- Giuùp hoïc sinh caûm nhaän veõ ñeïp chaân thöïc, giaûn dò cuûa ñoàng chí, ñoàng ñoäi vaø hình aûnh ngöôøi lính caùch maïng ñöôïc theå hieän trong baøi thô.. - Naém ñöôïc ñaëc saéc nghe[r]
(1)Ngày soạn:19/10/2009 Ngày dạy: 22/102009
Tuaàn: 10 Tieát: 46
I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :
1 Kiến thức:
- Giúp học sinh cảm nhận vẽ đẹp chân thực, giản dị đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ
- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ, chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng
2 Kỹ năng
Rèn luyện kỹ cảm thụ phân trích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng
3 Thái độ:
- Yêu thương trân trọng thành chiến công đạt quân đội Việt Nam - Đề cao tình đồng chí, đồng đội hồn cảnh
II Chuẩn bò:
-Giáo viên: Tham khảo SGK – SGV, Thiết kế giảng Ngữ văn 9, ảnh Chính Hữu, bảng phu.ï
-Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên tiết trước III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT
HĐ1: Khởi động (2’)
ơMục tiêu: Kiển tra cũ, định hướng mới.
1 Kiểm cũ.
-Đọc thuộc lịng đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn”
-Nêu ý nghĩa đoạn trích -Trịnh Hâm hại Vân Tiên đâu ? a.Trên bơ,ø lúc đêm khuya
b.Trên thuyền, lúc tối c.Trên bờ, lúc hoàng hôn d Trên thuyền, lúc đêm khuya (bảng phụ)
HS thực theo yêu cầu -Văn sách giáo khoa -Nội dung ghi nhớ -Chọn câu d
2 Giới mới.
Lục Vân Tiên tiêu biểu cho chủ nghĩa anh hùng cá nhân Trong văn học đại, chủ nghĩa anh hùng gắn liền tình đồng đội, đồng chí, với kháng chiến Điều nhà thơ Chính Hữu thể rõ qua thơ “Đồng chí”
HĐ2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu I Giơi thiệu chung.
(2)giới thiệu chung.(5’) 1 Tác giả. ơMục tiêu: Nắm nét
chính tác giả tác phẩm.
GV: Cho HS đọc thích SGK 129 -Em nêu nét tác giả Chính Hữu tác phẩm “Đồng chí”
HS trình bày sở SGK
- Chính Hữu, tên thật Trần Đình Đắc, sinh năm 1926, quê Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh
-Ông nhà thơ chiến sĩ -Ông gia nhập trung đồn thủ từ năm 1956 trở thành nhà thơ quân đội
-Hầu ông viết đề tài người lính chiến tranh -Ơng tặng giải thưởng HCM văn học, nghệ thuật 2 Tác phẩm.
-Sáng tác 1948, sau chiến dịch Việt Baéc 1947
-Là tác phẩm tiêu biểu viết người lính cách mạng văn học thời kì 1946 – 1954
HĐ3: Hướng dẫn đọc tìm hiểu văn ( 25’)
II Đọc - hiểu thích. 1 Đọc văn bản
ơMục tiêu: HS nhận biết sở của tình đống chí, biểu hiện của tình đồng chí hình ảnh đẹp về người lính Tơn trọng, u q những thành kháng chiến đạt được và hình ảnh người đội cụ Hồ.
2 Bố cục
-GV hướng dẫn đọc: Nhịp điệu chậm, vừa phải riêng câu thơ “Đồng chí” giọng lắng sâu, dồn nén, câu cuối giọng ngân nga
-GV đọc đoạn thơ đầu – gọi học sinh đọc – nhận xét
-Bài thơ có bố cục đoạn ? Cho biết nội dung đoạn ? -GV treo bảng phụ đáp án bố cục + câu đầu: Những sở tình đồng chí
+ 10 câu tiếp: Những biểu sức mạnh tình đồng chí
+ câu cuối: Hình ảnh đẹp người chiến sĩ phiên gác -Em tìm chi tiết thể sở hình thành tình đồng chí đoạn Tình đồng chí hình thành sở ?
HS nghe – đọc theo u cầu
HS khác nhận xét
HS thảo luận theo nhóm bàn (4’)
Hs quan sát
HS đọc thầm I, phát ý
+Đoạn 1: câu đầu -> Những sở tình đồng chí
+ Đoạn 2:10 câu tiếp ->Những biểu sức mạnh tình đồng chí
+ Đoạn 3: câu cuối ->Hình ảnh đẹp người chiến sĩ phiên gác
3 Tìm hiểu văn bản
(3)-Như sở tình đồng chí thơ gì?
-Theo em cho biết điểm đặc biệt dòng thơ thứ 7? (đồng chí) -Yêu cầu học sinh đọc đoạn -Em tìm chi tiết chứng tỏ biểu sức mạnh đoạn thơ ? Phân tích ý nghĩa, giá trị chi tiết, hình ảnh GV: Đây biểu đẹp tình đồng chí Thế sức mạnh tình đồng chí lắng đọng chi tiết thơ đẹp ?
- Đồng chí gì? Ở cần hiểu theo nghĩa nào? Như em có nhận xét phát triển tình cảm người lính cách mạng?
ơNhận xét
-Em có nhận xét cấu trúc dịng thơ? Điều góp phần bộc lộ nội dung nào?
ơNhận xét chung
*Chốt – bình: Đồng chí! Hai tiếng ấy mẻ biết chừng nào! Hai tiếng vừa quen vừa lạ, vừa cất lên rung động xốn xang! Đồng chí, theo nghĩa gốc người chí hướng. Nhưng đến thơ Tố Hữu, đồng chí vừa tình chiến đấu vừa là tình thân Cả hai máu thịt, hữu cơ, sinh mạng người cầm súng Đồng chí, hai tiếng đơn sơ mà cảm động đến nao lòng.
-Lệnh: Đọc phần lại thơ
- Ba dòng thơ đầu phần gợi cho em biểu tình đồng chí?
(Chú ý từ: ruộng nương, gian nhà không, mặc kệ, giếng nước gốc đa, nhớ)
ơNhận xét, kết luận nội dung
-Những dòng thơ phản ánh sống quân ngũ thời kháng Pháp? Đó hồn cảnh nào? Theo em, điều có thật
HS khái quát – trình bày
HS phát biểu
-Dịng thứ có hai từ HS đọc đoạn văn – tìm chi tiết văn – trình bày – phân tích
HS lắng nghe Nêu ý kiến
Nhận xét, sửa chữa Nghe, ghi
Trình bày ý kiến Nhận xét
Nghe, ý nội dung
HS đọc theo yêu cầu HS nêu ý kiến
HS nêu ý kiến
- Q hương: đất mặn đồng chua, đất cày
lên sỏi đá
- Súng bên súng đấu sát bên đầu
- Chung chăn thành đôi tri kỉ -> Bắt nguồn từ tương đồng cảnh ngộ, chung lí tưởng, chan hòa chịu sẻ bùi
- “Đồng chí” -> câu thơ hai tiếng có dấu cảm
-> tiếng gọi thiết tha tình đồng đội
*Đồng chí!: Cấu trúc đặc biệt: kết tinh cảm xúc, tình cảm thiêng liêng
b.Những biểu sức mạnh tình đồng chí. - “Ruộng nương anh…nhớ người lính”
-> thông cảm nỗi lòng - “Áo anh rách vai… chân không giày”
-> chia sẻ gian lao thiếu thốn
- “Anh với tôi… chân không giày”
-> giống cảnh ngộ người lính
(4)khơng? Qua cho ta thấy, tình đồng chí anh đội biểu điểu gì?
ơNhận xét ý
-GV: Gọi HS đọc lại đoạn cuối thơ
-Em có suy nghĩ hình ảnh “đầu súng trăng treo” ?
HS đọc câu thơ cuối HS suy nghĩ trả lời
baøn tay”
-> câu thơ sóng đơi, đối ứng -> tình u thương vơ bờ bến đội cụ Hồ
c Hình ảnh “đầu súng trăng treo”.
-Chất thực kết hợp lãng mạn
-Biểu tượng chiến đấu nghĩa
*Bình – chốt: Trong viết Vài kỉ niệm nhỏ thơ Đồng chí, nhà thơ Chính Hữu tậm rằng, trong đêm trăng rừng núi âm u đầy sương muối, hình ảnh vầng trăng chênh chếch đầu súng gợi cho ông liên tưởng như nó treo đầu ngọn súng Như hình ảnh thực Nhưng từ thực đã cho ta thấy tâm hồn nhạy cảm, lãng mạn Ba hình ảnh: người lính, khẩu súng, vầng trăng lên giữa rừng núi giá lạnh trở thành một biểu tượng đẹp đời người lính: oai hùng mà lãng mạn làm sao.
HS nghe
-Theo em, tác giả lại đặt tên cho thơ Đồng chí? (Trước đó bài thơ có tên Đầu súng trăng treo) Qua thơ, em có cảm nhận hình ảnh anh đội thời kháng chiến chống Pháp?
-Hướng dẫn HS làm việc nhóm ơNhận xét, tuyên dương
*Bình: Hình ảnh anh đội thời kháng Pháp giản dị, gần gũi nhưng cao đẹp to lớn biết bao. Họ gần gũi mộc mạc, giản đơn đời sống, giản dị những tình cảm nồng ấm, chân thành. Nhưng họ cao đẹp sừng sững vì chính gần gũi mộc mạc đó lại ẩn chứa tình u nước thiết tha, tình đồng chí thiêng liêng, sâu nặng.
Làm việc nhóm: thảo luận nội dung
-Đại diện trình bày nhận xét chéo
-Nghe
HĐ4: Hướng dẫn HS tổng.(5’) III Tổng kết.
ơMục tiêu: HS khái quát nội dung nghệ thuật văn bản.
-Qua phân tích nêu thành công bật nội dung – nghệ thuật thơ ?
-Cho HS đọc ghi nhớ – SGK 131 *Bình hết bài: Có thể nói, Đồng chí mang cảm hứng lãng mạn đậm nét.
HS khái quát – trình bày -nêu ý kiến
HS dọc ghi nhớ
1.Nội dung.
(5)Song bên cạnh đó, ta thấy những hình ảnh chân thực cuộc sống gian khổ năm đầu kháng chiến, thực người lính… chất hiện thực thơ giá trị đậm nét, sâu sắc Vậy, nói một cách đầy đủ: Đồng chí bài thơ quyện chặt cảm hứng lãng mạn và thực Đó giá trị đầy đủ tác phẩm đóng góp sâu sắc Chính Hữu cho thơ ca về đề tài người lính thời điểm ấy.
HS lắng nghe
2.Nghệ thuật.
-Chi tiết, hình ảnh chân thật, cô đọng, vừa gợi tả, vừa gợi cảm
HĐ5: Hướng dẫn HS luyện tập.(5’) IV Luyện tập.
ơMục tiêu: Rèn kỉ cảm thụ phân tích tác phẩm trữ tình.
-Hãy viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuối thơ
HS viết đoạn văn với yêu cầu – trình bày
- Cảm nhận hình ảnh anh đội chống Pháp HĐ6: Hướng dẫn công việc nhà.
( 3’)
-Soạn : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính
+Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc – hiểu văn
+Sưu tầm hình ảnh có liên quan đến nội dung thơ
Ngày soạn: 21/10/2009 Tuần: 10
* Nhận xét – Rút kinh nghiệm.
(6)Ngày dạy: 24/10/2009 Tiết: 47
I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :
1 Kiến thức:
- Giúp học sinh cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lái xe Trường sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ
- Thấy nét riêng giọng điệu ngôn ngữ thơ 2 Kỹ năng:
Rèn luyện kỹ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ 3 Thái độ:
- Trân trọng, yêu thương, tự hào người chiến sĩ đội
- Yêu thương, tự hào quê hương đất nước, người Việt Nam. II Chuẩn bị:
-Giáo viên: Tham khảo SGK, SGV, Dạy – học Ngữ văn 9, bảng phụ.
-Học sinh: Đọc văn bản, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, trả lời câu hỏi Đọc – hiểu văn III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT
HĐ1:Khởi động.(3’)
ơMục tiêu: Kiển tra cũ, định hướng bài mới.
1.Kieåm tra cũ.
1 Dịng sau giải thích xác nội dung từ Đồng chí thơ Đồng chí?
a.Đồng chí kết tinh của tình đồng đội, tình tri âm, tri kỉ
b.Đồng chí cách gọi của người tổ chức, đồn thể
c.Đồng chí chất tình đồng đội người lính
d.Đồng cùng, chí chí hướng, đồng chí có chí hướng.( bảng phụ)
2 Tình đồng chí bắt nguồn từ sở nào? Những biểu tình đồng chí? Nhận xét em dịng thơ Đồng chí! hình ảnh Đầu súng trăng treo.
Thực theo yêu cầu - Chọn câu b
- Nội dung phân tích
2.Giới thiệu mới.
Thế hệ niên chống Pháp thơ “Đồng chí” đẹp, họ người lính đồng cảm, chia
(7)sẻ bùi, thấm đượm tình đồng chí Lịch sử sang trang hệ niên chống Mỹ niên trẻ trung, hiên ngang, ung dung, tự tin chiến đấu -> Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật
HS lắng nghe, ghi
HĐ2:Hướng dẫn HS tìm hiểu những nét tác giả, tác phẩm.(5’)
I Giới thiệu chung. 1.Tác giả
ơMục tiêu: Khái quát tác giả, tác phẩm, nắm nghĩa từ khó.
-GV cho HS đọc thích SGK 132 -Em nêu nét tác giả Phạm Thế Duật thơ tiểu đội xe khơng kính
-Em có nhận xét thể thơ thơ ?
-GV cho HS giải thích từ khó ngồi SGK: đơn vị, chơng chênh
HS dựa vào thích khái quát nét tác giả, tác phẩm – trình bày
HS giải thích : - Đơn vị: 12 người
-Chông chênh: không vững
-Phạm Tiến Duật, sinh năm 1941, quê Phú Thoï
-Nhà thơ trẻ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ
-Chiến đấu binh đoàn Trường Sơn
-Phong cách sôi nổi, hồn nhiên sâu sắc
-Đạt giải thi thơ tuần báo Văn nghệ 1969
2 Tác phẩm -Thể thơ : Tự
-Bài thơ nằm chùm thơ Phạm Tiến Duật tặng giải thi thơ báo văn nghệ năm 1969 đưa vào tập thơ Vầng trăng quầng lửa
HĐ3:Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu văn bản.(25’)
II Đọc – hiểu văn bản. 1 Đọc văn bản.
ơMục tiêu: Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh nười lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ Thấy được những nét riêng ngôn ngữ, giọng
điểu thơ. 2 Tìm hiểu văn bản.
-GV hướng dẫn đọc: giọng vui, khỏe khoắn, ngang tàng, dứt khoát, nhịp thơ dài
-GV đọc khổ thơ đầu – gọi học sinh đọc nhận xét
-GV: Đây thơ bộc lộ cảm xúc suy nghĩ tác giả xe khơng kính, chiến sĩ lái xe
(8)Trường Sơn thời đánh Mỹ Cả khổ thơ đầu xoay quanh làm bật chủ đề, thể thơ chủ đạo (không cần chia bố cục)
-Bài thơ đề cập đến hình ảnh ?
-Theo em xe khơng kính có thật hay hư cấu? Vì ?
-Tìm chi tiết miêu tả xe khơng kính? Từ em hiểu thực chiến tranh
-GV chốt: Hình ảnh xe khơng kính hình ảnh độc đáo Tác giả miêu tả chúng thật cụ thể, chân thật đến mức trần trụi, phải có hồn thơ nhạy cảm miêu tả điều Điều khác với quan điểm sáng tác số tác giả Họ đưa vào tác phẩm hình ảnh thơ Mĩ lệ hóa
-GV: Giới thiệu xe khơng kính có nghĩa gián tiếp giới thiệu chủ nhân chúng chiến sĩ lái xe Trường Sơn
-GV: Cho HS đọc lại khổ thơ 1, 2, 3, SGK 131 – 132
-Hình ảnh chiến sĩ lái xe Trường Sơn lên qua chi tiết nào? Chi tiết gợi cho em biết điều ?
-Ở khổ thơ 5, chiến sĩ lái xe sinh hoạt ?
-GV: Chính giọng điệu tinh nghịch, hóm hĩnh, cấu trúc câu “Ừ thì… chưa cần”, nhìn mặt lấm cười ha, lái… nữa” ta thấy tác giả khắc họa phẩm chất dũng cảm, tinh thần lạc quan coi thường nguy hiểm người lái xe
HS trình bày:
-Những người chiến sĩ – chiến sĩ khơng kính
HS trả lời :
-Chi tiết có thực – tác giả trình bày rõ nguyên nhân
HS dựa vào văn trả lời
HS liệt kê chi tiết – trình bày
HS khái qt trả lời - Khơng có kính có bụi
- Chưa cần rửa, phì phèo châm điếu thuốc
- Khơng có kính ướt áo
- Chưa cần thay lái trăm số
a Hình ảnh xe khơng kính.
- Xe khơng kính, khơng đèn, khơng có đèn, thùng xe có xước
-> chiến tranh diễn thật ác liệt
b Hình ảnh chiến sĩ lái xe Trường Sơn.
- Ung dung, nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng
-> tư ung dung, hiên ngang
- Khơng có kính có bụi - Chưa cần rửa, phì phèo châm điếu thuốc
- Khơng có kính ướt áo - Chưa cần thay lái trăm số
-> bất chấp khó khăn gian khổ, lạc quan, khẩn trương đường tới
-GV cho HS đọc khổ thơ 5, 6,
(9)miêu tả hình dáng xe khơng kính để làm ? Câu thơ “Chỉ cần xe có trái tim” hay chỗ ?
chấp khó khăn gian khổ, lạc quan, khẩn trương đường tới
- Chỉ cần xe có trái tim -> ý chí tâm giải phóng đất nước
- Qua đây, em có nhận xét thực chiến tranh thơ? Và cảnh sống người lính thực ấy?
HS nêu ý kiến, nhận xét
-GV chốt: Để khẳng định gian khổ, khó khăn nguy hiểm ngày ác liệt Cuối nhiệm vụ hết Tất miền Nam thân u… thắng Mĩ xâm lược Phía trước miền Nam, mặt trận, phía trước mục đích -> ý chí tâm giải phóng miền Nam thống đất nước
HS laéng nghe
-Đến đây, em thấy người lính thời kháng Pháp qua Đồng chí và người lính thời kháng Mĩ qua thơ có điểm giống khác nào? Có thể nêu lí tạo nên điểm giống khác đó?
-Hướng dẫn HS làm việc nhóm ơNhận xét, tuyên dương
*Chốt: Dù giai đoạn lịch sử khác nhau người lính CM có khác nhau hồn cảnh, tính cách nhưng chính chất người Việt Nam, chất lính cụ Hồ làm cho người chiến sĩ QĐNDVN thời đại ln có lịng u nước thiết tha, ý chí kiên cường bất khuất tình cảm đồng đội thiêng liêng, cao cả.)
HS thaûo luận bàn (3’)
HĐ4:Hướng dẫn HS tổng kết (5’) ơMục tiêu: Khái quát nét cơ bản nội dung, nghệ thuật
III Tổng kết. 1.Noäi dung.
VB; củng cố kiến thức học.
-Em nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật thơ ?
-Em có nhận xét giọng điệu lời thơ ?
*Bình hết bài: Nhìn chung, tồn bài thơ, tác giả sử dụng chất liệu hiện thực sinh động sống chiến trường, với ngôn ngữ, giọng điệu giàu tính ngữ tự nhiên, khỏe khoắn Chất giọng bắt nguồn từ tuổi trẻ, từ tâm hồn phơi phới thế
HS khái quát – trình bày - Hình ảnh đẹp nhữngchiến sĩ lái xe khơng kính – ý chí chiến đấu giải phịng miền Nam
Nghệ thuật.
(10)hệ chiến sĩ Việt Nam mà nhà thơ đã sống, trải nghiệm Đó khơng phải ngẫu nhiên mà tác giả đặt nhan đề thơ Bài thơ vầ tiểu đội xe khơng kính Bài thơ, chất thơ tỏa ra từ thực tế chiến đấu, từ niềm vui sống người thời đại. Chất thơ từ giản dị ngôn từ, linh hoạt nhạc điệu… để khắc họa đậm nét vẻ đẹp phẩm giá con người, cuối cất bổng lên, hòa nhập với âm hưởng sử thi cảm hứng lãng mạn giai đoạn VH VN trong ba thập kỉ chống chiến tranh xâm lược – từ 1945 đến 1975.
-GV cho HS đọc ghi nhơ
HS laéng nghe
HS đọc ghi nhớ HĐ5:Hướng dẫn học sinh thực hiện
phaàn luyện tập.(5’)
IV Luyện tập ơMục tiêu: Rèn kó phân tích chi
tiết hình ảnh, ngơn ngữ thơ.
-Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu tập
-Những cảm giác, ấn tượng người lái xe xe khng kính đường trận tác giả diễn tả cụ thể, sinh động Em phân tích khổ thơ thứ hai để thấy rõ điều
HS phân tích khổ thơ thứ thứ hai theo yêu cầu – trình bày – bổ sung
HĐ6:Hướng dẫn công việc nhà.(2’) -Về nhà tập đọc diễn cảm thơ -Học thuộc lòng thơ
-Chuẩn bị Kiểm tra truyện trung đại + Đọc lại văn học
+ Học giá trị nội dung nghệ thuật văn
Ghi nhận, thực
Ngày soạn: 21/10/2009 Tuần: 10
* Nhận xét – Rút kinh nghiệm.
(11)Ngày dạy: 24/10/2009 Tiết: 48
I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :
1 Kiến thức:
- Giúp học sinh nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam Những thể loại chủ yếu, giá trị, nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu
- Qua kiểm tra đánh giá trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt
2 Kỹ năng:
Hệ thống hóa, phân tích, so sánh trình bày vấn đề với hình thứckhác nhau: trả lời câu hỏi, trắc nghiệm, viết ngắn
3 Thái độ:
Có thái độ đắn học tập kiểm tra; nâng cao ý thức, tinh thần tự học II Chuẩn bị:
-Giáo viên: Soạn đề theo tiêu chí đổi kiểm tra, đánh giá, đáp án, biểu điểm. -Học sinh: Ôn tập kiến thức học truyện trung đại, chuẩn bị giấy kiểm tra III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT
HĐ1 : Khởi động (1’) 1 Kiểm tra cũ.
-Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 2 Giới thiệu bài.
Tiết học hôm ta vào đánh giá hiệu học tập phần Văn học thời gian qua
HĐ2:Hướng dẫn học sinh tiến hành kiểm tra (42’)
-Nêu mục đích yêu cầu -Phát đề trắc nghiệm
-Theo dõi, nhắc nhở thời gian -Thu phần làm trắc nghiệm -Phát đề tự luận
-Theo dõi trình làm -Thu làm
-Nhận xét rút kinh nghieäm
HS thực theo yêu cầu HS nhận trắc nghiệm, làm thời gian qui định, nộp
HS nhận tự luận, thực yêu cầu
HS laéng nghe
HS làm yêu cầu nghiêm túc, nộp thời gian qui định
HĐ3:Hướng dẫn công việc nhà (2’) -Soạn : Tổng kết từ vựng ( TT) + Chuẩn bị câu hỏi gợi ý học
+ Thực tập
HS ghi nhận – thực KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI
(12)Ngày soạn: 23/10/2009
(13)I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :
1 Kiến thức:
Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp ( phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội, hình thức trau dồi vốn từ )
2 Kỹ năng:
Rèn luyện kĩ sử dụng từ sửa lỗi dùng từ. 3 Thái độ:
Có ý thức vận dụng kiến thức từ vựng vào sống nghiên cứu khoa học (phổ thông)
II Chuẩn bị:
-Giáo viên: Tham khảo SGK, SGV, Ngữ văn nâng cao, bảng phụ -Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu GV
III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học:
(14)Trường THCS Thạnh Hải Giáo án Ngữ văn 9
Giáo viên: Đỗ Văn Nhựt Năm học: 2009 - 2010
HĐ1:Khởi động.(5’)
ơMục tiêu: Kiển tra cũ, định hướng mới.
1.Kiểm tra cũ.
-Nêu điểm khác biệt từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ ? Cho ví dụ
- Trong dịng sau dòng thành ngữ ? ( bảng phụ )
a Cá không ăn muối cá ươn b Tham thâm
c Uống nước nhớ nguồn d Nước mắt cá sấu 2.Giới thiệu mới.
Để giúp em hệ thống hóa tốt kiến thức thuộc phạm vi từ mượn, từ Hán Việt thành ngữ… sử dụng chúng có hiệu Chúng ta vào tiết ôn tập: Tổng kết từ vựng (tt)
HĐ2:Hướng dẫn HS tìm hiểu sự phát triển từ vựng.(8’)
ơMục tiêu: HS khái quát cách phát triển từ vựng cho vó dụ minh họa.
-GV cho HS đọc – nêu yêu cầu câu SGK 135
-GV: Treo bảng phụ ghi sơ đồ cách phát triển từ vựng
-Gv yêu cầu học sinh lên bảng thực điền vào sơ đồ
-Gọi học sinh nhận xét –GV nhận xét
-GV hướng dẫn HS làm tập SGK 135 Dựa vào sơ đồ tìm ví dụ minh họa
-GV: Gọi HS đọc tập
HS thực theo yêu cầu -Nội dung mục IV
-Chọn câu b
HS lắng nghe, ghi baøi
HS đọc – xác định yêu cầu
HS quan sát sơ đồ
HS lân bảng điền vào sơ đồ – nhận xét - bổ sung
HS trình bày ví dụ minh họa – bổ sung – nhận xét HS đọc – nêu ý kiến cá
I Sự phát triển từ vựng 1 Các cách phát triển từ vựng.
2 Tìm từ minh họa cho các cách phát triển:
- Phát triển nghóa: (dưa) chuột, (con) chuột máy vi tính
Cách phát triển từ vựng
PT nghĩa từ ngữ
PT số lượng từ ngữ
(15)Ngày soạn:23/10 /2009 Ngày dạy: 26/10 /2009
Tuần: 10 Tiết: 50
I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :
1 Kiến thức:
Hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò, ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự
2 Kỹ năng:
Rèn luyện kỹ nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận
3 Thái độ:
Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận tự để viết thêm phần triết lí II Chuẩn bị:
-Giáo viên: Tham khảo SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn 9, bảng phụ. -Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu GV tiết trước
III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT
* Nhận xét – Rút kinh nghiệm.
……… ………
(16)HĐ1:Khởi động.(5’)
ơMục tiêu: Kiển tra cũ, định hướng mới.
1.Kiểm tra cũ.
-Kiểm tra chuẩn bị học sinh
2.Giới thiệu mới.
Cuộc sống đa dạng, phong phú với đầy đủ tình huống, cảnh ngộ, tất kiểu nhân vật, mẫu người ta thường gặp hàng ngày Đối với kiểu nhân vật hay triết lí, hay suy nghĩ, trăn trở tư tưởng, đời để khắc họa nhân vật cần sử dụng yếu tố nghị luận Nghị luận trong văn tự ->
HS lắng nghe, ghi
HĐ2:Hướng dẫn HS tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự. (15’)
I Tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự
1 Tìm hiểu ví dụ. ơMục tiêu: HS xác định yếu tố
nghị luận vai trò yếu tố nghị luận văn tự sự.
-Cho HS đọc đoạn trích a, b SGK 137
-GV: Nghị luận nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, tư tưởng
-Căn vào định nghĩa này, em câu chữ thể rõ tính chất nghị luận đoạn trích ?
-Đoạn (a) đề cập đến vấn đề ? -GV: Đây đối thoại nhân vật ? (về thực chất thoại ông giáo với mình)
-Qua hội ý em nêu trình tự suy nghĩ ông giáo theo luận điểm ?
-GV chốt nội dung lên bảng
-GV :Về hình thức câu văn, từ có đáng ý (câu, từ mang tính nghị luận : Câu hơ ứng nếu… thì; … -> câu mang tính khẳng định, từ thường gặp: sao, thật vậy, trước hết…)
-Cuộc đối thoại Kiều – Hoạn Thư hình thức ?
HS đọc đoạn trích
HS hội ý – tìm văn – trình bày
HS trả lời :
-Thể suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo truyện lão Hạc – Nam Cao
HS trình bày
HS trình bày :
-Nghị luận: phù hợp với
-Đoạn (a):
- Nêu vấn đề: “Nếu ta không cố… độc ác với họ”
- Phát triển vấn đề: “Vợ tôi… khổ” Vì ?
+ Người đau chân nghĩ đến chân đau
+ Khi người ta khổ q người ta khơng cịn nghĩ đến
+ Vì tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, đau buồn, ích kỉ che lấp - Kết thúc vấn đề: “Tôi biết nên buồn không nỡ giận”
* Đoạn b: - Bốn luận điểm
(1) Tôi đàn bà nên ghen chuyện thường
(2) Tôi đối xử tốt với cô Cho gác viết kinh, trốn khơng tìm
(3) Tôi, cô cảnh chồng chung
(17)-Trong dòng thơ Hoạn Thư nêu luận điểm Hãy nêu luận điểm đó?
-GV: Với lập luận Hoạn Thư “khôn ngoan đến mực nói phải lời” Chính yếu tố nghị luận đặt Kiều vào hồn cảnh khó xử “Tha may đời Làm người nhỏ nhen”
-GV cho HS trao đổi nội dung nghị luận ?
-Cho HS đọc lại ghi nhớ SGK 138
phiên tịa, trước tịa trình bày lí lẽ, chứng cứ, nhân chứng, vật chứng cho thuyết phục
HS trình bày bốn luận điểm :
-Tơi đàn bà nên ghen chuyện thường
-Tôi đối xử tốt với cô Cho gác viết kinh, trốn khơng tìm
-Tôi, cô cảnh chồng chung
-Dù tơi có tơi nhờ khoan dung
HS hội ý trình bày :
-Nghị luận thực chất đối thoại với nhận xét, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục người nghe, người đọc HS đọc ghi nhớ
khoan dung
2 Ghi nhớ (SGK 138)
HĐ3:Hướng dẫn HS thực hiện phần luyện tập (22’)
II Luyện tập.
Bài tập Xác định lời văn – ơMục tiêu: Luyện tập nhận diện
các yếu tố nghị luận văn bản tự có sử dụng yếu tố nghị luận.
đối tượng thuyết phục
-GV cho HS đọc – nêu yêu cầu tập SGK 139
-Lời văn đoạn trích (a) lời ? Người thuyết phục ? Thuyết phục điều ?
-GV gọi HS đọc tập (Hướng dẫn nhà)
- Hoạn Thư lập luận khiến Kiều phải khen “Khơn ngoan …phải lời” Hãy tóm tắt nội dung lí lẽ đoạn trích để làm sáng tỏ lời khen Kiều ?
HS đọc – trình bày: - Lời văn – ơng Giáo - Đối tượng – - Nội dung: Những suy nghĩ nội tâm ông Giáo với vợ
- Lời văn – ơng Giáo - Đối tượng – - Nội dung: Những suy nghĩ nội tâm ông Giáo với vợ
HĐ4:Hướng dẫn công việc nhà. ( 3’)
-Về nhà làm tập
(18)* Nhận xét – Rút kinh nghieäm.