ly 6 ca nam

Häc sinh quan s¸t - Gi¸o viªn giíi thiÖu thÝ nghiÖm, dông cô thÝ nghiÖm, c¸ch tiÕn hµnh thÝ nghiÖm. - Gi¸o viªn giíi thiÖu do ta kh«ng cã b¨ng phiÕn nguyªn chÊt.[r]

(1)

Ch¬ng I

:

C¬ häc

S

G

Tiết – Bài

Đo độ dài

A Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Học sinh biết giới hạn đo (GHĐ) thớc độ dài lớn ghi thớc, độ chia nhỏ (ĐCNN) thớc độ dài hai vạch chia liên tiếp thớc

- Häc sinh biết cách tính giá trị trung bình kết cần đo Kỹ

- Hc sinh c lợng gần số độ dài cần đo - Học sinh biết đo độ dài số trờng hợp cụ thể Thái độ

CÈn thËn, chÝnh xác, tuân thủ yêu cầu giáo viên B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Tranh vẽ, bảng phụ kẻ bảng 1.1 Học sinh

Mỗi nhóm : thớc kẻ, thớc dây, thớc cuộn, chép bảng 1.1 giấy C Tổ chức dạy - häc

Hoạt động 1 Kiểm tra đầu giờ 1’

Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên

+ Giáo viên kiểm tra sách, đồ dùng học sinh?

Hoạt động 2 Giới thiệu chơng giới thiệu bài 3’ - Giáo viên giới thiệu chơng trình Vật lý nội dung chơng I học - Giáo viên đặt vấn đề vào nh sách giáo khoa

I Đơn vị đo độ dài

Hoạt động 3 Ôn lại ớc lợng độ dài số đơn vị đo độ dài 10’ 1 Ôn lại số đơn vị đo độ dài

- Học sinh nhớ lại kiến thức học tiểu học

C1

(1) 10 (2) 100 (3) 10 (4) 1000 2 Ước lợng độ dài C2

C3

ớc lợng 20cm, đo 21cm

+ Yêu cầu học sinh nhắc lại đơn vị đo lờng hợp pháp Việt Nam, đơn vị đo di th-ng dựng?

+ Yêu cầu học sinh hoàn thành C1? - Giáo viên sửa sai cho học sinh

- Giáo viên nhắc lại, khắc sâu tính tốn phải đa đơn vị m

+ u cầu học sinh hoạt động theo nhóm hồn thành C2?

- Giáo viên theo dõi chỉnh sửa

+ Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân hoàn thành C3?

- Giáo viên giới thiệu thêm đơn vị đo khác II ĐO độ dài

Hoạt động 4 Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài 15’

(2)

- Học sinh quan sát hình 1.1 C4

Thỵ méc – thíc cn Häc sinh thớc kẻ Thợ may thớc thẳng C5

Tuú thuéc häc sinh

- Häc sinh th¶o luËn thèng nhÊt ý kiÕn C6

a,b GHĐ 20cm ĐCNN 1mm c GHĐ 1m ĐCNN 1cm C7

Thớc thẳng, thớc cuộn

- Giáo viªn treo tranh

+ Yêu cầu học sinh quan sát trả lời C4? + Yêu cầu học sinh xác định GHĐ, ĐCNN thớc?

- Giáo viên thống ý kiến + Yêu cầu học sinh hoàn thành C5? + Yêu cầu học sinh khác nhận xét? + u cầu học sinh hoạt động theo nhóm hồn thnh C6 v gii thớch?

- Giáo viên thống ý kiến + Yêu cầu học sinh trả lời C7?

- Giáo viên thống ý kiến, khắc s©u

Hoạt động 5 Vận dụng đo độ dài 10’

Đo độ dài - Chọn dụng cụ đo - Tiến hành đo

- Hoµn thành bảng 1.1 - Tính giá trị trung bình

+Yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa, thực theo yêu cầu đó?

- Giáo viên hớng dẫn học sinh thực hiện, h-ớng đãn cách tính giá trị trung bình + Yêu cầu học sinh báo cáo kết quả? - Giáo viên thống ý kiến, củng cố lại kiến thức

D KÕt luËn bµi häc 3’

- Học sinh trả lời - Học sinh đọc

+ Nêu đơn vị đo độ dài hợp pháp nớc Việt Nam?

+ GH§, §CNN cđa thớc đo gì?

+ Yờu cu hc sinh đọc phần ghi nhớ, phần em cha biết?

E Hớng dẫn hoạt động nhà 2’

- Häc sinh ghi néi dung vỊ nhµ + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT?

+ Yêu cầu học sinh xem trớc mới? F Đánh giá rút kinh nghiÖm

-S

G

TiÕt – Bµi 2

ĐO Độ DàI

(tiếp)

A Mục tiêu

1 KiÕn thøc

Củng cố lại mục tiêu học tiết một:

- Ước lợng chiều dài cần đo, chọn thớc thích hợp Xác định GHĐ, ĐCNN ca thc

(3)

2 Kỹ

- Rèn kỹ đo đạc cho học sinh, rèn tính cẩn thận, xác Thái độ

- Cẩn thận, xác, tinh thần hợp tác nhóm B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Thớc kẻ, tranh vẽ Học sinh

Mỗi nhóm : thớc cuộn, thớc dây C Tổ chức dạy - häc

Học sinh trả lời phần ghi nhớ SGK + Nêu tên đơn vị đo độ dài hợp pháp nớc Việt Nam?

+ Cho biÕt GH§, §CNN thớc gì? - Giáo viên nhận xét cho ®iÓm

I Cách đo độ dài

Hoạt động 2 Thảo luận cách đo độ dài 15’

Nhóm thảo luận, ghi kết vào phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên trình bày C1

Tuỳ học sinh C2

C3

Đặt thớc đo dọc theo chiều dài cần đo C4

Đặt mắt nhìn vuông góc với cạnh thớc đầu cña vËt

C5

* KÕt luËn

C6

(1) độ dài (2) GHĐ (3) ĐCNN (4) dọc theo (5) ngang với

(6) vuông góc (7) gần

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm thảo luận câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5, C6? - Giỏo viờn phỏt phiu hc

- Giáo viên theo dõi kiểm tra hớng dẫn + Yêu cầu học sinh nhóm báo cáo?

+ Yêu cầu nhóm nhận xét bổ sung? - Giáo viên thống ý kiÕn

+ Yêu cầu học sinh tìm từ thich hợp để điền vào chỗ trống phần kết lun?

+ Yêu cầu học sinh khác nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến

- Giỏo viên nhấn mạnh việc ớc lợng gần độ dài cần đo để chọn dụng cụ đo thích hợp II Vận dụng

Hoạt động 3 Vận dụng 13’

Häc sinh suy nghÜ tr¶ lêi C7 : C

C8 : C C9

a (1) 7cm b (2) 7cm

+ Yêu cầu học sinh đọc câu hỏi C7, C8, C9, C10 suy nghĩ trả lời?

(4)

c (3) 7cm C10

Học sinh tự thực + Yêu cầu học sinh khác nhận xét ?

- Giáo viên cho häc sinh th¶o luËn thèng nhÊt ý kiÕn

Học sinh nghe Học sinh đọc

- Giáo viên nhắc lại toàn kiến thức học + Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ, phần em cha biết?

Häc sinh ghi néi dung vỊ nhµ + Yêu cầu học sinh đo chiều dài vở: Ước lợng nên chọn dung cụ đo có GHĐ, ĐCNN bao nhiêu?

+ Yêu cầu học sinh làm tập SBT, xem trớc mới?

F Đánh giá rút kinh nghiệm

-S

G

TiÕt Bài 3

Đo thể tích chất lỏng

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh kể tên đợc số dụng cụ thờng dùng để đo thể tích chất lỏng

- Học sinh biết cách xác định thể tích chất lỏng bng dng c o thớch hp

2 Kỹ

- Học sinh đo đợc thành thạo thể tích chất lỏng - Rèn kỹ sử dụng dụng cụ thí nghệm

3 Thái độ

CÈn thËn, xác, tinh thần hợp tác nhóm B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Xô đựng nớc, tranh vẽ Học sinh

Mỗi nhóm : bình đựng nớc, bình chia độ, ca đong C Tổ chức dạy - học

Học sinh trả lời phần ghi nhớ SGK + Nêu bớc đo độ dài tiến hành đo chiều dài vật?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét?

- Giáo viên thống ý kiến, cho điểm

Hot ng 2 Giới thiệu bài 2’

(5)

Häc sinh suy nghÜ b»ng

+ Làm để biết bình có chứa nớc?

 Vµo bµi

I Đơn vị đo thể tích

Hot ng 3 Tỡm hiu n v o th tớch 5

- Đơn vị đo thể tích thờng dùng mét khối ( m3 ) vµ lÝt ( l ).

lÝt = dm3

ml = cm3 ( cc )

C1

1 m3 = 1000 dm3 = 1000000 cm3

1 m3 = 1000 lÝt = 1000000 ml

= 1000000 cc

- Giáo viên giới thiệu vật dù to hay nhỏ chiếm thể tích khơng gian - Đơn vị đo thể tích thờng dùng mét khối ( m3 ) lít ( l ).

- Mối liên hệ đơn vị đo thể tích lít = dm3

ml = cm3 ( cc )

+ Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân hoàn thành C1?

+ Yêu cầu học sinh học sinh khác nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến

II Đo thể tÝch chÊt láng

Hoạt động 4 Tìm hiểu dụng cụ đo thể tích 7’

T×m hiĨu dụng cụ đo thể tích - Học sinh thoả luận

C2

Ca đong to : GHĐ lít, ĐCNN 0.5 lít Ca đong nhỏ : GHĐ 0.5 lÝt, §CNN 0.5 lÝt

Can nhùa : GH§ lÝt, §CNN lÝt C3

Chai, lä,can nhùa có ghi sẵn dung tích C4

GHĐ ĐCNN

B×nh a 100 ml ml B×nh b 250 ml 50 ml B×nh c 300 ml 50 ml C5

Chai, lọ, ca đong có ghi sẵn dung tích, bình chia độ……

+ u cầu học sinh hoạt động theo nhóm bàn 2’ hồn thành C2?

+ Yêu cầu học sinh nhóm báo cáo? - Giáo viên thống ý kiến

+ Yêu cầu học sinh trả lời C3? + Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm hon thnh C4?

+ Yêu cầu học sinh nhóm báo cáo? - Giáo viên thống ý kiÕn

(6)

Hoạt động 5 Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng 10’ 2 Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng

C6

b t thng ng C7

b Đặt mắt nhìn ngang với mực chất lỏng bình

(7)

C8

a 70 cm3

b 50 cm3

c 40 cm3

* KÕt luËn

C9

(1) thể tích (2) GHĐ (3) ĐCNN (4) thẳng đứng (5) ngang (6) gần

+Yêu cầu học sinh khác nhận xét, thảo luận đa câu trả lời đúng?

- Giáo viên thống ý kiến

+ Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân hoàn thành phn kt lun?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến

Hot động 6 Thực hành đo thể tích chất lỏng chứa bình 13’ 3 Thực hành

Häc sinh nghe

Các nhóm làm thí nghiệm hoàn thành bảng3.1

- C¸c nhãm b¸o c¸o

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm mục đích thí nghiệm

- Giáo viên giới thiệu dụng cụ, cách tiến hành

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tin hnh lm thớ nghim?

- Giáo viên theo dõi học sinh thực - Giáo viên treo bảng phụ

+ Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả? - Giáo viên thống ý kiến

Học sinh trả li Hc sinh c

+ Yêu cầu học sinh nêu cách đo thể chất lỏng?

+ Yờu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ, phần em cha biết?

Häc sinh ghi néi dung nhà

+ Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT?

+ Yêu cầu học sinh xem trớc mới? Chuẩn bị dụng cụ thực hành, kẻ sẵn bảng 4.1? F Đánh gi¸ rót kinh nghiƯm

-S

G

Tiết Bài

ĐO THể Tích vật rắn không thấm nớc

A Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Học sinh biết sử dụng bình tràn, bình chia độ để xá định thể tích vật rắn khơng thấm nớc có hình dạng bất kỡ

2 Kỹ

(8)

3 Thái độ

Học sinh tuân thủ quy tắc đo trung thực với kết mà đo đợc, hợp tác cơng việc nhóm

B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Tranh vÏ, b¶ng phơ Häc sinh

Mỗi nhóm : bình chia độ, chai có ghi sẵn dung tích, dây buộc, bình chứa, bình tràn

Học sinh kẻ sẵn bảng 4.1 C Tổ chức dạy - häc

Hoạt động 1 Kiểm tra đầu gi 5

Học sinh trả lời phần ghi nhớ SGK + Có cách đo thể tích chất lỏng, nêu bớc đo thể tích chất lỏng?

- Giáo viên thống ý kiến cho điểm

Hot động 2 Giới thiệu bài 5’

Häc sinh suy nghÜ bµi

+ Dùng bình chia độ đo đợc thể tích chất lỏng, làm để biết xác thể tích đinh ốc đá?

Giáo viên đặt vấn đề vào I Cách đo thể tích vật rắn khơng thấm nớc

Hoạt động 3 Tìm hiểu cách đo thể tích vật rắn khơng thấm nớc 15’ 1 Dùng bình chia độ

Học sinh hoạt động theo nhóm C1

Học sinh mô tả

2 Dùng bình tràn Học sinh thảo luận C2

C3

(1) thả chìm (2) dâng lên (3) thả (4) tràn

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhúm nghiờn cu tr li C1?

- Giáo viên hỏi thêm

+ Tại phải buộc dây vào vËt?

+ Yêu cầu xác định thể tích hịn đá? + u cầu nhóm báo cáo kết quả? - Giáo viên thống ý kiến



+ Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả? - Giáo viªn thèng nhÊt ý kiÕn

+ Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân trả lời C3?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống nhÊt ý kiÕn

Hoạt động 4 Thực hành đo thể tích vật rắn 15’

Học sinh hoạt động theo nhóm làm thí nghiệm

B¶ng 4.1 ( B¶ng phơ )

VËt Dơng ®o ThĨ ThĨ

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, mục đích thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành

(9)

cần đo thể tích

tích -ớc l-ợng (cm3)

tích đo

đ-ợc (cm3)

GHĐ §CNN

(1) (2)… (3)… (4)… (5)…

- Giáo viên theo dõi nhóm thực + Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả? + Nhóm khác nhận xét bổ sung? - Giáo viên thống ý kiÕn II VËn dông

Hoạt động 5 Vận dụng 3

C4 C5 C6

+ Yêu cầu học sinh trả lời C4? + Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến

+ Yêu cầu học sinh nhà thực C5, C6? - Giáo viên hớng dẫn

D Kết luận häc 2’

Học sinh trả lời Học sinh c

+ Nêu cách đo thể tích vật rắn không thấm nớc?

+ Yờu cu hc sinh đọc phần ghi nhớ, phần em cha biết?

Häc sinh ghi néi dung vỊ nhµ + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT?

+ Yêu cầu học sinh xem trớc mới? Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm?

-S

G

TiÕt – Bµi 5

Khối lợng - đo khối lợng

A Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Học sinh biết đợc số khối lợng túi đựng

- Học sinh biết đợc khối lợng cân mẫu kg, biết đến số loại cân dùng o lng

2 Kỹ

- Học sinh biết sử dụng cân Rôbécvan, đo đợc khối lợng vật rắn - Chỉ đợc GHĐ, ĐCNN cân

3 Thái độ

Cẩn thận xác, trung thực đọc kết quả, tinh thần hợp tỏc nhúm

B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Bảng phụ, cân Rôbécvan Học sinh

(10)

Hoạt động 1 Kiểm tra đầu giờ 5’ Học sinh trả lời + Nêu phơng pháp đo thể tích vật rắn

kh«ng thÊm níc?

- Giáo viên thống ý kiến, cho điểm

Hoạt động 2 Giới thiệu bài 2’

- Gi¸o viên giới thiệu nh sách giáo khoa I Khối lợng Đơn vị khối lợng

Hot ng 3 Tỡm hiểu khối lợng vật 10’

1 Khèi lợng C1

Lợng sữa chứa vật C2

ChØ lỵng OMO chøa hép C3

(1) 500 g C4 (2) 397 g C5

(3) khèi lỵng C6

(4) lỵng

+ u cầu học sinh hoạt động theo nhóm bàn thảo luận C1, C2?

+ Yờu cu học sinh hoạt động cá nhân thực C3, C4, C5, C5?

- Giáo viên cho học sinh thảo luận thống ý kiến

- Giáo viên thống nhÊt ý kiÕn

Hoạt động 4 Tìm hiểu đơn v o lng 5

Đơn vị ®o khèi lỵng

Trong hệ thống đo lờng hợp pháp Việt Nam, đơn vị đo khối lợng kilơgam (kí hiệu: kg)

Häc sinh ghi

gam (kÝ hiÖu g): g =

1000

kg héctôgam (cón gọi lạng): 1lạng =100 g

tÊn (kÝ hiÖu t): t = 1000 kg miligam(kÝ hiÖu mg):1 mg =

1000

g

t¹: t¹ = 100 kg

+ Yêu cầu học sinh nghiên cứu s¸ch gi¸o khoa?

+Trong hệ thống đo lờng hợp pháp Việt Nam, đơn vị đo khối lợng gỡ?

- Giáo viên giới thiệu đơn vị đo khác cách đổi đơn vị :

gam (kÝ hiÖu g): g =

1000

kg

héctôgam (còn gọi lạng): lạng = 100 g tÊn (kÝ hiÖu t): t = 1000 kg

miligam (kÝ hiÖu mg): mg =

1000

g t¹: t¹ = 100 kg

- Giáo viên lu ý học sinh cách đổi đơn vị II Đo khối lợng

Hoạt động 5 Tìm hiểu cách đo khối lợng 13’

Ngời ta đo khối lợng cân Trong phịng thí nghiệm, ngời ta thờng dùng cân Rụbộcvan o lng

1 Tìm hiểu cân Rôbécvan C7

Học sinh cân C8

- Giáo viên giới thiệu dụng cụ đo khối lợng - Giáo viên phát dụng cụ cho nhóm + Yêu cầu học sinh quan sát hình 5.2 đối chiếu với cân thật phận cân? - Giáo viên thống ý kiến

(11)

GH§ 250 g §CNN g

Cách dùng cân Rôbécvan để cân một vật

C9

(1) ®iỊu chØnh sè (2) vật đem cân

(3) cân (4) thăng

(5) ỳng gia (6) qu cõn (7) vật đem cân

C10

Học sinh hoạt động nhóm 3 Các loại cân khác C11

Hình 5.3 – cân y tế Hình 5.4 – cân tạ Hình 5.5 – cân địn Hình 5.6 – cân a

trả lời C8?

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm bàn thực C9?

+ Yªu cầu nhóm báo cáo, nhận xét? - Giáo viên thèng nhÊt ý kiÕn

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm đo khối lợng vật cân Rôbécvan? - Giáo viên theo dõi hớng dẫn

+ Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả? - Giáo viên tổng kết lại

+ Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ trang 20 SGK trả lời C11?

+ Yêu cầu học sinh khác nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến III VËn dông

Hoạt động 6 Vận dụng 5’

C12

T häc sinh C13

Träng t¶i cđa cầu 5T (tối đa)

+ Yêu cầu học sinh trả lời C12? - Giáo viên tổng kết lại

+ Yêu cầu học sinh trả lời C13? + Yêu cầu học sinh khác nhận xét? -Giáo viên thống ý kiÕn

Häc sinh tr¶ lêi

Học sinh đọc

+ Khối lợng vật gì? Nêu đơn vị o lng?

+ Nêu tên dụng cụ đo khối lợng? Kể tên loại cân thờng dùng?

+ Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ, phần em cha biết?

Häc sinh ghi nội dung nhà + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT?

+ Yêu cầu học sinh xem rớc mới, chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm cho sau?

F §¸nh gi¸ rót kinh nghiƯm

-S

G

(12)

A Mơc tiªu KiÕn thøc

- Học sinh nêu đợc thí dụ lực đẩy, lực kéo… Và đợc ph-ơng, chiều lực

- Học sinh biêt hai lực cân bằng, lấy đợc ví dụ hai lực cân Kỹ

- Học sinh nêu đợc nhận xét sau quan sát

- Học sinh sử dụng thuật ngữ: lực đẩy, lực kéo, phuơng, chiều, lực cân

3 Thái độ

CÈn thËn chÝnh x¸c, tinh thần hợp tác nhóm B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Thớc kẻ, phấn màu Học sinh

Mỗi nhóm: lị xo, lị xo lá, giá đỡ, nam châm, nặng, tơ

C Tỉ chøc d¹y - häc

Học sinh trả lời + Nêu đơn vị đo khối lợng hợp pháp hệ đo lờng Việt Nam?

+ Nêu cách dùng cân Rôbécvan? - Giáo viên nhận xÐt cho ®iĨm

Hoạt động 2 Giới thiệu bài 2

Học sinh quan sát trả lời + Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ trang 21và cho biết hai ngời tác dụng lực đẩy, tác dụng lực kéo lên tủ?

I Lực

Hoạt động 3 Hình thành khái niệm lực 15’

1 Thí nghiệm C1

Lò xo đẩy xe, xe Ðp lß xo C2

Lß xo kÐo xe, xe kéo lò xo C3

Nam châm hút nặng C4

(1) lùc ®Èy (2) lùc Ðp (3) lùc kÐo (4) lùc kÐo (5) lùc hót

2 Kết luận

Khi vật đẩy kéo vật kia, ta nói vật tác dụng lùc lªn vËt

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành cách quan sát + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm làm thí nghiệm quan sát tợng để rút nhận xét? Và hoàn thành C1, C2, C3? - Giáo viên phát dụng cụ cho nhóm - Giáo viên theo dõi nhóm thực + Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả? + Yêu cầu nhóm khác nhận xét?

- Giáo viên giải thích, thống ý kiến + Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân tìm từ điền vào chỗ trống cõu C4?

(13)

II Phơng chiều cña lùc

Hoạt động 4 Nhận xét phơng chiều lực 10’ Học sinh thực

+ Vậy lực có phơng chiều xác định

C5

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm đọc thơng tin sách giáo khoa, làm lại thí nghiệmvà nhận xét phơng chiều lực?

- Vậy lực có phơng chiều xác định + Yêu cầu học sinh trả lời C5?

+ Yêu cầu học sinh khác nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến III Hai lực cân b»ng

Hoạt động 5 Tìm hiểu hai lực cân bng 8

Học sinh quan sát trả lời C6

Dây chuyển động phía đội mạnh, dây không chuyển động hai đội mạnh nh

C7

Phơng dọc theo sợi dây, chiều ngỵc

C8

(1) cân (2) đứng yên (3) chiều (4) phơng (5) chiều

+ Hai lực cân hai lực mạnh nh nhau, có phơng nhng ngợc chiều

+ Yêu cầu học sinh quan sát hình 6.4 trả lời C6, C7?

+ Yờu cầu học sinh hoạt động theo nhóm bàn thực C8?

+ Yêu cầu nhóm khác nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến

+ Yêu cầu học sinh trả lời hai lực cân bằng?

- Giáo viên tổng kết lại IV Vận dông

C9

a lùc ®Èy b lùc

C10

Häc sinh lÊy vÝ dô

+ Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân thực C9?

+ Yêu cầu học sinh khác nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến + Yêu cầu học sinh trả lời C10? - Giáo viên thống ý kiến

Học sinh tr li Hc sinh c

+ Lực gì?

+ Thế hai lực cân bằng?

+ Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ sách giáo khoa, phần em cha biết?

(14)

+ Yêu cầu học sinh xem trớc mới, chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm?

-S

G

TiÕt – Bµi 7

Tìm hiểu kết tác dụng lực

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh biết đợc có lực tác dụng vào vật làm vật biến đổi chuyển động, biến dạng vừa làm biến đổi chuyển động vừa làm vật biến dạng

- Học sinh phân biệt đợc kết tác dụng lực Kỹ

- Học sinh lấy đợc ví dụ kết tác dụng lực - Rèn kỹ quan sát nhận xét

3 Thái độ

Cẩn thận, xác, tinh thần hợp tác nhóm B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Thớc kẻ, phấn màu Học sinh

Mỗi nhóm: xe lăn, máng nghiêng, lò xo, lò xo lá, lò xo tròn, bi, sợi dây

C Tổ chức dạy - học

Học sinh trả lời + Nêu khái niệm lực? Hai lực cân bằng? + Yêu cầu học sinh khác nhận xét?

Hoạt động 2 Đặt vấn đề vào bài 3’

Học sinh nghe - Giáo viên cho học sinh tiếp cận với nục tiêu học Muốn biết lực tác dụng vào vật hay không phải nhìn vào kết tác dụng lực

I Những tợng xảy có lực tác dơng

Hoạt động 3 Tìm hiểu tợng xảy có lực tác dụng 7’ 1 Những biến đổi chuyển

động

Học sinh đọc C1

Tuú häc sinh

2 Những biến dạng C2

Dựa vào biÕn d¹ng cđa cung

+ u cầu học sinh c thụng tin sỏch giỏo khoa?

- Giáo viên nhắc lại

+ Yêu cầu học sinh trả lời C1? + Yêu cầu học sinh khác nhận xét? - Giáo viên sửa sai

(15)

+ Yêu cầu học sinh khác nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến II Những kết tác dụng lùc

Hoạt động 4 Nghiên cứu kết tác dụng lực 20’ Học sinh làm thí nghiệm

C3

Biến đổi chuyển động C4

BiÕn d¹ng C7

(1) biến đổi chuyển động xe (2) biến đổi chuyển động xe (3) biến đổi chuyển động xe (4) biến dạng

C8

(1) biến đổi chuyển động (2) biến dạng

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành, cách quan sát + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành làm thí nghiệm?

- Gi¸o viên theo dõi nhóm làm thí nghiệm

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm thảo luận tr li C3, C4, C5, C6?

+ Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả? - Giáo viên học sinh th¶o luËn thèng nhÊt ý kiÕn

+ Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân trả lời C7, C8?

+ Yêu cầu học sinh khác nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến III Vận dụng

C9

Tuú häc sinh C10

Tuú häc sinh C11

Tuỳ học sinh

+ Yêu cầu học sinh trả lời C9? + Yêu cầu học sinh khác nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến + Yêu cầu học sinh trả lời C10, C11? + Yêu cầu học sinh nhận xét?

- Giáo viên thống ý kiÕn

Học sinh trả lời + Nêu kết tác dụng lực lên vật? + Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ, phần em cha biết?

(16)

F Đánh gi¸ rót kinh nghiƯm

S G

Tiết – Bài 8

trọng lực - đơn vị lực

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh trả lời đợc câu hỏi trọng lực hay trọng lợng vật gì?

- Học sinh biết phơng chiều trọng lực, đơn vị đo lực - Biết cách sử dụng dây dọi để xác định phơng thẳng đứng Kỹ

- Rèn kỹ quan sát nhận xét làm thí nghiệm Thái độ

Có tinh thần hợp tác hoạt động nhóm II Chuẩn bị

1 Giáo viên : Thớc thẳng, bảng phụ Học sinh

Mỗi nhóm: giá treo, 1lò xo, nặng, dây dọi III Tổ chức dạy - học

Học sinh trả lời + Nêu kết tác dụng lực? + Lấy hai ví dụ lực tác dụng lên vật làm biến đổi chuyển động, làm biến dạng? - Giáo viên thống ý kiến, cho điểm

Hoạt động 2 Giới thiệu bài 3

Học sinh suy nghĩ - Giáo viên giới thiệu nh sách giáo khoa I Trọng lực g× ?

Hoạt động 3 Phát tồn trọng lực 10’ 1 Thí nghiệm

C1

Có Có phơng thẳng đứng có chiều h-ớng lên Có lực tác dụng lên nặng cân với lực lò xo tác dụng lên nặng

C2

Viên phấn biến đổi chuyển động Có phơng thẳng đứng, có chiều hớng xuống dới

C3

(1) cân

- Giáo viên gới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành, cách quan sát - Giáo viên làm thí nghiệm

+ Yêu cầu học sinh quan sát thí nghiệm trả lời câu hỏi C1?

+ Yêu cầu học sinh khác nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến + Yêu cầu học sinh trả lời C2?

(17)

(2) Trái Đất (3) lực hút (4) Trái Đất 2 Kết luận (SGK)

+ Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến - Giáo viên đa kết luận + Yêu cầu học sinh nhắc lại? II Phơng chiều trọng lực

Hot động 4 Tìm hiểu phơng chiều trọng lực 10’ 1 Phơng chiều trọng lực.

Phơng dây dọi phơng thẳng đứng

C4

(1) cân (2) dây dọi (3) thẳng đứng

(4) tõ trªn xuèng díi C5

(1) thẳng đứng (2) từ xuống dới

+ Yêu cầu học sinh đọc thông tin sỏch giỏo khoa?

+ Phơng dây dọi có phơng nh nào? - Giáo viên nhận xét

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm bàn tho lun tr li C4?

+ Yêu cầu nhóm báo cáo? - Giáo viên thống ý kiến + Yêu cầu học sinh trả lời C5? + Yêu cầu học sinh khác nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến III Đơn vị lực

Hot động 5 Tìm hiểu đơn vị lực 5’

- Đơn vị lực Niu tơn (kí hiÖu: N)

+ Trọng lợng cân 100 g đợc tính trịn N

+ Träng lỵng cân kg 10 N

- Giáo viên giới thiệu đơn vị lực, mối liên hệ trọng lực khối lợng

IV VËn dông

C6 + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm lm

thí nghiệm trả lời C6?

+ Yêu cầu nhóm báo cáo nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến

Học sinh trả lời Học sinh đọc

+ Trọng lực gì? Trọng lực có phơng chiều nh nào? Nêu đơn vị đo lực?

Học sinh ghi nội dung nhà + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT?

(18)

S G

Tiết – Bài 9

Lực đàn hồi

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nhận biết đợc biến dạng đàn hồi vật - Học sinh biết đợc đặc điểm lực đàn hồi

2 Kỹ

- Da vo kt qu thớ nghiệm rút đợc nhận xét phụ thuộc lực đàn hồi vào độ biến dạng lò xo

3 Thái độ

CÈn thËn, chÝnh x¸c, tinh thần hợp tác nhóm B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Thớc kẻ, bảng phụ Học sinh

Mỗi nhóm: giá treo, lị xo, thớc chia độ, cân nặng 50 g C Tổ chức dạy - học

Hoạt động 1

Kiểm tra đầu giờ 5

Học sinh tr¶ lêi Häc sinh tr¶ lêi

+ Träng lực gì? Trọng lực có phơng chiều nh thÕ nµo?

+ Nêu đơn vị đo trọng lực? Trọng lợng cân có khối lợng kg là?

- Giáo viên thống ý kiến, cho điểm Hoạt động 2

Giíi thiƯu bµi

3 Học sinh suy nghĩ + Một sợi dây cao su lò xo có tính

chất giống nhau?

I Biến dạng dàn hồi Độ biến dạng

Hot ng 3

Hình thành khái niệm độ biến dạng biến dạng n hi

15 1 Biến dạng lò xo

ThÝ nghiƯm

B¶ng phơ

* Rót kÕt luËn

C1

(1) d·n (2) tăng lên (3)

- Ta nghiên cứu xem độ biến dạng lị xo có đặc điểm gì?

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành, cách quan sát + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành làm thí nghiệm hồn thành bảng 9.1? - Giáo viên theo dõi giúp đỡ nhóm + Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả?

+ Yêu cầu nhóm khác nhạn xét bổ sung? + Yêu cầu học sinh tìm từ điền vào chỗ trống phần kết luận?

(19)

- Độ biến dạng lị xo có đặc điểm nh trờn

2 Độ biến dạng lò xo Độ biến dạng lò xo: l l0

C2 B¶ng phơ

- Giáo viên giới thiệu biến dạng đàn hồi độ biến dạng

+ Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa?

+ Yêu cầu học sinh trả lời C2 hoàn thành bảng 9.1?

+ Yờu cu hc sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến II Lực đàn hồi đặc điểm chúng

Hoạt động 3

Hình thành khái niệm lực đàn hồi tìm hiểu đặc điểm chúng

15’ 1 Lực đàn hồi

Lực mà lò xo biến dạng tác dụng vào nặng thí nghiệm gọi lực đàn hồi

C3

- C©n b»ng víi träng lùc

- Cờng độ lực đàn hồi cờng độ trọng lực

2 Đặc điểm lực đàn hồi C4

C Độ biến dạng tăng lực đàn hồi tăng

* KÕt luËn

Độ biến dạng tăng thí lực đàn hồi tăng

+ Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa lực đàn hồi?

- Giáo viên giới thiệu lại

+ Yờu cu học sinh hoạt động theo nhóm bàn thảo luận trả li C3?

+ Yêu cầu nhóm báo cáo? - Giáo viên thống ý kiến + Yêu cầu học sinh trả lời C4?

- Giáo viên thống ý kiến đa kết luận

III VËn dông

Hoạt động 3 Vận dụng

5’ C5

(1) tăng gấp đôi (2) Tăng gấp ba C6

Lò xo sợi dây cao su có tính đàn hồi

+u cầu học sinh hoạt động cá nhân trả lời C5, C6?

+ Yªu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiÕn

Học sinh đọc

- Giáo viên nhắc lại nội dung học + Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ, phần em cha biết?

Học sinh ghi nội dung nhà + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT

(20)

F Đánh giá rót kinh nghiƯm

-S

G

TiÕt 10

kiĨm tra

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

Củng cố lại toàn kiến thức học Kỹ

Rèn kỹ làm bài, trả lời câu hỏi vật lí Thỏi

Cẩn thận, xác B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Đề kiểm tra

2 Học sinh : Ôn bài, chuẩn bị gấy kiểm tra C Tổ chức dạy - học

1 Đề kiĨm tra

Phần : Trắc nghiệm: Khoanh trịn vào chữ đứng trớc câu trả lời mà em cho

C©u 1

Cho thíc mÐt nh h×nh vÏ:

100 0cm 98 99

Giới hạn đo (GHĐ) độ chia nhỏ (ĐCNN) thớc là: A.1m 1mm

B 100cm vµ 0.5cm C 100cm vµ 1cm

D 100cm 0.2cm Câu 2

Hóy chọn bình chia độ phù hợp bình chia độ dới để đo thể tích lợng chất lỏng gần đày chai 0.5 l:

A Bình 100ml có vạch chia tới 10ml B Bình 500ml có vạch chia tới 2ml C Bình 100ml có vạch chia tới 1ml D Bình 500ml có vạch chia tíi 5ml C©u 3

Trên Một hộp mứt tết có ghi 250g Số gì? A Sức nặng hộp mứt

B ThĨ tÝch cđa hép møt C Khèi lỵng cđa hép møt

D Sức nặng khối lợng hép møt C©u 4

(21)

A.Khối lợng B Thể tích C Trọng lực D Lực đàn hồi Câu 5

Lực dới lực đàn hồi: A Trọng lực nặng

B Lực hút nam châm tác dụng lên miếng sắt C Lực đẩy lò xo bút bi

D Lực mà học mà sinh đẩy bàn Câu

Chọn từ thích hợp để điền vào ch trng

a Hai lực cân hai lực mạnh nh nhau, có (1) , nhng ngợc (2)

b Trọng lực có phơng (3) có chiều (4) c Trọng lợng cân 2kg (5)

Phần 2: Tự luận

Câu 1

Hãy nêu kết tác dụng lực? Lấy hai ví dụ chứng tỏ điều đó? Câu 2

LÊy mét vÝ dơ vỊ hai lùc c©n b»ng? 2 Đáp án

Phần : 7.5 điểm Câu 1: B (1 điểm) Câu 2: B (1 điểm) Câu 3: C (1 điểm) Câu 4: C (1 điểm) Câu 5: C (1 điểm) Câu 6: (2.5 điểm)

a (1) ph¬ng (2) chiỊu

b (3) thẳng đứng (4) hớng Trái Đất c (5) 20 N

PhÇn : 2.5 ®iĨm C©u : T häc sinh C©u : Tuú häc sinh

D Thu nhận xét kiểm tra E Hớng dẫn hoạt ng v nh

+ Yêu cầu học sinh nhà xem trớc mới, chuẩn bị dụng cụ thÝ nghiÖm

-S

G

TiÕt 11 Bài 10

Lực

Phép đo lực

(22)

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nhận biết đợc cấu tạo lực kế, GHĐ ĐCNN lực kế

- Học sinh biết đợc công thức liên hệ trọng lợng khối lợng vật để tính trọng lợng vật biết khối lợng vật Kỹ

- Rèn kỹ làm thí nghiệm kỹ sử dụng lực kế Thái độ

1 Giáo viên : Thớc kẻ, bảng phụ Học sinh

Mỗi nhóm: lực kế, nặng, sợi dây mảnh C Tổ chức dạy - học

Häc sinh quan s¸t Häc sinh suy nghÜ

- Giáo viên dựa vào hai ảnh chụp đầu để đa cho học sinh vào tình học tập + Làm để đo đợc lực mà dây cung tác dụng vào mũi tên?



I T×m hiĨu lùc kÕ

Hoạt động 2 Tìm hiểu lực kế 10’

1 Lùc kÕ lµ g×?

Lực kế dụng cụ dùng để đo lực 2 Mơ tả lực kế lị xo đơn giản C1

(1) lò xo (2) kim thị (3) bảng chia độ

C2

Tuú vµo lùc kÕ

+ Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa?

+ Lực kế dùng để làm gỡ?

+ Yêu cầu học sinh tìm từ điền thích hợp vào chỗ trống câu C1?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến + Yêu cầu học sinh trả lời C2?

+ Yêu cầu học sinh vào lực kế để trả lời ? - Giáo viên hợp thức hố câu trả lời

II §o mét lùc b»ng lùc kÕ

Hoạt động 3 Tìm hiểu cách đo lc bng lc k 10

1 Cách đo lực C3

(1) vạch (2) kim thị (3) phơng

2 Thực hành đo lực C4

Häc sinh thùc hiÖn

+ Yêu cầu học sinh tìm từ khung để điền vào chỗ trống cõu C3?

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm cách tiến hành thÝ nghiÖm

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành đo trọng lợng sách Vật lí 6?

(23)

C5

Khi đo phải cầm lực kế cho lò xo lực kế nằm t thẳng đứng Vì lực cần đo trọng lực, có phơng thẳng đứng

+ Yêu cầu học sinh trả lời C5? + Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến - Giáo viên củng cố lại

III Cụng thc liờn hệ trọng lợng khối lợng Hoạt động 4 Xây dựng công thức liên hệ trọng lợng khối lợng 10’ C6

(1) 1N (2) 200 (3) 10N P = 10 m

- P lµ träng lợng vật (N) - m khối lợng vËt (kg)

+ Yêu cầu học sinh hoạt động cỏ nhõn tr li C6?

+ Tõ C6 em rót nhận xét mối liên hệ trọng lợng khối lợng?

+ Yờu cu hc sinh c thụng tin sỏch giỏo khoa?

- Giáo viên tổng kêt lại IV Vận dụng

Hot ng 5 Vn dụng 5’

C7 C8

C9 3200 N

+ Yêu cầu học sinh hoạt đọng cá nhân hon thnh C7, C8, C9?

Học sinh c

- Giáo viên tổng kết lại toàn bé bµi

+ Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ , phần em cha biết?

Häc sinh ghi néi dung vỊ nhµ

(24)

G

TiÕt 12 – Bµi 11

Khèi lợng riêng

Trọng lợng riêng

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh biết khối lợng riêng, trọng lợng riêng vật gì? - Học sinh sử dụng đợc cơng thức m = D.V P = d.V để tìm khối lợng trọng lợng vật

2 Kỹ

- S ng bng s liu, o đợc trọng lợng riêng chất làm cân - Vận dụng kiến thức học vào làm tập

3 Thái độ

Mỗi nhóm: lực kế, bình chia độ, cân, chậu nớc C Tổ chức dạy - học

Häc sinh tr¶ lêi P1 = 10 x = 20N

P2 = 10 x 0,3 = 3N

+ Viết công thức liên hệ trọng lợng khối lợng?

áp dụng tính trọng lỵng cđa vËt cã khèi l-ỵng m1 = kg ; m2 = 300 g ?

- Giáo viên nhËn xÐt cho ®iĨm

Hoạt động 2 Giới thiệu bi 2

Học sinh nghe - Giáo viên giới thiệu nh sách giáo khoa I Khối lợng riêng Tính khối lợng vật theo

khối lợng riªng.

Hoạt động 3 Xây dựng khái niệm khối lợng riêng cơng thức tính.Tính khối lợng vật theo khối lợng riêng. 12’ 1 Khối lợng riêng

C1

- Khối lợng riêng sắt : 7800 kg/ m3

- Khèi lỵng cđa m3 sắt nguyên chất là:

7800 kg/ m3x 1m3 = 7800 kg

- Khèi lỵng cđa 0,9 m3 sắt nguyên chất

là : 7800 x 0,9 = 7020 kg

* Khèi lỵng cđa 1m3 mét chÊt gäi lµ

khối lợng riêng chất Đơn vị : kg/ m3

2 Bảng khối lợng riêng số chất

3 TÝnh khèi lỵng cđa mét sè chÊt theo khối lợng riêng.

C2

Khi lng ca 1m3 đá :

2600 kg/ m3 x m3 = 2600 kg

Khối lợng 0,5m3 đá là:

2600 x 0,5 = 1300 kg

+ Yêu cầu học sinh đọc C1 để nắm vấn cn gii quyt?

- Giáo viên hớng dẫn tÝnh khèi lỵng cđa 1m3

sắt ngun chất Sau tính khối lợng cột sắt ấn Độ

+ Yêu cầu học sinh đọc thông báo khái niệm khối lợng riêng đơn vị đo lng riờng?

- Giáo viên tổng kết lại

+ Yêu cầu học sinh tìm hiểu bảng khối lợng riêng số chất?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét khối lợng riêng sè chÊt?

+ Yêu cầu học sinh thảo luận để trả lời C2? - Giáo viên hớng dẫn học sinh thực + Yêu cầu học sinh nhận xét?

(25)

C3

m = D.V + Yêu cầu học sinh tìm từ điền vào ô trống câu C3? + Yêu cầu học sinh nhận xét?

- Giáo viên củng cố lại công thức m = D.V II Trọng lợng riêng

Hot ng 4 Tìm hiểu khái niệm trọng lợng riêng 7’ Trọng lợng mét khối

một chất gọi l trng lng riờng ca cht ú

2 Đơn vị trọng lợng riêng Niutơn mét khối (N/m3)

C4 d =

V P

, đó: d (1) trọng lợng riêng P (2) trọng lợng V (3) thể tích

3 P = 10 m ta cã thÓ tÝnh träng lợng riêng d theo khối lợng riêng D:

d = 10 D

+ Yêu cầu học sinh đọc thông báo trọng l-ợng riêng đơn vị đo trọng ll-ợng riêng? - Giáo viên giới thiệu lại

+ Yêu cầu học sinh tòm từ khung điền vào chỗ trống câu C4?

- Giáo viên giới thiệu công thức tính trọng l-ợng theo trọng ll-ợng riêng

- Giỏo viờn cng cố lại tàn kiến thức III Xác định trọng lợng riêng chất

Hoạt động 5 Xác định trọng lợng riêng chất 10’ C5

- Học sinh đo thể tích cân bình chia độ

- Đo trọng lợng cân lực kế dùng công thức P = 10 m ( P = 10 x 0,2 = 2N) - Xác định trọng lợng riêng: d=

V P

+ Yêu cầu học sinh tìm hiĨu néi dung c«ng viƯc ?

- Giáo viên phát dụng cụ thí nghiệm + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm thực xác định trọng lợng riêng cân?

- Giáo viên theo dõi học sinh nhóm thực hiện, có khó khăn thi giáo viên giúp đỡ + Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả? - Giáo viên thống ý kiến

IV VËn dông

C6

Khèi lỵng cđa chiÕc dầm sắt: m = D x V = 7800 x 0,04 = 312 kg Trọng lợng dầm sắt: P = 10 x m = 10 x 312 = 3120 N C7

+ Yêu cầu học sinh thực C6? +Yêu cầu học sinh nhận xét? -Giáo viên thống ý kiến

+ Yêu cầu học sinh nhà thực C7 - Giáo viên hớng dẫn häc sinh thùc hiƯn

D KÕt ln bµi häc 3’

(26)

Học sinh đọc

+ Nêu trọng lợng riêng chất, đơn vị đo, cơng thức tính ? Nêu cơng thức liên hệ trọng lợng riêng khối lợng riêng? + Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ, phần em cha biết?

Häc sinh ghi néi dung vÒ nhà + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT?

+ Yêu cầu học sinh nhà xem trớc mới, chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm? F Đánh giá rút kinh nghiệm

-S

G

TiÕt 13 – Bµi 12

Thùc hµnh :

Xác định khối lợng riêng sỏi.

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

Học sinh biết cách xác định khối lợng riêng vật rắn Kỹ

Học sinh biết cách tiến hành thực hành Thỏi

1 Giáo viên Häc sinh

Mỗi nhóm: cân, bình chia độ, cốc nớc, khăn lau, 15 viên sỏi C Tổ chức dạy - học

Hoạt ng 1 Kim tra 15 15

Đáp án: m = D x V

Khèi lỵng cđa bao gạo là: m = 1200 x 0,04 = 48 kg Trọng lợng bao gạo là: P = 10 x 48 = 480 N

Đề bài:

+ Nêu công thức tính khối lợng riêng chất? Tính khối lợng trọng lợng bao gạo có thĨ tÝch 40 dm3 BiÕt khèi

lỵng riêng gạo là: 1200 kg/ m3?

I Thực hµnh

Hoạt động 2 Thực hành đo khối lợng riêng sỏi 13’ 1 Dụng cụ

2 TiÕn hành đo

+ Yờu cu hc sinh c s chuẩn bị thí nghiệm, kiểm tra dụng cụ thí nghiệm ? - Giáo viên giới thiệu mục đích thí nghiệm, cách tiến hành, công việc mà học sinh cần phải làm

(27)

- Häc sinh ®o khèi lợng sỏi - Học sinh đo thể tích sỏi

3 Tính khối lợng riêng sỏi Dựa vào công thức : D =

V m

+ Yêu cầu học sinh đo ba lần ghi kết vào mẫu báo cáo?

- Giáo viên theo doi nhóm thực + Yêu cầu nhãm thu l¹i dơng thÝ nghiƯm?

+ u cầu học sinh dựa vào kết vừa đo để tìm khối lợng riêng sỏi?

- Giáo viên lu ý học sinh cách đổi đơn vị II Mẫu báo cáo

Hoạt động 3 Viết mẫu báo cáo 15’

Häc sinh viÕt b¸o c¸o Häc sinh thu dọn

+ Yêu cầu học sinh hoàn thành mẫu báo cáo?

+ Yêu cầu học sinh thu lại dụng cụ thí nghiệm?

+ Yêu cầu học sinh nộp báo cáo thực hành? - Giáo viên nhận xÐt giê thùc hµnh

D Hớng dẫn hoạt động nhà 2’

Häc sinh ghi néi dung nhà + Yêu cầu học sinh nhà học lại toàn kiến thức, làm tập SBT? + Yêu cầu học sinh xem trớc mới, chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm?

E Đánh gi¸ rót kinh nghiƯm

S G

Tiết 14 – Bài 13

Máy đơn giản

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh biết cách làm thí nghiệm để so sánh trọng lợng vật lực dùng để kéo vật trực tiếp lên theo phơng thẳng đứng

- Học sinh biết đợc số loại máy đơn giản thờng dùng Kỹ

Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tập, giải thích tợng thực tế

3 Thái độ

(28)

1 Giáo viên : Thớc thẳng, bảng phụ, tranh vẽ Học sinh

Mỗi nhóm: lực kế, nặng C Tổ chức dạy - häc

Học sinh quan sát, suy nghĩ - Giáo viên giới thiệu tình nh sách giáo khoa, không yêu cầu học sinh trả lời

- Giỏo viờn giới thiệu phơng án giả thông thờng kkéo vạt lên theo phơng thẳng đứng

I Kéo vật lên theo phơng thẳng đứng

Hoạt động 2 Nghiên cứu cách ckéo vật lên theo phơng thẳng đứng 25’ 1.t

Học sinh dự đoán

2 ThÝ nghiƯm B¶ng 13.1

Lực Cờng độ

Trọng lợng vật ………N Tổng hai lực dùng để

kÐo vËt ………N

* NhËn xÐt C1

Lực kéo vật lên (hoặc lớn hơn) träng lỵng cđa vËt

3 Rót kÕt ln C2

(1) Ýt nhÊt b»ng C3

Tuỳ học sinh (t đứng, lự kéo)

+ Yêu cầu học sinh đọc mục sách giáo khoa?

+ Yêu cầu học sinh dự doán câu trả lời? - Giáo viên thống đặt vấn đề vào thí nghiệm

+ Cần dụng cụ gì, làm thí nghiệm nh để kiểm tra dự đoán?

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành, cách quan sát + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành làm thí nghim?

- Giáo viên theo dõi kiểm tra

+ Yêu cầu học sinh ghi kết mà nhóm đo vào bảng 13.1?

+ Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả? - Giáo viên nhận xét

+ Yêu cầu học sinh suy nghĩ trả lời C1? + Yêu cầu học sinh nhận xét?

+ Yờu cu học sinh hoạt động cá nhân trả lời C2?

- Giáo viên cho học sinh thảo luận thống ý kiÕn

+ Nêu khó khăn cách kéo vật lên theo phơng thẳng đứng hình 13.2? - Giáo viên thống ý kiến



II Các máy đơn giản

Hoạt động 3 Bớc đầu tìm hiểu máy đơn giản 10’ Học sinh đọc

Có ba loại máy đơn giản: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc

+ Yêu cầu học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa?

+ Có loại đơn giản, loại nào?

(29)

C4

a (1) dƠ dµng

b (1) máy đơn giản

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm bàn hồn thành C4 3?

- Giáo viên sửa sai thống ý kiÕn

C5

Không, tổng lực kéo ngời là: 400N x = 1600 N < trọng lợng ống bê tông

C6

Tuỳ theo học sinh

+ Yêu cầu học sinh trả lời C5, C6? + Yêu cầu học sinh giải thích? - Giáo viên thống ý kiến

+ Để kéo vật lên theo phơng thẳng đứng cần lực nh nào?

+ Có loại máy đơn giản?

+ Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ, phần em cha biết?

-S

G

TiÕt 15 – Bµi 14

Mặt phẳng nghiêng

A Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Học sinh lấy đợc ví dụ sử dụng mặt phẳng nghiêng sống rõ lợi ích chúng

- Häc sinh biết sử dụng mặt phẳng nghiêng hợp lí trờng hợp Kỹ

Hc sinh lm c thí nghiệm, rút nhận xét Thái độ

1 Giáo viên: Thớc thẳng, bảng phụ Học sinh

Mỗi nhóm: lực kế, trụ kim loại nặng 2N , mặt phẳng nghiêng C Tỉ chøc d¹y - häc

Học sinh trả lời + Khi kéo lực theo phơng thẳng đứng cần lực nh nào?

(30)

- Giáo viên thống cho điểm

Hot ng 2 Giới thiệu bài 2’

Häc sinh quan s¸t - Giáo viên giới thiệu nh sách giáo khoa Giáo viên treo tranh học sinh quan sát

1 Đặt vấn đề

Hoạt động 3 Đặt vấn đề nghiên cứu sử dụng mặt phẳng nghiêng 5’ Học sinh tr li

Kéo trực tiếp Dùng mặt phẳng nghiªng

- T đứng dễ ngã

- Không lợi dụng đợc trọng lợng thể

- Cần lực với trọng lợng vật

- T đứng chắn

- Kết hợp đợc phần thể - Cần lực nhỏ

Học sinh đọc dự đốn

+ Nh÷ng ngời sách giáo khoa làm gì?

+ Hãy tìm hiểu xem ngời sách giáo khoa khắc phục khó khăn nh nào?

- Giáo viên đặt vấn đề vào mục 2: Dùng mặt phẳng nghiêng có khắc phục đợc khó khăn thứ khơng?

- Bài học nghiên cứu hai vấn đề

+ Yêu cầu học sinh đọc, thảo luận đu câu trả lời muốn làm giảm lực kéo vật phải tăng hay giảm độ nghiêng ván? - Giáo viên dẫn dắt vào phần

2 ThÝ nghiÖm

Hoạt động 4 Học sinh làm thí nghiệm thu thp s liu 10

Ta tăng chiều dài ván giảm chiều cao

Bảng phụ cho nhóm:

Lần đo Mặt phẳng

nghiêng Trọng l-ợng vật: P = F1

Cng ca lc kộo vt F2

Lần Độ nghiªng lín        F1 = N

F2=N

Lần Độ nghiêng

vừa F2=N

Lần Độ nghiêng

nhỏ F2=N

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành - Giáo viên giới thiệu độ nghiêng + Để làm giảm độ nghiêng ta làm nh nào?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành làm thí nghịêm đo ghi kết vào bảng 14.1?

- Giáo viên theo dõi nhóm thực

+ Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả?

+ Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C2?

(31)

C1 P = F2

C2

T c¸c nhãm

3 Rót kÕt luËn

Hoạt động 5 Rút kết luận từ kết thí nghiệm 5’ Học sinh quan sát

- F2 < F1

có thể kéo vật lên với lực kéo nhỏ träng lỵng cđa vËt

- Mặt phẳng nghiêng ít, lực cần để kéo vật mặt phẳng nhỏ

Học sinh đọc

+ Yªu cầu học sinh quan sát vào kết qua thí nghiệm nhóm trả lời câu hỏi đầu bµi?

+ Hãy so sánh trọng lợng vật với cờng độ lực kéo vật F2 ? Và rỳt kt lun?

+ Hãy so sánh cờng độ lực kéo F2

những độ nghiêng khác nhau? Và rút kt lun?

+ Yờu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ sách giáo khoa?

4 VËn dông

C3

Tuú häc sinh C4

Dốc thoải độ nghiêng ít, lực nâng ngời nhỏ

C5

c F < 500 N , dùng ván dài độ nghiêng ván giảm

+ Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân trả lời C3, C4, C5?

+ Qua ngày hôm cần nắm đợc vấn đề gì?

Häc sinh ghi néi dung vè nhà + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT?

+ Yêu cầu học sinh xem trớc mới, chuẩn bị dơng thÝ nghiƯm?

(32)

-S

G

Tiết 16 Bài 15

Đòn bÈy

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh lấy đợc ví dụ sử dụng đòn bẩy thực tế

- Học sinh xác định đợc điểm tựa (O), lực tác dụng lên địn bẩy (điểm O1, O2 lực F1, F2), OO2 > OO1 F2 < F1

2 Kỹ

Hc sinh bit s dng ũn by cơng việc thích hợp, biết thay đổi vị trí điểm O, O1, O2, cho phù hợp với yêu cầu s dụng

3 Thái độ

1 Giáo viên : Thớc thẳng, bảng phụ, vật nặng, gậy, vật kê Häc sinh

Mỗi nhóm: lực kế, giá đỡ có ngang, nặng C Tổ chức dạy - học

Häc sinh tr¶ lêi + Dùng mạt phẳng nghiêng có lợi lực, dùng mặt phẳng nghiêng nh có lợi lực hơn?

- Giáo viên nhận xét cho điểm

Häc sinh quan sát Giáo viên treo tranh vẽ giới thiệu nh sách giáo khoa

I Tìm hiểu cấu tạo địn bẩy

Hoạt động 3 Tìm hiểu cấu tạo địn bẩy 8’

* Cấu tạo đòn bẩy

Các địn bẩy có điểm xác định, gọi điểm tựa Đòn bẩy quay quanh điểm tựa (O) Trọng lợng vật cần nâng (F1) tác dụng vào điểm

đòn bẩy (O1) Lực nâng vật (F2) tác dụng

vào điểm khác đòn bẩy (O2)

C1

- H×nh 15.2 : - O1 ; – O ; – O2

- H×nh 15.3 : – O1 ; – O ; O2

- Giáo viên giới thiƯu h×nh vÏ 15.1, 15.2, 15.3

+ u cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Giáo viên giới thiệu

+ Yờu cu hc sinh hoạt động cá nhân trả lời C1?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến - Giáo viên đặt vấn đề vào phần II II Đòn bẩy giúp ngời hoạt động dễ dàng nh

thÕ nµo?

Hoạt động 4 Tìm hiểu xem địn bẩy giúp ngời hoật động dễ dàng

(33)

1 Đặt vấn đề 2 Thí nghiệm

B¶ng 15.1 ( b¶ng phơ )

C2

So s¸nh OO2 víi

OO1

Träng l-ỵng cđa vËt: P=F1

Cờng độ lực kéo vật

F2

OO2 > OO1







F1=…

N

F2=…N

OO2 = OO1 F2=…N

OO2 < OO1 F2=…N

(1) nhá h¬n (2) lín h¬n

+ u cầu học sinh quan sát hình 15.4? - Giáo viên đặt vấn đề vào thí nghiệm - Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành làm thí nghiệm, hoàn thành C2? - Giáo viên theo dõi hớng dẫn

+ Từ bảng kết yêu cầu học sinh đa nhận xÐt?

+ Yêu cầu học sinh so sánh cờng độ lực kéo vật F2 với trọng lợng vt?

+ Yêu cầu học sinh tìm từ điền vào chỗ trống phần kết luận?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiÕn

C4

Tuú häc sinh C5

Häc sinh quan s¸t hình vẽ C6

Đặt điểm tựa gần cống bê tông hơn, buộc dây kéo xa điểm tùa h¬n

+ Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân hồn thành C4, C5, C6?

+ Yªu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên sửa sai thèng nhÊt ý kiÕn

+ Nêu cấu tạo đòn bẩy, dùng đòn bẩy nh thí có lợi lực?

-Giáo viên thống ý kiến

+ Yờu cu học sinh đọc ghi nhớ, phần em cha biết?

-S

(34)

Tiết 17

Thi học kì I

( Theo đề trờng

S G

TiÕt 18

Ôn tập

A Mục tiêu Kiến thøc

- Ôn lại kiến thức học học kì I - Củng cố đánh giá nắm vững kiến thức học sinh Kỹ

Rèn kỹ làm tập cho học sinh Thái độ

1 Giáo viên : Thớc thẳng, bảng phụ Học sinh : Ôn lại kiến thức C Tổ chức dạy - học

I Ôn tập

Hoạt động 1 Ôn tập 25’

1

a Thớc thẳng, thớc dây, thớc kẻ… b Bình tràn, bình chia độ… c Lực kế

d C©n 2

Tác dụng đẩy, kéo vật lên vật khác gäi lµ lùc

3

Lực tác dụng lên vật làm biến đổi chuyển động vạt làm biến dạng

4

Gọi hai lực cân 5

Lực hút Trái Đất lên vật gọi trọng lực

6

Lực mà lò xo tác dụng lên tay gọi lực đàn hồi

7

Số khối lợng kem giặt VISO chứa hộp

+ Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân thực trả lời câu hỏi?

+ Hãy nêu tên dụng cụ dùng để đo: a, độ dài: b, thể tích chất lỏng; c, lực; d, khối lng?

+ Tác dụng đẩy kéo vật lên vật khác gọi gì?

+ Lực tác dụng lên vật gây kết vật?

+ Nu ch cú hai lực tác dụng vào vật dứng n mà vật đứng n hai lực gọi hai lực gì?

+ Lùc hót cđa Trái Đất lên vật gọi gì?

+ Dùng tay ép hai đầu lò xo bút bi lại Lực mà lò xo tác dụng lên tay ta gọi lực gì?

(35)

8

P = 10 m 9

D = V m 10

Đòn bẩy, mặt phẳng nghiêng, ròng rọc

+ Viết công thức liên hệ trọng lợng khối lợng cïng mét vËt?

+ ViÕt c«ng thøc tÝnh khèi lợng riêng theo khối lợng thể tích?

+ Hãy nêu tên ba loại máy đơn giản mà em ó hc?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến II VËn dông

1 (c©u 2)

C Quả bóng bị biến dạng, đồng thời chuyển động bị biến đổi 2 (câu 3)

B 3 (c©u 4)

a, kilôgam mét khối b, niutơn

c, kilôgam

d, niutơn mát khối e, mét khối

+ Yêu cầu học sinh đọc trả lời câu phn dng?

+ Yêu cầu học sinh trả lời câu phần vận dụng?

+ Yờu cu học sinh tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trng cõu 4?

- Giáo viên củng cố lại nội dung học kì I

D Kết luận học 3

Học sinh nghe - Giáo viên tổng kết lại toàn kiến thức phấn học kì I

- Nhắc nhở học sinhnhững kiến thức để học

S G

Tiết 19 Bài 16

Ròng rọc

A Mơc tiªu

(36)

- Häc sinh biết cấu tạo ròng rọc, cách sử dụng rßng räc

- Học sinh nêu đợc số ví dụ thực tế sử dụng rịng rọc rõ đợc lợi ích chúng

2 Kü

- Hc sinh bit s dng rũng rc công việc cụ thể Thái độ

1 Giáo viên : Thớc thẳng, b¶ng phơ, tranh vÏ Häc sinh

Mỗi nhóm: lực kế có giới hạn đo 2N, nặng, ròng rọc cố định, ròng rọc động

Học sinh quan sát - Giáo viên kiểm tra cũ câu hỏi kết luận hai học trớc Sau nhắc lại tình thực tế học



I Tìm hiểu ròng räc

Hoạt động 2 Tìm hiểu cấu tạo ròng rọc 10’

Học sinh đọc C1

Ròng rọc hình 16.2 a bánh xe có rãnh để vắt dây qua Trục bánh xe đ-ợc mắc cố định hình 16.2 b trục bánh xe không đợc mắc cố định kéo dây bánh xe vừa quay vừa chuyển động với trục

+ Yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa quan sát dụng cụ thật để trả lời C1?

+ Theo em nh ròng rọc cố định, nh ròng rọc động?

II Rßng räc gióp ngêi làm việc dể dàng nh thế nào?

Hot động 3 Tìm hiểu xem rịng rọc gúp ngời lm vic d dng

hơn nh nào? 20

1 ThÝ nghiƯm

B¶ng 16.1 (b¶ng phơ)

Lực kéo vật lên trờng hợp

Chiều lùc

kÐo

Cờng độ lực

kÐo Không dùng

ròng rọc

Từ dới lên

N … Dïng rßng räc

cố định … N

Dùng ròng rọc động

N … 2 NhËn xÐt

C3

a Chiều lực kéo vật lên trực tiếp chiều lực kéo vật qua ròng rọc cố định khác Độ lớn hai lực

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệmvà bớc tiến hành thí nghiệm + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm làm thí nghiệm? Ghi kết vào bảng 16.1?

(37)

lµ nh

b Chiều lực kéo vật lên trực tiếp chiều lực kéo vật qua rịng rọc động khơng thay đổi Độ lớn lực kéo vật lên trực tiếp lớn độ lớn lực kéo vật qua ròng rọc động

3 Rót kÕt luËn C4

(1) cố định (2) động

+ Yêu cầu học sinh nhận xét? -Giáo viên thống ý kiến

+ tìm từ điền vào chỗ trống câu C4? + Yêu cầu học sinh nhận xét?

- Giáo viên thống ý kiến, củng cố l¹i III VËn dơng

C5

Tuú häc sinh C6

Dùng ròng rọc cố định giúp làm thay đổi hớng lực kéo Dùng ròng rọc động làm thay đổi độ lớn lực kéo (nhỏ hơn)

C7

Sử dụng hệ thống ròng rọc cố định ròng rọc động

+ Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân hoàn thành C5, C6, C7?

- Giáo viên củng cố lại

D Kết luận học 3

Học sinh trả lời

Học sinh đọc

+ Nêu cấu tạo ròng rọc? Ròng rọc giúp ngời hoạt động dễ dàng nh nào?

Häc sinh ghi néi dung vỊ nhµ + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập sách tập?

-S

G

TiÕt 20 – Bài 17

Tổng kết chơng I :

Cơ học

A Mơc tiªu KiÕn thøc

(38)

- Đánh giá mức độ nắm kiến thức học sinh Kỹ

- Rèn kỹ làm học sinh, kỹ làm kiểm tra Thái độ

- CÈn thËn, chÝnh x¸c, tinh thần hợp tác nhóm B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Thớc thẳng, bảng phụ Học sinh : Ôn lại kiến thức cũ C Tổ chức d¹y - häc

Học sinh bỏ phần chuẩn bị giỏo viờn

kiểm tra - Giáo viên kiểm tra chuẩn bị cũ học sinh nhà - Giáo viên nhận xét chuẩn bị học sinh

I Ôn tập

Hot ng 2 Ơn tập 10’

1 (c©u 8)

Khèi lợng riêng sắt 2 (câu 9)

mét m

… …

mÐt khèi m

… … 3.

niutơn N

kilôgam kg

kilôgam mét khối kg/m

… …

3 (c©u 13)

Rịng rọc cố định Mặt phẳng nghiêng Địn bẩy

+ Yªu cầu học sinh trả lời câu 8, 9, 13 phần tự kiểm tra?

- Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận - Giáo viên thống ý kiến

II VËn dông

4 (c©u 5)

a mặt phẳng nghiêng b ròng rọc cố định c đòn bẩy

d ròng rọc động 5 ( cõu 6)

a Để làm cho lực mà lỡi kéo tác dụng vào kim loại lớn lực mà tay ta tác dụng vào tay cÇm

b Vì để cắt giấy tóc cần có lực nhỏ, nên lỡi kéo dài tay cầm mà lực tay ta cắt đợc Bù lại ta đợc điều lợi

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm bàn làm tập 5, phần vận dụng?

+ Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả? + Yêu cầu nhóm khác nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến III Trò chơi ô chữ

Hoạt động 4 Chơi trị chơi chữ 13’

B¶ng phơ

T R ä N G L ự C

- Giáo viên treo bảng phụ giới thiệu ô chữ

(39)

K H ố I L Ư ợ N G C I C Â N

L ự C Đ N H I Đ ò N B ẩ Y

T H Ư C D Â Y

cộng điểm

- Giáo viên phân nhóm tiến hành chơi trò chơi

- Giáo viên thống ý kiến, nhận xét tinh thần chơi nhóm

Häc sinh nghe - Giáo viên tổng kết lại kiến thức toàn chơng

+ Yêu cầu học sinh ghi nhớ nội dung chơng cần nắm vững

-S

G

Ch¬ng II :

NhiƯt häc

TiÕt 21 – Bµi 18

sù nở nhiệt chất rắn

A Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Häc sinh biÕt thể tích, chiều dài vật tăng nóng lên, giảm lạnh

- Học sinh biết chất rắn khác nở nhiệt khác Kỹ

Hc sinh gii thớch c mt s tợng đơn giản nở nhiệt chất rắn

3 Thái độ

CÈn thËn, chÝnh xác, tinh thần hợp tác nhóm B Chuẩn bị

1 Giáo viên: Thớc thẳng, bảng phụ, cầu kim loại, vòng kim loại, đèn cồn, khăn lau

2 Häc sinh: ChËu níc, xem tríc bµi míi C Tỉ chøc d¹y - häc

Hoạt động 1 Giới thiệu chơng giới thiệu bài 5’ Học sinh nghe

Häc sinh suy nghÜ

- Giáo viên giới thiệu nội dung học chơng yêu cầu đạt đợc sau học song chơng

(40)

1 ThÝ nghiÖm

Hoạt động 2 Làm thí nghiệm nở nhiệt chất rắn 10’ Học sinh dự đoán

Häc sinh quan sát thí nghiệm

- Giáo viên gtiới thiệu thí nghiệm dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành

+ Yêu cầu học sinh dự đoán? - Giáo viên cho học sinh thảo luận - Giáo viên làm thí nghiƯm cho häc sinh quan s¸t

+ u cầu học sinh quan sát nhận xét, để trả lời câu hi?

2 Trả lời câu hỏi

Hot ng 3 Trả lời câu hỏi 5’

C1

V× cầu nở nóng lên C2

Vì cầu co lại lạnh

+ Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C1, C2? + Yêu cầu học sinh nhận xét?

- Giáo viên cho häc sinh th¶o luËn thèng nhÊt ý kiÕn

3 Rót kÕt luËn

Hoạt động 4 Rút kt lun 10

C3

(1) tăng (2) lạnh

C4

Các chất rắn khác nở nhiệt khác Nhôm nở nhiệt nhiều nhất, sắt nở nhiệt

+ Yờu cầu học sinh hoạt động cá nhân tìm từ khung in vo ch trng?



- Giáo viên giới thiệu bảng ghi độ tăng chiều dài kim loại khác nhiệt độ tăng thêm 500C.

+ Yêu cầu học sinh dựa vào bảng rút nhận xét?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến 4 Vận dông

C5

Khi nung nóng, khâu nở dễ nắp vào cán, nguội khâu co lại xiết chặt vào cán

C6

Nung nóng vòng kim loại C7

Vào mùa hè nhiệt độ tăng lên, thép nở nên thép dài (tháp cao lên)

+ Yêu cầu học sinh trả lời C5? + Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên sửa sai thống ý kiến + Yêu cầu học sinh đọc, nghiên cứu để trả lời C6, C7?

(41)

D KÕt luËn bµi häc 3’ Häc sinh trả lời

Hc sinh c

+ Nêu giÃn nở nhiệt chất rắn? Các chất rắn khác có giÃn nở nhiệt giống không?

Häc sinh ghi nội dung nhà + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập sách tập?

F Đánh gi¸ rót kinh nghiƯm

-S

G

Tiết 22 Bài 19

Sự nở nhiƯt cđa chÊt láng

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Häc sinh biÕt thĨ tÝch cđa mét chất lỏng tăng nóng lên, co lại lạnh ®i

- Häc sinh biÕt c¸c chÊt láng kh¸c nở nhiệt khác Kỹ

Học sinh giải thích đợc số tợng đơn giản nở nhiệt chất lỏng

3 Thỏi

1 Giáo viên : Thớc thẳng, bảng phụ, bình thuỷ tinh, chËu thđy tinh, phÝch níc nãng, rỵu, níc

2 Học sinh

Mỗi nhóm: bình thuû tinh, chËu thuû tinh, èng thuû tinh, nót cao su C Tỉ chøc d¹y - häc

Học sinh trả lời + Nêu giÃn nở nhiệt chất rắn? Các chất rắn giÃn nở nhiệt có giống không?

- Giáo viên sửa sai thống ý kiến cho điểm

(42)

Hoạt động 3 Làm thí nghiệm nghiên cứu giãn nở nhiệt nớc 5’ Học sinh nghe

Học sinh làm thí nghiệm

- Giáo viên giới thiêu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hµnh

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành làm thí nghiệm quan sát tng

+ Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả? - Giáo viên nhận xét

2 Trả lời c©u hái

Hoạt động 4 Trả lời câu hỏi 5

C1

Mực nớc dâng lên, nớc nóng lên nở Học sinh làm thí nghiệm

C2

Mực nớc hạ xuống, nớc lạnh co lại

+ Yêu cầu học sinh trả lời C1? Và giải thích?

+ u cầu học sinh dự đốn đặt bình cầu vào chậu nớc lạnh?

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm làm thí nghiệm kiểm chứng?

+ Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả? - So sánh với dự đoán

- Giáo viên thèng nhÊt ý kiÕn

Hoạt động 5 Chứng minh chất lỏng khác nở nhiệt khácnhau 10’ C3

Các chất lỏng khác nở nhiệt kh¸c

Häc sinh quan s¸t

+ Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân quan sát hình 19.3 mơ tả thí nghiệm rút nhận xét?

( Giáo viên gợi ý học sinh không thc hin c)

- Giáo viên làm thí nghiệm với nớc rợu cho häc sinh quan s¸t

3 Rót kÕt ln

Hoạt động 6 Rút kết luận 5’

C4

(1) tăng (2) giảm

(3) không giống

+ Yêu cầu học sinh tìm từ khung để điền vào chỗ trống câu C4?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thèng nhÊt ý kiÕn 4 VËn dông

Hoạt động 7 Vn dng 7

C5

Vì bị đun nóng, nớc ấm nóng lên nở ra, trµn ngoµi

C6

Để tránh tình trạng nắp bật chất lỏng đựng chai nở nhiệt C7

Mùc chÊt láng èng nhỏ dâng lên

+ Yờu cu hc sinh hot động cá nhân nghiên cứu trả lời C5, C6, C7?

(43)

nhiều - Giáo viên söa sai thèng nhÊt ý kiÕn

Học sinh trả lời Học sinh c

+ Nêu giÃn nở nhiệt chất lỏng? Các chất lỏng khác nở nhiƯt cã gièng kh«ng?

+ u cầu học sinh đọc ghi nhớ, phần em cha biết?

-S

G

TiÕt 23 – Bài 20

Sự nở nhiệt chất khí

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Häc sinh biết thể tích chất lỏng tăng nóng lên, co lại lạnh - Học sinh biết chất khí khác nở nhiệt giống

2 Kỹ

Hc sinh gii thớch c mt số tợng đơn giản nở nhiệt chất khí, làm thành thạo thí nghiệm

3 Thỏi

1 Giáo viên : Thớc thẳng, bảng phụ, bóng bàn bị bẹp, phÝch níc, cèc Häc sinh

Mỗi nhóm: bình thuỷ tinh đáy bằng, ống thuỷ tinh, nut cao su, n-ớc màu

Hoạt động 1 Kiểm tra đầu gi 5

Học sinh trả lời + Nêu giÃn nở nhiệt chất lỏng? Các chất lỏng khác có giÃn nở nhiệt giống không?

- Giáo viên sửa sai thống ý kiến, cho ®iĨm

Học sinh nghe - Giáo viên giới thiệu nh sách giáo khoa Trong tìm hiểu bóng bàn bị bẹp nhúng vào nớc nóng lại phồng lên

(44)

Hoạt động 3 Làm thí nghiệm 7’

Häc sinh dự đoán

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành

+ Yêu cầu học sinh dự đoán có tợng xẩy với giọt nớc mµu èng thủ tinh?

+ u cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành làm thí nghiệm kiểm tra? - Giáo viên theo dõi giúp đỡ 2 Trả lời câu hỏi

Hoạt động 4 Trả lời cõu hi 10

C1

Giọt nớc màu lên, chứng tỏ thể tích không khí bình tăng Không khí nở

Häc sinh lµm thÝ nghiƯm C2

Giät níc mµu xuống, chứng tỏ thể tích không khí bình giảm Không khí co lại

C3

Do không khí bình bị nóng lên C4

Do không khí bình bị lạnh C5

+ Các chất khí khác nở nhiệt giống

+ Các chất rắn lỏng khác nở nhiẹt khác Chất khí nở nhiệt nhiều chất lỏng, chất lỏng nở nhiệt nhiều chất rắn

* Ghi chó

(SGK – 63)

+ Yêu cầu học sinh trả lời C1?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét bổ sung? - Giáo viªn thèng nhÊt ý kiÕn

+ Yêu cầu học sinh dự đốn tợng ta thơi khơng áp tay vào bình cầu nữa? + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm làm thí nghiệm kiểm tra dự oỏn?

- Giáo viên thống ý kiến + Yêu cầu học sinh trả lời C3, C4? + Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến

+ Yêu cầu học sinh quan sát bảng 20.1 rút nhận xét?

+ Yờu cầu học sinh khác bổ sung? - Giáo viên thống ý kiến - Giáo viên giới thiệu ghi + Yêu cầu học sinh đọc? 3 Rút kết luận

C4

(1) tăng (2) lạnh (3) nhÊt (4) nhiÒu nhÊt

+ Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân tìm từ khung để điền vào chỗ trống câu C6?

(45)

Hoạt động 5 Vận dụng 7’ C7

Kh«ng khÝ bóng bị nóng lên, nở làm cho bóng phồng lên nh cũ C8

d = 10 V m C9

Mực nớc dâng lên, thời tiết lạnh không khí bình lạnh co lại Mực nớc hạ xuống, thời tiết nóng không khí bình nóng nở

+ Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C7, C8?

+ Yêu cầu học sinh quan sát hình 20.3 trả lời C9?

+ Yêu cầu học sinh giải thích? - Giáo viên thống nhÊt ý kiÕn

Häc sinh tr¶ lêi

Học sinh đọc

+ Nêu giÃn nở nhiệt chất khí? Các chất khí khác nở nhiệt có giống không? So sánh giÃn nở chất khÝ, láng, r¾n?

Học sinh ghi nội dung nhà + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập sách tập?

F Đánh giá rút kinh nghiệm S

G

TiÕt 24 – Bµi 21

mét sè øng dơng cđa

sù në v× nhiƯt

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh biết đợc co giãn nhiệt bị ngăn cẳn sẻ gây lực lớn

- Học sinh biết đợc cấu tạo nguyên tắc hoạt động băng kép Kỹ

Học sinh giải thích đợc số ứng dụng đơn giản nở nhiệt Thái độ

B ChuÈn bị

1 Giáo viên : Thớc thẳng, bảng phụ, thép, chốt, cồn, chậu nớc, khăn lau

2 Học sinh

Mỗi nhóm: băng kép, giá thí nghiệm, đén cồn C Tổ chøc d¹y - häc

(46)

gièng không? So sánh giÃn nở nhiệt chất khí, lỏng, rắn?

- Giáo viên thống ý kiÕn, cho ®iĨm

Hoạt động 2 Giới thiệu bi 2

Học sinh nghe - Giáo viên giới thiệu nh sách giáo khoa Bài gới thiệu số ứng dụng thờng gặp nở nhiệt cđa chÊt r¾n I Lùc xt hiƯn sù co gi·n v× nhiƯt

Hoạt động 3 Làm thí nghiệm trả lời câu hỏi 10’ 1 Thí nghiệm

2 Trả lời câu hỏi C1

Thanh thép nở (dài ra) C2

Khi nở nhiệt bị ngăn cản thép gây lực lớn

Học sinh quan sát hình vẽ C3

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm + Yêu cầu học sinh dự đoán tợng xảy với chốt ngang?

- Giáo viên làm thí nghiệm

+ Yêu cầu học sinh quan sát thí nghiệm giáo viên để trả lời câu hỏi? + Yêu cầu học sinh trả lời C1, C2? + Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm hình 21.1b

+ Yêu cầu học sinh đa kết luận? + Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viªn thèng nhÊt ý kiÕn

Hoạt động 4 Rút kết luận vận dụng 7’

(1) në (2) lùc (3) v× nhiƯt (4) lùc 4 VËn dơng C5

Có để khe hở, trời nóng đừng day dài

C6

Không giống Một đầu đợc gối lên lăn, tạo điều kiện cho cầu dài nóng lên mà khơng bị ngn cn

+ Yêu cầu học sinh tìm từ khung điền vào chỗ trống phần kết luận? + Yêu cầu học sinh nhận xét?

-Giáo viên thèng nhÊt ý kiÕn

+ Giáo viên nêu câu hỏi phần vậi dụng để học sinh suy nghĩ định học sinh trả lời?

II Băng kép

Hoạt động 5 Nghiên cứu băng kép 10’

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tin hnh lm thớ nghim?

- Giáo viên theo dõi nhóm

(47)

C7

Đồng thép nở nhiệt không giống

C8

Cong phía thép, đồng nở nhiệt nhiều thép nên đồng dài nằm phía ngồi vịng cung C9

Nếu làm băng kép lạnh băng kép có cong cong v phớa ng

C8?

+ Yêu cầu học sinh đọc trả lời câu C9? + Yêu cầu học sinh nhận xột?

C10

Khi đủ nóng băng kép cong lại phía thép làm ngắt mạch điện Thanh đồng nằm phía dới

- Giáo viên giới thiệu: Băng kép đợc sử dụng nhiều thiết bị tự động đóng – ngắt mạch điện nhiệt độ thay đổi + Yêu cầu học sinh đọc suy nghĩ trả lời cõu hi C10?

+ NhËn xÐt vÒ lùc xuất chất rắn nở nhiệt bị ngăn cản? Nêu ứng dụng nở nhiệt cđa chÊt r¾n?

+ u cầu học sinh đọc ghi nhớ, phần em cha biết?

-S

G

TiÕt 25 – Bµi 22

NhiƯt kÕ

–

NhiƯt giai

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nhận biết đợc cấu tạo công dụng loại nhiệt kê - Học sinh biết cách chuyển đổi nhiệt độ từ nhiệt giai sang nhiệt độ tơng ớng nhiệt giai

2 Kỹ

- Hc sinh phân biệt đợc loại nhiệt kế

(48)

Häc sinh tr¶ lêi + Nêu nhận xét lực xuất chất rắn nở bị ngăn cản? Nêu ứng dụng cảu nở nhiệt?

- Giáo viên sửa sai cho ®iĨm

Học sinh nghe suy nghĩ - Giáo viên giới thiệu nh sách giáo khoa Vậy phải dùng dụng cụ để biết xác ngời có sốt hay khơng?



1 NhiƯt kÕ

Hoạt động 3 Thí nghiệm cảm giác nóng lạnh 8’

Häc sinh lµm thÝ nghiƯm C1

Cảm giác tay khơng cho phép xác định xác mức độ nóng hay lạnh

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành làm thí nghiệm trả lời C1? + Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả? - Giáo viên thống ý kiến

Hoạt động 4 Tìm hiểu nhiệt kế 10’

C2

Xác định nhiệt độ 00C 1000C,

sở vẽ vạch, chia độ nhiệt kế C3 ( bng ph)

Loại

nhiệt kế GHĐ ĐCNN Côngdụng Nhiệt

kế rợu Từ -20

0C

đến 500C đo nhiệtđộ k2

NhiÖt kÕ thủ

ng©n

Tõ -300C

đến 1300C

1 đo nhịêtđộ nớc sôi Nhiệt

kÕ y tÕ Tõ 35

0C

đến 420C 0.1 độ thểđo nhiệt

C4

ống quản gần bầu đựng thuỷ ngân có chỗ thắt, có tác dụng ngăn không cho thuỷ ngân tụt xuống bầu đa nhiệt kế thể

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm hình 22.3 hình 22.4?

+ Yêu cầu học sinh trả lời C2? + Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thèng nhÊt ý kiÕn

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm bàn trả lời C3, C4 hồn thnh bng 22.1?

- Giáo viên cho học sinh quan sát nhiệt kế thật

+ Yêu cầu học sinh phân biệt loại nhiệt kế?

- Giáo viên củng cố l¹i

(49)

Hoạt động 5 Tìm hiểu loại nhiệt giai 10’ Học sinh đọc

ThÝ dơ:

TÝnh xem 200C øng víi bao nhiªu 0F?

200C = 00C + 200C VËy:

200C = 320F + (20 x 1.80F) = 680F

+ Yêu cầu học sinh đọc thông tin phần sách giỏo khoa?

- Giáo viên giới thiệu nhiệt giai Xenxiót vµ nhiƯt giai Farenhai

- Giáo viên cho học sinh quan sát nhiệt kế rợu, nhiệt độ đợc ghi hai thang nhiệt độ

- Giáo viên giới thiệu cách đổi nhiệt độ 0C 0F.

4 VËn dông

Hoạt động 6 Vận dụng 5

C5

300C = 00C + 300C VËy:

300C = 320F + (30 x 1.80F) = 860F

370C = 00C + 370C VËy:

370C = 320F + (37 x 1.80F) = 98.60F

+ Yêu cầu hai học sinh lên bảng thực C5? Học sinh dới lớp làm nháp?

D Kết luận bµi häc 3

+ Kể tên loại nhiệt kế công dụng chúng học?

+Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ, phần em cha biết?

F Đánh giá rút kinh nghiệm S

G

Tiết 25 – Bài 23

Thực hành đo nhiệt độ

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh biết đo nhiệt độ thể nhiệt kế y tế

- Học sinh biết theo dõi thay đổi nhiệt độ theo thời gian vẽ dờng biểu diễn

2 Kỹ

Hc sinh lm thnh tho thớ nghiệm Thái độ

1 Giáo viên: Kiểm tra thử trớc dụng cụ thí nghiƯm Häc sinh

Mỗi nhóm: nhiệt kế y tế, nhiệt kế thuỷ ngân, đèn cồn, giá thí nghiệm, cốc thuỷ tinh chuẩn bị báo cáo thí nghiệm

(50)

Hoạt động 1 Kiểm tra 15’ 15’ Đáp án:

- Nhiệt kế rợu, dùng để đo nhiệt độ khơng khí

- Nhiệt kế thuỷ ngân, dùng để đo nhiệt độ nớc sôi

- Nhiệt kế y tế, dùng đẻ đo nhiệt độ thể

500C = 00C + 500C

500C = 320F + (50 x 1.80F) = 1220F

§Ị:

+ Hãy kể tên loại nhiệt kế mà em học, nêu công dụng loại? + Hãy tính xem 500C ứng với 0F?

Học sinh nghe - Chúng ta học loại nhiệt kế công dụng loại nhiệt kế Hôm thực hành tìm hiểu cách đo nhiệt độ thể, nhiệt độ nớc sôi

I Dùng nhiệt kế y tế đo nhiệt độ thể

Hoạt động 3 Thực hành đo nhiệt thể 7’

1 Dơng

Häc sinh lµm thÝ nghiƯm

C1

Nhiệt độ thấp ghi nhiệt kế …… C2

Nhiệt độ cao ghi nhiệt kế…… C3

Phạm vi đo nhiệt kế: Từ… đến…… C4

§é chia nhá nhÊt cđa nhiƯt kÕ …… C5

Nhiệt độ đợc ghi màu đỏ …… 2 Tiến hành đo

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành trả lời câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5?

+ Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả?

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hnh lm thớ nghim?

- Giáo viên theo dõi kiểm tra

+ Học sinh ghi kết vào báo cáo? - Giáo viên thống ý kiến

II Theo dõi thay đổi nhiệt độ theo thời gian trong quá trình đun nớc

Hoạt động 3 Theo dõi nhiệt độ nớc theo thời gian đun 10’ 1 Dụng cụ

C1

Nhiệt độ thấp ghi nhiệt kế …… C2

Nhiệt độ cao ghi nhiệt kế…… C3

Phạm vi đo nhiệt kế: Từ… đến……

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm quan sát dụng cụ thí nghiệm trả lời C6, C7, C8, C9?

(51)

C4

§é chia nhá nhÊt cđa nhiƯt kÕ …… 2 Tiến trình đo

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành lm thớ nghim?

- Giáo viên theo dõi nhóm

+ Yêu cầu học sinh ghi kết vào báo cáo?

III Mẫu báo cáo

Hoạt động 5 Viết mẫu báo cáo 8’

Häc sinh hoàn thiện mẫu báo cáo

Học sinh thu dọn

+ Yêu cầu học sinh hoàn thiện mẫu b¸o c¸o?

+ Yêu cầu học sinh vẽ đờng biểu diễn thay đổi nhiệt độ dựa vào bảng kết quả? + Yêu cầu học sinh thu báo cáo v thu dn thớ nghim?

- Giáo viên nhËn xÐt giê thùc hµnh

D Hớng dẫn hoạt động nhà 2’

Häc sinh ghi nội dung nhà + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập sách tËp?

+ Ơn tập tồn kiến thức để tit sau kim tra 45?

F Đánh giá rút kinh nghiÖm

S G

TiÕt 27

KiĨm tra 45’

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

Kiểm tra mức độ nắm kiến thức học sinh Kỹ

Rèn kỹ làm kiểm tra Thái độ

CÈn thËn, chÝnh xác, trung thực B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Đề kiểm tra

2 Học sinh : Ôn bài, chuẩn bị giấy kiểm tra C Tổ chức dạy - học

Đề kiểm tra

Phần : Tr¾c nghiƯm

(52)

A Khối lợng vật tăng B Khối lợng vật giảm C Khối lợng riêng vật tăng D Khối lợng riêng vật giảm

Câu : Hiện tợng sau xảy đun nóng mét lỵng chÊt láng? A Khèi lỵng cđa chÊt láng tăng

B Trọng lợng chất lỏng tăng C Thể tích chất lỏng tăng

D C lợng, trọng lợng, thể tích chất lỏng tăng

Câu : Khi chất khí bình nóng lên đại lợng sau thay đổi? A Khối lợng

B Träng lỵng C Khèi lợng riêng

D C lng, trng lng, lợng riêng vật tăng Câu : Tìm cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống.

a Chắt rắn nở nhiệt (1) chất lỏng Chất lỏng nở nhiệt (2) chất (3)

b Các chất lỏng khác nở nhiệt (4)

Phần : Tự luận

Câu : Có loại nhiệt kế? Nêu công dụng loại? Câu : H·y tÝnh xem 400C, 550C øng víi bao nhiªu 0F?

Đáp án

Phần : Trắc nghiệm

Câu 1: (1đ) D

Câu 2: (1đ) C

Câu 3: (1đ) C

Câu 4:

a (1.5đ) (1) (2) nhiều (3) khí

b (0.5đ) (4) không giống nhau

Phần : Tự luận

Câu :

Cã ba lo¹i nhiƯt kÕ:

- Nhiệt kế rợu, dùng để đo nhiệt độ khơng khí

- Nhiệt kế thuỷ ngân, dùng để đo nhiệt độ nớc sôi - Nhiệt kế y tế, dùng đẻ đo nhiệt độ thể

C©u :

400C = 00C + 400C VËy

400C = 320F + (40 x 1.80F) = 1040F

550C = 00C + 550C VËy

550C = 320F + (55 x 1.80F) = 1310F

D Thu bµi vµ híng dÉn vỊ nhµ 2’

Häc sinh thu bµi

(53)

S G

Tiết 28 – Bài 24

Sự nóng chảy đông đặc

(tiêt 1)

A Môc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nhận biết đợc phát biểu đợc đặc điểm q trình nóng chảy

2 Kü

- Vn dng cỏc kin thc vo gii thích số tợng đơn giản Bớc đầu biết khai thác bảng kết vẽ đờng biểu diễn

3 Thái độ

1 Giáo viên : Thớc thẳng, bảng phụ, giá thí nghiệm, lới đốt, kẹp, nhiệt kế, ống nghiệm, đèn cồn

2 Häc sinh : Xem tríc bµi C Tỉ chøc d¹y - häc

Học sinh nghe quan sát - Giáo viên giới thiệu bào nh sách giáo khoa Việc đúc đồng liên quan đến t-ợng vật lí mà em học



I Sự nóng chảy

Hot ng 2 Gii thiệu thí nghiệmvề nóng chảy 5’ 1 Phân tích kết thí nghiệm

Học sinh quan sát - Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm - Giáo viên giới thiệu ta khơng có băng phiến ngun chất Nên ta khơng làm đợc thí nghiệm

- Ngời ta làm thí nghiệm nghiên cứu nóng chảy băng phiến đợc bảng 24.1

Hoạt động 3 Phân tích kết thí nghiệm 25’

Học sinh vẽ đờng biểu diễn theo hớng dẫn giáo viên

- Giáo viên hớng dẫn học sinh vẽ đờng biểu diễn thay đổi nhiệt độ băng phiến

- Giáo viên treo bảng phụ có kẻ vuông hớng dẫn học sinh vẽ cách tỉ mỉ - Cách vẽ trục, xác định trục thời gian, trục nhiệt độ

(54)

C1

Khi đợc đun nóng nhiệt độ băng phiến tăng dần, đờng biểu diễn đoạn thẳng nằm nghiêng

C2

Tới 800C băng phiến bắt đầu nóng

chảy, lúc băng phiến tồn thể rắn thể lỏng,

C3

Trong sut thời gian nóng chảy nhiệt độ băng phiến khơng thay đổi, đờng biểu diễn đoạn thẳng nằm ngang C4

Khi băng phiến nóng chảy hết nhiệt độ băng phiến tăng, đờng biểu diễn đoạn thẳng nằm nghiêng

- Cách xác định điểm đồ thị Để làm mẫu giáo viên xác định điểm tơng ứng với phút 0, 1, bảng có kẻ vng

- Cách nối điểm thành đờng biểu diễn Để làm mẫu giáo viên nối điểm + Yêu cầu học sinh vẽ tiếp đờng biểu diễn nh hớng dẫn?

- Giáo viên theo dõi học sinh thực + Yêu cầu học sinh dựa vào đờng biểu diễn trả lời C1, C2, C3, C4?

-Giáo viªn thèng nhÊt ý kiÕn

(1) 800C

(2) khơng thay đổi

+ u cầu học sinh tìm từ khung để điền vào chỗ trống câu C5?

+Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiến

+ Sự nóng chảy gì? Trong suốt q trình nóng chảy nhiệt độ băng phiến có thay đổi không?

(55)

G

Tiết 29 – Bài 23

Sự nóng chảy đơng đặc

(tiết 2)

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nhận biết đợc đông đặc trình ngợc lại nóng chảy đặc im ca quỏ trỡnh ny

2 Kỹ

Học sinh giải thích đợc số tợng đơn giản thực tế liên quan đến nóng chảy đông đặc

3 Thái độ

CÈn thận, xác, tinh thần hợp tác nhóm B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Thớc thẳng, bảng phụ Học sinh : Giấy kẻ ô vuông C Tỉ chøc d¹y - häc

Học sinh trả lời + Thế nóng chảy? Trong suốt thời gian nóng chảy nhiệt độ băng phiến có thay i khụng?

- Giáo viên sửa sai cho ®iÓm

Trong thí nghiệm nóng chảy băng phiến, băng phiến đợc đun nóng, nóng dần lên nóng chảy Khi băng phiến khơng đợc đun nóng để băng phiến nguội dần có tợng xảy

II Sự đơng đặc

Hoạt động 3 Giới thiệu thí nghiệm đơng đặc 5’ 1 Dự đốn - Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ

thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm - Trong phịng thí nghiệm ngời ta tiến hành làm thí nghiệm thu đợc bảng 25.1, dựa vào bảng kết để phân tích

Hoạt động 4 Phân tích kết thí nghiệm 15’

2 Phân tích kết thí nghiệm - Học sinh vẽ đờng biểu diễn theo h-ớng dẫn giáo viên

- Giáo viên hớng dẫn học sinh vẽ đờng biểu diễn thay đổi nhiệt độ băng phiến

- Giáo viên treo bảng phụ có kẻ vng hớng dẫn học sinh vẽ cách tỉ mỉ + Yêu cầu học sinh vẽ tiếp đờng biểu diễn nh hớng dẫn?

- Giáo viên theo dõi học sinh thực + Yêu cầu học sinh dựa vào đờng biểu diễn trả lời câu hỏi C1, C2, C3?

(56)

C1

Tới 800C băng phiến bắt đầu đông

đặc C2

- Từ phút thứ đến phút thứ đờng biểu diễn đoạn thẳng nằm nghiêng

- Từ phút thứ đến phút thứ đờng biểu diễn đoạn thẳng nằm ngang

- Từ phút thứ đến phút thứ 15 đờng biểu diễn đoạn thẳng nằm nghiêng

C3

- Từ phút thứ đến phút thứ giảm - Từ phút thứ đến phút thứ tăng - Từ phút thứ đến phút thứ 15 giảm Học sinh trả lời

+ Yêu cầu học sinh quan sát bảng 25.2 đa nhận xÐt?

+ Chất có nhiệt độ nóng chảy cao nhất, chất có nhiệt độ nóng chảy thấp nhất? + Hãy cho biết nhiệt độ đông đặc thộp, ng, vng?

Hot động 4 Rút kết luận 5’

(1) 800C

(2) b»ng

(3) không thay đổi

+ Yêu cầu học sinh tìm từ khung để đièn vào chỗ trống câu C4?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thèng nhÊt ý kiÕn III VËn dông

C5

Đờng biểu diễn thay đổi nhiệt độ nớc đá

- Từ phút thứ đến phút thứ trình tăng nhiệt độ ( đờng biểu diễn nằm nghiêng)

- Từ phút thứ đến phút thứ trình nóng chảy ( đờng biểu diễn nằm ngang) - Từ phút thứ đến phút thứ trình tăng nhiệt độ ( đờng biểu diễn nằm nghiêng)

C6

Trong trình đúc đồng: Rắn



C7

Tại q trình nóng chảy nhiệt độ nớc đá khơng thay đổi (luôn 00C).

+ Yêu cầu học sinh đọc suy nghĩ trả lời câu hỏi C5, C6, C7?

D Kết luËn bµi häc 3’

+ Thế nóng chảy, đơng đặc? Trong suốt thời gian nóng chảy, đơng đặc nhiệt độ có thay đổi khơng?

(57)

E Hớng dẫn hoạt động nhà 2’ Học sinh ghi nội dung nhà + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm

các tập sách tập?

-S

G

TiÕt 30 Bài 26

Sự bay ngng tụ

(tiÕt 1)

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nhận biết đợc tợng bay hơi, phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ, gió, diện tích mặt thống

- Học sinh bớc đầu biết cách tìm hiểu tác động yếu tố tác dụng lên tợng có nhiều yếu tố tác dụng lúc Kỹ

Học sinh tìm đợc ví dụ thực tế noọi dung Thái

1 Giáo viên: Thớc thẳng, bảng phụ Học sinh

Mi nhúm: giá thí nghiệm, kẹp vặn năng, đĩa nhơm, cốc nớc, đèn cồn

Học sinh trả lời + Sự nóng chảy đơng đặc gì? Thế nhiệt độ nóng chảy, đơng đặc? Trong suốt q trình nóng chảy, đơng đặc nhiệt độ có thay i khụng?

- Giáo viên nhận xét cho ®iÓm

Học sinh quan sát + Yêu cầu học sinh quan sát vào hình 26.1 sách giáo khoa?

- Nc ma mặt đờng nhựa biến đâu, Mặt Trời xuất sau ma



Vµo I Sự bay

(58)

líp vỊ sù bay h¬i

Sù chun tõ thể lỏng sang thể gọi bay

Ví dụ: Rợu, dầu, xăng,

khoa?

+ Thế bay hơi?

+ Yêu cầu häc sinh lÊy vÝ dơ vỊ sù bay h¬i?

+ Yêu cầu học sinh lấy ví dụ bay chất lỏng mà nớc? + Yêu cầu học sinh nhận xét?

- Giáo viên thống ý kiến - Giáo viên đặt vấn đề vào phần Hoạt động 4 Tìm hiểu bay nhanh hay chậm phụ thuộc vào

những yếu tố nào? 10

2 Sự bay nhanh hay chậm phụ thuộc vào yếu tố nào? a Quan sát tợng C1

Tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ

C2

Tốc độ bay phụ thuộc vào gió

C3

Tốc độ bay phụ thuộc vào diện tích mặt thống

b NhËn xÐt

Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống

C4

(1) cao (thÊp) (2) lín (nhá) (3) m¹nh (u) (4) lín (nhá) (5) lín (nhá) (6) lín (nhá)

- Trong đời sống, có nhiều tợng giúp nhận biết bay nhanh hay chậm phụ thuộc vào yếu tố nào? + Yêu cầu học sinh quan sát vào hình 26.2a để trả lời câu hỏi C1?

- Giáo viên gợi ý học sinh không trả lời đợc

+ Quần áo hai hình A, B có giống khơng? Chỉ khác điều gì? + Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Yêu cầu học sinh quan sát vào hình 26.2b để trả lời câu hỏi C2?

+ Quần áo hai hình A, B có giống khơng? Chỉ khác điều gì? + Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố no?

+ Yờu cu học sinh quan sát vào hình 26.2c để trả lời câu hỏi C3?

+ Quần áo hai hình A, B có giống khơng? Chỉ khác điều gì? + Tốc độ bay phụ thuộc vo yu t no?

+ Từ việc phân tích tợng trên, tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Yêu cầu học sinh đọc phần nhận xét? + Yêu cầu học sinh tìm từ khung để điền vào chỗ trống câu C4?

+ Yªu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viên thống ý kiÕn

Hoạt động 5 Làm thí nghiệm kiểm tra 10’

(59)

C5

Để diện tích mặt thống nớc hai đĩa nh

C6

Để loại trừ tác dụng giã C7

Để kiểm tra tác động nhiệt độ C8

Nớc đĩa bị hơ nóng bay nhanh nớc đĩa đối chứng

Häc sinh lµm thÝ nghiƯm

Học sinh nghe để nhà thực

đợc yếu tố

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm + Trớc làm thí nghiệm yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C5, C6, C7,C8? + Yêu cầu học sinh nhận xét?

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành làm thí nghiệm kiểm tra? - Giáo viên theo dõi cỏc nhúm

+ Yêu cầu học sinh nhà tự vạch kế hoạch kiểm tra tác động gió diện tích mt thoỏng?

- Giáo viên hớng dẫn nh sách gi¸o khoa

C9

Để giảm bớt bay hơi, làm bị nớc

C10

Thời tiết phải nắng nóng có gió

+ Yờu cu hc sinh vận dụng kiến thức vừa học để trả lời câu hỏi C9, C10? + Yêu cầu học sinh nhn xột?

+ Thế bay hơi? Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào?

-S

G

(60)

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nhận biết đợc ngng tụ trình ngợc bay

- Biết cách tiến hành thí nghiệm kiểm ta dự đốn ngng tụ xảy nhanh giảm nhiệt

2 Kỹ

- Hc sinh tỡm đợc thí dụ tợng ngng tụ

- Học sinh làm đợc thí nghiệm rút đợc nhận xét Thái độ

1 Giáo viên: Thớc thẳng, bảng phơ Häc sinh

Mỗi nhóm: cốc thuỷ tinh, nớc pha màu, nớc đá đập nhỏ, nhiệt kế, khăn lau

Học sinh trả lời + Thế bay hơi? Tốc độ bay phụ thuộc vào nhng yu t no?

- Giáo viên nhận xét cho ®iĨm II Sù ngng tơ

Hoạt động 2 Trình bày dự đốn ngng tụ 5’

1 Tìm cách quan sát ngng tụ

a Dự đoán

- Giáo viên giới thiệu ngng tụ

+ Để dễ quan sát tợng bay hơi, ta cho chất lỏng bay nhanh cách tăng nhiệt độ chất lỏng Vậy muốn dễ quan sát tợng ngng tụ, ta làm tăng hay giảm nhit ?

+ Yêu cầu học sinh dự đoán? - Giáo viên thống ý kiến

Hot ng 3 Làm thí nghiệm kiểm tra đự đốn 10’

b ThÝ nghiƯm kiĨm tra Häc sinh lµm thÝ nghiƯm

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm + Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành lm thớ nghim?

- Giáo viên theo dõi nhãm lµm thÝ nghiƯm

+ u cầu nhóm quan sát tợng để trả lời câu hỏi ?

Hoạt động 4 Rút kết luận 10’

c Rót kÕt luËn

C1

Nhiệt độ cốc thí nghiệm thấp nhiệt độ cốc đối chứng

C2

Co nớc đọng ngồi cốc thí nghiệm, khơng có nớc đọng mặt ngồi cốc đối chứng

C3

Kh«ng phải nớc cốc thấm Nớc cốc thấm qua thuỷ

+ Yêu cầu học sinh dựa vào kết thí nghiệm trả lời câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5?

(61)

tinh C4

Do nớc không khí gặp lạnh ng-ng tụ lại

C5

Dự đoán

- Giáo viên gợi ý nhóm thấy khó khăn

2 VËn dông C6

Tuú häc sinh C7

Hơi nớc khơng khí ban đêm gặp lạnh, ngng tụ thành giọt sơng đọng

C8

Trong chai rợu đồng thời xảy hai trình bay ngng tụ Nhng bay chai không nút chặt xảy mạnh hơn, chai nút chặt bay ngng tụ cân

+ Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C6, C7, C8?

- Giáo viên gợi ý học sinh gặp khó khăn

- Giáo viên thèng nhÊt ý kiÕn

+ Thế bay hơi, ngng tụ chất lỏng? Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố nào? + Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ, phần em cha biết?

Häc sinh ghi néi dung nhà + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập sách tập?

F Đánh giá rút kinh nghiÖm

S G

TiÕt 32

Sự sôi

(tiết 1)

A Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Học sinh mô tả đợc sôi biết đợc đặc điểm sôi - Học sinh biết cách thu thập số liệu từ thí nghiệm

(62)

Rèn kỹ làm thí nghiệm, vẽ đờng biểu diễn thay đổi nhiệt độ nớc

3 Thái độ

Mi nhúm: giá thí nghiệm, kẹp, đèn cồn, cốc thuỷ tinh, nhiệt kế

C Tæ chøc d¹y - häc

Học sinh trả lời + Thế bay hơi, ngng tụ? Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào? - Giáo viên nhận xét cho điểm

Học sinh đọc - Giáo viên cho học sinh đọc mẩu đối thoại sách giáo khoa



I Thí nghiệm sơi

Hoạt động 3 Tiến hành làm thí nghiệnm sơi 20’ 1 Tiến hành làm thí nghiệm

B¶ng phơ

Các nhóm báo cáo kÕt qu¶

- Giáo viên giới thiệu thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm + Yêu cầu học sinh đọc mục để nắm vững cách làm thí nghiệm cách quan sát thí nghiêm?

+ Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành làm thí nghiệm quan sát t-ợng, ghi kết vào bảng 28.1 chuẩn bị sẵn nhà?

- Giáo viên theo dõi giúp đỡ nhúm thc hin

+ Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả? + Yêu cầu nhóm khác nhận xét bổ sung ý kiến?

Hoạt động 4 Vẽ đờng biểu diễn thay đổi nhiệt độ nớc 13’

B¶ng phơ

Học sinh vẽ đờng biểu diễn theo hớng dẫn giáo viên

- Giáo viên hớng dẫn học sinh vẽ đờng biểu diễn thay đổi nhiệt độ nớc mà nhóm vừa làm thí nghiệm

- Cách vẽ trục, xác định trục thời gian, trục nhiệt độ

- Cách biểu diễn giá trị trục Trục thời gian phút, trục nhiệt độ 400C.

- Cách xác định điểm đồ thị Để làm mẫu giáo viên xác định điểm tơng ứng với phút 0, bảng có kẻ vng

(63)

Để làm mẫu giáo viên nối điểm + Yêu cầu học sinh thực hớng dẫn giáo viên?

D Kết luËn bµi häc 3’

Học sinh trả lời + Nớc sôi nhiệt độ bao nhiêu? Trong tranh luận đầu đúng, sai?

Häc sinh ghi néi dung vỊ nhµ + Yêu cầu học sinh cha vẽ song nhà thực tiếp?

+ Yêu cầu học sinh xem trớc câu hỏi sau trả lời?

S G

Tiết 33 Bài 28

Sự sôi

(tiÕt 2)

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Củng cố kiến thức học tiết trớc

- Học sinh biết nhiệt độ sôi nớc 1000 C, nớc sôi

nhiệt độ khơng thay đổi Kỹ

- Rèn kỹ phân tích bảng biểu, rút nhận xét Thái độ

1 Giáo viên: Thớc thẳng, bảng phụ Häc sinh

Học sinh thu + Yêu cầu học sinh thu vẽ đờng biểu diễn thay đổi nhiệt độ ca nc?

- Giáo viên nhận xét tinh thần hcä tËp c¶u häc sinh

II Nhiệt độ sơi

Hoạt động 2 Trả lời câu hỏi 15

1 Trả lời câu hỏi C1

T häc sinh lµm thÝ nghiƯm C2

(64)

T häc sinh lµm thÝ nghiƯm C3

Tuỳ học sinh làm thí nghiệm C4

Không tăng

* Chú ý

- Giáo viên cho học sinh th¶o luËn thèng nhÊt ý kiÕn

- Giáo viên giới thiệu bảng nhiệt độ sôi số chất

Hoạt động 3 Rút kết luận 10’

Bình đúng, An sai C5

(1) 1000C

(2) nhiệt độ sôi (3) không thay đổi (4) bọt khớ

(5) mặt thoáng

+ Yêu cầu học sinh trả lời C4? - Giáo viên thống ý kiÕn

+ Yêu cầu học sinh tìm từ khung để điền vào chỗ trống câu C5?

+ Yêu cầu học sinh nhận xét? - Giáo viªn thèng nhÊt ý kiÕn

+ Yêu cầu học sinh đọc phần kết luận điền đầy đủ từ?

III VËn dông

C7

Vì nhiệt độ 1000C xác định không

đổi trình nớc sơi C8

Vì nhiệt độ sơi nớc cao nhiệt độ sơi rợu, cịn nhiệt độ sôi thuỷ ngân cao nhiệt độ sôi ca nc C9

Đoạn AB ứng với trình nóng lên nớc, đoạn BC ứng với trình s«i cđa n-íc

+ u cầu học sinh đọc suy nghĩ trả lời câu hỏi C7, C8, C9?

- Giáo viên gợi ý cho học sinh làm số tập sách tập

+ Nớc sôi nhiệt độ bao nhiêu? Nhiệt độ gọi gì, suốt trình sơi nhiệt độ nớc có thay đỏi khơng?

Học sinh ghi nội dung nhà + Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập sách tập? + Ơn tập tồn kiến thức để chuẩn bị thi học kì?

(65)

S G

TiÕt 34

thi häc k× II

( Theo đề nhà trờng)