Nghiên cứu thành công luận văn „„Tìm hiểu sự nghiệp giáo dục ở các tỉnh miền núi phía Bắc trong mười năm đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội (1954 - 1964)”, chúng tôi hy vọng sẽ góp một phần[r]
(1)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN -
DUY THỊ HẢI HƢỜNG
TÌM HIỂU SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC Ở CÁC TỈNH MIỀN NÚI PHÍA BẮC TRONG MƢỜI NĂM ĐẦU XÂY DỰNG
CHỦ NGHĨA XÃ HỘI (1954 - 1964)
Chuyên ngành: Lịch sử Việt Nam cận đại Mã số: 60 22 54
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC LỊCH SỬ
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Nguyệt Quang
(2)MỤC LỤC
Trang Mở đầu
Chƣơng Khái quát giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc trƣớc năm 1954
1.1 Điều kiện tự nhiên đặc điểm kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến trình xây dựng phát triển giáo dục miền núi
1.1.1 Điều kiện tự nhiên
1.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội
1.2 Khái quát giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc trước năm 1954 1.2.1 Giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc thời Pháp thuộc
1.2.2 Chủ trương Đảng xây dựng giáo dục Việt Nam, giáo dục miền núi
1.3 Giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc kháng chiến chống thực dân Pháp
1.3.1 Giáo dục bình dân
1.3.2 Giáo dục phổ thông
Chương Xây dựng phát triển giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc giai đoạn khôi phục kinh tế cải tạo xã hội chủ nghĩa (1954 - 1960)
5 15
15
15 16 18 18 24
37 38 44
52
52
(3)2.1 Vài nét kinh tế - xã hội tỉnh miền núi phía Bắc sau hịa bình lập lại
2.2 Chủ trương Đảng giáo dục nói chung giáo dục miền núi nói riêng
2.2.1 Đường lối, sách phát triển giáo dục Đảng Nhà nước miền Bắc
2.2.2 Chính sách phát triển giáo dục Đảng Nhà nước tỉnh miền núi
2.3 Những thành tựu bước đầu ngành giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc năm khơi phục kinh tế cải tạo xã hội chủ nghĩa (1954 - 1960)
2.3.1 Giáo dục bình dân 2.3.2 Giáo dục phổ thông
Chương Phát triển giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc năm thực kế hoạch năm năm lần thứ (1961 - 1964)
3.1 Tình hình kinh tế - xã hội tỉnh miền núi phía Bắc sau giai đoạn khôi phục kinh tế cải tạo xã hội chủ nghĩa
3.2 Đường lối xây dựng giáo dục xã hội chủ nghĩa miền Bắc, có miền núi, vùng cao
3.2.1 Đường lối xây dựng giáo dục xã hội chủ nghĩa miền Bắc
3.2.2 Chủ trương phát triển giáo dục Đảng Nhà nước miền núi
55
65
68
68 79
88
88
91 91
94 98
(4)3.3 Giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc năm thực kế hoạch năm năm lần thứ (1961 - 1964)
3.3.1 Giáo dục bình dân
3.3.2 Giáo dục phổ thông Kết luận
Tài liệu tham khảo Phụ lục
DANH MỤC BẢNG THỐNG KÊ
1 Bảng 2.1 Bảng thống kê số học sinh biết đọc, biết viết địa bàn nông thôn sáu tháng cuối năm 1954
2 Bảng 2.2 Số người biết đọc, biết viết so với kế hoạch tháng đầu năm 1956
3 Bảng 2.3 Số cán đào tạo qua trường bổ túc văn hóa Khu
từ năm 1959 đến năm 1960
4 Bảng 2.4 Bảng thống kê tình hình vỡ lịng năm học 1959 - 1960 Bảng 2.5 Bảng thống kê trường học sinh phổ thông sáu tỉnh miền
núi phía Bắc từ năm 1955 đến năm 1960
6 Bảng 2.6 Bảng thống kê học sinh dân lập lớp 1, 2, tỉnh miền núi năm học 1960 - 1961
7 Bảng 3.1 Bổ túc văn hóa cấp tỉnh năm 1963
8 Bảng 3.2 Bảng thống kê tỷ lệ học sinh vỡ lòng năm học 1961 - 1962
9 Bảng 3.3 Bảng thống kê số lớp học học sinh vỡ lòng năm học 1964 - 1965
Trang 68
69 78
81 82 83
(5)10 Bảng 3.4 Bảng so sánh trường học, lớp học học sinh phổ thông cấp
trong năm học 1959 - 1960 1964 - 1965
11 Bảng 3.5 Bảng thống kê trường học, lớp học học sinh cấp tỉnh Cao Bằng từ năm 1960 đến năm 1964
12 Bảng 3.6 Bảng thống kê học sinh người dân tộc thiểu số học cấp hai năm học 1960 - 1961 với 1963 - 1964
13 Bảng 3.7 Bảng thống kê trường học, lớp học học sinh cấp Khu trong hai năm học 1960 - 1961 1963 - 1964
14 Bảng 3.8 Số học sinh học xen kẽ hai thứ chữ quốc ngữ chữ Tày - Nùng từ năm 1962 đến năm 1965
15 Bảng 3.9 Bảng thống kê tỷ lệ học sinh lên lớp trường học xen kẽ với
trường học thẳng chữ quốc ngữ từ năm 1962 đến năm 1965
16 Bảng 3.10 Bảng thống kê số lượng học sinh người dân tộc thiểu số theo học trường thiếu nhi vùng cao từ năm 1961 đến năm 1964
17 Bảng 3.11 Bảng thống kê trường học, học sinh người dân tộc thiểu số hai năm 1960 1963
18 Bảng 3.12 Bảng thống kê số giáo sinh cấp đào tạo trường
19 Bảng 13 Tỷ lệ học sinh dân tộc thiểu số so với dân số 20 Bảng 3.14 Bổ túc văn hóa cấp tỉnh năm 1963
107 108
108 110
110 112
(6)(7)MỞ ĐẦU
1. Lý chọn đề tài
Thời đại vậy, giáo dục ln có vị trí quan trọng nhân tố để thúc đẩy phát triển quốc gia Vì vậy, lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam, ông cha ta sớm có ý thức vai trị giáo dục - đào tạo quan niệm muốn xây dựng đất nước, mở mang kinh tế phải đào tạo bồi dưỡng người tài, „„hiền tài nguyên khí quốc gia‟‟
Kế thừa, phát huy truyền thống trọng giáo dục, trọng nhân tài ông cha, từ Nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà thành lập vào tháng năm 1945 nay, Đảng Nhà nước ta quan tâm chăm lo phát triển nghiệp giáo dục, coi phát triển giáo dục, đầu tư cho giáo dục - đào tạo, coi giáo dục quốc sách nghiệp xây dựng phát triển đất nước Trong Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII (năm 1991), Đảng ta
khẳng định: "Khoa học giáo dục đóng vai trị then chốt toàn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc, động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới» [41, tr 106]
Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội cũng nhấn mạnh: «Giáo dục đào tạo phải xem quốc sách hàng đầu» [41, tr 139] Trong phát biểu Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, ngày 19 - - 1996,
nguyên Tổng Bí thư Đỗ Mười nói rõ: «Đảng Nhà nước ta luôn coi đầu tư vào người đầu tư nhất; đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển» [1, tr 3]
(8)kháng chiến, nhƣ Chiến dịch Việt Bắc năm 1947, Chiến dịch Tây Bắc năm 1952, Chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954, v.v Trong thời kỳ kháng chiến chống Mỹ, cứu nƣớc, với nhân dân miền Bắc, đồng bào dân tộc miền núi đóng góp sức vào cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội đấu tranh thống nƣớc nhà Thành tựu công xây dựng chủ nghĩa miền Bắc bắt nguồn từ nhiều ngun nhân, có đóng góp khơng nhỏ giáo dục miền Bắc xã hội chủ nghĩa nói chung giáo dục tỉnh miền núi nói riêng Vì vậy, nghiên cứu giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc thời kỳ 1954 - 1975 nói chung giai đoạn 1954 - 1964 nói riêng có ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn Nghiên cứu thành công vấn đề giúp hiểu rõ sách dân tộc Đảng Nhà nƣớc; hiểu rõ đƣợc tầm quan trọng nhƣ mối quan hệ phát triển văn hóa - giáo dục ở miền núi với việc thực sách dân tộc Đảng, Nhà nƣớc, với việc gìn giữ an ninh biên giới bảo vệ chủ quyền quốc gia Không thế, nghiên cứu giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc cịn góp phần giúp rút học kinh nghiệm cho việc phát triển giáo dục miền núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số giai đoạn
Từ trƣớc đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục giai đoạn 1954 - 1964 nhƣng chƣa có cơng trình sử học nào nghiên cứu cách có hệ thống tồn diện lãnh đạo Đảng, quá trình xây dựng phát triển nhƣ vai trị, vị trí giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam giai đoạn
Với lý trên, chọn đề tài «Tìm hiểu nghiệp giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc mười năm đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội (1954 - 1964)» để làm luận văn thạc sỹ khoa học lịch sử
(9)Giai đoạn từ năm 1954 đến năm 1964 giai đoạn đầu Việt Nam thực hiện hai nhiệm vụ cách mạng xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh chống đế quốc Mỹ tay sai miền Nam, thực mục tiêu thống nhất đất nƣớc
Viết công xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh chống Mỹ xâm lƣợc miền Nam giai đoạn có nhiều cơng trình đề cập đến, nhƣ: Viện Sử học “Lịch sử Việt Nam 1954 - 1965”, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1996; Lê Mậu Hãn (Chủ biên) “Đại cương lịch sử Việt Nam, tập (1945-1995)”, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1997; Nguyễn Quang Ngọc (Chủ biên) “Tiến trình lịch sử Việt Nam”, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2000, v.v… Riêng lĩnh vực văn hóa - giáo dục có số tác phẩm xuất phân loại thành nhóm cơng trình sau:
* Nhóm cơng trình vị lãnh đạo Đảng, Nhà nước bàn giáo dục:
(10)Bàn giáo dục, Thủ tƣởng Phạm Văn Đồng có tác phẩm, nhƣ Cơng tác giáo dục người thầy giáo xã hội chủ nghĩa, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1970; Sự nghiệp giáo dục chế độ xã hội chủ nghĩa, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1979 Đây tác phẩm tập hợp phát biểu quan trọng Thủ tƣớng công tác giáo dục từ năm 1956 đến năm 1975 Qua tác phẩm trên, Thủ tƣớng phân tích sâu sắc vai trị vị trí trọng yếu cơng tác giáo dục nghiệp xây dựng chế độ mới, kinh tế ngƣời xã hội chủ nghĩa nƣớc ta nhƣ mối quan hệ biện chứng cách mạng tƣ tƣởng văn hóa có cơng tác giáo dục phận quan trọng, với cách mạng quan hệ sản xuất, cách mạng khoa học - kỹ thuật; nêu rõ đƣờng lối, quan điểm, phƣơng châm Đảng Nhà nƣớc xây dựng phát triển giáo dục xã hội chủ nghĩa
* Nhóm cơng trình chuyên khảo lĩnh vực giáo dục:
Tiêu biểu nhóm cơng trình hai tác giả Nguyễn Khánh Toàn Phạm Minh Hạc
Với tác giả Nguyễn Khánh Tồn kể đến cơng trình, như: Những vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1950, Giáo dục tư sản giáo dục xã hội chủ nghĩa, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1959, Hai mươi năm xây dựng giáo dục,
Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1965, Sự nghiệp văn hoá, giáo dục, y tế, thể dục thể thao,
Nxb Sự thật, Hà Nội, 1966, Xung quanh số vấn đề văn học giáo dục, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, 1972, Nền giáo dục Việt Nam - lý luận thực hành,
Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1991, v.v…
Với tác giả Phạm Minh Hạc kể đến tác phẩm sau: Sơ
thảo giáo dục Việt Nam (1945 - 1992), Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1992, Mười năm đổi giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1996, Về giáo dục, Nxb Chính trị Quốc
(11)và văn hoá, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của kỷ 21, Nxb Chính trị Quốc gia, 2002, v.v…
Vấn đề giáo dục nhiều tác giả, chuyên gia, người hoạt động lĩnh vực văn hóa - giáo dục người giữ chức vụ quan trọng Bộ Giáo dục đề cập đến, như: Vũ Ngọc Khánh, Tìm hiểu giáo
dục Việt Nam trước năm 1945, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1945; Bộ Đại học Trung
học chuyên nghiệp, Ba mươi năm giáo dục đại học trung học chuyên
nghiệp 1945 - 1975, Hà Nội, 1975; Võ Thuần Nho, Ba mươi lăm năm phát triển nghiệp giáo dục phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1980; Vương Kiêm Tồn, Chủ tịch Hồ Chí Minh với nghiệp chống nạn thất học, nâng cao dân trí, Nxb Giáo
dục, Hà Nội, 1986; Trần Hồng Quân, Năm mươi năm phát triển nghiệp giáo dục
và đào tạo (1945 - 1995), Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1995; Đỗ Thị Nguyệt Quang,
Quá trình xây dựng phát triển giáo dục Việt Nam từ tháng năm 1945 đến tháng năm 1954 (Luận án Phó Tiến sĩ Khoa học Lịch sử), Viện Sử học, Hà Nội, 1996; Nguyễn Mạnh Tùng, Cơng xóa nạn mù chữ bổ túc văn hóa
Bắc Bộ (1945 - 1954) (Luận án Phó Tiến sĩ Khoa học Lịch sử), Hà Nội, 1996; Nguyễn Quang Thắng, Khoa cử giáo dục Việt Nam, Nxb Văn hoá, Hà Nội,
1998; Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục Đại học Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2004; Đào Duy Lục, Giáo dục Đại học Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2004; Nguyễn Văn Hun Tồn tập, Văn hố giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2005; Bộ Giáo dục đào tạo, Giáo dục Việt Nam 1945 - 2005, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005; Bùi Minh Hiển, Lịch sử giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2005; Phạm Thị Sửu, Sáu mươi năm giáo dục mầm non Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2006, v.v…
(12)chống Mỹ, cứu nƣớc miền Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc (1954 - 1975) nhƣ công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mặc dù vậy, cơng trình chƣa nghiên cứu cách chi tiết, có hệ thống giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc giai đoạn 1954 - 1964
* Ngoài tác phẩm, viết các vị lãnh đạo Đảng, Nhà nƣớc, cơng trình chun khảo lịch sử giáo dục kể trên, vấn đề giáo dục cịn đƣợc đề cập nhiều cơng trình sử học, dân tộc học, kinh tế học, nhƣ: Ba mươi năm phát triển kinh tế văn hóa nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà, Nxb Sự Thật, Hà Nội, 1978; Việt Bắc - Ba mươi năm chiến tranh cách mạng (1945 - 1975), tập 2, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 1992; Những biến đổi kinh tế, văn hóa tỉnh miền núi phía Bắc, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1993; Bế Viết Đẳng, Năm mươi năm dân tộc thiểu số Việt Nam (1945 - 1995), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1995; Trần Đức Cƣờng (Chủ biên), Lịch sử Chính phủ Việt Nam 1955 -1976, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006, v.v…
Những cơng trình trình bày nét khái quát tình hình xây dựng phát triển ngành giáo dục nƣớc nhà nhƣ phần văn hóa - giáo dục nói chung, chƣa sâu nghiên cứu vấn đề giáo dục vùng, miền cụ thể, giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc
* Nhóm cơng trình nghiên cứu địa phương:
(13)2000; Phạm Văn Loan, Lịch sử Đảng tỉnh Tuyên Quang (1940 - 1975), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000; Nơng Hải Pín (Chủ biên), Địa chí Cao Bằng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000; Ban Chấp hành Đảng Cao Bằng, Lịch sử Đảng tỉnh Cao Bằng (1930 - 2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2003; Tỉnh ủy - Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên, Địa chí Thái Nguyên, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2009, Tỉnh ủy - Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân tỉnh Cao Bằng - Viện Sử học, Lịch sử tỉnh Cao Bằng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2009, v.v…
Các công trình đề cập tƣơng đối tồn diện lịch sử xây dựng phát triển địa phƣơng nhiều lĩnh vực, từ vị trí, địa lý, điều kiện tự nhiên, vấn đề kinh tế, văn hóa xã hội đến truyền thống đấu tranh anh dũng cách mạng qua giai đoạn lịch sử nhƣ công khôi phục, phát triển kinh tế thời kỳ hịa bình, đổi nay; đề cập đến đời Đảng địa phƣơng lãnh đạo Đảng nhân dân dân tộc qua kháng chiến dân tộc
Đây nguồn tƣ liệu liên quan trực tiếp đến luận văn nên có giá trị tham khảo cao Tuy nhiên, vấn đề giáo dục giai đoạn 1954 - 1964 mà tác phẩm đề cập đến dừng lại mức độ thống kê số lƣợng trƣờng, lớp, học sinh, giáo viên ngành học, bậc học, chƣa phân tích đƣợc vị trí, vai trò, tổ chức hoạt động nhƣ mối quan hệ biện chứng giáo dục miền núi vấn đề phát triển kinh tế, vấn đề an ninh, quốc phòng
* Các viết đăng tạp chí khoa học:
Nguyễn Trọng Hồng, Chính sách giáo dục thực dân Pháp Việt
Nam, Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, số 96 (1967); Đỗ Thị Nguyệt Quang, Vài nét
(14)Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, số (1981); Phan Trọng Báu, Vài nét giáo dục
Lạng Sơn thời thuộc Pháp, Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, số (2002); Phạm Công Đam, Phát triển giáo dục vùng cao Hà Giang, Tạp chí Thương mại, số 47 (2004); Phan Trọng Báu, Giáo dục vùng dân tộc người Việt Nam thời thuộc
Pháp, Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, số (2005); Hà Thị Minh Hương, Giáo dục
bản vùng dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc, Tạp chí Khoa học Phụ nữ, số (2005); Ngọc Quang, Sở Giáo dục - đào tạo Cao Bằng bước tiến nghiệp trồng người, Tạp chí Đơng Nam Á, số (2005), v.v…
Các viết đề cập chi tiết khía cạnh giáo dục miền núi, nhƣ: sách giáo dục thực dân Pháp; trình xây dựng phát triển giáo dục miền núi, vùng dân tộc thiểu số nƣớc kháng chiến chống thực dân Pháp; xây dựng phát triển giáo dục tỉnh miền núi dƣới thời Pháp thuộc nhƣ giai đoạn nay, v.v… Tuy nhiên, viết chƣa đề cập hệ thống, chi tiết đến giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc giai đoạn 1954 - 1964
Trên sở tiếp thu, kế thừa kết nghiên cứu cơng trình khoa học kể trên, chúng tơi chọn vấn đề giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam giai đoạn 1954 - 1964 làm luận văn nghiên cứu
3 Đối tượng, phạm vi nhiệm vụ nghiên cứu
3.1 Đối tượng nghiên cứu:
(15)3.2 Phạm vi nghiên cứu:
- Về thời gian: Luận văn nghiên cứu giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc từ sau hồ bình lập lại năm 1954 đến trƣớc đế quốc Mỹ mở rộng chiến tranh miền Bắc năm 1964 Mặc dù vậy, q trình nghiên cứu, chúng tơi thấy có nhiều kiện lịch sử kéo dài đến năm 1965 kết thúc nên chúng tơi tìm hiểu đến năm 1965
- Về không gian: Luận văn tập trung nghiên cứu giáo dục sáu tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam, là: Cao Bằng, Bắc Kạn, Lạng Sơn, Thái Nguyên, Tuyên Quang Hà Giang Luận văn chọn sáu tỉnh này, tỉnh đó có chung đặc điểm kháng chiến chống thực dân Pháp thuộc khu địa Việt Bắc nên công tác văn hóa - giáo dục có đặc điểm chung Sau hịa bình lập lại, đến năm 1956, sáu tỉnh đƣợc sáp nhập thành Khu Tự trị Việt Bắc Khu đơn vị hành độc lập, có máy quyền riêng nên việc đạo công tác giáo dục thống ổn định
3.3 Nhiệm vụ nghiên cứu:
(16)4 Nguồn tư liệu phương pháp nghiên cứu
4.1 Nguồn tư liệu:
Để thực luận văn này, bên cạnh việc tham khảo, kế thừa cơng trình nghiên cứu tác giả trƣớc, chủ yếu dựa vào nguồn tƣ liệu sau:
- Các văn kiện Đảng Nhà nƣớc, văn Bộ Giáo dục xây dựng giáo dục xã hội chủ nghĩa từ năm 1954 đến năm 1964 qua Văn kiện Đảng toàn tập Công báo nƣớc Việt Nam Dân chủ Cộng hòa
- Nguồn tƣ liệu khai thác Trung tâm Lƣu trữ Quốc gia III
- Nguồn tƣ liệu từ sách, báo, tạp chí, luận văn thạc sỹ lịch sử, luận án tiến sĩ lịch sử
- Ngồi ra, chúng tơi cịn khai thác sử dụng nguồn tài liệu khác có liên quan
4.2 Phương pháp nghiên cứu:
- Về sở lý luận: Trong trình nghiên cứu, chúng tơi dựa sở tƣ tƣởng phƣơng pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đƣờng lối Đảng để nghiên cứu, đặc biệt coi trọng đƣờng lối giáo dục sách dân tộc Đảng Nhà nƣớc ta
- Về phương pháp: Để thực luận văn này, chủ yếu sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu chuyên ngành phƣơng pháp lịch sử phƣơng pháp logíc Bên cạnh đó, chúng tơi cịn sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu liên ngành, phƣơng pháp thống kê, phƣơng pháp so sánh, v.v…
(17)Nghiên cứu thành cơng luận văn „„Tìm hiểu nghiệp giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc mười năm đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội (1954 - 1964)”, hy vọng góp phần nhỏ vào việc phục dựng tranh toàn cảnh giáo dục miền Bắc năm đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội; Làm rõ đƣờng lối, sách phát triển giáo dục Đảng và Nhà nƣớc đồng bào miền núi Trên sở đó, luận văn rút bài học kinh nghiệm nhằm góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục tỉnh miền núi, vùng cao
Luận văn cung cấp thêm tƣ liệu phục vụ cho việc nghiên cứu, giảng dạy, học tập lịch sử giáo dục, lịch sử địa phƣơng
6 Kết cấu luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Phụ lục Tài liệu tham khảo, luận văn đƣợc bố cục gồm ba chƣơng:
Chƣơng Khái quát giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc trƣớc năm 1954
Chƣơng Xây dựng phát triển giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc trong giai đoạn khơi phục kinh tế cải xã hội chủ nghĩa (1954 - 1960)
(18)CHƢƠNG
KHÁI QUÁT VỀ GIÁO DỤC
CÁC TỈNH MIỀN NÚI PHÍA BẮC TRƯỚC NĂM 1954
1.1 Điều kiện tự nhiên đặc điểm kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến trình xây dựng phát triển giáo dục miền núi
1.1.1.Điều kiện tự nhiên
Nằm phía Đơng Bắc Tổ quốc, sáu tỉnh miền núi Cao Bằng, Bắc Kạn, Lạng Sơn, Thái Nguyên, Tuyên Quang Hà Giang có đặc thù riêng, điều kiện địa lý, tự nhiên kinh tế - xã hội khác với vùng khác đất nước
Đặc điểm địa hình bật sáu tỉnh đồi núi đƣợc cấu tạo từ đá phiến, đá cắt đá biến chất Ngồi cịn có vùng đá vơi tập trung số huyện Đồng Văn, Mèo Vạc (Hà Giang); huyện Quảng Hòa (Cao Bằng) huyện Tràng Định (Lạng Sơn) Là tỉnh miền núi nên phần lớn tỉnh nằm độ cao từ hàng trăm mét trở lên so với mặt nƣớc biển Địa hình vùng thấp dần theo chiều từ Bắc xuống Nam từ Tây sang Đông
(19)với vùng cao Ở có ruộng bậc thang, khí hậu bớt lạnh hơn, giao thông thuân tiện, cƣ dân sống tập trung, quây quần
Hệ thống sông, suối dày, có độ nơng, sâu khơng đều, độ dốc lại lớn (do chảy theo độ nghiêng địa hình) nên tạo thành nhiều ghềnh thác Vào mùa mƣa, mƣa lớn từ đầu nguồn đổ gây lũ nguy hiểm, ảnh hƣởng đến sản xuất, giao lƣu hàng hóa nhƣ hoạt động khác nhân dân, có cơng tác giáo dục.Về mùa đơng, mƣa, khe suối thƣờng khơ hạn khơng có nƣớc, khiến nhiều vùng cao tỉnh miền núi, nhƣ huyện Đồng Văn, Mèo Vạc (Hà Giang) thƣờng xuyên thiếu nƣớc cho sản xuất sinh hoạt Chế độ mƣa phong phú Trung bình lƣợng mƣa hàng năm khoảng 2.300 - 2.400 mm Độ ẩm bình quân hàng năm đạt 85% sự dao động không lớn
Về khí hậu Đặc điểm bật khí hậu khắc nghiệt Nhiệt độ trung bình năm từ 21,60C đến 23,90C; biên độ nhiệt dao động năm khoảng 100C ngày từ - 70C Mùa nóng nhiệt độ cao tuyệt đối lên đến 400C (thƣờng vào tháng 6, 7) Mùa lạnh nhiệt độ thấp tuyệt đối khoảng 2,20C (thƣờng vào tháng giêng năm), chí có năm nhiệt độ cịn xuống đến khơng độ C Khi rét đậm, sản xuất gặp nhiều khó khăn cũng thời gian nghỉ đơng trƣờng, trời ấm lên chút học sinh có thể học tƣơng đối dễ dàng nhƣng lại lúc nhân dân bận rộn sản xuất, thế ngƣời lớn học, nhiều gia đình lại cho nghỉ để sản xuất cho kịp thời vụ
1.1.2.Đặc điểm kinh tế - xã hội
(20)tiếng nói, phong tục tập quán khác nhau, trình độ phát triển xã hội chênh lệch nhau, nguồn gốc lịch sử có chỗ khác nhƣng đồng bào dân tộc chung sống từ lâu đời nên có tinh thần đoàn kết, thƣơng yêu lẫn Đồng bào có tinh thần yêu nƣớc truyền thống cách mạng Trong sản xuất, họ lao động cần cù, chịu khó
Trình độ kinh tế thấp, chủ yếu tự cung tự cấp, công cụ sản xuất thơ sơ, chí vùng cao, hẻo lánh sống du canh, du cƣ, dựa vào thiên nhiên Cây trồng chủ yếu ngơ lúa nƣơng loại hoa màu khác hầu nhƣ khơng sản xuất thú rừng phá hoại, nắng hạn kéo dài Ở vùng cao tình trạng sản xuất đời sống đồng bào khó khăn Do đặc điểm tự nhiên chủ yếu núi đá, đất canh tác hầu nhƣ nên đồng bào sản xuất theo phƣơng pháp “thổ canh hốc đá” tức cách trồng xen kẽ lƣơng thực núi đá Không thế, diện tích đất canh tác theo đầu ngƣời Ở vùng núi đá huyện Ngun Bình (Cao Bằng) có xã, bình qn đầu ngƣời đƣợc sào “thổ canh hốc đá” Sản xuất kém phát triển nên hàng năm, đồng bào thiếu ăn thƣờng xuyên, những hộ vùng cao, có gia đình thiếu ăn tới sáu, bảy tháng năm
(21)và huyện Na Hang tỉnh Tuyên Quang xa đến 50, 60 kilơmét Trong đó, đƣờng giao thơng từ huyện đến xã khó khăn, chủ yếu đƣờng đất,
Gắn liền với lạc hậu kinh tế tình trạng lạc hậu văn hóa Bên cạnh bần nạn thất học trầm trọng Tính đến năm 1945, có đến 95% dân số dân tộc miền núi bị mù chữ Khơng thế, đồng bào cịn bị bó buộc phong tục tập quán lạc hậu tệ nạn xã hội khác
Những đặc điểm điều kiện tự nhiên xã hội gây nhiều khó khăn cho cơng tác xây dựng phát triển giáo dục tỉnh miền núi Trình độ kinh tế dân trí thấp, sản xuất gặp nhiều khó khăn thời tiết, khí hậu, đời sống đồng bào cịn thấp nên khó có điều kiện cho em học Hơn nữa, trẻ em từ lớn lên phải tham gia lao động nƣơng rẫy cùng với cha mẹ để đảm bảo cho gia đình có lƣơng thực, thực phẩm Nếu để trẻ em học chữ khơng gia đình phải khoản kinh phí đó cho việc học tập mà lao động có khả sản xuất cải vật chất Mật độ dân cƣ thấp, đồng bào sống phân tán, không tập trung trong địa bàn định nên việc xây dựng trƣờng, lớp nhƣ đội ngũ giáo viên địi hỏi nhiều vùng đơng dân cƣ Về phía quyền, phân bố dân cƣ không tập trung nhƣ khiến cho việc quản lý, hƣớng dẫn công tác giáo dục khó khăn hơn, nhiều thời gian hơn, v.v…
1.2 Khái quát giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc trước năm 1954
1.2.1 Giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc thời Pháp thuộc
(22)Để đạt mục đích trên, với việc đẩy mạnh công nghiệp khai thác, bóc lột kinh tế, Pháp tiến hành hoạt động giáo dục Theo thực dân Pháp, muốn đô hộ dân tộc, dân tộc có văn hóa lâu đời phải chọn giáo dục để làm công cụ chinh phục
Những văn nói rõ mục đích thực dân Pháp mở trường, lớp, xây dựng giáo dục nước thuộc địa, có Việt Nam:
Năm 1906, Báo cáo quyền thuộc địa Pháp Đông Dương, đọc Hội nghị thuộc địa (Paris) ghi rõ: "Giáo dục công cụ chắn mạnh tay người chinh phục ( ) Chúng ta (tức người Pháp - TG) phải làm cho họ (tức người xứ Đông Dương - TG) tiêm nhiễm tư tưởng chúng ta, dạy cho họ biết tiếng nói và, đó, phải bắt đầu làm việc từ nhà trường, trước hết cho trẻ em" [84, tr 10]
Ngày 18 - - 1912, Báo cáo Pêran, Giám đốc Học Bắc kỳ gửi Tồn quyền Đơng Dương nói rõ mục đích việc tổ chức giáo dục thuộc địa nhằm: "Đào tạo công chức xứ hạ đẳng, giáo viên sơ cấp, thông ngôn thư ký để làm cho máy cai trị, cho nhà buôn” [84, tr 10]
Ngày 10 - 10 - 1920, Tồn quyền Anbe Xarơ viết văn có đoạn sau: "Phát triển giáo dục phải nhằm nhiệm vụ đào tạo công chức xứ mà công quỹ thuộc địa phải đài thọ nhẹ hơn” [84, tr 10 - 11]
(23)sản Pháp kỷ XVII, XVIII bị cấm phát hành Thực dân Pháp cấm việc cho học sinh nước ngồi du học, sang nước Pháp, theo chúng "con đường sang nước Pháp đường chống nước Pháp" [54, tr 17]
Cùng với việc hạn chế mở rộng trường, lớp, cấm học sinh du học, thực dân Pháp áp dụng trường học chương trình giảng dạy, tài liệu giáo khoa có nhiều tính chất nơ dịch phản động:
Trong chương trình học, phần văn, sử, địa nước Pháp Liên hiệp Pháp chiếm ưu Phần quốc văn đề cao nhân vật làm tay sai cho Pháp quyền thuộc địa Về khoa học tự nhiên, Pháp đưa nội dung học thoát ly thực tế Việt Nam, làm cho học sinh phục sợ đế quốc, tự tin dân tộc Nội dung mục đích chương trình học đánh lạc hướng niên, chia rẽ dân tộc, làm cho niên lẫn lộn bạn, thù, đưa họ vào đường làm tay sai cho đế quốc, phong kiến, phản lại đồng bào
Nội dung giáo dục mà thực dân Pháp áp đặt lên đất nước ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhận xét là: “Trường học lập để giáo dục cho niên An Nam học vấn tốt đẹp chân thực, mở mang trí tuệ phát triển tư tưởng cho họ, mà trái lại làm cho họ đần độn thêm Ngồi mục đích giáo dục để đào tạo tùy phái, thông ngôn viên chức nhỏ đủ số cần thiết phục vụ cho bọn xâm lược - người ta gieo rắc giáo dục đồi bại, xảo trá nguy hiểm dốt nát nữa, giáo dục làm hư hỏng tính nết người học, dạy cho họ lòng “trung thực” giả dối, dạy cho họ biết sùng bái kẻ mạnh mình, dạy cho niên yêu Tổ quốc khơng phải Tổ quốc áp Nền giáo dục dạy cho thiếu niên khinh rẻ nguồn gốc dịng giống Nó làm cho thiếu niên trở nên ngu ngốc” [56, tr 399]
(24)hèn để đời đời làm chúng; làm tinh thần dân tộc, đánh lạc lòng yêu nước, yêu Tổ quốc đồng bào triệt để thi hành sách chia để trị
Bên cạnh đó, thực dân Pháp tuyên truyền chủ nghĩa vị chủng hẹp hòi, đẩy dân tộc sống thành nhóm riêng biệt lẻ loi để chia rẽ làm suy yếu lực lượng cách mạng Việt Nam Chúng tìm cách gieo vào đầu người dân thiểu số ý niệm coi người Kinh người xâm lăng, tàn bạo Thực dân Pháp cấm đồng bào không lấy vợ, lấy chồng người Kinh Chúng gây mâu thuẫn dân tộc thiểu số với Đồng thời, chúng củng cố chế độ phong kiến vùng cao, bảo tồn mê tín, hủ tục để giam giữ họ vịng lạc hậu, tạo cho chúng dễ dàng đè nén, bóc lột Chúng cho mở sịng bạc cơng khai Việt Bắc để gây bại hoại tâm linh đời sống người dân tộc thiểu số sống
Mặc dù vậy, để phục vụ cho máy cai trị miền núi, dù biết cung cấp học vấn cho người dân thuộc địa điều nguy hại, thực dân Pháp phải mở trường, lớp, đào tạo thơng ngơn, chí mở sớm
Ngay từ năm 1889, thực dân Pháp tổ chức Cao Bằng, Lạng Sơn mỗi tỉnh trƣờng Pháp - Việt Ở Hà Giang có trƣờng với thầy giáo 10 học sinh, có trƣờng chữ Hán với học sinh [3, tr 25] Những trƣờng học sáng kiến sĩ quan huy đạo quan binh Bắc kỳ Mục đích trƣờng là: “Truyền bá tiếng nói chữ viết Pháp (kể chữ quốc ngữ”) cho ngƣời Thổ để thời gian không dài lắm họ theo học đƣợc trƣờng miền xuôi” [4, tr 118]
(25)v.v… Bên cạnh việc dạy chữ Quốc ngữ chữ Pháp, chữ Hán sử dụng rộng rãi nhân dân, nhân dân tự tổ chức số trường học chữ Hán
Về trình độ học sinh, thông thƣờng lớp học đọc, học viết chữ Quốc ngữ chữ Pháp; Lớp hai đọc thơng viết thạo chữ Quốc ngữ, cịn chữ Pháp bắt đầu tập viết tả làm bốn phép tính; Lớp ba tiếng Pháp học ngữ pháp, tập đặt câu ngắn dễ, tóan học đến quy tắc tam suất thuận, nghịch
Về chƣơng trình, nhìn chung mơ theo sách giáo khoa truờng hàng xã, hàng tổng Nam Kỳ có giản lƣợc cho phù hợp với trình độ học sinh miền núi
Về phƣơng pháp dạy học Mặc dù sơ khai nhƣng dƣới thời thuộc Pháp bắt đầu áp dụng phƣơng pháp dạy học trƣờng, kể trƣờng chữ Hán (không phải nhƣ thầy đồ dạy học nhà); tuần học ngày, sáng thứ dạo thăm di tích lịch sử, thắng cảnh vùng, chủ nhật đƣợc nghỉ
(26)Đến năm 1930, tỉnh miền núi số học sinh sau: Bắc Kạn 1.251 người; Cao Bằng: 3.318 học sinh; Hà Giang: 147; Lạng Sơn: 295; Tuyên Quang 537 tỉnh Thái Nguyên: 1.293 người [4, tr 124] Tổng cộng 6.841 học sinh Năm học 1939 - 1940, năm giáo dục chế độ thực dân phát triển nhất, miền núi phía Bắc có khoảng 9.972 học sinh tiểu học [120]
Trong tỉnh miền núi phía Bắc, giáo dục Lạng Sơn có điều kiện phát triển cả, lẽ, Lạng Sơn có địa hình tƣơng đối thấp, cƣ dân sống tập trung Theo thống kê, năm học 1925 - 1926, huyện Thất Khê của tỉnh có tới trƣờng (đặt xã Bản Piêng, Minh Đạo, Bản Né, Bản Trại, Bản A Chi Ma), huyện Bắc Sơn có trƣờng; ngồi huyện Điềm He, Châu Ơn huyện khác có huyện trƣờng [4, tr 125] Đặc biệt đến năm 1930, Lạng Sơn tổ chức đƣợc trƣờng Cao đẳng tiểu học (tƣơng đƣơng trƣờng cấp II) gồm lớp (đệ nhất, đệ nhị đệ tam niên) với 66 học sinh ngƣời Kinh, Tày, Nùng Chƣơng trình học trƣờng giống nhƣ lớp cao đẳng miền xi Có thể nói trƣờng cao đẳng tiểu học duy cho tỉnh biên giới Bắc kỳ thời thuộc Pháp
Để tạo điều kiện cho học sinh ngƣời dân tộc thiểu số vùng cao, xa trƣờng, lớp học, mơ hình trƣờng, lớp nội trú cho học sinh bắt đầu đƣợc xây dựng Mặc dù việc xây dựng trƣờng, lớp nội trú gặp không khó khăn, học sinh chƣa quen sống xa gia đình, dân tộc lại có ngơn ngữ, sinh hoạt, tập quán, phong tục khác nhƣng sau thời gian tiến hành, đến năm 1930, số trƣờng nội trú tỉnh nhƣ sau: Cao Bằng có trƣờng huyện Quảng Uyên Nguyên Bình với 77 học sinh ngƣời Tày ngƣời Nùng; Bắc Kạn có trƣờng tỉnh với 41 học sinh; Thái Nguyên có trƣờng Chợ Chu với 72 học sinh ngƣời Tày [4, tr 124]
(27)Sƣ phạm miền núi để đào tạo cung cấp giáo viên cho tỉnh miền núi biên giới Bắc kỳ Ngoài ra, thực dân Pháp tuyển dụng ngƣời địa phƣơng có trình độ cao dạy cho lớp thấp hơn, nhƣ ngƣời tốt nghiệp tiểu học Pháp - Việt dạy cho lớp sơ học Đến kỳ nghỉ hè giáo viên sơ học đƣợc tỉnh lỵ để bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm kiến thức chuyên môn Mặc dù vậy, số giáo viên đƣợc đào tạo hai hình thức hạn chế, đáp ứng đƣợc nửa nhu cầu thực tế
Về công tác biên soạn sách giáo khoa Năm 1930, Nha Học cho dịch sách Tập đọc lớp đồng ấu hai thứ tiếng Tày - Pháp giữ nguyên phần tiếng Việt để làm sách giáo khoa trƣờng sơ học, cịn mơn khác phải học chung với chƣơng trình miền xi Đến năm 1933 - 1935, Nha Học biên soạn thêm số sách giáo khoa sơ học Pháp - Việt, số sách chữ Tày mơn tiếng Tày, Luận lý, Cách trí, Vệ sinh, v.v… [4, tr 125] Song, công tác biên soạn sách giáo khoa riêng cho miền núi dừng lại bậc sơ học, lớp học sinh phải học theo chƣơng trình chung với miền xi
Tóm lại, xuất phát từ mục đích đào tạo người xứ phục vụ cho máy cai trị, đồng hóa nhân dân Việt Nam, biến họ thành kẻ phục tùng thống trị Pháp truyền bá tư tưởng nô dịch nhân dân nên sau tám mươi năm đô hộ, thực dân Pháp để lại giáo dục thấp Theo thống kê, thời thuộc Pháp, có tới 95% người dân tộc thiểu số miền núi bị mù chữ, nơi vùng cao số cịn lên tới 100%
(28)1.2.2. Chủ trương Đảng xây dựng giáo dục Việt Nam, giáo dục miền núi
Cách mạng Tháng Tám năm 1945 thành cơng phá tan xiềng xích của chế độ thực dân gần trăm năm với chế độ phong kiến hàng nghìn năm khai sinh nƣớc Việt Nam Dân chủ Cộng hoà Toàn dân Việt Nam phấn khởi bƣớc vào kỷ nguyên đất nƣớc: kỷ nguyên Độc lập Tự Đó điều kiện để Đảng, Nhà nƣớc nhân dân ta xây dựng lại đất nƣớc mặt, có lĩnh vực giáo dục Tuy nhiên, tiến hành xây dựng giáo dục mới, gặp khơng khó khăn Khó khăn lớn đại phận nhân dân chữ; kinh tế lạc hậu, nhân dân bị đói khó khăn nạn ngoại xâm đe dọa nền độc lập, tự mà nhân dân ta giành đƣợc Cách mạng Tháng Tám
Trong hồn cảnh khó khăn nhƣ vậy, để bảo vệ, giữ vững quyền cách mạng, Đảng Nhà nƣớc Chủ tịch Hồ Chí Minh đứng đầu, đề chủ trƣơng nhằm giải nhiệm vụ cấp bách đất nƣớc Ngƣời nói: “Nhiệm vụ cần kíp ta lúc phải củng cố quyền cách mạng, chống thực dân Pháp xâm lƣợc, trừ nội phản, cải thiện đời sống nhân dân Phải tập trung lực lƣợng dân tộc để chống giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm” [30, tr 28]
(29)Trong Lời kêu gọi Chống nạn thất học, Ngƣời rõ tình trạng gần nhƣ hoàn toàn mù chữ nhân dân Việt Nam, coi trở lực lớn tiến giàu mạnh đất nƣớc sau Vì thế, Ngƣời khẳng định: “Một trong công việc phải thực cấp tốc lúc này, nâng cao dân trí” [57, tr 36]
Trong lúc số lực lƣợng nƣớc có âm mƣu chống lại độc lập dân tộc Việt Nam nhiệm vụ chống nạn thất học có vai trị quan trọng Bởi lẽ, biết đọc biết viết, nhân dân hiểu biết chất của chế độ mới, hiểu biết quyền lợi nghĩa vụ công dân, việc bỏ phiếu bầu Quốc hội nƣớc Việt Nam Dân chủ Cộng hòa tới, từ đó động viên lịng u nƣớc, hun đúc ý chí xây dựng bảo vệ chế độ Chính vậy, ngày giành đƣợc quyền cách mạng, mặc dù phải đối mặt với bộn bề khó khăn mặt nhƣng Chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hồ định: “Trong thời hạn ngắn cử hành lệnh bắt buộc học chữ Quốc ngữ để chống nạn mù chữ đến triệt để Vấn đề vô cùng quan trọng ấy, chẳng chờ đến lúc sinh hoạt trở nên bình thƣờng giải Ngay hoàn cảnh eo hẹp này, quyết tiến hành”
Để nhanh chóng xóa bỏ tình trạng mù chữ, ngày - - 1945, thay mặt Nhà nƣớc, Chủ tịch Hồ Chí Minh ban hành ba sắc lệnh quan trọng cơng tác bình dân học vụ Đó là:
- Sắc lệnh số 17/SL “Đặt bình dân học vụ tồn cõi Việt Nam” chuyên lo việc học cho nhân dân
(30)- Sắc lệnh số 20/SL rõ “Trong chờ đợi lập tiểu học cưỡng bách, việc học chữ quốc ngữ từ bắt buộc không tiền cho người Hạn năm, toàn thể dân chúng Việt Nam tuổi phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ”
Cũng ngày - - 1945, Người phát động chiến dịch diệt dốt toàn quốc Chiến dịch kéo dài năm, từ ngày - - 1945 đến ngày - - 1946
Đặc biệt, đến tháng 10 năm 1946, chương trình dự thảo hệ thống giáo dục bình dân xây dựng Theo đó, hệ thống giáo dục bình dân gồm có lớp sau:
1 Sơ cấp bình dân: học sinh học tháng, ngày học giờ, dạy cho người chưa biết chữ đến biết đọc, biết viết
2 Dự bị bình dân: học sinh học tháng, ngày học giờ, dạy cho đọc thông, viết thạo (tương đương lớp phổ thơng)
3 Bổ túc bình dân: có cấp: bổ túc bình dân cấp (tương đương lớp phổ
thơng) bổ túc bình dân cấp (tương đương cấp phổ thông, riêng khoa học xã hội học cao hơn) Thời gian học cho cấp từ đến tháng, ngày học giờ, nội dung học phổ biến kiến thức, giống chương trình giáo dục phổ thơng
Trong đó, lớp sơ cấp bình dân dự bị bình dân nhằm xóa mù chữ, cịn lớp bổ túc bình dân nhằm củng cố, bổ túc kiến thức cho học sinh sau mãn khóa hai lớp sơ cấp dự bị tiếp tục học lên, tránh mù chữ trở lại
Song song với cơng tác bình dân học vụ, xóa mù chữ cho nhân dân, chủ trƣơng xây dựng giáo dục nƣớc Việt Nam Dân chủ Cộng hịa, giáo dục mang tính dân tộc, khoa học đại chúng đƣợc tiến hành
(31)- Mục đích cao giáo dục "tôn trọng nhân phẩm, rèn luyện chí khí, phát triển tài năng" người để "phụng đồn thể góp phần vào tiến hóa chung nhân loại";
- Phương pháp giáo dục là: "Bỏ lối học nhồi sọ, lối học hình thức, trọng phần thực học";
- Nội dung giáo dục gồm có phần học chuyên môn, nghề nghiệp chiếm địa vị quan trọng; đề cao tinh thần khoa học, nhằm trau dồi cho học sinh lối nhận thức có quy củ, phương pháp tư khoa học, phát triển óc phê bình, óc phân tích tổng hợp, tinh thần sáng tạo gắn liền với thực tế";
- Tổ chức giáo dục chung cho toàn thể nhân dân [66, tr 21 - 22]
Ngày 10 - - 1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh ban hành Sắc lệnh số 146/SL Sắc lệnh số 147/SL nêu rõ nguyên tắc giáo dục là: “Nền giáo dục nƣớc Việt Nam Dân chủ Cộng hòa giáo dục nhất, đặt ba nguyên tắc bản: đại chúng hóa, dân tộc hóa, khoa học hóa theo tơn phụng lý tƣởng quốc gia dân chủ” [14, tr 77] Hai Sắc lệnh quy định rõ bậc giáo dục ba cấp học là:
- Đệ cấp: bậc học bản;
- Đệ nhị cấp có hai ngành: ngành học tổng quát ngành học chuyên môn;
- Đệ tam cấp bậc đại học
Sắc lệnh đề nhiệm vụ cho cấp học nhƣ sau:
(32)học sinh trả học phí Sau bậc học có lớp dự bị, hạn học năm có mục đích dạy cho học sinh kiến thức phổ thơng đại cƣơng
- Ngành học phổ thơng có hạn học năm, có hƣớng dẫn tuyển trạch để đƣa trẻ sang học ngành học chuyên nghiệp hay bậc học chuyên khoa để dự bị đại học
- Bậc chuyên khoa dành cho học sinh qua lớp dự bị chuyên khoa có hạn học năm
- Bậc đại học gồm nhiều ban văn khoa, khoa học, pháp lý, v.v… niên hạn ba năm Sinh viên tốt nghiệp bậc đại học có đại học sĩ bác sĩ
Nhƣ vậy, vòng gần năm, từ tháng năm 1945 đến tháng 8 năm 1946, giáo dục nƣớc Việt Nam Dân chủ Cộng hòa bƣớc đầu đƣợc xác định với mục đích, nhiệm vụ, phƣơng pháp tính chất giáo dục khác hẳn với giáo dục dƣới thời thực dân Pháp cai trị Đó giáo dục tiến bộ, dân chủ với đầy đủ loại hình đào tạo, đầy đủ ngành học, bậc học, đƣợc phân chia cấp học từ thấp đến cao, bao gồm giáo dục theo chiều rộng giáo dục theo chiều sâu giành cho đối tƣợng, không phân biệt giai tầng xã hội
Công xây dựng giáo dục tiến hành kháng chiến toàn quốc bùng nổ
(33)Bước vào kháng chiến, lĩnh vực trị, quân kinh tế, ngành giáo dục đứng trước khó khăn, thử thách nghiêm trọng Cuộc kháng chiến gây đảo lộn đời sống kinh tế xã hội, sinh
hoạt tầng lớp nhân dân Kháng chiến toàn quốc bùng nổ, điều kiện hoạt động ngành giáo dục có nhiều thay đổi Thầy trò phải
tản cư, phải di chuyển nơng thơn khu an tồn để tiếp tục cơng việc giảng dạy, học tập Các lớp bình dân thành phố phải tạm ngừng dạy học Trường lớp bị phá huỷ, v.v… Nhưng khó khăn, nguy hại lúc đội ngũ cán bộ, giáo viên xuất quan niệm không đúng, họ cho kháng chiến thành công học chưa muộn, việc học không cấp bách
bằng việc đánh giặc, v.v… TÀI LIỆU THAM KHẢO
SÁCH, BÁO, TẠP CHÍ Báo Nhân dân số tháng năm 1996
2 Phan Trọng Báu (2002), "Vài nét giáo dục Lạng Sơn thời thuộc Pháp", Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử (4)
3 Phan Trọng Báu (2005), "Giáo dục vùng dân tộc người Việt Nam thời thuộc Pháp", Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử (7)
4 Phan Trọng Báu (2006), Giáo dục Việt Nam thời cận đại Nxb Giáo dục, Hà Nội
5 Ban Chấp hành Đảng tỉnh Bắc Kạn (2000), Lịch sử Đảng tỉnh Bắc Kạn, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
6 Ban Chấp hành Đảng tỉnh Tuyên Quang (2000), Lịch sử Đảng tỉnh Tuyên Quang (1940 - 1975), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
7 Ban Chấp hành Đảng Cao Bằng (2003), Lịch sử Đảng tỉnh Cao Bằng (1930 - 2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
8 Ban Thường vụ Khu ủy Khu Tự trị Việt Bắc (1966), Phương pháp phát triển
(34)9 Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp (1975), Ba mươi năm giáo dục đại
học trung học chuyên nghiệp (1945-1975),Nxb Giáo dục, Hà Nội
10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Giáo dục Việt Nam 1945 - 2005, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
11 Trường Chinh (1964), Kháng chiến định thắng lợi, Nxb Sự thật, Hà Nội 12 Lê Trọng Cúc, Terry Rambo (2001), Vùng núi phía Bắc - số vấn đề môi
trường kinh tế - xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Công báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa (1946), số 14 Cơng báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (1946), số 34 15 Cơng báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa (1955), số 16 Công báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa (1956), số 17 Cơng báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (1956), số 18 Công báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa (1956), số 23 19 Cơng báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (1956), số 25 20 Cơng báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa (1956), số 25 21 Công báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa (1956), số 28 22 Cơng báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (1957), số 13 23 Công báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa (1957), số 25 24 Cơng báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (1959), số 12 25 Cơng báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa (1959), số 32 26 Công báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa (1959), số 36 27 Cơng báo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (1961), số 48 28. Chuyên san giáo dục cấp 3, năm 1964, 1965 (số - 10)
(35)30 Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Văn kiện Đảng toàn tập, tập (1945 - 1947), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
31 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đảng Toàn tập, tập (1948), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
32 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đảng Tồn tập, tập 12 (1951), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
33 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đảng Toàn tập, tập 13 (1952), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
34 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đảng Toàn tập, tập 16 (1955), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
35 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đảng Tồn tập, tập 17 (1957), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
36 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đảng Toàn tập, tập 19 (1958), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
37 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đảng Toàn tập, tập 20 (1959), Nxb Chínhh trị Quốc gia, Hà Nội
38 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đảng Tồn tập, tập 21 (1960), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
39 Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Văn kiện Đảng Toàn tập, tập 24 (1963), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
40 Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Văn kiện Đảng Toàn tập, tập 25 (1964), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
41 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Đảng tồn tập, tập 51(1991), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
42 Bế Viết Đẳng (1995), Năm mươi năm dân tộc thiểu số Việt Nam 1945 -
(36)43 Bế Viết Đẳng (1996), Các dân tộc thiểu số phát triển kinh tế - xã hội
ở miền núi Nxb Văn hoá dân tộc, Hà Nội
44 Phạm Văn Đồng (1986), Mấy vấn đề văn hóa giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội
45. Đường lối giáo dục xã hội chủ nghĩa Đảng ta (1968), Hà Nội
46 Hoàng Minh Giám, Nguyễn Khánh Toàn, Phạm Ngọc Thạch (1966), Sự nghiệp văn hóa, giáo dục, y tế, thể dục thể thao, Nxb Sự thật, Hà Nội
47 Phạm Minh Hạc (1992), Sơ thảo giáo dục Việt Nam (1945-1992), Nxb Giáo dục, Hà Nội
48 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 49 Phạm Minh Hạc (1996), Về giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
50 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục phát triển người phục vụ phát
triển xã hội - kinh tế, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội
51 Phạm Minh Hạc (1998), Văn hoá giáo dục, giáo dục văn hoá, Nxb Giáo dục, Hà Nội
52 Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam ngưỡng cửa kỷ 21, Nxb Chính trị Quốc gia, 2002
53.Hai mươi năm toán nạn mù chữ bổ túc văn hóa: 8/9/1945-8/9/1965
(1965), Nxb Giáo dục, Hà Nội
54 Nguyễn Trọng Hồng (1967), “Chính sách giáo dục thực dân Pháp Việt Nam”, Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử (96)
55 Hà Thị Minh Hương (2005), "Giáo dục vùng dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc", Tạp chí Khoa học Phụ nữ (5)
56 Hồ Chí Minh Tồn tập (1995), tập (1919 - 1924) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
(37)58 Hồ Chí Minh Tồn tập (1995), tập (1947 - 1949) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
59 Hồ Chí Minh Tồn tập (1996), tập (1953 - 1955) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
60 Hồ Chí Minh (1962), Hồ Chủ tịch bàn giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 61 Hồ Chí Minh (1972), Bàn cơng tác giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội
62 Bùi Minh Hiển (2005), Lịch sử giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội
63 Nguyễn Văn Huyên Toàn tập (2005), Văn hoá giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội
64 Vũ Ngọc Khánh (1945), Tìm hiểu giáo dục Việt Nam trước năm 1945, Nxb Giáo dục, Hà Nội
65 Hoàng Minh Nhất (Chủ biên) (1995), Lịch sử Đảng tỉnh Hà Giang, tập (1939 - 1945), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
66 Võ Thuần Nho (1980), Ba mươi lăm năm phát triển nghiệp giáo dục phổ
thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội
67 Đào Duy Lục (2004), Giáo dục đại học Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội
68 Hoàng Văn Lân, Đặng Huy Vận (1964), “Nhìn nhận Trương Vĩnh Ký cho đúng", Nghiên cứu Lịch sử (61)
69 Lê Thùy Linh (2008), “Hồ Chí Minh với phát triển giáo dục phổ thông (1945 - 1954)”, Luận văn thạc sỹ khoa học lịch sử Trường Đại học Khoa học xã hội
và Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội
70 Lê Du Phong, Hoàng Văn Hoa (1998), Phát triển kinh tế - xã hội vùng dân
tộc miền núi theo hướng cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị Quốc
gia, Hà Nội
(38)72 Đỗ Thị Nguyệt Quang (1981), “Vài nét trình phát triển nghiệp giáo dục vùng dân tộc người thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (9-1945 đến 5-1954)", Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, (4)
73 Đỗ Thị Nguyệt Quang (1994), “Quá trình xây dựng phát triển nghiệp giáo dục đồng bào dân tộc thiểu số kháng chiến chống thực dân Pháp”, Luận án Phó Tiến sĩ Khoa học Lịch sử,Viện Sử học Việt Nam
74 Trần Hồng Quân (1995), Năm mươi năm phát triển nghiệp giáo dục đào
tạo (1945-1995), Nxb Giáo dục, Hà Nội
75 Trương Thanh Sơn (Chủ biên) (1996), Lịch sử Đảng tỉnh Lạng Sơn (1955 - 1985), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
76 Phạm Thị Sửu (2006), Sáu mươi năm giáo dục mầm non Việt Nam, Nxb Giáo
dục, Hà Nội
77 Nguyễn Quang Thắng (1998), Khoa cử giáo dục Việt Nam, Nxb Văn hố,
Hà Nội
78 Nguyễn Khánh Tồn (1950), Những vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà
Nội
79 Nguyễn Khánh Toàn (1959), Giáo dục tư sản giáo dục xã hội chủ nghĩa, Nxb Giáo dục, Hà Nội
80 Nguyễn Khánh Toàn (1965), Hai mươi năm xây dựng giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội
81 Nguyễn Khánh Toàn (1966), Sự nghiệp văn hoá, giáo dục, y tế, thể dục thể thao, Nxb Sự thật, Hà Nội
82 Nguyễn Khánh Toàn (1972), Xung quanh số vấn đề văn học giáo dục,
Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội
83 Nguyễn Khánh Toàn (1991), Nền giáo dục Việt Nam - lý luận thực hành,
(39)84 Vương Kiêm Toàn - Vũ Lân (1980), Hội truyền bá quốc ngữ (Một tổ chức công
khai Đảng chống nạn mù chữ) (1938 - 1945), Nxb Giáo dục, Hà Nội
85 Vương Kiêm Tồn (1986), Chủ tịch Hồ Chí Minh với nghiệp chống nạn thất học, nâng cao dân trí, Nxb Giáo dục, Hà Nội
86 Nguyễn Mạnh Tùng (1996), Cơng xóa nạn mù chữ bổ túc văn hóa
Bắc Bộ (1945 - 1954), Luận án Phó Tiến sĩ Khoa học Lịch sử, Đại học Sư phạm Hà Nội
87 Tạp chí Học tập (1969), (4)
88 Tập san Giáo dục phổ thông năm: 1963 - 1964 (số 10); 1964 - 1965 (số 1-10)
89 Tập san giáo dục phổ thông cấp 1, năm 1955 (số - 8), 1956 (số - 4), 1957 (số - 11), 1959 (số - 10), 1960 (số - 10), 1961 (số - 2, - 10), 1962 (số - 9), 1963 (số - 10), 1964 (số - 10), 1965 (số - 10)
90 Tập san giáo dục phổ thông cấp 2, năm: 1963 (số - 10), 1964 (số - 4), 1965 (số - 10, - 2)
91 Tạp chí Giáo dục Nhân dân năm 1956 (số - 16), 1957 (số 17 - 23, - 4), 1958 (số - 8, 1, 3)
92 Tỉnh ủy - Hội đồng nhân dân - Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên (2009), Địa
chí Thái Nguyên Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
93 Tỉnh ủy - Hội đồng nhân dân - Ủy ban nhân dân tỉnh Cao Bằng - Viện Sử học Việt Nam (2009), Lịch sử tỉnh Cao Bằng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 94 Tổng cục Thống kê (1978), Ba mươi năm phát triển kinh tế văn hoá
nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà, Nxb Sự thật, Hà Nội
95 Trung tâm Khoa học xã hội Nhân văn Quốc gia, Viện Sử học (1995), Lịch sử Việt Nam 1954 - 1965, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội
(40)97 Văn phòng Ban Khoa học - Giáo dục Trung ương (1969), Một số văn kiện Trung ương Đảng Chính phủ cơng tác khoa học giáo dục (1960 -1965), Nxb Sự thật, Hà Nội
98 Văn phòng Ban Khoa học - Giáo dục Trung ương (1969), Một số văn kiện Trung ương Đảng Chính phủ công tác khoa học giáo dục (1965 -1969), Nxb Sự thật, Hà Nội
99 Viện Dân tộc học (1987), Một số vấn đề kinh tế - xã hội tỉnh miền núi phía Bắc, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội
100 Việt Nam diệt giặc dốt (1951), Nha Bình dân học vụ
101 Việt Nam chống nạn thất học (1980), Nxb Giáo dục, Hà Nội
TÀI LIỆU TRUNG TÂM LƢU TRỮ QUỐC GIA III A Phông Bộ Giáo dục
102 Hồ sơ số 329 (1954), Chương trình, báo cáo cơng tác bình dân học vụ
Khu Giáo dục Ty giáo dục
103 Hồ sơ số 12 (1954), Hội nghị tổng kết công tác bình dân học vụ năm Nha bình dân học vụ tổ chức từ ngày 22 đến ngày 29 tháng 02 năm 1955
104 Hồ sơ 24 (1955), Chương trình, báo cáo cơng tác bình dân học vụ Khu
Giáo dục Liên khu Việt Bắc, Liên khu III IV.
B Phông Ủy ban Hành Khu Tự trị Việt Bắc
105 Hồ sơ số 12971 (1954), Công văn, Báo cáo tình hình giáo dục trường
giải phóng Khu Giáo dục Liên khu Việt Bắc
106 Hồ sơ số 12973 (1954), Báo cáo tình hình giáo dục Khu Giáo dục Liên
khu Việt Bắc
107 Hồ sơ số 12981 (1955), Công văn, Chỉ thị, Báo cáo công tác giáo dục
Ủy ban hành Khu Giáo dục Việt Bắc
108 Hồ sơ số 12983 (1955), Báo cáo tổng kết tình hình giáo dục phổ thơng
(41)109 Hồ sơ số 12997 (1955), Báo cáo tổng kết phong trào bình dân học vụ
Khu Giáo dục Liên khu Việt Bắc
110 Hồ sơ số 13006 (1956), Báo cáo tổng kết tình hình lớp văn hố tập
trung miền núi Khu Giáo dục Liên khu Việt Bắc
111 Hồ sơ số 13007 (1956), Báo cáo tình hình dân lập tư thục Khu Giáo
dục Liên khu Việt Bắc
112 Hồ sơ số 13008 (1956), Thống kê tình hình giáo dục Khu Giáo dục Liên khu Việt Bắc
113 Hồ sơ số 13019 (1956), Công văn, Chỉ thị, kế hoạch phát triển tốn
bình dân học vụ Ủy ban hành Khu Tự trị Việt Bắc
114 Hồ sơ số 13024 (1956), Tập tài liệu tình hình bình dân học vụ Khu Giáo dục ban ngành thuộc Ủy ban hành Khu Tự trị Việt Bắc 115 Hồ sơ số 13032 (1957), Quyết định thành lập Ban vận động Bình dân học vụ
Khu Tự trị Việt Bắc
116 Hồ sơ số 13033 (1957), Báo cáo tổng hợp tình hình bình dân học vụ Chi
cục thống kê Khu Tự trị Việt Bắc
117 Hồ sơ số 13036 (1958), Báo cáo tổng hợp tình hình trường, lớp giáo
viên cấp I, II Khu Giáo dục Liên khu Việt Bắc
118 Hồ sơ số 13042 (1959), Báo cáo tình hình giáo dục Khu Giáo dục Liên
khu Việt Bắc
119 Hồ sơ số 13063 (1959), Chỉ thị Ủy ban hành Khu Tự trị Việt Bắc về phát động chiến dịch diệt dốt bổ túc văn hoá
120 Hồ sơ số 13074 (1960), Báo cáo 15 năm xây dựng phát triển nghiệp
giáo dục Khu Tự trị Việt Bắc
121 Hồ sơ số 13083 (1957 - 1960), Báo cáo thành tích ba năm phát triển giáo
(42)122 Hồ sơ số 13109 (1960), Chỉ thị Khu Tự trị Việt Bắc kế hoạch toán nạn mù chữ bổ túc văn hoá
123 Hồ sơ số 13110 (1958 - 1960), Báo cáo tổng kết toán nạn mù chữ
bổ túc văn hoa Khu Giáo dục Việt Bắc
124 Hồ sơ số 13118 (1960), Tập Chỉ thị tỉnh Khu Việt Bắc lãnh đạo công tác xoá nạn mù chữ bổ túc văn hoá
125 Hồ sơ số 13131 (1959 - 1960), Báo cáo tình hình cơng tác bổ túc văn hoa
của Trường Bổ túc công nông Việt Bắc
126 Hồ sơ số 13142 (1960 - 1961), Báo cáo thống kê thành phần học sinh phổ
thông học sinh chuyên nghiệp Khu Giáo dục Việt Bắc
127 Hồ sơ số 13157 (1960 - 1961), Báo cáo tình hình phổ thơng cấp I, II III
của Ty Giáo dục Việt Nam
128 Hồ sơ số 13168 (1960 - 1961), Kế hoạch Báo cáo công tác tổ chức giáo dục trường Bổ túc công nông Trường thiếu nhi vùng cao Khu Tự trị Việt Bắc
129 Hồ sơ số 13174 (1961), Chỉ thị Ủy ban hành Khu Tự trị Việt Bắc về việc đẩy mạnh phong trào diệt dốt vùng cao
130 Hồ sơ số 13176 (1961), Báo cáo số liệu thống kê tình hình bổ túc văn hố
và bình dân học vụ Ủy ban hành Khu Tự trị Việt Bắc.
131 Hồ sơ số 13197 (1961 - 1962), Báo cáo thống kê thành phần dân tộc học
sinh phổ thông Khu Giáo dục Việt Bắc
132 Hồ sơ số 13200 (1961 - 1962), Báo cáo tổng kết vỡ lòng Khu giáo dục
Việt Bắc.
133 Hồ sơ số 13207 (1962), Báo cáo tình hình giáo dục phổ thơng Khu giáo
(43)134 Hồ sơ số 13216 (1962), Thống kê học sinh trung cấp chuyên nghiệp học tốt nghiệp Trường Trung cấp Nông Lâm Trường Thuỷ lợi Việt Bắc
135 Hồ sơ số 13217 (1962), Kế hoạch, Báo cáo công tác tổ chức giáo dục đào tạo Trường Sư phạm Bổ túc văn hoá Khu Tự trị Việt Bắc
136 Hồ sơ số 13219 (1961 - 1962), Báo cáo tổng kết năm học Trường Bổ túc
Văn hố Cơng Nơng Trường Bưu điện Việt Bắc
137 Hồ sơ số 13224 (1961 - 1962), Kế hoạch Báo cáo công tác tổ chức đào tạo xây dựng Trường Y sĩ Việt Bắc
138 Hồ sơ số 13225 (1962 - 1963), Báo cáo Trường trung cấp Sư phạm Việt
Bắc tình hình học sinh chất lượng giảng dạy giáo viên
139 Hồ sơ số 13229 (1961 - 1962), Báo cáo thống kê năm học Trường thiếu
nhi vùng cao
140 Hồ sơ số 13242 (1962), Chỉ thị, Quyết định, Báo cáo tổng kết cơng tác tốn nạn mù chữ bổ túc văn hoá Khu Tự trị Việt Bắc
141 Hồ sơ số 13254 (1963), Báo cáo tổng kết phong trào phát triển giáo dục từ
khi thành lập Khu Tự trị Việt Bắc
142 Hồ sơ số 13257 (1963), Công văn Khu giáo dục Việt Bắc việc mở
trường Đại học Sư phạm
143 Hồ sơ số 13276 (1962 - 1963), Báo cáo tổng kết Trường Sư phạm cấpII
Việt Bắc
144 Hồ sơ số 13281 (1963), Kế hoạch Báo cáo cơng tác bổ túc văn hố xố nạn mù chữ Khu Tự trị Việt Bắc, Ủy ban hành tỉnh Bắc Kạn, Cao Bằng
(44)146 Hồ sơ số 13290 (1963 - 1964), Báo cáo tình hình giáo dục phổ thơng
Chi cục Thống kê tỉnh Bắc Kạn
147 Hồ sơ số 13297 (1963 - 1964), Báo cáo thống kê công tác giáo dục
Trường Bổ túc Văn hố cơng nơng Việt Bắc
148 Hồ sơ số 13298 (1960 - 1964), Báo cáo thống kê tình hình đào tạo
trường thuộc Khu Việt Bắc
149 Hồ sơ số 13305 (1959 -1964), Báo cáo tổng kết năm năm xây dựng Trường
Trung học Sư phạm Việt Bắc
150 Hồ sơ số 13320 (1964 - 1965), Báo cáo tổng hợp tình hình giáo dục phổ
thông cấp 1, Sở Giáo dục Việt Bắc
151 Hồ sơ số 13323 (1954 - 1965), Dự thảo báo cáo công tác giáo dục mười năm Khu tự trị Việt Bắc Sở Giáo dục Việt Bắc
152 Hồ sơ số 13359 (1955 - 1960), Báo cáo tình hình giáo dục phổ thơng cấp 1,
2, Ủy ban hành Khu tự trị Việt Bắc
153 Hồ sơ số 13587 (1962 - 1970), Báo cáo tổng kết năm sử dụng chữ Tày -
Nùng số công văn việc dạy chữ Tày - Nùng vùng dân tộc thiểu số năm 1970
154 Hồ sơ số 15757 (1962 - 1972), Tập tài liệu tình hình sử dụng chữ Tày - Nùng Ủy ban hành Khu tự trị Việt Bắc
155 Hồ sơ số 13319 (1964 - 1965), Báo cáo tổng hợp tình hình vỡ lịng Ủy