sóng-trong lịng – khơng (3)- khơng (5)- sóng-trong (5)-sóng-trong (7)

→ sáng tạo * Ngắt nhịp:

- Câu : 2/5 → sáng tạo

- Câu 2, 3, 4: 4/3→giống thơ truyền thống 3 Bài tập 3:

Mơ hình âm luật thơ Mời trầu:

Quả cau nho nhỏ / miếng trầu hôi Đ B T B Này Xuân Hương / quệt rồi T B T Bv Có phải duyên / thắm lại Đ T B T

V Tự rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

Nắm số phép tu từ ngữ âm thường dùng văn - Có kĩ phân tích, vận dụng vào văn

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Bài tập Ngữ văn 12 – tập

III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: thảo luận nhóm, phát vấn, phân tích, diễn giảng, …

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Kiểm tra cũ:

- Tác gải có cảm xúc hai mùa thu đất nước?

- Hình ảnh người, dân tộc Việt Nam chiến đấu miêu tả nào? Tiến trình dạy:

Hoạt động1

Luyện tập tạo nhịp điệu âm hởng cho câu

Bài tập 1.

Nhận xét nhịp điệu ,sự phối hợp âm thanh(cùng với phép lặp cú pháp,lặp từ ngữ) nhằm tạo âm hởng hùng hồn cho lời tuyên ngôn câu sau:

"Một dân tộc gan góc chống ách nô lệ của Pháp 80 năm nay,một dân tộc gan

I.Luyện tập tạo nhịp điệu âm hởng cho câu

- Hai vế đầu dài nhịp điệu dàn trải,phù hợp với việc biểu đấu tranh triờng kì dân tộc.Hai vế sau ngắn,nhịp điệu dồn dập,mạnh mẽ phù hợp với khẳng định hùng hồn quyền độc lập ,tự dân tộc.Về mặt lập luận,hai vế đầu có vai trị nh luận cứ,cịn hai vế sau nh kết luận

góc đứng phe đồng minh chống phát xít mấy năm nay,dân tộc phải đợc tự do!! Dân tộc phải đợc độc lập!"

(Hồ Chí Minh,Tuyên ngôn độc lập)

Bài tập 2

Phân tích tác dụng âm ,nhịp điệu có phối hợp với phép lặp từ ngữ kết cấu cú pháp việc tạo nên sắc thái hùng hồn ,thiêng liêng lời kêu gọi cứu quốc sau đây(chú ý vần ngát nhịp đối xứng):

Bất kì đàn ơng,đàn bà,ngời trẻ,khơng chia tơn giáo,đảng phái, dân tộc ,hễ ngời Việt Nam phải đứng lên đánh thực dân Pháp để cứu tổ quốc.Ai có súng dùng súng,ai có g-ơm dùng gg-ơm,khơng có gg-ơm dùng cuốc,thuổng ,gậy gộc.Ai phải sức chống thực dân Pháp cứu nớc

(Hồ Chí Minh,Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến)

Bài tập 3:

Nhịp điệu âm hởng đoạn văn sau thích hợp với việc khẳng định ngợi ca sức mạnh,ý chí kiên cờng tre,hình ảnh tợng trng cho ngời Việt Nam.Hãy phân tích để làm sáng tỏ điều đó:

Gậy tre,chông tre chống lại sắt thép quân thù.Tre xung phong vào xe tăng đại bác.Tre giữ làng giữ nớc,giữ mái nhà tranh,giữ đồng lúa chín.Tre hi sinh để bảo vệ ngời.Tre anh hùng lao động.Tre anh hùng chiến đấu.

(Thép Mới,Cây tre Việt Nam) Hoạt động II

II.điệp âm,điệp vần,điệp thanh

Bài tập 1.Phân tích tác dụng tạo hình tợng việc điệp âm câu sau:

a, Dới trăng quyên gọi hè Đầu đờng lửa lựu lập lịe đâm bơng (Nguyễn Du-Truyện Kiều)

- Vế thứ thứ hai vế thứ ba kết thúc âm tiết mang (nay,nay,do),vế cuối kết thúc âm tiết mang

trắc(lập).Do âm tiết mở lập âm tiết đóngtạo âm hởng mạnh mẽ ,dứt khốt thích hợp với lời khẳng định quyền độc lập dân tộc

- Phối hợp với nhịp điệu âm ,đoạn văn dùng phép điệp từ ngữ(một dân tộc gan góc ,dân tộc phải đợc )và điệp từ cú pháp(Hai vế đầu dài,có kết cấu cú pháp giống nhau;hai vế sau ngắn,kết cấu cú pháp giống nhau)

Gợi ý:

Để tạo nên sắc thái hùng hồn ,thiêng liêng lời kêu gọi cứu nớc,đoạn văn có phối hợp nhiều yếu tố:

- Phép điệp phối hợp với phép đối.Không phải điệp (lặp) từ ngữ mà lặp kết cấu ngữ pháp nhịp điệu.Ví dụ nhịp câu đầu đợc lặp lại :4-2-4-2(4 tiếng ,2 tiếng )Không phải có đối xứng từ ngữ ,mà cịn có đối xứng nhịp điệu kết cấu ngữ pháp."ai có súng dùng súng,ai có gơm dùng gơm"(nhịp 3-2.3-2 với kết cấu ngữ pháp C-V-P)

- Câu văn xi nhng có vần(phối hợp với nhịp một số vị trí)ở câu đầu có vần tiếng bà tiếng già.Câu vần điệp vần ung cấc tiếng "ai có súng dùng súng "

- Sự phối hợp câu nhịp ngắn (1,3,4)với câu nhịp dài dàn trải(câu 2,câu5) tạo nên âm hởng khoan thai,khi dồn dập mạnh mẽ.Điều thích hợp với lời kêu gọi cu nớc thiêng liêng

Gợi ý:

Về từ ngữ,đoạn văn có đặc điểm dùng phép nhân hóa,đồng thời dùng nhiều động từ Điều phối hợp với yếu tố ngữ âm sau:

- Sự ngắt nhịp(Dấu phẩy câu đầu cần liệt kê)

- Câu thứ ngắt nhịp liên tiếp mh lời kể chiến công tre.Nhịp ngắn trớc,nhịp dài sau tạo nên âm hởng du dơng lời ngợi ca - Hai câu cuối,câu ngắt nhịp chủ ngữ vị ngữ (không dùng từ là)tạo nên âm hởng mạnh mẽ,dt khốt lời tun dơng cơng

trạng,khẳng định ý chí kiên cờng chiến cơng vẻ vang tre

b,Làn ao lóng lánh bóng trăng loe (Nguyễn Khuyến- Uống rợu mùa thu)

Bài tập 2.Trong đọan thơ sau vần đợc lặp mhiều nhất?Nêu tác dụng biểu sắc thái ý nghĩa phép điệp vần

Lá bàng đỏ

Sếu giang mang lạnh bay ngang trời Mùa đơng cịn hết em

Mà én gọi ngời sang xuân! (Tố Hữu-Tiếng hát tàu) Bài tập

Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thớc lên cao,ngàn thớc xuống Nhà pha luông ma xa khơi (Quang Dũng-Tây Tiến)

đoạn thơ tạo đợc khung cảnh hiểm trở vùng núi khốc liệt hành quân nhờ có đóng góp nhiều yếu tố.Hãy phân tích:

- Các yếu tố từ ngữ:Từ láy,phép đối,phép lặp từ ngữ,phép nhân hóa

- Phép lặp cú pháp - Nhịp điệu dòng thơ

- Sự phối hợp trắc ba dịng thơ đầu cách dùng tồn bằng(điệp thanh)ở dòng cuối

Giáo viên yêu cầu học sinh nắm đợc số phép tu từ ngữ âm thường dùng văn kĩ phân tích sử dụng chúng

a,Lặp lại phối hợp phụ âm đầu(l)trong tiếng lửa lựu lập lòe tạo nên trạng thái ẩn trên diện rộng hoa lựu(đỏ nh lửa lấp ló cành nh lúc ẩn lúc hiện,lúc lóe lên lúc lại ẩn tán )

b, Lặp lại phối hợp phụ âm đầu(l) lần câu thơ diễn tả đợc trạng thái ánh trăng phản chiếu mặt nớc ao,ánh trăng nh chốn lấy khắc bề khơng gian mặt ao Gợi ý:vần đợc lặp nhiều vần ang (có nguyên âm rộng,và phụ âm cuối âm mũi)tạo nên âm hởng rộng mở,tiếp diễn kéo dài

Nó phù hợp với cảm xúc chung:mùa đơng cịn tiếp diễn với nhiều dấu hiệu đặc trng nó(lá bàng đỏ,sếu giang bay phơng nam để tránh rét)Vậy mà có lời mời gọi mùa xuân

Gợi ý:

Khung cảnh hiểm trở,khốc liệt vùng rừng núi hành quân nhờ có đóng góp nhiều yếu tố :

- Dùng từ láy gợi hình:khúc khuỷu ,thăm thẳm,heo hút.Dùng phép đối từ ngữ:Dốc lên khúc

khuỷu/dốc thăm thẳm;Ngàn thớc lên cao/ngàn th-ớc xuống.Phéo lặp từ ngữ:dốc,ngàn thth-ớc.Phép nhân hóa:Súng ngửi trời

- Phép điệp cú pháp câu câu3;Nhịp điệu 4/3 câu thơ đầu

- Sự phối hợp trắc câu thơ đầu,trong câu thơ đầu thiên vần trắc.Câu thơ thứ thiên lại tồn vần bằng.Gợi lên khơng gian hiểm trở nhng có sắc thái hùng tráng ,mạnh mẽ với khơng khí thống đãng rộng lớn trải trớc mắt vợt qua đờng gian lao,vất vả

4 Củng cố:

Thế phép tu từ : Điệp õm, điệp vần, điệp thanh? Tác dụng biện pháp nghệ thuật trên? Hớng dẫn nhà:

Làm tõp

Chuẩn bị viết số 03 V Tự rút kinh nghiệm : Ngày soạn:

Tiết:

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 3: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I– Mục tiêu cần đạt

Giúp HS: -Vận dụng kiến thức đọc - hiểu số tác phẩm học nửa đầu học kì I để viết nghị luận văn học tác phẩm trữ tình, có sử dụng thao tác phân tích, bình luận, nêu cảm nghĩ.Rèn luyện, củng cố kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý, tổ chức văn, thao tác phân tích, bình luận văn học

- Bước đầu rèn luyện cho HS khả nghị luận tập trung vào khía cạnh, vấn đề bật đặc điểm nghệ thuật nội dung tác phẩm, biết cách trình bày ngắn gọn rõ ràng vấn đề hệ thống lập luận chặt chẽ.Đồng thời nâng cao lực tư tổng hợp, so sánh, đối chiếu cách có sở, có hệ thống để làm rõ đặc điểm chất, tương đồng khác biệt số tác phẩm tìm hiểu

II Phương tiện thực hiện Đề kiểm tra

III.

Cách thức tiến hành: Kiểm tra viết 90 phút

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ 3 Bài

Đề 1

Câu a (3 điểm): Tính dân tộc thơ Việt Bắc biểu cụ thể phương diện nào? Trình bày vắn tắt nêu dẫn chứng minh họa?

Câu b (7 điểm): Phân tích tâm trạng tác giả đoạn đầu thơ Tây Tiến Quang Dũng Đề 2

Câu a (3 điểm): Vẻ đẹp bi tráng thơ Tây Tiến QD

Câu b (7 điểm): Cảm nhận em hình tượng thiên nhiên người Việt Bắc đoạn thơ sau Tố Hữu

: “Ta có nhớ ta…

… Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung” 4 Củng cố

Nhận xét ý thức, thái độ làm 5 Hướng dẫn học

Chuân bi đọc văn DỌN VỀ LÀNG Nông Quốc Chấn TIẾNG HÁT CON TÀU -Chế Lan ĐÒ LÈN -Nguyễn Duy-V Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

DỌN VỀ LÀNG Nông Quốc Chấn TIẾNG HÁT CON TÀU -Chế Lan ĐÒ LÈN -Nguyễn Duy-A.Mục Tiêu:

1.Dọn làng.

-Tội ác giặc Pháp gây cho đồng bào miền núi Cao Bắc Lạng… -Niềm vui sướng nhân dân giải phóng…

-Nét độc đáo nghệ thuật thơ không hư cấu mà thực tế 2.Tiếng hát tàu.

-Cảm nhận tình cảm hướng nhân dân đất nước với kỉ niệm sâu sắc kháng chiến chống Pháp

-Nắm nét độc đáo nghệ thuật thơ, với suy tưởng,triết lí với hình ảnh đầy sáng tạo…

3.Đị lèn.

-Tình cảm suy nghĩ sâu lắng cảm động nhà thơ bà cảm xúc

-Nắm số nét đặc sắc nghệ thuật thơ-hình ảnh,giọng điệu,tự biểu cảm…dồn nén lòng nhà thơ

II Phương tiện thực hiện III Cách thức tiến hành

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Ổn định

2 Kiểm tra cũ 3 Bài

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hoạt động I Hs đọc tiểu dẫn TT1 Nêu vài nét tác giả?

TT2 Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm?

Hoạt động II.Hs đọc thơ. TT1 Cho biết sống nhân dân tội ác giặc pháp?

A.Dọn Về Làng: I.Tiểu dẫn.

1.Tác giả Nông Quốc Chấn 1923-2002.Tên khai sinh.Nông Văn Quỳnh.Nhà thơ dân tộc Tày.Quê.xã Bốc Đán,huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Cạn.Tham gia cách mạng trước tổng khởi nghĩa 1945

-Giữ nhiều trọng trách lĩnh vực văn học nghệ thuật -2000 giải thưởng HCM văn học nghệ thuật

2.Tác phẩm

-Bài thơ viết 1950 quê hương tác giả năm kháng chiến đau thương mà anh dũng

-Bài thơ gắn liền với chiến thắng biên giới 1950 trao giải nhì Đai hội liên hoan niên sinh viên giới Béc-lin…

II.Đọc Hiểu. 1 Câu 1.

*Cuộc sống gian khổ

-Mấy năm quên tết…quên rằm tháng bảy -Chạy hết núi lại khe, cay đắng đủ mùi

-Cuộc sống không ổn định nơm nớp lo sợ thiếu vắng niềm vui

*Tội ác giặc

TT2 Nét độc đáo cách thể niềm vui nhân dân giải phóng qua phần đầu phần cuối?

TT3 Phân tích màu sắc dân tộc được tác giả sử dụng?

Hoạt động III.Hs đọc tiểu dẫn. TT1 Nêu vài nét tác giả?

TT2 Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm?

Hoạt động IV.Hs đọc thơ. TT1 Cho biết ý nghĩa biểu tượng tàu?

TT2 Bài thơ chia làm đoạn,nêu ý đoạn?

-Giặc giết người cha thân yêu ->tái chi tiết xúc động “cha ngã xuống… cha nói rồi”

-Hình ảnh người mẹ đau khổ, xót xa … “Mẹ tháo khăn phủ mặt cho chồng Con cởi áo liệm thân cho bố…”

=>Bản cáo trạng tố cáo thực dân xâm lược.Qua bơc lộ tinh thần chịu đựng tình cảm u nước nhân dân *Nghệ thuật:-Tự sự-biểu cảm.-Cách so sánh riêng người dân tộc thiểu số

“Người đông kiến, súng dầy củi…”

-Mày chết…=>sự dồn nén chịu đựng 2 Câu 2.-Cao Bắc Lạng giải phóng.

*Phần đầu.+Tây bị bắn chết hàng đàn+Chiếm lại đồn +Sửa nhà phát cỏ …trồng lúa,ngô khoai

*Phần cuối.+Dọn lán rời rừng người xuống làng+Cuốc đất dọn cỏ…+Quả vườn không lo…+Ruộng sẻ khômg thành nơi máu chảy…

=>Cách thể riêng người miền núi,lối nói cụ thể,cảm xúc,suy nghĩ diễn đạt hình ảnh… 3 Câu 3.

*Hình tượng người mẹ nhắc đến chịu bao đau thương mát can trường trước gian nan vất vả…

*Người mẹ

&Trong tâm thức tác giả

&Trong ý nghĩa tự thân tác phẩm B.Tiếng hát tàu:

I.Tiểu dẫn:

1.Tác giả.-Chế Lan Viên -1920-1989.-Tên khai sinh Phan Ngọc Hoan.-Quê Xã Cam An, huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị

-Làm thiư lúc 12-13 tuổi.-Từng dạy học trường tư, làm báo Sài Gòn, tham gia cách mạng tháng tám Quy Nhơn.-Sau 1945 Hà Nội tiếp tục hoạt động văn nghệ…-Sau 1975 vào thành phố Hồ Chí Minh hạot động văn nghệ lúc

2.Tác phẩm.

-Rút từ tập “Ánh sáng phù sa”1960.

-Bài thơ gợi cảm hứng từ kiện kinh tế-chính trị-xã hội; vận động đồng bào miền xuôi lên xây dựng kinh tế miền Bắc 1958-1960

II.Đọc hiểu: 1.Câu

*Ý nghĩa biểu tượng tàu

-Nỗi niềm khát vọng đến miền đất xa xơi tổ quốc để hồ vào sống nhân dân

-Tây Bắc-miền đất cụ thể biểu tượng cho nơi gian khó đất nước

-Sự kiện kinh tế 1958-1960

TT3 Niềm hạnh phúc lớn lao gặp lại nhân dân tác giả thể thể nào?

TT4 Hình ảnh nhân dân gợi lên nhà thơ gì?

những người cụ thể nào?

TT5 Nhân xét nghệ thuật tác giả sử dụng câu thơ mang tính triết lí?

Hoạt động V.Hs đọc tiểu dẫn. TT1 Nêu vài nét tác giả?

TT2 Nêu xuất xứ tác phẩm?

*Hoạt động VI.Hs đọc thơ. TT1 Cái nhà thơ thời trẻ thể nào?

những năm kháng chiến =>cũng tìm cội nguồn hồn thơ, cảm hứng sáng tạo…

2.Câu

*Bài thơ chia làm ba đoạn

-Đoạn 1, hai khổ thơ đầu “lời giục giã, kêu gọi lên đường” -Đoạn 2,chín khổ tiếp theo.“Niềm hạnh phúc khát vọng, gợi lại kỉ niệm năm kháng chiến với nhân dân.”

-Đoạn 3, bốn khổ thơ cuối cùng.“khúc hát lên đường sôi nổi, tin tưởng,say mê.

*Âm hưởng thơ biến đổi theo diễn biến tâm trạng nhà thơ từ giục giã lên đường đến dồn dập lơi tìm đến nguồn cách mạng

3.Câu 3.-Khát khao trở với nhân dân

+Như nai gặp suối +Cỏ đón giêng hai, chim én gặp mùa +Trẻ thơ….gặp sữa.+Chiếc nôi gặp cánh tay đưa…

-Những hình ảnh so sánh vừ thơ mộng vừa hài hoà nhu cầu khát vọng thân với thực…với nhu cầu sáng tạo nghệ thuật

4.Câu

-Những cảm xúc chân thành

-Những hình ảnh cụ thể với kỉ niệm sâu sắc +Anh người anh du kích…

+Em thằng em liên lạc… +Nhớ mế “lửa hồng soi tóc bạc…

=>Tình cảm thân tình ruột thịt năm kháng chiến =>ngọn nguồn sáng tạo nghệ thuật 5.Câu

*Nghệ thuật:

-Hình ảnh đa dạng phong phú, thị giác quan sát đời sống thực, chi tiết

-Phép tu từ ẩn dụ so sánh … *Trữ tình triết lí

-Giọng điệu chủ đạo thơ thấm nhuần khổ thơ

-Những kỉ niệm ân tình, hồi niệm với nhân dân, suy ngẫm, chiêm nghiệm giàu khái quát, chân lí rút từ trải nghiệm

-Tình u, khơng gới hạn đơi lứa mà hồ vào tình u đất nước…

C Đị lèn: I.Tiểu dẫn.

1.Tác giả.Nguyễn Duy 1948.Tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ

-Quê xã Đông Vệ, thị xã Thanh Hoá (nay thành phố Thanh Hoá )

-1965 nhập ngũ có mặt chiến trường như: Khe Sanh, Đường Nam Lào sau học khoa ngữ văn trường đại học tổng hợp Hà Nội

TT2 Tình cảm sâu nặng tác giả bà nào?

TT3 Cách thể tình thương bà tác giả có đặc biệt?

tỉnh phía nam

2.Tác phẩm:-Viết vào 09-1983 in tập ánh trăng 1984)

-Ông nỗi tiếng với chùm thơ tre việt nam… II.Đọc hiểu:

1.Câu 1.- Cái tác giả thời thơ ấu tái chân thực.+ Nơi tác giả sống học thời thơ ấu

+ Mẹ sớm nên Nguyễn Duy bà nuôi dưỡng thời gian dài,+ Câu cá, chợ Bình Lâm, ăn trộm nhãn, -Ấn tượng.+Mùi khói trầm+Hát văn,+Mùi hoa huệ, bóng đồng nhảy múa…

=>tính cách tinh nghịch phù hợp với trẻ thơ 2.Câu

*Tình cảm tác giả dối với bà -Mị cua xúc tép Đồng Quan

-Bn bán- Ba Trại, Quán Cháo, Đồng Giao nhiều đêm giá rét (thập những)

-Bà bán trứng ga Lèn tromg bảo đạn…

-Bửa ăn ngày-củ dong riềng luộc sượng, đạm bạc, đói khổ trăm bề

*Tình cảm chân thành tác giả bà-cơ hội đền đáp ân tình tác giả khơng cịn =>giá trị thức tỉnh bất ngờ đậm chất nhân văn sâu sắc

=>Vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam chiến tranh 2.Câu

-Biết ơn người trước, trân trọng giá nhân văn, sống có nghĩa tình

-Mạnh dạn nhìn vào thực tế nói lên thật cho dù có xót xa, cay đắng

4 củng cố-dặn dò

V Tự rút kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết:

Thực hành số phép tu từ cú pháp I Mục tiêu học:

- củng cố nâng cao nhận thức số phép tu từ cú pháp(Phép lặp cú pháp ,phép liệt kê,phép chêm xen)đặc điểm tác dụng chúng

- Biết phân tích phép tu từ cú pháp văn biết sử dụng chúng cần thiết II Ph ơng tiện thực hiện:

- SGK, SGV - Thiết kế học III Cách thức tiến hành:

GV gợi mở vấn đề, hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi thảo luận câu hỏi

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ : - Kiểm tra cũ:Phép lặp gì? Tác dụng nó 3 Bài

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động

Luyện tập phép lặp cú pháp Bài tập1

Trong đoạn văn, thơ sau có câu không nhữn lặp lại số từ ngữ, mà lặp lại kết cấu cú pháp

- Hãy xác định câu có lặp kết cầu từ cú pháp phân tích kết cấu cú pháp

- Cho biết phép lặp lại có tác dụng nh

a) Sự thật từ mùa thu năm 1940, nớc ta thành thuộc địa Nhật, thuộc địa Pháp Khi Nhật hàng Đồng minh nhân dân nớc ta dậy giành quyền, lập nên nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà

Sự thật dân ta lấy lại nớc Việt Nam từ tay Nhật, từ tay Pháp (Hồ Chí Minh-Tun ngơn độc lập) b)

Trời xanh Núi rừng Những cánh đồng thơm mát Những ngã đờng bát ngát

Những dòng sơng đỏ nặng phù sa Nguyễn Đình Thi-Đất nớc c)

Nhớ lớp học i tờ

Đồng khuya đuốc sang liên hoan Nhớ ngày tháng quan

Gian nan đời ca vang núi đèo Nhớ tiếng mõ rừng chiều

I Luyện tập phép lặp cú pháp. Bài tập 1:

a) - Câu có tợng lặp kết cấu ngữ pháp (lặp cú pháp):

+ Hai câu “Sự thật ” + Hai câu “Dân ta ”

- Kết cấu lặp hai câu trớc là: P (thành phần phụ tình thái) – C (chủ ngữ) – V1 (vị ngữ)

– V2 Kết cấu khẳng định vế đầu bác bỏ vế

sau (Sự thật + nớc ta/ dân ta + + ) Kết cấu lặp hai câu sau là: C-V (+ phụ ngữ đối tợng) – Tr (trạng ngữ) Trong C: Dân ta, V: đã/ lại đánh đổ (các xiềng xích / chế độ quân chủ ), Tr: mục đích (bắt đầu quan hệ từ để, mà)

- Tác dụng: Tạo cho lời tuyên ngôn âm hởng đanh thép, hùng hồn, thích hợp với việc khẳng định độc lập Việt Nam, đồng thời khẳng định thắng lợi cách mạng tháng đánh đổ chế độ thực dân chế độ phong kiến

b) Đoạn thơ dùng phép lặp cú pháp hai câu thơ đầu ba câu thơ sau Tác dụng: Khẳng định mạnh mẽ chủ quyền bộc lộ cảm xúc sung sớng, tự hào, sảng khoái thiên nhiên, đất nớc dành đợc quyền làm chủ đất nớc

Chày đem nện cối đều suối xa (Tố Hữu-Việt Bắc)

Bài tập2 So sánh tợng lặp kết cấu pháp câu thuộc thể loại khác sau để thấy điểm giống khác (về số tiếng câu, đối xứng, nhịp điệu tác dụng ) chúng:

a) Tục ngữ:

- Bán anh em xa, mua láng giềng gần - Gần mực đen, gần đèn rạng b) Câu đối:

Cụ già ăn củ ấu non Chú bé trèo đại lớn c) Thơ đờng luật:

Ta dại, ta tìm nơi vắng vẻ Ngời khơn, ngời đến chốn lao xao

(Nguyễn Bỉnh Khiêm -Nhàn) d) Văn biểu ngẫu

Kẻ đâm ngang, ngời chém ngợc, làm cho mã tà ma ní hồn kinh; bọn bè trớc, lũ ó sau, trối kệ tàu sắt tàu đồng súng nổ

(Nguyễn Đình Chiểu-Văn Tế Nghĩa Sĩ Cần Giuộc)

Bài tập3 Hãy tìm văn Ngữ văn 12, tập ba câu văn (hoặc thơ) có dùng phép lặp cú pháp phân tích tác dụng phép lặp

Hoạt động Luyện tập phép liệt kê.

Phân tích hiệu phép lặp cú pháp phối hợp với phép liệt kê hai đoạn trích sau:

a) Các ngơi ta coi giữ binh quyền lâu ngày, khơng có mặc ta cho áo, khơng có ăn ta cho cơm, quan nhỏ ta thăng chức, lơng ta cấp bổng, thuỷ ta cho thuyền, ta cho ngựa, lúc trận mạc xơng pha sống chết, lúc nhà nhạn hạ ta vui cời Cách đối đãi so với Vơng Công Kiên, Cốt Đãi Ngột Lang ngày trớc chẳng

(Trần Quốc Tuấn,Hịch tớng sĩ)

b) Về trị, chúng tuyệt đối khơng cho nhân dân ta chút tự dân chủ

Chúng thi hành luật pháp giã

Bài tập 2:

a) câu tục ngữ, hai vế lặp cú pháp nhờ phép đối chặt chẽ số lợng tiếng, từ loại, kết cấu ngữ pháp vế Ví dụ: Bán/ mua (đều từ đơn, động từ)

b) câu đối, phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao: số tiếng hai câu Hơn nữa, phép lặp phối hợp với phép đối (đối ứng từ tiếng hai vế từ loại, nghĩa; vế dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa tơng ứng)

Trong đó, ấu vừa lồi câu, vừa có nghĩa non (đồng nghĩa với ấu) trái nghĩa với già; đại vừa loại cây, vừa có nghĩa lớn (đồng nghĩa với đại) trái nghĩa với bé

c) thơ đờng luật, phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao: kết cấu ngữ pháp giống nhau, số lợng tiếng nhau, tiếng đối từ loại nghĩa (đặc biệt hai câu thực câu luận thất ngôn bát cú) Học sinh tự phân tích tơng tự tập ý (b)

d) văn biểu mẫu, phép lặp cú pháp thờng phối hợp với phép đối Điều th-ờng tồn cặp câu (câu văn biểu ngẫu dài, khơng cố định số tiếng)

Bài tập 3:

HS tìm văn lớp 12 ba câu văn (hoặc thơ) có dùng phép lặp cú pháp Muốn phân tích tác dụng việc lặp cú pháp, cần đặt vào văn chung Ví dụ

Con sóng dới lịng sâu Con sóng mặt nớc (Xuân Quỳnh, Sóng)

Hai câu thơ có dùng phép lặp cú pháp, tạo nên đối xứng, có tác dụng khắc hoạ hình ảnh sóng (mọi ngời) tâm trạng nhớ thơng day dứt khôn nguôi

II. Phép liệt kê.

man Chúng lập ba chế độ khác Trung, Nam, Bắc để ngăn cản việc thống nớc nhà ta, để ngăn cản dân tộc ta đoàn kết

Chúng lập nhà tù trờng học.Chúng thẳng tay chém giết ngời yêu nớc thơng nòi ta Chúng tắm khởi nghĩa ta bể máu

Chúng ràng buộc d luận thi hành sách ngu dân

Chúng dùng thuốc phiện rợi cồn để làm cho nòi giống ta suy nhợc

(Hồ Chí Minh-Tun ngơn độc lập)

Hoạt động

Luyện tập phép chêm xen

Bài tập Phân tích phận in đậm câu sau mặt:

- Vị trí vai trò ngữ pháp câu - Dâú câu tách biệt phận

- Tác dụng phận việc bổ sung thơng tin, biểu tình cảm, cảm xúc a) Thị nở xích lại Đặt tay lên ngực (thị suy nghĩ đến xong) thị hỏi hắn:

- Vừa thổ hả?

(Nam Cao,Chí phèo)

b) Chí ph hình nh trơng trớc thấy tuổi già hắn, đói rét ốm đau, độc, cái cịn đáng sợ đói rét ốm đau. (Nam Cao,Chí phèo)

c)

Cơ bé nhà bên (có ngờ) Cũng vào du kích

Hơm gặp tơi cời khúc khích

Mắt đen trịn (thơng thơng q thơi) (Giang Nam.Quê Hơng)

d) Bởi cho nên, chúng tôi, Lâm thời chính phủ nớc Việt Nam mới, đại biểu cho tồn dân Việt Nam, tun bố li hẳn quan hệ thực dân với Pháp, xoá bỏ hết hiệp ớc mà Pháp kí nớc Việt Nam, xoá bỏ tất đặc quyền Pháp đất nớc Việt Nam

(Hồ Chí Minh-Tuyên ngôn độc lập) Bài tập 2.

Hãy viết đoạn văn (từ đén câu)về Tố Hữu Và thơ Việt Bắc,trong có sử dụng phép chêm xen.Phân tích tác dụng phép chêm xen trờng hợp

b) Phép lặp cú pháp (các câu có kết cấu ngữ pháp giống nhau: C-V (+ phụ ngữ đối t-ợng) Phối hợp với phép liệt kê để vạch tội ác thực dân pháp, mặt vạch tên kẻ thù dân tộc Cũng mục đích cách tách dịng liên tiếp, dồn dập

III Phép chêm xen: Bài tập 1:

- Tất phận in đậm đoạn (a), (b), (c), (d) vị trí câu cuối câu, sau phận đợc giải thích Chúng xen vào câu để ghi thêm thơng tin

- Chúng có tác dụng ghi giải thích cho từ ngữ trớc Hơn nữa, chùng bổ sung thêm sắc thái tình cảm, cảm xúc ngời viết Những phần chêm xen có vai trị quan trọng bình diện nghĩa tình thái câu (thể nhìn nhận, đánh giá ngời nói, ngời viết việc, tợng mà thời Chính phủ nớc Việt Nam mới, đại biểu cho toàn dân Việt Nam) nhấn mạnh t cách pháp nhân “chúng tôi” ngời tuyên bố độc lập đất nớc Việt Nam Nhờ thành phần chêm xen đó, lời tuyên bố có tính chất đanh thép, có hiệu lực pháp lí có độ thuyết phục cao

Bài tập 2:

Tham khảo đoạn văn sau:

đối với Việt Bắc, nơi nuôi dỡng cán quân đội cách mạng suốt chín năm trờng kì kháng chiến Bài thơ thi phẩm đặc sắc thơ ca cách mạng Việt Nam

Phân tích

- Thành phần chêm xen đợc in đậm - Tác dụng: Cung cấp thêm thông tin cần thiết nhà thơ địa danh Việt Bắc địa phơng đề cập đến đoạn văn

4 Củng cố

Thế phép liệt kê, chêm xen?

5 Hớng dẫn học bài: Chuẩn bi “Sóng”- XQ V Tự rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

SÓNG - Xuân Quỳnh I Mục tiêu học :

Giúp hs :

Tình yêu đề tài hấp dẫn XQ cảm nhận, suy nghĩ trăn trở, bồi hồi thể chất thơ hồn nhiên say đắm, nồng nàn sáng, phóng khống nhiều triết lí

II Phương tiện thực : - SGK, SGV

- Sách học tốt Thiết kế giáo án III Cách thức tiến hành :

- Phương pháp : đọc hiểu, gợi tìm, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi - Tích hợp : Thơ Xuân Diệu, Thơ Đoàn Vy …

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Ổn định:

Kiểm tra cũ : 3 Giới thiệu :

SÓNG biểu tượng đẹp Các thi nhân thường mượn sóng để biểu đạt sắc thái tình cảm Em tìm đọc vài câu thơ có hình tượng sóng ?

- “Sóng gợn … điệp điệp”  Nỗi buồn mênh mơng - “Đưa người … lịng”  Nỗi xao động tình cảm - “Anh xin làm sóng biếc” …  Tình u dạt - “Khơng có sóng to … tình yêu”  Henrich Hainơ

SĨNG thơ Xn Quỳnh biểu tình u ta tìm hiểu thơ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Cho HS xem ảnh XQ

? Qua tiểu dẫn em nêu vài nét nhà thơ?

- Xuân Quỳnh phụ nữ tài hoa, tâm hồn tinh tế, nhạy cảm, trí tuệ thông minh sắc sảo

- Là nhà thơ tình yêu tiếng nhiều người yêu thích

- Thơ XQ hồn nhiên tươi mát, nhiều lo âu da diết khát vọng đời thường

I Tìm hiểu chung : 1 Tiểu dẫn :

a Tác giả, tác phẩm : ( sgk )

b Hoàn cảnh sáng tác :

- Bài thơ kết chuyến thực tế dài vùng biển Quảng Ninh, Thái Bình, Thanh Hố, Hải Phịng - Viết 29/12/1967 in tập thơ “ Hoa dọc chiến hào” xuất 1968 ( Gọi HS đoc diễn cảm thơ )

? Hãy xác định bô cục thơ ý đoạn ? ? Hãy đọc phát biểu chủ đề thơ ?

2 Văn : a Bố cục : b Chủ đề :

Mượn biểu tượng sóng, XQ tự bộc bạch quan niệm, khát vọng tình yêu nồng nàn, mãnh liệt sâu lắng dịu dàng Tình yêu gắn chặt với đời tình người

GV : Sóng em, em sóng cặp hình ảnh quấn qt sonh hành suốt thơ, sở để XQ diễn đạt trạng thái tình yêu mãnh liệt Mà tình u ln có nhu cầu chia sẻ, giải bày XQ mượn sóng – hình ảnh đẹp tương xứng với tình yêu để thộ lộ tâm tình Mở đầu thơ XQ giới thiệu sóng

? Với cặp từ đôi lập XQ giới thiệu sóng? ( Sóng dội ồn -> biển động sóng trào dâng Sóng dịu êm -> trời êm biển lặng )

? Từ đặc điểm sóng nhà thơ liên tưởng đến vấn đề ?

( Mạnh mẽ cuồng nhiệt sâu lắng dịu êm )

Sóng người khao khát tự khám phá, tự nhận thức biến động khác thường nên XQ viết tiếp

Sông: Phạm vi nhỏ hẹp giới hạn đơi bờ -> sóng muốn tìm với biển mênh mông.

? Ở câu thơ hình tượng sóng st bài thơ, tg sử dụng nghệ thuật ? Tác dụng ra sao ?

? Sóng tình u song hành Sóng tồn vĩnh hằng thì tình u ?

? XD khẳng định : Tuổi trẻ sơng khơng thể thiếu tình u, câu thơ ntn ? Nói tuổi già có tình u khơng ?

II Đọc hiểu văn :

Hai khổ đầu : Giới thiệu sóng và tình yêu.

* “ Dữ dội … lặng lẽ” Dữ dội dịu êm Ồn lặng lẽ

 Hai trạng thái đối lập mà thống sóng  Đặc điểm phức tạp sống tình yêu

* “ Sông không … tận bể”.

 An dụ  sóng em em khát vọng tìm hiểu biến động lịng : day dứt, suy tư, thắc mắc * Sóng - - ngày sau vẫn thế.

 Khái niệm thời gian + “ thế”  khẳng định sóng tồn vĩnh Tình u “ bồi hồi”, rạo rực, cháy bỏng  Gắn chặt với tuổi trẻ

=> Sóng tình u lúc mãnh liệt, cuồng nhiệt, lúc sâu lắng dịu êm Sóng tồn vĩnh tình yêu gắn liền với tuổi trẻ

GV: Tình u mn màu mn vẻ thường có biểu giống : nghĩ ngợi, nhớ nhung, mong chờ, chung thuỷ … XQ yêu có biểu

Bôn khổ giữa: Những biểu hiện của tình u.

đó không lắng nghe XQ bộc bạch khổ thơ

? Ở câu thơ ta cần phân tích từ ngữ ? nghệ thuật nội dung ?

? Câu hỏi tình u XQ có khác lạ so với cách hỏi nhiều nhà thơ khác ?

? Tại khó giải thích tường tận câu hỏi điểm bắt đầu tình yêu ?

( Mỗi người khác, tình yêu thuộc lĩnh vực tình cảm -> trừu tượng )

? XD – giáo sư tình u khơng giải thích được Điều thể qua câu thơ ?

- “ Đố … gió hiu hiu” ( XD ) - “ Tình u … quanh ta” ( Đồn Vy )

? Từ câu hỏi độc đáo XQ giúp em nhận thấy XQ có cách nhìn tình u ?

Tình u ln gắn liền với nỗi nhớ, nhớ nhung càng nhiều tình yêu tình yêu tha thiết, nỗi nhớ XQ ta đọc câu thơ

“ Em khát chi taù Nay mai Nên lúc gần anh Mà lòng em nhớ ” ( Xn Quỳnh )

“ Có khơng gian dài chiều dài nỗi nhớ Có khoảng mênh mơng sâu thẳm tình yêu”

? Từ chỗ bộc bạch nỗi nhớ em nhận xét tình yêu XQ ?

? Tình yêu XQ có điểm giơng khác tình u của XD ? Từ tình yêu XQ XD ta hiểu tình yêu phái nam phái nữ ?

( Phái nam -> Chủ động, phái nữ -> kín đáo -> nét đẹp phụ nữ truyền thống Phái nữ thời đại -> chủ động bày tỏ tình cảm )

Em nghĩ anh, em. biển lớn

 Điệp ngữ Suy nghĩ nhiều tình yêu: trọn vẹn, tốt đẹp Gắn chặt với đời

* “ Từ nơi … yêu nhau” - “ Từ nơi sóng lên ?”

-“ Gió đâu ?”  Hai câu hỏi liên tục điểm bắt đầu sóng Khó giải thích tường tận - “ Khi ta yêu nhau” Câu hỏi XQ, người, muôn đời điểm bắt đầu tình u khó giải thích

 Một nhìn tinh tế tình u lứa đơi hay thắc mắc, suy nghĩ về mình tình yêu ( Biểu thứ I ) * “ Con sóng … cịn thức”.

- “ Sóng nhớ bờ - ngày đêm khơng ngủ”  Nhân hố + yếu tố thời gian  nỗi nhớ sóng triền miên, da diết  chuyển ý khéo léo nỗi nhớ mình:

- “ Lòng em … thức”  Nỗi nhớ da diết cháy bỏng từ sinh hoạt  mơ

- Dẫu xuôi – phương Bắc - Dẫu ngược – phương Nam

 Nhịp thơ nhanh  Nỗi nhớ bao trùm không gian vượt qua thử thách sắt son chung thuỷ “ Hướng về anh phương” ( Biểu hiện thứ II )  Tình yêu cuồng nhiệt, đắm say, tha thiết  đằm thắm dịu dàng, kín đáo gái

=> Điệp ngữ, nhân hoá …  tình yêu với nhiều cung bậc  sắt son chung thuỷ  gắn với tình thương nỗi nhớ

GV : Để có lịng chung thuỷ, người u cần có yếu tố xem XQ viết khổ cuối

? Ở đoạn thơ XQ diễn tả khát khao sóng được tới bờ dù phải vượt qua biển Trong tình yêu, người đang yêu khát khao điều ? Mn đạt mục đích ấy họ phải làm ?

“ Tình ta hàng Đã qua mùa bão tố Tình ta dịng sơng Đã n ngày thác lũ”

3 Ba khổ ci : Khát vọng tình u.

* “ Ở … cách trở”

Sóng khát khao tới bờ dù mn vời cách trở  người khát khao tình yêu hạnh phúc  sức mạnh vượt qua thử thách

( Thơ tình cuối mùa thu )

? Tìm ca dao câuthơ tương tự ? ( Yêu … cũng qua)

? Trong thực tế có phải yêu cvượt qua thử thách khơng ? Tại sao?

? Sóng mn tồn phải hồ vào biển cả, tình u muôn bền vững phải làm ?

- “Tan ra” -> khát vọng đạt độ cháy bỏng.( Tan chưa đủ cường độ so với chữ “nghiền nát” XD :

“ Cũng có ạt Như nghiến nát bờ em”

- Ngàn năm: tình yêu -> khát vọng XQ yêu dâng hiến

trọng

* “ Cuộc đời … xa”

 Triết lí sâu sắc: Cuộc đời hữu hạn, tình u vơ hạn  kiên trì, nhẫn nại  vượt qua tất cả, hướng tới tình yêu hạnh phúc

* “ Làm … vỗ”

Sóng muốn tồn  hồ vào với biển  tình u muốn bền vững phải có : Lịng vị tha, khơng ích kỉ, tách xa tình người  tuyệt đối tin tưởng kiên nhẫn  Ý nghĩa chân thực tình yêu

=> Mượn biểu tượng sóng khát vọng tình u tha thiết cháy bỏng quan niệm : Tình u khơng có điểm bắt đầu, phức tạp  Rất mãnh liệt Muốn vững phải có niềm tin lịng kiên nhẫn tình yêu phải gắn liền với sống  khát vọng XQ

Củng cố :

Giá trị ni dung ngh thut ca th¬?

? Trong thơ cổ có nhà thơ nữ trình bày quan niệm tình yêu XQ ?

III Tổng kết : * Nghệ thuật:

- An dụ liên hoàn, từ ngữ sóng đơi - Thể thơ năm chữ khơng ngừng ngắt - Giọng điệu tha thiết chân thành - Am hưởng thơ sâu lắng

- Nghệ thuật so sánh, nhân hoá… * Nội dung :

Khát vọng tình yêu tha thiết, thuỷ chung, cao thượng thơ tình XQ mạnh mẽ, táo bạo khẳng định sức mạnh tình yêu phái yếu

Dặn dò :

Thực hành tập

Đọc kĩ soạn theo câu hỏi sgk vb : Chuẩn bị: Thực hành tu từ cú pháp

Ngaày soạn: Ngày giảng: Tiết:

LUYỆN TẬPVẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

I Mục tiêu cần đạt:

1 Giúp học sinh hiểu vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt việc vận dụng kết hợp phương thức đem lại lợi ích cơng việc làm văn

II Phương pháp giảng dạy:

- Phát vấn, đàm thoại, thảo luận nhóm III Phương tiện thực hiện

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, TKBG ngữ văn 11 IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ :

Cho biết cách thức lập luận văn nghị luận học? 3 Bài mới:

Hoạt động GV &HS Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1:Hướng dẫn HS ôn tập kiến thức học lớp qua việc tìm hiểu ngữ liệu bảng phụ

Qua ngữ liệu theo em đâu yếu tố tự sự, yếu tố miêu tả?

- HS : yếu tố tự mẹ chàng sáng bạc

HS: Yếu tố miêu tả: Còn nàng Người kinh

HS: Yếu tố biểu cảm: Không định không chịu

HS: Hỡi đồng bào phải lên

- HS nhận xét, trả lời suy nghĩ (ghi nội dung trả lời)

Ngữ liệu sử dụng yếu tố nào?

- Theo em, sử dụng yếu tố vào ngữ liệu có tác dụng gì?

I Luyện tập lớp 1 Bài tập 1

a Ngữ liệu

1.Mẹ chàng trăng nằm mơ thấy thỏ trắng, nhảy qua ngực mà thụ thai mà đẻ chàng Sợ tù trưởng phạt vạ, mẹ chàng bỏ chàng rừng, phó mặc cho trời đất Suốt ngày chàng khơng nói, khơng cười, thích chơi khiên đao Sau đó, chàng cưỡi ngựa đá khổng lồ do trời đất cho, giết tên bạo chúa đến chiếm đất rồi cuối biến vào mặt trăng để soi xuống dịng thác Fơng- Gơ-Nhi vầng sáng bạc.

Còn nàng Han cô gái thông minh, dũng cảm, lớn lên đánh giặc ngoại xâm Quân nàng liên kết với người kinh, theo cờ lệnh chăn dệt ngũ sắc của nàng mà đánh tan giặc Mường vui thắng trận nàng hố thành tiên lên trời, sau tắm sông Nậm Bờ để lại bờ gương nàng dùng diệt giặc Từ đấy, năm đế ngày nàng lên trời, dân bản mường lại mở hội dước cờ nàng Han, vui chơi kéo ra sông Nậm Bờ tắm Và dày núi Fu-Keo đền thờ nàng Han rừng, gần có vũng, những ao chi chit nối tiếp vết chân voi ngựa của quân nàng Han quân đội người kinh.

2.Hỡi đồng bào tồn quốc !.

Chúng ta muốn hồ bình, phải nhân nhượng. Nhưng nhân nhượng, thực dân Pháp càng lấn tới, chúng tâm cước nước ta lần nữa!

Không! Chúng ta hy sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ. Hỡi đồng bào !

Chúng ta phải đứng lên! - GV bổ sung, nhắc lại khái

niệm học THCS rút nhận xét đoạn ngữ liệu

- GV hướng dẫn HS luyện tập lớp sở trả lời câu hỏi SGK

- Yếu tố tự - Yếu tố miêu tả - Yếu tố biểu cảm

- Vì cần phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm đoạn văn nghị luận?

b- Nhận xét:

*- Khắc phục hạn chế văn nghị luận đặc điểm văn nghị luận khô khan, thiên lý tính

- Giáo viên chốt lại vấn đề

- Muốn vận dụng phương thức biểu đạt có kết cao cần ý điều gì?

- HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi

GV giảng giải tham gia hợp lý yếu tố kể, tả, biểu cảm văn nghị luận

- HS trình bày ý kiến

*Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích để thấy việc kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận nẩy sinh từ đòi hỏi mục đích nội dung nghị luận

- Trong đoạn trích người viết nhấn mạnh nội dung gì? Thao tác sử dụng đoạn trích?

- Việc sử dụng thao tác có tác dụng ý nghĩa nào?

*Hoạt động Hướng dẫn HS luyện tập cách chia nhóm

GV yêu cầu HS rút học sau làm tập

- Yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm làm cho văn nghị luận thêm cụ thể, sống động

* Yêu cầu việc kết hợp phương thức biểu đạt trong văn nghị luận

- Bài văn phải thuộc kiểu văn luận, dứt khốt phải văn nghị luận

- Kể, tả, biểu cảm yếu tố kết hợp, yếu tố không làm mờ đặc trưng văn

- Các yếu tố kể, tả, biểu cảm tham gia vào nghị luận phải chịu chi phối phục vụ trình nghị luận 2- Bài tập 2:

a) Ngữ liệu: SGK. b) Nhận xét:

- Khẳng định cần thiết tiêu GNP - Thao tác lập luận, thuyết minh

Giới thiệu rõ ràng xác chủ đề GDP GNP Việt Nam

- Giúp việc biện luận tác giả đạt hiệu quả, đem lại hiểu biết bất ngờ thú vị

- Người đọc hình dung vấn đề cách cụ thể nội dung mức độ nghiêm túc vấn đề

3- Bài tập 3:

- Viết văn nghị luận ngắn chủ đề “Nhà văn tôi hâm mộ”

* Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố - Việc vận dụng phương thức biểu đạt văn nghị luận cần thiết.

- Việc vận dụng phương thức biểu đạt phải xuất phát từ yêu cầu mục đích nghị luận - Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức người viết làm cho tiến trình nghị luận đặc sắc, hấp dẫn

5 Hướng dẫn học bài: - Làm tập

- Chuẩn bị “ Đàn ghita Lorca” V Tự rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

Đọc văn

ĐÀN GHI TA CỦA LOR-CA

THANH THẢO

I-MỤC TIÊU: Giúp HS:

- Hiểu cảm nhận vẻ đẹp bi tráng hình tượng Lor-ca qua mạch cảm xúc sy tư đa chiều vừa sâu sắc, vừa mãnh liệt tác giả thơ

- Thấy vẻ đẹp độc đáo hình thức thơ mang phong cách siêu thực,tượng trưng - Có tri thức đọc hiểu thơ viết theo phong cách đại

II Ph ương tiện thực hiện: - SGK, SGV

- Thiết kế học - Các tài liệu tham khảo III.

Cách thức tiến hành:

GV gợi mở vấn đề, hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi thảo luận câu hỏi

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ :

- Đọc thuộc thơ “Sóng” cho biết giá trị thơ này?

- Đọc thuộc lịng phân tích đoạn cu thơ đ̀u thơ “Sóng” cuûa Xuân Quỳnh ? 3 Bài

Hoạt động GV &HS Nội dung cần đạt

HĐ1:Đọc-hiểu khái quát

-Tìm hiểu tác giả:yêu cầu Hs đọc tiểu dẫn trả lời câu hỏi

Nêu nét nhà thơ Thanh Thảo?kể tên số tập thơ tiêu biểu ông mà em biết? (Dấu chân qua trảng cỏ,Khối vng ru bích)

-tìm hiểu thơ “Đàn ghi ta Lor-ca”

Bài thơ viết theo thể thơ nào?Cho biết xuất xứ thơ?

Em hiểu nhan đề thơ?(Đàn ghi ta?,Lor-ca?)

I.Tìm hiểu khái quát 1.Tác giả

-Tên khai sinh Hồ thành Công,sinh 1946,Mộ Đức-Quảng Ngãi

-Được công chúng đặc biệt ý thơ trường ca mang diện mạo độc đáo viết chiến tranh thời hậu chiến

-Đặc điểm thơ:

+Tiếng nói người trí thức nhiều suy tư trăn trở vấn đề xã hội thời đại

+Thơ đào sâu nội cảm,cách biểu đạt mới(câu thơ tự do,nhịp bất thương,thi ảnh,ngôn từ mẻ…)

2.Bài thơ “Tiếng đàn ghi ta Lor-ca”

-Thể thơ tự do,rút tập “Khối vuông ru bích”(19850

-Tiêu biểu cho thơ ơng:giàu suy tư, mãnh liệt,phóng túng xúc cảm,nhuốm màu sắc siêu thực,tượng trưng

-Nhan đề:

+Đàn ghi ta(Tây Ban Cầm):có dây,nhạc cụ truyền thống Tây Ban Nha

-Hướng dẫn đọc,yêu cầu Hs đọc diễn cảm thơ,tìm hiểu thích

Giọng đọc thể trạng thái cảm xúc: trầm buồn,tha thiết,xót xa,nuối tiếc,bi phẫn

-GV giới thiệu vắn tắt đặc điểm khác biệt thơ cổ điển,thơ lãng mạn với thơ đại

-Tìm hiểu bố cục thơ

Bài thơ chia phần?Nêu khái quát nội dung phần?

HĐ2;Đọc- hiểu văn bản -Tìm hiểu hình tượng Lor-ca

Đọc câu thơ đầu cho biết hình ảnh gợi đến Lor-ca đất nước Tây Ban Nha,quê hương ông? Phân tích?

 tiếng đàn ghi ta-nhạc cụ truyền thống Tây Ban Nha,gắn liền với nghệ sĩ Lor-ca  chồng đỏ gắt-gợi đấu trường với

đấu sĩ chồng áo đỏ để đấu với bị tót,mơn thể thao TBN tiếng tồn giới

 li-la,li-la – âm tiếng đàn ghi ta, tên loài hoa tử đinh hương đầy sức sống  Vầng trăng,yên ngựa,hát ngêu

ngao -người nghệ sĩ dân gian TBN

Những hình ảnh gợi cho em suy nghĩ vê Lor-ca?

-Đoạn thơ từ câu đến câu 12 tác giả miêu tả điều gì?TÁc giả sử dụng hình ảnh để tả?

-Màu áo choàng “đỏ gắt” với màu áo chồng “bê bết đỏ” có khác biệt?

 Áo chồng đỏ gắt:hình ảnh thực hiệp sĩ đấu bị mặc áo chồng đỏ,hình ảnh tượng trưng cho tình hình trị với đàn áp khốc liệt quyền độc tài

 Áo chồng bê bết đỏ:hình ảnh thực Lor-ca bị bắn chết

-Hình ảnh Lor-ca “bị điệu bãi bắn” lại liền với tiếng đàn.Vậy tiếng đàn miêu tả nào? Nó biểu điều gì?

-Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả

giam bắn chết ông

thể vẻ đẹp bi tráng Lor-ca -Đọc,giải thích từ khó

-Bố cục:4 đoạn

+Đ1(6 dịng đầu): Hình ảnh Lor-ca,con người tự do,nghệ sĩ cách tân khung cảnh trị nghệ thuật TBN

+Đ2(12 dịng tiếp);Lor-ca bị hạ sát nỗi xót xa dang dở khát vọng cách tân +Đ 3(4 dòng tiếp):Niềm xót thương Lor-ca nỗi xót tiếc cách tân nghệ thuật Lor-ca không tiếp tục

+Đ4(9 dịng cuối):suy tư giải cách giã từ Lor-ca

II.Đọc- hiểu văn bản. 1.Hình tượng Lor-ca. a) câu đầu

-Hình ảnh tượng trưng giàu sức gợi: tiếng đàn bọt nước

áo choàng đỏ gắt yên ngựa mỏi mòn vầng trăng chếnh chống…

Gợi khơng gian văn hố TBN,nơi ni dưỡng tâm hồn Lor-ca.Lor-ca bật văn hố

Gợi hình ảnh Lor-ca,người nghệ sĩ,chiến sĩ tự cô đơn chiến chống lại chế độ độc tài

b)Câu 7-18. -Hình ảnh tả thực: Áo choàng bê bết đỏ Lor-ca bị điệu bãi bắn Chàng người mộng du

Lor-ca bị bọn độc tài bắt hành hình -Hình ảnh tượng trưng diễn tả nỗi lòng Lor-ca tiếng ghi ta nâu =>trầm tĩnh,nghĩ suy

tiếng ghi ta xanh =>thiết tha hi vọng

tiếng ghi ta tròn bọt nước vỡ tan =>bàng hồng ,tức tưởi

tiếng ghi ta rịng ròng máu chảy =>đau đớn,nghẹn ngào

chết Lor-ca?

-Đặc biệt,nghệ thuật diễn tả tiếng đàn tác giả có mẻ,hiện đại?

-HS đọc đoạn thơ từ câu 23 đến câu 31

Tìm từ ngữ,hình ảnh miêu tả hành động Lor-ca?Những hình ảnh tượng trưng cho điều gì?

-Tìm hiểu tâm trạng tác giả

Em hiểu ý nghĩa lời đề từ thơ lời di chúc Lor-ca “Khi chết chôn với đàn”?

Em hiểu thơ Thanh Thảo lại viết “Không chôn cất tiếng đàn-tiếng đàn cỏ mọc hoang”?câu thơ thể tâm trạng tác giả?

-Hãy nêu cách hiểu em dòng thơ “giọt nước mắt vầng trăng-long lanh đáy giếng? (HS trao đổi,thảo luận ,trả lời)

phẫn lực tàn ác

 Nghệ thuật khắc hoạ chết bi thảm của Lor-ca

 Đối lập tình yêu đẹp, mới, khát vọng dân chủ với trị độc tài

 Nhân hố ( tiếng ghi ta rịng rịng máu chảy )

 Hoán dụ ( tiếng ghi ta Lor-ca; áo choàng bê bết đỏ chết Lor-ca)

 ấn dụ chuyển đổi cảm giác ,âm ( tiếng ghi ta ) vỡ thành màu sắc ( nâu,xanh ) ,thành hình khối ( trịn bọt nước vỡ tan ), thành hình ảnh động (rịng rịng máu chảy)

khắc hoạ ấn tượng chết đầy bi phẫn người nghệ sĩ chân môi trường bạo lực thống trị

c)Câu 23-31 -Lor-ca:

bơi sang ngang

trên ghi ta màu bạc ném bùa…vào xốy nước ném trái tim vào lặng yên

hành động mang ý nghĩa tượng trưng cho giã từ,giải thoát,sự chia tay thực Lor-ca 2.Tâm tạng tác giả.

-Lời đề từ di chúc Lor-ca “Khi chết chôn với đàn”

thông điệp Lor-ca với hệ sau sáng tạo nghệ thuật cần phải biết chôn nghệ thuật ông ,vượt qua ông để tới

-Tác giả viết:

+ “Khơng chơn cất tiếng đàn tiếng đàn có mọc hoang”

không dũng cảm vượt qua cũ,thần tượng cũ để làm nên nên cũ ,nghệ thuật cũ thành thứ “cỏ mọc hoang”.Tiếng đàn,sản phẩm sáng tạo người nghệ sĩ mãi trường tồn với sức sống loài “Cỏ mọc hoang”

nỗi xót đau trước chết Lor-ca trước dang dở khát vọng cách tân nghệ thuật

Nỗi buồn tác giả khơng thực hiểu di chúc Lor-ca

+ “giọt nước mắt vầng trăng long lanh đáy giếng”

-Tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật thơ.

Theo em thơ có đặc sắc nghệ thuật nào?

4 Củng cố:

HĐ3:Đặt câu hỏi tổng kết học

Bài thơ thể tình cảm ,thái độ Thanh Thảo với nhà thơ thiên tài củaTây Ban Nha? Tình cảm,thái độ tác giả tác giả biểu đạt với hình thức nghệ thuật nào?

Hs đọc ghi nhớ sgk/166 HĐ4:Luyện tập,củng cố -Kiểm tra kiến thức

Nêu hình ảnh tượng trưng thơ? Hình ảnh Lor-ca nhà thơ khắc hoạ nào?

-Hs phát biểu cảm nhận thân hình ảnh Lor-ca (bài tập phần luyện tập)

khổng lồ/giọt nước mắt sáng vầng trăng

Hình ảnh tượng trưng hố đẹp buồn.Lor-ca chết (ơng bị bọn phát xít giết hại ném xác xuống giếng) tâm hồn yêu tự do,vì người, khát vọng cách tân nghệ thuật ông bất diệt

3.Đặc sắc nghệ thuật.

-Kết hợp hài hoà yếu tố thơ nhạc cấu tứ

-hình ảnh sáng tạo, gợi mở liên tưởng nhiều chiều

-Sự kết hợp mẻ, “lạ hố” ngơn từ,hình ảnh

III.Tổng kết. Ghi nhớ(sgk/166)

5 Hướng dẫn học bài: - Đọc thuộc thơ.

-Học cũ:Đọc-hiểu thơ,viết cảm nhận hình tượng Ph.G.Lor-ca nghệ thuật diễn tả thơ

-Chuẩn bị mới:Đọc thêm “Bác Ơi” ( Tố Hữu )trả lời câu hỏi phần hướng dẫn đọc thêm V Tự rút kinh nghiệm :

Ngaày soạn:

Ngày giảng: Tiết:

Đọc thêm: Bác ơi

- Tố Hữu - I– Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc niềm đau đớn, tiếc thơng vô hạn nhà thơ Tố Hữu, nhân dân ta với Bác Hồ

- Thấy đợc tình cảm biết ơn, ca ngợi công lao gơng sáng ngời Bác II Ph ơng tiện thực hiện:

III.

Cách thức tiến hành:

GV gợi mở vấn đề, hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi thảo luận câu hỏi

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc thơ “Tiếng đàn ghi ta Lo r- ca” va cho biết ý nghĩa lời đề từ? 3 Bài

Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc phần tiểu luận

+ Học sinh đọc phần tiểu dẫn (sgk)

? Nêu nội dung phần tiểu dẫn?

- Học sinh nói ngắn gọn hai phần: Thơ Bác Tố Hữu hoàn cảnh sáng tác Bác ơi!

* Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc – hiểu văn bản + Học sinh đọc văn bản; giáo viên nhận xét, lu ý nhịp thơ, giọng điệu

? Cảm nhận chung thơ

? Bố cục phần, nội dung phần?

+ Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phần ? Nỗi đau xót lớn lao trớc kiện Bác Hồ qua đời biểu cụ thể nh khổ 1?

? Em có suy nghĩ từ “lần”?

? Bác mất, vật xung quanh trở nên nh nào?

I – Tiểu dẫn:

+ Tố Hữu có nhiều thơ Bác hay, sâu sắc cảm động, thể cảm nghĩ nhà thơ lòng nhân dân Việt Nam hớng Bác

+ Hoàn cảnh sáng tác (Sgk) II - Đọc – hiểu văn bản: 1) Cảm nhận chung:

Bài thơ thể sâu sắc niềm đau đớn, tiếc thơng vô hạn nhà thơ, nhân dân ta với Bác Hồ; lời thơ dạt dạt tình cảm biết ơn, ca ngợi công lao Bác lời tâm nguyện theo đờng Bác tìm 2) Bố cục: phần

- Phần 1: khổ đầu

Nỗi đau xót trớc Bác - Phần 3: khổ

Hình tợng Bác Hồ - Phần 3: khổ cuối

Cảm nghĩ ngời Việt Nam trớc Bác

3) Đọc – hiểu chi tiết:

a) Nỗi đau xót, tiếc thơng vơ hạn trớc qua đời Bác.

- Trời tuôn mưa (nh giọt nước mắt) - Đời tuôn nớc mắt (nh ma)

-> Khơng gian thiên nhiên nh hịa điệu với tâm trạng ngời => Con ngời, đất trời biểu nỗi đau đớn, xót xa, tiếc thơng vô hạn

- Lần : mà lần bớc đau đớn, bàng hồng đến thẫn thờ, ngơ ngác Không thể tin Bác

- Vờn rau ớt lạnh - Phòng im lặng

- Chuông nhỏ không reo - Rèm buông

Trần Quốc Dự - THPT Phan Ngọc Hiển, F5 – Thành phố Bạc Liêu 90

? Hình tợng Bác Hồ đợc thể cụ thể nh khổ thơ tiếp theo?

? Cảm nghĩ ngời Việt Nam trớc Bác nh nào?

4 Củng cố:

* Hoạt động 3: Củng cố

? Nêu cảm nhận em thơ?

- ánh đèn tắt

-> Khơng cịn dáng Ngời, bóng Ngời, tất trở nên thừa thãi, cô đơn, côi cút Tang tóc lớn lao đến mức gần nh không thật, tin đ-ợc

- Nỗi đau tăng lên dễ dàng chấp nhận trời thu, chiến thắng hi vọng

b) Hình tợng Bác Hồ:

- Yêu nước, lo lắng cho vận mệnh đất n-ước

- Thương ngời, thơng xót, cảm thông với ngời đau khổ bất hạnh

- Tình thơng liền với lí tởng, lẽ sống, chăm sóc đến ngời cụ thể

=> Bác vĩ đại mà bình dị, gần gũi, khiêm nh-ờng Hơn anh hùng, Bác ngời hiền

c) Cảm nghĩ ngời Việt Nam trớc ra đi Bác.

- Những xế chiều – nghìn thu -> thời gian thực thành thời gian lịch sử, thời điểm t-ởng niệm

- Bác nhập vào hàng ngũ ngời bất tử: Mác, Lê nin, giới ngời hiền Những ngời đứng lại lịch sử

- Bác sống nghiệp dân tộc

- Di sản lớn lao mà Người để lại cho dân tộc đờng Bác vạch ra, lửa Bác nhen, gơng đạo đức sáng ngời Bác III – Kết luận

Bài thơ thể tình cảm nhà thơ Tố Hữu đồng thời tình cảm nhân dân ta với Bác Hồ: đau đớn, tiếc thương vô hạn trước Bác, biết ơn, ca ngợi công lao tự hào Bác – gương đạo đức sáng ngời Hướng dẫn học bài: Học thuộc thơ

Chuẩn bi TV “Luyện tập kết hợp thao tác lập luận” V Tự rút kinh nghiệm :

Ngaày soạn: Ngày giảng: Tiết:

Quá trình văn học phong cách văn học I - Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Nắm khái niệm trình văn học, bước đầu có ý niệm trào lưu văn học tiêu biểu

- Hiểu khái niệm phong cách văn học, biết nhận diện biểu phong cách văn học

II Ph ơng tiện thực hiện: - SGK, SGV

- Thiết kế học - Các tài liệu tham khảo III.

Cách thức tiến hành:

GV gợi mở vấn đề, hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi thảo luận câu hỏi IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc thơ “Tiếng đàn ghi ta Lo r- ca” va cho biết ý nghĩa lời đề từ? 3 Bài

Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt * Cho học sinh tự đọc sgk đa câu

hỏi

? Văn học gì?

Giáo viên lưu ý cho học sinh khác thân văn học toàn đời sống văn học; văn học lịch sử có mối quan hệ với Từ rút khái niệm trình văn học

? Quá trình văn học gì?

? Nêu quy luật trình văn học?

* Giáo viên đăt dẫn chứng cụ thể để học sinh nắm vững quy luật

* Học sinh đọc Sgk

? Thế trào lưu văn học? Cho ví dụ?

I - Quá trình văn học:

1) Khái niệm trình văn học:

- Văn học loại hình nghệ thuật, hình thái ý thức xã hội đặc thù vận động, biến chuyển

- Quá trình văn học: diễn tiến văn học nh hệ thống chỉnh thể với hình thành, tồn tại, thay đổi, phát triển qua thời kì lịch sử

- Các quy luật q trình văn học Có quy luật

+ Quy luật văn học gắn bó với đời sống + Quy luật kế thừa cách tân

+ Quy luật bảo lưu tiếp biến 2) Trào lưu văn học:

* Giáo viên lí giải cho học sinh vấn đề trào lưu văn học có nhiều khuynh hớng trường phái khác nhau, có ví dụ cụ thể

? Việt Nam có trào lưu văn học xuất hiện? Các tác giả tiêu biểu?

* Cho học sinh đọc sgk ? Phong cách văn học gì?

? Nêu biểu cụ thể phong cách văn học?

* Sau học sinh nêu biểu hiện, giáo viên củng cố biểu dẫn chứng cụ thể để học sinh nắm vững kiến thức lí thuyết

* Học sinh lưu ý khái niệm học

tác tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi cảm hứng, tư tởng, nguyên tắc miêu tả thực, tạo thành dòng rộng lớn, có bề đời sống văn học dân tộc thời đại

- Một trào lưu văn học có nhiều khuynh hướng trường phái khác

- Lịch sử văn học giới có số trào lưu văn học lớn: CN cổ điển Pháp kỉ 17, CN lãng mạn nước Tây Âu sau CM TS Pháp 1789

- Việt Nam, trào lưu văn học công khai bật trào lưu lãng mạn trào lưu thực phê phán xuất vào năm 30 kỉ XX, giai đoạn 1930 - 1945

II - Phong cách văn học:

1) Khái niệm phong cách văn học:

- Phong cách văn học nét riêng biệt, độc đáo tác giả trình nhận thức phản ánh sống, nét độc đáo thể tất yếu tố nội dung hình thức tác phẩm cụ thể

- Quá trình văn học đánh dấu nhà văn kiệt xuất với phong cách độc đáo họ Q trình văn học mang tính lịch sử phong cách in đậm dấu ấn dân tộc thời đại

2) Những biểu phong cách văn học: - Cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá giọng điệu riêng

- Sự sáng tạo yếu tố thuộc nội dung tác phẩm: lựa chọn đề tài, xác định chủ đề, thể hình ảnh, nhân vật

- Hệ thống phương thức biểu hiện, thủ pháp kĩ thuật: tổ chức kết cấu, sử dụng thể loại, sử dụng ngơn ngữ, miêu tả ngoại hình, bộc lộ nội tâm

- Thống từ cốt lõi, nhng triển khai phải đa dạng, đổi

- Có phẩm chất thẩm mĩ cao, giàu tính nghệ thuật

III- Ghi nhớ: sgk 4 - Cñng cè:

Bài tập 1

Nguyễn Tuân hướng khứ tưởng tượng tình gặp gỡ đầy éo le, ăm người tử tù Huấn Cao vời viên quản ngục, tưởng tượng cảnh Huấn Cao cho chữ viên quản ngục nhà giam Vũ Trọng Phụng xoáy sâu vào ghi lại cách chân thực đồi bại, lố lăng, vô đạo đức xã hội tư sản thành thị đương thời

Nguyễn Tuân xây dựng hình tượng Huấn Cao phù hợp với lí tưởng thẩm mĩ ơng người mang vẻ đẹp tài hoa, thiên lương sáng, khí phách anh hùng, dũng cảm chống lại cường quyền bạo ngược Vũ Trọng Phụng sáng tạo loạt điển hình để bóc trần mặt giả dối kẻ thượng lưu thành thị, để chôn vùi xã hội xấu xa, đen tối

Bài tập 2

Những nét phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân: + Có cảm hứng đặc biệt với phi thường

+ Nhìn người phương diện tài hoa - nghệ sĩ

+ Miêu tả thực nhiều tri thức khoa học, văn hoá, nghệ thuật + Nghệ thuật điêu luyện việc dùng thể tuỳ bút ngôn ngữ - Những nét phong cách nghệ thuật tố Hữu:

+ Nội dung tác phẩm mang chất trữ tình trị + Nghệ thuật biểu đậm đà tính dân tộc Hưíng dÉn häc bµi:

Chn bi LV : TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 3 V Rút kinh nghiệm :

Ngaày soạn: Ngày giảng: Tiết:

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 3 I– Mục tiêu học

Giúp HS:

- Nhận điểm đạt chưa đạt yêu cầu kiến thức, kĩ làm

- Có ý thức chủ động điều chỉnh, phát huy điểm mạnh, sửa chữa hạn chế điểm yếu để rút kinh nghiệm nâng cao kĩ năng, chuẩn hoá lại kiến thức, chuẩn bị cho viết sau II Phương tiện thực hiện

- SGK, SGV III.

Cách thức tiến hành

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Ổn định

2 Kiểm tra cũ

Kiểm tra lồng giảng Bài

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

H: Đề thuộc kiểu gì?

H: Phạm vi dẫn chứng?

Tính dân tộc thơ Việt Bắc biểu cụ thể phương diện nào? Trình bày vắn tắt nêu dẫn chứng minh họa?

Phân tích tâm trạng tác giả đoạn đầu thơ Tây Tiến Quang Dũng?

HS bám sát giọng điệu, từ ngữ, hình ảnh cụ thể để nêu bật tâm trạng nhớ nhung đến cồn cào, khắc khoải nhà thơ hướng Tây Tiến Mỗi địa danh miền Tây gắn với ấn tượng sâu đậm kí ức nhà thơ Qua giới thiên nhiên, HS cần cảm nhận, phân tích nét riêng hồn thơ Quang Dũng: Sông Mă xa Nhà Pha Luông mưa xa khơi

HS cảm nhận phân tích tâm trạng nhà thơ qua hình ảnh người lính Tây Tiến đường hành quân đầy gian khổ Nỗi đau mát, niềm cảm thương vơ hạn nhà thơ nói lên giọng ngang tàng, kiêu hãnh, nhằm vượt lên thực lại khốc liệt “Anh bạn dãi dầu không bước - Gục lên súng mũ bỏ quên đời!”

Câu a (3 điểm): Tính dân tộc thơ Việt Bắc biểu cụ thể phương diện nào? Trình bày vắn tắt nêu dẫn chứng minh họa? Câu b (7 điểm): Phân tích tâm trạng tác giả đoạn đầu thơ Tây Tiến Quang Dũng

Đề 2

Câu a (3 điểm): Vẻ đẹp bi tráng thơ Tây Tiến QD

Câu b (7 điểm): Cảm nhận em hình tượng thiên nhiên người Việt Bắc đoạn thơ sau Tố Hữu

: “Ta có nhớ ta…

… Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung” II/ Phân tích

- KiĨu bµi: Nghị luận văn học

- Néi dung : cảm nhận đoạn thơ

- Ph¹m vi dÉn chøng : Trong tác phẩm văn học III/ Lập dàn ý

ĐỀ: 1

Câu a (3 điểm)- Giới thiệu ngắn gọn vế hoàn cảnh đời, đề tài thơ (0,5 điểm)

- Những biểu cụ thể tính dân tộc thơ:

+ Tính dân tộc biểu nội dung thơ (1 điểm): đề tài, hình tượng trung tâm, cảm hứng chủ đạo thơ hướng tới vấn đề lớn lịch sử dân tộc (cuộc kháng chiến chống Pháp; hình tượng đất nước, người Việt Nam vừa anh dũng, quật cường, vừa tràn đầy vẻ đẹp thơ mộng, đằm thắm; cảm hứng yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng)

+ Tính dân tộc biểu hình thức nghệ thuật thơ (0,5 điểm): thể thơ lục bát, giọng điệu trữ tình (lời bày tỏ, đối đáp tâm tình ngào ca đao), cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh Câu b (7 điểm):

Mở (0,5 điểm)

- Giới thiệu ngắn gọn hoàn cảnh đời, đề tài, cảm hứng chủ đạo thơ Tây Tiến (Quang Dũng)

- Trình bày ngắn gọn vị trí, cam hứng trình bật đoạn trích

Thân bài

Nỗi nhớ không gian, nhớ núi rừng, làng bản: (3 điểm)

- Nỗi nhớ đồng đội: (3 điểm)

GV nhận xét ưu, khuyết điểm Có dẫn chứng cụ thể theo lớp

Giáo viên chọn lớp vài tiêu biểu Cho học sinh đọc, phát sửa lỗi

GV chọn viết tiêu biểu lớp, cho hs đọc để tham khảo

em thơm nếp xôi (3 điểm) Kết (0,5 điểm)

- Nêu kết luận tổng quát ý nghĩa hình tượng nghệ thuật đặc trưng cảm xúc trữ tình đoạn thơ

- Đánh giá vắn tắt đặc điểm nghệ thuật bật đoạn thơ mối liên hệ với toàn tác phẩm

2 Kết luận

- Lỗi tả : nhiều viết tắt, viết sai lỗi tả

- Lỗi dùng từ: Nhiờ̀u từ sai, tối nghĩa - Lỗi câu : Nhiều câu thiếu chủ ngữ - Lối diễn đạt: Diẽn đạt lủng củng IV- Đọc văn mẫu

V- Trả bài, gọi tên ghi điểm 4 Củng cố :

5 Hướng dẫn học :Về nhà tự sửa lỗi viết. Ch̉n bị : Người lái đị Sơng Đà

V Tự rút kinh nghiệm :

……… ………

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ

Nguyễn Tuân I Mục tiêu học:

- Kiến thức :Cảm nhận sông đà- nói rộng vùng Tây Bắc đẹp vĩ , thơ mộng nhng dội, khắc nghiệt Những người lao động gắn bó với sơng,với vùng đất gan góc thơng minh, vật lộn với thiên nhiên để chiến thắng

- Kỹ : Cảm hiểu thấu nét nghệ thuật đặc sắc chủ yếu nghệ thuật NTuân - Giáo dục đạo đức : Tình yêu thiên nhiên, đất nước người Việt Nam

II Ph ơng tiện thực hiện:

- SGK, SGV - Thiết kế học - Các tài liệu tham khảo

III.

Cách thức tiến hành:

GV gợi mở vấn đề, hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi thảo luận câu hỏi IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

V Tiến trình học:

1 Kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ :

- Cho biết cảm nhận em giá trị thơ Bác Tố Hữu? Bài

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt

HS: Đọc sách giáo khoa

GV: Nhấn mạnh số điểm hồn cảnh đời, tập Tuỳ bút sông Đà

- Đọc đoạn tiêu biểu:

+ Đọc đoạn in nhỏ tóm tắt: Đoạn giới thiệu ơng lái đị

+ Đọc đoạn tiếp: “ Hùng vĩ sông đà…”

+Đoạn chữ in nhỏ tiếp- Gv tóm tắt: Kể lại lịch sử sơng Đà

H: Tác phẩm có nhân vật chính? - Sơng Đà, ngời lái dị sơng Đà

H: Nhân vật sông Đà lên với nét tính cách gì?

H: để miêu tả tính cách bạo sông đà, tác giả đẫ sử dụng chi tiết nào? H: Bờ sông đợc miêu tả nh nào?

H: Nớc sông Đà đợc miêu tả nghệ thuật

GV: Đọc “ Lại quãng…”

H: Hút nước sông đà đợc miêu tả nghệ thuật gì?

GV: Tác giả nói phơng diện dội sơng Đà cách ví von, mơ tả gây cảm giác mạnh, vận dụng tri thức ngành điện ảnh…

H: Thác nứơc đợc miêu tả nghệ thuật gì?

I/ Tiểu dẫn.

- Xuất xứ :in tập " Tuỳ bút sông Đà" 1960 - HCST : dịp NT thực tếTây Bắc 1958 - Đề tài : + thiên nhiên Tây Bắc < sông Đà >

+ Con ngời TâyBắc < ngời lái đò >

- Chủ đề : ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên tây Bắc hùng vĩ , thơ mộng, dội, ngời tây bắc dũng cảm , tài hoa vợt kk để xây dựng sống

- Tác phẩm thể rõ phong cách nghệ thuật độc đáo nghệ thuật sau CMT8

+ Ghi chép thơng tin thời xác

chiều lịch sử , gắn với khứ tơng lai ,tác phẩm vừa mang yếu tố truyện , vừa bàn bạc nghị luận , triết luận thoải mái

+ Ngôn ngữ tài hoa , tinh tế giàu chất trữ tình tính sáng tạo

II/ Đọc- HIểu

1/ Con sơng Đà bạo , trữ tình. a.Sơng Đà bạo.

Bờ sông dựng thành vách cao vút.

- So sánh: vách đá chẹt lịng sơng nh yết hầu, có đoạn tắt lại.

- Cách đo: Ném đá qua bên vách, nai , hổ từ bờ bên sang bờ bên Vách đá dựng thành

- Cảm giác:Lạnh, nh đứng ngõ màngóng vọng lên

 vách đá bờ sông đầy dội, nguy hiểm * Nước sông:

- Cấu trúc trùng điệp, nhịp điệu khẩn trơng, gấp gáp: “ nước xô đấ nợ xuýt”- gợi dội , hùng vĩ sóng nước sơng Đà

*Hút nước

- So sánh: Hút nước giống giếng bê tông, n-ước thở kêu cửa cống bị sặc

- Hình ảnh: Hút nước xốy tích, lừ lừ - Âm thanh: ằng ặc nh vừa rót dầu sôi vào. - Vận dụng tri thức ngành điện ảnh

 hút nớc dội, nguy hiểm * Thác nước:

- Âm thanh: réo gần, réo xa

H: Thạch trận đợc miêu tả nh nào? H: Các hịn đá sơng sơng Đà giao cho nhiệm vụ gì?

H: Nhà văn sử dụng tri thức nghành để miêu tả tính cách bạo sơng Đà?

- So sánh: Nó rống lên như… da cháy bùng bùng. Tài nghệ nhà văn lấy lửa để tả nước, lấy rừng tả sông- chơi ngông nghệ thuật

Cảnh thác nước dội nh chặn đánh người lái đò * Thạch trận

- Nhân hố:

+ Mặt hịn đá ngỗ ngược, nhăn nhúm, méo mó + Sơng Đà giao việc cho : đám tảng, đám hòn, hàng tiền vệ, bong ke, pháo đài…

+Bèn nhổm dậy, hất hàm thách thức + Bệ vệ, oai phong, lẫm liệt

Sơng lồi thuỷ qu khổng lồ, khơn ngoan, mưu trí, nham hiểm, ác có diện mạo có tâm địa thứ kẻ thù số người Nghệ thuật sử dụng từ ngữ:

- Quân sự: Dàn thạch trận, bong ke, pháo đài - Võ thuật: Đá trái, thúc gối, đánh đòn tỉa, đánh đòn âm…

- Thể thao:Tiền vệ, hậu vệ…

 Sử dụng tri thức liên nghành để miêu tả 4 Củng cố : Hãy tóm tắt tác phẩm?

Tính cách bạo sơng Đà dược miêu tả nh nào? 5 Hướng dẫn học :

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ (Tiết 2) 1 Kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ :

Phân tích nét tính cách bạo sông Đà? Bài :

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt

H: Nhà văn nhìn ngắm sơng Đà từ góc độ nào?

H: Trên máy bay nhìn xuống, sơng đà lên với màu sắc dáng vẻ nhưthế nào?

Yên hoa tam nguyệt há dơng châu

b Tính cách trữ tình - Trên máy bay nhìn xuống:

So sánh:Con sông Đà tuôn dài, tuôn dài nh áng tóc trữ tình… đốt nương xuân

 Câu thơ văn xuôi cụ thể hố vẻ đẹp sơng Đà: thơ mộng, dịu dàng, rực rỡ, diễm lệ

- Nhìn sơng Đà qua nhiều thời gian, không gian khác nhau:

+ Mằu sắc: Mùa xuân: Xanh ngọc bích Mùa thu: lừ lừ chín đỏ

Nước sơng Đà lên rõ nét gợi cảm, biến hoá kỳ ảo

- Nhìn sơng đà cố nhân

H: Trên thuyền nhìn xuống, sơng Đà lên nhìn nhà văn nh nào?

H: nhà văn miêu tả đợc vẻ đẹp thơ mộng , trữ tình sơng Đà?

tài nghệ, tình u tha thiết với non sơng, đất nước

H: Chân dung ơng lái đị lên nh nào?

H: Sông Đà chiến trận vòng miêu tả nh nào?

H: Ơng lái đị giao tranh nh nào?

GV: vịng phía địch miêu tả nhiều người vợt thác

GV: Số lượng câu thác tơng đơng với số lư-ợng câu tả ơng lái đị- vịng đánh cân

+Con sơng vui như…

+Đằm dằm ấm ấm gặp lại cố nhân con sông Đà đầy chất thơ, vui vẻ, ấm áp- câu văn đẹp sáng, gợi cảm

-Đi thuyền dòng nước yên tĩnh, thơ mộng

+ Nương ngô, cỏ ranh, đàn hươu thơ ngộ, ngơ ngác

+Âm thanh:tiếng còi sương, tiếng cá đập nước + Bờ sông hoang dại bờ tiền sử, hồn nhiên nỗi niền cổ tích

+ Chất thơ tình tứ Tản Đà

Bằng liên tưởng độc đáo, sáng tạo, từ ngữ, nhạc điệu du dương, nhà văn làm lên vẻ hoang sơ, tự nhiên sông Đà

Kết luận: Sơng Đà lên sinh động, nhiều hình vẻ lúc bạo dội, lúc thơ mộng trữ tình 2 Nhân vật ngườ lái đị sơng Đà.

a Chân dung: tuổi 70, đầu quắc thước, thân hình cao to gọn quánh nhưchất sừng mun, đơi cách tay cịn trẻ tráng q, giọng nói ào thác nước…

Khoẻ mạnh, rắn gắn bó với nghề lái đị b Cuộc sống: Làm nghề chở đị 10 năm liền, xi ngợc sông Đà 100 lần, giữ tay lái độ 60 lần, trí nhớ đóng đanh vào sơng Đà.

Gắn bó với dịng sông, thấu hiểu tinh tường nghề, nguyễn sống sơi động

c Tính cách (hiện lên qua giao tranh) * Vòng vây thứ nhất:

- Sông Đà: + Bốn cửa tử cửa sinh nằm lập lờ phía tả ngạn

+Âm thanh: mặt nước hò la vang dậy, tiếng hỗn chiến nước, thác đá

+ Sóng đánh miếng địn độc hiểm

Vòng vây thứ tả kỹ nhất, dài nhất- sông, thác, đá cực mạnh, ác, vừa thách thức, doạ nạt, vừa đánh đòn cực hiểm

- Ơng lái đị: Hai tay giữ mái chèo, nén vết thương, kẹp chặt cuống lái; tiếng huy ngắn gọn, tỉnh táo

Dũng cảm, bình tĩnh

* Vòng vây thứ hai: Tăng thêm nhiều cửa tử để đánh lừa; dòng thác hùm beo dâng hồng hộc tế mạnh

H:Tóm lại, người lái đò lên nào? Nghệ thuật: sử dụng tri thức nhiều nghành khoa học để miêu tả

4 Củng cố : Vẻ đẹp trữ tình sôngĐà?

Vẻ đẹp nhân vật ơng lái đị?

sóng , ghì cơng lái , bám luồng nước phóng vào cửa sinh, đứa ông tránh mà rảo bơi chèo, đứa thì ông đè sấn mà chặt đơi ra- linh hoạt. * Vịng vây thứ 3:

_ Sơng Đà: số cửa ít, luồng chết dàn hai bên phải, trái

- Ông lái đò: Động từ: vút, xuyên- tả độ nhanh ,mạnh thuyền- Táo bạo

- Kết luận: Người lái đị sơng đà lên đày chí , dũng - nghệ sỹ tài ba nghệ thuật vượt thác, vợt ghềnh-một vẻ đẹp vàng mười Tây Bắc- tiêu biểu cho người lao động công xây dựng đất nước vươn lên làm chủ thiên nhiên ( người vị trí chiến thắng sông nước III Kết luận: : (Ghi nhớ)

Viết Tuỳ bút ngời lái đị sơng Đà, Nguyễn Tuân muốn ca ngợi thiên nhiên người Tây Bắc Hướng dẫn học bài: Tóm tắt tác phẩm?

Phân tích vẻ đẹp thiên nhiên người Tây Bắc? Chuân bi TV “Chữa lỗi lập luận văn nghị luận” V Tự rút kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết:

Chữa lỗi lập luận văn nghị luận I Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Hệ thống hoá lỗi thường gặp lập luận

- Tự phát hiện, phân tích sửa lỗi lập luận nghị luận - Có ý thức thận trọng để tránh lỗi lập luận viết

II Phư ơng tiện thực hiện: - SGK, SGV - Thiết kế học - Các tài liệu tham khảo

III.

Cách thức tiến hành:

GV gợi mở vấn đề, hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi thảo luận câu hỏi IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: 1 Kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ :

Vai trò việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận? 3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

và chữa lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm.

1 Tìm hiểu đoạn văn SGK cho biết việc nêu luận điểm mắc lỗi ?

1 Bài tập 1

Lỗi nêu luận điểm :

a) Đoạn văn a : Việc nêu luận điểm chưa logic, phù hợp với luận : luận điểm nêu “cảnh vật thơ thu điếu Nguyễn Khuyến thật vắng vẻ” không logic với luận nêu : ngõ trúc quanh co, sóng nước gợn tý

b) Đoạn văn b : luận điểm nêu dài dịng, rườm rà, khơng rõ ràng : Luận điểm “Người làm trai thời xưa để mở mày, mở mặt với thiên hạ” dài dịng, khơng nêu trọng tâm luận điểm

c) Đoạn văn c : Luận điểm không rõ ràng, chưa logic với luận nêu : luận điểm: “VHDG đời từ phát triển” với luận “Nhắc đến sống” rời rạc khơng có thống nội dung liền mạch liên kết đoạn văn Hành văn chưa mạch lạc, thống

2 GV hướng dẫn HS chữa lại đoạn văn cho

2 Bài tập

- đoạn văn a nên thay từ “vắng vẻ” tính từ khác để phù hợp với luận ( gần gũi, bình dị với cảnh làng quê Việt Nam)

- đoạn văn b, luận điểm cần ngắn gọn “Người làm trai thời xưa ln mang theo bên nợ cơng danh” Các luận điểm phần lớn có nội dung khái quát phần lớn câu chủ đề đoạn văn

- đoạn văn c, luận điểm cần sửa lại : VHDG kho tàng kinh nghiệm cha ông đúc kết từ xưa

Hoạt động - Tổ chức tìm hiểu lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ.

1 HS lỗi nêu luận ví dụ sửa lại cho

2 HS lỗi nêu luận ví dụ 2 sửa chữa lại

3 HS tìm sai việc nêu luận sửa chữa cho

II Lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ Bài tập

- Lỗi nêu luận : dẫn thơ sai, luận đưa không chuẩn, chưa xác

- Gv cho Hs tham khảo đoạn sửa chữa Bài tập

- Lỗi nêu luận : Luận đưa không phù hợp với luận điểm : Các luận “Hai Bà Trưng ” chưa làm rõ luận điểm “trong lịch sử chống ngoại xâm thời có”.

Bài tập

- Lỗi luận : lộn xộn, khơng theo trình tự logic. Hoạt động - Tổ chức tìm hiểu

lỗi liên quan đến việc vận dụng các phương pháp luận.

1 GV yêu cầu HS phân tích lỗi phương pháp luận sửa chữa lại cho

2 GV yêu cầu HS phân tích lỗi sửa chữa đoạn

III Lỗi liên quan đến việc vận dụng phương pháp luận

Bài tập 1

- Lỗi phương pháp luận : luận không phù hợp với luận điểm.( Văn không thống nhất, mang rõ đặc điểm “ râu ông cắm cằm bà kia”

(tham khảo đoạn văn mẫu) Bài tập

với luận cứ, luận phải làm rõ ý luận điểm để tạo nên tính thống hất văn

(tham khảo đoạn văn mẫu) 3 GV yêu cầu HS tìm lỗi đoạn

và sửa chữa đoạn văn

Bài tập 3

- Lỗi : luận điểm luận lộn xộn, không phù hợp (tham khảo đoạn văn mẫu)

Hoạt động - Tổ chức tổng kết HS rút học

IV Tổng kết Ghi nhớ (SGK) Hướng dẫn học bài: Làm tập lại

Chuẩn bi : “Ai đặt tên cho dịng sơng” V Tự rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG (TRÍCH).

-HỒNG PHỦ NGỌC TƯỜNG. I/-MỤC TIÊU : Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp, chất thơ từ cảnh sắc thiên nhiên sông Hương từ bề dày lịch sử, văn hóa Huế tâm hồn conngười vùng đất cố đơ.Hiểu tình u, niềm tự hào tha thiết, sâu lắng tác giả dành cho dịng sơng q hương, cho xứ Huế thân yêu cho đất nước - Hiểu đặc sắc phong cách nghệthuật HPNT

- Nhận biết đặc trưng thể loại bút kí nghệ thuật viết bút kí II/PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

SGK, Giáo án, Tư liệu có liên quan, Bảng phụ… III/-CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Phát vấn, nêu vấn đề, tạo tình huống, thảo luận nhóm… IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: 1/ỔN ĐỊNH LỚP: 2/KIỂM TRA BÀI CŨ:

Vẻ đẹp trữ tình thiên nhiên tùy bút Người lái đị Sông Đà? 3/ DẠY BÀI MỚI:

Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt * Hoạt động 1.

*HS đọc phần tiểu dẫn SGK * Hãy trình bày hiểu biết em tác giả HPNT?

-Quê? -Học tập? - Công tác?

- Hoạt động cách mạng? - Những trọng trách giữ?

* Những tác phẩm HPNT? - Văn xi có tập văn nào? -Thơ có tác phẩm nào?

* Thể loại tác phẩm“AĐĐTCDS”là gì?

* Tác phẩm chia thành phần?

* Đoạn trích SGK nằm phần tác phẩm?

*Hoàn cảnh mục đích sáng tác tác phẩm này?

* Hoạt động 2.

* HS đọc đoạn trích SGK *Hãy trình bày nét đẹp sơng Hương qua cảnh sắc thiên nhiên? -Sông Hương đầu nguồn miêu tả nào?Dẫn chứng minh họa (HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời)

I.TÌM HIỂU CHUNG: 1.Tác giả:

-Hồng Phủ NgọcTường trí thức yêu nước

-Quê gốc: làng Bích Khê, xã Triệu Phong, huyện Triệu Phong, tỉnh Quảng Trị.Sinh năm 1937 thành phố Huế Tốt nghiệp trường ĐHSP Sài Gòn Từ năm 1960 đến năm 1966 dạy học trường Quốc học Huế Từ năm 1963, ông tham gia phong trào cách mạng nội thành, làm báo cờ giải phóng Huế HPNT li lên chiến khu từ năm 1968 đến 1975, HPNT giữ nhiều trọng trách: Tổng thư kí liên minh lực lượng dân tộc, dân chủ hịa bình thành phố Huế, Tổng thư kí Hội Văn học nghệ thuật trị Thiên Huế, Ủy viên ủy ban nhân dân cách mạng tỉnh Quảng Trị, Chủ tịch Hội Văn Học nghệ thuật Bình Trị Thiên Năm 1990 ông tổng biên tập tạp chí Sg hương, Cửa Việt

- Tác phẩm chính:

+ Văn xi có tập: Ngơi đỉnh Phú Văn Lâu(1971), Rất nhiều ánh lửa(1979), Ai đặt tên cho dịng sơng ?(1986), Hoa trái quanh tơi(1995), Bản di chúc “ Cỏ lau”(1997), Ngọn núi ảo ảnh(1999)

+Thơ có: Những dấu chân qua thành phố(1976), Người hái phù dung(1992)

2.Tác phẩm “Ai đặt tên cho dịng sơng ?”:

Bài “Ai đặt tên cho dịng sơng?” nhựng bài tùy bút đặc sắc HPNT Bài tùy bút có ba phần: + Phần nói cảnh quan thiên nhiên sông Hương

+Phần hai ba phương diện lịch sử văn hóa của sơng Hương

-Đoạn trích nằm phần cộng với lời kết của tồn tác phẩm Tuy nhiên đoạn trích khơng đề cập tới cảnh quan thiên nhiên sông Hương xứ Huế mà cịn thấy gắn bó với lịch sử văn hóa cố Huế Nó tiêu biểu cho văn phong HPNT

II.ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN:

1.Vẻ đẹp sông Hương qua cảnh sắc thiên nhiên: -Khác với nhiều sông “sông Hương thuộc thành phố nhất”.Nghĩa sơng Hương gắn liền với Huế.Điểm nhìn nghệ thuật thơ sông Hương +

- Sông Hương đồng miêu tả nào?Dẫn chứng minh họa ( HS thảo luận nhómvà ghi vào bảng học tập)

-GV nhận xét đưa kết luận

-Sông Hương qua thành phố miêu tả nào?

- Sơng Hương trước biển có điểm đặc biệt?

*Sơng Hương tác giả khám phá góc độ văn hóa nào?

+ Sông Hương đồng bằng:

- sông Hương thay đổi tính cách: “Sơng chế ngự người gái” để “mang sắc đẹp dịu dàng trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở”

- Hiểu biết địa lí giúp tác giả miêu tả tỉ mỉ sơng Hương với hình ảnh: “Chuyển dòng cách liên tục, vòng khúc quanh đột ngột, uốn theo đường cong thật mềm”, “ dịng sơng mềm lụa, với thuyền xuôi ngược bé thoi” - Cảnh đẹp tranh có đường nét, có hình khối: “Nó trơi hai dãy đồi sừng sững thành quách, với điểm cao đột ngột Vọng Cảnh, Tam Thai, Lựu Bảo”

- Người đọc bắt gặp vẻ đẹp đa màu mà biến ảo, phân quang màu sắc trời Tây Nam thành phố: “sớm xanh , trưa vàng, chiều tím”

- Sơng Hương lại đẹp trầm mặc chảy chân rừng thông u tịch với lăng mộ âm u mà kiêu hãnh vua chúa triều Nguyễn

 Đó vẻ đẹp mang màu sắc triết lí, cổ thi âm hưởng ngân ngacủa tiếng chng chùa Thiên Mụ, đẹp “vui tươi” qua bãi bờ xanh biếc vùng ngoại Kim Long, đẹp “mơ màng sương khói” rời xa thành phố để qua bờ tre, lũy trúc hàng cau thôn Vĩ Dạ

+ Đoạn tả sông Hương qua thành phô gây được nhiều ấn tượng:

-Đấy hình ảnh cầu bắc qua dịng sơng Hương: “Chiếc cầu trắng in ngấn trời, nhỏ nhắn vành trăng non”

-Nhà văn thổi linh hồn vào cảnh vật: “đường cong làm cho dịng sơng mềm hẳn đi, tiếng khơng nói tình u”, “Tơi nhớ sơng Hương, q điệu chảy lững lờ ngang qua thành phố” -Dường sông Hương không muốn xa thành phố: “Rồi sực nhớ lại điều chưa kịp nói Nó đột ngột đổi dịng rẽ ngặt sang hướng ĐơngTây để gặp lại thành phố góc Bao Vinh…khúc quanh thật bất ngờ…Đấy nỗi vương vấn, chút lẳng lơ kín đáo tình u”

+ Sơng Hương trở lại “để nói lời thề trước về biển cả”.Tác giả liên hệ “Lời thề vang vọngkhắp khu vực sơng Hương thành giọng hị dân gian, lịng người dân Châu Hóa xưa mãi chung tình với q hương xứ sở”

2.Vẻ đẹp sơng Hương khám phá góc độ văn hóa:

*Tím dẫn chứng cho thấy tác giả miêu tả sông Hương gắn với âm nhạc cổ điển Huế?

*Tác giả liên tưởng đến đại thi hào Nguyễn Du nào?

*Những chi tiết cho thấy tác giả miêu tả sông Hương gắn với kiện lịch sử?

* Bài tùy bút có điều đặc sắc kết thúc?

- Em kể lại huyền thoại cách lí giải nguốn gốc tên dịng sơng Hương?

( HS chuẩn bị kĩ trước nhà )

*Văn phong HPNT có điểm cần lưu ý tìm hiểu tác phẩm

- “Dịng sơng trắng- xanh”(Chơi xuân-T Đà) - “Như kiếm dựng trời xanh”( Trường giang như

kiếm lập thiên-Cao Bá Quát).

- “Con sông dùng dằng, sông không chảy Sơng chảy vào lịng nên Huế sâu” (Thu Bồn)

+ Tác giả gắn sông Hương với âm nhạc cổ điển Huế: “Sông Hương trở thành người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya…Quả vậy, toàn âm nhạc cổ điển Huế hình thành mặt nước dịng sơng này”

+ Tác giả tưởng tượng: “trong khoang thuyền đó, tiếng nước rơi bán âm mái chèo khuya”.Phải có độ nhạy cảm thẩm âm, hiểu biết âm nhạc xứ Huế, tác giả có liên tưởng + Với ngịi bút tài hoa cộng với rung cảm mạnh mẽ, HPNT nhớ tới Nguyễn Du; “Nguyễn Du bao năm lênh đênh quãng sông với phiến trăng sầu.Và từ đó, đàn suốt đời Kiều”

3.Vẻ đẹp sông Hương gắn liền với kiện lịch sử:

+ Tên dịng sơng Hương ghi “Dư địa chí” Ng Trãi; “Nó ghi linh giang”

- Dịng sơng điểm tựa, bảo vệ biên cương thời kì Đại Việt

- Thế kỉ XVIII, vẻ vang soi bóng kinh thành Phú Xuân, gắn liền với tên tuổi người anh hùng Nguyễn Huệ

- Nó đọng lại đến bầm da, tím máu “nó sống hết lịch sử bi tráng kỉ XIX”

- Nó vào thời đại Cách mạng tháng Tám chiến cơng rung chuyển

- Nó chứng kiến dậy tổng tiến công tết Mậu Thân 1968 Sông Hương gắn liền với lịch sử Huế, dân tộc

=>Bài tùy bút kết thúc cách lí giải tên dịng sơng; sơng Hương, sơng thơm Cách lí giải huyền thoại:

Người làng Thành Chung có nghề trồng rau thơm Ở kể lại u q sơng xinh đẹp, nhân dân hai bờ sông nấu nước trăm lồi hoa đổ xuống dịng sơng cho nước thơm tho mãi.Huyền thoại trả lời câu hỏi : đặt tên cho dịng sơng?

Đặt tiêu đề kết thúc câu hỏi “Ai đặt tên cho dịng sơng?” để nhằm mục đích lưu ý người đọc tên đẹp dịng sơng mà cón gợi lên niềm biết ơn người khai phá miền đất này.Mặt khác trả lời vắn tắt vài câu mà phải trả lời kí dài ca ngợi vẻ đẹp, chất thơ dịng sơng 4.Nét đẹp văn phong HPNT:

* Hoạt động 3.

* Những biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng tùy bút này?

=>HỌC SINH đọc phần ghi nhớ SGK

hương xứ sở vào sông Hương khiến đối tượng trở nên lung linh, đa dạng đời sống tâm hồn người + Sự liên tưởng, tưởng tượng phong phú cộng với uyên bác phương diện địa lí, lịch sử, văn hóa,nghệ thuật tạonên ángvăn đặc sắc

+ Ngơn ngữ phong phú, giàu hình ảnh, bộc lộ cảm xúc, sử dụng nhiều biện pháp tu từ so sánh, ần dụ, nhân hóa

+ Có kết hợp hài hịa cảm xúc trí tuệ, vhủ quan khách quan Chủ quan trải nghiệm thân Khách quan đối tượng miêu tả- dịng sơng hương * Ghi nhí SGK

4/.CỦNG CỐ : GV hướng dẫn HS củng cố nội dung bài: + Vẻ đẹp sông Hương qua cảnh sắc thiên nhiên

+ Vẻ đẹp sơng Hương góc độ văn hóa

+ Vẻ đẹp sông Hương gắn liền với kiện lịch sử + Văn phong Hoáng Phủ Ngọc Tường

5/.Hướng dẫn nhà : + Học cũ.

+ Chuẩn bị mới: Bài đọc thêm: Những ngày đầu nước Việt Nam V Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

ĐỌC THÊM

NHỮNG NGÀY ĐẦU CỦA NƯỚC VIỆT NAM MỚI (Trích Những năm tháng quên – Võ Nguyên Giáp ) I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Qua hồi ức vị tướng tài ba mà khiêm nhường, cảm nhận nỗ lực to lớn Đảng, Chính phủ, Bác Hồ nhân dân ta ngày đầu sau Cách mạng tháng Tám để giữ vững độc lập, đêm lại hạnh phúc cho nhân dân, khẳng định vị nước Việt Nam - Thấy tác giả hồi kí có dịng viết vừa khách quan, vừa dạt cảm xúc, tái chân thực người thực việc thực, kiện lịch sử quan trọng vào thời điểm trọng đại, giai đoạn đầy khó khăn vinh quang đất nước

-Biết cách đọc - hiểu thể loại hồi kí Biết trân trọng khơng qn năm tháng đầy khó khăn vinh quang đất nước

II Phương tiện thực hiện

- Sách giáo khoa, sách giáo viên - Bài soạn - Phiếu học tập III Cách thức tiến hành:

GV hướng dẫn đọc - hiểu, gợi ý, thảo luận, trả lời câu hỏi IV Tiến trình dạy học

2 Kiểm tra cũ: Qua đoạn trích “Ai đặt tên cho dịng sơng” , em có nhận xét nét riêng trong văn phong tác giả Hoàng Phủ Ngọc Tường ?

- Yêu cầu trả lời:

+Tgiả soi tâm hồn tình yêu quê hương xứ sở vào sông Hương khiến đối tượng trở nên lung linh, đa dạng đời sống tâm hồn người

+ Sự liên tưởng, tưởng tượng phong phú cộng với uyên bác phương diện địa lí, lịch sử, văn hóa, nghệ thuật tạo nên văn đặc sắc

+Ngôn ngữ phong phú, giàu hình ảnh, bộc lộ cảm xúc, sử dụng nhiều biện pháp tu từ so sánh, ần dụ, nhân hóa

+ Có kết hợp hài hịa cảm xúc trí tuệ, chủ quan khách quan Chủ quan trải nghiệm thân Khách quan đối tượng miêu tả- dòng sông hương

3 Bài mới:

Hoạt động GV - HS Yêu cầu cần đạt

HĐI GV hướng dẫn hs tìm hiểu phần tiểu dẫn SGK

- Phần tiểu dẫn SGK trình bày nội dung gì?

3 nội dung

– Đại tướng Võ Nguyên Giáp - tác phẩm

- đoạn trích

- Em cho biết tác phẩm đời hoàn cảnh nào?

- Nội dung tác phẩm?

- Đoạn trích có vị trí nào tác phẩm?

HĐII GV gọi HS đọc văn bản. HĐ nhóm - thời gian 5p

- Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần?

HĐIII GV hướng dẫn hs đọc thêm

GV chia lớp thành nhóm - thảo

I.Tìm hiểu chung

1 Tác giả: - Võ Nguyên Giáp sinh năm 1911tại Lộc Thuỷ - Lệ Thuỷ - Quảng Bình

- Là vị tướng tài ba quân đội nhân dân Việt Nam, nhà lãnh đạo kiệt xuất Cách mạng Việt Nam trực tiếp lãnh đạo quân đội Việt Nam tiến hành thắng lợi hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ

- Võ Nguyên Giáp uỷ viên Bộ trị Đảng cộng sản Việt Nam, Bộ trưởng Bộ Quốc phòng (1956 – 1980), Phó Thủ tướng nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1978 – 1992) 2 Tác phẩm:

- Hoàn cảnh đời: Năm 1970 - năm tháng gay go kháng chiến chống Mĩ

- Tác giả hồi tưởng lại ghi chép lại kiện lịch sử trọng yếu có tính chất bước ngoặt Cách mạng Việt Nam từ ngày đầu trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến ngày đầu năm 1970

- Nghệ thuật: Tác phẩm viết theo thể hồi kí mang tính chân thực, biểu cảm tác động mạnh đến tư tưởng tình cảm người đọc 3 Đoạn trích:

Đoạn trích “Những ngày đầu nước Việt Nam mới” hương XII tập hồi kí “Những năm tháng quên”(do nhà văn Hữu Mai thể hiện, tên người biên soạn đặt) II, Đọc hiểu

Bố cục: Chia làm phần:

Đoạn (từ đầu đến ập vào miền Bắc): giới thiệu.

Đoạn 2: (nước Việt Nam dân chủ cộng hoà thêm trầm trọng): khó khăn mặt đất nước

Đoạn 3: (trong hoàn cảnh ba trăm bảy mươi ki – lô – gam vàng) biện pháp nỗ lực Dảng, Chính phủ, Hồ Chủ Tịch, nhân dân

Đoạn 4: (phần cịn lại):h/ảnh lãnh tụ Hồ Chí Minh

1 Giới thiệu: - Từ tác giả hồi tưởng khứ Tác giả xuất phát từ điểm nhìn dùng thủ pháp nghệ thuật: đối lập, tương phản.

luận phút:

Nhóm 1: Để hồi tưởng những ngày đầu nước Việt Nam mới, tác giả xuất phát từ điểm nhìn nào? Những cảm nghĩ cụ thể tác giả?

Nhóm 2: Phần trích nêu rõ những khó khăn, nguy nan nước Việt Nam sao?

Nhóm 3: Đảng phủ được ủng hộ tồn dân có sách đắn, sáng suốt để đưa đất nước vượt qua gian khó?

Nhóm 4: Trong phần trích đâu hình tượng tiêu biểu gây ấn tượng sâu sắc nhất? Vì sao?

của nc VN mới) -Thời kì làm mưa làm giócủa chủ

nghĩa đế quốc qua

- Nước VN có tên đồ giới

- Mọi hành động xâm lược bị nhân dân tiến giới phê phán đấu tranh chống Mĩ nhân dân ta nhiều nước ủng hộ Lực lượng cách mạng, quyền vững mạnh - Bọn Tưởng Giới Thạch bóng ma

- Thời kì chủ nghĩa đế quốc làm mưa làm gió

- Nước ta chưa có tên đồ giới - Gặp khó khăn, lực lượng quyền cách mạng non trẻ - Mấy chục vạn quân Tưởng ập vào miền Bắc nước ta để chống phá quyền cịn non trẻ => Mục đích tác giả: Nhấn mạnh khó khăn ngày đầu nước Việt Nam -> nhấn mạnh khẳng định nỗ lực, sáng suốt Đảng, nhà nước đứng dầu Chủ tịch Hồ Chí Minh nhân dân để vượt qua khó khăn 2 Những khó khăn mặt:

- Về trị: Nước Việt Nam sinh nằm bốn bề hùm sói Đảng giai cấp cơng nhân 15 tuổi.Chính quyền c/mạngchưa công nhận

- Về kinh tế:

+ Ở nông thôn ruộng đất bị bỏ hoang, lũ lụt, hạn hán Hàng hố khan nhà máy không dùng

+ Tài chính: cạn kiệt,chưa phát hành tiền Việt Nam, đời sống nhân dân thấp, có người chết đói

- Về xã hội: dịch tả phát sinh, quân Tưởng vào đem theo dịch chấy rận, đời sóng xã hội thêm khkhăn

3 Những biện pháp nỗ lực Đảng, Chính phủ, Hồ Chủ Tịch, nhân dân:

- Chính trị:

+ Việc cấp bách phải củng cố giữ vững quyền cách mạng việc mở tổng tuyển cử nước để bầu quốc dân đại hội

+ Ra sắc lệnh t/chức Hđồng ndân Uỷ ban hành cấp + Giải tán quyền cũ – quyền thực dân phong kiến + Cơng bố dự án hiến pháp cho tồn dân góp ý

- Kinh tế: giảm tơ xố nợ cho nông dân, phục hồi sản xuất, nâng cao đời sống mặt cho công nhân, nâng cao lực tài cho đất nước

- Xã hội:BH kêu gọi “diệt giặc đói, giặc dốt, diệt giặc ng xâm” Hình ảnh lãnh tụ Hồ Chí Minh:

- Bác người có trí tuệ sáng suốt, có ý chí sắt đá nghị lực mạnh mẽ

- Là người toàn tâm, toàn ý phục vụ nhân dân đất nước - Với Bác, để đất nước Việt Nam đời tồn vững mạnh:

Nghệ thuật thể hồi kí trong phần trích có đặc biệt?

HĐIV Hướng dẫn học sinh tổng kết

4 Củng cố

- Em có suy nghĩ sau học song đoạn trích “Những ngày đầu nước Việt Nam mới”?

+ Đề ba mục tiêu quan trọng phải dựa vào dân

=> Bác Hồ - hình ảnh tượng trưng cao đẹp dân, nước, cách mạng, quyền mới, chế độ 5 Nghệ thuật đoạn trích:

-Tgiả kể lại kiện lịch sử có tính khái qt tổng thể - Trong kể tác giả nêu cảm nghĩ, nhận xét, đánh giá

=> Đoạn hồi kí giống trang biên niên sử ghi lại năm tháng quên đất nước

IV Tổng kết.

Nước Việt Nam ngày đầu độc lập phải vượt lên bao gian khó để tồn đứng vững khẳng định vị trí Tác giả, người lãnh đạo cách mạng kiên cường mà khiêm nhường, phát huy mạnh thể hồi kí trần thuật kiện nêu cảm nghĩ

5 Hướng dẫn nhà: +Học cũ

+ Chuẩn bị : Ôn tập văn học V Rút kinh nghiệm:

………

……… ………

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

ÔN TẬP VĂN HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Giúp học sinh : - Nắm cách hệ thống kiến thức VHVN văn học nước ngồi chương trình Ngữ văn 12, tập I Vận dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức

- Rèn luyện lực phân tích văn học theo cấp độ : kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngơn ngữ văn học

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGK, SGV - Thiết kế học III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH

Gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận

IV TRỌNG TÂM KIẾN THỨC , KĨ NĂNG 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V TIẾN TRÌNH GIỜ HỌC: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ : (Lồng giảng) 3 Bài

HĐ GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động - Tổ chức hệ thông

Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỷ XX giai đoạn thành tựu chủ yếu giai đoạn.?

+ Thơ ca : Cảnh khuya, Rằm tháng giêng, Lên núi Hồ Chí Minh, Bên sơng Đuống của Hồng Cầm, Tây Tiến Quang Dũng, Nhớ Hồng Nguyên, Cá nước, Việt Bắc Tố Hữu

+ Kịch : Bắc Sơn Nguyễn Huy Tưởng, Chị Hoài Học Phi.

- Văn học phản ánh khơng khí hồ hởi vui sướng đặc biệt nhân dân ta Đất Nước vừa giành độc lập

Từ cuối năm 1946, văn học tập trung phản ánh kháng chiến chống Pháp Văn học gắn bó với đời sống cách mạng kháng chiến, tập trung khám phá sức mạnh phẩm chất tốt đẹp quần chúng nhân dân, thể niềm tự hào dân tộc niềm tin vào tương lai tất thắng kháng chiến

+ Truyện ngắn ký, tiêu biểu : Một lần tới thủ đô và Trận phố Ràng Trần Đăng, Đôi mắt, Nhật ký rừng của Nam Cao, Làng Kim Lân, Vùng mỏ Võ Huy Tâm, Xung kích Nguyễn Đình Thi, Đất nước đứng lên Nguyên Ngọc

b) Chặng đường 1955 - 1964

+ Văn xuôi mở rộng đề tài, bao quát nhiều vấn đề, phạm vi xã hội Các tác phẩm tập trung khai thác đề tài kháng chiến chống Pháp thực đời sống trước cách mạng tiêu biểu : Tranh tối tranh sáng Nguyễn Công Hoan Sống với thủ đô Nguyễn Huy Tưởng, Viết về đề tài xây dựng CNXH : Sông Đà Nguyễn Tuân, Bốn năm sau Nguyễn Huy Tưởng,

+ Thơ ca : Gió lộng Tố Hữu, Ánh sáng phù sa Chế Lan Viên

+ Kịch : Ngọn lửa Nguyễn Vũ, Chị Nhàn Đào Hồng Cẩm

- Chủ đề : Yêu nước, ca ngợi chủ nghĩa anh hùng tiêu biểu “Người mẹ cầm súng” Nguyễn Thị, “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành

c) Chặng đường từ 1965 - 1975

+ Truyện kí : Nguyễn Tuân, Nguyễn Thành Long, khuynh hướng mở rộng đào sâu thực đồng thời bổ sung tăng cường chất suy tư, luận Ra trận, Máu hoa tố Hữu, Hoa ngày thường, chim báo bão của Chế Lan Viên, Đầu súng trăng treo Chính Hữu, xuất đóng góp số nhà thơ trẻ thời chống Mĩ Phạm Tiến Duật, Nguyễn Khoa Điềm, - Từ sau năm 1975 kịch nói phát

triển mạnh mẽ Hồn trương ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ, Mùa hè biển Xuân Trình

d) Chặng đường từ 1975 đến hết kỉ XX

+ Đổi thơ ca tiêu biểu Chế Lan Viên Hiện tượng mở rộng thơ ca sau năm 1975 thành tựu bật thơ ca giai đoạn : Những người đi tìm tới biển Thanh Thảo, Đường tới thành phố của Hữu Thỉnh, Trường ca sư đoàn Nguyễn Đức Mậu,

+ Một số bút bộc lộ ý thức muốn đổi cách viết mới chiến tranh, cách tiếp nhận thực đời sống : Đất trắng Nguyễn Trọng oánh,

Từ năm 1986, văn học gắn bó với sống ngày Phóng xuất đề cập văn xuôi thực khởi sắc với tập truyện ngắn Chiếc thuyền xa, Cỏ lau Nguyễn Minh Châu

2 Những đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945 – 1975 ?

Đây đặc điểm nói lên chất văn học Việt Nam (1945 -1975) văn học giai đoạn thống nhiều mặt phụng kháng chiến có tinh thần nhân dân sâu sắc

a) Văn học vận động theo khuynh hướng cách mạng hố, mang đậm tính dân tộc sâu sắc.

Đây đặc điểm văn học Việt Nam (1945 - 1975) Văn học giai đoạn gắn bó với vận mệnh chung Đất Nước cộng đồng dân tộc Đề tài bao trùm văn học Tổ Quốc chủ nghĩa xã hội

b) Văn học gắn bó mật thiết với vận mệnh chung đất nước

Văn học tập trung vào đề tài : Tổ quốc chủ nghĩa xã hội

Đây đặc điểm thể khuynh hướng thẩm mỹ văn học Việt Nam năm 1945 - 1975 Văn học giai đoạn mang đậm tính sử thi chất lãng mạn, thấm đượm chất anh hùng ca, tạo nên vẻ đẹp riêng, mang đậm tính thời đại Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn đáp ứng yêu cầu phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển văn học giai đoạn

c) Văn học phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển cách mạng

Kết hợp khuynh hướng sử thi khuynh hướng lãng mạn

3 Tổ chức ôn tập quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh? Chứng minh mối quan hệ có tính quán quan điểm sáng tác với nghiệp văn học người

3 Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Nguyễn Ái Qc- Hồ Chí Minh

- Hồ Chí Minh coi nghệ thuật thứ vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng : Quan điểm bộc lộ rõ Tuyên ngôn nghệ thuật :

Nay thơ nên có thép

Nhà thơ phải biết xung phong (Cảm tưởng đọc thiên gia thi)

Sau Thư gửi hoạ sỹ triển lãm hội hoạ năm 1951 Người lại khẳng định : “Văn hoá nghệ thuật mặt trận, anh chị em chiến sỹ mặt trận ấy”

- Hồ Chí Minh ln trọng tính chân thật tính chân thật văn chương, Người coi tính chân thật thước đo giá trị văn chương nghệ thuật Người nhắc nhở người nghệ sĩ “Nên ý phát huy cốt cách dân tộc đề cao sáng tạo, gị bó họ vào khuôn làm vẻ sáng tạo”

diện từ đối tượng tiếp nhận, mục đích sáng tác đến nội dung hình thức tác phẩm nên sáng tác Người có tư tưởng sâu sắc nội dung thiết thực mà cịn có hình thức nghệ thuật sinh động, phong phú đa dạng

Chứng minh mối quan hệ có tính chất qn quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh với nghiệp văn học Người :

VD : Chẳng hạn truyện ngắn Vi hành Người sáng tác vào đầu năm 1923 nhằm vạch trần tội ác tên vua bù nhìn Khải Định chuyến Pháp nhục nhã hắn, năm 1922 dự đấu xảo thuộc địa Macxây

Lấy việc tố cáo lật tẩy tính chất bù nhìn, tay sai dơ dáy nhân vật nói làm mục đích, tinh thần châm biếm, đả kích trở thành linh hồn tác phẩm Tinh thần thấm vào toàn tác phẩm (từ giọng văn khắc hoạ hình tượng nhân vật, đến chi tiết tác phẩm)

Tác phẩm viết nhằm mục đích hướng tới độc giả người Pháp người biết tiếng Pháp phải viết bút pháp Châu Âu đại

4 Tổ chức ôn tập tác phẩm Tuyên ngơn độc lập

- Về mục đích đối tượng văn bản Tuyên ngôn độc lập (căn vào hồn cảnh cụ thể Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn độc lập) ?

- Phân tích nội dung hình thức của tác phẩm để làm rõ Tuyên ngôn độc lập vừa văn chính luận mẫu mực, vừa văn chan chứa tình cảm lớn ?

- Tun ngơn độc lập văn xúc động lòng người Chất văn tác phẩm bộc lộ qua lòng Bác nước nhà, dân tộc gây xúc động sâu sắc tới người nghe Đó lòng yêu nước nồng nàn lòng tự hào dân tộc mãnh liệt, khát vọng độc lập, tự với ý thức tâm giữ vững quyền tự do, độc lập Tất thể câu chữ giọng văn vừa thiết tha, vừa hùng hồn, đanh thép

+ Ngơn ngữ xác, giàu sắc thái biểu cảm, từ ngữ chọn lọc súc tích Dùng hàng loạt động từ xác giàu sắc thái biểu cảm, điệp từ, điệp

4 Tuyên ngơn độc lập

a) Mục đích đối tượng “Tun ngơn độc lập - Mục đích

+ Khẳng định quyền lợi tự độc lập dân tộc Việt Nam

+ Cuộc tranh luận ngầm vạch trần luận điệu xảo quyệt kẻ địch dư luận quốc tế

- Đối tượng hướng đến tuyên ngôn + Nhân dân giới

+ Đồng bào nứơc

+ Bọn đế quốc Anh, Mĩ, thực dân Pháp

b) Làm rõ Tuyên ngôn độc lập vừa văn chính luận mẫu mực vừa văn chan chứa tình cảm lớn

- Tuyên ngôn độc lập văn luận mẫu mực :

+ Lập luận chặt chẽ tồn :

Trích dẫn văn tuyên ngôn Pháp, Mĩ đồng thời suy rộng vấn đề độc lập dân tộc bên cạnh quyền người quyền công dân

+ Luận điểm xác đáng có sức thuyết phục Tố cáo chà đạp chân lí thực dân Việt Nam, đặc biệt lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác Lên án phản bội trắng trợn, đê hèn, vong ân bội nghĩa chúng, khẳng định quyền tự chủ đáng nhân dân Việt Nam

+ Lời lẽ đanh thép, giọng văn hùng biện

Sức mạnh lí lẽ thật Tác giả dùng hàng loạt thực tế lịch sử để chứng minh thực dân Pháp “đã không bảo hộ” Việt Nam, thực dân Pháp phản bội Việt Nam, TD Pháp reo rắt nhiều tội ác với nhân dân Việt Nam

ngữ có tính khẳng định nhấn mạnh phù hợp với lẽ phải công lý đạo lý 5 Tổ chức ôn tập thơ Tố Hữu

- Vì nói Tố Hữu nhà thơ trữ tình - trị Phân tích khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu

- Thơ Tố Hữu tiêu biểu cho cảm hứng lãng mạn Đó cảm hứng lãng mạn cách mạng Thơ ơng tập trung thể vẻ đẹp lí tưởng người sống mới, thể niềm tin vững vào tương lai tươi sáng cách mạng, Đất Nước, cịn nhiều khó khăn, hi sinh gian khổ

5 Tô Hữu

Tố Hữu số nhà thơ lớn thơ đại Việt Nam, Tố Hữu nhà thơ trữ tình - trị

Tố Hữu thi sỹ chiến sĩ, kiểu mẫu nhà văn -chiến sĩ thời đại cách mạng

- Thơ ông trước hết nhằm phục vụ đấu tranh cách mạng, cho nhiệm vụ trị giai đoạn cách mạng

- Tố Hữu đem đến cho dòng thơ cách mạng tiếng nói trữ tình với cảm xúc, tình cảm mang tính cụ thể, trực tiếp nói tơi cá thể bừng sáng thức tỉnh sâu sắc lí tưởng cách mạng Một tơi riêng tư có hồ hợp với chung - người người đời

- Thơ Tố Hữu chủ yếu khai thác cảm hứng từ đời sống trị Đất Nước, từ tình cảm trị thân nhà thơ, ông nhà thơ lẽ sống lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn người cách mạng sống cách mạng Ở thơ hay Tố Hữu thường có kết hợp chủ đề : Lẽ sống cách mạng, niềm vui lớn ân tình cách mạng Trong thơ Tố Hữu chủ yếu dân tộc cách mạng

6 Tổ chức ôn tập thơ Việt Bắc Phân tích biểu tính dân tộc thơ Việt Bắc Tố Hữu

Tất tạo giọng điệu trữ tình nghe tha thiết, êm ái, ngào âm hưởng lời ru đưa ta vào kỉ niệm nghĩa tình thuỷ chung

6 Bài thơ Việt Bắc

Nghệ thuật biểu thơ Việt Bắc đậm đà bản sắc dân tộc

- Tố Hữu phát huy nhiều mạnh thể thơ lục bát truyền thống

+ Cấu tứ : Là cấu tứ ca dao với hai nhân vật trữ tình “ta” “mình”, người người lại hát đối đáp với

+ Nhà thơ ý sử dụng kiểu tiểu đối ca dao, có tác dụng nhấn mạnh ý thơ, tạo nhịp thơ uyển chuyển cân xứng, hài hoà làm cho lời thơ dễ nhớ, dễ thuộc thấm sâu vào tâm tư :

- Mình rừng núi nhớ ai Trám bùi để rụng, măng mai để già - Chiếu Nga Sơn, gạch Bát Tràng Vải tơ Nam Định, lụa hàng Hà Đông - Về ngôn ngữ thơ :

Tố Hữu trọng lời ăn tiếng nói nhân dân giản dị, mộc mạc sinh động để tái lại thời cách mạng kháng chiến đầy gian khổ mà dạt tình nghĩa Đó : ngơn ngữ giàu hình ảnh cụ thể, ngơn ngữ giàu nhạc điệu, thơ Tố Hữu sử dụng nhuần nhuyễn phép trùng điệp ngôn ngữ dân gian

7 Tổ chức ôn tập thơ Tây Tiến Quang Dũng

7 Tây Tiến Quang Dũng

- Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính thơ Tây tiến của Quang Dũng (so sánh với hình tượng người lính thơ “Đồng chí” Chính Hữu)

Vẻ đẹp tâm hồn người lính : lãng mạn, đa tình So sánh với người lính “đồng chí” (là nơng dân chất phác, bình dị gắn bó với làng q nghèo…) để làm bật nét riêng tài hồ , đa tình lãng mạn người lính Tây Tiến

- Người lính lên chân thực, thơ mộng lãng mạn đồng thời hào hùng

xa vời thời gian khơng gian hồi niệm khơng dứt một nỗi nhớ thương mênh mang (nhớ về, nhớ chơi vơi….)

- Người lính miêu tả thực sinh hoạt cụ thể ngày, bước nặng nhọc đường hành quân với đói rét bệnh tật với nét vẽ tiều tụy hình hài song phong phú đời sống tâm hồn với khát vọng tuổi trẻ

Liên hệ so sánh với người lính Đồng chí để thấy nét tương đồng người lính vệ quốc

- Tác giả phát vẻ đẹp đời sống tâm hồn người lính

Nhạy cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên núi rừng với cảnh sắc độc đáo tinh tế : (hùng vĩ, dội, phi thường duyên dáng trữ tình thơ mộng)

+ Cháy bỏng khát vọng chiến cơng, Ơm ấp giấc mơ đẹp tình yêu tuổi trẻ

8 Tổ chức ôn tập đề tài quê hương đất nước

Những khám phá riêng nhà thơ đất nước quê hương qua thơ Đất nước (Nguyễn Đình Thi), đoạn trích Đất nước trường ca Mặt đường khát vọng (Nguyễn Khoa Điềm)

Tóm lại, Nguyễn Khoa Điềm thức tỉnh tuổi trẻ người nhận biết cội rễ nguồn mạch Đất Nước Khám phá truyền thống "đất nước nhân dân" Cảm xúc lắng sâu nhận thức trách nhiệm, cảm xúc lắng sâu nhận thức trách nhiệm, hình ảnh thơ khơi nguồn ca dao thần thoại

+ Hai thơ đời hai thời điểm khác nhau, hai nhà thơ có tiếng nói thời đại khác họ có thông điệp khác đất nước từ góc nhìn văn hóa khác Nhưng điểm gặp gỡ hội tụ tình yêu quê hương đất nước ý thức trách nhiệm phải giữ gìn, bảo vệ non sông đất nước

8 Đề tài quê hương đất nước qua Đất nước (Nguyễn Đình Thi), đoạn trích Đất nước trường ca Mặt đường khát vọng (Nguyễn Khoa Điềm)

Khám phá riêng từ quê hương đất nước a) Nguyễn Đình Thi

- Hình ảnh đất nước qua hai mùa thu (Mùa thu xưa : đẹp, buồn/ Mùa thu : đẹp, vui)

- Đất nước hào hùng chiến đấu + Truyền thống bất khuất ông cha + Căm thù giặc, chiến đấu dũng cảm - Đất nước vinh quang chiến thắng

Tóm lại, Nguyễn Đình Thi tự hào, ngợi ca đất nước vất vả đau thương, bất khuất, anh hùng chiến thắng chống Pháp

b) Nguyễn Khoa Điềm

Đất nước bắt nguồn từ gần gũi nhất, thân thiết bình dị đời sống vật chất đời sống tâm linh người

- Đất nước cảm nhận từ phương diện địa lí lịch sử thời gian không gian

- Đất nước nơi thống yếu tố lịch sử, văn hoá, phong tục

- Từ cảm nhận dẫn đến thái độ đầy trách nhiệm cá nhân cộng đồng Một cảm nhận riêng mang tầm thời đại Tư tưởng đất nước nhân dân

9 Tổ chức ơn tập thơ Sóng của Xn Quỳnh

Phân tích hình tượng sóng

9 Bài thơ Sóng Xn Quỳnh a) Phân tích hình tượng sóng :

thơ tên Xuân Quỳnh Anh (chị) cảm nhận tâm hồn người phụ nữ tình yêu thơ

b) Phát biểu cảm nhận mình. - Qua hình tượng sóng thơ cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu Người phụ nữ mạnh bạo chủ động bày tỏ khát khao yêu đương mãnh liệt rung động rạo rực lịng

Người phụ nữ khơng cịn nhẫn nhục cam chịu Nếu “Sóng khơng hiểu mình” sóng dứt khốt từ bỏ nơi chật hẹp “Tìm tận bể” đến với cao rộng bao dung -> nét mẻ đại tình yêu

Tâm hồn phụ nữ giàu khao khát, khơng n lặng Đó tâm hồn sáng thuỷ chung vô hạn

-> Quan niệm tình yêu gần gũi với người có gốc rễ tâm hồn dân tộc

sự hố thân, phân thân tơi trữ tình nhà thơ Cùng với hình tượng sóng thơ cịn có hình tượng em-cái tơi trữ tình nhà thơ “Em” “Sóng” có lúc phân đôi để soi chiếu lại hoa nhập vào (để tạo nên âm vang cộng hưởng)

- Hình tượng sóng trước hết gợi từ âm hưởng dạt, nhịp nhàng thơ Đó nhịp sóng biển liên tiếp triền miên Đó nỗi lòng tràn ngập, khao khát tình u vơ hạn, đồng điệu với sóng biển

- Qua hình tượng sóng Xn Quỳnh diễn tả vừa cụ thể vừa sinh động nhiều trạng thái tâm trạng cung bậc tình cảm khác trái tim người phụ nữ rạo rực khát khao yêu đương

+ Mỗi trạng thái tâm hồn cụ thể người phụ nữ yêu tìm thấy tương đồng với khía cạnh, đặc tính sống

+ Dùng hình tượng sóng để biểu chưa đủ chưa hết, chưa thoả tơi trữ tình nhà thơ nhiều trực tiếp nói lên tình cảm tha thiết mãnh liệt

- Xuân Quỳnh mượn hình tượng sóng để nói nghĩ tình u

+ Đó hành trình khởi đầu, từ bỏ chật chội, nhỏ hẹp để tìm đến tình yêu bao la rộng lớn cuối khát vọng sống tình u vĩnh viễn hố tình u

+ Những ý nghĩ tự tản mạn từ chiều sâu thi thứ có vận động quán

10 Tổ chức ôn tập tác phẩm của Nguyễn Tuân

So sánh Chữ người tử tù ngữ văn 11 với Người lái đị sơng Đà Nhận xét điểm khơng thống khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau cách mạng tháng năm 1945

Phong cách Nguyễn Tn Người lái đị sơng Đà:

+ Cảm hứng đặc biệt với gây cảm giác mảnh liệt (cảnh thác Sông Đà vẻ đẹp đầy chất thơ dịng sơng)

+ Khám phá người tài hoa nghệ sĩ tài ba nghệ thuật “người lái đò vượt thác leo ghềnh” tay lái đò hoa

10 Phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân

Qua truyện Chữ người tử tù tuỳ bút Người lái đị sơng Đà nhân điểm thống khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau cách mạng tháng năm 1945

- Những điểm thống

+ Có cảm hứng mãnh liệt trước cảnh tượng độc đáo, tác động mạnh giác quan nghệ sĩ

+ Tiếp cận giới thiên phương diện thẩm mĩ, tiếp cận người thiên phương diện tài hoa nghệ sĩ

+ Ngòi bút tài hoa uyên bác - Những điểm khác biệt

Chữ người tử tù truyện ngắn xây dựng giới nghệ thuật hư cấu

Người lái đị sơng Đà thể ký ghi chép người thực, việc thực, tư liệu phong phú dựa khảo sát nghiên cứu thực, đồng thời trực tiếp lộ nhà văn

Phong cách nghệ thuật nhà văn biến đổi thế giới quan tư tưởng nhà văn thay đổi Chữ người tử tù Người lái đị sơng Đà thể rõ phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân

+ Ngoài bút tài hoa uyên bác so sánh liên tưởng hình ảnh đầy gợi cảm vận dụng tri thức nhiều ngành văn học nghệ thuật khác để quan sát miêu tả thực

+ Ngôn ngữ phong phú, điêu luyện, giàu giá trị tạo hình

đẹp khứ Vang bóng thời Người lái đị sơng Đà nhà văn tìm đẹp sống tại.

+ Trong Chữ người tử tù Nguyễn Tuân tìm chất tài hoa nghệ sĩ tầng lớp người đặc tuyển, trong Người lái đị sơng Đà Ơng tìm chất tài hoa nghệ sĩ đại chúng nhân dân đập mạnh vào giác quan nghệ sĩ ông thành tích nhân dân lao động

11 Tổ chức ôn tập Tác phẩm Ai đặt tên cho dịng sơng ? Hồng Phủ Ngọc Tường

Cảm hứng thẩm mĩ văn phong Hoàng Phủ Ngọc Tường qua đoạn trích bút kí Ai đặt tên cho dịng sơng.

11 Ai đặt tên cho dịng sơng Hồng Phủ Ngọc Tường

a) Cảm hứng thẩm mĩ :

- Ngợi ca vẻ đẹp thiên nhiên phong phú đa dạng, huyền ảo đời sống, tâm hồn người

- Cụ thể cảnh vật sông Hương, sông gắn bó với lịch sử, văn hố Huế dân tộc, qua đó, thể u mến say mê vẻ đẹp dịng sơng, đất nước

- Nét đặc sắc văn phong Hồng Phủ Ngọc Tường : - Soi bóng tâm hồn với tình yêu quê hương đất nước vào đối tượng miêu tả khiến đối tượng trở nên lung linh, huyền ảo, đa dạng đời sống, tâm hồn người

- Sức liên tưởng kỳ diệu, phong phú kiến thức địa lý, lịch sử, văn hoá, nghệ thuật trải nghiệm thân

- Ngơn ngữ phong phú, uyển chuyển, giàu hình ảnh, giàu chất thơ, sử dụng nhiều biện pháp tu từ : so sánh, nhân hoá, ẩn dụ,

- Có kết hợp hài hồ cảm xúc trí tuệ, chủ quan khách quan

4 Củng cố Nét dặc sắc nhà văn tác phẩm

học?

5 Hướng dẫn học : Về nhà làm tập tập 11

Chuẩn bi “Thực hành chữa lỗi lập luận văn nghị luận V Tự rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

THỰC HÀNH CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

I– Mục tiêu học: Giúp HS:

- Củng cố kí tự phát chữa lỗi thường gặp lập luận - Nâng cao kĩ tạo lập luận chặt chẽ, sắc sảo

II Phư ơng tiện thực hiện: - SGK, SGV - Thiết kế học - Các tài liệu tham khảo

III.

Cách thức tiến hành:

GV gợi mở vấn đề, hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi thảo luận câu hỏi IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: 1 Kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ : (Lồng giảng) 3 Bài

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Bài tập 1

Bổ sung luận giá trị nhận thức văn học dân gian truyện cổ ca dao, tục ngữ xếp theo hệ thống định: xã hội, người, lao động, sản xuất, tự nhiên

Bài tập 2

Nêu rõ luận điểm: Người, thành niên trong Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long không chỉ say mê công việc mà tha thiết yêu đời, yêu người Sửa lại luận cứ: Anh rất thèm người Anh thèm người tới mức ; Một mình làm cơng tiệc thám lặng mây gió, sương mù sườn đèo heo hút, anh khao khát gặp gỡ chia sẻ với người

Bài lập 3

Nêu lại luận điểm: Truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lân biểu niềm khao khát sống, khao khát yêu thương, chia sẻ ngay trong cảnh khốn nhất: người phái đối mặt với đói chết đói Bổ sung

Bài tập

Lỗi chủ yếu lập luận luận nêu không đầy đủ, tập trưng vào tục ngữ, ca đao, luận điểm nêu lên đầu đoạn vằn là: “Giá trị quan trọng văn học dân gian giá trị nhận thức” Cần đề cập đến truyện cổ, ca dao, đến tục ngữ Luận đề cập đến khía cạnh hẹp: hiểu biết, nhận thức tự nhiên (cụ thể thời tiết) Nguyên nhân lỗi HS không nắm khía cạnh cụ thể vấn đề cần nghị luận, khơng hiểu quan hệ lơgíc luận thiếu dẫn chứng cụ thể để làm rõ cho luận điểm

Bài tập 2

Luận điểm nêu không rõ ràng: Nội dung câu l câu đoạn nhằm mục đích nêu luận điểm luận điểm chủ yếu nêu câu lại không xác đáng (không nêu chất vấn đễ), nội dung tương đương với luận điểm nêu tiền đề câu Luận không chặt chẽ, thiếu lơgíc: “Chính thèm người Đó biểu rõ nét tinh thần lạc quan” Đây lỗi không nắm vững vấn đề cần trình bày, khơng hiểu mối quan hệ chi tiết tác phẩm nên việc khái quát luận điểm không phù hợp với đối tượng không triển khai luận xác đáng, thuyết phục

Bài tập 3

một số luận tiêu biểu, ngắn gọn liên quan đến tình nhặt vợ Tràng, thái độ vả tâm trạng bà cụ Tứ Sau nêu kết luận: Đó khía cạnh nối bật của giá trị nhân đạo tác phẩm

Bài tập 4

Bỏ luận cứ: “Nếu đâu?”, thay các luận cứ: Thế giới tâm trạng người đang yêu, trái tim biết “tự hát” như Xuân Quỳnh giới đầy biến động Chính vì thế, Xn Quỳnh nói lên nhịp trái tim đang yêu nhịp sóng cồn cào, đảy bí ẩn: “Dữ dội ”,…

Bài tập

Nêu lại luận điểm: Tình yêu thương người của Nguyễn Du gửi gắm vào trang Kiều, lời thơ “như khóc than” cho thân phận người “tài hoa bạc mệnh” Sửa lại bổ sung luận cụ thể, xếp lại theo trình tự lơgíc định: trân trọng phẩm giá người, cảm thông vời nỗi đau phận hồng nhan,

Bài tập 6

Bỏ luận cứ: “Cây xà nu loài họ thông mãnh liệt” Nêu rõ luận điểm: Nhà văn Nguyễn Trung Thành chọn xà nu - loài cây quen thuộc núi rừng Tây Nguyên làm một biểu tượng nghệ thuật để khắc hoạ phẩm chất người dân Xô Man

Bài tập 7

Nêu lại luận điểm: Văn học dân gian luôn hướng người tới chân, thiện, mĩ, hoặc Văn học dân gian chứa dựng giá trị văn

rõ, chưa phù hợp với chất đối tượng nghị luận (cách dùng từ “hồn cảnh khó khăn sống” chung chung, không làm bật vấn đề: ranh giới sống chết vào ngày tháng khủng khiếp nạn đói năm 1945 khát vọng sống, khát vọng làm người, yêu thương người Vợ nhặt) Luận q sơ lược, khơng đầy đủ, chưa trình bày khía cạnh chủ yếu liên quan đến chi tiết “Tràng nhặt vợ” vội vàng đến kết luận chung giá trị nhân đạo tác phẩm Đây lỗi điển hình HS không hiểu cách thấu đáo vấn đề nghị luận nên luận điểm luận chứng chưa tới, chưa thuyết phục Bài tập 4

Người viết khơng nêu luận điểm cần trình bày, liên quan trực tiếp đến vấn đề: Khát vọng tình yêu nhân vật trữ tình hình tượng “con sóng” thơ Sóng Xuân Quỳnh. Luận nêu làm tiền đề dẫn nhập cho lập luận lan man, xa rời vấn đề: “Nếu biển Sóng từ đâu đến sóng đâu đâu?” Nguyên nhân lỗi người viết không nắm rõ phạm vi luận điểm cần trình bày, khơng tìm luận cần thiết, liên quan trực tiếp đến luận điểm triển khai

Bài tập5

Lỗi chủ yếu lập luận liên quan đến cách thức tổ chức lập luận Luận thiếu lơgíc: “Đoạn trích sách giáo khoa ông nâng cao phẩm giá người”; quan hệ luận không chặt chẽ, khơng phù hợp: “Kiều thương cha bị địn mà phải bán Điều khiến thấy rõ sống hồng nhan Kiều Ông thương xót Kiều Kiều chịu tai hoạ Ta hiểu hồng nhan mà bạc mệnh” Khơng có dẫn chứng đầy đủ để làm rõ cho luận điểm Ngoài ra, luận điểm nêu chưa thật xác đáng, cách dùng từ “lòng thương người” chung chung, chưa phản ánh chất vấn đề cần bàn: Tư tưởng nhân đạo Truyện Kiều, tình u thương, cảm thơng sâu sắc với bi kịch đời người phụ nữ Nguyễn Du

Bài tập 6

hóa, tinh thần tốt đẹp, nguồn mạch nuôi dưỡng tâm hồn người Bổ sung luận cứ để triển khai cụ thể luận điểm thành đoạn văn ngắn (khoảng - câu): giới thiện, mơ ước hạnh phúc truyện cổ, lời tâm tình ngào ca dao, học đạo lí nhân nghĩa ca dao, tục ngữ Bỏ bớt luận điểm chồng chéo, triển khai trong phạm vi đoạn văn: Văn học dân gian kho tàng nghệ thuật nên tảng văn học viết Cũng tạo hệ thống lập luận với luận điểm chính: Văn học dân gian dịng văn học đời từ trước có văn học viết, có giá trị nội dung nghệ thuật to lớn Chính thì thế, văn học dân gian tảng văn học viết Với luận điểm này, cần thiết lập hệ thống luận phù hợp, đầy đủ tồn diện

dẫn nhập cho luận điểm q rườm rà, lan man, khơng cần thiết, khơng có vai trò làm bật vấn đề: “Cây xà nu lồi họ thơng mọc nhiều khu rừng Tây Nguyên Xà nu lồi gỗ q đặc biệt có sức sống mãnh liệt” Đây lỗi phổ biến HS chưa ý thức rõ phạm vi vấn đề cần nghị luận, quan hệ luận luận điểm lỏng lẻo, dẫn đến tình trạng trình bày lan man, xa rời vấn đề GV cần nhấn mạnh để HS tránh lỗi dạng viết

Bài tập 7

Luận điểm khơng rõ ràng: Quan hệ tiền đễ “Chính đời từ sớm” kết luận phận “nên văn học dân gian ” câu văn nêu luận điểm khơng tương ứng, khơng lơgíc Luận điểm chồng chéo: “Văn học dân gian kho tàng nghệ thuật”, “Với giá trị ấy, văn học dân gian phận văn học Việt Nam tảng văn học viết” Luận thiếu tính hệ thống, khơng đầy đủ, khơng tồn diện 4 Củng cố:

Những lỗi chủ yếu lập luận văn nghị luận? Hướng dẫn học bài: Làm tập

Chuẩn bi: Kiểm tra học kì I V Tự rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết:

KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI KÌ I I- Mục tiêu cần đạt

- Củng cố kiến thức, kĩ Văn học, Tiếng Việt Làm văn học kì I - Luyện kĩ làm kiểm tra tổng hợp

- Bày tỏ ý kiến riêng cách chặt chẽ, thuyết phục với đề tài gần gũi, quen thuộc văn học đời sống

II Phương tiện thực hiện

Thiết kế dạy, đề phát cho học sinh III.

IV Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

V Tiến trình học: Kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ : Không 3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động - Hướng dẫn trả lời câu hỏi phần trắc nghiệm

I Phần trắc nghiệm Đáp án là:

Câu

Đáp án C A A B B B

Câu 10 11 12

Đáp án B A C B D A

Hoạt động - Hướng dẫn trả lời câu hỏi phần tự luận.

II Phần tự luận

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Đề 1:

a) Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác Tun ngơn độc lập Chủ tịch Hồ Chí Minh.

Đề 1:

a) Hoàn cảnh sáng tác Tuyên ngôn độc lập

Sau hàng ngàn năm chế độ thực dân Tháng năm 1945 nhân dân Việt Nam lãnh đạo Đảng làm cách mạng thắng lợi, giành lại độc lập tự cho đất nước

+ 20 vạn quân Tưởng ln rình rập biên giới phía Bắc lăm le xâm lược Việt Nam

+ Quân Anh núp chiêu quân đồng minh nhảy vào miền Nam - Việt Nam

+ Thực dân Pháp chưa ý đồ muốn quay trở lại cướp nước ta lần

Trước tình hình ngày 26.8.1945 Chủ tịch Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc Hà Nội Tại nhà số 48 phố Hàng Ngang người soạn thảo văn Tuyên ngôn độc lập ngày 2.9 năm 1945 quảng trường Ba Đình - Hà Nội trước hàng vạn đồng bào, HCM thay mặt phủ lâm thời nước Việt Nam Dân chủ cộng hồ đọc Tun ngơn độc lập khai sinh nước Việt Nam tuyên bố trước nhân dân giới quyền độc lập dân tộc, quyền tự bình đẳng người dân Việt Nam khẳng định ý chí tâm sắt đá tồn dân Việt Nam bảo vệ độc lập tự

Tun ngơn độc lập xem tuyên ngôn thứ dân tộc Việt Nam sau Nam quốc sơn hà (XI) Bình ngơ đại cáo (XV)

b) Phân tích nghệ thuật lập luận tác phẩm Tuyên Ngôn Độc Lập Hồ Chí Minh.

- Xác định ba phần văn nội dung phần

- Trên sở phân tích rõ tính lôgic, chặt chẽ lập luận

- Mở đầu : Nêu nguyên lý chung : Tất người dân tộc có quyền bình đẳng quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc

- Chứng minh nguyên lí :

+ Thực dân Pháp người làm trái nguyên lý (tố cáo tội ác mặt thực dân Pháp nhân dân ta)

+ Nhân dân ta người làm nguyên lí (đã đối xử nhân đạo với người Pháp, đứng lên giành quyền từ tay người Nhật để lập nên nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hồ

- Tun ngơn : Nêu ý nghĩa “Tuyên ngôn độc lập” kêu gọi nhân dân giới ủng hộ quyền độc lập, tụ dân tộc Việt Nam để dẫn đến lời tuyên bố cuối với giới quyền độc lập, tự thiêng liêng bất khả xâm phạm dân tộc Việt Nam => Nghệ thuật lập luận: chặt chẽ, logic có tính thuyết phục cao Đề :

a) Giới thiệu thơ Tây Tiến Quang Dũng

Đề :

1) Bài thơ Tây tiến

- Tây tiến Quang Dũng sáng tác rời xa đơn vị cũ, vào ngày Phù Lưu Chanh năm 1948

- Bài thơ hồi tưởng Quang Dũng đoàn quân Tây Tiến, cảnh vật người Tây Bắc thời gian khổ, oai hùng Tất thể qua tâm hồn lãng mạn, nặng tình yêu Quê hương đất nước bút pháp tài hoa độc đáo

- Bài thơ cấu trúc thành bốn đoạn: + Khung cảnh chiến trường Tây Tiến qua trang thơ Quang Dũng vừa hùng vĩ dội, lại vừa thơ mộng trữ tình Bên cạnh núi rừng hiểm trở với độ cao rợn người mái nhà thấp thoáng ẩn mưa lưng chừng núi, bên cạnh vùng đất hoang dại chứa đầy bí mật ghê gớm rừng thiêng với thác gầm thét, với cọp trêu người làng có cơm lên khói, có mùi thơm nếp xơi gái xinh đẹp

+ Tây Bắc duyên dáng mỹ lệ lên qua thơ Quang Dũng thật tươi mát thơ mộng với đêm liên hoan văn nghệ rực rỡ mang màu sắc phương xa xứ lạ

vẻ đẹp bi tráng người lính sống hi sinh

+ Bài thơ kết thúc với lời thề son sắt người lính Tây Tiến chiến đấu đồng đội, sống đồng đội : “Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi”

a) Đồng cảm chia sẻ xã hội ta ngày nay?

b) Giải thích đồng cảm sẻ chia? Biểu đồng cảm, sẻ chia?

Bài học cho thân?

2 Dàn :

a) Mở : Giới thiệu đồng cảm chia sẻ xã hội ta ngày

- Trình bày khái quát suy nghĩ thân b) Thân bài:

* Giải thích đồng cảm sẻ chia :

+ Đồng cảm cảm thông, rung cảm trước việc, người sống

+ Sẻ chia hành động quan tâm, san sẻ vật chất tinh thần người với người

* Biểu đồng cảm, sẻ chia :

- Trong sống khơng thể thiếu tình thương u, quan tâm người với người

+ Khi gặp người bị nạn, người sống cô đơn không nơi nương tựa giúp đỡ, an ủi động viên

+ Khi người bạn, người thân có chuyện buồn

- Đồng cảm, sẻ chia biểu nghĩa cử cao đẹp

+ Quyên góp, ủng hộ làm việc thiện

VD : Các vận động ủng hộ, tết người nghèo, nối vịng tay lớn, ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, thiệt hại bão, lũ,…

- Chia sẻ đồng cảm động lực hướng người tới điều tốt đẹp Nó có vai trị quan trọng xã hội ngày nay, sở để Đất Nước pháp triển vững mạnh

- Đồng cảm, sẻ chia không xuất sống bộn bề mà để lại dấu ấn văn thơ

=> Qua khẳng định đồng cảm, sẻ chia ln ln tồn hữu xung quanh sống người Thiếu điều sống người vơ nghĩa, tồn ác, vơ cảm

- Xã hội ta ngày thực tốt vấn đề đồng cảm, sẻ chia

c) Kết :

Nhận xét, học cho thân 4 Củng cố: Thu bài, nhận xét thái độ làm hs