Trong học nhóm ở lớp, nhóm trưởng và các học sinh khá, giỏi phải giúp đỡ các em học sinh yếu – kém hiểu và làm được những bài tập ở lớp, giáo viên khi gọi đại diện nhóm lên bảng trình bà[r]
(1)PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong q trình dạy học thường nhận thấy có học sinh có khả tiếp thu tốt kiến thức cách nhanh chóng, có số học sinh tiếp thu chậm, thường nằm số học sinh yếu – Đây nỗi trăn trở lớn người làm công tác giáo dục Qua tìm hiểu tơi nhận thấy ngun nhân dẫn đến học sinh yếu như:
- Thường rơi vào học sinh mà cha mẹ quan tâm (vì cơng tác, sinh kế, hiểu biết…) phó mặc cho thầy trường
- Những trẻ chậm tiến bẩm sinh, bệnh tật hồn cảnh gia đình
- Nhưng ngun nhân trẻ chưa có phương pháp học tập đưa đến kiến thức, khơng theo kịp chương trình mới, sinh chán nản, ghét học bỏ học
Vì vậy, mấu chốt giải vần đề tìm xem nhân tố bên ngồi làm giảm sút lịng ham học em Qua suy nghĩ đó, thân đưa số biện pháp “Hạn chế học sinh yếu – lớp học”
PHẦN II: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1 Biện pháp trường :
- Vào đầu năm học thân giáo viên nhận lớp xong liền lọc danh sách học sinh yếu, kèm cách lấy lại kết học tập môn năm học trước
- Kiểm tra chất lượng đầu năm, lên kế hoạch tìm nguyên nhân biện pháp giúp học sinh yếu –
- Đi sâu tìm hiểu hồn cảnh (gia đình, kinh tế, mối quan hệ bạn bè, địa bàn…) số học sinh yếu –
(2)học học sinh yếu – kém, hướng dẫn giải tập, học bạn báo cáo tình hình học tập lên thầy giáo hàng tuần Trong học nhóm lớp, nhóm trưởng học sinh khá, giỏi phải giúp đỡ em học sinh yếu – hiểu làm tập lớp, giáo viên gọi đại diện nhóm lên bảng trình bày thảo luận nhóm, giáo viên nên gọi số học sinh yếu – để em tự lo ghi nhớ kiến thức mà nhóm thảo luận học sinh khá, giỏi có trách nhiệm học sinh này, sợ bạn thực sai nhóm thua nhóm khác
- Thành lập đơi bạn tiến: Cứ học sinh yếu – giao cho học sinh – giỏi kèm cặp (giáo viên nên để tự học sinh chọn lựa đơi bạn học tập mình, theo địa bàn sinh sống để tiện việc học) giúp đỡ, giảng giải cặn kẽ tập, câu hỏi để giúp học sinh yếu – hiểu
- Giáo viên phải kiên trì làm việc với học sinh yếu – học (kiểm tra làm nhà, giảng lại, củng cố…) Nếu tiết học, học sinh làm việc tự lập giáo viên xuống học sinh yếu – kém, lưu ý em vào chỗ chưa làm xong chỗ thiếu xót, gợi ý cách làm hợp lý Động viên kịp thời, nhận xét kết em trước toàn lớp Bởi tốc độ tiếp thu học sinh có liên quan chặt chẽ với khả suy nghĩ chúng Bài làm sai yêu cầu học sinh làm lại, nộp vào thời điểm định, đừng vội cho điểm xấu, tránh làm giảm sút lòng học tập học sinh
- Trong củng cố học giáo viên nên đưa dạng tập hình thức trị chơi đơn giản để gây hứng thú em em học sinh yếu – để giúp em ham học Nếu số học sinh yếu – thực đúng, giáo viên cho điểm tốt nhằm khuyến khích em
- Trong soạn giảng giáo viên phải chuẩn bi kỹ xem phải làm với em học sinh yếu – kém, gọi số gọi vào lúc nào, kiểm tra cáí gì? Cho lời khun bảo sao? Những làm cá nhân nào?
- Những học sinh yếu kèm ngồi học cịn phải có sổ ghi chép riêng, ghi lời dặn dị nhận xét giáo viên
(3)- Sau tiết trả kiểm tra nên cho học sinh tự nhận xét tìm nguyên nhân bị điểm để khắc phục (như không học bài, không chuẩn bị bài, lười suy nghĩ hay chưa nắm bài…)
- Giáo viên phải biết khen, động viên kịp thời cho học sinh yếu có tiến Bởi có phấn khởi có vui, có tin tưởng quên khó khăn học tập học tập đạt kết tốt
2 Biện pháp nhà:
- Giáo viên phải thưuờng xuyên liên hệ với gia đình học sinh yếu kém, trao đổi cặn kẽ với em điểm yếu học sinh phụ huynh thống đưa biện pháp học tập nhà cho em Giáo viên yêu cầu phụ huynh tạo quỹ thời gian Khuyến khích em học nhóm nhà (có thể em) giúp em học hỏi bạn để giải vướng mắc học tập, có em tự tin đến lớp, khỏi bình tĩnh làm trả lớp
(4)PHẦN III: KẾT QUẢ
Trong trình thực biện pháp hạn chế học sinh yếu thân nhận thấy đa số học sinh yếu tiến rõ rệt, em ham học hỏi hẳn lên, không bỏ tiết, bỏ buổi, không ngồi thụ động trước
Chất lượng học tập môn cụ thể: đầu năm lớp học sinh yêu chiếm 15%, cuối học kỳ I chất lượng học sinh yếu chiếm 4,5% khơng có học sinh yếu
(5)IV RÚT KINH NGHIỆM