Đang tải... (xem toàn văn)
- Chủ đề “Xã hội”: học sinh được học về các thành viên, các hoạt động và các mối quan hệ trong gia đình, trong trường học, cộng đồng và điều kiện sống ở xã hội, các hoạt động sinh sốn[r]
(1)LỜI MỞ ĐẦU
Hiện nay, để tiếp cận với tri thức ứng dụng thành công thành tựu khoa học giới nước nói chung Việt Nam nói riêng địi hỏi phải có đổi hệ thống giáo dục mục tiêu, nội dung phương pháp Chúng ta cần đào tạo đội ngũ nhân lực vừa hồng vừa chuyên Không giỏi tri thức khoa học mà phải am hiểu tri thức xã hội Môn học Tự nhiên xã hội nhà trường Tiểu học giữ vị trí vai trị quan trọng việc hình thành tri thức
Thế có nhiều giáo viên chưa thật hiểu nghĩa việc đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn Tự nhiên xã hội nói riêng nên chưa thật tâm từ bỏ thói quen dạy theo kiểu truyền đạt qua sách vở, theo lối học thụ động
Có nhiều phương pháp dạy học giúp em chủ động tiếp thu kiến thức bật lên phương pháp giao việc Đây phương pháp giúp em tự tìm tòi kiến thức, tự phát nêu thắc mắc trước bước vào tiết học Giáo viên người hỗ trợ giúp em kết luận lại định hướng cho em đâu kiến thức Phương pháp tích cực mang nhiều ưu điểm
A. Cấu trúc chương trình mơn học: Bao gồm chủ đề:
- Chủ đề “Con người sức khỏe ”: học sinh học thể người quan thể, cách giữ vệ sinh than thể, cách ăn ở, nghỉ ngơi, vui chơi điều độ an tồn, phịng tránh số bệnh tật
- Chủ đề “Xã hội”: học sinh học thành viên, hoạt động mối quan hệ gia đình, trường học, cộng đồng điều kiện sống xã hội, hoạt động sinh sống nhân dân, số sở hành chính, y tế, giáo dục…Cách giữ vệ sinh nhà ở, lớp học, trường học , nơi công cộng: cách giữ an toàn cho thân người khác môi trường sinh hoạt học tập khác
- Chủ đề “Tự nhiên ”: học sinh học đặc điểm cấu tạo, môi trường sống động thực vật phổ biến: ích lợi tác hại chúng đời sống sức khỏe người, số tượng tự nhiên, sơ lược mặt trời, …
(2)Và tự thân cấu trúc chương trình có mục đích giúp cho em khám phá những kiến thức đơn giản thân thuộc với sống Chính thế, tơi nghĩ với vị trí giáo viên trực tiếp giảng dạy hướng dẫn tận dụng vốn sống em để từ tạo tảng giúp em khám phá kiến thức tưởng chừng xa lạ lại vơ thân thuộc với em Qua đó, thân em lại khám phá mình, chủ động học tập, chủ động tiếp nhận kiến thức mơn học
Đó lý tâm đắc lựa chọn phương pháp giao việc phân môn Tự Nhiên Xã Hội.
B. Phương pháp giao việc:
1. Thế phương pháp giao việc?
Là phương pháp lôi học sinh vào hoạt động đa dạng với công việc cụ thể, với nghĩa vụ xã hội định Qua đó, học sinh có điều kiện để thể kinh nghiệm vốn có hình thành hành vi phù hợp với công việc giao, thu nhận kiến thức phù hợp
2 Cách tiến hành:
Lựa chọn dạy phù hợp với phương pháp giao việc
Xây dựng kế hoạch:
Căn vào mục tiêu , điều kiện, phương tiện dạy học đặc điểm, trình độ nhận thức học sinh lớp kinh nghiệm thân mà GV lập hệ thống câu hỏi phân chia công việc cho nhóm(cá nhân)
Ví dụ: Bài “ Cây gỗ”:
Để đảm bảo mục tiêu học giáo viên cần giao việc theo nhóm với câu hỏi như sau:
Nhóm 1: Hãy quan sát tìm hiểu xem có thân lớn thường trồng đâu? Nhóm 2: Những có thân to có phận nào? Có giống với phận của cây rau hoa không?
Nhóm 3: Hãy hỏi người thân gia đình có thân to tên gì? Tìm thêm hình ảnh (nếu có)
Nhóm 4: Những có thân to thường có ích lợi gì? Làm vật dụng nào? Hỗ trợ - Kiểm tra:
(3) Tiến hành tiết dạy:
Trong hoạt động,các nhóm trình bày sản phẩm hay thông tin thu thập theo điều khiển GV Những phần kiến thức học sinh trình bày phần mở đầu cho hoạt động phần đúc kết kiến thức hoạt động GV người nhận xét đúc kết kiến thức hoạt động
Nhận xét – lưu ý – tuyên dương
3 Ưu – nhược điểm phương pháp:
Ưu điểm:
Học sinh chủ động tìm kiến thức
Các em không sử dụng vốn sống thân mà trình tham gia tìm kiếm thông tin giúp em tự gây dựng thêm vốn sống cho
Giáo viên tránh lối truyền đạt thụ động, không gây hứng thú cho học sinh
Tạo mối liên kết có phối họp gia đình nhà trường
trong trinh giáo dục em
Gây cho học sinh đam mê, khám phá
Rèn kĩ chủ động việc nắm bắt kiến thức giúp cho em khắc sâu kiến thức
Nhược điểm:
- Đối tượng học sinh cịn nhỏ nên q trình tìm tịi kiến thức cần có hỗ trợ gia đình
- Các em dễ tìm hiểu lan man, khơng trọng tâm u cầu - Trình bày chưa logic, mang tính chất liệt kê
- Dễ dẫn đến việc phân công sức với học sinh - Phải tiến hành thực kéo dài thời gian định
4 Giải pháp:
a Cần có trao đổi trực tiếp với phụ huynh buổi họp để có hỗ
trợ, chia sẻ từ họ việc thực phương pháp này:
(4)b Cần xây dựng kế hoạch giảng dạy cụ thể, chi tiết việc phân cơng
nhiệm vụ cho nhóm:
Đây bước chuẩn bị quan trọng Tôi cân nhắc thật kĩ giao việc cho cá nhân Phải cân nhắc lựa chọn cho phù hợp Khơng phải học áp dụng phương pháp Và lúc đòi hỏi thân tơi phải có hiểu biết đặc tính hoàn cảnh học sinh để tránh gây lúng túng cho học sinh thân phụ huynh
c Giúp học sinh q trình tìm tịi kiến thức Phải kiểm tra thường xuyên
tiến độ làm việc nhóm Định hướng cho em tìm kiếm trọng tâm kiến thức
Giáo viên cần trao đổi thường xuyên với nhóm để hỗ trợ cho em Đồng thời từ gợi ý sâu giúp em hiểu rõ trình bày trước lớp
Đối với “Cuộc sống xung quanh”:
GV cần thường xuyên hỏi thăm trao đổi giúp đỡ cho học sinh, tránh tình trạng học sinh chỉ tìm hiểu số nơi em thích đến mà khơng ý đến bé thấy đường làm cho phần thu thập thông tin không phù hợp, không phong phú.
Đối với bài: “Con cá”:
Để quan sát cá bơi thở GV cần hướng dẫn cho học sinh ý đến phận đầu cá Gợi ý cho em hồ cá vườn trường, nhà Tránh để học sinh quan sát cá bơi mà không nắm kiến thực cần nắm.
d u cầu nhóm trình bày thử cho giáo viên sau hoàn thành GV sẽ
gợi ý giúp em trình bày lưu lốt hơn:
Trước tiết học tiến hành GV nên đề nghị em trình bày theo logic Tránh gây thời gian học đơi em lúng túng chưa biết cách trình bày làm hiệu phần thu thập thơng tin nhóm
e Khi giao việc giáo viên cần lưu ý đến đặc điểm học sinh như: tính cách, điều kiện sống, nơi ….để tránh giao nhiệm vụ không phù hợp, sức học sinh.
(5)f Cần ý đến khoảng thời gian cho hợp lý:
Khi thực phương pháp đòi hỏi phải kéo dài thời gian người GV chủ động để tránh kéo dài lâu, gây ảnh hưởng nhãng môn học khác em Cần cân đối thời gian hợp lý tránh tình trạng để thời gian tìm thơng tin q dài, hiệu giao việc không cao
Đối với học sinh lớp kiến thức môn Tự Nhiên không xa lạ với em nên tốt GV cần giao việc trước ngày
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 1 Về phía học sinh:
- Các em biết tìm tịi, sáng tạo q trình thu thập kiến thức
- Có phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm, bổ sung kiến thức cho nhau, giúp đỡ khám phá tri thức
- Biết chủ động nắm kiến thức chủ động tìm kiếm thơng tin cách cho tiết học dù khơng có phân cơng giáo viên
- Biết trình bày logic nội dung mà em giao
- Hầu hết em biết tự khai thác vốn sống tự làm giàu vốn sống thơng qua tiết học em chuẩn bị tốt việc giao
- Những em nhút nhát, rụt rè, thụ động nhanh nhẹn hơn, tích cực Biết tham gia vào hoạt động nhờ có hỗ trợ nhóm Giáo viên
2 Về phía Giáo viên:
Bản thân đắn đo lựa chọn phương pháp Vì đối tượng học sinh tơi cịn q nhỏ, em chưa có ý thức tự học cao Nếu ứng dụng làm cho học sinh hiểu lầm kiến thức trở thành gánh nặng cho phụ huynh Chính thế, tâm niệm làm học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng chủ động Thiết nghĩ, GV cần:
- Nắm vững mục tiêu, yêu cầu học
- Nắm vững đặc điểm tâm lý cung hoàn cảnh học sinh
- Học hỏi thêm kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, tham khảo sách để lựa chọn nhiều hình thức tổ chức giúp em trình học tập
(6)Đây phương pháp tích cực mang lại hiệu cao trình giảng dạy của người Giáo viên, đặc biệt môn Tự nhiên xã hội Đây mơn học địi hỏi em khơng biết lắng nghe mà thân em phải tự khám phá kiến thức đang ở xung quanh đời sống hàng ngày Từ đó, em biết làm chủ kiến thức mình. Để ứng dụng thành cơng phương pháp ngồi việc thực tốt giải pháp GV cần lưu ý lựa chọn dạy phù hợp để ứng dụng phương pháp.
Tân Phú, ngày tháng năm 2008
Người thực