Bài trước chúng ta đã được học một tác phẩm kí xuất sắc của Nguyễn Tuân về dòng sông Đà có một không hai trong văn học?. Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu thêm một tác phẩm kí cũng đặc biệt t[r]
Trang 1DANH SÁCH CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHÓM
Trang 2+ Nêu được ít nhất 2 đặc điểm về thể ký.
+ Nêu được những nét chính về tác giả Hoàng Phủ Ngọc Tường, phong cách sáng tác, vị trí trên văn đàn vớinhững tác phẩm tiêu biểu
+ Nêu được hoàn cảnh sáng tác, bố cục của bút ký “Ai đã đặt tên cho dòng sông?”, vị trí của đoạn trích đượchọc
+ Thuộc lòng ít nhất 2 đoạn đặc sắc nhất trong đoạn trích
+ Liệt kê ít nhất 5 đoạn so sánh nét đẹp sông Hương được sử dụng
+ Liệt kê được các câu văn tiêu biểu nói lên vẻ đẹp, nét tính cách và tính lịch sử của dòng sông Hương
+ Phân chia bố cục của đoạn trích (tùy theo các tiêu chí khác nhau)
- Bậc 2:
Trang 3+ Phân tích vẻ đẹp sông Hương qua cảnh sắc thiên nhiên (ở thượng nguồn, đồng bằng và khi chảy quanh thànhphố Huế), dưới góc nhìn văn hóa, vẻ đẹp gắn với những sự kiện lịch sử trọng đại.
+ Phân tích tình yêu, niềm tự hào tha thiết của tác giả dành cho dòng sông Hương, cho xứ Huế và rộng hơn làcho đất nước
+ Phân tích nghệ thuật độc đáo được sử dụng trong đoạn trích của bài bút ký Ai đã đặt tên cho dòng sông?
- Hiểu và yêu hơn nét đẹp dòng sông Hương, về mảnh đất cố đô Huế thơ mộng, trữ tình
- Bồi dưỡng tình yêu quê hương xứ sở, tình yêu đất nước
Trang 43 Về kỹ năng
- Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu văn bản thuộc thể loại ký
- Rèn luyện năng lực phân tích và cảm nhận tác phẩm ký
- Rèn luyện năng lực tư duy tích cực, thảo luận và làm việc nhóm…
B Kiến thức trọng tâm
1 Vẻ đẹp của sông Hương:
- Vẻ đẹp sông Hương qua cảnh sắc thiên nhiên
- Vẻ đẹp sông Hương được khám phá dưới góc độ văn hóa
- Vẻ đẹp sông Hương gắn liền với những sự kiện lịch sử
2 Ý nghĩa nhan đề bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông”
3 Đặc điểm phong cách sáng tác của tác giả: tài hoa, vốn tri thức uyên thâm, cá tính độc đáo
C Chuẩn bị
- Giáo viên: sách giáo khoa, sách giảng viên, giáo án điện tử, một số phương tiện cần thiết để sử dụng trong
quá trình giảng dạy
- Học sinh:
+ Làm việc nhóm với các nội dung nhiệm vụ sau:
Trang 5 Nhóm 1: Cảnh sắc thiên nhiên ở thượng lưu
Nhóm 2: Cảnh sắc thiên nhiên ở trung lưu
Nhóm 3: Cảnh sắc thiên nhiên ở hạ lưu
+ Đọc ít nhất 2 lần trích đoạn và soạn bài theo hướng dẫn SGK/trang 203
+ Tìm hiểu về thể loại kí, phân biệt bút kí và tùy bút
+ Tìm hiểu về phong cảnh và con người xứ Huế, đặc biệt là sông Hương qua văn thơ
+ Tìm vị trí của Huế và dòng sông Hương trên bản đồ
D Phương pháp và phương tiện dạy học
2 Phương tiện dạy học
- Máy chiếu: trình chiếu các tranh ảnh về tác giả, về dòng sông Hương, các sơ đồ khái quát về đặc điểm, cấutrúc của bài bút ký
Trang 6- Hoặc tranh ảnh, bản đồ về xứ Huế, về dòng sông Hương được giáo viên, học sinh chuẩn bị trước giờ lên lớp.
+ Hoặc “Hình tượng người lái đò sông Đà hiện lên trí dũng song toàn, em hãy làm sáng tỏ nhận định trên.”
3 Mở đầu bài học: Có rất nhiều cách để vào bài
- Cho học sinh xem một đoạn video về sông Hương hoặc nghe bài hát “Dòng sông ai đã đặt tên?”
- Hoặc từ đề tài viết về những con sông của nhiều tác giả khác nhau thuộc các thể loại khác nhau, dẫn ra một
đoạn văn hay câu thơ về sông Hương để vào bài
Trang 7VD: Nhiều nền văn minh bắt nguồn từ những dòng sông Con sông là trời sinh nhưng cũng là do con
người góp phần xây dựng nên Người Việt Nam yêu văn chương không thể nào quên một dòng HươngGiang nước trong nước đục của Khuất Nguyên, một dòng Trường Giang như trên trời cao rơi xuống của LíBạch Một bến cẩm dương với cảnh hoa dương liễu làm sầu lòng khách qua sông trong thơ của Bạch Cư Dị.Một dòng sông Đà dữ dội, bạo liệt mà trữ tình, thơ mộng trong tuỳ bút của Nguyễn Tuân Mỗi con sông làmột dòng cảm xúc, không ai nói họ cho ai
Bài trước chúng ta đã được học một tác phẩm kí xuất sắc của Nguyễn Tuân về dòng sông Đà có mộtkhông hai trong văn học Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu thêm một tác phẩm kí cũng đặc biệt thành công khiviết về dòng sông Hương của Hoàng Phủ Ngọc Tường Đó là dòng sông không bao giờ lặp lại mình trong thihứng văn chương
- Hoặc cho học sinh xem vị trí của Huế trên bản đồ và các hình ảnh về Huế (hoặc bài hát về Huế) để từ đódẫn vào bài
- Hoặc đối thoại với học sinh qua chủ đề về dòng sông để dẫn vào bài
4 Hoạt động dạy học
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Kiến thức cần đạt
1.Hướng dẫn đọc hiểu khái quát về tác giả, tác phẩm
H: Đọc và liệt kê lại những
đặc điểm cơ bản về tác giả
Đọc lướt, gạch chân ýchính và trả lời
A.Tiểu sử tác giả
- HPNT sinh năm 1937 tại TP Huế
Trang 8HPNT (tên tuổi, quê quán,
tác phẩm tiêu biểu…)
- Quê quán: Quê gốc Quảng Trị, sống làm việc vàhoạt động cách mạng ở Huế => cuộc đời gắn liền vớiHuế nên tình cảm, tâm hồn thấm đẫm tình cảm và vănhóa của mảnh đất này
- Là người ham chơi, ham đi, ham học, ham kết giaobạn bè
B Tác phẩm
- Chuyên viết bút ký (thi thoảng làm thơ)
- Tác phẩm có rất nhiều ánh lửa của tình yêu thiênnhiên đất nước và con người Việt Nam; kết hợp chặtchẽ giữa trí tuệ và trữ tình, nghị luận sắc bén và suy tưnhiều chiều, tổng hợp từ vốn kiến thức sâu rộng
- Lời văn ngoài suy tư hướng nội, chậm rãi trữ tình
và tài hoa
- Các tác phẩm bút kí chính: Ngôi sao trên đỉnh PhuVăn Lâu (1971), Rất nhiều ánh lửa (1979), Hoa tráiquanh tôi (1995), Ngọn núi ảo ảnh (1999)…
- Mở rộng: Một vài nhận xét, đánh giá của các nhàvăn, nhà phê bình về kí của HPNT
Trang 9+ Nguyễn Tuân: “Kí của HPNT có rất hiều ánh lửa” + Nguyên Ngọc: “anh – HPNT là một người ham
sống đến mê mải, sống và đi, đi để được sống, vớiđất nước, với nhân dân, với con người, đi say mê vàsay mê viết về họ”
+ Hoàng Cát: “HPNT có một phong cách viết bút kí
văn học của riêng mình Thế mạnh của ông là tri thứcvăn học, triết học, lịch sử, địa lí sâu và rộng, gần nhưđụng đến vấn đề gì, ở thời điểm nào và ở đâu thì ôngvẫn có thể tung hoành thoải mái ngòi bút được”
H: Đọc và liệt kê các nét
chính về bút ký Ai đã đặt
tên cho dòng sông? Và vị
trí của đoạn trích được
học?
Học sinh trả lời -Thể loại: tùy bút
- Viết tại Huế, 1-1981, đăng báo Văn nghệ, đưa vàotập ký Ai đã đặt tên cho dòng sông? (1986)
- HPNT kể “trong việc đi lại hàng ngày, tôi có dịptiếp xúc với sông Hương và thấy tận mắt những biến
ảo trên từng đoạn của nó Tất cả có thể vẽ thành mộtdòng sông nguyên vẹn nếu như chắp nối từng đoạn
ấy với nhau Trước 1975 có một lần tôi đứng nhìnsông Hương trên cầu Tràng Tiền Mặt sông Hương
Trang 10bằng phẳng, tỏa rộng ra và trôi vào bóng tối; có đôichỗ phập phồng trong làn gió nhẹ như một tà áo lụa
và cứ trùng trình như tâm trạng đi không đành trongtình yêu của con sông đối với kinh thành Tất cả vẻđẹp ấy cứ vang lên trong tâm hồn tôi thành nốt nhạccủa tình khúc… Tôi chợt nảy ra một ý định tái hiệncái khoảnh khắc kì ảo ấy của sông Hương Đó là lờihứa với dòng sông mà chừng nào chưa thực hiệnđược thì lòng tôi vẫn băn khoăn day dứt khôn nguôi”
=> Bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” là lời hứa,
là sự tri ân tình nghĩa của HPNT với mảnh đất quêhương
- Bài ký gồm 3 phần, đoạn trích được học nằm ởphần đầu
Cho học sinh xem hình ảnh
chân dung tác giả (bằng
máy chiếu hoặc bằng tranh
ảnh đã chuẩn bị trước)
2 Đọc hiểu khái quát về đoạn trích1.Đọc và giải thích từ khó Chú ý những lắng nghe và
Trang 11H: Theo em, đoạn trích này
được chia làm mấy phần?
*Sông Hương ở ngoại vi
thành phố Huế: “Phải nhiều thế kỉ qua… bát ngát tiếng gà”
*Sông Hương giữa lòng
thành phố: “Từ đấy… quê hương xứ sở”
+Đoạn còn lại: Sông
Bố cục 3 phần
-… dưới chân núi Kim Phụng: Sông Hương, từ bản
trường ca của rừng già thành người mẹ phù sa củamột vùng văn hóa xứ sở (Đoạn thượng lưu)
-Phải nhiều thế kỷ qua đi…quê hương xứ sở: SôngHương chảy giữa lòng thành phố Huế - cố đô (đoạntrung – hạ lưu)
-Còn lại: Những suy cảm về sông Hương trong lịchsử: dòng sông của thời gian ngân vang, của sử thiviết giữa màu cỏ lá xanh biếc
Trang 12Hương, dòng sông của lịch
sử, cuộc đời và thơ ca
*Sông Hương với lịch sử
dân tộc: “Hiển nhiên…một lời thề’
*Sông Hương với cuộc đời
và thi ca: “Sông Hương là vậy” đến hết.
3 Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết
-Chuyển ý: Ai đó đã từng nói, đất nước có nhiều dòng sông, nhưng mỗi người chỉ có một dòng sông để thương
để như đời người có nhiều cuộc tình nhưng chỉ có một mối tình để mãi mang theo Sông Hương trong trái tim của người con xứ Huế Hoàng Phủ cũng là mối tình, là suối nguồn của những yêu thương trong đời Bởi vậy, viết
về sông Hương là viết về tình yêu, niềm say mê ấp ủ Sông Hương trong bút kí hiện lên với nhiều chiều kích, góc cạnh
-GV chia lớp làm 3 nhóm, tiến hành thảo luận Mỗi nhóm bám sát văn bản, thảo luận và cử đại diện lên bảngghi: sông Hương được miêu tả như thê nào? bằng thủ pháp nghệ thuật nào? ý nghĩa hay thông điệp nghệ thuậtđược tác giả gủi gắm qua miêu tả sông Hương (theo trình tự từ 1 đến 3 với nội dung: sông Hương ở Thượng lưu,sông Hương ở trung-hạ lưu)
Cho học sinh xem một số +Quan sát kết hợp với tư 1.Vẻ đẹp của sông Hương qua cảnh sắc thiên
Trang 13hình ảnh về sông Hương.
Nhóm 1:
-Yêu cầu HS đọc văn bản
-Sông Hương được miêu tả
trong đoạn trích như thế
nào? Hãy liệt kê ra các từ
ngữ độc đáo làm nổi bật
nét đẹp của sông Hương?
duy so sánh, đối chiếu sangbài viết của tác giả
+HS tiến hành thảo luận:
-Ngồi theo nhóm, đọc kĩvăn bản, gạch chân dướinhững chi tiết, hình ảnh, từngữ quan trọng có thư kíghi chép ý kiến của cácthành viên
-Nhóm 1:
-HS đọc đoạn đầu “trong những dòng sông…núi Kim Phụng”
-3HS dựa vào văn bản liệt
kê các hình ảnh, chi tiếtmiêu tả sông Hương
-2HS phân loại loại từ ngữ-3HS phân tích các biệnpháp nghệ thuật, hiệu quả
nhiên
-Khác với nhiều con sông khác, sông Hương “thuộc
về một thành phố duy nhất” Nghĩa là sông Hương
gắn liền với Huế Tác giả từ quan sát sông Hương màthấu hiểu, suy tư về xứ Huế, và cũng từ trong lòng xứHuế để khám phá, tìm hiểu về cội nguồn sông Hươngtrong mối liên hệ với con người Huế
->Sông Hương là nguồn cảm hứng sáng tác củaHPNT
a, Sông Hương ở thượng nguồn
Sông Hương được miêu tả với những đối cực:
+ Sông Hương “là bản trường ca của rừng già” với nhiều tiết tấu hoàng tráng, dữ dội khi “rầm rộ giữa bóng cây đại ngàn, mãnh liệt qua những ghềnh thác, cuộn xoáy như cơn lốc vào những đáy vực bí ẩn” Và sông Hương khi “dịu dàng và say đắm giữa những dặm dài chói lọi màu đỏ của hoa đỗ quyên rừng”
=> sử dụng động từ, tính từ mạnh diễn tả vẻ đẹpsông Hương ở thượng nguồn mang sức sống mãnh
Trang 14-Em có nhận xét gì về cách
dùng từ của tác giả? (tính
từ? động từ? )
-Nghệ thuật chủ yếu được
dùng miêu tả sông Hương
là gì? tác dụng?
-sau khi nhóm 1 ghi bảng
xong, GV yêu cầu HS ở
mẽ và cá tính
+ Sông Hương như “một cô gái Di-gan phóng khoáng và man dại”, có “bản lĩnh gan dạ, một tâm hồn tự do và trong sáng” và sông Hương như “cô gái
đã bị chế ngự bản năng” “mang một sắc đẹp dịu dàng và trí tuệ”, “là người mẹ phù sa”, mang vẻ đẹp
còn phong kín, bí ẩn
=> các từ đi theo cặp, có sự hòa thanh kết hợp vớithủ pháp so sánh nhân hóa khiến sông Hương giốngnhư là cô gái đẹp, cá tính luôn căng tràn sức sống, lạigiống như người mẹ hiền nuôi dưỡng sự sống SôngHương mang nét đẹp của con người xứ Huế, là mộtphần của Huế hay chính sông Hương đã góp phầntạo nên một tạng riêng của con người xứ Huế
Tiểu kết: thủ pháp so sánh, nhân hóa, liên tưởng kì
thú, độc đáo kết hợp với cách sử dụng hình ảnh ấn
Trang 15-Giáo viên nhận xét và
định hướng các em đi vào
nội dung chuẩn
tượng để làm nổi bật vẻ đẹp của sông Hương ởthượng nguồn, một dòng sông hoang dại, phóngkhoáng nhưng không kém phần trữ tình, bí ẩn
Nhóm 2:
-Yêu cầu học sinh đọc văn
bản
H: Ở đoạn này, sông
Hương có thay đổi gì
-2HS liệt kê những thayđổi của sông Hương khithay đổi địa hình
b, Sông Hương ở ngoại vi thành phố
Về đến đồng bằng, sông Hương có những thay đổi vàbộc lộ nhiều vẻ đẹp đa dạng:
-Thay đổi:
+Thay đổi về tính cách: “mang sắc đẹp dịu dàng, trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa của một vùng văn hóa xứ sở”
+Thay đổi hình dáng: “chuyển dòng một cách liên tục, vòng giữa khúc quanh đột ngột, uốn mình theo những đường cong thật mềm” “mềm như tấm lụa”
“uốn một cánh cung rất nhẹ…đường cong ấy làm
Trang 16-GV chốt lại những ý đúng,
quan trọng, ý phát hiện của
sự thay đổi đó để cho thấytình cảm của tác giả dànhcho dòng sông quê hương
-3HS liệt kê và phân tích
vẻ đẹp đa dạng của sôngHương theo từng góc nhìncủa tác giả
cho dòng sông mềm hẳn đi, như một tiếng “vâng” không nói ra của tình yêu”
=>Những thay đổi về mặt tự nhiên có thể giải thíchđược lại được tác giả giải thích bằng một tầm nhìnkhác: dường như những thay đổi của sông Hươngkhông phải do địa hình tự nhiên mà nó là bản chất, làthuộc tính của dòng Hương Giang Về đến đồngbằng, con sông đã thực sự trở về với tính cách dịudàng mềm mại linh hoạt Từ tượng hình và cách liêntưởng táo bạo, HPNT đang nhìn sông Hương nhưmột người con gái đáng yêu của xứ sở mình
-Vẻ đẹp đa dạng: cảnh đẹp sông Hương như bứctranh nhiều đường nét
+ Vẻ đẹp đa màu sắc, biến ảo: “sắc nước trở nên xanh thẳm” “những phản quang nhiều màu sắc trên nền trời tây nam thành phố”, “sớm xanh, trưa vàng, chiều tím””-> cho thấy sự quan sát tinh tế, sâu sắc.
+ Vẻ đẹp trầm mặc mang màu sắc triết lí, cổ thi:sông Hương chảy dưới chân những rừng thông u tịch
Trang 17-Nghệ thuật miêu tả vẻ đẹp
sông Hương
-GV lấy ý kiến của HS
trong lớp phân loại các
luồng ý kiến (giống nhau
và những lăng tẩm đồ sộ-> nếu không sống, hiểu vàhoài niệm về sông Hương thì tác giả không thể có cáinhìn đầy suy tư và chiêm nghiệm như thế Để thấuthị được vẻ đẹp đó, nhà văn phải là người am hiểulịch sử của dòng sông
+ Vẻ đẹp vui tươi giữa những biển bãi xanh biếc củavùng ngoại ô -> cái nhìn tươi mới
+ Vẻ đẹp mơ màng trong sương khói khi nó rời xathành phố để đi qua những bờ tre, lũy trúc và nhữnghàng cau thôn Vĩ Dạ
=>HPNT không phải đang viết về sông Hương nhưmột cảnh đẹp tự nhiên của xứ Huế mà là đang viết vềsông Hương như một người con của mảnh đất quêhương, một phần cơ thể của xứ Huế thơ mộng, lãngmạn và trữ tình Thủ pháp so sánh, liên tưởng rộng tự
do phóng khoáng rất đặc trưng của kí đã được HPNT
sử dụng tối đa đã mang lại hiệu quả nghệ thuật cao
Trang 18hiện ý nghĩa mới.
-GV tiểu kết về nội dung
- 1HS trả lời phần so sánhvới dòng Nê-va
-Tiểu kết: Trong cái nhìn sâu sắc tinh tế và lãng mạn
của tác giả, thủy trình của dòng sông Hương nhưcuộc tìm kiếm tình nhân của người con gái đẹp,duyên dáng và tình tứ
Nhóm 3:
-Yêu cầu học sinh đọc văn
bản
H: Khi chảy vào thành phố
Huế, cảnh dòng sông trong
cảm nhận của nhà văn có
gì đổi khác?
c Cảnh sắc sông Hương ở trong lòng thành phố
-Vẫn là thái độ và cử chỉ của người tình đang yêu khi
tả sông Hương vào gặp thành phố cổ: vui tươi hẳnlên, uốn cánh tung nhẹ, mềm hẳn đi như tiếng vângkhông nói của tình yêu
=> so sánh lạ, dùng tiếng “vâng” vốn trừu tượng, e
ấp, ngập ngừng, ý vị, thiêng liêng trên bờ môi cô gáiđang yêu để tả hình dáng mềm mại nơi cánh cungcủa dòng sông= > cái nhìn tình từ, thống nhất, đemlại cho người đọc những khoái cảm thẩm mĩ độc đáo
Trang 19H: Tác giả mở rộng so
sánh như thế nào? Tác giả
so sánh với dụng ý gì?
-Yêu cầu học sinh đọc và
liệt kê những câu văn,
những đoạn cho thấy sự so
sánh của nhà văn
-Liên tưởng của tác giả
- So sánh mở rộng với sông Xen, sông Danuyp đểthấy sự tương đồng – những dòng sông chảy qua,giữa lòng thủ đô, thành phố Châu Âu, Châu Á
- So sánh với dòng Nê-va chảy qua Xanh Petecbua(Nga) để lắng nghe được cái nhịp chậm rãi buồnbâng khuâng của điệu slow, ngập ngừng nửa đi nửa ởtrước khi dòng sông xuôi ra biển cả như nỗi vươngvấn, và chút lẳng lơ, kín đáo
+ Đánh thức trong tâm hồn giấc mơ lộng lẫy của tuổi
dại: muốn hóa làm một con chim nhỏ đứng co một chân trên con tàu thủy tinh để đi ra biển.
+ Cuống quýt vỗ tay, nhưng sông Nê-va đã chảy nhanh quá, không kịp cho lũ hải âu nói một điều gì với người bạn của chúng đang ngẩn ngơ trông theo
> Hai nghìn năm trước: triết gia Hi Lạp “khóc suốt