Tuy nhiên khi bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Giải phẫu sinh lý hoàn thành và được đưa vào sử dụng, một phần đã đánh giá khách quan hơn về sinh viên nhưng chưa thực[r]
(1)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ HÒA
ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG THƢ VIỆN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN GIẢI PHẪU SINH LÝ TẠI TRƢỜNG CAO
ĐẲNG Y TẾ PHÚ THỌ
LUẬN VĂN THẠC SĨ
(2)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ HÒA
ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG THƢ VIỆN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN GIẢI PHẪU SINH LÝ TẠI TRƢỜNG CAO
ĐẲNG Y TẾ PHÚ THỌ
Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 60140120
LUẬN VĂN THẠC SĨ
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Tô Thị Thu Hƣơng
(3)1 MỤC LỤC
Trang
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 3
DANH MỤC CÁC BẢNG Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒError! Bookmark not defined MỞ ĐẦU 4
1 Lý chọn đề tài 4
2 Mục đích nghiên cứu đề tài 6
3 Giới hạn nghiên cứu đề tài 6
4 Câu hỏi nghiên cứu/ giả thuyết nghiên cứu 6
4.1 Câu hỏi nghiên cứu: 6
4.2 Giả thuyết nghiên cứu 7
5 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 7
5.1.Đối tượng nghiên cứu 7
5.2.Khách thể nghiên cứu: 7
6 Phƣơng pháp nghiên cứu 7
6.1.Phương pháp hồi cứu tài liệu 7
6.2.Phương pháp vấn bán cấu trúc 7
6.3.Phương pháp thảo luận nhóm 7
6.4.Phương pháp chuyên gia 8
6.5.Phương pháp thống kê toán học 8
7 Phạm vi nghiên cứu 8
8 Cấu trúc luận văn 8 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUANError! Bookmark not defined
1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Error! Bookmark not defined
(4)2
1.1.2 Trong nước Error! Bookmark not defined.
1.2 Cơ sở lí luận Error! Bookmark not defined
1.2.1 Các khái niệm đo lường đánh giá giáo dụcError! Bookmark not defined.
1.2.1.1.Đo lường (Measurement) Error! Bookmark not defined
1.2.1.2.Đánh giá (Evaluation) Error! Bookmark not defined
1.2.1.3.Chất lượng: Error! Bookmark not defined
1.2.1.4.Trắc nghiệm Error! Bookmark not defined
1.2.1.5.Trắc nghiệm khách quan: Error! Bookmark not defined
1.2.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứuError! Bookmark not defined
1.2.2.1.Độ khó câu hỏi Error! Bookmark not defined
1.2.2.2.Độ phân biệt câu hỏi Error! Bookmark not defined
1.2.2.3.Độ tin cậy đề trắc nghiệm Error! Bookmark not defined
1.2.3 Lý thuyết khảo thí đại Error! Bookmark not defined
1.2.4 Quy trình xây dựng đề thi trắc nghiệm khách quanError! Bookmark not defined
Chƣơng 2: BỐI CẢNH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUError! Bookmark not defined
2.1 Bối cảnh địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined
2.2.Phương pháp cách tiến hành nghiên cứuError! Bookmark not defined
2.2.1.Quy trình nghiên cứu Error! Bookmark not defined
2.2.2.Mơ hình lý thuyết nghiên cứu đề tàiError! Bookmark not defined
2.2.3 Thiết kế phiếu khảo sát Error! Bookmark not defined
Chƣơng 3: XỬ LÝ SỐ LIỆU THI VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨUError! Bookmark not defined
3.1 Xử lý số liệu thi Error! Bookmark not defined
3.1.1 Phân tích đề thi 01 dựa mơ hình QuestError! Bookmark not defined
3.1.2 Phân tích kết thi 10 đề thi Error! Bookmark not defined
3.2 Kết vấn giáo viên thiết kế câu hỏiError! Bookmark not defined
3.3 Kết thảo luận nhóm sinh viên Error! Bookmark not defined
(5)3
3.3.2 Kết thảo luận nhóm 27% sinh viên điểm thấpError! Bookmark not defined.
3.4 Kết ý kiến bình phẩm nhóm chuyên giaError! Bookmark not defined
(6)4 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài
Chất lượng giáo dục mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội Sự phát triển lớn mạnh xã hội cần có phát triển lớn mạnh tri thức Tri thức ln cần có đổi mới, thường xun cập nhật phù hợp với điều kiện tự nhiên Chính việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề cần thiết khơng riêng với người làm giáo dục mà mối quan tâm toàn ngành
Với đặc thù trường cao đẳng Y tế, mang sứ mạng to lớn việc đào tạo đội ngũ Y sĩ, Điều dưỡng, Chẩn đoán Hình ảnh Xét nghiệm cung cấp nguồn nhân lực y tế có phẩm chất đạo đức tốt, có chuyên mơn tay nghề cao cho địa phương tồn quốc Vì việc nâng cao chất lượng dạy học ln lãnh đạo tồn thể cán giảng viên nhà trường trọng
Một chiến lược nâng cao chất lượng giảng dạy trường đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh sinh viên Lý luận dạy học khẳng định Kiểm tra đánh giá trình độ nhận thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh khâu đặc biệt quan trọng dạy học nói chung trình nhận thức học sinh nói riêng, nhằm đảm bảo mối liên hệ ngược làm khép kín chu trình vận động trình dạy học, khép kín thơng tin, thơng báo thơng tin phản hồi Do nhà trường chủ động tìm hiểu, nghiên cứu thực chuyển dần từ hình thức thi tự luận, vấn đáp sang hình thức thi trắc nghiệm khách quan số môn học
(7)5
cơ cấu tạo chức hệ thống quan thể người mối quan hệ qua lại (điều khiển chịu điều khiển) hệ thống quan hoạt động thể thống yếu tố ảnh hưởng từ môi trường sống đến cấu trúc - chức hệ thống quan toàn thể; Mục tiêu kỹ môn học yêu cầu sinh viên phải đạt được: Có kỹ tìm kiếm lựa chọn kiến thức để dùng vào mục đích riêng biệt Có kỹ làm việc theo nhóm Có kỹ quan sát, mơ tả, phân tích cấu tạo vẽ quan, hệ quan thể.Vượt qua môn học điều kiện tiên trước người học học môn chuyên ngành chương trình đào tạo Y tế
Trước đây, mơn học áp dụng hình thức kiểm tra đánh giá phương pháp thi vấn đáp thi tự luận Với hình thức thi gặp nhiều khó khăn việc chấm thi giám sát thi để tạo công cho em Ngồi với hình thức thi tự luận vấn đáp không phản ánh khách quan lượng kiến thức học sinh tích lũy tạo nhiều khó khăn cho em học học phần chuyên ngành, chuyên sâu
(8)6
Để nhận định chất lượng câu hỏi thi trắc nghiệm khách quan mơn Giải phẫu sinh lý lý chọn đề tài “Đánh giá chất lượng thư viện câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Giải phẫu sinh lý trường cao
đẳng y tế Phú Thọ” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Đo lường đánh
giá giáo dục
2 Mục đích nghiên cứu đề tài
- Phân tích, nghiên cứu thơng số kỹ thuật độ khó, độ tin cậy, độ phân biệt, phương án nhiễu ngưỡng vượt qua tồn câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn GPSL trường Cao đẳng y tế Phú Thọ
- Đánh giá phù hợp nội dung câu hỏi với mục tiêu kiến thức, kỹ môn học
- Đề xuất biện pháp cải thiện, điều chỉnh, bổ xung để nâng cao chất lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan đưa vào ngân hàng câu hỏi nhà trường
3 Giới hạn nghiên cứu đề tài
Đề tài nghiên cứu tồn 750 câu hỏi trắc nghiệm mơn Giải phẫu sinh lý trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ 800 sinh viên năm thứ ngành cao đẳng Điều dưỡng, cao đẳng Chẩn đốn Hình ảnh cao đẳng Xét nghiệm hệ quy nhà trường
4 Câu hỏi nghiên cứu/ giả thuyết nghiên cứu
4.1 Câu hỏi nghiên cứu:
Câu hỏi 1: Câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn GPSL đảm bảo yêu cầu kỹ thuật độ khó, độ tin cậy, độ phân biệt, phương án nhiễu ngưỡng vượt qua chưa?
(9)7 4.2 Giả thuyết nghiên cứu
- Câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn GPSL chưa đảm bảo yêu cầu độ khó, độ tin cậy, độ phân biệt, phương án nhiễu ngưỡng vượt qua
- Giả thuyết thư viện câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn GPSL tập trung phản ánh kiến thức, chưa đánh giá đủ kỹ người học môn học
5 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu
5.1 Đối tượng nghiên cứu
Thư viện câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn GPSL gồm 750 câu
5.2 Khách thể nghiên cứu:
Đội ngũ giảng viên tham gia xây dựng câu hỏi Nhóm chuyên gia có chuyên mơn cao, có khả bình phẩm phê phán câu hỏi Sinh viên có kết thi lần
6 Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1 Phương pháp hồi cứu tài liệu
Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tư liệu chương trình đào tạo, đề cương mơn học, phương pháp kiểm tra đánh giá tài liệu liên quan tới môn GPSL để xây dựng sở lý thuyết phân tích đánh giá chất lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nói chung yêu cầu kỹ thuật thư viện câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn GPSL nói riêng
6.2 Phương pháp vấn bán cấu trúc
Phỏng vấn 15 giảng viên tham gia thiết kế câu hỏi trắc nghiệm môn GPSL vấn đề liên quan tới câu hỏi nghiên cứu đề tài
(10)8
Thảo luận 27% số sinh viên có kết thi đạt điểm cao từ xuống 27% số sinh viên có kết thi đạt điểm thấp từ lên chất lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn GPSL
6.4 Phương pháp chuyên gia
Gồm chun gia có chun mơn cao, có khả bình phẩm, đánh giá câu hỏi thư viện câu hỏi chưa có kết thi thời điểm thực nghiên cứu
6.5 Phương pháp thống kê toán học
Từ kết thi lần 800 sinh viên năm thứ nhất, tiến hành nhập liệu, làm liệu tạo file liệu SPSS Sau sử dụng phần mềm thống kê SPSS, QUEST tính độ khó, độ phân biệt, tính tần số xuất đường cong đặc trưng câu hỏi để đánh giá chất lượng câu hỏi TNKQ môn GPSL
7 Phạm vi nghiên cứu
Luận văn nghiên cứu 800 sinh viên năm thứ nhất, khóa học 2013 – 2016 hệ cao đẳng quy chuyên ngành: Điều dưỡng, Xét nghiệm Chẩn đốn Hình ảnh có 358 sinh viên Điều dưỡng, 275 sinh viên Xét nghiệm 167 sinh viên Chẩn đốn Hình ảnh
8 Cấu trúc luận văn
Luận văn gồm phần sau: Mở đầu
Nội dung:
Chương 1: Cơ sở lý luận tổng quan
(11)9
TÀI LIỆU THAM KHẢO A.Tiếng việt
1 Chương trình đào tạo, đề cương môn học tài liệu liên quan Trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ Môn Giải phẫu Sinh lý
2 Phạm Văn Quyết (2007), Thiết kế phân tích điều tra khảo sát, Tài liệu giảng khóa đào tạo Thạc sĩ Đo lường Đánh giá giáo dục Nguyễn Quý Thanh (2007), Đánh giá chương trình dự án, Tài liệu giảng khóa đào tạo Thạc sĩ Đo lường Đánh giá giáo dục
4 Phạm Xuân Thanh (2007), Lý thuyết đánh giá, Tài liệu giảng khóa đào tạo Thạc sĩ Đo lường Đánh giá giáo dục
5 Phạm Xuân Thanh (2006), Đo lường đánh giá giáo dục: Mô hình Rasch phân tích kết học tập, Tài liệu giảng khóa đào tạo Thạc sĩ Đo lường Đánh giá giáo dục
6 Phạm Xn Thanh (2007), Thuyết mơ hình đáp ứng phân tích liệu phần mềm Quest, Tài liệu giảng khóa đào tạo Thạc sĩ Đo lường Đánh giá giáo dục
7 Lâm Quang Thiệp (2008), Trắc nghiệm ứng dụng, NXB Khoa học kỹ thuật
8 Lâm Quang Thiệp (1994), Những sở kỹ thuật trắc nghiệm, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội
9 Lâm Quang Thiệp (2011), Đo lường giáo dục – Lí thuyết ứng dụng, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội
10 Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường – Cuốn sách dành cho nhà giáo dục bậc học, Nhà xuất Đại học Sư phạm
(12)10
tập, NXB Đại học Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh
12 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm & đo lường thành học tập (Phương pháp thực hành), NXB Khoa học xã hội
13 Quentin Stodola, Kalmer Stordahl (1996), Trắc nghiệm Đo lường Giáo dục, Vụ Đại học - Bộ GD-ĐT
14 Nguyễn Hữu Châu chủ biên(2008), Chất lượng giáo dục - vấn đề lý luận thực tiễn,NXB Giáo dục
15 Nguyến Anh Tuấn (2009), Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng các đề thi trắc nghiệm khách quan Khoa Công nghệ thông tin - Đại học Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Trung tâm ĐBCLĐT & NCPTGD, ĐHQGHN 20 Tạ thị Thu Hiền (2005), Nghiên cứu, xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn lớp 12 trường THPT Bến Tre, Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ, Trung tâm ĐBCLĐT & NCPTGD, ĐHQGHN
16 Phạm Hồng Thủy (2008), Góp phần nghiên cứu xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra đánh giá mơn Hố học 12 ban KHTN trường THPT n Lạc II - Tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ, Trung tâm ĐBCLĐT & NCPTGD, ĐHQGHN
17 Nguyễn Trường Sơn (2010), Đánh giá quy trình thiết kế đề thi trắc nghiệm khách quan Khoa Khoa học Tự nhiên Xã hội (nay trường Đại học Khoa học) – Đại học Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Trung tâm ĐBCLĐT & NCPTGD, ĐHQGHN
(13)11
19 Huỳnh Thị Minh Hằng (2012), Phân tích đánh giá trắc nghiệm khách quan mơn hóa hữu trường Đại học y dược Thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí khoa học Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, (số 34), (tr 118-127)
20 Nguyễn Thị Hường, “Nghiên cứu soạn câu hỏi TNKQ dùng để đánh giá kiến thức hóa học hữu phần đại cương hóa hữu dành cho hệ cao đẳng và đại học sư phạm”, luận văn thạc sĩ khoa học hóa học, trường Đại học sư phạm Hà Nội
B Tiếng Anh
21 Benjamin D Wright, Mark H Stone - Best Test Design (1979)- SMESA PRESSA, Chicago
22 Grondund, N.E (1998), Asseessment of student achievement Boston: Allyn and Bacorn
23 Gronlund, N.E (1982), Constructing Achivement Tests, Prentice- hallEnglewood Cliffs, N.J
24 Raymond J Adams, Sick-Toon Khoo (1993) - QUEST, The Interactive Test Analysis System - ACER, Australia
30 Ronald K Hambleton, H Swaminathan, H Jane Rogers (1991),Fundamentals of Item Response Theory - SAGE Publicatios
25 Popham W.Jame (2002),Classroom asseessment: What teachers need to know Boston: Allyn and Bacon, Journal of Educational Measurement, vol.39, No.1, pages 85–90
26 Black, P and Wiliam, D (1998b) Inside the black box: Raising standards
through classroom assessment Phi Delta Kappan, 80 (2): 139-148
(Available online:http://www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm.)
e:http://www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm