Đang tải... (xem toàn văn)
Hoặc trong lớp học có học sinh yếu (không nắm kiến thức lớp học dưới) với đối tượng này khi dạy giáo viên lưu ý : trong phần bài mới cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần bài tập[r]
(1)Một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu
I- MỤC TIÊU
- Giúp học sinh yếu củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức HS bị hổng từ lớp
- Giúp HS có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ luật
- Giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo HS yếu
- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hạn chế học sinh lưu ban Thực tốt “Nói khơng với HS ngồi nhầm lớp”
II- THỰC TRẠNG 1- Học sinh
- Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập
- Khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin - Học sinh lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế
- Khả ý tập trung vào giảng giáo viên không bền - Học sinh học thất thường, có em học tuận – buổi
- Khả học tập HS khác nhau, dộ tuổi trình độ chung em chênh lớp, riêng tốn chênh lớp
- Mỗi em có khả nỗi trội riêng em chưa biết phát huy khả
- Học sinh đọc, biết viết (Đây khuyết điểm lớn HS)
- Đọc chậm, đọc sai, viết chậm, viết sai
- Khơng biết làm tính, yếu kỹ tính tốn bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia)
- Học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức 2- Giáo viên
- Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho đối tượng; có tiết giáo viên cịn nói lan man, ngồi lề chưa khắc sâu kiến thức trọng tâm
- Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, thí nghiệm cịn hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng ĐDDH
- Chưa xử lý hết tình tiết dạy, việc tổ chức hoạt động cịn mang tính hình thức chưa phù hợp
(2)- Chưa động viên tuyên dương kịp thời HS có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ
- Chưa quan tâm đến tất HS lớp, GV trọng vào em HS khá, giỏi coi chất lượng chung lớp
- Nhiều thương HS mà chưa nghỉ tới hậu lâu dài em phải gánh chịu
- học lên lớp hoạc suốt đời
- Còn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm giải pháp mạnh giải vấn đề chất lượng học tập HS, cịn tâm lí trơng chờ đạo cấp
- Tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu tâm, bệnh thành tích, khơng đánh giá thực chất lớp giảng dạy
3- Phụ huynh
- Tỷ lệ học sinh học chuyên cần thấp thái độ học tập học sinh, chất lượng học tập cho thấy nhận thức thái độ phụ huynh việc hợp tác với nhà trường chưa cao
- Qua cho thấy phận phụ huynh chưa thật quan tâm, chăm lo đơn đốc em học tập, cịn phó thác cho nhà trường, cho thầy cô
III- MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC
- Học sinh yếu tồn khách quan, phần giáo viên chưa quan tâm mức, chưa giúp đỡ kịp thời để em hổng kiến thức Một phần em khơng thích học, khơng biết cách học dẫn đến ngày tụt hậu so với trình độ chung lớp
- Không kể nguyên nhân đâu, giúp đỡ học sinh yếu việc làm cần thiết, khơng nóng vội, có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu kịp thời, có kế hoạch riêng cho học sinh
1- Đối với Học sinh
- Đi học phải chuyên cần, nghỉ học phải có lý đáng - Học bài, làm bài, chuẩn bị trước đến lớp
- Trong học tập trung nghe cô giáo giảng bài, tích cực tham gia xây dựng
2- Đối với phụ huynh
- Theo dõi kiểm tra em
- Giúp đỡ HS trình học tập nhà, phải có thời gian biểu cho HS
- Đơn đốc, động viên em học chuyên cần
- Có kiểm tra chuẩn bị cho em trước đến trường
(3)3- Đối với giáo viên
Giáo viên người chủ đạo việc khắc phục học sinh yếu, thành hay bại phần lớn giáo viên Vì giáo viên người quan trọng việc khắc phục học sinh yếu Giáo viên ví người huấn luyện viên trưởng
Vì giáo viên cần lưu ý số biện pháp sau :
- Lập danh sách học sinh yếu báo cáo cho Tổ Khối Trưởng, Theo mẫu : TT Họ tên HS Môn Tiếng Việt Mơn Tốn Con ơng bà Nơi
Không biết đọc Không biết viết Đọc Viết Khơng biết tính Tính
1
- Phân tích nguyên nhân từ đâu? Để từ có biện pháp khác phục hợp lý có hiệu
- Đề xuất với Tổ Khối Trưởng, nhà trường cách khắc phụ để tất tập trung giải có hiệu tốt
- Chủ động gặp phụ huynh trao đổi việc học tập HS, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục
- Tiếp theo giáo viên lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu ngồi học khóa trường, nhà (đề xuất với Tổ Khối Trưởng, nhà trường, phụ huynh )
- Trong tiết dạy học bình thường giáo viên soạn thiết phải có kế hoạch dạy học cho học sinh yếu Kế hoạch dạy học cho học sinh yếu phải phù hợp với trình độ học sinh đó, không nên dạy vấn đề kiến thức lớp mà dạy kiến thức lớp
Ví dụ:
+ Học sinh không đọc tập đọc Vậy giáo viên phải có kế hoạch dạy cho em tiết tập đọc Có nhiều cách để lập kế hoạch dạy cho em đó Ví dụ : Trong tiết tập đọc giáo viên dạy bình thường, đến phần luyện đọc giáo viên gọi em đọc đọc chữ cái, âm, vần, ghép tiếng học sinh đọc nâng cao dần lên (tập đọc) Trong phần tìm hiểu cho em học sinh yếu tham gia bình thường chi hỏi câu dễ gần gủi em để em trả lời
(4)học sinh yếu giáo viên cho học sinh mở SGK để tập chép Hoặc lớp học có nhiều em học sinh yếu viết, viết chậm giáo viên đọc thật chậm cho học sinh viết vài câu đủ rồi, khơng thiết phải đọc hết bài, cịn tập cho học sinh học nhà.
+ Mơn Tốn: tiết học phải cho tất em hoạt động cho dù học sinh yếu hay giỏi nhiều cách để lôi em tham gia vào hoạt động học, trách tình trạng giáo viên để học sinh ngồi lề Ví dụ trong tiết học đến phần tập giáo viên phân đối tượng học sinh Bài tập cho nhóm yếu làm, nhóm TB, nhóm giỏi, vậy hy vọng khắc phục dần tình trạng học sinh yếu Nếu giáo viên cho học sinh hoạt động bình thường từ đến 3-4 học sinh yếu khơng biết chí bỏ học chán Hoặc lớp học có học sinh yếu (không nắm kiến thức lớp học dưới) với đối tượng dạy giáo viên lưu ý : phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập, tiết luyện tập giáo viên cho đối tượng làm tập mà kiến thức liên quan lớp dưới, học cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ Ví dụ học sinh làm tập 35 x = ? với học sinh làm không thì chứng tỏ học sinh khơng thuộc bảng nhân Vậy giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại bảng nhân cho thuộc Nói chung học sinh hỏng kiến thức dâu giáo viên phải có kế hoạch ơn tập, bổ sung đó
- Phân công HS khá, giỏi giúp đỡ bạn trường, nhà Tạo nhóm học tập, thi đua nhóm có học sinh yếu.
- Động viên, tuyên dương kịp thời học sinh có tiến bộ.
- Trong buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng (2 tuần/lần) giáo viên chủ nhiệm báo cáo tiến độ tiếp thu học sinh yếu cho Tổ Khối Trưởng giáo viên khối, từ giáo viên cịn vướn mắc tập thể giáo viên khối góp ý bổ sung.
4- Đối với Tổ Khối Trưởng
- Tập hợp danh sách học sinh yếu báo cáo Nhà trường.
- Họp tổ khối để phân tích nguyên nhân, bàn kế hoạch khắc phục học sinh yếu.
- Đề xuất với nhà trường cách khắc phục học sinh yếu. - Tổ chức chuyên đề “khắc phục học sinh yếu”.
- Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra biện pháp khắc phục HS yếu. - Giao trách nhiệm cho giáo viên báo cáo thường xuyên cho nhà trường.
- Hàng tháng sinh hoạt chuyên môn với nhà trường (họp tổ khối) Tổ Khối Trưởng báo cáo tiến độ tiếp thu em học sinh yếu
(5)- BCH hội mời phụ huynh có em học yếu họp bàn cách khắc phục. - BCH hội có biện pháp hỗ trợ vật chất cho giáo viên, học sinh (nếu có). - BCH hội thường xuyên trao đổi với phụ huynh có em học yếu, với giáo viên, với nhà trường.
- Đặc biệt thường xuyên động viên, đôn đốc phụ huynh đưa học chuyên cần.
6- Đối với Trưởng thôn, UBND xã
- Nhà trường thường xuyên báo cáo phụ huynh không quan tâm hoặc để em nhà học khơng chun cần Từ thơn, UBND xã có biện pháp nhắc nhở, động viên phụ huynh này.
- Cần có biện pháp hỗ trợ vật chất cho gia đình gặp khó khăn. 7- Đối với nhà trường
- Tổng hợp danh sách học sinh yếu theo khối lớp báo cáo UBND xã, BCH hội phụ huynh, Phòng GD.
- Họp hội đồng sư phạm để tìm biện pháp tối ưu khắc phục học sinh yếu.
- Mời phụ huynh có học sinh yếu, BCH hội, đại diện UBND xã, thơn trưởng, giáo viên có học sinh yếu, Tổ Khối Trưởng để bàn biện pháp khắc phục học sinh yếu, nhiệm vụ quan trọng khơng nhà trường mà tồn xã hội.
- Duyệt kế hoạch giảng dạy phụ đạo học sinh yếu.
- Thường xuyên kiểm tra việc giáo viên phụ đạo trường, nhà. - Tổ chức chuyên đề “khắc phục học sinh yếu”.
- Có biện pháp hỗ trợ vật chất cho học sinh, giáo viên (nếu có).
- Thường xuyên họp với BCH hội, UBND xã, thôn trưởng, giáo viên, phụ huynh có học sinh yếu để đánh giá kết đạt được, từ có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp.