Hoạt động theo nhóm trong giờ tiếng Anh cho sinh viên năm thứ nhất ở các trường đại học khối kỹ thuật

Bài viết giới thiệu những đề xuất giúp giáo viên hướng dẫn cho sinh viên các kỹ năng và thái độ đúng khi hoạt động theo nhóm nhằm nâng cao hiệu quả bài giảng và các bài luyện trong giờ Tiếng Anh.

ISSN 2354-0575 HOẠT ĐỘNG THEO NHÓM TRONG GIỜ TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KỸ THUẬT Bùi Thúy Hồng Trường Đại học Giao thông vận tải Ngày nhận: 20/4/2016 Ngày sửa chữa: 26/5/2016 Ngày xét duyệt: 22/6/2016 Tóm tắt: Hoạt động theo nhóm hình thức làm việc hiệu cho sinh viên học Tiếng Anh Tuy nhiên, sinh viên năm thứ trường đại học kĩ thuật chưa quen với hoạt động tập thể chưa có thái độ đắn chưa có kỹ cần thiết để học theo nhóm hiệu Bài báo giới thiệu đề xuất giúp giáo viên hướng dẫn cho sinh viên kỹ thái độ hoạt động theo nhóm nhằm nâng cao hiệu giảng luyện Tiếng Anh Từ khóa: Hoạt động theo nhóm, Giờ học Tiếng Anh, Sinh viên khối kỹ thuật Đặt vấn đề Hoạt động theo nhóm hình thức làm việc nhóm có hiệu áp dụng sinh viên học ngoại ngữ nhiều nước giới đưa vào sử dụng phổ biến Việt Nam Chúng lựa chọn sinh viên viên năm thứ trường Đại học khối kỹ thuật để áp dụng phương pháp hoạt động theo nhóm đối tượng nguời học hầu hết chưa có kỹ giao tiếp Tiếng Anh chương trình học trường trung học phổ thông chưa trọng đến giao tiếp Ngoài ra, em sinh viên năm thứ khối kỹ thuật cần cải thiện kỹ giao tiếp Tiếng Anh theo yêu cầu chuẩn hóa ngoại ngữ phát triển theo đường hướng giao tiếp Hơn nữa, với đặc thù lớp ngoại ngữ trường ĐH khối kỹ thuật thường đông, người dạy quan tâm cụ thể đến người học nên hoạt động theo nhóm giúp em sinh viên thứ - người chưa quen với hoạt động tập thể - hình thành thái độ đắn kỹ cần thiết hoạt động để phát triển tối đa khả giao tiếp Giải vấn đề 2.1 Khái niệm hoạt động theo nhóm Nguyễn Bảo Ngọc Hà Thị Đức (2001: 56) đưa định nghĩa hình thức học tập theo nhóm sau: “Hình thức học tập theo nhóm lớp hình thức dạy học có kết hợp tính tập thể tính cá nhân, mà học sinh nhóm đạo giáo viên trao đổi ý tưởng, nguồn kiến thức với nhau, giúp đỡ hợp tác với việc lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng, kĩ xảo Từng thành viên nhóm khơng có trách nhiệm với việc học tập mà cịn có trách nhiệm quan tâm đến việc học tập bạn khác nhóm” 100 Như đặc trưng hình thức học tập theo nhóm tác động trực tiếp học sinh với nhau, phối hợp hoạt động họ Đặc trưng bị thiếu lớp đông mà người dạy không bao quát lớp thiếu tiếp xúc thường xuyên giáo viên sinh viên áp dụng hoạt động theo nhóm giáo viên tham gia vào hoạt động nhóm riêng rẽ gần gũi với người học 2.2 Ý nghĩa việc hoạt động theo nhóm - Tạo nên mơi trường học tập mà có hợp tác, trao đổi, giúp đỡ, tương trợ thành viên nhóm với - Tạo nên khơng khí cởi mở, cảm thơng, tự trao đổi vấn đề học tập bầu khơng khí hịa hợp cộng đồng - Hình thành tinh thần trách nhiệm tập thể cho thành viên nhóm - Giúp hình thành thói quen làm việc tự giác, khơng cần kiểm sốt - Giúp hình thành kĩ tổ chức, giao tiếp, thói quen tự đánh giá có điều kiện để thường xun so sánh kết cá nhân - Giúp hình thành tính tích cực nhận thức thích ứng nhanh chóng với nhịp điệu làm việc Theo Jung, C (2004:37), riêng việc giảng dạy ngoại ngữ, hoạt động theo nhóm có số ưu sau: - Khuyến khích sinh viên yếu tích cực sử dụng ngơn ngữ đích để giao tiếp với thành viên khác nhóm - Hạn chế việc sử dụng tiếng mẹ đẻ cách giáo viên quan sát hoạt động nhóm nhắc nhở người học ý cố gắng sử dụng Tiếng Anh để thể ý tưởng cá nhân Khoa học & Công nghệ - Số 10/Tháng - 2016 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 - Tạo điều kiện để giáo viên nắm bắt sở thích, động lực học tập, thái độ, khả năng, điểm mạnh điểm yếu cá nhân sinh viên Từ quan điểm đó, chúng tơi cho hình thức học thích hợp lớp ngoại ngữ có quy mơ lớn trường Đại học khối kỹ thuật Việt Nam 2.3 Đề xuất áp dụng hình thức học tập theo nhóm cho sinh viên năm thứ học Tiếng Anh trường Đại học khối Kỹ thuật Chúng lựa chọn sinh viên năm thứ hoạt động theo nhóm theo em suốt q trình học ngoại ngữ từ năm thứ yêu cầu phải đạt chuẩn B1 Khung Châu Âu tốt nghiệp trường Các em sinh viên khối kỹ thuật đối tượng học khối A A1 nên giao tiếp Tiếng Anh kỹ tương đối Trước vào đại học em học chương trình Tiếng Anh trường phổ thông trọng vào ngữ pháp kỹ giao tiếp Do hoạt động mang tính chất giao tiếp thảo luận nhóm xa lạ em Hơn nữa, tập huấn cho em kỹ thảo luận nhóm giúp cho em mơn học khác Một nhóm học tập coi cộng đồng thu nhỏ Để cộng đồng tồn hoạt động tốt cần có đóng góp cá nhân vào cơng việc chung nhóm Khi đưa chủ đề cho em sinh viên thảo luận, giáo viên nên đưa yêu cầu cho thành viên nhóm chịu trách nhiệm việc cụ thể: + Trưởng nhóm: người có lực nhóm, có nhiều sáng kiến gợi mở, đưa nhận xét cho ý kiến thành viên để dẫn dắt thảo luận hướng, khuyến khích thành viên đóng góp ý kiến + Thư ký nhóm: ghi chép tóm tắt ý kiến thảo luận thành viên + Báo cáo viên: người thay mặt nhóm trình bày kết thảo luận nhóm trước lớp dựa ý kiến ghi lại thư ký + Các thành viên khác: tích cực đóng góp, chia sẻ ý kiến xung quanh vấn đề thảo luận Sự phân vai cho thành viên nhóm khơng nên cố định Sau buổi học giáo viên nên tráo thành viên nhóm Nếu thành viên nhóm khơng thay đổi thành viên nên thực tập kỹ làm việc vị trí khác Một yếu tố thiếu hiệu thảo luận nhóm thái độ thành viên nhóm David, B.G (1993:151) rõ phẩm chất cần phải có là: + Chia sẻ: Phải ln chia sẻ kinh nghiệm hiểu biết vấn đề thảo luận với nhóm Khoa học & Công nghệ - Số 10/Tháng - 2016 + Chủ động lắng nghe: cố gắng hiểu ý kiến, quan điểm thành viên khác Không trích người khác khơng có quan điểm giống + Thân thiện, chịu khó học hỏi: hịa nhã thân thiệt với thành viên khác nhóm, nhận thức khác biệt chấp nhận khác biệt đó, ln ham học hỏi, học tập ý kiến hay bạn bè + Sáng tạo: Luôn cố gắng tư liên tục sáng tạo không ngừng, phát biểu ý kiến đặt câu hỏi hay đưa giải pháp Tuy nhiên David, B.G (1993:152) khẳng định phẩm chất tự nhiên mà có hình thành hai mà phải trải qua trình học tập rèn luyện Ngay học em sinh viên lớp Tiếng Anh, giáo viên nên chia nhóm cho em thảo luận chủ đề có giáo trình để hình thành thái độ thói quen với hoạt động nhóm Nếu giảng viên giao nhiệm vụ hoạt động theo nhóm cho sinh viên mà khơng giám sát đánh giá dễ làm nảy sinh thái độ không em sinh viên tranh thủ nói chuyện riêng thiếu nghiêm túc với phương pháp học tập địi hỏi tính tự giác cao Trong q trình nhóm sinh viên thảo luận, giảng viên cần quanh lớp lắng nghe nhóm đưa ý kiến gợi mở cho em ý tưởng cung cấp thêm từ vựng, cấu trúc để em sinh viên có thêm hứng thú bổ sung thêm vốn kiến thức cá nhân Ngoài ra, đánh giá nhiêm vụ giáo viên cần thực sau đưa hoạt động nhóm cho sinh viên Các tiêu chí mà giảng viên dựa vào để đánh giá bao gồm: + Tổng hợp kết làm việc nhóm: giáo viên cần phân tích xem nhóm có đưa giải pháp cho câu hỏi đặt chưa, mức độ hiệu cách giải đến đâu, mức độ phù hợp với yêu cầu đặt + Quá trình diễn hoạt động nhóm: hoạt động có diễn theo trình tự hay khơng, thành viên nhóm có tích cực đóng góp ý kiến khơng… + Kỹ làm việc theo nhóm thành viên: sử dụng thời gian, giải vấn đề, bảo vệ ý kiến ủng hộ, phản bác ý kiến thành viên khác Bên cạnh việc đánh giá giáo viên, sinh viên phản hồi hoạt động họ hay sinh viên khác Chúng đưa hoạt động nhóm vào áp dụng học em sinh viên K56 - năm thứ Đại học Giao thông Vận tải nhận Journal of Science and Technology 101 ISSN 2354-0575 phản hồi tích cực Ngay từ buổi học với câu giao tiếp đơn giản, em sinh viên chia theo nhóm hào hứng làm việc Các em tự phân công để chuẩn bị lên bảng trình bày phần hứng thú Chúng tơi- người dạy - đóng vai trị người quan sát, giúp đỡ khuyến khích em làm việc học sôi Kết luận Việc giúp sinh viên làm quen với kỹ thái độ làm việc theo nhóm khơng giúp sinh viên có cơng cụ cần thiết để đạt mục tiêu học tập họ mà rèn luyện cho sinh viên làm quen với kỹ nghề nghiệp kỹ quản lý lãnh đạo, chịu trách nhiệm công việc thân hay làm việc áp lực thời gian kỹ phát triển cá nhân tư cá nhân tôn trọng ý kiến người khác Làm việc theo nhóm giúp sinh viên hiểu hơn, phát phát triển khả tiềm ẩn thành viên Các em sinh viên học hỏi lẫn nhau, xóa bỏ e ngại rụt rè em sinh viên năm thứ Làm việc theo nhóm yếu tố quan trọng việc học Ngoại ngữ giúp cho người học học hỏi lẫn Trên giới thiệu số gợi ý để giáo viên giảng dạy Tiếng Anh nói chung giảng viên giảng dạy Tiếng Anh cho em sinh năm thứ trường khối Kỹ thuật nói riêng áp dụng giảng để khuyến khích người học hình thành phát triển khả giao tiếp Tiếng Anh từ ngày đặt chân vào giảng đường Đại học Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Bảo Ngọc, Hà Thị Đức, Hoạt động dạy học trường Trung học sở, NXB Giáo dục, 2001 [2] Trần Thị Minh Phương, Học nhóm giảng đường - không?, NXB Giáo dục, 2007 [3] Vũ Quang Chiến, Nguyễn Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Thu Trang, Đóng góp ý kiến việc giúp sinh viên năm thứ làm quen với việc học theo nhóm, Kỷ yếu hội nghị Khoa học trường ĐHNNĐHQG Hà Nội 2007 [4] Davis B.G, Collaborative Learning: Groupwork and Study Teams: Tools for Teaching, San Fransisco, CA.: Jossey - Bass Inc., Publishers.1993 [5] Jung C.I, Utilizing Group Work Effectively in the English language Classroom, 2004 TESL Reporter 37 GROUP WORK IN ENGLISH LESSONS FOR 1st YEAR STUDENTS IN TECHNICAL UNIVERSITIES Abstract: Group Work has been seen as an effective activity for English learners especially for 1st year students of Technical Universities In fact, those students are not acquainted with collective activities Besides, they not have the right attitude or skills for those activities The article is to present some suggestions for teachers to instruct students the right skills for working in groups in English lessons Keywords: Group work, English lessons, students of technical universities 102 Khoa học & Công nghệ - Số 10/Tháng - 2016 Journal of Science and Technology ... Đại học khối kỹ thuật Việt Nam 2.3 Đề xuất áp dụng hình thức học tập theo nhóm cho sinh viên năm thứ học Tiếng Anh trường Đại học khối Kỹ thuật Chúng lựa chọn sinh viên năm thứ hoạt động theo nhóm. .. nhóm theo em suốt trình học ngoại ngữ từ năm thứ yêu cầu phải đạt chuẩn B1 Khung Châu Âu tốt nghiệp trường Các em sinh viên khối kỹ thuật đối tượng học khối A A1 nên giao tiếp Tiếng Anh kỹ tương... Bên cạnh việc đánh giá giáo viên, sinh viên phản hồi hoạt động họ hay sinh viên khác Chúng tơi đưa hoạt động nhóm vào áp dụng học em sinh viên K56 - năm thứ Đại học Giao thông Vận tải nhận Journal