Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học

A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như biết, Giáo viên chủ nhiệm linh hồn lớp, biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết tập thể, dìu dắt em nhỏ em trưởng thành theo năm tháng Học sinh kính u giáo viên chủ nhiệm cha mẹ mình, đoàn kết thân với bạn bè anh em ruột thịt, lớp học trở thành tập thể vững mạnh Tình cảm lớp bền chặt, tinh thần trách nhiệm uy tín giáo viên chủ nhiệm cao chất lượng giáo dục tốt Rất nhiều giáo viên giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm để lại ấn tượng sâu sắc học sinh suốt đời họ Bên cạnh đó, Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh xuyên suốt 10 buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp Tôi ấn tượng với lời thơ nhà thơ Phùng Ngọc Hưng “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Đó trách nhiệm, niềm vinh quang, tự hào Tơi suy nghĩ phải làm để xây dựng hình thành cho em phẩm chất, trình độ tốt giờ, ngày học ý thức trách nhiệm em thân, với tập thể lớp, trường cộng đồng xã hội Các em học sinh Tiểu học ngây thơ, hồn nhiên trắng tờ giấy trắng Tôi tự hào người cầm bút viết lên tờ giấy trắng Niềm tự hào đôi với trách nhiệm em, với giáo dục xã hội Lương tâm nhà sư phạm mách bảo phải uốn nắn kịp dần cho em hình thành có ý thức nội quy, nề nếp quy định Quan tâm, động viên, giúp em từ việc nhỏ đến việc lớn, làm hành trang cho em mang theo vào sống sau Hiểu rõ vậy, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm trường Tiểu học” để viết sáng kiến kinh nghiệm II ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Tìm số biện pháp tích cực, tối ưu cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao hình thành phát triển lực, phẩm chât giáo dục kĩ sống cho học sinh để từ học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… có đủ khả tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Giúp người giáo viên chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với học sinh, hiểu học sinh để từ giáo dục em ngày tốt Học sinh khơng cịn tâm lí ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với giáo viên chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để học sinh phát huy tối đa khả vốn có học tập hoạt động lớp, trường Giúp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh gần gũi, thân thiết hơn, thấy rõ vai trò cá nhân việc giáo dục toàn diện cho em III PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: Với khả trình độ cho phép, tơi xin chọn tập thể học sinh lớp 11 chủ nhiệm Xác định rõ quan điểm khoa học phương pháp nhằm giúp HS chóng tiến bộ, đạt kết cao B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC : 2.2.Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 2.2.1.Ưu điểm: Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo chuẩn, tuổi đời cịn trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh, nhận thức vai trị người thầy, có khả nắm mục tiêu, kiến thức, dạy tốt lớp phụ trách, lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia hoạt động lớp, nhà trường Ban Giám hiệu quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt góp ý cho giáo viên kế hoạch chủ nhiệm đặn, giao chất lượng giáo dục học sinh cho giáo viên, định tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, lớp xuất sắc cho tập thể học sinh, lao động tiên tiến, lao động xuất sắc cho giáo viên, khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích lao động tiên tiến, lao động xuất sắc, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc, học sinh đạt thành tích năm học Đồng thời nhà trường ln kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tổ chức cho em tham gia phong trào cấp, ngành tổ chức, hoạt động tập thể quyên góp ủng hộ, làm kế hoạch nhỏ, Nhằm giúp em dần có ý thức việc tham gia hoạt động tập thể, biết tham gia, biết chia sẻ bạn bè cộng đồng Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Liên tục nhiều năm qua, lớp chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng lực học tập phẩm chất học sinh ln dẫn đầu khối tồn trường 2.2.2 Hạn chế: Giáo viên nhận thức công tác chủ nhiệm cịn hạn chế Khi phân cơng chủ nhiệm lớp cơng việc tìm hiểu nhân cách, tâm lý, hồn cảnh học sinh cịn xem nhẹ, qua loa chiếu lệ Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường thiếu đồng bộ, không chặt chẽ Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện học sinh Hoạt động giáo dục NGLL, tiết sinh hoạt tập thể, sinh hoạt 10 phút đầu chưa trọng mức Ở lứa tuổi em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự học nhà Đến lớp chưa ý vào hoạt động học tập, cịn thích chơi lớp mẫu giáo, hay chọc ghẹo bạn, hay nói leo, nói tự học Một số em lười học, hay nghỉ học vơ lí Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nơng, bn bán khơng có thời gian quản lý, kiểm tra đôn đốc nhắc nhở việc học hành cho em Một số phụ huynh học sinh cịn mang tư tưởng "khốn trắng" cho nhà trường Họ coi việc giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường, thầy cô 2.3 Hiệu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp: Thực tế nhiều năm công tác trường Những năm đầu chưa có kinh nghiệm nên lớp tơi chủ nhiệm xếp loại tiên tiến xuất sắc Nhưng q trình làm chủ nhiệm tơi bước học tập, thử nghiệm giúp tơi có kinh nghiệm tốt công tác chủ nhiệm Đến năm gần lớp tơi chủ nhiệm ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao, xếp loại lớp xuất sắc, lớp tiên tiến Sở dĩ có thành tích thân làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Bên cạnh có lớp ln tình trạng không xếp loại không khen thưởng Do tình trạng nên thân tơi muốn chia sẻ đồng nghiệp số biện pháp giúp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm sau: Giáo viên Tiểu học không dạy môn học theo quy định Bộ GD&ĐT mà phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, địi hỏi người giáo viên Tiểu học khơng có trình độ chun mơn mà cịn phải biết tổ chức quản lý học sinh hoạt động giáo dục, việc nặng nề khó khăn giáo viên Học sinh lớp lứa tuổi chơi bước vào mơi trường học tập, nên ngồi thay đổi thể chất, em thay đổi tâm lý tình cảm, dễ bị tác động xấu vấn nạn xã hội em không giáo dục tốt Học sinh lớp có em có hồn cảnh khó khăn nên thiếu quan tâm sâu sát gia đình, có em sống với ơng bà ngoại để học bố mẹ làm ăn xa; đặc biệt có em có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, bố mẹ bỏ nhau, bố thần kinh khơng bình thường, mẹ bị bệnh tâm thần nặng, nhà nghèo nên em có tâm lí chán học, thường xuyên nghỉ học Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ bổn phận trách nhiệm nhà trường mà đặc biệt giáo viên Từ thực tế trên, tự hứa với lịng phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm phải đặc biệt quan tâm, gần gũi với học sinh Những thuận lợi, khó khăn cơng tác chủ nhiệm lớp: 1.1 Thuận lợi: Các ban ngành, đồn thể ln tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình mặt Ban giám hiệu quan tâm đến chất lượng dạy học, việc giáo dục đạo đức rèn phẩm chất, lực cho HS Cơ sở vật chất trường đảm bảo cho việc dạy học Ngay từ đầu năm học trường tổ chức họp với phụ huynh để chấn chỉnh nế nếp học tập em Là giáo viên chủ nhiệm lớp Bản thân ln nhiệt tình cơng tác, hết lịng học sinh thân yêu Lớp 1.1 làm chủ nhiệm, từ đầu năm học nắm bắt hiểu rõ tình hình, đặc điểm lớp, học sinh Các em học sinh ngoan, biết lời thầy giáo, chăm học, đồn kết, ln u thương giúp đỡ Học sinh có đủ sách đồ dùng học tập Gia đình học sinh gần trường đóng, thuận lợi cho việc lại học sinh Trong gia đoạn nay, với bùng nổ công nghệ thông tin nên việc nắm bắt chủ trương đường lối Đảng nhà nước giáo viên, phụ huynh kịp thời, Sự liên lạc giáo viên chủ nhiệm – gia đình học sinh – nhà trường kịp thời 1.2 Khó khăn *Những khó khăn khách quan: Nhận thức số phụ huynh hạn chế Sự quan tâm giáo dục gia đình em chưa mức, phụ huynh quan niệm việc giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường đảm nhiệm Việc đồng nghĩa với việc khoán trắng trọng trách cho người giáo viên Mặt khác có gia đình quan tâm tới việc học em lại khơng nắm nội dung giảng dạy phương pháp dạy dẫn tới hiệu khơng cao Thậm chí có trường hợp phụ huynh dạy sai dẫn tới em nhận thức lệch hướng vấn đề Chính khó khăn ảnh hưởng trực tiếp đến việc học em Mặt trái bùng nổ công nghệ thông tin mang đến tiêu cực, trò chơi ngày nhiều đặc biệt trò choi mạng Internet… thu hút học sinh tham gia Đời sống kinh tế phát triển dễ làm cho em rơi vào lối sống thiên vật chất, khó khăn việc giáo dục tư tưởng cho em có lối sống hồn nhiên có lý tưởng * Khó khăn từ phía giáo viên học sinh: - Cơng tác quan hệ phối hợp với phụ huynh học sinh chưa thường xun - Cịn có nhiều học sinh gia đình có hồn cảnh khó khăn, thuộc diện hộ nghèo - Nhà vùng thấp, lũ lụt hay bị ngập nước nên việc thực nội quy trường, lớp vào mùa mưa gió em học sinh cịn hạn chế - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm gia đình (như với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa) nên em quan tâm, giáo dục toàn diện bạn trang lứa, có em cịn có biểu mặc cảm tự ti, khơng dám hịa hoạt động chung lớp - Sáu tuổi vào lớp bước ngoặt lớn trẻ thơ Môi trường học tập thay đổi cách bản: trẻ phải tập trung ý thời gian liên tục từ 30 – 35 phút Nhu cầu nhận thức chuyển từ hiếu kỳ, tị mị sang tính ham hiểu biết, hứng thú khám phá Trẻ bắt đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nếp, chấp hành nội quy học tập Tinh nhạy sức bền vững, tinh khéo léo thao tác đôi bàn tay để tập viết phát triển nhanh Tất điều thử thách trẻ, muốn trẻ vượt qua tốt thử thách phải cần có quan tâm giúp đỡ gia đình, nhà trường xã hội dựa hiểu biết tri thức khoa học Ở đầu tuổi tiểu học hành vi mà trẻ thực phụ thuộc nhiều vào yêu cầu người lớn (học để bố cho ăn kem, học để cô giáo khen, quét nhà để ông cho tiền,…) Khi đó, điều chỉnh ý chí việc thực hành vi em yếu Đặc biệt em chưa đủ ý chí để thực đến mục đích đề gặp khó khăn - Việc triển khai thực Thơng tư 22 BGDĐT tiếp cận phương pháp dạy học đại, mơ hình dạy học VNEN bắt đầu, GV phụ huynh bắt đầu làm quen nên nhiều lúng túng Nguyên nhân thực trạng nói trên: Hiện tượng trẻ em chưa linh hoạt phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Nhiều vấn đề xã hội đại tác động đến trẻ chưa cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà trường Việc định hướng sai giá trị nguyên nhân gây tượng đáng tiếc ứng xử trẻ Phương pháp giáo dục nhồi nhét, lí thuyết suông, không tạo cho trẻ khả tư duy, óc phân tích, suy xét, phán đốn, khơng tạo hội cho trẻ trải nghiệm vấn đề thực sống đại… Qua nhiều năm thực tế giảng dạy trường, thân nhận thấy học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa thật sâu sát Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh cịn Cơng tác tun truyền bậc cha mẹ thực giáo dục đạo đức cho em chưa nhiều Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng kĩ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử với tình thực sống II MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Biện pháp 1: GVCN phải có nhận thức đầy đủ, sâu sắc vị trí, vai trị vơ quan trọng phát triển học sinh lớp chủ nhiệm: GVCN thành viên tập thể sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường phụ huynh học sinh quản lý, tổ chức học tập rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo GVCN vừa đóng vai trị quản lý hành Nhà nước, vừa đóng vai trị người thầy giáo, đồng thời cịn đóng vai trị người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp Đối với HS tập thể lớp, GVCN vừa nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi nhất, người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra toàn diện hoạt động giáo dục, hoạt động tập thể chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng công tác giáo dục đạo đức, lối sống chuẩn KTKN cần đạt lớp quy định chương trình GDPT QĐ số 16/ QQD- BGD ĐT ngày 5/5/ 2006 BGD ĐT GVCN người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS lớp chủ nhiệm Trong quan hệ với lực lượng giáo dục khác nhà trường, GVCN nhân vật trung tâm để hình thành, phát triển nhân cách học sinh; cầu nối lớp với gia đình, nhà trường xã hội Biện pháp 2: Tìm hiểu nắm rõ đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm để có biện pháp tổ chức giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy tiến học sinh lớp Ngay sau nhận lớp chủ nhiệm, tơi tìm hiểu, nắm bắt thông tin đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm qua kênh thông tin khác điều tra qua học bạ năm học trước học sinh, qua giáo viên chủ nhiệm cũ; lập phiếu điều tra thông tin cá nhân; tiến hành phân loại học sinh… Sự phân loại thông tin để lựa chọn học sinh có lực, nhiệt tình vào Ban cán lớp, Hội đồng tự quản; đồng thời sở để đưa biện pháp phù hợp việc giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản lớp, hoàn thiện tổ chức lớp học, xây dựng nề nếp lớp học: Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản giỏi việc quan trọng người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ cán lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn công việc cần thiết có ích Trước hết, học sinh chọn vào Hội đồng tự quản phải gương mẫu trước bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè Hội đồng tự quản lớp tơi gồm: Chủ tịch HĐTQ, Phó chủ tịch HĐTQ gồm ban với chức trách nhiệm vụ sau: * Chủ tịch Hội đồng tự quản: Điều hành cơng việc chung * Phó chủ tịch Hội đồng tự quản: Điều hành ban theo phân công chủ tịch Hội đồng * Ban văn nghệ : Tổ chức cho bạn hát, múa, chơi trò chơi vào đầu tiết học cuối tiết học Có thể lồng ghép chơi trị chơi để ơn lại kiến thức cũ * Ban học tập: Có nhiệm vụ phát đồ dùng mời nhóm trưởng lên nhận tài liệu đồ dùng học tập Kiểm tra cũ, tập ứng dụng bạn, báo cáo với giáo vào đầu Trong tiết học ngồi nhiệm vụ học tập phải quan sát bao quát lớp để cuối tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập lớp Ngồi ra, tùy mà đặc biệt hoạt động làm việc lớp, giáo viên để ban học tập thay cô giáo kiểm tra lại kiến thức mà nhóm vừa thảo luận xong Muốn làm tốt cơng việc đó, cuối buổi học, tơi thường mời ban học tập lại để giao nhiệm vụ trước cho em * Ban lao động: Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung lớp Đầu buổi học phải phân công vệ sinh cho nhóm kiểm tra nhóm chưa thực thực chưa tốt Cuối buổi học phải kiểm tra lại xem nhóm thực vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở bạn thực tốt * Ban thể dục: Có nhiệm vụ theo dõi phần tập thể dục tiết học thể dục xem bạn thực tốt, bạn thực chưa tốt * Ban sức khỏe: Theo dõi sức khỏe lớp bạn có vấn đề sức khỏe đưa bạn lên phịng y tế trường báo với y tế * Ban thư viện: Cho bạn mượn truyện đọc, thu truyện xếp thư viện gọn gàng ngăn nắp * Ban ngoại giao: Có nhiệm vụ lớp có khách đến thăm mời khách vào biết giới thiệu trường, lớp góc học tập, cô giáo, bạn … Nhiệm vụ em, ban ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Tơi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Hội đồng tự quản ban phải đoàn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, điều hành Chủ tịch HĐTQ, đại diện ban báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo ban, GVCN nắm khả quản lí lớp thành viên Và cuối tháng, GVCN tổ chức họp HĐTQ lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch phù hợp đạo em thực tốt theo kế hoạch Từ thực tế nắm bắt tình hình học sinh tơi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Kế hoạch việc vào kế hoạch nhà trường, phải dựa vào tình hình thực tế lớp, xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch học kỳ, tháng, tuần, bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp em; Có kế hoạch tơi vào đạo học sinh thực theo kế hoạch định Phát huy vai trò hội đồng tự quản ban, đội ngũ giúp giáo viên động viên, đôn đốc, kịp thời uốn nắn, kiểm tra đối tượng học sinh Sau tuần giáo viên tổng kết lại trình rút cho học kinh nghiệm Từ biết ưu, khuyết điểm lớp để khắc phục đưa hướng hoạt động cho tuần Những vấn đề hướng dẫn lớp hoạt động, giáo viên ghi vào sổ chủ nhiệm theo dõi học sinh Từ đánh giá giáo dục học sinh tốt Biện pháp 5: Luôn quan tâm, tạo gần gũi hịa đồng GVCN với HS, tập thói quen thực nề nếp theo qui định Từ nhận lớp thăm gia đình phụ huynh học sinh, hiểu phần học sinh, nên lập nên kế hoạch: Ở trước lớp động viên khuyên nhủ em vệ sinh lớp trước vào học, vệ sinh cá nhân Về tác phong tư tưởng, em vụng dại, sợ sệt khơng giám nói, sinh hoạt cịn mang nặng nhà, ăn mặc cịn bẩn Vì tơi gần gũi với em, hồ vào tập thể lớp như: gài cúc áo, xắn tay áo, chải đầu, sửa quần áo cho em Tôi giành thời gian để tập hát, kể chuyện cho em số câu chuyện bổ ích Để tạo cho em hứng thú học tập, hoà đồng giáo viên học sinh, rút ngắn lại khoảng cách thầy, trò Trước em xa lạ với tơi em gần gũi với nhiêu Trong lên lớp luôn xác định học phải có nề nếp Tổ chức cho HS lớp với HĐTQ xây dựng nề nếp kiên thực theo nề nếp qui định - 15 phút đầu chữa tập, ôn lại cũ, tập hát cho em - Thực dạy mới, ôn cũ qua giai đoạn, thời kì Với phương pháp từ thấp đến cao, từ nhỏ đến lớn - Khi ngồi học bàn ghế phải ngắn, ngồi vng góc, ngồi thẳng hàng, bàn có em nói chuyện mời em lên ngồi bàn - Xếp chỗ ngồi em khá, em yếu để em kèm cặp học tập, nhóm trưởng phải theo dõi nhóm nói chuyện riêng, khơng làm tập, không học cũ, học muộn, nghỉ học khơng có phép bạn hăng say phát biểu, xây dựng - Các nhóm trưởng phải theo dõi bạn nhóm Cuối tuần thống kê tuyên dương em có ý thức tốt, em mắc phải khuyết điểm tự đứng dậy nhận lỗi trước lớp giáo viên chủ nhiệm Đây việc làm mang tính giáo dục, em tự biết nhận lỗi, tự nhận khuyết điểm Qua việc làm vậy, thấy em tiến rõ rệt Theo nghĩ, nhiều lúc nghiêm túc dẫn đến khơng khí căng thẳng học Trong học học sinh phát biểu ý động viên dù trả lời không để tạo cho lớp có phong trào học tập say sôi động Do tơi thấy với việc làm thế, dạy tơi lớp có phần sơi động hẳn lên, tạo cho hai phía giáo viên học sinh Giáo viên hứng thú giảng dạy, cịn học sinh hứng thú học tập kết truyền thụ tiếp thu em cao Ngồi việc dạy kiến thức tơi ln quan tâm đến việc ghi chép học sinh, xem em viết Em ghi chưa hợp lý chưa khoa học, hướng dẫn em ghi chép đầy đủ khoa học Hướng dẫn em cách cầm sách đọc bài, cách trả lời câu hỏi phải có đầu, đuôi Luôn quan tâm giúp đỡ em học yếu Luôn nhắc nhở quan sát tư ngồi học em, để kịp thời sửa chữa cho em ngồi tư Khi giảng dạy ln dùng kí hiệu bảng để điều khiển lớp, nhằm hạn chế làm việc riêng học sinh, giáo viên khỏi phải nói nhiều thói quen học tập Trong học, tạo không khí sinh động, sơi nổi, hài hịa, vui tươi khơng căng thẳng mà tạo niềm vui, phấn chấn để em tự tin học tập, em vừa học vừa chơi đảm bảo chương trình chung Ví dụ học tốn tơi vận dụng câu chuyện cổ tích, câu chuyện vui để đưa tốn liên quan đến chương trình tốn mà em học Khi đọc tốn có câu chuyện em cảm thấy thú vị với vấn đề u cầu em giải quyết, cịn giúp học sinh nâng cao kĩ đọc Từ hưng phấn khoảng cách em với giáo chủ nhiệm gần hơn, em thực mạnh dạn học tập Trong tiết học ln ý em yếu tính trầm lặng phát biểu Đối với em nói, tơi thường gọi em đứng dậy nhắc lại câu trả lời bạn đọc lại câu ghi bảng để tạo cho em thêm mạnh dạn nói lưu lốt trước đám đồng Cịn em yếu ý kèm cặp dìu dắt kĩ em khác Ln động viên khuyến khích em dù có việc làm nhỏ Từ tơi thấy em mạnh dạn kết nâng cao * Quan tâm giáo dục học sinh cá biệt, HS có hồn cảnh khó khăn: Ở lớp tơi chủ nhiệm có em Trần Thị Gia Hân có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn: Bố bỏ từ lúc em chưa chào đời, mẹ bị bệnh tâm thần nặng, nhà nghèo Gia đình có hai mẹ sống với nhau, thần kinh em khơng bình thường bạn lớp Vì vậy, việc chấp hành nội qui lớp, trường nhiều lúc chưa thật nghiêm túc; em cịn học khơng thường xun có nguy bỏ học Ngồi ra, số học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn em Nguyễn Ngun Dũng, Nguyễn Văn Hợp, Trần Nữ Hồng Phương (bố mẹ làm ăn xa, em với ông bà ngoại); em Phạm Thành Danh, Nguyễn Nguyên Dũng (nhà nghèo, gia đình đông con), Trần Anh Bun (bố mẹ li dị)… Là giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết phải tìm hiểu hồn cảnh gia đình, ngun nhân dẫn đến hành vi HS; gặp riêng HS cá biệt tình cảm chân thành Khi em mắc lỗi, giáo viên cần bình tĩnh, nhẹ nhàng, tế nhị, phân tích có lý, có tình mức độ nguy hại khuyết điểm, thức tỉnh HS câu chuyện đạo đức để cảm phục em Tin tưởng giao công việc tập thể phù hợp với khả HS cá biệt Đây việc làm mang tính hai mặt, địi hỏi GVCN lớp phải thường xuyên giám sát, kiểm tra động viên kịp thời HS đạt thành tích dù nhỏ Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động nhân đạo để tạo điều kiện cho HS cá biệt tham gia; xây dựng môi trường lành mạnh, tích cực, để em có hội tự thể Cho em tham gia thực tốt chuyên đề ngoại khoá, rèn luyện kỹ sống để em tiến Tổ chức cho tập thể lớp quan tâm tận tình giúp đỡ hình thức như: thăm hỏi, đơi bạn, nhóm bạn tiến Ngồi thân tơi cịn kêu gọi tổ chức nhà trường ủng hộ, quyên góp vật chất để giúp em có điều kiện đến trường GVCN lớp lấy gương tốt tập thể, HS cá biệt tiến để cảm hoá HS cá biệt Kết hợp chặt chẽ với GV môn vừa để hiểu HS vừa giúp em có cố gắng môn học Đồng thời, kết hợp chặt chẽ với hội CMHS, Đội TNTP để thống biện pháp giáo dục HS cá biệt Thực tiễn giáo dục HS cá biệt khó khăn HS cá biệt giáo dục thành công Công tác giáo dục HS cá biệt thử thách lớn GVCN lớp, song làm tốt điều bạn thực trở thành nhà giáo dục theo nghĩa Biện pháp 6: Tổ chức tốt hoạt động tập thể trị chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gị bó em Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt ngồi lên lớp * Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi buổi học khóa Giữa tiết học căng thẳng, thường tổ chức cho em múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài, Trong tiết TNXH, Đạo đức, tơi tổ chức cho em chơi trị chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí tình phòng tránh bị xâm hại, từ chối chất gây nghiện, bày tỏ thái độ người bị nhiễm HIV/AIDS, đóng vai xử lí tình môn Đạo đức Thông qua hoạt động này, em cịn hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Tôi phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với khả em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sơi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu * Tổ chức họat động sinh hoạt tập thể vui chơi thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Ở Tiểu học, giáo dục lên lớp qui định chương trình khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết lên lớp Nhưng hoạt động diễn tiết học khóa lớp nhiều thời gian, giáo viên vận dụng tổ chức khơng khéo léo làm ảnh hưởng đến tiến trình học Do vậy, hoạt động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, tuần buổi - Tổ chức cho học sinh ơn luyện kiến thức trị chơi như: Rung chng vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng, Nội dung thi tơi soạn chương trình PowerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn - Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày Quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu này, lấy mạng Internet kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem - Hướng dẫn em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập làm số đồ chơi đơn giản để trưng bày để tặng người thân bạn bè Dựa hướng dẫn báo Chăm học, tập chung lớp lại hướng dẫn em làm việc theo nhóm Các em làm, góp, giúp đỡ làm việc Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp tơi ln đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao * Tổ chức tốt sinh hoạt lớp cuối tuần: Là giáo viên chủ nhiệm lớp sinh hoạt cuối tuần thời gian quan trọng nhất, tiết không đơn dừng lại việc nhận xét ưu, khuyết điểm lớp trưởng hoạt động lớp tuần qua mà sinh hoạt cuối tuần nhằm để học sinh nhận thấy khuyết điểm thân mình, dù nhỏ hay lớn phải tự hứa trước lớp có biện pháp khắc phục tuần tới Đặc biệt sinh hoạt này, lấy gương điển hình học tập, giúp đỡ bạn, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao để tuyên dương, khen ngợi phần nhấn mạnh hơn, phần tồn nhắc nhở khơng q khắt khe có em tự giác thực tốt Ngoài biện pháp nói trên, tơi cịn thường xun quan tâm đến việc phối hợp tốt với GV môn, với Liên đội, với BGH nhà trường, với Phụ huynh học sinh,… Nhờ mà việc giáo dục học sinh lớp có nhiều hiệu Đặc biệt thân làm gương mặt em noi theo Bởi tơi ln nghĩ, giáo viên chủ nhiệm người mẹ hiền thứ hai chăm sóc đàn mình, việc làm lời nói người giáo viên chủ nhiệm ảnh hưởng lớn việc hình thành nhân cách học sinh Trong năm làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy rằng: Người giáo viên chủ nhiệm chăm lo tới lớp có lực tổ chức quản lý lớp lớp ngoan hơn, nề nếp Đúng “Mẹ đó, tướng quân ấy” Người giáo viên đứng lớp cần chữ “ UY” Nhưng chữ “UY” giáo viên chủ nhiệm học sinh cần Chữ “UY” uy tín, lịng kính trọng tin yêu, lòng khâm phục lòng ngưỡng mộ trò thầy Thầy có chữ “UY’’ thầy bảo, thầy nói, thầy dạy trị theo Theo tơi, chữ “UY” hình thành từ nhỏ Đó lời nói, việc làm, hành động; trang phục, tư tác phong, cách thức cư xử hấp dẫn tiết học thầy giáo viên chủ nhiệm Bên cạnh chữ “UY” phải nói tới chữ “TÂM” giáo viên chủ nhiệm Chữ “TÂM” hiểu lòng thương yêu trẻ đích thực, lịng tâm huyết với cơng việc Người giáo viên chủ nhiệm cần phải quản lý lớp, giáo dục học sinh tình yêu thương Kinh nghiệm thân tơi: Học sinh u q thầy thích học thích nghe theo lời thầy Tóm lại, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo khơng ngừng; Sự sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ Bằng nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng làm tốt công tác chủ nhiệm, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc nâng cao công tác chủ nhiệm cho giáo viên Tiểu học điều cần Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Qua việc thực biện pháp trên, kể từ đầu năm học 2018-2019 đến nay, thân thật vui mừng em có nhiều tiến rõ rệt Các em có ý thức kỉ luật, tinh thần tự giác có tinh thần tự học Giờ truy thực hữu ích với em tự học, tự kiểm tra có kết Các em mạnh dạn trình bày ý kiến mong muốn trước tập thể Hội đồng tự quản làm việc có bản, thực động Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi trước tiến trưởng thành em mình, với kết tốt đẹp tập thể lớp 1.1 Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi tất lớp khối nói riêng học sinh tồn trường nói chung, đồng nghiệp đồng tình ủng hộ Học sinh khối ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lí ứng xử phù hợp Trong học kì vừa qua khơng có em bị kỉ luật Đa số em ngoan, có ý thức vươn lên học tập Nhìn lại kết cho thấy, học sinh lớp chủ nhiệm lực phẩm chất đạt Về kiến thức kĩ em hoàn thành hoàn thành thành tốt Như vậy, với hiệu đạt phần phản ánh tác dụng sáng kiến này, áp dụng có hiệu lớp khối Các giáo viên trường áp dụng sáng kiến công tác chủ nhiệm mình, học sinh đa số có kĩ sống tốt hơn: thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, mơi trường, tệ nạn xã hội,…các em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Với việc áp dụng biện pháp nói trên, kết lớp mà chủ nhiệm đạt cụ thể sau: * Năm học 2017 – 2018: a/ Kết giáo dục lớp 2.1: - Học sinh hoàn thành chương trình lớp học lên lớp: 24/24 (100%) - Học sinh khen thưởng cuối năm học: 20/24 em (83,3%), đó: Học sinh khen xuất sắc toàn diện: 11/24 em (45,8%) Học sinh khen mặt: 9/24 em (37,5%) b/ Kết phong trào thi đua mũi nhọn lớp: - Phong trào Vở chữ đẹp: 24/24 em đạt (100 %) Lớp xếp thứ 3/10 - Phong trào xây dựng Lớp học thân thiện: xếp thứ 3, đạt giải Nhì - Tham gia đầy đủ đạt giải cao hội thi cấp trường Tổng hội thi lớp xếp thứ 3/10 Cụ thể: + Ngày hội Học sinh Tiểu học: Lớp đạt giải Nhì, xếp thứ 3/10; đó: Phần thi Viết chữ đẹp có giải Nhất, giải Ba, giải Khuyến khích; Lớp đạt giải Nhì, xếp thứ 3/10 Phần thi Trạng nguyên nhỏ tuổi có giải Thám hoa, lớp xếp thứ 5/10 đạt giải Khuyến khích + Hội khoẻ PĐ cấp trường: Giải nhất, giải nhì Cờ vua lứa tuổi nhi đồng + Đêm hội Trung thu: xếp thứ 3/10, đạt giải Nhì + Ngày hội đọc sách: đạt giải Ba, giải Nhì phần thi Trưng bày sách, giải Khuyến khích phần thi Cảm nghĩ em c/ Danh hiệu thi đua cuối năm học lớp 21: - 5/6 Sao đạt Sao cháu ngoan Bác Hồ 20/24 em đạt Cháu ngoan Bác Hồ - Lớp đạt danh hiệu Tiên tiến xuất sắc, Hiệu trưởng tặng Giấy khen d/ Cá nhân Giáo viên: * Cấp trường: - Đạt Giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi - Đạt Giáo viên dạy giỏi - Đạt Danh hiệu Lao động Tiên Tiến * Cấp huyện: - Đạt Giáo viên dạy giỏi năm 2016-2017 * Học kì - Năm học 2018-2019 (Lớp 1.1): a/ Kết giáo dục Mơn TV Tốn Đạo đức TNXH Âm nhạc Mĩ Thuật Thể dục Thủ công Tiếng Anh Tổng HS 26 26 26 26 26 26 26 26 26 Các mơn học HĐGD Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 15 57.7 11 42.3 0 17 65.4 34.6 0 12 46.2 14 53.8 0 12 46.2 14 53.8 0 26.9 19 73.1 0 26.9 19 73.1 0 12 46.2 14 53.8 0 26.9 19 73.1 0 14 53.8 12 46.2 0 Năng lực Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học, GQVĐ Phẩm chất Chăm học, chăm làm Tự tin, trách nhiệm Trung thực, kỉ luật Đoàn kết, yêu thương 26 26 26 Đạt tốt 12 46.2 12 46.2 12 46.2 26 26 26 26 Đạt tốt 12 46.2 12 46.2 12 46.2 12 46.2 Đạt 14 14 14 53.8 53.8 53.8 Cần cố gắng 0 0 0 53.8 53.8 53.9 53.8 Cần cố gắng 0 0 0 0 Đạt 14 14 14 14 b/ Kết phong trào thi đua mũi nhọn: - Phong trào Vở chữ đẹp cuối HKI: 26/26 em đạt (100 %) Lớp xếp thứ 2/11 - Phong trào xây dựng Lớp học thân thiện: xếp thứ 1/11, đạt giải Nhất - Tham gia đầy đủ hội thi cấp trường, đạt giải cao Cụ thể: + Hội thi Dân vũ chào mừng 20/11: đạt giải Nhất + Hội thi Văn nghệ chào mừng 22/12: Xếp thứ 2/11 - Giải Nhì + Ngày hội Học sinh Tiểu học: Lớp đạt giải Nhì, xếp thứ 3/11; đó: Phần thi Viết chữ đẹp đạt giải Nhì, giải Ba, giải KK; Lớp đạt giải Nhì + Ngày hội thiếu nhi vui khỏe: xếp thứ 3/11, đạt giải Nhì c/ Kết cá nhân Giáo viên: - Đạt Giáo viên dạy giỏi cấp huyện (năm 2016-2017) - Đạt Giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp trường - Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ C PHẦN KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI: Công tác chủ nhiệm lớp thật nặng nề phức tạp Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh… Thành công giáo viên làm cho học sinh tôn trọng, kính yêu, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đồn kết, gắn bó Muốn đạt điều đó, GVCN phải đảm bảo nguyên tắc sau đây: Thầy cô phải điểm sáng, thần tượng em Các em dễ tin, dễ nghe theo lời dạy bảo thầy cô Nắm thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ rào cản mối quan hệ với phụ huynh, đề biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với em nhất, nghĩ giáo viên sớm trở thành người bạn trẻ Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống học sinh, học sinh có hồn cảnh đặc biệt Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp, vận động cha mẹ học sinh có hành động thiết thực hỗ trợ học tập giúp cho hoạt động lớp có hiệu Phải xây dựng đội ngũ cán lớp làm nịng cốt, “cánh tay phải” Muốn cần phải có chọn lựa dựa sở định hướng giáo viên khả tín nhiệm học sinh Để giúp cho em hoạt động có hiệu quả, tích cực, xác, người giáo viên cần xây dựng kế hoạch chủ nhiệm sát hợp với tình hình lớp, thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp Ngoài ra, liên hệ chặt chẽ thường xuyên với GVCN khác, với giáo viên môn góp phần quan trọng cho GVCN thực cơng tác Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà thân cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT * Đối với nhà trường: - Thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp nhằm không ngừng nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên nói chung, GVCN nói riêng giúp cho đội ngũ làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Hằng năm tổ chức bình bầu danh hiệu GVCN lớp giỏi cấp trường cách cơng bằng, xác để tạo phấn đấu thi đua giáo viên Động viên khen thưởng kịp thời cho GVCN làm tốt cơng tác mình, khen thưởng lớp đạt thành tích cao học tập rèn luyện Trên số biện pháp mà thân thực công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp Kính mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học cấp để sáng kiến đưa vào thực có hiệu cao Tơi xin chân thành cảm ơn ! MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Tran g Lý chọn đề tài Điểm Phạm CỘNG vi áp dụngHÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHẦN NỘI DUNG  I Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học II Biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Biện pháp 1: Giáo viên nâng cao nhận thức Biện pháp 2: Tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm tình hình lớp Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản lớp Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch đạo thực NÂNG QUẢ BiệnMỘT pháp 5:SỐ QuanBIỆN tâm, tạoPHÁP mối quan hệ CAO GVCN HIỆU với học sinh B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÔNG TÁC NHIỆM LỚPtậpỞthểTRƯỜNG TIỂU Biện pháp 6: TổCHỦ chức tốt hoạt động trò chơi vui HỌC 10 tươi lành mạnh III Hiệu áp dụng đề tài 13 C PHẦN KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài 15 II Kiến nghị đề xuất 16 Họ tên: Phạm Thị Châu Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm lớp 1.1 Đơn vị: Trường TH số Hồng Thủy Lệ Thủy, tháng năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Họ tên: Phạm Thị Châu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường TH Số Hồng Thủy Lệ Thủy, tháng năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Đặng Ngọc Thương Hiệu trưởng Tiểu học Lộc Thủy Lệ Thủy, tháng năm 2015 ... trường tiểu học II Biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Biện pháp 1: Giáo viên nâng cao nhận thức Biện pháp 2: Tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm tình hình lớp Biện pháp 3: Xây dựng... hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử với tình thực sống II MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Biện pháp 1: GVCN phải có nhận thức đầy đủ,... lớp Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch đạo thực NÂNG QUẢ BiệnMỘT pháp 5:SỐ QuanBIỆN tâm, tạoPHÁP mối quan hệ CAO GVCN HIỆU với học sinh B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÔNG TÁC NHIỆM LỚPtậpỞthểTRƯỜNG TIỂU Biện