Giao an Ngu van 9 theo chuan

Yêu cầu học sinh đọc bài tập 1/10.. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động không thực hiện được.  Các TN đều chỉ cách nói nội dung không tuân thủ phương châm về chất[r]

NG÷ V¡N 9

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tuần thứ nhất Tiết 01, 02

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

( Lê Anh Trà)

I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 1,2) Giúp HS:

1/ Kiến thức.

- Nắm số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt

- Hiểu ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

- Bước đầu hiểu đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể

2/ Kĩ năng.

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa

dân tộc

-Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

3/ Thái độ.

Từ lịng kính u, tự hào Bác, có ý thức tu dưỡng rèn luyện theo gương Bác II/ CHUẨN BỊ :

- GV: Soạn giáo án,tranh ảnh, mẫu chuyện đời Bác - HS: Trả lời câu hỏi SGK

III/TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG. 1/ Ơn định lớp.

2/ Kiểm tra cũ. 3/ Bài mới.

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động Giáo viên giới thiệu gây ý

học sinh

Gọi học sinh đọc thích, em hiểu tác giả ? Xuất xứ tác phẩm có

Học sinh ý Học sinh trả lời Học sinh nêu

Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động đáng ý ?

Em biết văn bản, tác phẩm Bác ?

Yêu cầu học sinh đọc thầm thích Giáo viên kiểm tra lại số từ trọng tâm: truân chuyên, đức

Giáo viên giảng thêm : bất giác: cách tự nhiên, ngẫu nhiên : không dự định trước

 Giáo viên hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu

Văn viết theo phương thức biểu đạt ? Thuộc loại văn ? (chính luận)

Văn chia làm đoạn, ý đoạn ?

 Gọi học sinh đọc đoạn

Những tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh nào? Hồ Chí Minh làm để tiếp thu văn hóa nhân loại ?

Chìa khóa để mở kho tri thức nhân loại ?

Động lực giúp người có vốn tri thức ? Tìm dẫn chứng cụ thể ?

Qua vấn đề em có nhận xét phong cách Hồ Chí Minh ? Tiếp thu vốn tri thức nhân loại mức ? Theo hướng ?

Học sinh thảo luận  câu văn nói rõ điều

 Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập

Để làm bật vấn đề Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hóa nhân loại tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

tác phẩm học Bác

Học sinh đọc thích, Sgk trang Học sinh trả lời  Đạm bạc : sơ sài, giản dị

Học sinh đọc v.bản Học sinh làm việc độc lập, trả lời

Suy nghĩ (trả lời) Ý 1: trình hình thành điều kì lạ phong cách văn hóa Hồ Chí Minh

Ý 2: vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác

Ý 3: bluận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hóa Hồ Chí Minh

 Học sinh dựa vào văn

 trả lời

Học sinh thảo luận.  Qua lao động mà học hỏi

 Ham hiểu biết  học làm nghề  đến đâu học hỏi

Học sinh thảo luận.  Thông minh, cần cù vốn tri thức sâu rộng tiếp thu chọn lọc  Câu : “nhưng điều kỳ lạ đại” Học sinh luyện tập + thảo luận nhóm  Lập luận chặt chẽ  Chọn chi tiết tiêu biểu, chọn lọc  So sánh, đối lập

:

1) Tác giả, tác phẩm :  Trích phong cách Hồ Chí Minh vĩ đại gắn bó với giản dị Lê Anh Trà 2) Chú thích : Sgk trang

II) Đọc – hiểu cấu trúc :

1) Đọc : Sgk trang 5. 2) Thể loại : văn nhật dụng

3) Bố cục : đoạn. Đoạn : từ đầu  đại

Đoạn : tiếp  tắm ao. Đoạn : lại.

Hoạt động 3 III) Phân tích văn bản :

1) Con đường hình thành phong cách văn hóa Hồ Chí Minh :  Bác tiếp thu văn hóa nhân loại đời hoạt động cách mạng, tìm đường cứu nước  Cách tiếp thu: phương tiện ngôn ngữ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động Giáo viên củng cố hết tiết 1.  Phong cách: thông

minh, cần cù, yêu lao động, có vốn kiến thức sâu rộng, tiếp thu tri thức chọn lọc; kết hợp hài hòa truyền thống đại; xưa nay; dân tộc quốc tế tiếp thu tảng văn hóa dân tộc

Tiết 2

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động Yêu cầu học sinh đọc đoạn

Cho học sinh quan sát số tranh ảnh giới thiệu nơi Bác

Đoạn nói thời hoạt động Bác ?

Đoạn Bác làm ?

Khi trình bày nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh, tác giả tập trung khía cạnh ? Nơi nơi làm việc Bác giới thiệu ?

Trang phục theo cảm nhận em ? Việc ăn uống Bác ? Em hình dung sống vị nguyên thủ quốc gia nước giới ?

(Giáo viên bình : Tổng thống Mỹ Bin Clintơn)

Em có cảm nhận lối sống Hồ Chí Minh ? Để làm bật lối sống tác giả dùng nghệ thuật ?

Em học, đọc thơ văn nói sống giản dị Bác ?  Giáo viên chốt lại

Cho học sinh đọc đoạn: “ người sống hết”

Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi (thế kỷ 15)

Theo em giống khác hai lối sống Bác Nguyễn Trãi ?

(Giáo viên đưa dẫn chứng )  Hướng dẫn học sinh đọc đoạn cuối Ý nghĩa cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh ?

Giáo viên nêu câu hỏi liên hệ sống đại ngày thuận lợi nguy ?

Đọc đoạn 2/6  Học sinh quan sát Học sinh phát trả lời

 Bác hoạt động nước

 Bác làm chủ tịch nước

 nơi  trang phục  ăn uống

Học sinh thảo luận.  sang trọng

 bảo vệ  uy nghiêm

 Học sinh trao đổi  so sánh với bậc hiền triết Nguyễn Trãi

 Học sinh trả lời  tức cảnh Pác Bó  Đức tính giản dị (Phạm Văn Đồng) thăm cõi Bác xưa  Tố Hữu

Học sinh thảo luận. + Giống: giản dị, cao

+ Khác: Bác gắn bó chia sẻ khó khăn gian khổ dân

 Học sinh phát trả lời

Học sinh thảo luận ─ Thuận lợi : mở rộng giao lưu học hỏi tinh hoa nhân loại

2) Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh 3 phương diện

 Nơi nơi làm việc: đơn sơ mộc mạc  Trang phục: giản dị  Ăn uống: đạm bạc, bình dị

 Lối sống đạm bạc, đơn sơ giản dị, tự nhiên không cầu kỳ, phức tạp  Lối sống Bác kế thừa phát huy nét cao đẹp nhà văn hóa dân tộc mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động Từ phong cách Hồ Chí Minh, em

có suy nghĩ học tập ? ─ Giáo viên chốt : ăn mặc, vật chất nói năng, ứng xử

Nêu vài nét nội dung nghệ thuật văn ?

 Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ Học sinh ý nghe giáo viên nêu câu hỏi

 Giáo viên cho học sinh có khiếu văn nghệ trình bày

 Nguy cơ: luồng văn hóa độc hại

 Học tập: cần cù tiếp thu có chọn lọc, lối sống giản dị

Học sinh đọc ghi nhớ trang

 Các nhóm thi kể (nhận xét; trình bày)

phong cách Hồ Chí Minh

 Thanh cao, giản dị, phương Đông

 Không phải khổ hạnh, tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời  Lối sống người cộng sản, vị chủ tịch, linh hồn dân tộc  Quan niệm thẩm mỹ, sống, đẹp giản dị, TN

Hoạt động 4 IV) Tổng kết : 1) Nghệ thuật :  Lập luận chặt chẽ  Chọn lọc chi tiết tiêu biếu

- Đối lập, đan xen nhiều từ H-V

2) Nội dung : Ghi nhớ Sgk trang

V) Luyện tập:

1) Kể số câu chuyện lối sống giản dị Bác

2) Hát “ Hồ Chí Minh đẹp tên Người ”

4 Củng cố dặn dò :

 Nắm nội dung học học thuộc ghi nhớ; Sưu tầm số mẩu chuyện Bác  Soạn “ Đấu tranh bình ”; Chuẩn bị : “ Các phương châm hội thoại ” Ngày soạn :

Ngày dạy : Tiết 03

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Giúp HS: 1/ Kiến thức

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất giao tiếp 3/ Thái độ.

Nhận thấy tầm quan trọng lời nói giao tiếp phải biết trung thực giao tiếp

II/ CHUẨN BỊ.

GV: Soạn giáo án , bảng phụ đoạn hội thoại HS : Trả lời câu hỏi SGK

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG. 1/ Ổn định lớp.

2/ Kiểm tra cũ. 3/ Bài mới:

:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động  Giáo viên treo bảng phụ đoạn hội

thoại

Khi An hỏi “ ” Ba trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không ?

Cần trả lời ?  Rút học giao tiếp ?

Giáo viên giảng : muốn người nghe hiểu người nói phải ý người nghe hỏi ? Như ? Yêu cầu học sinh đọc ví dụ b/9

Vì truyện lại gây cười Lẽ anh có “lợn cưới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời ? Để người nghe đủ biết điều cần hỏi trả lời ? Như cần tuân thủ điều giao tiếp ?

Từ ví dụ trên, ta cần rút điều tuân thủ giao tiếp

 Đọc đoạn văn Sgk trang

Truyện cười phê phán điều ? Như giao tiếp có điều cần tránh ?

Từ rút giao tiếp cần tránh

Học sinh đọc ví dụT8 Thảo luận câu hỏi T8  Câu trả lời Ba không đáp ứng yêu cầu An  cần địa điểm cụ thể  Trả lời cụ thể sông, bể bơi, hồ biển

 Nội dung yêu cầu: đọc Sgk trang Học sinh thảo luận.  Cười: thừa nội dung

 Anh hỏi: bỏ “cưới”  Anh trả lời: bỏ ý khoe áo

 không thông tin thừa thiếu nội dung

 Học sinh trả lời dựa vào ghi nhớ T9 Đọc trang

Học sinh thảo luận  Phê phán tính khốc lác

 Khơng nên nói điều mà khơng tin  Học sinh đọc ghi

Hoạt động 1: giới thiệu

Hoạt động 2

I) Phương châm lượng :

1)Ví dụ: Sgk trang (câu a)

a)

 Câu trả lời cịn mơ hồ chưa xác

 Cần trả lời địa cụ thể

 Giao tiếp : phải có nội dung đáp ứng yêu cầu

b)Ví dụ b/9.

 Cười : thừa nội dung thông tin

 Bỏ : từ “cưới” có ý khoe áo

 Khơng nên nói nhiều cần nói

2) Ghi nhớ: Sgk trang

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động điều ? (Phương châm chất : nói

những thơng tin có chứng xác thực)

Yêu cầu học sinh đọc tập 1/10  Chú ý vào phương châm để nhận lỗi

Học sinh đọc tập

Giáo viên gọi em lên bảng điền từ

Giáo viên cho Học sinh đọc 3/11 Truyện gây cười chi tiết ? Giáo viên giải thích để học sinh hiểu  Có ý thức tơn trọng chất

 Có ý thức phương châm lượng Yêu cầu học sinh làm

 Khua mép: ba hoa, khốc lác, phơ trương

 Nói dơi nói chuột : lăng nhăng khơng xác thực

nhớ trang 10 Đọc thảo luận nhóm

( nhóm ) Nhóm 1: a Nhóm 2: b

Làm vào tập Đọc + thảo luận nhóm

 Học sinh ý Học sinh làm vào tập

chất :

1) Ví dụ : Sgk trang 9.  Truyện phê phán người nói khốc, sai thật

 Cần tránh nói sai thật khơng tin

2) Ghi nhớ: Sgk trang 10

Hoạt động 3 III) Luyện tập Bài 1/10: thừa thông tin

a) Sai lượng, thừa từ “nuôi nhà”

b) Sai phương châm lượng thừa: “có hai cánh”

Bài 2/10

a) Nói có sách mách có chứng

b) Nói dối c) Nói mị

d) Nói nhăng nói cuội e) Nói trạng

 Vi phạm phương châm chất Bài 3/11

 Vi phạm phương châm lượng  Thừa: “ có khơng ?”

Bài 4/11

a) Thể người nói cho biết thơng tin họ nói chưa chín chắn b) Nhằm không lặp nội dung cũ

Bài 5/11

─ Các thành ngữ  phương châm chất  Ăn ốc nói mị: nói vơ

 Ăn khơng nói có: vu khống bịa đặt

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động không thực  Các TN cách nói nội dung khơng tn thủ phương châm chất  cần tránh, kỵ không giao tiếp

4 Củng cố dặn dò :

 Chốt vấn đề phương châm hội thoại

 Tập viết đoạn hội thoại vi phạm phương châm

 Chuẩn bị “ sử dụng số nghệ thuật văn thuyết minh ”

Ngày soạn :

Ngày dạy : Tiết 04

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

Giúp HS: 1/ Kiến thức.

- Hiểu văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng

- Nắm vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2/Kĩ năng.

- Nhận biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh II/ CHUẨN BỊ:

-GV:Soạn giáo án, bảng phụ đoạn văn có sử dụng số biện pháp nghệ thuật

-HS: Trả lời câu hỏi SGK

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG. 1/ Ổn định lớp.

2/ Kiểm tra cũ. 3/ Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động

Văn thuyết minh có tính chất ? Nhằm mục đích ? Các phương pháp thuyết minh ?

─ Yêu cầu học sinh đọc văn trang 12, 13 Văn thuyết minh đặc điểm đối tượng ?

Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không ?

Văn vận dụng phương pháp thuyết minh ? đồng thời tác giả dùng biện pháp nghệ thuật thuyết minh ?

Tác giả đưa dẫn chứng nào để thấy kỳ lạ ?

Sau ý giải thích tác giả làm nhiệm

Học sinh thảo luận.  Giáo viên nhận xét

Đọc Ví dụ Sgk trang 12,13

Học sinh thảo luận câu hỏi trang 12 ─ Đối tượng : đá nước Hạ Long  Vấn đề trừu tượng vô tận

─ Miêu tả, so sánh ─ Sáng tạo nước  đá sống dậy ─ Nước di chuyển

Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động 2

I) Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh. 1) Ôn tập văn thuyết minh.

2) Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật: Ví dụ : Hạ Long Đá nước

─ Sự kỳ lạ Hồng Công

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung hoạt động vụ ?

 Thuyết minh, liệt kê, miêu tả, tưởng tượng độc đáo

Vấn đề sử dụng lập luận kèm văn thuyết minh? Nhận xét dẫn chứng, lý lẽ văn ?

Nếu đảo lộn ý “ chân trời ” lên trước thân có khơng ? Nhận xét đặc điểm cần thuyết minh ? Yêu cầu học sinh đọc tập thảo luận nhóm

Văn có tính chất thuyết minh khơng ?

Bài 2/15

─ Nghệ thuật sử dụng: tự + miêu tả  Giải thích tri thức khoa học  cú lồi chim có ích

Giáo viên giáo dục học sinh vệ sinh mơi trường

─ Theo góc độ ─ Tự nhiên tạo nên

Học sinh thảo luận nhóm.

 Vấn đề trừu tượng, không dễ cảm thấy đối tượng xác thực  lý lẽ + dẫn chứng ─ Không + thuyết minh phải liên kết chặt chẽ trật tự trước sau

Đọc ghi nhớ trang 13 Học sinh đọc văn trang 14

Thảo luận nhóm. Nhóm 1: a

Nhóm 2: b Nhóm 3: c

Hsinh đọc 2/15 Thảo luận nhóm. b) Nét đặc biệt : ─ Hình thức : giống văn tường trình phiên tịa ─ Cấu trúc : giống văn tranh luận pháp lý ─ Nội dung: giống câu chuyện kể loài ruồi

đối tượng

─ Phương pháp : giải thích, liên tưởng, miêu tả, tưởng tượng + kết hợp phép lập luận

─ Vấn đề có tính chất trừu tượng khơng dễ cảm thấy đối tượng  dùng thuyết minh + lập luận + tự + nhân hóa ─ Lý lẽ: xác thực + thuyết phục

─ Đặc điểm thuyết minh: liên kết thứ tự trước sau

2) Ghi nhớ : Sgk trang 13

Hoạt động 3 II) Luyện tập Bài 1/14

a) Văn có tính chất thuyết minh

─ Thể :

─ Ruồi  côn trùng ─ Ruồi  nghiên cứu ─ Ruồi  người ─ Phương pháp thuyết minh : định nghĩa, giải thích, so sánh

─ Phân loại, thống kê ─ Miêu tả + tự b) Bài văn thuyết minh : tự + hư cấu nhân hoá, ẩn dụ

c) Tác dụng : tác hại của loài ruồi xanh  Nổi bật ý thuyết minh

4 Củng cố dặn dò :

─ Chốt ý : vấn đề thuyết minh kết hợp với lập luận ─ Chuẩn bị tập trang 15

Ngày soạn :

Ngày dạy : Tiết 05

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT. Giúp HS:

1/ Kiến thức.

- Nắm cách làm thuyết minh thứ đồ dung ( Cái quạt, bút, kéo…)

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2/ Kĩ năng.

- Xác định yêu cầu đề thuyết minh thứ đồ dung cụ thể - Lập dàn ý chi tiết viết phận mở cho văn thuyết minh đồ dung

II/ CHUẨN BỊ:

- GV:giáo án - sgk

- HS: chuẩn bị theo câu hỏi sgk

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG. 1/ Ổn định lớp.

2/ Kiểm tra cũ. 3/ Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động

Yêu cầu học sinh đọc đề cho ─ Giáo viên nhận xét

Đề số 2:

a) Mở : Giới thiệu chung nón

b) Thân :

─ Nón cơng cụ ? ─ Lịch sử nón

─ Cấu tạo nón ─ Q trình làm nón

─ Giá trị kinh tế, văn hóa, nghệ thuật nón nước, giới c) Kết : Cảm nhận chung nón đời sống

─ Viết phần mở ─ Giáo viên nhận xét

Các nhóm làm việc.  Trình bày

Các nhóm làm việc

─ Học sinh viết

Hoạt động : Giới thiệu

Hoạt động 2 I) Trình bày dàn ý Đề số : Thuyết minh quạt

Đề số : Thuyết minh nón

Đề :

a) Mở : Giới thiệu chung quạt b) Thân :

─ Định nghĩa quạt công cụ ? ─ Liệt kê họ nhà quạt ─ Nêu cấu tạo công dụng loại ?

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động ?

c) Kết : Cảm nhận chung quạt đời sống

II) Viết đoạn văn mở bài.

4 Củng cố dặn dò : ─ Làm tập lại ─ Chuẩn bị sau

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tiết 06, 07

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH

( Trích Gác ─ xi ─ a Mác ─ két ) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT ( Tiết 1)

Giúp HS: 1/ Kiến thức.

- Nắm số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn

- Nắm hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn 2/ Kĩ năng.

Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

3/ Thái độ.

Giáo dục học sinh u chuộng hồ bình, ý thức đấu tranh ngăn chặn chiến tranh, giữ gìn ngơi nhà trái đất

II/ CHUẨN BỊ:

- GV:giáo án - sgk

- HS: chuẩn bị theo câu hỏi sgk

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG. 1/ Ổn định lớp.

2/ Kiểm tra cũ. 3/ Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động Xung đột chiến tranh hàng ngày

diễn nhiều nơi nhiều khu vực giới nguy cho loài người ! Em nhận thức điều tìm hiểu học

Giáo viên chốt lại ý phần tác giả, tác phẩm

─ Đọc  Giáo viên kiểm tra từ FAO, UNICEF

Giáo viên nêu cách đọc : to, rõ ràng  đọc mẫu

Hãy nêu kiểu văn  trình bày phương thức biểu đạt ?

Học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm trang 19

Đọc từ khó trang 20 ─ Học sinh đọc em đọc Cả lớp ý

─ Nghị luận + thuyết

Hoạt động : Giới thiệu bài.

Hoạt động 2

I) Đọc – hiểu thích. 1) Tác giả, tác phẩm. Sgk trang 19

2) Đọc – thích Sgk trang 20

II) Đọc – hiểu cấu trúc: 1) Đọc trang 17.

2) Thể loại :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động Nêu bố cục văn bản, ý

đoạn

Hãy tìm nêu hệ thống luận điểm luận văn ?

─ Yêu cầu học sinh làm việc nhóm  Giáo viên chốt

Giáo viên ý cho học sinh luận  diễn tả đoạn văn văn

Con số ngày tháng cụ thể số liệu xác đầu đạn hạt nhân nhà văn nêu mở đầu văn có ý nghĩa ?

─ Giáo viên treo bảng phụ số liệu sgk Thực tế em biết cường quốc sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân ?

─ Cường quốc : Anh, Mỹ, Đức em có nhận xét cách vào đề tác giả ý nghĩa ?

minh

Ba đoạn Ý : Nguy chiến tranh

Ý : Sự ngh phi lý chiến tranh hạt nhân

Ý : Chiến tranh hạt nhân ngược lại lương tri loài người Ý : Nhiệm vụ lồi người  bảo vệ hịa bình

Học sinh thảo luận. ─ Có luận điểm lớn

─ Bốn luận

Học sinh đọc đoạn Học sinh thảo luận. Thời gian 8/8/1986 số liệu xác: 50000 đầu đạn hạt nhân thuốc nổ  hủy diệt hành tinh

─Học sinh tìm trả lời Học sinh trả lời

chính trị, xã hội 3) Bố cục: đoạn.

Đoạn 1: từ đầu  sống tốt đẹp Đoạn 2: tiếp  giới

Đoạn 3: tiếp  Đoạn 4: cịn lại

Hoạt động 3 III) Phân tích

1) Luận điểm hệ thống luận của văn bản.

─ Luận điểm : nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn thể loài người  đấu tranh loại bỏ nguy vấn đề cấp bách nhân loại

─ Có luận

a) Nguy chiến tranh hạt nhân b) Cuộc sống tốt đẹp người bị chiến tranh hạt nhân đe dọa. c) Chiến tranh hạt nhân ngược lý trí lồi người.

d) Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hịa bình.

2) Nguy chiến tranh hạt nhân: ─ Xác định cụ thể thời gian, số liệu xác, tính tốn cụ thể

─ Tính chất thực khủng khiếp nguy hạt nhân tàn phá

─ Cách vào đề trực tiếp chứng rõ ràng, xác thực

─ Thu hút người đọc gây ấn tượng tính chất hệ trọng vấn đề

Tiết 07

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động Triển khai luận điểm cách

nào ? (chứng minh)

Những biểu sống tác giả đề cập đến lĩnh vực ? Chi phí so sánh với vũ khí hạt nhân ?

Giáo viên đưa bảng phụ số liệu so sánh văn

Giáo viên chốt ý

Học sinh đọc đoạn ─ Học sinh trả lời

Học sinh thảo luận.

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động Khi thiết hụt điều kiện sống

diễn khơng có khả thực vũ khí hạt nhân phát triển, gợi suy nghĩ ? Cách lập luận tác giả có đáng ý ?

Em có suy nghĩ luận ? Tác giả đưa dẫn chứng mặt ? Những dẫn chứng có ý nghĩa ?

 Giáo viên giải thích : lý trí tự nhiên quy luật tất yếu tự nhiên

Luận có ý nghĩa vấn đề văn

Phần kết nêu lên luận ? Trước nguy hạt nhân đe dọa loài người thái độ tác giả ? Nhiệm vụ cần làm ?

 Giáo viên cho học sinh liên hệ chiến tranh, nội chiến giới

(LiBăng, khủng bố )

Nghệ thuật văn giúp em học tập ?

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ Hướng dẫn học sinh suy nghĩ trả lời

Học sinh thảo luận.  Trả lời

Học sinh trả lời

Học sinh đọc đoạn

Học sinh thảo luận.

Học sinh thảo luận.

Học sinh trả lời

Đọc ghi nhớ trang 20 Học sinh làm vào phiếu học tập

─ Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người ─ Cách lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cao cách đưa Ví dụ so sánh nhiều lĩnh vực

4) Chiến tranh hạt nhân ngược lại lý trí người, phản lại tiến hóa tự nhiên.

─ Dẫn chứng khoa học địa chất, cổ sinh học tiến hóa sống Trái Đất  chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hóa trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu hủy thành trình tiến hóa

 Phản tự nhiên, tiến hóa

5) Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hịa bình.

─ Tác giả hướng tới thái độ tích cực: đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hịa bình ─ Cần bảo vệ hịa bình, cần giữ gìn sống tốt đẹp, lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân

IV) Tổng kết – ghi nhớ:

1) Nghệ thuật : Lập luận chặt chẽ, xác thực, giàu cảm xúc nhiệt tình tác giả

2) Nội dung : Đấu tranh cho giới hòa bình nhiệm vụ cấp bách 3) Ghi nhớ : trang 20.

V) Luyện tập

1) Phát biểu cảm nghĩ em văn bản.

4 Củng cố dặn dò :

─ Nêu suy nghĩ em học

─ Theo em văn đặt tên “ Đấu tranh cho bình ” ─ Soạn bài: “ Quyền sống trẻ em ”

Bài 1:

Tiết 8: Các phơng châm héi tho¹i

(TiÕp theo)

I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : Học sinh nắm đợc nội dung hệ thống phơng châm hi thoi

2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ sử dụng , phân tích hiệu phơng châm hội thoại giao tiếp

3 Giáo dục : Giáo dục ý thức tham gia hội thoại

II ChuÈn bÞ :

1 Thày : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ : Bảng phụ, giá đỡ Trò : Đọc,

III Tiến trình lên lớp A ổn định tổ chức ( 1phút ). B Kiểm tra: ( 3-5 phỳt ).

Em hiểu nh phơng châm lợn phơng châm chất ? Cho ví dụ và phân tích ?

C Bài mới : GV giíi thiƯu:

H® cđa GV H® cđa Hs Ghi bảng

* HĐ 1: KTra cũ

* HĐ 2: Gv h/dẫn Hs trả lời câu hỏi: H? Thành ngữ <<Ơng nói >> dùng để tỡnh hi thoi ntn ?

H? Điều xảy x.hiện những tình hội thoại nh vËy?

H? Qua rút học trong giao tiếp

Gv h/dÉn Hs trả lời câu hỏi:

H? thnh ng ú dùng để những cách nói ntn ?

H? Những cách nói nh ah’ ntn đến giao tiếp?

H? Qua em rút điều g/tiếp để  nghe dễ tiếp nhận nd truyền đạt ? Gv yêu cầu Hs đọc kể lại truyện c ời << Mất >> & h/dẫn Hs trả lời câu hỏi H? Vì Ơng khách có hiểu lầm nh

H? Chính dẫn đến hạn chế ? Gv: Trong hội thoại, nhiều câu rút gọn giúp ta giao tiếp cách hiệu quả: VD: - Bao bạn quê

- Ngµy mai

H? LÏ cËu bÐ ph¶i tr¶ lêi ntn ? Gv cã thĨ hái thªm:

H? Nói đầy đủ nh câu trả lời cậu bé có t/d ?

H? Ngồi cịn có t/d đáng ý ?

H? Qua c©u chuyện ta thấy giao tiếp cần phải tuân thủ điều ?

* Gv cht -> Gi Hs đọc ghi nhớ

* Gv h ớng dẫn Hs đọc “Ngời ăn xin” & trả lời câu hỏi:

H? Vì ông lÃo ăn xin cậu bÐ trong

- Hs suy nghĩ độc lập

-> Mỗi ngời nói đằng khơng khớp nhau, khơng hiểu

-> Con  không g/tiếp đợc với & h/đ XH trở nên rối loạn

- Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

Hs đọc vd

Hs độc lập suy nghĩ:

+ <<Dây >> Dùng để cách nói dài dịng, rờm rà

+ <<Lúng .>> Cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch ->Làm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng n/d đợc truyền đạt Điều làm cho g.tiếp khơng đạt đợc kết mong muốn Hs đọc / kể

Hs độc lập suy nghĩ

Vì cậu bé dùng câu rút gọn -> Tạo mơ hồ

Cậu bé phải trả lời <<Tha bác, bố cháu quê >> <<Tha , Bố cháu có để lại mảnh giấy cho >>

Làm cho n/d câu nói rõ ràng, tránh mơ hồ

Còn thể đợc lễ độ ngòi nói với ngời nghe

Tránh cách nói mơ hồ Hs đọc ghi nhớ (20) Hs đọc

I P.châm q.hệ:

VD: Thành ngữ <<Ông nói gà bà nói vịt >> II P.châm cách thức:

(*) Khi g/tiếp ý đến cách nói ngắn gọn, rõ ràng

câu chuyện cảm thấy nh nhận đợc từ ngời ?

H? Qua câu chuyện, em rút học ? (*) Hớng dẫn Hs đọc đoạn trích <<Truyện Kiều>> & trả lời câu hỏi:

H? HÃy n.xét sắc thái lời nói mà Từ Hải nói với T.Kiều & T.K nói với Từ Hải ? Gợi ý:

H? Vị thế, thân phận họ h.cảnh ntn ?

+ TK lầu xanh

+ TH: Một kẻ loạn, chống lại triều đình, cha có cơng danh

H? Thế nhng ngơn ngữ mà họ đối thoại với ntn?

H? Cã ®iĨm chung lời nói Từ Hải Thúy kiỊu víi nh©n vËt trun << Ngêi ăn xin >>

H? Qua v/d trên, em rút học giao tiếp ?

* HĐ 3: Luyện tập :

GV phát phiếu häc tËp cho hs

GV giải nghĩa: “Uốn câu”: Uốn thành lỡi câu Không dùng vật qúy để làm việc không xứng đáng với giá trị

GV h íng dÉn Hs giải tập

Chú ý : B/p tu từ từ vựng liên quan trực tiếp

GV phỏt phiếu cho hs thảo luận nhóm H? Các tn cách nói có liên quan đến phơng châm hội thoại ?

* H§4: HDVN : + Hoµn thµnh bt

+ Học & chuẩn bị phần tr.22 đến tr.24

Hs độc lập suy nghĩ thảo luận Cả  cảm nhận đợc t/cảm mà  dành cho mình, đ.biệt t/cảm cậu bé đ/v  ăn xin: Không tỏ khinh miệt, xa lánh mà có t.độ & lời nói c.thành thể t.trọng & q.tâm đến ngời khác -> Trong g.tiếp, dù địa vị XH & hoàn cảnh ngời đối thoại ntn ngời nói phải ý đến cách nói tơn trọng đ/v ngời

+ TK gái lầu xanh nhng TH dành lời tao nhã để nói với nàng Kiều: << Từ có khơng >>

+ Còn TK nói cách khiêm nhờng cỏ nội thân bèo bọt & nói Từ Hải Một kẻ Bằng nh÷ng lêi lÏ rÊt trang träng

- ngời khác giới tính, tuổi tác, h.cảnh, t.huống g.tiếp nhng có đ’chung: Lời nói lịch sự, có văn hóa, tế nhị, khiêm tốn tơn trọng khỏc

Tế nhị, k.tốn tôn trọng ngời khác HS thảo luận nhóm

Nhng cõu tc ngữ, ca dao khẳng định vai trị ngơn ngữ đ/s & khuyên ta giao tiếp nên dùng lời nói lịch sự, nhã nhặn

5 câu tục ngữ ,cadao: Chim khôn

Chuông kêu thử tiếng, ngoan thử lời

Một câu nhịn chín câu lành Biện pháp nói giảm, nói tránh có liên quan trực tiếp với phơng châm lịch

VD: K thi ny Nam bị vớng môn Bài viết cha đợc hay

HS th¶o luËn nhãm

nói mát, nói hớt, nói móc nói leo, nói đầu đũa Vi phạm phơng châm lịch Thảo luận nhóm

Khi  nói chuẩn bị hỏi v/đề không vào đề tài mà  trao đổi để  nghe tránh hiểu vi phạm p.châm quan hệ

Ghi nhí

*Lun tËp Bµi tËp

Bµi tËp

Bµi tËp 3:

Tiết 9 Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

I Mc tiờu cn đạt:

1 KiÕn thøc : Häc sinh cñng cố kiến thức văn thuyết minh văn mieu tả

2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn b¶n thuyÕt minh

3 Giáo dục : Giáo dục ý thức tạo lập văn có sử dụng nhiều phơng thức biểu đạt kết hợp với

II ChuÈn bÞ :

1 Thày : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ : Bảng phụ, giá đỡ Trò : Đọc bài, làm tập

III Tiến trình lên lớp A ổn định tổ chức ( 1phút ). B Kiểm tra: ( 3-5 phút ).

Hãy kể tên phơng pháp biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh ?

C Bµi míi : GV giíi thiƯu:

H® cđa GV H® cđa Hs Ghi bảng

* Hđ1: KTra cũ * HĐ2: Bài míi:

Gv yêu cầu Hs thay đọc “ Cây chuối ”

Giải thích nhan đề văn ? Tìm câu t/minh đặc điểm tiêu biểu chuối ?

Gv h ớng dẫn Hs đoạn : H? Đoạn 1, thân chuối đợc thuyết minh với đặc điểm ntn ? H? Đoạn 2, chuối có t/d ntn /sng ?

H? Đoạn 3, Tg thuyết minh điều chuối ?

H? Những câu văn ?

Gv: Mỗi loại lại chia cách dùng, cách nấu ăn, dịp thờ cúng kh¸c

H? Các đặc điểm chuối c trỡnh by ntn ?

H? Đoạn 1, câu văn có t/c miêu tả chuối ?

H? Đoạn 2, câu văn có chứa y.tố m/tả ?

H? Đoạn 3,

H? Nhng y.tố m/tả có vai trị, ý nghĩa việc thuyết minh chuối ?

Gv: Đây trích nên thuyết minh cha đầy đủ mặt -> Y/c bổ sung thêm

H? Theo y/c chung vỊ vb t/minh, bµi nµy cã thĨ bỉ sung thêm ?

H? Em hÃy cho biết công dụng thân chuối, chuối (tơi, khô), nõn chuối, bắp chuối ?

Hs thay đọc (2 Hs) - Nhan đề: Nói chuối nói chung đ/sống VN (khơng phải miêu tả chuối nào, rừng chuối nào)

- Thuyết minh: Về đặc điểm chuối

Hs tìm đẫn chứng đoạn văn

Đặc điểm chuối : + Thân: “Đi khắp vv n nỳi rng

+ Cây chuối thức ¨n hoa qu¶”

+ Các loại chuối: Chuối h-ơng, chuối ngự, chuối sứ, + Công dụng: Chuối chín để ăn, chuối xanh để nấu thức ăn, chuối thờ,

Trình bày đúng, khách quan đặc điểm tiêu biểu chuối

- Gốc chuối trịn nh đầu ng-ời mặt đất chín vỏ có vệt lốm đốm nh vỏ trứng quốc

- Cã buång chuèi

-> Gợi cảm giác sinh động chuối đ/sống VN

- Cây chuối đ/sống VN đợc lên cách cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận

- Yếu tố miêu tả đóng vai trị phụ trợ thuyết minh

Hs bỉ sung thªm sè chi

I KÕt hỵp t/minh víi miêu tả văn t/m

1/ Đọc tìm hiểu Cây chuối

2/ Các yếu tố m/tả <<Cây chuối >>

3/ Bổ sung thêm để hoàn chỉnh t/m “Cây chuối”

Ghi nhí tr.24

GV định h ng

H? Nêu yêu cầu trình bày thuyết minh ?

H? Yếu tố miêu tả có vai trò ntn thuyết minh ?

* HĐ3: Luyện tập

Bổ sung, kết hợp yếu tố m/tả chi tiết t/ minh

* HĐ4: HDVN

+ Nắm kiến thức học + Hồn thành tập cịn lại + Chuẩn bị : Phần I tr.28

tiết để t/m thêm hon chnh

+ Lá chuối tơi, chuối khô, nõn chuối, bắp chuối,

Hs thảo luận: Công dụng Thân chuối: làm thức ăn cho lợn, ăn ghém non, trẻ dùng thân tập bơi

Lá chuối: gói bánh chng, bánh giầy, gói giò chả, gói thức ăn

Lá chuối khô: gói bánh gai, bánh mật

Bắp chuối: làm nộm Gọi hs phát biểu

Thân chuối có hình dáng

Lá chuối tơi mang màu xanh mớt

Lá chuối khô có màu vàng úa

Thân chuối có hình tròn , nhẵn bóng

Bắp chuối hình gần giống với bắp ngô, có màu tía, thái mỏng làm nộm

HS câu miêu tả

VD: Gii thiu v trũ chơi múa Lân: râu ngũ sắc, lông mày bạc, mắt lộ to, thân có hoạ tiết đẹp

Bµi tr.24

TiÕt 10: luntËp sử dụng yếu tố miêu tả văn bản

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc : Học sinh ôn tập củng cố văn thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp yếu tố miêu tả

2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ tổng hợp văn thuyết minh

3 Giáo dục : Giáo dục ý thức tạo lập văn thuyết minh

II Chuẩn bị :

1 Thày : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ : Bảng phụ, giá đỡ Trị : Đọc,

III Tiến trình lên lớp A ổn định tổ chức ( 1phút ). B Kiểm tra: ( 3-5 phút ). C Bài mới : GV giới thiệu:

thuyÕt minh

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ : Để vb thuyết minh hay, cần có u cầu ?

* HĐ2: Bài mới:

GV h/dn Hs tỡm hiu , tìm ý, lập dàn ý H? GV đọc đề, chép đề lên bảng ?

H? Xác định thể loại đề văn ? H? Vấn đề cần t/minh đề văn ? H? Nếu giới thiệu trâu làng quê VN, em giới thiệu ý ?

H? Thut minh vỊ vai trò, vị trí con trâu làng quê VN, theo em cần giới thiệu mặt ?

H? Bố cục VB thuyết minh gồm phần H? Mở cần đạt đợc nội dung ? H? Trong thân , em lần lợt giới thiệu ý ?

Giới thiệu đặc điểm sinh học trâu, Gv hớng dẫn hs tham khảo t/m tr.26 H? Theo em, trình bày ý có thể s/d yếu tố miêu tả khơng ? Nếu sử dụng, em tiến hành ntn ?

H? Vai trò trâu nghề nông ? GV hớng hs vận dụng yếu tố miêu tả vào phần giới thiệu công việc trâu (*) GV gọi hs nêu hiểu biết lễ hội chọi trâu Đồ Sơn ngày tháng ©m lÞch

H? Hình ảnh trâu gắn bó với trẻ em thơn q ntn?

H? §Ĩ thut minh ý nµy, em sÏ sư dơng u tè miêu tả ntn?

H? Kết văn thuyết minh, em cần nêu ý ?

* H§3: Lun tËp

GV híng dÉn hs viÕt đoạn văn tm * HĐ4 :HDVN

ễn li lý thuyết học Hoàn thành tập Đọc thêm bài: Da sỏp

Văn thuyết minh

V/ cn t/m: Con trâu làng quê VN

G/thiệu h/dáng, c im ca trõu

Vị trí, vai trò trâu đ/sống nông dân, nghề nông ngời VN Ba phần : MB, TB, KB

Giới thiệu trâu làng quê VN

HS thảo luận

Đặc điểm sinh học trâu

Con trâu việc làm ruộng Con tr©u mét sè lƠ héi Con tr©u víi tuổi thơ nông thôn

Cú s dng yếu tố miêu tả: tả hình dáng, màu lơng, đơi sừng

Trâu cày bừa cần mẫn ,nhẫn nại trờn ng rung

Con trâu đầu nghiệp Trâu kéo xe chở lúa, trâu kéo gỗ

- Lễ hội chọi trâu nét đẹp truyền thống văn hóa Hải Phịng

<<Dï bu«n đâu, bán đâu

Mồng tháng tám, chọi trâu >>

H.ảnh trẻ chăn trâu & trâu ung dung gặm cỏ h/ả đ/s h.bình

HS thảo luận sử dụng yếu tố

A Tìm hiểu đề: Con trâu làng quờ Vit Nam

miêu tả

Cảm nghĩ trâu làng quê VN

Trong c/s đại với nhiều p.tiện giới hóa, trâu giữ đợc vị trí, vai trị đ/s ngời n.dân VN

HS thùc hµnh viết

Tuần 3: Bài

TiÕt 11 & 12: Tuyªn bè thÕ giíi vỊ sống còn Bảo vệ & phát triển trẻ em

I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : Học sinh nắm đợc phần thực trạng sống trẻ em giới tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Sự quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề Nghệ thuật nghị luận trị xã hội văn nhật dụng

2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ đọc, tìm hiểu phân tích văn nhật dụng nghị luận - trị- xã hội

3 Gi¸o dục : Giáo dục lòng nhân

II Chuẩn bÞ :

1 Thày : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ : Bảng phụ, giá đỡ Trị : Đọc,

III Tiến trình lên lớp A ổn định tổ chức ( 1phút ). B Kiểm tra: ( 3-5 phút ).

Sự gần gũi khác biệt chién tranh hạt nhân động đát , sóng thần điểm nào ?

Mỗi cần phải làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình.

C Bµi míi : GV giíi thiƯu:

Bác Hồ nói : Trẻ em nh búp trê n cành

Bit n bit ng biết học hành ngoan ” Đó vấn đề

H® cđa GV H® cđa Hs Ghi b¶ng

* HĐ1: KTra cũ: Giải thích nhan đề vb: “ Đ.tranh cho TG h/bình ” Nêu l/điểm viết ? Vì viết M.Két giàu sức thuyết phục ? - Trỡnh by b/t

* HĐ2: Bài mới: Giới thiƯu bµi

Xuất xứ v/b: VB đợc trích lời tuyên bố hội nghị TG cấp cao trẻ em họp trụ sở LHQ, Niu Oóc ngày 30/09/1990 T/hình TG vài chục năm cuối TK 20: KHKT p.triển, k.tế tăng trởng, tính cộng đồng h.tác quốc gia TG đợc củng cố, mở rộng Đó thuận lợi n/vụ b/vệ, chăm sóc trẻ em Song bên cạnh gặp nhiều khó khăn: Sự phân hóa rõ rệt mức sống nớc, giàu nghèo, tình trạng c.tranh bạo lực nhiều nớc TG, trẻ em có h.cảnh đặc biệt khó khăn, bị tàn tật, bị bóc lột & thất học có nguy ngày cao

* Hớng dẫn hs đọc tìm hiểu bố cục vb Y/c hs đọc với giọng đọc rõ rng, anh thộp

H? VB Đợc chia làm phÇn ? néi dung tõng phÇn ?

HS đọc vb

HS thảo luận tìm hiểu bố cục vb

17 mục đợc chia :

2 mục đầu: Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc

I Đọc tìm hiểu bố cục vb + Đọc

* H ớng dẫn Hs p.tích phần vb: - Gọi Hs đọc phần <<Sự >>

H? Bản tuyên bố nêu lên thực tế c/s của trẻ em TG ntn ?

H? N.xét cách trình bày bản tuyên bố ?

H? Nhận thức, tình cảm em sau đọc xong phần ?

* Gọi Hs đọc phần << hội >>

H? Trong bèi c¶nh TG hiƯn nay, em thÊy viƯc b¶o vƯ chăm sóc trẻ em có đ/k thuận lợi ?

H? Trong ®/k hiƯn cđa níc ta, em có suy nghĩ đ/v việc bảo vệ & chăm sóc trẻ em Đảng & nhà nớc ta ?

(Kể việc làm cụ thể) Gv liªn hƯ thùc tÕ:

Năm 91  95: VN đợc nhận UNICEF (Quỹ nhi đồng LHQ) 90 triệu USD, nớc TG nhận nhiều viện trợ UNICEF

* Gv gọi Hs đọc:

Gv: Từ t.tế c/s trẻ em TG đ/kiện thuận lợi cộng đồng QT, tuyên bố x/định rõ n/vụ cấp thiết cộng đồng QT Q.gia

H? Cộng đồng QT quốc gia cần có nhiệm vụ cụ thể ?

GV nhấn mạnh: nhiệm vụ chủ yếu đề cập đến: sức khỏe, giáo dục, kinh tế

H? Em phân tích t/chất tồn diện phần “Nhiệm vụ” mà tuyên bố nêu ?

p.triển  trẻ em TG, kêu gọi khẩn thiết nhân loi q.tõm n v/ ny

- Phần thách thức: Những thực tế

- Phần hội: Những đk thuận lợi

- Phn n/v: X.nh n/v cụ thể

Hs g.nghĩa số từ khó: Hiểm họa, c/độ A-Pac-Thai, thơn tính, tị nạn ?

Bị trở thành nạn nhân c.tranh & bạo lực, nạn p.biệt chủng tộc, XL chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

Chịu đựng thảm họa đói nghèo & K.hoảng k.tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, mơi trờng xuống cấp

Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dỡng & bệnh tật  Tr/bày ngắn gọn nhng đầy đủ tình trạng bị rơi vào hiểm họa, c/s bị khổ cực nhiều mặt trẻ em TG

- Hs tù nêu cảm nhận mình:

+ Trẻ em rơi vào hiểm họa

+ Cảm thông

+ Kêu gọi toàn thể nhân loại hÃy thơng yêu, chăm sóc trẻ em

Hs đọc

- Hs phát biểu: Tóm tắt đk thuận lợi + Sự l/kết lại Q.gia ý thức cao cộng đồng Q.tế Đã có cơng ớc quyền trẻ em

+ Sự h.tác & đoàn kết Q.tế ngày có h.qủa, phong trào giải trừ quân bị

- Hs nêu suy nghĩ:

+ Sự q.tâm Đảng & nhà nớc: Cải thiện đ/s trẻ em lÜnh vùc

Sự nhận thức & tham gia tích cực tổ chức XH Tồn dân nhận thức sâu sắc v.đề b.vệ & chăm sóc trẻ em việc làm hệ trọng <<Trẻ em hôm nay, TG ngy mai>>

II Tìm hiểu vb 1/ Phần sù th¸ch thøc:

2/ Phần hội: Những đk thuận lợi c.bản chung cộng đồng Q.tế

3.PhÇn n/vơ

GV h/dẫn hs trình bày nhận thức H? Qua tuyên bố, em nhận thức ntn về tầm q.trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em ?

H? V× lại nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu ?

H? Em hóy liờn h địa phơng em có chủ trơng c.sách, h/đ cụ thể đ/v việc bảo vệ & chăm sóc trẻ em ?

GV: Quản Trọng - Nhà c.trị thời cổ đại nói: << Nhất niên chi kế, mạc nhi thụ cốc, Thập niên chi kế, mạc nhi thụ mộc Chung thân chi kế, mạc nhi thụ nhân >>  Có nghĩa là:

“Trù việc năm, khơng trồng lúa, Trù việc 10 năm, khơng trồng Trù việc đời, khơng trồng  ” “Vì lợi ích 10 năm .” (Bác Hồ) H? Nêu n/thức em quan tâm của cộng đồng Q.tế đ/v v/đề b.vệ, chăm sóc trẻ em ntn ?

H? Nêu nội dung cđa vb “Tuyªn bè TG ” ?

Gọi Hs đọc ghi nhớ * HĐ3: Luyện tập

H/dẫn Hs t/bày ý kiến t/hiện n/vụ địa phng mỡnh:

+ Nhiều p/trào tuyên truyền h/® XH

+ Mở lớp GD thiếu niên cha ngoan  Tạo đ/k tốt để “Vì lợi ích ” (Bác Hồ)

Gv y/c Hs phát biểu n/vụ & hớng phấn đấu

H? Để xứng đáng với q.tâm c/sóc của Đảng & Nhà nớc, thân em làm góp phần tham gia vào p/trào b/vệ, chăm sóc trẻ em

* H§4: HDVN :

+ Viết đoạn văn nêu nhận thức em tầm q.trọng v/đề bảo vệ & c/sóc trẻ em + Chuẩn bị phần I,II sgk tr32,33

HS ph¸t biĨu

Tăng cờng sức khỏe c/độ dinh dỡng trẻ: Q.tâm, c/sóc đến trẻ em tàn tật Tăng cờng vai trò phụ nữ

Bảo đảm cho trẻ em đợc học hết bậc GD sở

CÇn nhấn mạnh trách nhiệm mặt KHHGĐ

Khôi phục tăng trởng & p.triển k.tế

HS thảo luËn:

Các n/vụ đợc nêu toàn diện cụ thể Bản tuyên bố x.định n/vụ cấp thiết cộng đồng QG:

Từ tăng cờng sức khỏe độ dinh dỡng đến p.triển GD cho trẻ

Từ đối tợng cần q.tâm hàng đầu đến củng cố gđ, x/d môi trờng xh

Từ bảo đảm quyền b/đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ em vào HĐVHXH Hs thảo luận:

Bảo vệ q/lợi chăm lo đến p.triển trẻ em n/vụ có ý nghĩa q.trọng hàng đầu quốc gia & cộng đồng Q.tế Đây v/đề liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, toàn nhân loại Qua c/trơng c.sách, qua h/đ cụ thể đ/v việc b/vệ, c.sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh XH

Hs tù ph¸t biểu

+ GD sức khỏe sinh sản vị thành niªn

+ H/đ vui chơi bổ ích cho thiếu niên câu lạc H/đ đoàn đội, hội khuyến học, tăng cờng GD phòng chống ma túy - HIV trờng học, T/chức gặp gỡ giao lu với t/chức , + Chú trọng kết hợp GD: GĐ - NT - XH

+ Các b.pháp XH để ngời nghiện ma túy, nhiễm HIV đ-ợc hòa nhập với cộng đồng, vv

thức c.bản tầm q trọng v/đề bảo vệ, c.sóc trẻ em, q.tâm cộng đồng QT đ/với v/đ

Ghi nhí 32 III Lun tËp: - B/tËp

Hs th¶o luËn:

- LHQ có công ớc quyền trẻ em

- V/đề b.vệ, chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng Q.tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng, n/vụ cụ thể toàn diện đợc đề ND phần ghi nhớ

Dựa vào n/dung Tuyên bố (phần “ N/vụ”) thực tế địa phơng

- Ph¸t biĨu suy nghÜ cđa em q.tâm, c.sóc Đảng, Nhà nớc, tổ chức XH đ/v trẻ em

Hs thảo luận:

Hs tự nêu ý kiến n/vơ Hs

Yªu tỉ qc, cã ý thøc xd Tôn trọng pháp luật

Yêu qúy, kính trọng ông bà lễ phép với ngời Chăm học tập

Tiết 13: các phơng châm hội thoại

(Tiếp theo)

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc : Gióp HS:

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

2 Kĩ năng : - Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình hng giao tiếp, nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tuân thủ

II ChuÈn bÞ :

1 Thày : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ : Bảng phụ, giá đỡ Trò : Đọc,

III Tiến trình lên lớp A ổn định tổ chức ( 1phút ). B Kiểm tra: ( 3-5 phút ).

Câu hỏi: Nhắc lại nội dung phơng châm hội thoại học?

C Bµi mới: Giới thiệu bài:

Hđ GV Hđ Hs Ghi b¶ng

* HĐ1: KTra cũ: Kể tên p/châm hội thoại học ? Trình bày n/d PC q/hệ, PC cách thức p/châm lịch ? * HĐ2: Bài mới:

Gv hớng dẫn Hs đọc & kể tryện <<Thăm hỏi>> & trả lời câu hỏi:

H? nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng p.châm lịch khơng ? Vì ?

Gợi ý câu hỏi nhỏ:

H? Em yếu tố gây cời ? H? Câu hỏi thể điều ?

H? Trong hồn cảnh có phải quan tâm đến ngời khác khơng? Vì ?

H? Em tìm t/huống mà câu hỏi kiểu nh đợc dùng cách thích hợp, b/đảm tuân thủ p.châm lịch ?

Hs đa VD

H? Tình truyện “thăm hỏi” & tình bạn vừa nêu  ntn ? Gv: Sự  đợc thể qua yếu tố thuộc ngữ cảnh, t.huống g/tiếp: + Nói với ? ? nhằm mục đích ?

H? Qua truyện <<thăm hỏi>> em rút đ-ợc học g/tiếp ?

Gv cht lại kiến thức & gọi Hs đọc ghi nhớ

H? Điểm lại t/huống g/tiếp đợc đề cập phần học p.châm hội thoại ? H? X/định t/huống đó, tình p.châm hội thoại không đợc tuân thủ ?

Gv y/c Hs đọc đoạn đối thoại An - Ba & trả lời câu hỏi:

H? Câu trả lời Ba có đ/ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn không ? H? Câu trả lời vi phạm p.châm hội thoại ?

Kh«ng

Trong t/huống g.tiếp khác đợc coi l/sự thể q/tâm đến  Nhng t/huống này,  đợc hỏi bị chàng rể ngốc gọi xuống từ cao mà  tập trung l/việc Chàng rể làm việc quấy rối đến , gây phiền hà đến 

- Hs tù ph¸t biÓu

VD: Khi  đợc hỏi vừa l/việc vất vả, nặng nhọc xong ngồi với trạng thái mệt mỏi  Cần động viên, thăm hỏi

- tình nhau:

+ Đang tập trung, lại cao + ĐÃ làm xong, ngồi mệt mỏi

Chú ý đ/điểm tình g/tiếp, câu nói thích hợp t/huống nhng không th/hợp với t/huống

+ on i thoi An, Ba

+ << Lợn cới, áo >> + << Quả bí to nhà >> + << Ông nói gà, bà nói vịt >> + - Các t/huống p/châm hội thoại: Lợng, chất, hệ, thức Không tuân thủ

- t/huống truyện << ăn xin >> & đoạn thơ TK tuân thủ Có thể  nãi v« ý, vơng vỊ, thiÕu VH

Hs c (33)

I Quan hệ PCHT tình g.tiếp: VD: Truyện cời Chào hỏi

H? Vì ngời nói khơng tn thủ ? H? Nh  nói tuân thủ p.chõm hi thoi no ?

GV yêu cầu hs tìm tình tơng tự

H? Qua cỏc v/d em thấy nguời nói khơng tn thủ PCHT ?

Gọi hs đọc vd

H? PCHT khơng đợc tn thủ ? H? Vì bác sỹ làm nh ?

H? Qua v/d em thấy PCHT khơng đợc tn thủ ?

GV cã thể minh họa thêm:

Khi nói Tiền bạc tiền bạc có phải nói không tuân thủ PCVL hay không ? Vậy phải hiểu ý nghĩa câu nói ntn?

GV đ a thêm VD :

+ ChiÕn tranh lµ chiÕn tranh + Nã vÉn lµ nã

GVKL: Khi ngời nói muốn gây ý, hớng ngịi nghe hiểu câu nói theo nghĩa hàm ẩn PCHT khơng đợc tn thủ

H? Những trờng hợp PCHT không đợc tn thủ ?

* H§3: Lun tËp

H? Câu trả lời ông bố không tuân thủ PCHT ? Phân tích để làm rõ khơng tn th ú?

GV: Tùy vào hoàn cảnh g/tiếp mà s/d cách nói cho phù hợp

Gọi Hs đoạn văn & trả lời câu hỏi

H? Thỏi chân, tay không tuân thủ P/c g/tiếp ? Việc khơng tn thủ nh có lí đáng khơng? Vì ?

* H§4: HDVN + Hoàn thành tập

+ Ôn tập sau làm viết số

Không

Vi phạm p.châm lợng (không cung cấp lợng tin nh An muốn) Vì  nói khơng biết xác máy bay TG đợc chế tạo & năm

P.châm chất (khơng nói điều mà khơng có chứng xác thực) Để tuân thủ PC này,  nói trả lời cách chung chung là: << Đâu khoảng TK XX >>

HS đa số tình giao tiếp : không tuân thủ PCHT nhng lại tuân thủ PCHT khác

VD: Bạn có biết nhà cô giáo chủ nhiệm đâu không ?

Hớng chợ Tam b¹c

Khơng tn thủ phơng châm chất Đó việc làm nhân đạo cần thiết, nhờ động viên đó, bệnh nhân lạc quan có nghị lực

Khi có yêu cầu quan trọng u cầu tn thủ PCHT PCHT không đợc tuân thủ Nếu xét nghĩa hiển ngôn: Không tuân thủ PC lợng Nhng xét nghĩa hiển ngôn đ/bảo tuân thủ PCVL Tiền bạc ph/tiện để sống mục đích Câu có ý răn dạy  ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ  q/trọng, thiêng liêng c/s

HS phát biểu n/d ghi nhớ

HS thảo luận tr¶ lêi

Ơng bố khơng tn thủ PC cách thức Cách nói với đứa bé tuổi mơ hồ

Hs đọc & trả lời Vi phạm PC lịch

Thông thờng, khách đến nhà phải chào hỏi chủ nhà trớc bàn đến việc 

Ghi nhí tr.34 III Lun tËp: Bµi tËp

2 Bµi tËp

*******************************************************

häc k×

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

1- Kiến thức : Cảm nhận đợc lòng, tâm hồn trắng, sống thiếu tình th-ơng hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện tác giả đoạn trích tiểu thuyết tự thuật.

Rèn kĩ : Đọc, kể phân tích tác phẩm t

3- Giáo dục :Lòng nhân

B Chuẩn bị:

GV : Nghiên cứu, soạn giáo án, tranh Mác- Xim Goc-Rơ- Ki

HS : Häc bµi cũ, làm tập, soạn mới. C Tiến trình lên lớp:

1 n nh t chức Kiểm tra cũ:

? Phân tích hình ảnh biểu tợng đờng đoạn cuối truyện ngắn Cố hơng Lỗ Tấn

Bµi míi: + Giíi thiƯu bµi:

H® cđa GV H® cđa Hs Ghi b¶ng

* HĐ 1: Kiểm tra cũ: Phân tích thay đổi Nhuận Thổ sau 20 năm xa cách, tơi gặp lại? Qua tg’ muốn thể điều thái dộ, tình cảm mình? * HĐ 2: Bài mới:

HS đọc thích SGK ( tr 217) GV khái quát số nét

Go-rơ- ki tiếng Nga cú ngha l: cay ng

H? Nêu hiểu biết em tác phẩm?

H? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

H? Tình bạn tuổi thơ A-li-ơ-sa đứa trẻ đợc thể qua chi tiết nào?

H? Qua trị chuyện, A biết đIều đứa trẻ?

Giữa A đứa trẻ có đồng cảm Hồn cảnh sống thiếu tình thơng khiến đứa trẻ trở nên thân mật với

H? H/ảnh lũ trẻ nghe chuyện cổ tích có mụ dì ghẻ đợc tg m.t ntn?

H? N.xét cách so sánh tg ?

H? lũ trẻ say sa truyện cổ tích đIều xảy ra?

H? Cử ông ta đợc m.tả ntn?

H? TháI độ đứa trẻ đợc diễn tả ntn?

HS đọc

Go-rơ-ki (1868-1936) văn hào Nga vĩ đại

Ông sinh trởng gia đình lao động nghèo, bố sớm, mẹ lấy chồng khác, cậu bé với ông bà ngoại Tuổi thơ trải qua nhiều cay đắng

Từ nhỏ ông ham mê đọc sách Cuối kỷ XI X, ông trở thành nhà văn tiếng khắp nớc Nga châu âu

Thời thơ ấu gồm 13 chơng Đây tiểu thuyết tự thuật tập: thời thơ ấu; Kiếm sống; Những trờng i hc ca tụi phn:

Từ đầuấn cúi em xuống: Tình bạn tuổi thơ trắng

Tiếp…cấm khơng đợc đến nhà tao: Tình bạn bị cấm oỏn

Còn lại: Tình bạn c tiếp diễn Giọng thân mật

Vừa ngắm nghía nhìn vừa nãi chun rÊt l©u

Những đứa trẻ sống cảnh giàu sang nhng chẳng sung s-ớng gì: mẹ chết, sống với dì ghẻ, bố cấm đốn, đánh địn, Cuộc sống thiếu tình thơng

Chóng ngåi s¸t vào nh lũ gà

I/G.thiệu t.giả, tác phẩm:

1/ T.giả:

2/ Tác phẩm: II/ Đọc, bố cục: III/ Tìm hiểu văn bản:

1/ Tình bạn tuổi thơ trắng

H? Lóo đại tá cịn có hành động ntn với A-li-ơ-sa?

Giữa A đứa trẻ đằng cấp khác Mặc dù chúng bạn tốt

H? Sau bị cấm đoán, bọn trẻ tìm cách để tiếp tục quan hệ với nhau? H? Chúng trị chuyện với qua cổng ấy?

H? Trong lần kể chuyện cổ tích, đIều thú vị xảy ra?

H? Qua câu chuyện cổ tích, bọn trẻ rút điều gì?

H? Em cã nhËn xét quan hệ tình bạn lũ trẻ?

H? Nghệ thuật kể chuyện tác giả có đIều đáng ý?

H? Vì tg’ không để A-li-ô-sa gọi tên cụ thể đứa trẻ?

H? NghƯ tht nỉi bËt cđa t¸c phÈm? H? Truyện kể đIều gì?

* HDVN: Tóm tắt trun

C¶m nhËn cđa em sau häc xong văn

con

So sỏnh c.xỏc khin đọc liên t-ởng lũ gà co cụm lại nhỡn thy diu hõu

Xuất ông già với ria trắng

Ông ta mắng:

My đứa trẻ lặng lặng bớc khỏi xe

Doạ nt: cm khụng c n nh tao

Khoét lỗ hình bán nguyệt hàng rào Nó cổng tình bạn tuổi thơ

Chỳng núi chuyn v sống buồn tẻ, chim, nhữn đứa trẻ khác, chúng nghe A-li-ơ-sa kể chuyện cổ tích

Mỗi lần quên lại chạy hỏi bà Tất bà tốt

Chúng có đồng cảm, tin cậy lẫn nhau, chúng khơng cịn khơng quan hệ đẳng cấp:giàu nghèo Chuyện đời thờng chuyện cổ tích xen lẫn vào

Mang tÝnh khái quát đậm màu sắc cổ tích

TiÓu thuyÕt tù thuËt

Nghệ thuật kể chuyện: lồng chuyện đời thờng chuyện cổ tích

Tình bạn thân thiết đứa trẻ

3/ T×nh b¹n vÉn cø tiÕp diƠn:

Tiết 86: trả kiểm tra tiếng viÖt

A.Mục tiêu cần đạt:

1- Kiến thức - Qua trả kiểm tra giúp giáo viên học sinh đánh giá đợc trình độ học sinh Hệ thống hoá nhng kiến thức học học kì I lớp

2- RÌn kĩ : - Rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt việc viết văn giao tiÕp x· héi

B ChuÈn bÞ:

GV : Chấm, chữa điểm

HS : Ôn tập, xem lại kiểm tra. C Tiến trình lên lớp:

n nh tổ chức Kiể tra cũ: Bài mới: GV trả

GV đọc ghi đề bài:

H® cđa GV H® cđa Hs Ghi bảng * HĐ 1:

* HĐ 2: Bài mới:

GV yêu cầu Hs nhắc lại nội dung kiểm tra

Gọi HS trả lời bảng thống kê phơng châm hội thoại nội dung phơng châm HS phát sửa lỗi dùng từ sai:

Yêu cầu Hs tạo trờng hợp dẫn trực tiếp gián tiếp

HS xác định biện pháp tu từ nêu giá trị

HS có ý thức học bài, nắm đợc

Tuy nhiên, câu hỏi phận Hs cha biết liên kết ý biện pháp tu từ g.trị nghệ thuật

C lp 9e, t 100% GV tr bi cho Hs

Yêu cầu Hs chữa lỗi sai vào

1/ Phơng châm lợng: g.tiếp phải nói cho có nội dung, néi dung nãi ko thõa, ko thiÕu VD: C©u dïng sai tõ “im lỈng”

Thay b»ng tõ Vắng lặng HS thực

Bin phỏp n d thơng qua hình ảnh: Mặt trời để thể tình cảm mẹ dành cho HS ghi chép đầy đủ

I/ Nội dung kiểm tra: 1/ Câu 1: Điền vào trống để hồn chỉnh bảng thống kê

2/ Phát sửa lỗi dùng từ câu sau:

3 Tạo trờng hợp dẫn trực tiếp gián tiếp

4/ Xỏc nh b/phỏp tu từu & g.trị câu thơ sau;

II/ NhËn xÐt bµi lµm:

TiÕt 87.

TRả BàI kiểm tra thơ truyện đại

I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức: - Trên sở ôn tập, HS nắm vững thơ, truyện học( từ 10-15), làm tốt kiểm tra tiết lớp

Rèn kĩ : - Qua kiểm tra giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thc, kĩ năng, thái độ, đẻ giúp HS khác phục điểm cịn yếu

II Chn bÞ:

Thày: Nghiên cứu, soạn giáo án, hớng dấn HS ơn tập, đề. 2 Trị : Ơn tập, chuẩn bị làm kiểm tra.

III TiÕn trình lên lớp:

A n nh t chc. B Trả kiểm tra :

Phần I Trắc nghiệm ( điểm): Khoanh tròn vào chữ in hoa đầu câu trả lời em cho

1 Bài thơ “ Đồng chí” đợc sáng tác năm nào?

A.1948B 1984 C 1947 D 1974 Bài thơ “ Đồng chí” đợc viết theo thể th no?

A Thất ngôn bát cú Đờng luật B Tù

C Lục bát D Tám chữ( tiếng) Chủ đề thơ “ Đồng chí” gì?

A Ca ngợi tình đồng chí keo sơn gắn bó ngời lính cụ Hồ kháng chiến chống Pháp

B Tình đồn kết gắn bó hai anh đội cách mạng C Sự nghèo túng vất vả ngời nơng dân mặc áo lính D Vẻ đẹp hình ảnh “đầu súng trăng treo”

4 Những biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng hai câu thơ:

Mặt trời xuống biển nh hịn lửa, Sóng cài then, đêm sập cửa.

A So sánh B So sánh ẩn dụ C Hốn dụ D Phóng đại tợng trng

5 Khổ thơ thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” đẹp lộng lẫy nh tranh sơn mài cảnh biển đêm?

A Khổ: Ta hát ca gọi cá vào.

B Khổ: Cá nhụ, chim cá đé.

C Khổ: Sao mờ kéo lới kịp trời sáng.

D Khổ: Câu hát căng buồm với gió khơi.

6 Vì xem thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” nh ca lao động y phn khi, ho hựng?

A Nhịp điệu rộn ràng, háo hức

B ip t hỏt, bi ca, câu hát đợc nhắc lại nhiều lần

C Những ngời biển đánh cá vừa vừa hát, vừa giăng lới vừa hát gọi cá, trở hát vang

D Niềm vui phấn chấn lao độngtự do, lao động ngời dân biển Vì tác giả Nguyễn Khoa Điềm lại đặt tên cho thơ “Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ”?

A §ã lời mẹ ru

B Đó lời ru tác giả

C Đó hai lời ru nối tiếp nhau: lời ru tác giả lời mẹ ru

D Những đoạn thơ-điệp khúc cấu trúc giống nhau, nhịp điệu giống nhau, kh¸c Ýt nhiỊu vỊ néi dung

8 Trong lời ru thứ ba, bà mẹ mơ cho trai Cu Tai- điều gì? A Mai sau lớn vung chày lún sân

B Mai sau ln đợc thấy Bác Hồ C Mai sau lớn phát mời Ka-li

D Mai sau lín lµm ngêi tự

Phần II: Tự luận:( điểm)

Phân tích vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện ngắn “ Lạng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thnh Long

Đáp án biểu điểm: I Phần I Trắc nghiệm ( điểm):

Phần II: Tự ln:( ®iĨm)

B Thân bài : Phân tích vẻ đẹp phẩm chất anh niên( đ)

+ Say mê có tinh thần trách nhiệm cao với nghề nghiệp thầm lặng mà cần cho xã hội, nhân dân, đất nớc

+ Sôi nổi, yêu đời, vô t, cởi mở, chân thành với ngời, sống ngăn nắp, khoa học + Khao khát đọc sách, học tập

+ Khiêm tốn, lịch tế nhị, quan tâm đến ngời khác

( phân tích, chứng minh qua lời kể bác lái xe, lời kể, việc làm anh niên gặp gỡ ngắn ngủi với ông hoạ sĩ cô kĩ s

C Kêt luận : học liên hệ thân( 1đ)

* Nhận xét:

1 Ưu điểm:

- a số học sinh nắm vững đợc phơng pháp làm văn nghị luận - Nắm vững nội dung tác phẩm đắc biệt nhân vật anh niên

- Diễn đạt trơi chảy, mạch lạc trình bày sẽ, lơ gíc nh: Trịnh Huyền, Lê Huyền, Tâm, Phm Hng

2 Nhợc điểm:

- Bờn cnh cịn số em cha nắm vững kiến thức đặc biệt phần tự luận nh: Niên, Huy, Thnh, ip

- Chữ viết cẩu thả, sai lỗi tả

- Trỡnh by lng cng, thiu lơ gíc, đơi chỗ diễn đạt cha rõ ràng

D Củng cố:

- GV nhấn mạnh kĩ lµm bµi kiĨm tra

E Híng dÉn häc bµi: - Thu bµi

IV Rót kinh nghiƯm:

……… ………

………

……… ………

………

……… ………

………

TiÕt 88, 89: tập làm thơ tám chữ.

I Mc tiờu cần đạt:

Kiến thức: Vận dụng kiến thức họ để làm thơ tám chữ, đồng thời tìm hỉểu thơ theo thể chữ cỏc nh th

Rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ tập làm thơ tám chữ

II Chuẩn bị:

Thày: Nghiên cứu, soạn giáo án, viết bảng phụ.

2 Trũ : Học cũ, làm tập, , đọc trớc mới, tập làm trớc nhà. III Tiến trình lên lớp:

A ổn định tổ chức.

B Kiểm tra: chuẩn bị HS. C Bài mới:

+ Giới thiệu bài:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ : Nêu hiểu biết em thể thơ chữ?

8 chữ dòng Ngắt nhịp đa dạng

H ? Kể tên thơ viết theo thể ch m em ó hc?

H? Đoạn thơ trích từ vb nào? H? Điền từ vào chỗ trống? H? Điền từ thích hợp vào chỗ trống? Phát huy tính sáng tạo hs

GV gợi ý số chủ đề: mái trờng, thầy cô, bạn bè, quê hơng

H? Bài thơ phải đảm bảo yêu cầu gì>?

GV nhËn xÐt

Gieo vần: vần chân

Quê hơng, Nhớ rừng, Bếp lửa Nhớ rừng

Dựa vào thơ gợi ý cho hs điền Từ: tiếc nuối

Số chữ Ngắt nhịp

Số khổ, nội dung, cảm xúc Hs trình bày

Luyện làm thơ chữ:

1/ Điền vào chỗ trống

a/ b/

Ngày soạn:

Tiết 90

Trả kiểm tra tổng học học kì i

I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thứ : Qua trả giáo viên giúp học sinh củng cố cáckĩ làm bài.nhất biết vận dụng kiến thức tích hợp văn, tiếng Việt tập làm văn để làm kiểm tra tổng hợp

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

- Giáo dục:Tinh thần kỉ luật

II Chuẩn bị:

Thày : Chấm chữa

2 Trò : Học lại kiểm tra. III Tiến trình lªn líp:

A ổn định tổ chức. B Kiểm tra:

I Giáo viên đọc ghi đề lên bảng:

I/ Trắc nghiệm: Khoanh tròn đáp án nhất.(2đ) Huy Cận nhà thơ tiếng từ thời ký nào?

A/ Kh¸ng chiÕn chèng Pháp B/ Kháng chiến chống Mỹ C/ Sau cánh mạng tháng tám D/ Trớc cách mạng tháng tám

2 Cảm hứng chủ đạo văn bản: “Đoàn thuyền đánh cá” gì? A/ Cảm hứng lao động

B/ Cảm hứng thiên nhiên C/ Cảm hứng chiến tranh D/ Cả A B

3 Hai câu thơ: Cá nhụ cá chim cá đé cá sông lấp lánh đuốc đen hồng sử dụng phép tu từ gì?

A/ So sánh B/ Nói C/ Nhân hóa D/ Liệt kê

4 ý nói vẻ đẹp nghệ thuật thơ “Đoàn thuyền đánh cá” A/ Lời thơ dõng dạc, điệu thơ nh khúc hát say mê, hào hứng

B/ Giọng thơ khỏe khoắn, sôi nổi, phơi phới, bay bỉng C/ Sư dơng nhiỊu biƯn ph¸p tu tõ nghƯ tht

D/ Cách gieo vần có nhiều biến hóa linh hoạt E/ Cả A, B, C, D

II/ Tù ln:

1.Phân tích hình ảnh : “ Đầu súng trăng treo tác phâmr “ Đồng chí” – Chính Hữu.? (3đ) 2.Dựa vào tác phẩm Làng nhà văn Kim Lân đóng vai nhân vật ông Hai để kể lại truyện, miêu tả diễn biến hành động ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc? (5đ)

GV : NhËn xÐt ………

……… ………

……… ………

………

……… ………

………

……… ………

………

……… ………

………

……… ………

Phần I Khoanh trịn đáp án đợc 05 điểm.

PhÇn II

Câu HS cách trình bầy khác song cần nói đợc : Đây hình ảnh giầu ý nghĩa biểu tợng Đó kết hợp thực lãng mạn, chiến tranh hồ bình Chất thép chất tình ngời chiến sĩ cách mạng

C©u

HS chọn ngơi kể thứ thứ ba đóng vai nhân vật ơng Hai- nhân vật kể chuyện

Khơng kể lại tồn văn mà kể lại đoạn ông Hai nghe tin làng theo giặc đến chỗ tin làng theo giặc đợc cải chớnh

Không chen vào nhận xét, cảm xúc hay b×nh ln

D Cđng cè:

- GV đọc 1-

E Híng dÉn häc bµi:

- Đọc, soạn văn : Bàn đọc sách

IV Rót kinh nghiƯm:

Tn 20 Tiết PPCT: 91 Văn bản Ngày soạn :

Ngày giảng : Lớp : Tiết : Tổng: Ngày giảng : Líp : TiÕt : T«ng:

Bài 18: bàn đọc sách

Chu Quang Tiềm.

I Mục tiêu học 1 KiÕn Thøc:

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

2 Kĩ Năng:

- Rốn thờm cỏch viết văn nghị luận qua lĩnh hội nghị luận sâu sắc sinh động, giàu tính thuyết phục

3 Thái độ :

- Giáo dục HS có phơng pháp đọc sách

II ChuÈn bÞ

1 Giáo viên : đọc , soạn ,

2 Học sinh : đọc , chuẩn bị , dựng

III Tiến trình dạy

1 KiĨm tra bµi cị : kiĨm tra sù chuẩn bị hs

2 Bài :

Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS đọc, tìm hiểu thích

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt. I Đọc – tìm hiểu thích H: Nhan đề văn cho

biết văn ?

H: Hãy nờu cỏch c v/bn ?

- Văn nghị ln

- Khóc triÕt, râ rµng, biÕt thĨ hiƯn giäng ®iƯu lËp

* Gọi HS đọc, nhận xét

luËn

- HS đọc -> nhận xét H: Giới thiệu tác giả Chu

Quang TiỊm ?

H: Nªu xt xø cđa văn ?

*Bài viết kết trình tích luỹ kinh nghiệm lời bàn tâm huyết ngời trớc muốn truyền lại cho thÕ hƯ sau

- Híng dÉn HS tù t×m hiĨu tõ khã sgk

- Giíi thiƯu vỊ tác giả

- Giới thiệu tác phẩm

- §äc sgk, hiĨu nghÜa cđa tõ

2 Chú thích

a Tác giả: - Chu QuangTiềm ( 1897- 1986 ) : nhµ mÜ häc vµ lÝ luËn văn học tiếng Trung Quốc

b Tác phÈm

- Trích dịch từ sách “ Danh nhân TQ bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách”

c Tõ khã : sgk

d Bố cục : H: Vấn đề nghị luận

viết ? Dựa theo bố cục viết tóm tắt luận điểm tác giả triển khai vấn đề ?

- Ph¸t hiÖn

3 phần : + P1 : từ đầu đến “…phát giới mới” -> Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách

+ P2 : tiếp đến “…tiêu hao lực lợng” -> Các khó khăn, thiên hớng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách

+ P3 : lại -> Bàn ph-ơng pháp đọc sách

hiĨu v/ b¶n

H: Qua lời bàn t/g, em thấy việc đọc sách có ý nghĩa đờng phát triển nhân loại ?

H: Tác giả dùng lí lẽ để làm rõ ý nghĩa đó?

H: Với ngời, việc đọc sách có tầm quan trọng nh ?

H: NhËn xÐt vỊ c¸ch lËp ln đoạn văn ?

H: Vi cỏch lp lun giúp em hiểu sách lợi ích việc đọc sách ?

- Gv kÕt luËn

- Ph¸t hiƯn , ph¸t biĨu.

- Suy nghĩ,phát biểu

- Đánh giá

- Cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục

- Nhận xét, đánh giá

1.Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

- Đọc sách con đờng quan trọng của học vấn

+ Sách ghi chép cô đúc lu truyền tri thức

+ Là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại…là cột mốc đờng tiến hoá nhân loại

- Với ngời, đọc sách chuẩn bị để làm trờng chinh vạn dặm đờng học vấn, nhằm phát giới

-> Sách vốn quý nhân loại Đọc sách đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức

Cđng cè , lun tËp :

- Em nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách ?

- Về nhà học chuẩn bị tiết “ Bàn v vic c sỏch

Văn Bản Tiết PPCT: 92

Ngày soạn :

Ngày giảng : Lớp : Tiết : Tổng: Ngày giảng : Lớp : Tiết : T«ng:

bàn đọc sách ( Tiếp )

Chu Quang TiÒm.

I Mục tiêu học 1 Kiến Thức:

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

2 KÜ Năng:

- Rốn thờm cỏch vit ngh luận qua lĩnh hội nghị luận sâu sắc sinh động, giàu tính thuyết phục

3 Thái độ :

- Giáo dục HS có phơng pháp đọc sách

II ChuÈn bÞ

Giáo viên : đọc , soạn , Bảng phụ

2 Học sinh : đọc , chuẩn bị , dựng

III Tiến trình dạy

1 Kiểm tra cũ : Nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách ?

2 Bµi míi :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

H: Đọc & nêu n/d đoạn ? H: Đọc sách khơng ? Tại cần lựa chọn sách đọc ?

H: Nếu không lựa chọn đọc gặp nguy hại ? H: Tác giả thiên hớng sai lạc đọc sách ?

H: Theo tg cần lựa chọn sách đọc nh ?

H: Nhận xét cách trình bày lí lẽ nh cách lập luận tác giả ?

H: Qua đoạn văn trên, tác giả cho em hiểu ntn cách lựa chọn sách đọc ?

H: Đọc, nêu nội dung đoạn ?

H: Tác giả hớng dẫn cách đọc sách ntn ?

H: Tác giả đa cách đọc sách không việc học tập tri thức mà học để làm ngời ý kiến em nh ?

- Đọc, phát biểu nội dung - Suy nghÜ, ph¸t biĨu

- Có thiên hớng sai lạc đọc

- Suy nghÜ, ph¸t biĨu

- Ph¸t biĨu

- Thảo luận, trả lời : Cách lập luận chặt chẽ ( phân tích qua so sánh đối chiếu dẫn chứng cụ thể )

- NhËn xÐt

- Thùc hiÖn y/c - Phát biểu

- Thảo luận -> trình bày, nhËn xÐt

* Th¶o luËn, tr¶ lêi

II Tìm hiểu văn :

2 Cỏch la chon sách đọc

- Sách ngày nhiều -> lựa chọn đọc

- Không lựa chọn, đọc sách -> dẫn đến tình trạng khơng chun sâu đọc lạc hớng

- Chọn cho tinh, đọc có giá trị cho

- Trong đọc tài liệu chuyên sâu xem thờng việc đọc loại sách thờng thức

-> Tránh đọc sách tràn lan, thiếu mục đích

3 Ph ơng pháp đọc sách

- Không nên đọc lớt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ

- Không nên đọc cách tràn lan kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch có hệ thống

H: Những yếu tố tạo nên sức thuyết phục văn ?

- Gv treo b¶ng phô - nhËn xÐt

Hoạt động : Hớng dẫn HS tổng kết

H: Văn “ Bàn đọc sách” nêu ND ?

H: Qua học văn bản, em hiểu tác giả ?

- ND lời bàn cách trình bày tác giả vừa đạt lí, thấu tình

- Bè cục chặt chẽ, hợp lí - Cách viết giàu hình ¶nh - Tr¶ lêi

- HS béc lé

- §äc ghi nhí III Tỉng kÕt : * Ghi nhí : sgk

3 cđng cè , lun tËp :

H: Phát biểu điều em thấm thía học “ Bàn đọc sách” ? - Gọi HS lên bảng làm tập trắc nghiệm

* Bài tập trắc nghiệm :

1)Vn bn Bàn đọc sách” sử dụng phơng thức biểu đạt ? A Tự B Miêu tả

C Biểu cảm D Nghị luận 2)Văn không đề cập đến ND ?

A ý nghĩa việc đọc sách C Phơng pháp đọc sách

B Cách lựa chọn sách đọc D Những th viện tiếng giới

4 Dặn dò :- Học ghi nhớ, nắm đợc ND, NT văn - Chuẩn bị tiết “ Khởi ngữ” : tìm hiểu VD theo câu hỏi sgk

TiÕng ViÖt TiÕt PPCT: 93

Ngày soạn :

Ngày gi¶ng : Líp : TiÕt : Tỉng: Ngày giảng : Lớp : Tiết : Tông:

khởi ngữ

I Mục tiêu häc 1 KiÕn thøc :

Nắm đợc đặc điểm công dụng khởi ngữ câu

2 Kĩ :

Rốn k nng đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng khởi ngữ

3 Thái độ :

Gi¸o dơc HS ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt

II Chuẩn bị

1 Giáo viên : Đọc , Soạn , bảng phụ

2 Học sinh : Chuẩn bị nhà , đồ dùng học tập

III TiÕn tr×nh dạy

1 Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị cảu hs 2 Bài míi :

* Giíi thiƯu bµi

Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm công dụng khởi ngữ câu

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt.

* Y/c HS đọc ví dụ

- Đọc VD ( bảng phụ ) I Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu

* Ví dụ : H: Xác định CN – VN

những câu chứa từ in đậm ?

- Lên bảng xác định, nhận

xét aghìm xúc động.….Cịn anh, anh/ khơng b Giàu, tơi /cũng giàu H: Phân biệt từ in đậm

với chủ ngữ câu vị trí câu quan hệ với VN ?

* Thảo luận -> trình bày - Về vị trí : từ ngữ in đậm đứng trớc chủ ngữ

- VỊ quan hƯ víi VN : c¸c tõ

ngữ in đậm quan hệ chđ – vÞ víi VN

-> Những từ ngữ in đậm nêu lên đề tài đợc nói đến cõu

H: Trớc từ ngữ in đậm nói trên, có (hoặc thêm ) q/hệ từ ?

- Có thể thêm q/hệ từ : vỊ, víi …

H: Những từ ngữ in đậm đợc gọi khởi ngữ Em hiểu khởi ngữ ?

- Kh¸i qu¸t -> rót ghi nhí - §äc ghi nhí / sgk

* Ghi nhớ : sgk / Hoạt động 2: Hớng dẫn HS

luyÖn tËp II LuyÖn tËp

* Y/c HS đọc y/c bt - Đọc tập Bài tập 1 H: Tìm khởi ngữ cỏc

đoạn trích ? - Làm miệng -> nhận xét * Các khởi ngữ : a Điều b Đối với c Một

d Làm khí tợng e Đối với cháu * Y/c HS đọc y/c bt - Đọc yêu cầu BT Bài tập 2 H: Hãy chuyển phần in đậm

trong câu thành khởi ngữ ?

- Lên bảng làm -> nhận xét a Làm bài, anh Êy cÈn thËn l¾m

b Hiểu tơi hiểu nhng giải tơi cha giải đợc H: Viết đoạn văn nghị

luận bàn phơng pháp đọc sách, em có sử dụng khởi ngữ ?

- HS lên bảng viết, lại làm vào

- Nhận xét, cha bảng

* Bài tập sáng tạo : Viết đoạn văn

* Nhận xét, cho điểm

3 Củng cè , luyÖn tËp :

- Nêu đặc điểm công dụng khởi ngữ câu ? - Lấy ví du chứng minh ?

4 Híng dÉn vỊ nhµ :

- Häc ghi nhí / sgk

- BT : Đặt câu có khởi ngữ

- Chuẩn bị “ Phép phân tích tổng hợp” : đọc trả lời câu hỏi sgk

Tập Làm Văn Tiết PPCT: 94

Ngày soạn :

Ngày gi¶ng : Líp : TiÕt : Tỉng: Ngày giảng : Lớp : Tiết : Tông:

phép phân tích tổng hợp

I Mục tiêu học 1 kiến thức :

Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận

2 Kĩ :

Rèn kĩ phân tích, tổng hợp tạo lập văn nghị luận

3 Thái độ :

II ChuÈn bÞ

1 Giáo viên : đọc , soạn , bảng phụ

2 Học sinh : chuẩn bị nhà , đồ dùng

III Tiến trình dạy 1 kiểm tra cũ :

* Thế văn nghị luận ?

2 Bài :

* Giíi thiƯu bµi

Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt.

* Y/c hs đọc ví dụ - Đọc VD ( bảng phụ ) I Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hp H: Phng thc biu t ca

văn ? - > Phơng thức nghị luận

* VÝ dô :

Văn “ Trang phục” H: Vấn đề nghị luận v/b ? - Phát biểu

H: Bài văn nêu dẫn chứng trang phục? Dẫn chứng thứ nêu điều ?

- Dẫn chứng nêu tợng ăn mặc không đồng H: Các dẫn chứng cũn li nờu

điều ?

- Hiện tợng ăn mặc không phù hợp với hoàn cảnh

H: Vì không làm

iu phi lí nh tác giả nêu ? - Suy nghĩ, trả lời H: Việc khơng làm cho

thÊy quy tắc ăn mặc ngời?

-> Quy tắc ngầm

vn hoỏ * Phép phân tích : H: Tác giả dùng phép lập

luận phân tích để nêu dẫn chứng Em hiểu phép lập luận phân tích ?

- Kết luận - Phân tích -> phép lập luận trình bày phận vấn đề nhằm nội dung vật, tợng H: Khi phân tích ngời ta có

thĨ vËn dụng biện pháp NT ?

- Suy nghÜ, ph¸t biĨu

H: Câu “ Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng hồn cảnh chung tồn xã hội” có phải câu tổng hợp ý nêu không ? Vì ?

- Thảo luận, trả lời -> Nó câu tổng hợp ý phân tích

H: Từ tổng hợp quy tắc nói trên, viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nh ? Các điều kiện quy định đẹp trang phục ?

- Suy nghÜ, ph¸t biĨu, nhËn xÐt

H: Phép lập luận để chốt lại nh phép tổng hợp Em hiểu nh phép lập luận tổng hợp?

- Rót kÕt ln * PhÐp lËp ln tỉng hỵp

- Tổng hợp -> rút chung từ điều phân tích

H: PhÐp lËp ln tỉng hỵp

th-ờng đặt vị trí ? - Phát biểu H: Từ việc tìm hiu VD, hóy

nêu vai trò phép phân tích tổng hợp? Phân tích ? Tổng hợp ?

* Gi hs c ghi nhớ

- Kh¸i qu¸t kiÕn thøc, rót ghi nhí

- §äc ghi nhí / sgk

* Ghi nhí : sgk

Hoạt động : Hớng dẫn

luyÖn tËp II LuyÖn tËp

* §äc y/c bt 1? - §äc Bµi tËp 1

H: Tác giả phân tích nh để làm sáng tỏ luận điểm ?

- Th¶o luận,trình bày, nhận xét

- Phõn tớch bng tính chất bắc cầu… - Phân tích đối chiếu

* Đọc yêu cầu tập 2? - Đọc Bài tËp 2

những lí phải chọn sách để

đọc nh ? nhận xét, bổ sung -> phải chọn sách,- Do sức ngời có hạn, khơng chọn sách mà đọc lãng phí sức - Có sách chun mơn, sách thờng thức -> cn chn hp lớ

*Đọc yêu cầu tập H: Em hiểu phân tích có vai trò ntn lËp luËn ?

- §äc

- Lµm miƯng, nhËn xÐt

Bµi tËp 4.

H: Viết đoạn văn ngắn phân tích tác hại viƯc lêi häc ?

* NhËn xÐt cho ®iĨm

- HS lên bảng làm, HS lại làm vào - Nhận xét, chữa bảng

* Bài tập sáng tạo : Viết đoạn văn

3 Cđng cè , lun tËp :

Tõ điền vào chỗ trống câu sau ?

a…… trình bày phận, phơng diện vấn đề nhằm nội dung bên vật tợng

b…… rút chung từ điều phân tớch

4 Dặn dò :

- Học ghi nhớ / sgk - Làm tập lại

- Chuẩn bị Luyện tập phân tích tổng hợp : chuẩn bị tập sgk * Tự rút kinh nghiệm:

Tập Làm Văn Tiết PPCT: 95

Ngày soạn :

Ngày giảng : Lớp : Tiết : Tổng: Ngày giảng : Lớp : Tiết : Tông:

Luyện tập phân tích tổng hợp.

I Mục tiêu học 1 KiÕn Thøc :

HiĨu vµ biÕt vận dụng thao tác phân tích tổng hợp làm văn nghị luận

2 Kĩ :

Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận có sử dụng phép phân tích tích tổng hợp

3 Thái độ :

Gi¸o dơc HS ý thức sáng tạo

II Chuân bị

1 Giáo Viên : Đọc , soạn

2 Học Sinh : Tự chuẩn bị trớc nhà

1 KiĨm tra bµi cị :

- Phép phân tích ? Phép lập luận tổng hợp ? Vai trị phép phân tích tổng hợp văn nghị luận ?

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi

Hoạt động : Hớng dẫn HS làm tập phần luyện tập

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt * Đọc y/c BT? - Đọc tập I Bài tập : * Bài tập - Chia lớp làm nhóm thc

hiện tập - Thảo luận theo nhóm.+ N1 : làm phần a + N2 : làm phần b

a Trình tự phân tích đoạn văn

- T cỏi hay c hn lẫn xác, hay bài”, tác giả hay hợp thành hay : H: Trong đoạn văn trên, t/g

vËn dông phÐp lËp ln nµo vµ

vËn dơng nh thÕ ? - Trình bày -> nhận xét

+ Hay điệu xanh + cử động + cỏc th

+ chữ không non ép b Trình tự phân tích đoạn văn

- on nh m u nờu cỏc quan niệm mấu chốt thành đạt - Đoạn nhỏ phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan ngời H: Hãy phân tích chất

lối học đối phó để nêu lên tỏc hi ca nú ?

- Đọc tập

- HS th¶o luËn, tr¶ lêi

- NhËn xÐt

* Bµi tËp

- Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem việc học phụ

- Học đối phó học bị động, cốt đối phó với địi hỏi thầy thi cử

- Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà khơng hứng thú chán học, hiệu thấp - Học đối phó học hình thức khơng sâu vào thực chất kiến thức học

- Học đối phó dù có cấp nhng đầu óc rỗng tuếch * Đọc y/c tập

H: Dựa vào văn “ Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm, phân tích lí khiến ngời phải đọc sách ?

H: Từ việc làm tập tên hÃy cho biết phép phân tích giúp

- Đọc

- Thảo luận, phân tích nháp -> trình bày, nhận xét

- Khái quát lại kiến thức

* Bµi tËp

- Sách đúc kết tri thức nhân loại tích luỹ từ xa đến - Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc nắm đó, nh có ích

- Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề cần phải đọc rộng Kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt

hiểu vấn đề cụ thể nh ? - Chia lớp làm nhóm, thực

hiện tập - Hoạt động nhóm.+ N1 : làm tập + N2 : làm tập thêm

* Bài tập 4: Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích “ Bàn đọc sách” - Nhận xét , cho điểm - Các nhóm trình bày,

nhËn xÐt

đối phó ( sở phân tích tập )

3 Cđng cè , lun tËp :

- Gv hệ thống lại nội dung học

4 Dặn dò :

- Son “ Tiếng nói văn nghệ” : đọc, trả lời câu hỏi sgk

TuÇn 21

Văn Bản Tiết PPCT: 96

Ngày soạn :

Ngày giảng : Líp : TiÕt : Tỉng: Ngµy giảng : Lớp : Tiết : Tông:

Bài 19: Tiếng nói Của Văn Nghệ

I Mục tiêu cần đạt. Kiến Thức :

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống ngời Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

Kĩ :

- Rèn kĩ tìm hiểu văn nghị luận

Thái độ :

- Giáo dục cho hs ý thức đọc hiểu văn

II ChuÈn bÞ.

1 Giáo viên : Đọc , soạn , bảng phụ

2 Học sinh : Học cũ, soạn bµi míi

* Qua văn “ Bàn đọc sách”, em nêu phân tích tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách ?

* Nội dung nghệ thuật văn “ Bàn đọc sách” ?

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 : Hớng dẫn HS đọc, tìm hiểu thích

I Đọc – tìm hiểu thích - GV hớng dẫn đọc - HS đọc – nhận xét 1 Đọc

2 Chó thÝch

H: Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Thi ?

- Giới thiệu tác giả a Tác giả : Nguyễn Đình Thi ( 1924- 2003 )

H: Nêu xuất xứ văn

bản ? - Giới thiệu tác phẩm b Tác phẩm : viết năm 1948, in “ Mấy vấn đề văn học”

- GV : híng dÉn HS tìm hiểu thích 1,3,4,6,9 H: HÃy tóm tắt hệ thống luận điểm nhận xét bố cục nghị luận ?

*Phát :

- Luận điểm : Nội dung văn nghƯ

- Luận điểm : Tiếng nói văn nghệ cần thiết với đời sống ngời

- Luận điểm : Văn nghệ có khả cảm hoá, sức mạnh lôi thật kì diệu

c Tõ khã

* Hoạt động 2 : Hng dn

tìm hiểu văn bản. II Tìm hiểu văn bản.

H: Phng thc biu t ca

văn ? -> Phơng thức nghị luận H: Nhận xét mối quan hệ

giữa phần văn ?

-> Gia cỏc phn cú tính liên kết chặt chẽ, mạch lạc Các luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa đợc nối tiếp TN…ngày phân tích sâu sức mạnh đặc trng ca ngh

H: Từ việc tìm hiểu trên, em h·y nªu néi dung chÝnh cđa tiĨu ln ?

- Khái quát : Bàn ND tiếng nói văn nghệ sức mạnh kì diệu víi ngêi

H: Theo dâi sgk, cho biÕt ND phản ánh, thể văn nghệ ?

- Ph¸t hiƯn 1 Néi dung tiÕng nãi văn nghệ.

- Tỏc phm ngh thut no xây dựng vật liệu mợn thực tại…nhng khơng phải ghi lại có… mà ngời nghệ sĩ gửi vào nhìn, lời nhắn nhủ…của

H: Để làm rõ nội dung đó, tác giả dùng dẫn chứng ?

- Ph¸t hiƯn :

-> D/ c : Truyện Kiều ( câu thơ ) An-na Ca-rê-nhi-a cđa T«n- xt«i

H: Những dẫn chứng giúp ta hiểu đợc lời nhắn nhủ ngời nghệ sĩ ?

-> Biết yêu, ghét, sống tơi trẻ -> tác động đến cảm xúc

…

tâm hồn t tởng, cách nhìn đời sống ngời

H: Néi dung tiÕng nãi thø

những say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng ngời nghệ sĩ…nó mang đến cho ta bao rung động ngỡ ngàng…trớc điều tởng chừng nh quen thuc

- Nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức ngời tiếp nhận H: Cách phân tích đoạn

cú gỡ khác đoạn trớc? --> Lập luận phản đề.Thảo luận, trình bày H: Qua phân tích, em nhận

thức đợc nội dung tiếng nói văn nghệ ?

- Khái quát => Nội dung tiếng nói văn nghệ thực mang tính cụ thể sinh động, đời sống tình cảm ngời qua nhìn tình cảm có tính cá nhân ngời ngh s

H: Nội dung tiếng nói văn nghệ khác với nội dung môn khoa học khác nh ?

- Gv kết luËn

- Suy nghÜ, tr¶ lêi

Cđng cè , lun tËp:

- HƯ thèng néi dung giảng

Dặn dò :

- nhà học chuẩn bị tiết Tiếng nói văn nghệ tiết 97

Văn Bản Tiết PPCT: 97

Ngày soạn :

Ngày giảng : Líp : TiÕt : Tỉng: Ngµy gi¶ng : Líp : TiÕt :

Tiếng nói Của Văn Nghệ

( Tiếp theo )

I Mục tiêu cần đạt. Kiến Thức :

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống ngời Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

Kĩ :

- Rèn kĩ tìm hiểu văn nghị luận

Thái độ :

- Giáo dục cho hs ý thức đọc – hiểu văn , cảm nhận đợc giá trị tác phẩm

II ChuÈn bÞ.

1 Giáo viên : Đọc , soạn , bảng phụ

2 Học sinh : Học cũ, soạn bµi míi

* H·y nêu nội dung tiếng nói văn nghệ ? 2 Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi

Hoạt động thầy Hoạt động trị Ni dung bi hc

- Gv nhắc lại số kiến thức

H: Tại ngòi cần tiếng nói văn nghệ ?

- Nghe

- Đọc phần

2 S cn thiết tiếng nói văn nghệ với đời sống ng

êi.

H: Em có nhận xét cách lập luận đoạn văn ?

- Phỏt hin - Vn ngh giỳp đợc ssống đầy đủ hơn, phong phú với đời với

- Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách với sống, tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thờng bên ngoài…

- Trong đời sống sinh hoạt khắc khổ hàng ngày : tiếng nói văn nghệ giúp ng-ời vui lên, biết rung cảm ớc mơ

H: Cách lựa chọn hồn cảnh sống để phân tích tác dụng tiếng nói văn nghệ nh ?

- Th¶o luận, trình bày

H: Nu khụng cú ngh đời sống ngời nh ?

- Hồn cảnh đặc biệt, gây ấn tợng -> có sức thuyết phục

- Tù béc lé H: T¸c giả lí giải xuất phát từ

đâu mà văn nghệ có sức cảm hoá ?

- c phn lại 3 Con đ ờng văn nghệ đến với ng ời đọc khả kì diệu nó.

H: Tiếng nói văn nghệ đến với ngời đọc cách mà có khả kì diệu đến ?

- Phát - Sức mạnh văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đờng đến với ngời đọc, ngời nghe

H: Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ søc mạnh kì diệu văn nghệ ?

- Phỏt - Nghệ thuật tiếng nói tình cảm…văn nghệ lay động tâm hồn qua đờng tình cảm - Khi tác động nội dung, cách thức đặc biệt ấy, văn nghệ góp phần tự nhận thức mình, tự xây dựng

H: Qua phân tích, nêu đặc sắc NT nghị luận Nguyễn Đình Thi

- HS kh¸i qu¸t kiÕn thøc * NT : - Bố cục chặt chẽ, hợp lí, dẫn dắt tự nhiên

qua tiểu luận ? - Gv treo bảng phụ - Nhận xét

nhiều dẫn chứng thơ văn, đời sống thực tế - Giọng văn tốt lên lịng chân thành, niềm say sa

H: Qua đặc sắc NT tác giả thể nội dung ?

- HS khái quát nội dung văn

* ND : sgk

* Gọi hs đọc ghi nhớ - Đọc ghi nhớ * Ghi nhớ : sgk

Cđng cè , lun tËp :

H: Em học tập đợc cách viết văn nghị luận qua việc tìm hiểu văn nghị luận trờn ?

Dặn dò :

- Về nhà học , chuẩn bị : Tiếng việt Các thành phần biệt lập chuẩn bị theo câu hỏi sg

Tiếng Việt Tiết PPCT: 98

Ngày soạn :

Ngày giảng : Lớp : Tiết : Tổng: Ngày giảng : Lớp : Tiết : Tông:

các thành phần biÖt lËp

I Mục tiêu cần đạt. Kiến thức :

- Nắm đợc đặc điểm công dụng thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu

Kĩ :

- Rốn k nng t cõu, viết đoạn văn có sử dụng thành phần tình thái, cảm thán

Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt

II Chuẩn bị.

1 Giáo viên : Nghiên cứu tài liệu, soạn GA, bảng phụ

2 Học sinh: Học cũ, soạn

III Tiến trình dạy 1 Kiểm tra bµi cị

* Nêu đặc điểm công dụng khởi ngữ câu ? lấy ví dụ ? 2 Bài :

* Giíi thiƯu bµi

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt. Hoạt động 1 : Hng dn HS tỡm

hiểu thành phần tình th¸i.

- Hoạt động cá nhân I Thành phần tình thái

- GV treo b¶ng phơ

H: Các từ ngữ in đậm câu thể nhận định ngời nói việc nêu câu nh nào?

- §äc ví dụ( bảng phụ ) * Phát

- "chắc" độ tin cậy cao - "có lẽ" thể độ tin cậy

thÊp

* VÝ dô : sgk

H: Nếu từ ngữ in đậm nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác không? Vì sao?

* Suy nghÜ

- Khơng có từ ngữ in đậm việc nói câu khơng có thay đổi H: Những từ ngữ in đậm đợc gọi

thành phần tình thái Em hiểu

nào thành phần tình thái? ngời nói việc đợc nói đến câu

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu thành phần cảm thán.

- Hoạt động cá nhân - c vớ d

II Thành phần cảm thán. * Ví dụ

H: Các từ ngữ in đậm câu có vật hay việc không ?

* Phát

- Những từ khơng vật, việc

H: Nhờ từ ngữ câu mà ta hiểu đợc ngời nói kêu "ồ" "trời ơi"?

* Phát

- Nhờ phần câu sau tiếng

H: Cỏc t in m dựng để làm gì? - Ngời nói dùng bộc lộ tâm lí

H: Những từ in đậm đợc gọi thành phần cảm thán Em hiểu thành phần cảm thán?

- Khái quát rút nhận xét - Thành phần cảm thán đợc dùng để bộc lộ tâm lí ngời nói

H: ThÕ nµo thành phần tình thái? Thế thành phần cảm thán?

- HS khái quát lại kiến thức

H: Vì thành phần tình thái thành phần cảm thán đợc gọi thành phần biệt lập câu?

- Rót ghi nhí

- §äc ghi nhí * Ghi nhí ( SGK/ 18)

Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập.

- Hoạt động cá nhân nhóm III Luyện tập

- Đọc tập Bài tập 1 H: Tìm thành phần tình thái cảm

thán câu sau ?

- Làm miệng phần a, b

-> Nhận xét

Phần Thành phần biệt lập

Tình thái

Cảm thán

a Có lẽ

b Chao ôi

- Đọc yêu cầu tập Bài tập 2 H: HÃy xếp nh÷ng tõ ng÷ sau

đây theo trình tự tăng dn tin cy?

H: Tại tác giả Nguyễn Quang Sáng lại chọn từ "chắc?

- Lên bảng làm -> Nhận xét

- Đọc yêu cầu tập - Thảo luận -> trình bày

dờng nh/ hình nh/ nh có lẽ hẳn -chắc chắn

Bài tËp 3

về cảm xúc em đợc thởng thức tác phẩm văn nghệ, đoạn văn có câu chứa thành phần tình thái cảm thán?

lµm vµo vë

- Nhận xét, chữa bảng

3 Củng cố , lun tËp :

- Em hiĨu thÕ nµo thành phần tình thái ? thành phần cảm thán ?

4 Híng dÉn HS häc ë nhµ.

- Häc ghi nhí / sgk

- Chn bÞ Các thành phần biệt lập

( Tiếp) .còn

trọn năm chuẩn xin liên hƯ ®t 01693172328

hoặc 0943926597 .? với mục đích phục