OLD ENGLISH 6; UNIT 15_A_03

 GV nhaän xeùt, boå sung vaø choát laïi vấn đề theo chuẩn kiến thức.. Thaûo luaän theo nhoùm vôùi caâu hoûi : Taïi sao nhaø vaên boû qua khoâng keå söï vieäc cuï ñaõ veõ chieác laù [r]

(1)

TUẦN – BÀI 8.

Văn 29,30 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG Ngày dạy: 04/10/2010 ( Trích )

O Hen – ri A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện

- Thấy nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen – ri 1/ Kiến thức :

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mỹ - Lòng cảm thông, chia nghệ sĩ nghèo

- Ý ngĩa tác phẩm nghệ thuật sống người 2/ Kĩ :

a/Kĩ học :

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc – hiểu tác phẩm

- Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

b/ Kĩ sống :

-Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực,trình bày suy nghĩ / ý tưởng tình truyện cách ứng xử nhân vật truyện

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, ý nghĩacủa hình tượng cuối

- Xác định giá trị thân: sống có tình yêu thương trách nhiệm với người xung quanh

B/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên : Tranh.

Học sinh : - Đọc văn / 87.

- Đọc trả lời câu hỏi : 1, 2, 3,4 / 90 C/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1/ Ổn định tổ chức : - Lớp 8/6 : 36/ 16 . 8/7 : 38/ 17 . 8/8 : 39/ 18 . 2/ Kiểm tra cũ : Đánh với cối xay gió

- Phân tích đối lập Đơn- ki hơ tê Xan chô pan xa ? - Ý nghĩa văn “ Đánh với cối xay giĩ”

3/ Giới thiệu : Chiếc cuối tác giả O-hen ri. 4/ Bài :

HĐ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC

HĐ Tìm hiểu chung Nhiệm vụ Đọc văn bản - GV hướng dẫn đọc vaø

- GVđọc mẫu, gọi 2HS đọc tiếp - Nhận xét, đánh giá

Nhiệm vụ HD tìm hiểu chung Bước : Tìm hiểu tác giả -Yêu cầu HS đọc / 89

I/ Tìm hiểu chung

1/ Tác giả :

(2)

- Trả lời câu hỏi : + Thân tác giả ?

+ Các tác phẩm ơng thể tinh thần ?  HS trả lời câu hỏi

 HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung  GV chốt lại vấn đề theo chuẩn kiến thức Bước : Tìm hiểu chung đoạn trích Yêu cầu HS đọc / 89

 Yêu cầu HS trả lời câu hỏi : + Vị trí đoạn trích ? HS trả lời câu hỏi

 HS khác nhận xét, bổ sung

GV chốt lại vấn đề theo chuẩn kiến thức

viết truyện ngắn Tinh thần nhân đạo cao thể cách cảm động điểm bật tác phẩm ông

2/ Tác phẩm :

Đoạn trích phẩn cuối truyện ngắn tên O Hen- ri

HĐ2 Đọc – hiểu văn bản

Nhiệm vụ Tìm hiểu nội dung văn bản Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau : -Trong văn có nhân vật ?

- Trong đo n trích em th y Giơn-Xi tình ấ tr ng nh th nào?ạ ế

- Tình tr ng y n ta có tâm tr ng gì?ạ ấ ế - Suy nghĩ c a Giơn-Xi: chi c cuói ủ ế r ng lúc ch t! nói lên u gì?ụ ế ề - T i tác gi vi t: “khi tr i v a h ng sáng ả ế Giôn-Xi, người tàn nh n l i l nh kéo ẫ ệ mành lên”?

- Hành đ ng y th hi n tâm tr ng c a Giơn-ộ ấ ể ệ ủ Xi? Có ph i ngả ười tàn nh n?ẫ

- Thái đ , l i nói tâm tr ng c a sau nh ộ ủ th nào?ế

 HS trả lời câu hỏi

Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

 GV nhận xét, bổ sung chốt lại vấn đề theo chuẩn kiến thức

Chuyển sang tiết 30 :

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau :

- Chi tiết nói lên thái độ Xiu Giơn xi ? Đó tâm trạng ?

-Sáng hơm sau, Xiu có bi t chi c cu i ế ế ố gi , vẽ hay khơng? Vì sao?ả

- N u bi t sao? Khơng bi t sao?ế ế ế

- V y Xiu bi t rõ s th t vào lúc nào? Vì em ậ ế ự ậ bi t?ế

- T i tác gi l i đ cho Xiu k l i ch t ả ể ể ế nguyên nhân ch t c a c B -Men?ế ủ ụ

- Ph m ch t c a Xiu gì?ẩ ấ ủ  HS trả lời câu hỏi

II/ Đọc – hiểu văn bản 1/ Nội dung

- Cảnh ngộ tâm trạng Giôn-xi : Bệnh tật nỗi tuyệt vọng

- Hình tượng người nghệ sĩ giàu tình yêu thương :

+ Xiu : tận tình, chu đáo chăm sóc cho Giôn-xi;

+ Cụ Bơ- men : dù khơng nói lời tình u thương cụ dành cho Giôn- xi thật cảm động : đêm mưa tuyết, cụ vẽ thường xuân lên tường, nhen lên niềm tin, niềm hy vọng nghị lực sống cho Giơn-xi;

(3)

Thảo luận theo nhóm với câu hỏi : Tại nhà văn bỏ qua không kể việc cụ vẽ tường đêm mưa tuyết ? Tại nói cụ vẽ kiệt tác ?

Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung GV nhận xét bổ sung chốt laïi vấn đề theo chuẩn kiến thức

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau :

- Chi tiết nói lên lịng thương u hành động cao cụ Bơ men Giôn xi ?

- Chi tiết chứng tỏ Xiu không cụ Bơ men cho biết ý định vẽ ?

- Xiu biết thật vào lúc bình tĩnh kéo mành lên lần hai?

- Nguyên nhân định tâm trạng hồi sinh Giôn xi?

- Tại nhà văn không để Giôn xi phản ứng thêm nghe Xiu kể ?

*KNS: Qua ta sống có tình u thương trách nhiệm với người xung quanh. Nhiệm vụ 2.Tìm hiểu nghệ thuật văn bản Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau :

- Tìm chi tiết chứng minh truyện có hai lần đảo ngược tình ?

- Nghệ thuật có tác dụng người đọc ? GV chốt lại vấn đề theo chuẩn kiến thức

Cho HS xem tranh yêu cầu thuyết minh Nhiệm vụ Tìm hiểu ý nghóa văn bản u cầu HS trả lời câu hỏi sau:

- §äc chiÕc cuối em hiểu điều sâu sắc tình cảm ng ?i

- Qua truyện em hiểu t tởng tình cảm nhà văn O-hen-ri?

HS tr li cõu hỏi

 GV nhận xét, bổ sung chốt laïi vấn đề theo chuẩn kiến thức

2/ Nghệ thuật :

- Dàn dựng cốt truyện chu đáo, tình tiết xếp tạo nên hứng thú độc giả

- Nghệ thuật kể chuyện đảo ngược tình hai lần tạo nên sức hấp dẫn cho thiên truyện

3/ Ý nghĩa văn

(4)

D/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ 1/ Củng cố :

- Nêu việc truyện ngắn “ Chiếc cuối cùng” - Ý nghĩa văn “ Chiếc cuối cùng”

2/ Hướng dẫn tự học : a/ Bài học :

- Ngoài văn bản, thích câu hỏi đọc – hiểu văn bản, ý đọc tóm tắt phần đầu truyện để nắm cốt truyện

- Nhớ số chi tiết hay tác phẩm b/ Bài : Chương trình địa phương

- Vẽ bảng vào vở, ghi rõ từ ngữ dùng địa phương em/ 91

- Sưu tầm số từ ngữ quan hệ ruột thịt dùng địa phương khác c/ Trả : Tình thái từ.

TV 31 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG Ngày dạy : 7/10/2010.

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hệ thống hóa từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng giao tiếp địa phương

1/ Kiến thức :

- Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích 2/ Kĩ :

a/ Kĩ học :

- Sử dụng - Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích b/ Kĩ sống :

B/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên : Bảng phụ.

Học sinh : Đọc trả lời câu hỏi : 1, 2, 3/ 91. C/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1/ Ổn định tổ chức : - Lớp 8/6 : 36/ 17 . 8/7 : 37/17 . 8/8 : 39/ 18 . 2/ Kiểm tra cũ :Tình thái từ ( kiểm tra 15 phút) Đề :

1/ Tình thái từ gì? Nêu số tình thái từ học ? ( điểm )

2/ Đặt câu với số tình thái từ sau đây: chứ, đi, sao, với, ( điểm) Đáp án

1/ Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán biểu lộ sắc thái tình cảm người nói ( điểm )

Một số tình thái từ học : ( Kể tình thái từ 0,5 điểm) + Tình thái từ nghi vấn

+ Tình thái từ cầu khiến + Tình thái từ cảm thán

+ Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm

2/ Yêu cầu HS đặt câu có tình thái từ đúng, xác, ngữ pháp, đảm bảo nội dung Mỗi câu điểm

(5)

HĐ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC HĐ1 Tìm hiểu từ ngữ quan hệ

ruột thịt.

Nhiệm vụ Củng cố kiến thức Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: - Thế từ toàn dân, từ địa phương ?  HS trả lời câu hỏi

Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung  GV nhận xét, bổ sung chốt lại vấn đề Nhiệm vụ 2.HD lập bảng quan hệ ruột thịt /91

 GV cho HS tìm từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em tương ứng với từ ngữ toàn dân cho trước( theo bảng mẩu )

Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung  GV nhận xét, bổ sung chốt lại: - Từ ngữ trùng với từ ngữ tồn dân - Từ ngữ khơng trùng với từ ngữ toàn dân

Nhiệm vụ Sưu tầm số từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phương khác Yêu cầu HStrả lời cáccâu hỏi sau :

- Tìm số từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương khác? - Tìm số thơ ca cĩ sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em?

Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung  GV nhận xét, bổ sung chốt lại vấn đề

1/ Bảng quan hệ ruột thịt, thân thích:

TN tồndân TN địaphương

Cha

Má, vú, mợ Oâng, bà nội Oâng, bà ngoại

Bác( anh trai cha) Bác(vợ anh trai cha) Chú( em trai cha) Thím( vợ ) Bác(chị gái cha) Bác(chồng chị gái củacha) Cô(em gái cha)

Chú(chồng em gáicủacha) Bác(anh trai mẹ) Bác(vợ anh trai mẹ) Cậu(em trai mẹ) Mợ(vợ em trai mẹ) Bác(chị gái mẹ) Dì (em gái mẹ) Chú(chồng em gái mẹ) Anh trai

Chị dâu( vợ anh trai) Em trai

Em dâu( vợ em trai) Chị gái

Anh rể( chồng chị gái) Em gái

Em rể (chồng em gái) Con

Con dâu( vợ trai) Con rể( chồng gái) Cháu( Con con)

Ba, cậu, tía Mẹ

Cơ Dượng

Cậu Mợ Dì

Dượng

2/ Sưu tầm:

- Chị ngã em nâng - Quyền huynh phụ

- Bán anh em xa mua láng giềng gần Thật thể lái trâu

(6)

HĐ2 HD luyện tập

GV cho BT : Đọc xác định từ ngữ địa phương Nam Bộ câu văn :

a/ - Má mày quá! Tao sợ thất kinh - Sợ giống ?

- Đánh đau

- Thứ doi lên đầu mà đau giống ?

( Hồ Biểu Chánh, Vì nghĩa tình ) b/ - Cơ khổ có biết đâu! Qua nhắn hổm nửa tháng rồi, bữa em lên?

- Tội nghiệp hôn! Phải lên mà rước cậu về, cậu đau mà để cậu được?

( Hồ Biểu Chánh, Ngọn cỏ gió đùa) c/ Mộc Hóa xứ quê mùa

Bà thăm cháu ngoại cho vùa cà na ( ca dao Long An) d/ Đám người kéo sau lưng ơng lão, men phía kinh Dọc đường, ông lão thộp rùa bị bom nóng q chạy xuống gị ng lão gọi đứa nhỏ lại đưa cho Mấy đứa nhỏ tay bợ rùa, chân bám sát theo ông lão Hễ hướng mắt ơng lão ngó chổ tụi te te chạy tới chổ kiếm rùa

(Anh Đức, Giấc mơ ông lão vườn chim)

e/ - Ê !ơng già Bữa nhà có mà cịn mần gà tổ chảng nấu cháo Sang heng

( Võ Thanh Phong, Một khúc Nam Ai) g/ Đảnh ngó mơng cánh đồng trắng xóa

nước trải rộng từ ấp ba, ấp bốn, ấp sáu lên tới tận rìa quận Đảnh tưởng tượng: bứng bót Triêm Đức cánh đồng rộng biết mấy! Là nghĩ thơi, Đảnh biết tốn rối rắm

( Khương Minh Ngọc, Vây bót)  HS len bảng làm

II/

Luyện tập:

Các từ ngữ địa phương Nam Bộ câu sau: a/ Má, mậy, doi

b/ Cơ khổ hôn, qua c/ Mộc Hóa, cà na d/ kinh, thộp, gị e/ mần, tổ chảng

(7)

- Theo em cần ý điều sử dụng từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt thân thích? 2/ Hửụựng dn tửù hóc:

a/ Bài học :

- S u t m nh ng t ng ch đia danh, s n v t đ a phư ầ ữ ữ ỉ ả ậ ị ương em

b/Bài m i : L p dàn ý cho văn t s k t h p v i miêu t bi u c mậ ự ự ế ợ ớ ả ể ả - Đ c văn Món quà sinh nh t/ 92.ọ ậ

- Tr l i câu h i : ả ỏ

+ Tìm bố cục, khái quát nội dung phần

+ Yếu tố miêu tả biểu cảm thể chổ nào? Tác dụng ?

TLV32 L P DÀN Ý CHO BÀI VĂN T S K T H P V IẬ Ự Ự Ế Ợ Ớ

MIÊU T VÀ BI U C MẢ Ể Ả

Ngày dạy : 7/10/2010. A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Biết lập bố cục cách thức xây dựng dàn cho văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Cách làm dàn cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm 2/ Kĩ :

a/ Kĩ học :

- Xây dựng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài 450 chữ b/ Kĩ sống :

B/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên :Bảng phụ.

Học sinh :Đọc trả lời câu hỏi : 1, 2, 3/ 91. C/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1/ Ổn định tổ chức : - Lớp 8/6 : 36/ 17 8/7 : 37/17 . 8/8 : 39/ 18 .

2/ Kiểm tra cũ : Luyện tập văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.

- Tìm yếu tố miêu tả biểu cảm “ Dế mèn phiêu lưu kí” “ Bức tranh em gái tôi”( phần đọc thêm)

3/ Giới thiệu : L p dàn ý cho văn t s k t h p v i miêu t bi u ậ ự ự ế ợ ớ ả ể c mả 4/ Bài :

HĐ1: Tìm hiểu dàn ý văn tự sự - Nhiệm vụ Đọc văn / 92,93,94. - Nhiệm vụ

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau : - Hãy ba phần : MB – TB – KB ? - Nêu nội dung khái quát phần ?

- Truyện kể việc ? Ai người kể chuyện ( thứ ) ?

I/ Dàn ý văn tự sự

1/ Tìm hiểu dàn ý văn tự : Văn “ Món quà sinh nhật” (SGK- 94) 2/ Dàn ý văn tự :

a Mở : Giới thiệu việc , nhân vật tình xảy câu chuyện

(8)

- Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào?

- Chuyện xảy với ai? Có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? Tính cách nhân vật? - Câu chuyện diễn nào?

- Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể chổ truyện ? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm ?

- Nội dung thể theo thứ tự nào?  HS trả lời câu hỏi

theo trình tựi định ( Trả lời câu hỏi : câu chuyện diễn đâu? Khi nào? Với ? Như nào? )

Khi kể, kết hợp miêu tả người, việc bộc lộ thái độ tình cảm trước người việc

c Kết : Nêu kết cục cảm nghĩ người ( Người kể hay nhân vật )

HĐ2 : HD luyện tập 1/ BT1/95

 HS đọc yêu cầu tập

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: MB : Giới thiệu ? Trong hoàn cảnh nào? TB : Nêu việc xảy với nhân vật theo trật tự thời gian ?

Kết lần quẹt diêm ? Mỗi lần diễn ? Kết ? Chỉ yếu tố miêu tả biểu cảm sử dụng ?

KB : Kết cục số phận nhân vật cảm nghĩ người kể ?

Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung  GV nhaän xét, bổ sung chốt lại vấn đề 2/ BT2/95

.Thực lập dàn ý theo yêu cầu đề. .HS trình bày.

.Một HS khác nhận xét.

.GV nhận xét, đánh giá rút kết luận.

II/ Luyện tập

BT : Lập dàn ý “ Cô bé bán diêm”: a Mở : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm b Thân : Không bán diêm không dám nhà -> Ngồi góc tường

Em quẹt que diêm sưởi ấm -> quẹt liên tục em mộng tưởng đến : lị sưởi, bàn ăn, thơng, bà xuất hai bà cháu bay lên trời

Các yếu tố tả biểu cảm đan xen vào trình kể : Sau lần quẹt diêm diêm tắt

c Kết : Em bé chết thái độ người

BT : Lập dàn ý cho đề : “ Kể kỷ niệm với người bạn tuổi thơ khiến em xúc động nhớ mãi.”

- Nêu lại dàn ý văn tự sự. 2/ Hướng dẫn tự học:

a/ Bài học :

- Xác đ nh th t s vi c đị ứ ự ự ệ ược k m t văn b n t s h c.ể ộ ả ự ự ọ

- L p dàn ý cho m t văn t s m i ph n c a làm văn t s , tìm y uậ ộ ự ự Ở ỗ ầ ủ ự ự ế t miêu t bi u c m có th k t h p.ố ả ể ả ể ế ợ

b/Bài m i : Hai phong

- Đ c văn b n 96ọ ả 99, tóm t t văn b n.ắ ả - Tr l i câu h i : ả ỏ

(9)

+ Nhân vật người kể chuyện có vị trí mạch kể ?

+ Tìm chi ti t t hai phong? Nguyên nhân n hai phong chi m vế ả ế ế ị trí trung tâm gây xúc đ ng ?ộ

C/ Tr : Chi c cu i cùng.ả ế ố

Đ KI M TRA 15 PHÚTỀ Ể

Môn : Ng văn 8.ữ

Năm h c : 2010-2011.ọ Đề :

1/ Tình thái từ gì? Nêu số tình thái từ học ? ( điểm )

2/ Đặt câu với số tình thái từ sau đây: chứ, đi, sao, với, nhé, ( điểm) Đáp án

1/ Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán biểu lộ sắc thái tình cảm người nói.( điểm)

Một số tình thái từ học: ( Kể tình thái từ 0,5 điểm) + Tình thái từ nghi vấn

+ Tình thái từ cầu khiến + Tình thái từ cảm thán

+ Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm

2/ Yêu cầu HS đặt câu có tình thái từ đúng, xác, ngữ pháp, đảm bảo nội dung Mỗi câu điểm

(10)

(11)

TUẦN – BÀI 9.

Văn 33,34 HAI CÂY PHONG

Ngày dạy: 11/10/2010 (Trích Người thầy ) Ai- ma- tốp. A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hiểu cảm nhận tình u q hương lịng biết ơn người thầy vun trồng ước mơ hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ

- Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả biểu cảm văn truyện 1/ Kiến thức :

- Vẽ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuy- sen

- Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc 2/ Kĩ :

a/Kĩ học :

- Đọc - hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự

b/ Kĩ sống :

-Giao tiếp : trình bày suy nghĩ / ý tưởng tình yêu quê hương lòng biết ơn với thầy Đuy- sen

- Suy nghĩ sáng tạo : phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng hai phong

- Xác định giá trị thân : biết ơn người dưỡng dục mình, có trách nhiệm với q hương

B/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên : Tranh.

Học sinh : - Đọc văn / 96.

- Đọc trả lời câu hỏi : 1, 2, 3,4 / 100 C/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1/ Ổn định tổ chức : - Lớp 8/6 : 36/ 16 . 8/7 : 38/ 17 . 8/8 : 39/ 18 . 2/ Kiểm tra cũ : Chiếc cuối cùng.

- Nêu nội dung nghệ thuật văn Chiếc cuối ? - YÙ nghĩa văn “Chiếc cuối cùng”.

3/ Giới thiệu : Chiếc cuối tác giả O-hen ri. 4/ Bài :

HĐ Tìm hiểu chung Nhiệm vụ Đọc văn bản GV hướng dẫn cách đọc  GVđọc mẫu, gọi 2HS đọc tiếp  Nhận xét, đánh giá

Nhiệm vụ HD tìm hiểu chung Bước : Tìm hiểu tác giả Yêu cầu HS đọc / 99  Yêu c u HSầ trả lời câu hỏi :

I/ Tìm hiểu chung

1/ Tác giả :

(12)

+ Thân tác giả ?

+ Hãy kể tên vài tác phẩm ông ?  HS trả lời

 HS khác nhận xét, bổ sung

 GV chốt lại vấn đề theo chuẩn kiến thức Bước : Tìm hiểu chung đoạn trích  u cầu HS đọc / 99

 Yêu c u HS trầ ả lời câu hỏi : + Vị trí đoạn trích ? - HS trả lời

- HS khác nhận xét, bổ sung

- GV chốt lại vấn đề theo chuẩn kiến thức

thuộc Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Xô viết; tác phẩm quen thuộc: Cây phong non trùm khăn đỏ, Người thầy

2/ Tác phẩm :

Đoạn trích thuộc phẩn đầu truyện Người thầy

HĐ2 Đọc – hiểu văn bản

Nhiệm vụ Tìm hiểu nội dung văn bản

 Gọi HS đọc lại đoạn “ Vào năm học … biên biếc kia”

 Cho HS xem tranh thuyết minh tranh Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau :

Đoạn chia làm ý ? nội dung ?

Tác giả vừa nhớ lại vừa kể, tả cách cụ thể thấm đượm cảm xúc mến thương hai phong lũ trẻ hồn nhiên, nghịch ngợm phát vẽ ?

Tìm chi tiết, hình ảnh làm sáng tỏ tranh hai phong ríu rít tiếng chim tiếng trẻ nô đùa ? Từ cao ngất, phép thần thông mở trước mắt lũ trẻ điều ? Tại chúng say sưa ngây ngất ? Cảm giác diễn tả nào?

Trong mạch kể xưng “ Tôi” nguyên nhân khiến hai phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện ?

Tại nói mạch kể xen tả hai phong tả sống động hai người ?

Gọi HS đọc lại đoạn “ToÂi lắng nghe … “Trường Đuyn-sen”

Yêu cầu HS thảo luận nhóm với câu hỏi sau : - Điều cuối mà tác giả chưa nghĩ đến thưở thiếu thời gì? Điều lại có tác dụng mạch diễn biến câu chuyện ?

II/ Đọc – hiểu văn bản 1/ Nội dung

Đoạn trích ca tình yêu quê hương xứ sở, ca người thầy chân chính: - Hình ảnh hai phong cảm nhận người họa sĩ biểu tượng quê hương

- Những kĩ niệm tuổi thơ đẹp đẽ quên

(13)

Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung GV nhận xét bổ sung chốt lại vấn đề theo chuẩn kiến thức

* KNS : Biết ơn người dưỡng dục mình, có trách nhiệm với quê hương.

Nhiệm vụ 2.Tìm hiểu nghệ thuật văn bản Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau :

- Dựa vào đại từ nhân xưng người kể, em xác định mạch kể ?

- Em có nhận xét thay đổi ngơi kể ? - Vì nói mạch kể người kể xưng “ tơi” quan trọng hơn?

- Tác giả cịn sử dụng nghệ thuật để tả hai phong?

GV chốt lại vấn đề theo chuẩn kiến thức Nhiệm vụ Tìm hiểu ý nghóa văn bản Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

V y em h c đậ ọ ược nh ng u đáng quý ữ ề tâm h n nhân v t “tôi”?ồ ậ

2/ Nghệ thuật :

- Lựa chọn kể, người kể tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo

- Miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa, truyền rung cảm đến người đọc

- Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú

3/ Ý nghĩa văn

Hai phong biểu tượng tình yêu quê hương sâu nặng gắn liền với kĩ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người họa sĩ làng Ku-ku-rêu

- Đ c vb “Hai phong” em hi u v ọ ể ề thiên nhiên người? - Nêu c m nh n c a em v quê hả ậ ủ ề ương s ng.ố

2/ Hướng dẫn tự học: a/ Bài học :

- Đ c tác ph m Ngọ ẩ ười th y đ u tiên.ầ ầ

- H c thu c m t đo n văn vi t v hai phong văn b n.ọ ộ ộ ế ề ả

b/Bài m i : Vi t t p làm văn s – Văn t s k t h p v i miêu t bi uế ậ ố ự ự ế ợ ớ ả ể c mả

TLV 35,36 BAØI VIẾT VĂN SỐ – VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM.

Ngày dạy: 12/10/2010 A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

(14)

- Biết viết văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ diễn đạt cách trình bày. B/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên : Soạn đề bài.

Học sinh : - Lập dàn ý đề /103.

C/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1/ Ổn định tổ chức : - Lớp 8/6 : 36/ 16 . 8/7 : 38/ 17 . 8/8 : 39/ 18 . 2/ Kiểm tra cũ :

3/ Giới thiệu : Viết văn số 2. 4/ Bài :

* Đề : Kể câu chuyện nĩi lên điều đáng khen đáng trách thái độ của em mơi trường ( cối, rác thải, lồi vật…)

* Biểu điểm chấm :

- Yêu cầu viết văn tự có kết hợp miêu tả biểu cảm - Bài làm đủ phần :

1/ Mở : ( điểm )

Giới thiệu việc, nhân vật, tình xảy câu chuyện 2/ Thân : ( điểm )

Kể lại diễn biến câu chuyện

- Kể thái độ em mơi trường xung quanh : Đó ? Ở đâu ? Em làm ? Chuyện xảy ?

- Miêu tả việc xảy hình ảnh trước khơng có rác sau ? sau em gây hậu nào?

- Biểu cảm tình cảm , suy nghĩ em gây hậu đó: ân hận , buồn phiền

-> Tuỳ theo cách diễn đạt , lỗi … để có số điểm thích hợp - Trình bày , đẹp ( điểm )

3/ Kết : ( điểm )

Nêu kết cục cảm nghĩ em việc làm D/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ 1/ Củng cố :

- Nh n xét trình làm c a h c sinh.ậ ủ ọ 2/ Hướng dẫn tự học:

a/ Bài học :

- Vi t văn t s có y u t miêu t bi u c m.ế ự ự ế ố ả ể ả b/Bài m i : Nói quá.

- Đ c câu ca dao, t c ng / 101.ọ ụ ữ

- Nói Đêm tháng năm ch a n m sángư ằ , Ngày tháng mườ ch a ci ư ười t iố Mồ hơi thánh thót nh m a ru ng càyư ư ộ có s th t không? Th c ch t, m y câu nàyự ậ ự ấ ấ nh m nói u gì? Cách nói nh v y có tác d ng gì?ằ ề ậ ụ

(15)

TLV 35,36 BAØI VIẾT VĂN SỐ – VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM.

Mơn : Ng văn 8.ữ

Năm h c : 2010-2011.ọ

* Đề : Kể câu chuyện nĩi lên điều đáng khen đáng trách thái độ của em mơi trường ( cối, rác thải, lồi vật…)

* Biểu điểm chấm :

- u cầu viết văn tự có kết hợp miêu tả biểu cảm - Bài làm đủ phần :

1/ Mở : ( điểm )

Giới thiệu việc, nhân vật, tình xảy câu chuyện 2/ Thân : ( điểm )

Kể lại diễn biến câu chuyện

- Kể thái độ em mơi trường xung quanh : Đó ? Ở đâu ? Em làm ? Chuyện xảy ?

- Miêu tả việc xảy hình ảnh trước khơng có rác sau ? sau em gây hâu nào?

- Biểu cảm tình cảm , suy nghĩ em gây hậu đó: ân hận , buồn phiền

-> Tuỳ theo cách diễn đạt , lỗi … để có số điểm thích hợp - Trình bày , đẹp ( điểm )

3/ Kết : ( điểm )

(16)

TUẦN 10 – BÀI 9,10.

TV 37 NÓI QUÁ Ngày dạy: 18/10/2010

- Hiểu khái niệm tác dụng nói văn chương giao tiếp hàng ngày

- Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói tạo lập văn 1/ Kiến thức :

- Khái niệm nói

- Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói ( ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao…)

- Tác dụng biện pháp tu từ nói 2/ Kĩ :

a/Kĩ học :

- Vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc – hiểu văn b/ Kĩ sống :

- Ra định sử dụng phép tu từ nói cách sử dụng

- Giao tiếp trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng phép tu từ nói

B/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên : Bảng phụ

Học sinh : - Đọc câu ca dao, tục ngữ / 101. - Đọc trả lời câu hỏi : 1, 2/ 101 C/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1/ Ổn định tổ chức : - Lớp 8/6 : 36/ 16 . 8/7 : 38/ 17 . 8/8 : 39/ 18 . 2/ Kiểm tra cũ : Chương trình địa phương.

- Hãy k vài t ng ch đia danh, s n v t đ a phể ữ ỉ ả ậ ị ương em 3/ Giới thiệu : Nĩi quá.

4/ Bài :

HĐ1 Tìm hiểu nói q tác dụng nói quá.  Gọi HS đ c câu ca dao, t c ng /101 ọ ụ ữ ý từ in đậm

 Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nói Đêm tháng năm ch a n m sángư ằ , Ngày

tháng mườ ch a ci ư ười t iố M ồ thánh thót nh m a ru ng càyư ư ộ có s th t không?ự ậ Th c ch t, m y câu nh m nói u gì? Cáchự ấ ấ ằ ề nói nh v y có tác d ng gì?ư ậ ụ

* KNS : Biết cách sử dụng biện pháp tu từ nói

I/Nói tác dụng nói quá.

Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

(17)

quá phù hợp với hoàn cảnh tăng hiệu giao tiếp

HĐ2 HD luyện tập 1/ BT1/81.

 Yêu cầu 3HS lên bảng làm với yêu cầu tâp1: - Tìm biện pháp nói q gi i thích ý nghĩa c a ả ủ chúng ví d a, b, c / 102.ụ

Mỗi HS làm câu

Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung  GV nhận xét, bổ sung chốt lại vấn đề 2/ BT2/82,83

 Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau :

- Điền thành ngữ vào chỗ trống để tạo biện pháp tu từ nói

Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung  GV nhaän xét, bổ sung chốt lại vấn đề

3/BT 3/ 83

 Yêu cầu 5HS lên bảng đặt câu với thành ngữ : nghiêng nước nghiêng thành, dời non lấp biển, lấp biển vá trời, đồng da sắt, nghĩ nát óc Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung  GV nhận xét, bổ sung chốt lại vấn đề

BT6/ 103.

 Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi sau : - Phân biệt biện pháp tu từ nói q nói khốc Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung  GV nhận xét, bổ sung chốt lại vấn đề

BT1/102- Tìm gi i thích ý nghĩa nói ả

a/ Sỏi đá thành cơm : Thành qu ả c a lao đ ng gian kh , v t v , nh c nh n ủ ộ ổ ấ ả ọ ằ ( ni m tin vào bàn tay lao đ ng – nghĩa ề ộ bĩng )

b/ Đi lên tới tận trời :Vết thương chẳng cĩ nghĩa lý gì, khơng phải bận tâm

c/ Thét lửa : Kẻ cĩ quyền người khác

BT2/ 102.Điền thành ngữ vào chổ trống a/ Chó ăn đá gà ăn sỏi

b/ Bầm gan tím ruột c/ Ruột để da d/ Nở khúc ruột e/ Vắt chân lên cổ

BT 3/ 102 Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói :

- Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành.

- Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển. - Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời , nhiều hệ làm xong

- Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

- Mình nghĩ nát óc mà chưa giải tốn

BT6/ 103.Phân biệt nói q nói khốc. * Giống : Đều phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng

* Khác :

- Nói : biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm - Nói khốc : nhằm làm cho người nghe tin vào điều khơng có thực ( hành động tiêu cực )

(18)

a/ Bài học :

- Sưu tầm thơ văn, thành ngữ, tục ngữ, ca dao có sử dụng biện pháp nói b/ Bài : Ơn tập truyện kí Việt Nam.

- Lập bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam học theo mẫu trang 104 - Hãy nêu m gi ng khác ch y u v n i dung hình th c nghể ố ủ ế ề ộ ứ ệ thu t c a ba văn b n 2, 4.ậ ủ ả

- Trong m i văn b n 2, em thích nh t nhân v t, đo n văn ? Vì ỗ ả ấ ậ ?

c/ Trả : Hai phong.

V 38 ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM. Ngày dạy: 18/10/2010

- Hệ thống hóa khắc sâu kiến thức văn truyện kí Việt Nam đại học học kì

- Sự giống khác truyện kí học phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

- Những nét độc đáo nội dung, nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện

2/ Kĩ :

a/Kĩ học :

- Khái quát, hệ thống hóa nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể - Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm học

b/ Kĩ sống :

B/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên : Bảng phụ

Học sinh : - Đọc trả lời câu hỏi : 1, 2,3/ 104. C/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1/ Ổn định tổ chức : - Lớp 8/6 : 36/ 16 . 8/7 : 38/ 17 . 8/8 : 39/ 18 . 2/ Kiểm tra cũ : Hai phong.

- Hãy s lơ ược vài nét v tác gi Aimat p ?ề ả ố

- Nêu n i dung ngh thu t c a văn b n Hai phong.ộ ệ ậ ủ ả 3/ Giới thiệu : Ơn tập truyện kí việt nam.

4/ Bài :

I/ Hệ thống hóa kiến thức :

1/ Bảng thống kê tác phẩm truyện kí học : Tên văn - tác

giả

Thể loại

Phương thức biểu đạt

Nội dung chủ yếu Đặc điểm nghệ thuật

Tôi học (in tập Quê mẹ,xuất 1941 ).Thanh Tịnh

Truyện ngắn

Tự – miêu tả biểu cảm

-Những việc khiến nhân vật tơi có liên tưởng ngày học : biến chuyển cảnh vật sang thu,

(19)

là nhà văn có sáng tác từ trước CM tháng thể loại thơ, truyện

hình ảnh em bé núp nón mẹ lần đến trường…

- Những hồi tưởng nhân vật tơi :

+ Khơng khí ngày hội tựu trường : náo nức, vui vẽ trang trọng

+ Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng nhân vật thầy giáo, trường lớp, bạn bè người xung quanh buổi tựu trường

yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tơi

- Giọng điệu trữ tình sáng

Trong lòng mẹ (chương IV tập hồi kí Những ngày thơ ấu- 1940) Nguyên

Hồng( 1918 – 1982)là nhà văn người khổ, có nhiều sáng tác loại tiểu thuyết, kí, thơ

Hồi ký Tự – miêu tả biểu cảm

- Cảnh ngộ đáng thương nỗi buồn nhân vật bé Hồng - Nỗi cô đơn, niềm khát khao tình mẹ bé Hồng bất chấp tàn nhẫn, vơ tình bà - Cảm nhận bé Hồng tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng gặp mẹ

- Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm xúc đoạn trích tự nhiên, chân thực

- Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả, biểu cảm tạo nên rung động lòng độc giả - Khắc họa hình tượng nhân vật bé Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng sinh động, chân thật Tức nước vỡ bờ

( nằm chương XVIII tác phẩm Tắt đèn – 1939)

Ngô Tất tố ( 1893-1954 )là nhà văn xuất sắc trào lưu thực trước CM, người am tường nhiều lĩnh vực nghiên cứu, học thuật, sáng tác

Tiểu thuyết

Tự - Bộ mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong kiến đương thời qua việc miêu tả lối hành xử nhân vật thuộc máy quyền thực dân phong kiến, đại diện cho giai cấp thống trị

- Sự thấu hiểu, cảm thông sâu sắc tác giả với tình cảnh cực, bế tắc người nông dân - Sự phát tác giả tâm hồn yêu thương, tinh thần phản kháng mãnh liệt người nông dân vốn hiền lành, chất phác

- Tạo tình truyện có tính kịch tức nước vỡ bờ - Kể chuyện, miêu tả nhân vật chân thực, sinh động ( ngoại hình, ngơn ngữ, hành động, tâm lí…)

- Lão Hạc tác phẩm tiêu biểu nhà văn Nam Cao đăng báo lần đầu năm

Truyeän

ngắn Tự sự- miêu tả biểu cảm

-Tác phẩm phản ánh thực số phận người nông dân trước Cách mạng tháng Tám qua tình cảnh lão Hạc :

+ Vì nghèo, phải bán cậu

(20)

1943

-Nam Cao ( 1915-1951) nhà văn đóng góp cho văn học dân tộc tác phẩm thực xuất sắc viết đề tài người nông dân nghèo

Vàng- kỉ vật anh trai, người bạn thân thiết thân mình;

+ Khơng có lối thốt, phải chọn chết để bảo tồn tài sản cho khơng phiền hà bà làng xóm

- Lão Hạc thể lòng nhà văn trước số phận đáng thương người : + Cảm thông với lòng người cha mực thương yêu con, muốn vun đắp, dành dụm tất có để có sống hạnh phúc;

+ Trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp tiềm ẩn người nơng dân cảnh khốn giàu lịng tự trọng, khí khái

-Kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, trữ tình, lập luận, thể chiều sâu tâm lí nhân vật với diễn biến tâm trạng phức tạp, sinh động

- Sử dụng ngôn ngữ hiệu quả, tạo lối kể khách quan, xây dựng hình tượng nhân vật có cá thể hóa cao

* Kh quát giá tr n i dung ngh thu t c a tác ph m truy n kí h c :ị ộ ệ ậ ủ ẩ ệ ọ + Ph n ánh hi n th c xã h i Vi t Nam trả ệ ự ộ ệ ước 1945 ( b m t x u xa c a t ng l p th ngộ ặ ấ ủ ầ ố tr , đ i s ng c c kh c a ngị ố ự ổ ủ ười dân );

+ Th hi n s đ ng c m, thể ệ ự ả ương yêu, s trân tr ng, ng i ca ph m ch t t t đ p c aự ọ ợ ẩ ấ ố ẹ ủ tác gi đ i v i nh ng ngả ố ữ ười nghèo kh , b t h nh;ổ ấ

+ Nh ng sáng t o đ c đáo ngh thu t t s ( k t h p gi a t s v i miêu t ,ữ ộ ệ ậ ự ự ế ợ ữ ự ự ả bi u c m, l a ch n k , xây d ng nhân v t,…).ể ả ự ọ ể ự ậ

2

/ So sánh nội dung nghệ thuật : a/ Gioáng nhau:

- Đều văn tự , truyện kí đại ( 1930-1945)

- Đều lấy đề tài người sống xã hội đương thời tác giả sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

- Đều chan chứa tinh thần nhân đạo : yêu thương trân trọng tình cảm , phẩm chất đẹp đẽ người , tố cáo tàn ác xấu xa

- Đều có lối viết chân thực , gần đời sống , sinh động ( Bút pháp thực) b/ Khác nhau: Dựa vào bảng thống kê.

3/ Trong caùc văn , em thích nhân vật ? Taïi sao? D/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ 1/ Củng cố :

- Nhắc lại tên tác phẩm – tác giả văn b n thu c truy n kí Vi t Nam ?ả ộ ệ ệ

- Nêu vài nét v n i dung ngh thu t c a văn b n thu c truy n kíề ộ ệ ậ ủ ả ộ ệ Vi t Nam ?ệ

- Soạn bài, lập bảng ơn tập nhà theo hướng dẫn SGK

(21)

b/ Bài : Thơng tin ngày trái đất năm 2000. - Đọc văn bản/ 105

- Tìm bố cục, tìm nguyên nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lơng có hại cho môi trường sức khoẻ người

c/ Trả : Ôn tập truyện kí việt nam.

V 39 THƠNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000. Ngày dạy: 21/10/2010

- Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trường Từ có suy nghĩ hành động tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt

- Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh kiến nghị mà tác giả đề xuất văn

- Mối nguy hại đến môi trường sống sức khỏe người thói quen dùng túi ni lơng - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày

- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn

2/ Kĩ :

a/Kĩ học :

- Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết b/ Kĩ sống :

- Giao tiếp : trình bày suy nghĩ, phản hồi / lắng nghe tích cực việc sử dụng bao bì ni lơng, giữ gìn mơi trường

- Suy nghĩ sáng tạo : phân tích, bình luận tính thuyết phục thuyết minh, tính hợp lí kiến nghị văn

- Tự quản thân : kiên định hạn chế sử dụng bao bì ni lông vận động người thực hiện; có suy nghĩ tích cực trước vấn đề tương tự để bảo vệ môi trường

B/ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên : Tranh rác thải.

Học sinh : - Đọc trả lời câu hỏi : 1, 2,3/ 107. C/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1/ Ổn định tổ chức : - Lớp 8/6 : 36/ 16 ……… 8/7 : 38/ 17 ……… 8/8 : 39/ 18 ……… 2/ Kiểm tra cũ : Ôn tập truyện kí việt nam. - Kể lại tác phẩm thuộc truyện kí Việt Nam ?

- Nêu n i dung ngh thu t c a văn b n ộ ệ ậ ủ ả truy n kí Vi t Nam ?ệ ệ 3/ Giới thiệu : Thơng tin ngày trái đất năm 2000.

4/ Bài :

HĐ Tìm hiểu chung Nhiệm vụ Đọc văn bản  GV hướng dẫn đọc

(22)

 GVđọc mẫu, gọi 2HS đọc tiếp - Nhận xét, đánh giá

Nhiệm vụ HD tìm hiểu chung Yêu cầu HS đọc thích / 106  Yêu c u HS ầ trả lời câu :

+ Cho biết hoàn cảnh đời văn ?

+ Tỉm thuật ngữ khoa học sử dụng văn ?

+ Đó kiểu văn ?

+ Cho biết bố cục văn khái quát nội dung phần ?

Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung  GV nhận xét, bổ sung chốt lại vấn đề HĐ2 Đọc – hiểu văn bản

Nhiệm vụ Tìm hiểu nội dung văn bản Yêu c uầ HS trả lời câu hỏi :

- Hãy nguyên nhân khiến cho bao bì ni lơng nguy hại mơi trường sức khỏe người ?

-Ngồi ngun nhân bản, cịn có ngun nhân khác ?

- Theo em để hạn chế nguy hại bao bì ni lơng, cần có cách xử lí ?

* KNS : kiên định hạn chế sử dụng bao bì ni lơng và vận động người thực hiện; có suy nghĩ tích cực trước vấn đề tương tự để bảo vệ môi trường.

 GV nhận xét, bổ sung chốt laïi vấn đề theo chuẩn kiến thức

 Yêu c u HS ầ thảo luận với câu hỏi :

- Em có nhận xét biện pháp đề xuất văn ?

- Vậy theo em nên làm để hạn chế bớt nguy hại việc dùng bao bì ni lơng ?

Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung  GV nhận xét, bổ sung chốt lại vấn đề theo chuẩn kiến thức

*GDMT : Nếu không cần thiết nên hạn chế tối đa việc sử dụng bao bì ni lơng mơi trường sống sức khỏe người Chúng ta nên phân loại rác thải sinh hoạt.

Nhiệm vụ Tìm hiểu hình thức. Yêu c uầ HS trả lời câu hỏi :

- Em cho biết văn giải thích tác hại việc sử

- Hoàn cảnh đời văn : Ngày 22- 04- 2000 nhân lần Việt Nam tham gia Ngày trái đất

- Những thuật ngữ khoa học ( phần Chú thích )

- Xác định Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 thuộc kiểu văn nhật dụng - Bố cục : văn gồm ba phần hợp lí, chặt chẽ ( từ ngun nhân đời thơng điệp đến phân tích tác hại, từ nêu giải pháp cuối lời kêu gọi )

II/ Đọc- hiểu văn bản. 1/ Nội dung :

- Tính khơng phân hủy pla – xtíc nguyên nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lơng gây nguy hại đến môi trường sức khỏe người

- Hạn chế dùng bao bì ni lơng để giảm bớt chất thải ni lông giải pháp hợp lí có tính khả thi nhằm bảo vệ mơi trường sức khỏe người

2/ Hình thức :

(23)

dụng bao bì ni lông ? - Ngôn ngữ diễn đạt ?  HS trả lời câu hỏi

Nhiệm vụ Tìm hiểu ý nghóa văn bản u cầu HS trả lời câu hỏi sau:

- Qua văn này, em có nhận thức việc bảo vệ mơi trường ?

lơng, lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lông

- Ngôn ngữ diễn đạt sáng rõ, xác, thuyết phục

3/ Ý nghĩa văn :

- Nhận thức tác dụng hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ môi trường Trái Đất

- Hãy nêu n i dung, hình th c c a văn b n Thông tin v ngày trái đ t năm 2000 ?ộ ứ ủ ả ề ấ - Cho bi t ý nghĩa c a văn b n Thông tin v ngày trái đ t năm 2000 ?ế ủ ả ề ấ

- Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu tác hại việc dùng bao bì ni lơng vấn đề khác rác thải sinh hoạt làm ô nhiểm môi trường

b/ Bài : Nĩi giảm nĩi tránh. - Đọc ba ví dụ / 107

- Những từ ngữ in đậm đoạn trích có ý nghĩa ? - Tại người viết, người nói lại dùng cách diễn đạt ? c/ Trả : Nói quá.

TV 40 NÓI GIẢM NÓI TRÁNH. Ngày dạy: 11/10/2010

- Hiểu khái niệm, tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Biết sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh

- Khái niệm nói giảm nói tránh

- Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh 2/ Kĩ :

a/ Kĩ học :

- Phân biệt nói giảm nói tránh với nói khơng thật - Sử dụng nói giảm nói tránh

b/ Kĩ sống :

- Ra định sử dụng phép tu từ nói cách sử dụng

- Giao tiếp trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng phép tu từ nói

(24)

Học sinh : - Đọc câu ca dao, tục ngữ / 101. - Đọc trả lời câu hỏi : 1, 2/ 101 C/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1/ Ổn định tổ chức : - Lớp 8/6 : 36/ 16 . 8/7 : 38/ 17 . 8/8 : 39/ 18 . 2/ Kiểm tra cũ : Nói quá.

- Thế nói ? Cho ví dụ ? - Nêu tác dụng nói ?

3/ Giới thiệu : Nĩi gi m nĩi tránhả . 4/ Bài :

HĐ1 Tìm hiểu nói tác dụng nói quá.  Gọi HS đ c câu 1,2,3 /107,108 ọ ý từ in đậm

 Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nh ng t ng in đ m đo n trích vdữ ữ ậ có nghĩa ?

- T i ngạ ười vi t, ngế ười nói dùng cách di nễ đ t ?ạ

- Vì tác gi dùng t ng b u s a mà khôngả ữ ầ ữ dùng t ng khác nghĩa vd ?ừ ữ

- Cho bi t cách nói nh nhàng, t nh h nế ẹ ế ị đ i v i ngố ười nghe vd ?ở

*KNS : Chúng ta sử dụng nói giảm nói tránh trong giao tiếp để tăng phép lịch sự, tế nhị, nhẹ nhàng có góp ý với người khác

I/Nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh.

Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển nhằm tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; thô tục, thiếu lịch

Vd: Bạn làm văn chưa hay lắm.

HĐ2 HD luyện tập 1/ BT1/108.

 Yêu cầu 5HS lên bảng làm với yêu cầu tâp1:

- Điền từ ngữ nói giảm nói tránh vào chỗ trống : nghỉ, khiếm thị, chia tay nhau, có tuổi, bước nữa…

Mỗi HS làm câu

Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung  GV nhận xét, bổ sung chốt lại vấn đề 2/ BT2/109.

- Trong cặp câu, câu s d ng cách nói ụ gi m nói tránh ?ả

BT1/108- Điền từ ngữ nói giảm nói tránh vào chỗ trống : nghỉ, khiếm thị, chia tay nhau, có tuổi, bước nữa…

a/ Đi nghỉ

b/ Chia tay c/ Khiếm thị d/ Có tuổi e/ Đi bước

BT 2/109- Câu s d ng cách nói gi m nói ử ụ ả tránh :

(25)

 GV nhận xét, bổ sung chốt lại vấn đề

3/BT 3/ 109

 Yêu cầu 5HS lên bảng đặt câu cách nói giảm nói tránh đánh giá trường hợp khác Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

 GV nhận xét, bổ sung chốt lại vấn đề

4/BT 4/ 109

- Trong trường hợp khơng nên cách nói gi m nói tránh ?ả

BT 3/ 109:- Đặt câu:

Bài văn chưa hay Cái áo bạn may chưa khéo Giọng hát chưa hay

Chữ viết bạn chưa đẹp BT 4/ 109 : Khơng nên dùng cách nói giảm, nói tránh : Khi cần phải nói thẳng, nói thực

- Thế nói giảm nói tránh ? Cho ví dụ ? - Nêu tác dụng nói giảm nói tránh ? 2/ Hướng dẫn tự học :

a/ Bài học :

- Phân tích tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh đoạn văn cụ thể b/ Bài : Kiểm tra văn tiết.

- Về học văn truyện kí Việt Nam