Đang tải... (xem toàn văn)
Häc sinh ph¸t biÓu c¶m nhËn vÒ bµi h¸t díi nhiÒu h×nh thøc kh¸c nhau.. LÇn lît tõng nhãm viÕt lêi giíi thiÖu cho bµi h¸t..[r]
(1)Mơc Lơc
Trang
PhÇn Më ®Çu 3
1 Lý chọn đề tài
1.1 Lý kh¸ch quan
1.2 Lý chñ quan
1.3 Lựa chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu
3 Đối tợng nghiên cứu
4 Giới hạn phạm vi nôi dung nghiên cứu
5 Nhiệm vụ ngiên cứu
6 Phơng pháp nghiên cứu
7 Thời gian nghiên cứu
Phần Nội dung 6
1 C¬ së lý luËn
1.1 C¬ së lý luËn
1.2 C¬ së ph¸p lý
2 Thực trạng vấn đề
2.1 Đặc điểm chung
2.2 Mc đích yêu cầu
3 Những biện pháp - giải pháp thực
3.1 Häc sinh hát tự kiểm tra lẫn
3.2 Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh 3.3 HS phát biểu cảm nhận hát dới nhiều hình thức khác 10
3.4 Hớng dẫn học sinh biểu diễn hát 11
3.5 Chơi trò chơi 12
3.6 Sáng tác lời ca 12
Kết luận khuyến nghị 14
1 Kết đạt đợc 14
2 KhuyÕn nghị - Đề xuất 14
2.1 Khuyến nghị 14
2.1 §Ị xt 15
phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài.
1.1 Lý kh¸ch quan:
- Căn thị số 4899/2009/CT-BGD&ĐT ngày 4/8/2009 Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông, GDMN giáo dục thờng xuyên năm học 2009 - 2010
- Căn công văn số 7349/BGD&ĐT-GDTrH ngày 25/8/2009 Bộ GD&ĐT hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009 - 2010
- Căn định số 1061/QĐ-UBND ngày 23/7/2009; thị số 17/CT-UBND ngày 25/8/2009 17/CT-UBND tỉnh Yên Bái kế hoạch thời gian năm học 2009 - 2010 việc triển khai nhiệm vụ GD&ĐT năm học 2009 - 2010
(2)- Căn hớng dẫn 124/HD-PGD ngày 28/8/2009 Phòng GD&ĐT thị xà Nghĩa Lộ hớng dẫn thực nhiệm vụ năm häc 2009 - 2010 cÊp THCS
- Căn vào tình hình thực tế nhà trờng sở vật chất, đội ngũ CBGVNV, vào tình hình thực tế phờng Pú Trạng
1.2 Lý chñ quan:
âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh thực khách quan hình tợng có sức biểu cảm âm Với học sinh THCS môn âm nhạc phơng tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho HS nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho HS theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách ngời Việt Nam Tuy nhiên âm nhạc nhà trờng THCS với t cách môn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học môn âm nhạc nhà trờng phổ thông giáo dục văn hoá âm nhạc cho HS nhằm trang bị cho em kiến thức kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc
Thông qua phơng tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dỡng khả nhận thức, phát triển t duy, óc sáng tạo góp phần mơn học khác phát triển lực trí tuệ cho HS, bồi dỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí nhà trờng thêm vui tơi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hớng phơng pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách tồn diện ngời mới: Đức -Trí - Thể - Mĩ Trong nghệ thuật, âm nhạc, sáng tạo cá nhân đóng vai trị quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý t-ởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Học sinh THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ớc mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh
(3)1.3 Xuất phát từ lý khách quan chủ quan nêu mạnh dạn
chn tài: Một vài phơng pháp dạy hát để phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 7 - Trờng THCS Lý Tự Trọng.
2 Mục đích nghiên cứu.
Giúp giáo viên có phơng pháp dạy hát hiệu để phát huy tính sáng tạo HS lớp bậc THCS nói chung lớp trờng THCS Lý Tự Trọng nói riêng
3 Đối tợng nghiên cứu.
- Phơng pháp dạy hát sáng tạo chơng trình Âm nhạc lớp
4 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu.
- Häc sinh líp trêng THCS Lý Tù Träng
5 NhiƯm vơ nghiªn cøu.
- Hệ thống lại số phơng pháp dạy hát lớp chơng trình âm nhạc THCS, su tầm thêm số phơng pháp khác mà học sinh, dễ dàng vận dụng đợc
- Truyền tải đợc toàn vấn đề nghiên cứu đến với đối tợng HS Học sinh phải lĩnh hội hết tất vận dụng phát huy cách chủ động, sáng tạo cách trình bày biểu diễn hỏt
6 Phơng pháp nghiên cứu.
* Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cøu qua néi dung SGK, SGV líp
- Nghiên cứu qua nội dung tài liệu bồi dỡng giáo viên THCS môn Âm nhạc
* Nhóm phơng pháp nghiªn cøu thùc tÕ:
- Nghiªn cøu qua viƯc giảng dạy thực tế trờng THCS Tô Hiệu, Trêng THCS Lý Tù Träng, Trêng THCS Lª Hång Phong
- Qua dự giáo viên giảng dạy Âm nhạc THCS Phòng GD&ĐT - Thị xà NghÜa Lé
- Qua việc đánh giá kết hc ca hc sinh
* Phơng pháp nghiên cứu hỗ trợ:
- Xem a dy mu ca Bộ Giáo dục
- Dạy tiết thể nghiệm có đồng nghiệp dự rút kinh nghiệm (dạy hội giảng cấp trờng năm học 2009 - 2010)
7 Thời gian nghiên cứu.
(4)phần nội dung
1 Cơ sở lý luận së ph¸p lý cđa viƯc thùc hiƯn c¸c biƯn ph¸p.
1.1 Cơ sở lý luận.
- Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu môn
- Căn vào nội dung chơng trình, sách giáo khoa
Với t cách nhà giáo, giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy cần phải nghiên cứu kỹ sở lý luận nắm vững kiến thức môn phơng pháp giảng dạy môn nhằm đạt đợc hiệu cao
1.2 Cơ sở pháp lý.
- Căn thị số 4899/2009/CT-BGD&ĐT ngày 4/8/2009 Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông, GDMN giáo dục thờng xuyên năm học 2009 - 2010
- Căn công văn số 7349/BGD&ĐT-GDTrH ngày 25/8/2009 Bộ GD&ĐT hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009 - 2010
- Căn định số 1061/QĐ-UBND ngày 23/7/2009; thị số 17/CT-UBND ngày 25/8/2009 17/CT-UBND tỉnh Yên Bái kế hoạch thời gian năm học 2009 - 2010 việc triển khai nhiệm vụ GD&ĐT năm học 2009 - 2010
- Căn công văn số605/SGD&ĐT-GDTrH ngày 28/8/2009 Sở GD&ĐT tỉnh Yên Bái hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009 - 2010 i vi GDTrH
- Căn hớng dẫn 124/HD-PGD ngày 28/8/2009 Phòng GD&ĐT thị xà Nghĩa Lộ hớng dẫn thực nhiệm vụ năm häc 2009 - 2010 cÊp THCS
- Căn vào tình hình thực tế nhà trờng sở vật chất, đội ngũ CBGVNV, vào tình hình thực tế phờng Pú Trạng
2 Thực trạng vấn đề lựa chọn nghiên cứu.
2.1 Đặc điểm chung.
2.1.1 Về phía nhà trờng. *) Thn lỵi:
- Âm nhạc mơn học độc lập chơng trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học
- Nhà trờng BGH quan tâm thờng xuyên - Có máy tính, máy chiếu để phục vụ dạy học
- Giáo viên nắm chun mơn, tích cực tìm tịi, nghiên cứu ph-ơng pháp để vận dụng trình giảng dạy
(5)- Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc THCS thiếu thốn, nhà trờng cha có phòng học chức Nhạc cụ, băng, đĩa nhạc chất lợng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học mơn âm nhạc cịn thiếu nhiều
- Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, su tầm đồ dùng dạy học Trong yêu cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đài đĩa,…) để phục vụ cho việc dạy học
2.1.2 VÒ phÝa häc sinh. *) Thn lỵi:
Học sinh ngoan, đa số em u thích mơn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn đĩa tơng đối tốt
*) Khó khăn:
i vi HS trng THCS Lý T Trọng nói chung, HS lớp 7A nói riêng nằm địa bàn thị xã nhng đa phần em em nông thôn lao động tự nên em đợc quan tâm đến việc học tập Vì với mơn học âm nhạc khơng ngoại lệ, Hs đợc quan tâm, hiểu biết âm nhạc hạn chế, cha sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hởng môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học mơn âm nhạc
2.2 Mục đích yêu cầu.
*) Häc sinh:
- Hát đúng, xác giai điệu hát lớp - Hát tính chất ca
- Biết hát có vận động phụ hoạ
- BiÕt thĨ hát dới nhiều hình thức khác - Biết biểu diễn sân khấu
- Sáng tác lời ca hiệu dựa giai điệu số hát *) Giáo viên:
- S dng đàn, hát nhuần nhuyễn thành thạo
- Sáng tạo nhiều động tác vận động minh hoạ, nhiều hình thức biểu diễn hát khác
- Su tÇm nhiều trò chơi phù hợp, vui hỗ trợ hiệu cho việc dạy hát
3 Nhng bin phỏp - giải pháp thực hiện.
(6)Quan niệm cảm xúc ngời trớc đẹp ln khác nhau, từ quan niệm nảy sinh nhiều ý tởng trờng phái khác nghệ thuật Trong trình giảng dạy âm nhạc trờng THCS, GV cần tạo điều kiện để HS phát huy đ-ợc cảm xúc nghệ thuật, sáng tạo học tập Muốn làm đđ-ợc điều HS cần có q trình rèn luyện khơng mơn âm nhạc Sáng tạo giúp HS phát huy đợc suy nghĩ t tởng hành động mình, nâng cao kết học tập hình thành lực riêng biệt em
Học hát thực chất trình bắt chớc HS để hát giai điệu, lời ca hát Sự bắt chớc gồm hoạt động nghe giáo viên hát mẫu, đánh đàn tái lại Với bắt chớc cha thể coi sáng tạo, muốn có sáng tạo GV cần phải làm nh nào?
Ngoài cách dạy hát theo bớc bản, để phát huy tính sáng tạo học sinh, GV đảo bớc sử dụng phng phỏp sau:
3.1 Học sinh hát tự kiĨm tra lÉn nhau.
Trong q trình học hát, em hát lời ca, giai điệu, để em thuộc nhanh nhớ giai điệu hát, giáo viên chia nhóm để em tự ôn tập kiểm tra lẫn
*VÝ dụ: Bài hát Khúc hát chim Sơn ca, giáo viên chia lớp thành nhóm Lần
l-t tng nhóm trình bày, sau GV gọi nhóm nhận xét bạn hát Hoặc GV chia nhóm vận dụng hình thức hát đối đáp:
Nhãm h¸t câu đoạn 1, câu đoạn Nhóm hát câu đoạn câu đoạn
GV chia thành nhiều nhóm nhỏ để em hát lựa chọn hình thức trình bày hát phù hợp nh:
1 HS nam h¸t lĩnh xớng câu đoạn 1, HS nữ hát câu đoạn 1, đoạn HS hát tập thể
Với phơng pháp học sinh tự kiểm tra lẫn chủ động cách trình bày hát
3.2 Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh.
Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách nh sau: GV thay đổi tiết tấu, tốc độ hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành
*Ví dụ 1: Bài hát Chúng em cần hoà bình.
GV đàn cho HS hát với nhịp Disco Rồi lần lợt chuyển nhịp Rumba, Chacha , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn
? Các em cho cô giáo biết thay đổi tiết tấu nh em vừa trình bày có phù hợp với hát không?
(7)*Ví dụ 2: Bài hát Tiếng ve gọi hè.
GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 115 xuống 90
? Em có nhận xét cô thay đổi tốc độ hát nh cô vừa trình bày?
HS trả lời: BH Tiếng ve gọi hè hát tốc độ chậm không phù hợp với sắc thái hát hát có tính chất vui tơi, rộn ràng, sáng
*Ví dụ 3: Bài hát Khúc hát chim Sơn ca.
GV dịch giọng hát xuống quÃng 2, GV bắt nhịp HS trình bày hát ? Em có nhận xét cô dịch giọng nh¹c xuèng mét qu·ng 2?
HS trả lời: Khi dịch giọng nhạc xuống quãng không phù hợp với hát Khúc hát chim Sơn ca cần thể đợc giọng hát cao, hồn nhiên, sáng trẻ thơ
3.3 Học sinh phát biểu cảm nhận hát dới nhiều hình thức khác nhau. Trong học tập, so với bắt trớc tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, t tởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hớng tích cực
*VÝ dơ: C¸ch 1:
- Sau cho HS nghe hát mẫu đọc lời ca, GV đặt câu hỏi:
? Em h·y nêu cảm nhận hát Chúng em cần hoà bình?
HS trả lời qua phần gợi mở GV nội dung hát nói lên điều gì?
Giai iu bi hỏt nh nào? Qua hát thân em học tập đợc gì? (Quyền nghĩa vụ em đó) hay đẹp hát gắn liền với nội dung hình thức tác phẩm
C¸ch 2:
- Häc xong hát, GV chia lớp thành nhóm Lần lợt nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhËn xÐt, chÊm ®iĨm
+ Lêi giíi thiƯu nhãm 1:
(8)+ Lêi giíi thiÖu nhãm 2:
Trẻ em trái đất mơ ớc đợc học hành, đợc sống tình yêu thơng cha mẹ, thầy cô bạn bè - sống yên vui, đầy tình thân Chúng em mong trái đất khơng cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng đạn bom đau th-ơng, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc
Hơm tổ chúng em xin đợc gửi đến cô giáo bạn ca khúc Chúng em cần hồ bình (Nhạc lời: Hồng Long - Hồng Lân) để nói lên ớc vọng trẻ thơ hành tinh chúng em sống học tập
3.4 Híng dÉn häc sinh biểu diễn hát.
Thụng thng mi bi hát giáo viên hớng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát
*VÝ dô 1:
Với hát Đi cắt lúa, GV hớng dẫn số động tác múa Tây Nguyên sẽ không giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn đợc tìm hiểu điệu múa dân tộc Tây Nguyên hút đặc sắc
*VÝ dơ 2:
Khi häc bµi Mái trờng mến yêu GV đa yêu cầu:
? Tự chọn nhóm - HS biểu diễn hát có động tác phụ hoạ
- HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát: GV khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích đợc làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng…
- HS tù chọn cách trình bày bài: Các em trình bày Mái trờng mến
yờu mt hoc hai lần, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát.
Bài hát gồm hai đoạn, GV gợi ý, em hát đoạn trớc, đoạn sau đợc Ngoài ra, HS chọn để sử dụng cách hát nh lĩnh xớng, hồ giọng, đối đáp… Nh hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo
- HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất)
(9)Với hát khác, GV vận dụng kĩ dạy học HS quen cách làm, khả kết hợp theo nhóm t sáng tạo em phát triển
3.5 Chơi trò chơi.
- Sau học sinh hát giai điệu hát GV hớng dẫn học sinh chơi trò chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hớng dẫn trớc lớp
*VÝ dơ 1:
Bài hát Khúc ca bốn mùa.
Cõu đoạn 1, GV đa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu Câu đoạn 1, Gv đa tay kí hiệu chữ I, HS hát "I" theo giai điệu câu GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát
Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS
- Trò chơi "Ai nhanh tai, nhanh mắt". *Ví dụ 2:
Bài hát Ca chiu sa.
4 HS đứng góc lớp mang số báo danh từ 1, 2, 3, GV hô - 1, HS có SBD hát câu 1, GV hơ - 4, HS có SBD hát câu Tơng tự , GV hô đảo lộn SBD thứ tự câu hát
ViÖc kÕt hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo không khí sôi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc nh học môn học khác
3.6 S¸ng t¸c lêi ca míi.
Đây hoạt động sáng tạo đòi hỏi nhiều kỹ học sinh Phần lớn nội dung tập nâng cao giành cho học sinh giỏi có khiếu Âm nhạc Tuy nhiên, em có hứng thú u thích hoạt động
*VÝ dơ 1: Lêi ca míi em Đỗ Huyền Trang - học sinh lớp 7A trờng THCS Lý Tự Trọng năm học 2008 - 2009 sáng tác dựa giai điệu hát Tiếng ve gọi hè (Nhạc lời: Trịnh Công Sơn)
Ơi mái trờng mến yêu em học Rộn vang khúc nhạc tuổi thơ - cô thầy bạn bè Lời cô nhắc em, thật chăm học hành,
Ngy mai õy em khôn lớn xây dựng đất nớc
(10)Hoạ mi hát hoà tiếng ca nắng đẹp dịu dàng
*VÝ dơ : Lêi ca míi em Đinh Thị Lâm - học sinh lớp 7B trờng THCS Lý Tự Trọng năm học 2008 - 2009 sáng tác dựa giai điệu hát Ca-chiu-sa (Nhạc: Blan-te, Lời việt: Phạm Tuyên)
Li 1: Ngy t nớc, giặc Mĩ đến xâm lợc ngang tàn Thật đau thơng, sống chiến tranh chia lìa Dù khói bom nát tan ngơi làng n bình, Vẫn ngày đêm gìn giữ tấc đất vàng
Dù khói bom nát tan ngơi làng n bình, Vẫn ngày đêm gìn giữ tấc đất vàng
Lời 2: Ngời Việt Nam, dòng máu bất khuất lòng kiên cờng Cùng anh dũng, chiến đấu quên thân Nguyện tâm đứng lên hi sinh quê nhà, Giữ bình yên, tự ấm no muôn đời
Nguyện tâm đứng lên hi sinh quê nhà, Giữ bình n, tự ấm no mn đời
PhÇn KÕt luận khuyến nghị 1 Kết nghiên cứu.
(11)trị ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp trị chúng tơi thành cơng hoạt động ngoại khoá
Kết cụ thể đạt đợc:
Năm học Tổng số Giỏi Khá TB Yếu
2008 - 2009 48 13 31
2009 - 2010
Đầu học kỳ I 48 16 29
Gi÷a häc kú I 48 19 22
Cuåi häc kú I 48 11 25 12
2 Khuyến nghị, đề xuất.
2.1 KhuyÕn nghÞ.
Trên số kinh nghiệm Một vài phơng pháp dạy hát để
phát huy tính sáng tạo học sinh lớp - Trờng THCS Lý Tự Trọng, đa
những phơng pháp cách dạy học âm nhạc đặc biệt phơng pháp dạy thực hành áp dụng cho HS lớp đa phần HS tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi mong đợc góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp nh ngời u thích mơn âm nhạc, để tìm đợc phơng pháp tối u nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu đợc hay, đẹp sống
2.2 §Ị xt.
Để thực đào tạo em HS trở thành ngời phát triển toàn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngồi việc ngời thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trờng điều tác động lớn đến em
Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trị thuận lợi, thân tơi ngời đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau:
*) VỊ phÝa nhµ trêng:
- Thờng xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh
- Trang bị thêm số sách t liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy mơn
*) VỊ phÝa Phòng GD&ĐT:
- To iu kin giỳp nhà trờng có phịng học chức
- Trang bị thiết bị dạy học nh đàn Organ, bảng phụ, đài catsette, đầu video, hình, loa …) để nâng cao chất lợng dạy học, tạo điều kiện tối đa cho HS phát triển tính sáng tạo mơn học đạt kết cao học tập
Nghĩa Lộ, ngày 15 tháng 12 năm 2009
Ngêi thùc hiÖn
(12)