mot so bien phap

Với những lý do đó, trong học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp Năm nói riêng, việc học toán và giải toán có lời văn là rất quan trọng và rất cần thiết. Để thực hiện tốt mục tiêu đ[r]

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN

CHO HỌC SINH LỚP 5 Phần thứ nhất

ĐẶT VẤN ĐỀ

Chương trình tốn tiểu học có vị trí tầm quan trọng lớn Tốn học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu số học, số tự nhiên, số thập phân, đại lượng bản, giải tốn có lời văn ứng dụng thiết thực đời sống số yếu tố hình học đơn giản

Mơn tốn tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hố, khái qn hố, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập tốn, phát triển hợp lý khả suy luận biết diễn đạt lời, viết, các, suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo

Mục tiêu nói thơng qua việc dạy học mơn học, đặc biệt mơn tốn Mơn có tầm quan trọng tốn học với tư cách phận khoa học nghiên cứu hệ thống kiến thức nhận thức cần thiết đời sống sinh hoạt lao động người Mơn tốn ''chìa khố'' mở cho tất ngành khoa học khác, cơng cụ cần thiết người lao động thời đại Vì vậy, mơn tốn mơn khơng thể thiếu nhà trường, giúp người phát triển tồn diện, góp phần giáo dục tình cảm, trách nhiệm, niềm tin phồn vinh quê hương đất nước

suy nghĩ động, sáng tạo Vì coi giải tốn có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh

Dạy học giải tốn có lời văn bậc tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau: -Giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức thao tác thực hành học, rèn luyện kỹ tính tốn bước tập dược vận dụng kiến thức rèn luyện kỹ thực hành vào thực tiễn

-Giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kỹ suy luận, khêu gợi tập dượt khả quan sát, đốn, tìm tịi

-Rèn luyện cho học sinh đặc tính phong cách làm việc người lao động, như: cẩn thận, chu đáo, cụ thể

Ở học sinh lớp 5, kiến thức toán em khơng cịn lạ, khả nhận thức em hình thành phát triển lớp trước, tư bắt đầu có chiều hướng bền vưỡng giai đoạn phát triển Vốn sống, vốn hiểu biết thực tế bước đầu có hiểu biết định Tuy nhiên trình độ nhận thức học sinh khơng đồng đều, u cầu đặt giải tốn có lời văn cao lớp trước, em phải đọc nhiều, viết nhiều, làm phải trả lời xác với phép tính, với yêu cầu toán đưa ra, nên thường vướng mắc vấn đề trình bày giải: sai sót viết khơng tả viết thiếu, viết từ thừa Một sai sót đáng kể khác học sinh thường khơng ý phân tích theo điều kiện tốn nên lựa chọn sai phép tính

Trong hệ thống giáo dục quốc dân Tiểu học bậc học móng Các mơn học tiểu học nói chung mơn Tốn nói riêng góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam Những kiến thức, kỹ mơn tốn có nhiều ứng dụng sống, làm sở cho việc học tập môn học khác học tiếp lớp Mơn tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giưói thực; nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giưói biết cách hoạt động có hiệu đời sống

hoạt, sáng tạo; góp phần vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động cần cù, cẩn thận, có ý thức vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nếp có tác phong khoa học

Phát bồi dưỡng nhân tài vấn đề mà đảng nhà nước ta quan tâm; Xuất phát từ mục tiêu Đảng "Phát tài bồi dưỡng nhân tài cho đất nước" cần phải chăm sóc hệ trẻ từ lúc ấu thơ đến lúc trưởng thành Vì việc phát triển bồi dưỡng từ bậc tiểu học công việc quan trọng đồi hỏi người giáo viên phải không ngừng cải tiến nội dung, đổi phương pháp để khuyến khích học sinh say mê học tập, nghiên cứu tìm tịi chiếm lĩnh tri thức

Việc dạy giải tốn nâng cao mơn giải tốn Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Thơng qua dạy giải toán nâng cao giúp cho đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, rèn kỹ giải tốn từ nâng cao chất lượng dạy tốn Tiểu học Cũng thơng qua giải tốn nâng cao có tác dụng thúc phát triển tư logic, rèn luyện khả sáng tạo Toán học học sinh

Muốn nâng cao chất lượng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi tốn trước hết phải xây dựng nội dung hợp lý, khoa học phương pháp giảng dạy phù hợp, phát triển khả tư linh hoạt, sáng tạo học sinh

Qua thực tế tham gia dạy bồi dưỡng học sinh giỏi thấy thực trạng việc dạy học giải toán nâng cao giáo viên học sinh cịn nhiều vấn đề phải quan tâm Đó là: Nội dung dạy bồi dưỡng học sinh giỏi chưa đảm bảo logic, giáo viên nghiên cứu tài liệu tham khảo thấy hay chọn để dạy cho học sinh chưa phân dạng, loại mạch kiến thức Về phương pháp dạy giải tốn nâng cao chưa hợp lí, có phương pháp giải chưa phù hợp với đặc điểm tâm lý khả tiếp thu học sinh; phía chuyên mơn chưa có tài liệu đạo cụ thể nội dung phương pháp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Tốn để giáo viên lấy làm sở Học sinh chưa có phương pháp tư logic để giải dạng tập tập dãy số Chính vậy, chất lượng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi chưa cao

Để bước nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, chọn nội dung: “Mở rộng Toán dãy số để bồi dưỡng học sinh giỏi.” để áp dụng năm học 2010 - 2011

thức dạy học tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ phát triển tài toán học

Trong nội dung chương trình tốn tiểu học nói chung, chương trình Tốn lớp 4, nói riêng nội dung kiến thức số học trọng tâm, hạt nhân chương trình Các kiến thức phép toán số học hỗ trợ cho việc học tập nội dung khác đại lượng, phép đo đại lượng, yếu tố hình học, đồng thời phát triển lực tư duy, lực thực hành học sinh phẩm chất thiếu người lao động giỏi

Thông qua giải tốn nâng cao có tác dụng thúc phát triển tư logic, rèn luyện khả sáng tạo Tốn học học sinh Những học sinh có khiếu toán học bồi dưỡng cách đắn em phát triển tốt khả Tốn học trở thành nhà toán học, khoa học xuất sắc

Với lý đó, học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp Năm nói riêng, việc học tốn giải tốn có lời văn quan trọng cần thiết Để thực tốt mục tiêu đó, giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, giúp em giải tốn cách vững vàng, hiểu sâu chất vấn đề cần tìm, mặt khác giúp em có phương pháp suy luận tốn lơgic thơng qua cách trình bày, lời giải đúng, ngắn gọn, sáng tạo cách thực Từ giúp em hứng thú, say mê học tốn Từ tơi chọn đề tài " Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 5'' để nghiên cứu, với mục đích là:

- Tìm hiểu nội dung, chương trình phương pháp dùng để giảng dạy tốn có lời văn

- Tìm hiểu kỹ cần trang bị để phục vụ việc giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Năm

Trong nội dung chương trình tốn tiểu học nói chung, chương trình Tốn lớp 4, nói riêng nội dung kiến thức số học trọng tâm, hạt nhân chương trình Các kiến thức phép tốn số học hỗ trợ cho việc học tập nội dung khác đại lượng, phép đo đại lượng, yếu tố hình học, đồng thời phát triển lực tư duy, lực thực hành học sinh phẩm chất thiếu người lao động giỏi

Phần thứ hai

NỘI DUNG

I CƠ SỞ KHOA HỌC:

1/ Cơ sở lý luận:

Giải toán thành phần quan trọng chương trình giảng dạy mơn tốn bậc tiểu học Nội dung việc giải toán gắn chặt cách hữu với nội dung số học số tự nhiên, số thập phân, đại lượng yếu tố đại số, hình học có chương trình

Vì vậy, việc giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng thể điểm sau:

a) Các khái niệm quy tắc toán sách giáo khoa, nói chung giảng dạy thơng qua việc giải toán Việc giải toán giúp học sinh củng cố, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn Đồng thời qua việc giải toán học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm hạc thiếu sót em kiến thức, kỹ tư để giúp em phát huy khắc phục

b) Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thơng qua việc cho học sinh giải tốn, toán liên hệ với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kỹ thực hành cần thiết đời sống hàng ngày, giúp em biết vận dụng kỹ sống

d) Việc giải tốn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính tốt người lao động Khi giải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực em cần phân biệt cho c cần tìm, thiết lập mối liên hệ kiện cho phải tìm; Suy luận, nêu nên phán đoán, rút kết luận, thực phép tính cần thiết để giải vấn đề đặt v.v Hoạt động trí tuệ có việc giải tốn góp phần giáo dục cho em ý trí vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch, thói quen xem xét có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo v.v

* Nội dung chương trình Tốn lớp 5: 1/ Ơn tập số tự nhiên

2/ Ôn tập phép tính số tự nhiên 3/ Dấu hiệu chia hết cho 2, 5, 3, 4/ Phân số( ôn tập bổ sung)

5/ Các phép tính phân số 6/ Số thập phân

7/ Các phép tính số thập phân

8/ Hình học – chu vi, điện tích, thể tích hình 9/ Số đo thời gian – Toán chuyển động

2/ Cơ sở thực tiễn:

Tốn có lời văn thực chất toán thực tế Nội dung toán thơng qua câu văn nói quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan đến sống thường xẩy hành ngày Cái khó tốn có lời văn phải lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toán học tốn, hay nói cách khác mối quan hệ giỡa yếu tố toán học chứa đựng toán nêu phép tính thích hợp để từ tìm đáp số tốn

I> Đề tốn có lời văn có hai phần: - Phần cho hay cịn gọi giả thiết tốn

- Phần phải tìm hay cịn gọi kết luận tốn

II> Quy trình giải tốn có lời văn thường thơng qua bước sau:

- Nghiên cứu kỹ đầu bài: Trước hết cần đọc cẩn thận đề toán, suy nghĩ ý nghĩa toán, nội dung toán, đặc biệt ý đến câu hỏi tốn Chớ vội tính tốn chưa đọc kỹ đề toán

- Thiết lập mối quan hệ số cho diễn đạt nội dung tốn ngơn ngữ tóm tắt điều kiện toán, minh hoạ sơ đồ hình vẽ

- Lập kế hoạch giải tốn: học sinh phải suy nghĩ xem để trả lời câu hỏi tốn phải thực phép tính gì? Suy nghĩ xem từ số cho điều kiện tốn biết gì, làm tính gì, phép tính giúp trả lời câu hỏi tốn khơng? Trên sở đó, suy nghĩ để thiết lập trình tự giải tốn

- Thực phép tính theo trình tự thiết lập để tìm đáp số Mỗi thực phép tính cần kiểm tra tính chưa? Phép tính thực có dựa sở đắn khơng?

Giải xong tốn, cần thiết, cần thử xem đáp số tìm có trả lời câu hỏi tốn, có phù hợp với điều kiện tốn khơng? Trong số trường hợp, giao viên nên khuyến khích học sinh tìm xem có cách giải khác gọn hay khơng?

Ví dụ 1: Thùng to có 21 lít nước mắm, thùng bé có 12 lít nước mắm Nước mắm chứa vào chai nhau, chai có 0,75 lít Hỏi có tất bao nhiêu chai nước mắm?

Giáo viên hướng dẫn học sinh thực toán cách dùng phương pháp hỏi đáp, kết hợp với minh hoạ tóm tắt đề tốn

+ Phân tích nội dung tốn: Giáo viên dùng hai câu hỏi: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Để học sinh thấy rõ nội dung:

- Thùng to có 21 lít nước mắm - Thùng nhỏ có 12 lít nước mắm - Mỗi chai chứa 0,75 lít nước mắm

- Hỏi có tất chai nước mắm ?

+ Tóm tắt tốn: Theo câu trả lời học sinh, giao viên hướng dẫn học sinh tóm tắt sau:

Có chai nước mắm ?

Tóm tắt chỗ dựa cho học sinh tìm trình tự giải phép tính tương ứng

+ Thiết lập trình tự giải: Giao viên đặt câu hỏi: " Muốn biết có chai nước mắm, ta làm nào?” Học sinh trả lời: " Trước hết ta phải tìm tổng số nước mắm có hai thùng; sau tìm tổng số chai đựng nước mắm" + Tìm phép tính thực phép tính: Học sinh tự đặt lời giải làm sau:

Bài giải

Tổng số nước mắm hai thùng là:

21 + 12 = 33 (lít )

Số chai đựng nước mắm là:

33 : 0,75 = 44 ( chai)

Đáp số: 44 chai.

II CÁC PHƯƠNG PHÁP DÙNG ĐỂ DẠY GIẢI BÀI TỐN CĨ LỜI VĂN: 1/ Phương pháp trực quan:

Nhận thức trẻ từ đến 11 tuổi mang tính cụ thể , gắn với hình ảnh tượng cụ thể, kiến thức mơn tốn lại có tính trừu tượng khái quát cao Sử dụng phương pháp giúp học sinh có chỗ dựa cho hoạt động tư duy, bổ xung vốn hiểu biết, phát triển tư trừu tượng vốn hiểu biết Ví dụ: dạy giải tốn lớp Năm, giáo viên cho học sinh quan sát mơ hình hình vẽ, sau dó lập tóm tắt đề qua, đến bước chọn phép tính

2/ Phương pháp thực hành luyện tập:

Sử dụng phương pháp để thực hành luyện tập kiến thức, kỹ giải toán từ đơn giản đến phức tạp ( Chủ yếu tiết luyện tập ) Trong trình học sinh luyện tập, giáo viên phối hợp phương pháp như: gợi mở - vấn đáp giảng giải - minh hoạ

3/ Phương pháp gợi mở - vấn đáp:

Đây phương pháp cần thiết thích hợp với học sinh tiểu học, rèn cho học sinh cách suy nghĩ, cách diễn đạt lời, tạo niềm tin khả học tập học sinh

Giáo viên hạn chế dùng phương pháp Khi cần giảng giải - minh hoạ giáo viên nói gọn, rõ kết hợp với gợi mở - vấn đáp Giáo viên nên phối hợp giảng giải với hoạt động thực hành học sinh ( Ví dụ: Bằng hình vẽ, mơ hình, vật thật ) để học sinh phối hợp nghe, nhìn làm

5/ Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng:

Giáo viên sử dụng sơ đồ đoạn thẳng để biểu diễn đại lượng cho mối liên hệ phụ thuộc đại lượng Giáo viên phải chọn độ dài đoạn thẳng cách thích hợp để học sinh dễ dàng thấy mối liên hệ phụ thuộc đại lượng tạo hình ảnh cụ thể để giúp học sinh suy nghĩ tìm tịi giải toán

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI CÁC BÀI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở LỚP 5:

Muốn phân tích tình huống, lựa chọn phép tính thích hợp, em cần nhận thức được: cho, cần tìm, mối quan hệ cho phải tìm Trong bước đầu giải tốn, việc nhận thức này, việc lựa chọn phép tính thích hợp em việc khó Để giúp em khắc phục khó khăn này, cần dựa vào hoạt động cụ thể em với vật thật, với mô hình, dựa vào hình vẽ , sơ đồ tốn học nhằm làm cho em hiểu khái niệm " gấp " với phép nhân, khái niệm " phần " với phép chia” tương quan mối quan hệ toán

Đối với tốn có lời văn lớp 5, chủ yếu toán hợp, giải toán có nghĩa giải tốn đơn Mặt khác dạng toán học lớp trước, bao gồm hai nhóm sau:

a) Nhóm 1: Các tốn hợp mà q trình giải không theo phương pháp thống cho tốn

b) Nhóm 2: Các tốn điển hình, tốn mà q trình giải có phương pháp riêng cho dạng tốn Trong chương trình tốn có dạng tốn điển hình sau:

- Tìm số trung bình cộng

- Tìm hai số biết tổng hiệu hai số - Tìm hai số biết tổng tỉ hai số - Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số

- Bài toán liên quan đến đại lượng tỉ lệ thuận, liên quan đến đại lượng tỉ lệ nghịch

Người giáo viên phải nắm vững dạng toán để hướng dẫn học sinh giải toán tổ chức cho học sinh trước hết xác định dạng toán để có cách giải phù hợp

Giải tốn hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp Hình thành kỹ giải tốn khó nhiều so với hình thành kỹ tính tốn kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ toán học Giải tốn khơng nhớ mẫu để áp dụng , mà đòi hỏi nắm khái niệm, quan hệ toán học, nắm ý nghĩa phép tính, địi hỏi khả độc lập suy luận học sinh, địi hỏi biết tính

Các bước để giải tốn có lời văn tiểu học nói chung lớp Năm nói riêng đề cập số sách phương pháp giải tốn bậc tiểu học tơi rút số kinh nghiệm hướng dẫn: Phần dạy tốn có lời văn lớp Năm

hiện cách giải Đặc biệt, em thường xuyên sử dụng việc tóm tắt đề tốn sơ đồ, hình vẽ

Sau số ví dụ dạng tốn có lời văn lớp 5: Ví dụ1: Bài ( tr 120 SGK Tốn 5) Bài toán đại lượng tỉ lệ thuận Một làng lát ngõ, 100 kg xi măng lát 2,5 m Ngõ làng dài 240 m Tính số xi măng phải mua ?

Bài giải

Số xi măng lát mét ngõ là: 100 : 2,5 = 40 (kg)

Số xi măng phải mua để lát ngõ là: 40 x 240 = 9600 (kg)

= 9,6 (tấn)

Đáp số: 9,6

Ví dụ 2: Bài ( tr 193 SGK Toán 5) Tốn chuyển động

Một tơ hết quãng đường dài94,5 km với vận tốc 42 km / Hỏi tơ hết phút ?

Bài giải

Thời gian ô tô hết quãng đường là: 94,5 : 42 = 2,25 (giờ)

= 15 phút

Đáp số: 15 phút Ví dụ 3: Bài (tr 125 SGK Toán 5) Toán tỉ lệ nghịch

Một đội thợ xây dựng có người xây xong tường ngày Hỏi muốn xây xong tường ngày cần thợ xây (sức làm ngang nhau)

Tóm tắt:

2

5 ngày cần: người ngày cần: ? người

Bài giải:

2

5 ngày = 11

ngày

8 x 11

= 44 (thợ)

Xây xong ngày cần số thợ là: 44 : = 11 (thợ)

Đáp số: 11 thợ

Ví dụ 4:Bài (tr94) Bài tốn nhân số thập phân với số thập phân Một vườn hình chữ nhật có chiều dài 15,62 m, chiều rộng 8,4 m Tính chu vi diện tích vườn

Tóm tắt:

Chiều dài: 15,62 m Chiều rộng: 8,4 m Chu vi: ? m; Diện tích: ?

Bài giải:

Chu vi vườn hình chữ nhật là: ( 15,62 + 8,4 ) x = 48,04 (m) Diện tích vườn hình chữ nhật là:

15,62 x 8,4 = 131,208 (m2)

Đáp số: 1) 48,08 m 2) 131,208 m2

Đối với tốn có lời văn trên, giáo viên nên khuyến khích học sinh tự nêu giả thiết biết, cần phải tìm, cách tóm tắt tốn tìm đường lối giải Các phép tính giải khâu thứ yếu mang tính kĩ thuật - Một số nâng cao dành cho dành cho học sinh khá, giỏi:

Đối với đối tượng học sinh giải giải thành thạo tốn đơn bản, việc đưa hệ thống tập nâng cao quan trọng cần thiết học sinh có điều kiện phát huy lực trí tuệ mình, vượt xa khỏi tư cụ thể mang tính chất ghi nhớ áp dụng cách máy móc cơng thức Qua phát triển trí thơng minh cho học sinh

Dưới dạng nâng cao mà thực tiết dạy để nâng cao tính hiểu biết học sinh đồng thời bồi dưỡng học sinh giỏi

Ví dụ 1:

hai phải làm nốt cơng việc cịn lại Hỏi người thợ làm xong cơng việc ?

Bài giải:

Hai người làm chung hết xong Vậy người làm

5

công việc

Trong giờ, hai người làm là:

1

x =

(công việc)

Phân số công việc người thứ hai làm là: - = (công việc) Mỗi người thứ hai làm là:

5

: = 15

1 (giờ)

Thời gian người thứ hai làm là: :

15

= 15 (giờ)

Mỗi người thứ làm là: - 15 = 15 (công việc)

Thời gian người thứ làm là: : =

= 30 phút

Đáp số: 1) 30 phút; 2) 15

Ví dụ 2:

Mạnh, Hùng, Dũng Minh có số Mạnh lấy

số để

dùng, Hùng lấy

lại, Dũng lấy

lại, cuối Minh dùng nốt Hỏi lúc đầu bạn có tất ?

Tóm tắt:

Bài giải:

Số Dũng Minh là: : x = 12 (quyển)

Số Dũng, Minh, Hùng là: 12 : x = 18 (quyển) Số bạn lúc đầu là:

18 : x = 27 (quyển)

Đáp số: 27 V/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

Qua thời gian nghiên cứu đề số biện pháp giải tốn có lời văn lớp 5, mạnh dạn đề xuất với Ban Giám hiệu tổ chức thực chuyên đề toán, phương pháp, cách giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nâng cao đạt hiệu cao Do triển khai áp dụng thực lớp khối

- Kết đạt cụ thể lớp 5A sau:

Thời gian kiểm tra

Tổng số học sinh

Kết quả

Giỏi Khá TB Yếu

SL % SL % SL % SL %

Giữa kỳ I 18 2,8% 3,9% 3,3%

Cuối kỳ I 18 3,3% 4,5% 2,2%

Cuối năm 31 3,9% 3,9% 2,2%

Về học sinh giỏi cấp huyện: Lớp tơi phụ trách có 02 em công nhận học sinh giỏi cấp huyện

Từ kết đạt nêu trên, thấy dạy học giải tốn có lời văn lớp giúp cho học sinh củng cố vận dụng kiến thức học, mà giúp em phát triển tư duy, sáng tạo học toán biết vận dụng thực thành vào thực tiễn sống

Hùng

Phần thứ ba

KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN:

Hướng dẫn giúp học sinh giải tốn có lời văn nhằm giúp em phát triển tư trí tuệ, tư phân tích tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá, rèn luyện tốt phương pháp suy luận lơgic Bên cạnh dạng toán gần gũi với đời sống thực tế

Do vậy, việc giảng dạy tốn có lời văn cách hiệu giúp em trở thành người linh hoạt, sáng tạo, làm chủ lĩnh vực sống thực tế hàng ngày

Những kết mà thu q trình nghiên cứu khơng phải so với kiến thức chung mơn tốn bậc tiểu học, song lại thân tơi Trong q trình nghiên cứu, tơi phát rút nhiều điều lý thú nội dung phương pháp dạy học giải tốn có lời văn bậc tiểu học Tôi tự cảm thấy bồi dưỡng thêm lịng kiên trì, nhẫn lại, ham muốn, say xưa với việc nghiên cứu Tuy nhiên đề tài giai đoạn đầu nghiên cứu lĩnh vực khoa học nên tránh khỏi kiến khuyết Tôi mong muốn nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, bạn đồng nghiệp quan tâm đến vấn đề giải tốn có lời văn cho học sinh bậc tiểu học nói chung, giải Tốn có lời văn lớp nói riêng

II MỘT SỐ ĐỀ XUẤT:

Qua thực tế giảng dạy mơn tốn Trường tiểu học nói chung lớp nói riêng, tơi thấy người giáo viên phải ln ln tìm tòi học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ

Từ kinh nghiệm thực tế năm giảng dạy, để giúp học sinh thích học giải tốn có lời văn, tơi kiến nghị với nhà soạn sách giáo khoa lựa chọn, xếp hệ thống tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để em vận dụng tốt kiến thức học

Không nên dừng lại kết ban đầu ( giải toán ) mà nên có yêu cầu cao học sinh

Ví dụ: Như yêu cầu học sinh đề tốn tương tự tìm nhiều lời giải khác

Giáo viên phải đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trị chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh mình: " Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy người hướng dẫn, tổ chức, trò nhận thức chủ động việc giải toán ''

Trong giảng dạy giáo viên cần ý phát triển tư duy, khả phân tích, tổng hợp, khả suy luận lơgíc, giúp em nắm kiến thức cụ thể Với tốn có lời văn, cách giải trình bày lời giải, sử dụng tốt tất phương pháp nêu

Không nên dừng lại kết ban đầu ( giải tốn ) mà nên có u cầu cao học sinh Ví dụ: Như yêu cầu học sinh đề tốn tương tự tìm nhiều lời giải khác

Trong giải phải yêu cầu học sinh đặt câu hỏi: '' Làm phép tính để làm ?'' , từ có hướng giải đúng, xác

Sau giải, học sinh phải biết xem xét lại kết làm để giúp em tự tin giải vấn đề

Qua cách dạy nêu đây, so với lớp học theo dẫn sách giáo khoa sách giáo viên, nhận thấy học sinh dễ hiểu hơn, dễ áp dụng Qua kết học tập học sinh lớp tôi, đồng nghiệp khối nhận thấy cách hướng dẫn hay có hiệu

Qua thực tiễn giảng dạy môn Tốn trường Tiểu học nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng lớp 4, 5, tơi thấy người giáo viên phải ln ln tìm tịi, học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ, nghiệp vụ Không hướng dẫn giúp học sinh có kỹ giải Tốn mà cịn giúp em phát triển tư trí tuệ, tư phân tích tổng hợp, khái qt hố, trừu tượng hố, rèn luyện tốt phương pháp suy lụân lơgic, bên cạnh đó, dạng toán gần gũi với học sinh đời sống thực tế

Do vậy, việc bồi dưỡng cho học sinh giỏi mơn Tốn nói chung

Để dạy tốt Tốn "Tính tổng dãy số" giáo viên phải có kiến thức suy luận diễn dịch, suy luận quy nạp khơng hồn tồn, phương pháp lý thuyết tổ hợp để làm sở hướng dẫn cho học sinh, kết trình suy luận hợp lý, khơng thể cho đáp số toán chặt chẽ Dạy bồi dưỡng học sinh 10 dạng toán này, người giáo viên phải ý điểm sau:

- Lựa chọn, xếp hệ thống tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, vận dụng tốt kiến thức học để thực giải tốn có liên quan

Với dạng bài, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh nhận thức -phân tích - xác định dạng tốn, câu hỏi để tìm dấu hiệu Sau tìm mối liên quan kiện câu hỏi để tìm phương pháp giải ngắn gọn, dễ hiểu

Do điều kiện khả có hạn, chun đề cịn nhiều thiếu sót, song chun đề “Mở rộng Tốn dãy số để bồi dưỡng học sinh giỏi.” giúp đồng nghiệp khắc sâu thêm kiến thức để bồi dưỡng cho em học sinh sau

Tơi mong góp ý bổ sung thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Tơi tin với góp ý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp làm cho chun đề tơi thêm đầy đủ, góp phần vào việc hồn thiện nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Tiểu học./

Đánh giá xếp loại